nx دارای 50 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است فایل ورد nx  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد. این پروژه توسط مرکز nx2 آماده و تنظیم شده است توجه : در صورت  مشاهده  بهم ريختگي احتمالي در متون زير ،دليل ان کپي کردن اين مطالب از داخل فایل ورد مي باشد و در فايل اصلي nx،به هيچ وجه بهم ريختگي وجود ندارد بخشی از متن nx : آسانسور از ابتدایی ترین ماشین های ساخت انسان است و اگر بخواهیم به تاریخچه آسانسور بپردازیم، بنا به روایتی به4500سال قبل از میلاد مسیح، یعنی پیش از عصر برنز باز می گردد. زیرا که پایه و اساس این صنعت به زمانی می رسد که انسان برای بالا کشیدن آب از چاه و رودخانه به ابزاری نیاز داشت و این زمانی است که انسان با استفاده از سنگ چرخ را اختراع کرد و با آن بالابری ساده را آزمود. در فاصله 2500 تا 1000 سال پیش از میلاد مصریان برای بیرون کشیدن آب رودخانه نیل از وزنه تعادل استفاده می کردند.پس از آن منجنیق ها ساخته شده اند که با پیچیدگی های بیشتری بارها را با او بالا و پایین می بردند. در ساخت منجنیق ها از چرخ ها و دنده ها استفاده می شده که در تمدن های پارسی، مصری، رومی و چینی آثار آنها باقی مانده است.و پس از آن به دوران نوزایی (رنسانس) و پیداش صنعت نو و ایجاد شهرهای صنعتی می رسیم که زمان استخراج زغال سنگ از معادن زغال سنگ و زمان پیدایش بالابرهای ارابه ای است. و در زمان ارشمیدس (سال 236 میلادی) اولین آسانسور باری قرقره ای در آن دوران اختراع شده که حرکت تکامل خود را از آن زمان به صورت مداوم پیموده است. اما پایه گذار علمی و طراح آسانسور امروزی داشمند و ریاضی دان بزرگ آتوود است. که با ساختن ماشین آتوود که عبارت بوده از دو وزنه که با یک نخ به یکدیگر مربوط می شوند و روی قرقره بالا و پایین می رفتند و همچنین با بررسی قوانین حرکتی این دو وزنه نسبت به هم و تاثیر آنها بر قرقره در واقع قوانین و فرمولهای محاسباتی آسانسور را می توان تدوین کرد.و آسانسور به معنای امروزی آن و برای استفاده انسان از زمانی پا به عرصه وجود گذاشت که آلیشا اوتمس مخترع آمریکایی نخستین ترمز ایمنی را به بالابرهای معمولی که تا آن زمان برای حمل بار و گاهاً مسافر مورد استفاده قرار می گرفتند وصل کردد. وی در نمایشگاه کریستال بالاس نیویورک که در سال 1853 برگزار کرد. به مردم نشان داد که آسانسور وسیله ای ایمن است و اگر حتی همه طنابهای آن قطع شود سقوط نخواهد کرد. او با شجاعت درون اتاقک آسانسور ساخت خود ایستاد و دستور داد که همه طنابهای متصل به اتاقک را پاره کنند و همه دیدند که اتاقک آسانسور در میان مسیر به ریل های آسانسور قفل شد و سقوط نکرد. و در عصر صنعتی آلیشا اوتیس مخترع امریکایی با استفاده از ترمز ایمنی و ویلیام تامیسون با آسانسور هیدرولیک خود و ورنر فون زیمنس که اولین آسانسور الکتریکی را ابداع نمود کمک کردند. تا مسیر استانداردهای بالای صنعت آسانسور امروزی طی شود. شواهد تاریخی ایران اثبات می نماید که آسانسور در مجموعه های منحصر به فرد «تخت جمشید»، «معبد آناهیتا» و «کاخ اپادانا» پیش از زمان ارشمیدس نیز مورد استفاده قرار گرفته است.اولین آسانسور الکتریکی ایران توسط آقای مهندس خانشقاقی برای اولین ساختمان بلند مرتبه ایران در خیابان جمهوری (مخبر الدوله) در سال 1329 شمسی (1950 میلادی) طراحی و ساخته شده است. قطعات آسانسور مقدمهآسانسور دستگاهی است دائمی که برای جا به جایی اشخاص یا کالا ،بین طبقات ساختمان بوده و در طبقات مشخصی عمل می نماید. دارای کابینی است که ساختار، ابعاد و تجهیزات آن به اشخاص به سهولت اجازه استفاده می دهد و میان ریلهای منصوبه عمودی با حداکثر انحراف 15 درجه حرکت می کند.آسانسور وسیله نقلیه عمومی دائمی است که بین ترازهای از قبل تعریف شده حرکت می کند آسانسور تنها وسیله رفت و آمد ترافیکی است که مورد استفاده تمامی گروه سنی قرار می گیرد و عمومی ترین وسیله جابجایی عمودی در جهان است . آسانسور وسیله نقلیه ای است که کنترل آن به یک سیستم سپرده شده فرمان دادن به آن به اختیار مسافر است، اما ایستادن آن در محل مقرر به توسط سیستم است. آسانسور کششیآسانسوری است که حرکت آن بر اثر اصطکاک بین سیم بکسل و شیار فلکه کشش، به هنگام چرخش آن، توسط سیستم محرکه انجام می شود. آسانسور هیدرولیکیدر این نوع آسانسور عامل حرکت کابین، سیلندر و پیستون هیدرولیکی است وممکن است وزنه تعادل نیز داشته باشد و معمولا برای ارتفاعات کم و سرعتها کم کاربرد دارد. آسانسور در داخل محیطی نصب می شود که از سه قسمت تشکیل شده است : 1 موتورخانه : برای برقراری موتور و گیربکس و تابلو کنترل آسانسور و تابلو برق 2 چاه آسانسور : برای نصب درها، ریلها و همچنین محلی برای حرکت کابین و وزنه 3 چاهک : در پایین ترین قسمت چاه آسانسور، برای ضربه گیرها و بافرها موتور گیربکس بعنوان قلب آسانسور و تابلو کنترل بعنوان مغز آسانسور عمل می نماید . آسانسور حمل بار و مسافر آسانسورری است که برای حمل ونقل کالا طراحی شده است و معمولا عمل حمل ونقل بهمراه افراد صورت می گیرد .آسانسور خدماتی آسانسوری است دائمی که برای جابجایی کالا بین طبقات ساختمان می باشد و در طبقات مشخصی عمل می کند ، دارای کابینی است که ابعاد آن به اشخاص اجازه استفاده را نمی دهد و در میان ریلهای منصوبه عمودی و با حداکثر 15 درجه انحراف ، حرکت می کند . ابعادی که کابین را برای افراد غیر قابل استفاده می کند ، نباید از مقادیر زیر بیشتر شود : الف – مساحت کف کابین 00/1 متر مربع ب – عمق 00/1 متر ج – ارتفاع آسانسور خودرو بر ساختمان های خصوصی آسانسوری که اتاقک آن ابعاد مناسبی برای جابجایی خودروهای سواری داشته و طراحی آن امکان این جابجایی را می دهد . ریل راهنما اجزایی صلب هستند که برای هدایت کابین و یا وزنه تعادل تعبیه می شود . اجزای آسانسور کششی اجزای آسانسور هیدرولیکی تعریف سیستم مکانیکی و قطعات مربوطه و سرعت است. آسانسور طبق این پارامتر ساخته می شود . جرم یک Q ( kg ) پارامترهای اصلی آسانسورها مسافر برای هر نوع محاسبه ای در آسانسور 75 کیلو در نظر گرفته می شود . پارامتر های فنی دیگر عبارتند از : الف ) ارتفاع مسیر ( بالا رفتن کابین ) تعداد و محل توقف ها ب ) ابعاد چاه آسانسور ، کابین و موتورخانه پ ) ولتاز برق اصلی، تعداد استارت آسانسور در ساعت و فاکتور بارت ) سیستم کنترل آسانسور ث ) سیستم درب های آسانسور و ورود و خروج و نوع کنترل ج ) تعداد آسانسورهای و مکان آنها در ساختمان چ )شرایط محیط کار کرد قطعات اصلی آسانسورهای الکتریکی عبارتند از : الف ) وسایل تعلیق کابین و وزنه تعادل که می تواند سیم بکسل فولادی و یا زنجیر باشد .ب ) وسیله رانش که محرک آسانسور است و شامل :– موتور الکتریکی – گیربکس– ترمز – فلکه کششی و یا دنده زنجیر – شاسی ماشین – کوپلینگها ، محورها ، یاتاقانها پ) کابین که مسافرین و یا بار را حمل می کند ، شامل یوک، که چهارچوبی فلزی است و کابین ازطریق آن به سیستم تعلیق متصل می شود ، کف کابین که بار را نگهداری می کند و بدنه کابین به کف متصل است . قطعات دیگر عبارتند از : – سیم تعلیق– راهنماها که باعث هدایت کابین در مسیر حرکت خود می شود .– درب کابین و محرک درب ت ) وزنه تعادل که برای جبران وزن کابین و قسمتی از ظرفیت بکار می رود . ث ) چاه آسانسور (Hoist Way)این فضا قسمتی یا تماما پوشیده است و از کف چاله تا سقف ( کف موتورخانه ) ادامه دارد در این فضا کابین و وزنه تعادل حرکت می کنند و شامل ریلهای راهنما برای کابین و وزنه تعادل و درهای طبقات و ضربه گیر در کف چاه می باشد . ج ) سیستم ایمنی یک وسیله مکانیکی است که در صورت بروز هر گونه خرابی ، یا شل شدن سیم بکسل( زنجیر تعلیق) وسیله توقف و نگاه داشتن کابین و یا وزنه تعادل در روی ریل راهنما می باشد و اگر سرعت کابین در جهت پائین رفتن از مقدار مشخص شده ای تجاوز کند این مکانیزم عمل می نماید ، عملکرد این مکانیزم توسط گاورنر که معمولا در موتور خانه است شروع می شود . چ ) ضربه گیرها کابین یا وزنه از حدود تعیین شده در چاهک گذشته و امکان برخورد با کف چاهک پیش آید این وسیله از برخورد خشن جلوگیری می نماید . ضربه گیر ممکن است از جنس پلی اورتان ، فنر یا نوع روغنی انتخاب شود که بستگی به سرعت اسمی داشته و طوری طراحی می شود تا انرزی جنبشی کابین یا وزنه تعادل را جذب کرده ( نوع فنری ) و یا مستهلک نماید . ح ) تجهیزات الکتریکی که شامل امکانات ایمنی و روشنایی نیز می گردد .خ ) سیستم کنترلی موتور و گیربکس بالا بر موتور و کاهنده های بدون چرخ دنده معمولا برای سرعت های بیشتر از 25 متر بر ثانیه استفاده میشود در حالیکه برای سرعت های کمتر ، از گیربکس های دارای چرخ دنده استفاده می شود قبلا از گیربکس با چرخ دنده های ساده استفاده می شد ولی با پیشرفت روش های طراحی و تولید ، چرخ دنده های حلزونی یک استاندارد قابل قبول مورد استفاده در گیربکس آسانسورها شد . و تغییر سرعت از طریق تغییر فرکانس صورت می گیرد .AC موتور گیربکس شامل موتور سه فاز ترمزهادر صورت قطع برق یا قطع برق سیستم کنترل ، سیستم ترمزآسانسور باید به طور اتوماتیک عمل کند ، لذا ، از ترمز های اصطکاکی الکترو مغناطیسی استفاده می شود .اگر کابین با 125% بار نامی خود در سرعت معمول خود حرکت کند ، ترمز ها باید قادر به توقف کامل سیستم باشند و بلافاصله سیستم را در حالت ساکن نگهدارند .ترمز باید توسط فنرهای فشاری و یا نیروی وزن عمل کند . ترمز توسط الکترومغناطیس و یا الکتروهیدرولیک باید باز شود . اگر جریان برق قطع شود باید حداقل دو وسیله مستقل الکتریکی کنترل کننده داشته باشد . در صورت قطع جریان برق ، ترمز باید بلافاصله عمل نماید . هنگامیکه موتور گیربکس با یک وسیله دستی اضطراری مجهز باشد ترمز باید طوری طراحی شده باشد که توسط دست بتوان آن را باز کرد و با فشار دائمی توسط نفر این ترمز باز بماند . مقررات ایمنی سیستم محرکه آسانسور 1 هر آسانسور باید حداقل یک سیستم محرک مخصوص به خود داشته باشد .2 حرکت دادن آسانسور به دو روش مجاز است:الف) با استفاده از سیم بکسل و فلکه و وزنه تعادل ( By traction ) سیستم اصطکاکی این سیستم چه از نوع وینچی بدون وزنه تعادل و چه از نوع( ( Positive driveب) سیستم مستقیم فقط برای سرعتهای کمتر از 63/0 متر بر ثانیه مجاز است . 3 آسانسور باید مجهز به سیستم ترمزی باشد که در مواقع قطع منبع تغذیه موتور اصلی و یا مدارهای فرمان به صورت خود کار سیستم متحرکه را متوقف نماید .4 سیستم ترمز باید یک ترمز الکترومکانیکی (اصطکاکی) داشته باشد .5 سیستم ترمز باید بدون هیچگونه تاخیری پس از قطع مدار باز کننده ترمز، عمل نماید (دیود با خازنی که به طور مستقیم به ترمینال سیم پیچی ترمز متصل است بعنوان یک وسیله تاخیر دهنده محسوب نمی شود) .6 فشار کفشک های ترمز باید توسط نیروی فنر تامین شود .7 ترمز باید دارای حداقل دو کفشک با لنتهای نسوز باشد که روی دیسک یا استوانه عمل می کنند .8 استفاده از ترمز نواری ممنوع است .9 وجود چرخ طیار یا وسیله دیگری برای رساندن کابین در حالت اضطراری تا سر طبقه ضروریست .10 برای قسمتهای گردنده در دسترس با سطح ناصاف نظیر زنجیرها ، چرخ زنجیرها و چرخ دنده ها بایستی حفاظت موثری پیش بینی شود .11 کلیه اجزاء گردنده با سطح صاف بایستی به رنگ زرد باشد . سیستم تعلیق کابین و مکانیزم تعادل کابین و وزنه های تعادل توسط سیم بگسل های فولادی معلق نگاه داشته می شوند . سیم بگسل های آسانسور به بالای یوک کابین متصل می شوند .یک وسیله اتوماتیک برای تنظیم کشش سیم بگسل تعلیق باید حداقل در یکی از دو انتها وجود داشته باشد. این وسیله با مکانیزم متعادل ساز فشردگی بطور جداگانه معرفی می شود، چنین وسیله ای شامل یک سوکت گوه ای است که همراه یک فنر مارپیچ فولادی ، ضربه گیر لاستیکی و کابل شو است . وزنه تعادل وزنه تعادل در آسانسورهای کششی و زنجیری برای تعادل جرم کابین و درصدی از وزن بار یا مسافر بکار می رود . این درصد 45 تا 50 می باشد وزنه های تعادل داخل قاب مربوطه بایستی به طریقی مهار شده باشند که در اثر ضربات احتمالی شکسته نشده و از قاب خارج نشوند . به قاب وزنه باید حفاظ یا حفاظ هایی فلزی نصب شوند تا در صورت شکستن کفشک های وزنه ، قاب از ریل وزنه خارج نشوند . هدایت کابین استفاده از ریل راهنما بعلل زیر است : 1 برای هدایت کابین و وزنه تعادل در حرکت عمودی و حداقل کردن حرکات افقی .2 جلوگیری از نوسانات کابین بعلت نیروهای خارج از مرکز 3 توقف و نگهداشتن کابین در هنگام عملکرد مکانیزم ایمنی کابین و وزنه تعادل در حرکت خود باید توسط حداقل دو ریل راهنما فولادی صلب هدایت شوند . این دو از فولاد ساختمانی دارای تنش کششی بیشتر از 370 نیوتن بر میلی متر مربع و کمتر از 520 نیوتن بر میلی متر مربع ساخته شده اند . مقررات ایمنی ریل های راهنما 1 کابین و وزنه تعادل بایستی هر کدام به وسیله حداقل دو ریل راهنمای سخت هدایت شوند. 2 توان و استحکام ریل ها، متعلقات و اتصالات آن ها باید جهت تحمل نیرو های ناشی از عملکرد ترمز ایمنی (پاراشوت) وهمچنین انحناء و پیچش های ناشی از بار نا متعادل داخل کابین کافی باشد .3 ریل های راهنما باید به گونه ای به براکت ها و سازه ساختمان ها محکم شوند که اثرات نا مطلوب ناشی از نشست ساختمان یا انقباض بتن، به صورت خود کار یا با تنظیم ساده ای قابل جبران باشد .4 جوشکاری ریل ها به همدیگر یا به براکت ها و ساختمان ممنوع می باشد . انواع کفشک راهنما کابین و وزنه تعادل می باید بر روی پل راهنما توسط کفشک های بالایی و پائینی که به شاسی متصل هستند هدایت شوند .دو نوع اصلی کفشک راهنما وجود دارد که عبارتند از :1 کفشک های لغزشی 2 کفشک های غلطکیکفشک های لغزشی که اخیرا استفاده میشود برای سرعت های کم ومتوسط تا حدود 2 متر بر ثانیه می باشد . اصطکاک لغزشی می تواند مقاومت قابل توجهی در حرکت کابین اعمال نماید . با بکار بردن کفشک های لغزشی ریلهای راهنما باید روغنکاری شوند تا مقاومت در مقابل اصطکاک و سایش کم شود و شرایط لغزش بهتر گردد . امروزه استفاده از روغنکاری کننده های خودکار با روغن سنگین یا گریس معمول است . وجود کفشک های راهنمای غلطکی در آسانسور های سرعت زیاد ضروری هستند ، هر چند نرمی حرکت کابین و صرفه جویی در انرژی به علت کاهش در اصطکاک وجود این کفشک های غلطکی را در آسانسور های با سرعت متوسط را نیز اقتصادی می کند . گاورنر سرعت غیر مجاز گاورنر در موتورخانه قرار دارد و شامل سیم بگسل گاورنر ( سیم بگسل ) که از فلکه گاورنر گذشته و به فلکه کششی در ته چاهک امتداد یافته و مجددا به فلکه گاورنر برگشته و حلقه ای تشکیل می دهد. سیستم به وسیله کابین که در نقطه به سیم بگسل گاورنر وصل شده به حرکت در می آید . وقتی که سرعت به حد فعال شدن گاورنر برسد، گاورنر سیم بگسل را نگه می دارد و از آنجائیکه کاین هنوز حرکت خود را در جهت پائین ادامه می دهد لذا سیم گاورنر کشیده شده و در نهایت سیستم ایمنی عمل می نماید . سرعت فعال شدن گاورنر باید حداقل 115 درصد سرعت اسمی باشد مطابق . EN81 سیستم ایمنی ( پاراشوت)کابین هر آسانسور که بوسیله سیم بگسل ها یا زنجیر ، معلق و ممکن است به وسیله اشخاص به منظور تردد و جابجایی بار یا کالا مورد استفاده واقع شود، باید مجهز به سیستم ایمنی یا آنچه در ایران به اسم پاراشوت معروف شده است گردد. وزنه تعادل زمانی باید یا سیستم ایمنی (پاراشوت) مجهز شود که طبقه زیرین آن مسکونی باشد . سیستم ایمنی یک وسیله مکانیکی برای متوقف کردن کابین (یا وزنه تعادل) به طریق در گیر شدن با ریل های راهنما است و در مواقعی که کابین از سرعت تعیین شده قبلی در جهت حرکت به سمت پائین تجاوز کند بدون توجه به دلیل افزایش سرعت ، عمل می کند . سیستم ایمنی ترجیحا در زیر و در پائین ترین قطعه یوک کابین نصب می شود و بر روی جفت ریل های راهنما عمل می کند . درگیری با ریلهای راهنما باید همزمان باشد ، و کف کابین با بار توزیع شده بطور یکنواخت ، نباید انحراف بیش از 5 درصد از موقعیت خودش داشته باشد . سرعت مشخص که کابین یا وزنه تعادل باید در آن متوقف (پاراشوت) شود برابر با سرعتی است که گاورنر برای آن تنظیم شده تا عکس العمل نشان دهد سیستم ایمنی وزنه تعادل ممکن است یا با خرابی سیستم تعلیق و یا بوسیله یک سیم بگسل ایمنی ، اگر سرعت اسمی از یک متر بر ثانیه متجاوز نباشد عمل نماید . یک سوئیچ سرعت بیش از حد مجاز باید روی دستگاه گاورنر نصب شود تا قبل از فعال شدن سیستم ایمنی مدارات کنترل را قطع نماید . سیستم ایمنی کابین بر اساس مشخصه های عملکرد طبقه بندی می شوند که به شرح زیر می باشند .1 نوع آنی یا لحظه ای : که فشار به سرعت فزاینده ای را بر روی ریل های راهنما در مدت زمان توقف اعمال می نماید . زمان توقف و مسافت توقف بسیار کوتاه است و وسیله ای انعطاف پذیر برای محدود کردن نیروی کند شوندگی و مسافت توقف معرفی نشده است . این نوع سیستم ایمنی در اروپا می تواند برای سرعت های تا بکار گرفته شود .2 نوع پیشرونده : حین توقف فشار محدودی را روی ریل های راهنما اعمال می کند و بعد از فعال شدن کابل سیستم ایمنی، نیروی کند شوندگی به طور قابل ملاحظه ای یکنواخت می ماند. زمان و مسافت توقف بستگی به جرم در حال حرکتی که باید متوقف شود و سرعتی که سیستم ایمنی در آن فعال می شود دارد . ضربه گیر ها مشخصات :آسانسور ها باید با ضربه گیر ها که در کف چاهک و در مکان انتهایی حرکت کابین و وزنه تعادل قرار می گیرند، تا وسیله اضظراری نهایی را تشکیل دهند . اگر ضربه گیرها به کابین یا وزنه تعادل وصل شوند باید یک پایه یا فونداسیونی به ارتفاع نیم متر در چاهک قرار بگیرد تا این ضربه گیر ها روی آن بنشینند .دو نوع کلی از ضربه گیرها وجود دارد : 1 نوع جمع کننده انرژی ( Accumulation type )2. نوع مستهلک کننده انرژی ( Dissipation type )1. ضربه گیر نوع جمع کننده انرژی با یا بدون حرکت برگشتی می تواند برای سرعت های تا 1 و یا 16 متر بر ثانیه به ترتیب بکار گرفته شود .2 ضربه گیر نوع مستهلک کننده انرژی مستقل از سرعت اسمی آسانسور بکارگرفته می شود . یک دور انداز ، موتور را کنترل نموده و در رسیدن به طبقه توقف ، در صورتیکه ضروری باشد ،سرعت کابین را به حدی کم کند تا سرعتی که کابین در موقع نشستن به روی ضربه گیردارد از سرعتی که ضربه گیر برای آن طراحی شده زیادتر نباشد . ضربه گیر پلی اورتان ( جمع کننده انرژی ) ضربه گیرهای پلی اورتان در برخی کشورها برای سرعت اسمی پائین بسیار معروفیت یافته است . ضربه گیر فنی ( جمع کننده انرژی )قطعه اصلی این نوع ضربه گیر ها معمولا یک فنر مارپیچ ساخته شده از مقطع گرد یا مربع است . ضربه گیر روغنی (هیدرولیک )( مستهلک کننده انرژی ) در مقایسه با نیروی باز دارندگی فزاینده ضربه گیرهای فنری ،ضربه گیرهای روغنی می توانند طوری طراحی شوند که در حین عمل توقف نیروی ثابتی را اعمال نمایند که نتیجتا باز دارندگی ثابت خواهد بود .ضربه گیر باید توانایی تبدیل انرژی جنبشی کابین ( یا وزنه تعادل ) در لحظه اصابت به حرارت ، و همینطور انرژی پتانسیل ناشی از کاهش سطح ، که مساوی با جابجایی ضربه گیر است را داشته باشد . مقررات ایمنی سیم بکسل ها و ایمنی های مکانیکی ( ترمز ایمنی – گاورنر – ضربه گیر) 1 سیم بکسلهای متصل به کابین و وزنه تعادل می بایستی حتما از جنس فولاد ، حداقل 2 رشته با حداقل قطر 8 میلی متر باشند و مخصوص آسانسور ساخته شده باشند . 2 ضریب ایمنی سیم بکسلها در صورتی که تعداد سیم بکسلها 3 رشته یا بیشتر باشند حداقل 13 ودر صورتیکه 2 رشته باشد حداقل 16 می باشد . 3 حداقل نسبت بین قطر فلکه ها به قطر سیم بکسل 40 میباشد . 4 بارهای وارده بایستی بصورتی یکسان روی کلیه رشته های سیم بکسل توزیع گردد .5 کلیه فلکه های گیربکس و هرزگرد بایستی دارای مانع خروج سیم بکسل از شیار باشند .6 ترمز ایمنی ( پاراشوت ) صرفا هنگام پایین آمدن کابین فعال بوده و بوسیله فکها یا قرقره های درگیر با ریلها که در اثر افزایش سرعت کابین از گاورنر فرمان می گیرد ، عمل می کند . 7 ( Progressive ) ترمز ایمنی (پاراشوت) برای آسانسور های با سرعت حداکثر یک متر بر ثانیه از انواع لحظه ای یا نوع تدریجی برای سرعت های بیشتر از یک متر بر ثانیه حتما از نوع تدریجی باشد . 8 ترمز ایمنی (پاراشوت) می بایستی ترجیحا در پایین ترین قسمت کابین مستقر شده و پس از عمل کردن فقط با بالا آوردن کابین آزاد گردد .9 وسیله الکتریکی باید قبل از عملکرد کامل ترمز ایمنی یا درست هنگام ایستادن کابین موتور را از کار بیاندازد 10 کنترل کننده های مکانیکی سرعت (گاورنر) می بایستی متناسب با سرعت نامی آسانسور و رعایتمقررات تنظیم و ثابت شده است (EN81-9.9 مربوطه) 11 سیم بکسل گاورنر می بایستی با قطر حداقل 6 میلی متر ، دارای حداقل ضریب اطمینان 8 و بسیار انعطاف پذیر باشد .12 کنترل کننده های سرعت (گاورنر) بایستی دارای وسیله ای الکتریکی باشد که پس از عملکرد تا آزاد کردن کابین از حرکت آن جلوگیری نماید .13 آسانسورها بایستی دارای ضربه گیرهای کابین و وزنه تعادل باشند که در پایین ترین حد حرکت کابین و وزنه تعادل و بر روی ستونهایی (سکوهایی) نصب میشوند و نوع مناسب آنها با توجه به سرعت و ظرفیت آسانسورها انتخاب می شود .14 ضربه گیرهای سیار که با کابین و وزنه تعادل در حرکت هستند ، بایستی با ستون های (سکوهای) حداقل نیم متر ارتفاع که در پایین ترین حد حرکت کابین و وزنه تعادل (در چاهک) تعبیه شده اند تماس حاصل نمایند .15 در هر صورت هنگام نشستن کابین روی ضربه گیرها بایستی فضای مناسب در چاهک بعنوان جان پناه وجود داشته باشد . درها و سر درها مشخصات انواع دربها بسته به هر حالت خاصی ، باید مناسبترین نوع درکابین ودر راهرو استفاده شود . انتخاب بستگی به نوع آسانسور و بار اسمی آن دارد . کارآمد ترین در نوعی است که دارای زمان باز شدن کمتری باشد و عرضیکه انتقال همزمان مسافرین را اجازه بدهد . درهای لولاییدرب تکه لته اغلب به عنوان درب طبقه در آسانسورهای کوچک مسافربر در منازل جائیکه ترافیک خیلی کم است کاربرد دارد این نوع فضای اضافی را برای بازشدن لته نیاز دارد و بطور دستی عمل می شود و هر دو زمان بازشدن و بسته شدن نسبتا طولانی است . ترتیب معمول به این صورت است که درب به طور دستی باز می شود و بسته شدن آن به وسیله یک وسیله مخصوص بستن درب صورت می گیرد تا از ماندن و کوبیده شدن جلوگیری شود . درهای کشویی افقی امروزه این نوع درب ها بیشتر استفاده میشوند و مزایایی ازقبیل بازشدن سریع و بی صدا بودن در مقایسه با انواع دیگر و راحتی عمل را دارند .طبقه بندی آنها به قرار زیر است :1 درب تک لته ، چپ بازشو یا راست شو 2 درب کنار باز شو ، دو یا سه سرعت چند لته3 درب وسط بازشو تک سرعته 4 در با لته های متعدد مراحل سرویس آسانسور گام اول : درخواست بازرسی و مدارک مربوطهدر این مرحله کارفرما در قالب شرکت طراحی و مونتاژ و نصب آسانسور درخواست بازرسی را در سیستم بازرسی آسانسور که تحت نظر موسسه استاندارد ایران است ثبت می نماید و موسسه استاندارد ایران امر بازرسی را به یک شرکت بازرسی آسانسور که دارای پروانه تایید صلاحیت می باشد محول می نماید.کارفرما در قالب شرکت طراحی و مونتاژ و نصب آسانسور موظف به ارائه مدارک ذیل جهت بازرسی آسانسور می باشد که در ذیل به آنها اشاره شده است: 1 پروانه ساختمان2 تاییدیه مهندس ناظر در خصوص مقاومت کافی بنای احداث شده3 مدارک فنی آسانسور4 بیمه نامه آسانسور با توجه به ظرفیت آسانسور5 فیش واریزی در خصوص ارائه خدمات بازرسی که بر اساس تعداد توقف آسانسور تعیین می گردد .6 پروانه شرکت طراح و نصاب آسانسور7 تعهد در خصوص تامین ارت چاه آسانسور استاندارد 1-6303 بند1-1-16 و 2-16 : در هنگام‌ درخواست‌ مجوز اولیه‌ برای نصب‌ آسانسور ،باید دفترچه‌ای مشتمل‌ بر اطلاعات‌ لازم‌ برای طراحی آسانسور و انتخاب‌ قطعات‌ اجرایی نصب‌ بر مبنای این‌ استاندارد ارائه‌ و مورد تأیید شركتهای خدمات‌ مهندسی ذیصلاح‌ قرار گیرد. لازم به ذکر است که این‌ دفترچه‌ یا پرونده‌ باید در هر حال‌توسط‌ متصدی سرویس‌ آسانسور و یا شخص‌ یا سازمان‌ مسئول‌ برای انجام‌ آزمونها و بررسیهای دوره‌ای قابل‌ دسترس باشد. موسسه‌ استاندارد، شخص‌ حقیقی یا حقوقی مسئول‌ انجام‌ آزمونها و بررسی های دوره‌ای را مشخص‌ میكند. گام دوم : ثبت آدرس و محل بازرسی و بررسی اطلاعات کلی ساختمان و آسانسوردر زمان بازرسی آسانسور ، بازرس باید نسبت به تطابق محل بازرسی با محل بازرسی قید شده در مدارک درخواست بازرسی اطمینان حاصل نماید و مشخصات آسانسور نصب شده را با مدارک ارائه شده تطبیق دهد. مواردی که در مرحله اولیه حائز اهمیت هستند عبارتند از:1 نام متقاضی2 نام شرکت فروشنده آسانسور3 محل نصب آسانسور4 شماره پروانه ساختمان5 تاریخ صدور پروانه ساختمان6 شماره پلاک ثبتی7 نوع آسانسور8 ظرفیت کابین بر اساس نفر و وزن (کیلو گرم)9 تعداد توقف10 سرعت حرکت آسانسور (متر بر ثانیه)11 نحوه قرار گرفتن درب ها و تعداد آنها12 تعداد آسانسور در ساختمان مورد نظر13 نوع کاربری آسانسور : مسافر بری / مسافربر-باربر / خدماتی / ماشین بر14 نوع آسانسور : کششی / هیدرولیکی / وینچیاین مورد را همیشه مد نظر قرار دهید که غالبا” مرحله بازرسی و تایید آسانسور طی یک مرحله بازرسی اتفاق نمی افتد و در بازرسی اولیه موارد عدم تطابق به اطلاع نماینده شرکت فروشنده آسانسور ( شرکت نصاب آسانسور ) می رسد و شرکت نصاب آسانسور بعد از رفع موارد عدم تطابق در خصوص درخواست بازرسی مجدد اقدام می نماید.لذا پیش از انجام فرایند بازرسی ، باید بازرس سوابق بازرسی پیشین را در صورت وجود پیگیری نماید. (مراحل بازرسی یک آسانسور از ابتدا تا انتها توسط یک شرکت بازرسی انجام می پذیرد.) ادامه خواندن مقاله تاريخچه آسانسور

نوشته مقاله تاريخچه آسانسور اولین بار در دانلود رایگان پدیدار شد.

 nx دارای 17 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است فایل ورد nx  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد. این پروژه توسط مرکز nx2 آماده و تنظیم شده است توجه : در صورت  مشاهده  بهم ريختگي احتمالي در متون زير ،دليل ان کپي کردن اين مطالب از داخل فایل ورد مي باشد و در فايل اصلي nx،به هيچ وجه بهم ريختگي وجود ندارد بخشی از متن nx : آلاینده های صنعتی فاضلابآب ، شرط وجود حیات می‌باشد و اکثر قریب به اتفاق واکنشهای شیمیایی در محیط آبی صورت می‌گیرد. آب به علت پاره ای خواص ویژه اساسی نقش تنظیم کننده‌ ای در طبیعت داشته و آن را در برابر تغییرات ناگهانی دما حفظ می‌کند. آب بعد از مصارف گوناگون (خانگی ، کشاورزی و صنعتی و …) تبدیل به پساب می‌شود. برای جلوگیری از آلودگی آب و محیط زیست توسط این پسابها باید راهکارهایی برای تصفیه و استفاده مجدد از آنها اتخاذ کرد. طبقه بندی آبهای آلوده آبهای آلوده‌ای که پس از تصفیه دوباره می‌توان استفاده کرد: 1 آبهای آلوده‌ای که در کارخانجات و مراکز صنعتی تولید شده ، به‌شدت سمی هستند و نمی‌توان برای مصارف خانگی استفاده کرد و برای برگشت دوباره به محیط زیست باید به‌صورت دقیق تصفیه شوند.2 آبهایی که مصارف خاصی داشته ، قابل استفاده مجدد نمی‌باشند. مانند آبهای صنایع -نوشابه سازی فاضلابهای صنعتی فاضلابهای صنعتی ، فاضلابهایی هستند که از صنایع مختلف حاصل می‌شوند و نسبت به نوع صنایع ، ترکیبات شیمیایی مختلفی دارند و وقتی وارد دریاها می‌شوند، باعث آلودگی آب و مرگ آبزیان می‌گردتد. مواد شیمیایی موجود در فاضلابهای صنعتی بسته به نوع کارخانه‌ها و محصول تولیدی آنها ، ترکیبات شیمیایی و درصد آنها در پسابهای صنعتی متفاوت است. اما از مهمترین این ترکیبات می‌توان به آرسنیک ، سرب ، کادمیم و جیوه اشاره کرد. این مواد از طریق پساب کارخانجات تهیه کاغذ ، پلاستیک ، مواد دفع آفات نباتی ، استخراج معادن وارد آبهای جاری و محیط زیست می‌شود. از مهمترین فجایع آلودگی با جیوه به فاجعه آلودگی آب رودخانه میناماتا در ژاپن با ترکیبات ارگانومرکوریک که به‌عنوان کاتالیزور در کارخانه پلاستیک‌سازی استفاده می‌شود، می‌توان اشاره کرد که طی آن مردم اطراف رودخانه به مرض اسرار آمیزی مبتلا شدند که ناشی از وجود جیوه فراوان در بدن آنها بود و هزاران نوزاد ناقص‌الخلقه و فوت تعدادی از مردم ، نتیجه آلودگی آب با پساب این کارخانه بود. فاضلابهای کشاورزی در این فاضلابها ، سموم کشاورزی مانند هیدروکربنهای هالوژنه ، DDT ، آلودین ، ترکیبات فسفردار نظیر پاراتیون وجود دارد. مخصوصا ترکیبات هالوژنه بسیار خطرناک هستند و هنگامی که توام با آب کشاورزی در لایه‌های زمین نفوذ نمایند یا به بیرون از محیط کشاورزی هدایت شوند، باعث ایجاد فاضلابهای کشاورزی فوق‌العاده خطرناک می‌شوند. فاضلابهای شهری این فاضلابها از مصرف خانگی آب حاصل می‌شود. در این پسابها انواع موجودات ریز ، میکروبها و ویروس‌ها و چند نوع مواد شیمیایی معین وجود دارد که عمده‌ترین آن آمونیاک و نیز مقداری اوره می‌باشد. این فاضلابها باید از مسیرهای سر بسته به محل تصفیه هدایت گردند. جهت خنثی سازی محیط قلیایی این فاضلابها که محیط مناسب برای رشد و نمو میکروبهاست، از کلر استفاده می‌شود. انواع آلاینده‌های موجود در فاضلابهای شهری • آلاینده بیولوژیکی: از دفع پسابهای بیمارستانی و مراکز بهداشتی شهری ناشی می‌شود.• آلاینده‌های شیمیایی: بیشتر آلاینده های شیمیایی از دفع پسابهای خانگی شامل مصرف شوینده‌هاست که روز به روز مصرف آنها بیشتر می‌شود. این آلاینده‌ها به‌علت وجود عامل حلقوی در ساختمان مولکول شوینده (ABS) ، غیر قابل تجزیه بیولوژیکی در تصفیه‌خانه‌ها هستند.فرمول عمومی: LABS): linear Alkgl Benzo Sulturic acid = R/ (C6 M5) SO3H) امروزه در کشور ژاپن و آمریکا ، شوینده حلقوی را تبدیل به خطی نموده‌اند که قابل تجزیه بیولوژیکی در تصفیه‌خانه‌ها است. ولی در اکثر کشورها به‌علت ارزان بودن (LABS) هنوز هم از این ماده در صنعت شوینده‌ها استفاده می‌شود. • سایر آلوده کننده‌ها : مواد جامد و رسوبات ، مواد رادیواکتیو ، مواد نفتی و آلوده کننده های حرارتی مثل نیروگاهها. آلودگی آب درجهان حدود 69 % آب مصرفی جهان ، صرف کشاورزی و عموما آبیاری می‌شود. 23 % به مصرف صنایع می‌رسد و مصارف خانگی تنها حدود 8 % را شامل می‌شود. در کشورهای توسعه یافته ، کشاورزی و صنایع ، بیشترین مصرف آب را داشته ، بالاترین نقش را در آلودگی آبها دارد. پروژه GEMS نزدیک به سه دهه است که سازمان بهداشت جهانی و برنامه محیط زیست سازمان ملل ، تحت پروژه‌ای به نام GEMS (سیستم مراقبت زیست محیطی ازجهان) ، کیفیت محیط زیست را از نظر اندازه گیری کیفیت هوا ، آب ، آلودگی مواد غذایی و شاخصهای بیولوژیکی مورد مراقبت قرار می‌دهند. برای جمع آوری اطلاعات در مورد کیفیت آب بیش از 50 پارامتر انتخاب شده‌ است که مهمترین آنها عبارتنداز: Do (اکسیژن محلول) ، BoD (اکسیژن مورد نیاز واکنشهای بیوشیمیایی) ، CoD (اکسیژن مورد نیاز واکنشهای شیمیایی) ، میزان کلروفرمها و نیتراتها و فلزات سنگین می‌باشد. آلودگی آب بر اثر فعالیتهای صنعتی آلودگی آب بر اثر فعالیتهای صنعتی در درجه نخست اهمیت قرار دارد که به بعضی از آنها اشاره می‌کنیم. صنایع غذایی کارخانه‌های کنسروسازی و کمپوت‌سازی ایران بیشتر در نواحی کشاورزی و روستایی مستقر هستند و متاسفانه به دلیل فقدان سیستم دفع فاضلاب ، فاضلاب را در جویها ، رودخانه‌ها و سواحل ، تخلیه می‌کنند. صنایع شیمیایی انواع اسیدها ، قلیاها و املاح حاصل از کارخانه‌ها پس از تخلیه در منابع آب ، آثار زیانباری را بر آبزیان اعمال می‌کنند. ترکیبهای فلزی نیز نوع دیگری از سیانور هستند. به عنوان مثال ، در نتیجه تخلیه فاضلابها حاصل از شستشوی لوازم و ظروف آلوده به سیانور در کارخانه ساخت لوازم الکتریکی واقع در رشت ، بیش از 2 میلیون ماهی در رودخانه زرجوب جان خود را از دست دادند.تصفیه آب و فاضلابها آب و فاضلابها برای استفاده و برای برگشت به محیط یا استفاده مجدد نیاز به تصفیه دارند. روشهای مختلفی برای تصفیه آبها و فاضلابها وجود دارد که بسته به مصارف آب و نوع آلودگی از این روشها استفاده می‌شود. عمده‌ترین‌ روشهای تصفیه آب عبارت‌اند از: 1 تصفیه مکانیکی آب 2 تصفیه شیمیایی آب 3 تصفیه آب به روش اسمز معکوس 4 تصفیه بیوشیمیایی آب 5 فیلتراسیون آب فاضلاب صنعتی فاضلاب و پس آبهای مراکز صنعتی ، کشاورزی و همینطور محلهای مسکونی از آلوده کننده‌های عمده آبهای زیرزمینی و آبهای سطحی بویژه آبهای رودخانه‌ها ، دریاها و دریاچه‌ها هستند. با این فاضلابها و همینطور عوامل مؤثر در آلودگی فاضلاب و پس آبها آشنا می‌شویم. پتانسیل و ظرفیت اکسیداسیون ، معیاری برای تعیین آلودگی فاضلابها پتانسیل و ظرفیت اکسیداسیون آبها ، یکی از معیارهای مهم آلودگی آنهاست. بطوری که می‌دانیم اکسیژن محلول در آب ، عامل اساسی زندگی و رشد حیوانات و گیاهان است. زندگی این موجودات بستگی به حداقل اکسیژن محلول در آب دارد. ماهی بیش از سایر جانداران و بی مهره‌گان در درجه دوم و باکتریها کمتر از تمام موجودات آبزی به اکسیژن محلول در آب نیاز دارند. در یک آب معمولی که ماهی در آن پرورش می‌یابد، غلظت اکسیژن محلول نباید کمتر از 5 میلیگرم در لیتر باشد و این مقدار در آبهای سرد به 6 میلیگرم در لیتر افزایش می‌یابد. در صورتی که مقدار اکسیژن محلول در آب کمتر از حداقل مجاز برای زندگی جانداران آبزی باشد، آن آب ، آلوده تلقی می‌گردد. وجود مواد آلی در آب ، موجب مصرف و تقلیل مقدار اکسیژن محلول می‌گردد. غالب ترکیبات آلی موجود در آب دارای کربن هستند و فعل و انفعال مهمی که در محیط آبی به کمک باکتریهای خاصی انجام می‌پذیرد به ترتیب زیر است: در این واکنش به ازاء 12 گرم کربن ، 32 گرم اکسیژن مصرف می‌شود. اگر فرض کنیم که مقداری روغن که حاوی 12 گرم کربن بوده ، در آب ریخته شود، با در نظر گرفتن حداکثر مقدار اکسیژن محلول در آب در شرایط معمولی (میلیگرم در لیتر) این مقدار روغن آبی در حدود 3555 لیتر را فاقد اکسیژن نموده و به معنی دیگر کاملا آلوده می‌نماید. میزان مواد آلی در فاضلابها بطوری که قابل پیش بینی است فاضلابها و پس آبها حاوی مقدار بسیار زیادی مواد آلی است. تقریبا آثار کلیه مواد مصرف در زندگی اجتماعی و همینطور صنایع ، در فاضلابها وجود دارد. تخلیه فاضلابها و پس آبها در آبهای معمولی آنها را به سرعت آلوده می‌کند و این در واقع زاییده وجود مقادیر بسیار زیاد مواد آلی در فاضلابها و پس آبها. اکسیژن مورد نیاز جهت اکسیداسیون یک فاضلاب اکسیژن مورد نیاز جهت اکسیداسیون یک فاضلاب ، پس آب و یا آب آلوده معیار مناسبی برای آگاهی از حدود مقدار مواد آلوده کننده موجود در آنهاست. دو روش تعیین میزان آلودگی که بر اساس یاده شده در بالا متکی هستند، تحت عناوین COD و BOD شناخته شده‌اند. • (BOD (Biochemical Oxygen Demand:BOD یک فاضلاب ، پس آب و یا آب عبارت است از میزان اکسیژن مور نیاز میکرو ارگانیسمها در اکسیداسیون بیوشیمیایی مواد آلی موجود در آن. در حقیقت BOD تعیین کننده مقدار اکسیژن مورد لزوم برای ثبوت بیولوژیکی مواد آلی نمونه مورد نظر خواهد بود. اگر BOD آبی در حدود 1 میلیگرم در لیتر باشد، آب خوب و اگر به حدود 3 برسد مشکوک و بیشتر از 5 ، آلوده است. • (COD (Chemical Oxygen Demand:COD یک فاضلاب ، پس آب و یا آب آلوده ، عبارت است از میزان اکسیژن مورد نیاز برای اکسیداسیون مواد قابل اکسیداسیون موجود در آن. مقدار COD معمولا با استفاده از یک عامل اکسید کننده قوی در محیط اسیدی قابل اندازه گیر است. تعیین BOD با وجود ارزش فراوان به همراه دو نکته ضعف اساسی است. اولی طولانی بودن مدت آزمایش و دومی امکان مسموم شدن میکرو ارگانیسمهای مورد نظر در تماس با مواد آلوده در این مدت طولانی ، از اینرو COD ارزش فراوانی پیدا می‌کند. درجه بندی فاضلابها فاضلاب آبها بر حسب مقدار BOD درجه بندی می‌شود. فاضلابهایی که BOD آنها به ترتیب در حدود 210 ، 350 و 600 میلیگرم در لیتر هستند، فاضلابهای ضعیف ، متوسط و قوی هستند. برای جلوگیری از آلودگی آبها در بیشتر نقاط جهان ، هیچ فاضلابی حتی بعد از تصفیه در صورتیکه BOD آن بیش از 20 میلیگرم در لیتر باشد، مجاز به ورود به جریانهای سطحی و یا زیر زمینی نیست. فاضلابهای غیر انسانی باید دانست که در طبیعت تنها انسان نیست که با تولید فاضلاب یا پس آب باعث آلودگی آبها می‌شود. بلکه فعالیت حیوانات نیز در این آلوده سازی بسیار مؤثر است. در صورتیکه به عنوان مبنای مقایسه ، میزان آلودگی انسان را معادل یک BOD فرض کنیم، حیوانات دیگر نظیر اسب ، گاو ، گوسفند ، خوک و مرغ خانگی به ترتیب 113 ، 164 ، 25 ، 19 و 091 خواهند بود. تخلیه بی رویه فاضلابهای صنعتی در آبهای سطحی تخلیه بی رویه و پس آبهای صنعتی (و همینطور غیر صنعتی و کشاورزی) در آبهای سطحی ، موجب مرگ و میر حیوانات آبزی بخصوص ماهیها می‌گردد. جالب توجه است که تلاشی اجساد همین حیوانات خود مزید بر علت موجب آلودگی هر چه بیشتر می‌گردد. از دیگر اثرات مهم این فاجعه تبدیل فعالیت باکتریهای آب از حالت هوازی (Aerobic) یعنی توأم با مصرف اکسیژن به حالت بی هوازی (Anaerobic) و بدون نیاز به اکسیژن می‌باشد. فعالیت باکتریهای بی هوازی ، توام با پیدایش نامطبوع و مواد قابل اعتراض است، بطوری که بوی زننده‌ای دارد و قابل اشتعال است. بدبو و بویی نظیر تخم مرغ گندیده دارد و ، سمی خطرناک بوده و بوی تند سیر می‌دهد. بطور کلی غالب محصولات از فعالیت باکتریهای بی هوازی برای زندگی دیگر موجودات بخصوص موجودات آبزی ، مضر است. مواد شیمیایی ، ایجاد کننده اصلی فاضلاب صنعتی از مهمترین و شناخته شده ترین مواد شیمیایی که در ابعاد وسیعی مصرف عمومی دارد و به علل مختلف ایجاد آلودگی می‌کند، عبارت از شوینده‌ها (Detergents) است. از حدود سالهای 1940 ، شوینده‌های مصنوعی وارد بازار مصرف شدند که مهمترین آنها عبارت بود از الکیل بنزن سولفانات. این نوع شوینده‌ها دارا یک نکته ضعف مهمی هستند که عبارت از عدم تجزیه آنها توسط مکرو ارگانیسمها است. وجود این مواد در آب باعث ایجاد کف می‌گردد و این کف باعث مشکلات فراوانی برای عمل تصفیه است و در ضمن باعث کندی عمل فتوسنتز می‌گردد. استفاده از این شوینده‌ها بعدها در آمریکا و اروپا ممنوع شد تا سرانجام در سال 1965 شوینده جدیدی با نام LAS به بازار آمد که نکته ضعف مذکور را ندارد و توسط میکرو ارگانیسمها تجزیه می‌گردد. ترکیبات ازت دار نیز از طرق مختلف بویژه کودهای شیمیایی وارد فاضلابها می‌گردد. فسفر و ازت که از طریق فاضلاب وارد آب دریاچه‌ها می‌گردد و به علت تغذیه خوب گیاهان آبی پدیده‌ای به نام مسن شدن ایجاد می‌کند و ا ایجاد و ته نشین شدن لجن و گل و لای از عمق این دریاچه‌ها کاسته می‌شود و یکی از مهمترین اثرات نامطلوب این پدیده ، کاهش شدید اکسیژن آبهاست که منجر به تبدیل باکتریهای هوازی به بی هوازی می‌گردد. مهمترین عوامل ضرورت عدم تخلیه فاضلابهای صنعتی به آبهای جاری و زیر زمینی • اسیدیته آزاد • مواد قلیایی قوی • غلظت زیاد مواد محلول • چربی و روغن • فلزات سنگن و مواد سمی • گازهای بدبو و سمی • مواد رادیو اکتیو • مواد معلق ، رنگ ، بو • ازدیاد دما • وجود میکرو ارگانیسمهای بیماری زا کنترل انواع فاضلاب آبی که در خانه‌ها پس از مصرف وارد فاضلاب می‌شود، آلوده است. همچنین فضولات و پسابهای صنعتی کارخانه‌ها دارای مواد شیمیایی و سمی فراوانی هستند که ممکن است به سیستم فاضلاب شهری یا رودخانه‌ها سرازیر شوند. خطر آب آلوده بسیار جدی است، بطوری که 80 درصد بیماری‌های جهان از آبهای آلوده ناشی می‌شود. پس باید علاوه بر تصفیه آبها ، فاضلابها را هم پاک‌سازی کرد. در این مقاله ، انواع آبهای سطحی و فاضلابها را تقسیم بندی کرده ، بررسی می‌کنیم. فاضلابهای شهری در جاهایی که عمق سطح ایستابی زیاد و نفوذپذیری زمین نسبتا بالاست، فاضلاب سطحی توسط چاههای جاذب ، مستقیما به زمین وارد می‌شود. این شرایط در اغلب شهرهایی که به روی مخروط افکنه‌ها و رسوبات درشت‌دانه آبرفتی قرار گرفته‌اند، وجود دارد. در شهرهایی که عمق سطح ایستابی ، کم و نفوذپذیری زمین نیز ناچیز است، اگر شهر ، دارای شیب کافی بوده یا زهکشهای طبیعی ، مثل رودخانه ، در مجاورت آن قرار داشته باشد، با ساختن فاضلابروهای موضعی ، آبهای سطحی را به بیرون شهر منتقل کرده‌اند. در شهرهایی که سطح ایستابی ، بالا و نفوذپذیری زمین ، کم و شیب زمین ، ناچیز است و امکان جریان ثقلی فاضلاب وجود ندارد، فاضلابها را با کمک لجن‌کشها ، جمع‌آوری و به خارج از شهر منتقل کرده‌اند. در مناطق و واحدهای مسکونی کوچک یا پراکنده که امکان ایجاد شبکه زیرزمینی انتقال فاضلاب وجود ندارد، مخصوصا اگر سطح آب زیرزمینی کم‌عمق بوده یا زمین از نفوذپذیری کمی‌ برخوردار باشد، استفاده از مخازن فاضلاب چاره‌ساز است. کارایی چنین سیستمی ‌، وابسته به سرعت جذب آب انباشته شده در مخزن ، توسط زمین است. در صورتی که جذب آب به‌کندی صورت گیرد، ممکن است میزان آب مخزن ، آن اندازه بالا بیاید که پس از ورود به زهکشها به سطح زمین برسد. در مقابل ، اگر سرعت جذب آب زیاد باشد، ممکن است آلودگی‌ها ، بدون آنکه فرصت جذب توسط صافی و رسوبات سر راه را پیدا نمایند، به چاههای آب یا آبهای سطحی راه پیدا کنند. در شرایط مطلوب ، سرعت نفوذ آب از مخزن فاضلاب به زمین ، حالتی بهینه دارد. طبیعت ، همانند یک کارخانه تصفیه عمل می‌کند و توسط فرایندهایی چون عملکرد میکروبهای بی‌هوازی ، جذب و تبادل یونی و ته‌نشست و صاف نمودن فیزیکی ، آلودگی آب را از بین می‌برد. نتیجه آنکه ، کارایی این سیستمها اساسا وابسته به نحوه جریان مواد موجود در آب است. از این رو ، در خاکهای ریزدانه رسی و لایی ، همچنین در زیر سطح ایستابی و در زمینهای با یخبندان دائم ، مخازن فاضلاب عملکرد مناسبی ندارند. در مقابل ، در مناطق کم‌جمعیتی که از زمین کافی و شرایط زمین شناسی مناسبی برخوردارند، استفاده از این مخازن ، یا تخلیه فاضلاب از طریق گودالهای وسیع سطحی ، بازده خوبی دارد. استفاده از مخازن فاضلاب در نواحی پُر جمعیت ، حتی اگر شرایط زمین شناسی مناسب هم باشد، ممکن است در طول زمان به آلودگی آبهای سطحی یا زیرزمینی منجر شود. فاضلابهای صنعتی روش سنتی برای مقابله با پساب کارخانه‌ها و تاسیسات صنعتی ، هدایت این مواد به گودالهایی است که در آنجا ، آبها به‌تدریج بخار شده یا به زمین نفوذ می‌کنند و باقیمانده جامد بر جای می‌ماند. در مواردی که با مواد سمی ‌روبرو هستیم، نفوذ این مواد به زمین یا بلند شدن آنها به‌صورت گرد و غبار به هوا اغلب مشکلاتی را به همراه دارد. یکی از روشهای مقابله با نفوذ پسابهای شیمیایی خطرناک ، بکارگیری یک ورقه نفوذناپذیر در بستر مخزن و محل انباشته شدن پسابهاست. البته در این روش همواره خطر نشت ناخواسته مواد به زمین وجود دارد. در برخی موارد که شرایط زمین شناسی مناسب است، فاضلابها توسط چاههای عمیق به لایه‌های سنگی اعماق زمین تزریق می‌شوند. زباله‌ها در ارتباط با انباشتن زباله‌ها و فضولات صنعتی و شهری خشک نیز باید توجه داشت که این مواد بطور دائم تحت تاثیر بارندگی و آبهای سطحی و زیرزمینی‌ قرار دارند. مواد شسته شده از زباله‌های جامد اغلب حاوی آلودگی‌های بیولوژیکی و شیمیایی هستند. بهترین بستر برای انباشتن زباله ، لایه‌های نفوذناپذیر است. در غیر اینصورت ، باید امتداد سطح زمین توسط لایه ای نفوذناذیر پوشانده شود، یا اینکه از حرکت افقی آبهای آلوده با احداث دیوار غیرقابل نفوذ قائم جلوگیری شود. مقابله با فاضلابها بهترین روش مقابله با فاضلابهای شهری و صنعتی ، گردآوری کامل آنها و انتقالشان به محلهایی مناسب است. در این نقاط ، آب موجود در فاضلابها بازیابی شده ، پس از تصفیه ، بار دیگر مورد مصرف قرار می‌گیرد. باقیمانده‌های خشک زباله نیز در کارخانه‌های تهیه کود شیمیایی بکار گرفته شده ، یا به روشی ایمن که دور از دسترس آب زیرزمینی است و توسط یک پوشش سطحی از محیط زیست اطراف نیز جدا شده باشد، نگهداری می‌شوند. مهمترین موارد مربوط به آب زیرزمینی از نقطه نظر زیست محیطی • اطمینان از کیفیت مناسب آب و تعیین مقدار آب مورد بهره‌برداری ، به‌نحوی که همواره کمتر از میزان تغذیه سفره آب باشد.• تعیین محلهای اصلی تغذیه سفره آب و برنامه‌ریزی برای محافظت آنها و جلوگیری از مسدود شدن یا آلودگی این نقاط• ارزیابی میزان نشست زمین ، ناشی از بهره‌برداری از آب زیرزمینی• بررسی منابع آب جایگزین برای زمانی که بر اثر رشد جمعیت و کاهش منابع آب موجود ، کمبود آب بوجود آید.• برنامه‌ریزی برای تصفیه آلودگی آبها و بهبود کیفیت آنها و همچنین دستیابی به روشی مناسب ، جهت جمع‌آوری و انباشتن زباله‌ها. بهینه سازی فعالیت میکروارگانیسمها در تصفیه فاضلاب ادامه خواندن مقاله آلاينده هاي صنعتي

نوشته مقاله آلاينده هاي صنعتي اولین بار در دانلود رایگان پدیدار شد.

 nx دارای 16 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است فایل ورد nx  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد. این پروژه توسط مرکز nx2 آماده و تنظیم شده است توجه : در صورت  مشاهده  بهم ريختگي احتمالي در متون زير ،دليل ان کپي کردن اين مطالب از داخل فایل ورد مي باشد و در فايل اصلي nx،به هيچ وجه بهم ريختگي وجود ندارد بخشی از متن nx : آب و فاضلابمقدمه فاضلاب و پس آبهای مراکز صنعتی ، کشاورزی و همینطور محلهای مسکونی از آلوده کننده‌های عمده آبهای زیرزمینی و آبهای سطحی بویژه آبهای رودخانه‌ها ، دریاها و دریاچه‌ها هستند. با این فاضلابها و همینطور عوامل مؤثر در آلودگی فاضلاب و پس آبها آشنا می‌شویم. دید کلی آب ، شرط وجود حیات می‌باشد و اکثر قریب به اتفاق واکنشهای شیمیایی در محیط آبی صورت می‌گیرد. آب به علت پاره ای خواص ویژه اساسی نقش تنظیم کننده‌ ای در طبیعت داشته و آن را در برابر تغییرات ناگهانی دما حفظ می‌کند. آب بعد از مصارف گوناگون (خانگی ، کشاورزی و صنعتی و …) تبدیل به پساب می‌شود. برای جلوگیری از آلودگی آب و محیط زیست توسط این پسابها باید راهکارهایی برای تصفیه و استفاده مجدد از آنها اتخاذ کرد. طبقه بندی آبهای آلوده آبهای آلوده‌ای که پس از تصفیه دوباره می‌توان استفاده کرد: 1 آبهای آلوده‌ای که در کارخانجات و مراکز صنعتی تولید شده ، به‌شدت سمی هستند و نمی‌توان برای مصارف خانگی استفاده کرد و برای برگشت دوباره به محیط زیست باید به‌صورت دقیق تصفیه شوند.2 آبهایی که مصارف خاصی داشته ، قابل استفاده مجدد نمی‌باشند. مانند آبهای صنایع -نوشابه سازی فاضلابهای صنعتی فاضلابهای صنعتی ، فاضلابهایی هستند که از صنایع مختلف حاصل می‌شوند و نسبت به نوع صنایع ، ترکیبات شیمیایی مختلفی دارند و وقتی وارد دریاها می‌شوند، باعث آلودگی آب و مرگ آبزیان می‌گردتد. مواد شیمیایی موجود در فاضلابهای صنعتی بسته به نوع کارخانه‌ها و محصول تولیدی آنها ، ترکیبات شیمیایی و درصد آنها در پسابهای صنعتی متفاوت است. اما از مهمترین این ترکیبات می‌توان به آرسنیک ، سرب ، کادمیم و جیوه اشاره کرد. این مواد از طریق پساب کارخانجات تهیه کاغذ ، پلاستیک ، مو اد دفع آفات نباتی ، استخراج معادن وارد آبهای جاری و محیط زیست می‌شود. از مهمترین فجایع آلودگی با جیوه به فاجعه آلودگی آب رودخانه میناماتا در ژاپن با ترکیبات ارگانومرکوریک که به‌عنوان کاتالیزور در کارخانه پلاستیک‌سازی استفاده می‌شود، می‌توان اشاره کرد که طی آن مردم اطراف رودخانه به مرض اسرار آمیزی مبتلا شدند که ناشی از وجود جیوه فراوان در بدن آنها بود و هزاران نوزاد ناقص‌الخلقه و فوت تعدادی از مردم ، نتیجه آلودگی آب با پساب این کارخانه بود. فاضلابهای کشاورزی در این فاضلابها ، سموم کشاورزی مانند هیدروکربنهای هالوژنه ، DDT ، آلودین ، ترکیبات فسفردار نظیر پاراتیون وجود دارد. مخصوصا ترکیبات هالوژنه بسیار خطرناک هستند و هنگامی که توام با آب کشاورزی در لایه‌های زمین نفوذ نمایند یا به بیرون از محیط کشاورزی هدایت شوند، باعث ایجاد فاضلابهای کشاورزی فوق‌العاده خطرناک می‌شوند. فاضلابهای شهری این فاضلابها از مصرف خانگی آب حاصل می‌شود. در این پسابها انواع موجودات ریز ، میکروبها و ویروس‌ها و چند نوع مواد شیمیایی معین وجود دارد که عمده‌ترین آن آمونیاک و نیز مقداری اوره می‌باشد. این فاضلابها باید از مسیرهای سر بسته به محل تصفیه هدایت گردند. جهت خنثی سازی محیط قلیایی این فاضلابها که محیط مناسب برای رشد و نمو میکروبهاست، از کلر استفاده می‌شود. انواع آلاینده‌های موجود در فاضلابهای شهری • آلاینده بیولوژیکی: از دفع پسابهای بیمارستانی و مراکز بهداشتی شهری ناشی می‌شود.• آلاینده‌های شیمیایی: بیشتر آلاینده های شیمیایی از دفع پسابهای خانگی شامل م صرف شوینده‌هاست که روز به روز مصرف آنها بیشتر می‌شود. این آلاینده‌ها به‌علت وجود عامل حلقوی در ساختمان مولکول شوینده (ABS) ، غیر قابل تجزیه بیولوژیکی در تصفیه‌خانه‌ها هستند.فرمول عمومی: LABS): linear Alkgl Benzo Sulturic acid = R/ (C6 M5) SO3H) امروزه در کشور ژاپن و آمریکا ، شوینده حلقوی را تبدیل به خطی نموده‌اند که قابل تجزیه بیولوژیکی در تصفیه‌خانه‌ها است. ولی در اکثر کشورها به‌علت ارزان بود ن (LABS) هنوز هم از این ماده در صنعت شوینده‌ها استفاده می‌شود. • سایر آلوده کننده‌ها : مواد جامد و رسوبات ، مواد رادیواکتیو ، مواد نفتی و آلوده کننده های حرارتی مثل نیروگاهها. آلودگی آب درجهان حدود 69 % آب مصرفی جهان ، صرف کشاورزی و عموما آبیاری می‌شود. 23 % به مصرف صنایع می‌رسد و مصارف خانگی تنها حدود 8 % را شامل می‌شود. در کشورهای توسعه یافته ، کشاورزی و صنایع ، بیشترین مصرف آب را داشته ، بالاترین نقش را در آلودگی آبها دارد. پروژه GEMS نزدیک به سه دهه است که سازمان بهداشت جهانی و برنامه محیط زیست سازمان ملل ، تحت پروژه‌ای به نام GEMS (سیستم مراقبت زیست محیطی ازجهان) ، کیفیت محیط زیست را از نظر اندازه گیری کیفیت هوا ، آب ، آلودگی مواد غذایی و شاخصهای بیولوژیکی مورد مراقبت قرار می‌دهند. برای جمع آوری اطلاعات در مورد کیفیت آب بیش از 50 پارامتر انتخاب شده‌ است که مهمترین آنها عبارتنداز: Do (اکسیژن محلول) ، BoD (اکسیژن مورد نیاز واکنشهای بیوشیمیایی) ، CoD (اکسیژن مورد نیاز واکنشهای شیمیایی) ، میزان کلروفرمها و نیتراتها و فلزات سنگین می‌باشد. تصفیه آب و فاضلابها آب و فاضلابها برای استفاده و برای برگشت به محیط یا استفاده مجدد نیاز به تصفیه دارند. روشهای مختلفی برای تصفیه آبها و فاضلابها وجود دارد که بسته به مصارف آب و نوع آلودگی از این روشها استفاده می‌شود. عمده‌ترین‌ روشهای تصفیه آب عبارت‌اند از: 1 تصفیه مکانیکی آب 2 تصفیه شیمیایی آب 3 تصفیه آب به روش اسمز معکوس 4 تصفیه بیوشیمیایی آب 5 فیلتراسیون آب پتانسیل و ظرفیت اکسیداسیون ، معیاری برای تعیین آلودگی فاض لابها پتانسیل و ظرفیت اکسیداسیون آبها ، یکی از معیارهای مهم آلودگی آنهاست. بطوری که می‌دانیم اکسیژن محلول در آب ، عامل اساسی زندگی و رشد حیوانات و گیاهان است. زندگی این موجودات بستگی به حداقل اکسیژن محلول در آب دارد. ماهی بیش از سایر جانداران و بی مهره‌گان در درجه دوم و باکتریها کمتر از تمام موجودات آبزی به اکسیژن محلول در آب نیاز دارند. در یک آب معمولی که ماهی در آن پرورش می‌یابد، غلظت اکسیژن محلول نباید کمتر از 5 میلیگرم در لیتر باشد و این مقدار در آبهای سرد به 6 میلیگرم در لیتر افزایش می‌یابد. در صورتی که مقدار اکسیژن محلول در آب کمتر از حداقل مجاز برای زندگی جانداران آبزی باشد، آن آب ، آلوده تلقی می‌گردد. وجود مواد آلی در آب ، موجب مصرف و تقلیل مقدار اکسیژن محلول می‌گردد. غالب ترکیبات آلی موجود در آب دارای کربن هستند و فعل و انفعال مهمی که در محیط آبی به کمک باکتریهای خاصی انجام می‌پذیرد به ترتیب زیر است: در این واکنش به ازاء 12 گرم کربن ، 32 گرم اکسیژن مصرف می‌شود. اگر فرض کنیم که مقداری روغن که حاوی 12 گرم کربن بوده ، در آب ریخته شود، با در نظر گرفتن حداکثر مقدار اکسیژن محلول در آب در شرایط معمولی (میلیگرم در لیتر) این مقدار روغن آبی در حدود 3555 لیتر را فاقد اکسیژن نموده و به معنی دیگر کاملا آلوده می‌نماید. میزان مواد آلی در فاضلابها بطوری که قابل پیش بینی است فاضلابها و پس آبها حاوی مقدار بسیار زیادی مواد آلی است. تقریبا آثار کلیه مواد مصرف در زندگی اجتماعی و همینطور صنایع ، در فاضلابها وجود دارد. تخلیه فاضلابها و پس آبها در آبهای معمولی آنها را به سرعت آلوده می‌کند و این در واقع زاییده وجود مقادیر بسیار زیاد مواد آلی در فاضلابها و پس آبها. اکسیژن مورد نیاز جهت اکسیداسیون یک فاضلاب اکسیژن مورد نیاز جهت اکسیداسیون یک فاضلاب ، پس آب و یا آب آلوده معیار مناسبی برای آگاهی از حدود مقدار مواد آلوده کننده موجود در آنهاست. دو روش تعیین میزان آلودگی که بر اساس یاده شده در بالا متکی هستند، تحت عناوین COD و BOD شناخته شده‌اند. • (BOD (Biochemical Oxygen Demand: BOD یک فاضلاب ، پس آب و یا آب عبارت است از میزان اکسیژن مور نیاز میکرو ارگانیسمها در اکسیداسیون بیوشیمیایی مواد آلی موجود در آن. در حقیقت BOD تعیین کننده مقدار اکسیژن مورد لزوم برای ثبوت بیولوژیکی مواد آلی نمونه مورد نظر خواهد بود. اگر BOD آبی در حدود 1 میلیگرم در لیتر باشد، آب خوب و اگر به حدود 3 برسد مشکوک و بیشتر از 5 ، آلوده است. • (COD (Chemical Oxygen Demand:COD یک فاضلاب ، پس آب و یا آب آلوده ، عبارت است از میزان اکسیژن مورد نیاز برای اکسیداسیون مواد قابل اکسیداسیون موجود در آن. مقدار COD معمولا با استفاده از یک عامل اکسید کننده قوی در محیط اسیدی قابل اندازه گیر است. تعیین BOD با وجود ارزش فراوان به همراه دو نکته ضعف اساسی است. اولی طولانی بودن مدت آزمایش و دومی امکان مسموم شدن میکرو ارگانیسمهای مورد نظر در تماس با مواد آلوده در این مدت طولانی ، از اینرو COD ارزش فراوانی پیدا می‌کند. درجه بندی فاضلابها فاضلاب آبها بر حسب مقدار BOD درجه بندی می‌شود. فاضلابهایی که BOD آنها به ترتیب در حدود 210 ، 350 و 600 میلیگرم در لیتر هستند، فاضلابهای ضعیف ، متوسط و قوی هستند. برای جلوگیری از آلودگی آبها در بیشتر نقاط جهان ، هیچ فاضلابی حتی بعد از تصفیه در صورتیکه BOD آن بیش از 20 میلیگرم در لیتر باشد، مجاز به ورود به جریانهای سطحی و یا زیر زمینی نیست. فاضلابهای غیر انسانی باید دانست که در طبیعت تنها انسان نیست که با تولید فاضلاب یا پس آب باعث آلودگی آبها می‌شود. بلکه فعالیت حیوانات نیز در این آلوده سازی بسیار مؤثر است. در صورتیکه به عنوان مبنای مقایسه ، میزان آلودگی انسان را معادل یک BOD فرض کنیم، حیوانات دیگر نظیر اسب ، گاو ، گوسفند ، خوک و مرغ خانگی به ترتیب 113 ، 164 ، 25 ، 19 و 091 خواهند ب ود. تخلیه بی رویه فاضلابهای صنعتی در آبهای سطحی تخلیه بی رویه و پس آبهای صنعتی (و همینطور غیر صنعتی و کشاورزی ) در آبهای سطحی ، موجب مرگ و میر حیوانات آبزی بخصوص ماهیها می‌گردد. جالب توجه است که تلاشی اجساد همین حیوانات خود مزید بر علت موجب آلودگی هر چه بیشتر می‌گردد. از دیگر اثرات مهم این فاجعه تبدیل فعالیت باکتریهای آب از حالت هوازی (Aerobic) یعنی توأم با مصرف اکسیژن به حالت بی هوازی (Anaerobic) و بدون نیاز به اکسیژن می‌باشد.فعالیت باکتریهای بی هوازی ، توام با پیدایش نامطبوع و مو اد قابل اعتراض است، بطوری که بوی زننده‌ای دارد و قاب ل اشتعال است. بدبو و بویی نظیر تخم مرغ گندیده دارد و ، سمی خطرناک بوده و بوی تند سیر می‌دهد. بطور کلی غالب محصولات از فعالیت باکتریهای بی هوازی برای زندگی دیگر موجودات بخصوص موجودات آبزی ، مضر است. مواد شیمیایی ، ایجاد کننده اصلی فاضلاب صنعتی ادامه خواندن مقاله آب و فاضلاب

نوشته مقاله آب و فاضلاب اولین بار در دانلود رایگان پدیدار شد.

 nx دارای 23 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است فایل ورد nx  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد. این پروژه توسط مرکز nx2 آماده و تنظیم شده است توجه : در صورت  مشاهده  بهم ريختگي احتمالي در متون زير ،دليل ان کپي کردن اين مطالب از داخل فایل ورد مي باشد و در فايل اصلي nx،به هيچ وجه بهم ريختگي وجود ندارد بخشی از متن nx : علوم و تکنولوژی هسته ای اگرچه امروزه نسبت به اینکه کدامیک از این قدرتهای چهارگانه حرف اول را می زند بحثهای مختلفی وجود دارد، اما بدون شک این چهار قدرت با هم ارتباط تنگاتنگ داشته و هر یک بر دیگری تأثیر (مسقتیم یا غیر مستقیم) خواهد داشت. علوم و تکنولوژی هسته ای از جمله مواردی است که در حال حاضر به صورت یک عامل مهم و تعیین کننده در هر یک از چهار مورد مذکور نقش ایفا می نماید. امروزه تأثیر تکنولوژی هسته ای در گسترش دانش بشری، تسلط بر طبیعت، تأمین رفاه و پیشرفت زندگی بشر غیر قابل تردید است و بدون شک کشورهای مختلف نیز هر یک برحسب توان خود به این تکنولوژی روی آورده اند و هر کشوری براساس مقتضیات زمانی و مکانی، استراتژی و تاکتیک خاصی را برای خود برمی گزیند.1- مقدمهانرژی هسته ای از عمده ترین مباحث علوم و تکنولوژی هسته ای است و هم اکنون نقش عمده ای را در تأمین انرژی کشورهای مختلف خصوصا کشورهای پیشرفته دارد. اهمیت انرژی و منابع مختلف تهیه آن، در حال حاضر جزء رویکردهای اصلی دولتها قرار دارد. به عبارت بهتر، از مسائل مهم هر کشور در جهت توسعه اقتصادی و اجتماعی بررسی ، اصلاح و استفاده بهینه از منابع موجود انرژی در آن کشور است. امروزه بحرانهای سیاسی و اقتصادی و مسائلی نظیر محدودیت ذخایر فسیلی، نگرانیهای زیست محیطی، ازدیاد جمعیت، رشد اقتصادی ، همگی مباحث جهان شمولی هستند که با گستردگی تمام فکر اندیشمندان را در یافتن راهکارهای مناسب در حل معظلات انرژی در جهان به خود مشغول داشته اند. در حال حاضر اغلب ممالک جهان به نقش و اهمیت منابع مختلف انرژی در تأمین نیازهای حال و آینده پی برده و سرمایه گذاریها و تحقیقات وسیعی را در جهت سیاستگذاری، استراتژی و برنامه های زیربنایی و اصولی انجام می دهند. هم اکنون تدوین استراتژی که مرکب از بررسی تمامی پارامترهای تأثیر گذار در انرژی و تعیین راهکارهای مناسب جهت تمیزتر و کارا ترنمودن انرژی و الگوی بهینه مصرف آن می باشد، در رأس برنامه های زیربنایی اکثر کشورهای جهان قرار دارد. در میان حاملهای مختلف انرژی،انرژی هسته ای جایگاه ویژه ای دارد. هم اکنون بیش از 430 نیروگاه هسته ای در جهان فعال می باشند و انرژی برخی کشورها مانند فرانسه عمدتا از برق هسته ای تأمین می شود.جمهوری اسلامی ایران بیش از سه دهه است که تحقیقات متنوعی را در زمینه های مختلف علوم و تکنولوژی هسته ای انجام داده و براساس استراتژی خود، مصمم به ایجاد نیروگاههای هسته ای به ظرفیت کل 6000 مگاوات تا سال 1400 هجری شمسی می باشد. در این زمینه، جمهوری اسلامی ایران در نشست گذشته آژانس بین المللی انرژی اتمی، تمایل خود را نسبت به همکاری تمامی کشورهای جهان جهت ایجاد این نیروگاهها و تهیه سوخت مربوطه رسما اعلام نموده است. 2- انرژی هسته ایانرژی بدست آمده از فعل و انفعالات هسته ای را انرژی هسته ای می گویند. این انرژی از دو منشاء می تواند سرچشمه بگیرد. یکی شکافت هسته اتمهای سنگین و دیگری همجوشی یا گداخت هسته اتمهای سبک . ذیلا به اختصار به این دو فعل و انفعال هسته ای که به تولید انرژی هسته ای منجر می گردند پرداخته می شود. 2-1) شکافت هسته ایپس از کشف نوترون توسط”چاودیک” در سال 1932، هان و استراسمن، دانشمندان آلمانی، در سال 1939 طی مقاله ای نشان دادند که این ذره می تواند عناصر سنگینی از قبیل اورانیوم را شکافته و آنها را به عناصر دیگر با جرم کمتر تبدیل نماید. شکافت اورانیوم که علاوه بر آزادسازی انرژی یا گسیل چند نوترون نیز همراه می شود، منشا تحولات بسیاری در قرن اخیر شده است. در طی تحقیقاتی که در قبل از جنگ جهانی دوم بویژه در فرانسه و آلمان انجام گرفت، محقق گشت که نوترونهای آزاد شده می توانند تحت شرایط مناسب برای ایجاد شکافت در دیگر هسته های اورانیوم مورد استفاده قرار گیرند و بدین ترتیب یک واکنش زنجیره ای را می توان آغاز نمود که باعث آزادسازی مقدار قابل ملاحظه ای انرژی گردد. این شکافت بیشتر مربوط به 235-U (اورانیوم با جرم اتمی 235) بود و وجود یک حداقل جرمی از اورانیوم برای یک واکنش زنجیره ای لازم به نظر می رسید. این حداقل را جرم بحرانی نامیدند. در طول جنگ جهانی دوم، این تحقیقات در کشورهای انگلستان، کانادا و عمدتا آمریکا ادامه یافت و نتیجتا به ساخت اولین راکتور اتمی در زیرزمین دانشگاه شیکاگو توسط فرمی و چندی بعد به تولید اولین بمب اتمی منجر گردید که بطور موفقیت آمیزی فجایع اسف بار هیروشیما و ناکازاکی را بوجود آورد. راکتور اتمی نمونه بارز استفاده صلح آمیز از انرژی اتمی بود در حالیکه بمب اتمی بوضوح استفاده غیرصلح آمیز آن را آشکار می ساخت. بهرحال هر دوی این فرایندها به تولید انرژی هسته ای که ناشی از شکافت هسته اتمهای سنگین بود منجر گشتند، البته یکی کنترل شده(راکتور اتمی) و دیگری کنترل نشده (بمب اتمی) به حساب می آمد.به هر حال شکافت هسته های سنگین به دو هسته سبکتر، همراه با آزاد شدن مقادیر زیادی انرژی است و این فرایند تنها در هسته های سنگینی چون اورانیوم و پلوتونیوم اتفاق می افتد. از بین ایزوتوپهای اورانیوم و پلوتو نیوم نیز U-235 ، Pu-239 وPu-241 قابلیت شکافت را دارند تا ایزوتوپهای دیگر. برای ایجاد شکافت مناسب، باید واکنش هسته ای بصورت زنجیره وار و پیوسته انجام گردد وگرنه نتیجه مطلوب حاصل نخواهد گردید.در یک واکنش زنجیره ای هسته ای، ابتدا یک نوترون با انرژی مشخص و سرعت مورد نظر به هسته قابل شکافت مثل 235- U برخورد می کند. نتیجه این برهم کنش، نفوذ نوترون به داخل هسته بوده و با برهم خوردن توازن نیروهای جاذبه و دافعه، هسته سنگین به دو هسته شکسته شده و همراه با آن مقادیر زیادی انرژی و چندین نوترون سریع آزاد می گردد. متوسط تعداد نوترونهای تولید شده در شکافت 235- U حدود 5/2 و در 239-PU حدودا 3 درجه می باشد. هرکدام از این نوترونها با برخورد با هسته های دیگر موجب آزاد شدن انرژی و چندین نوترون دیگر خواهند شد. چنانچه شرایط مهیا باشد، این واکنش بطور زنجیره وار ادامه می یابد تا زمانیکه به عللی از جمله کاهش جرم ماده شکافت پذیر متوقف گردد. تعداد نوترونهای ناشی از شکافت را اصطلاحا تحت عنوان فاکتور تکثیر می شناسد و به K نمایش می دهند چنانچه 1< K باشد در این صورت سیستم فوق بحرانی خواهد بود و تکثیر نوترونها و آزاد شدن انرژی با سرعتی بیش از حد تصور ادامه می یابد و این همان فرآیندی است که در سلاحهای هسته ای روی می دهد. چنانچه1= K باشد سیستم را بحرانی می نامند. به عبارت بهتر به ازای هر نوترونی که به هر دلیل در سیستم مصرف و یا از آن خارج می گردد یک نوترون در نتیجه شکافت تولید می شود. اگر 1>K باشد سیستم را زیر بحرانی می دانند. در این سیستم تولید نوترونها در مجموع روبه کاهش رفته و نهایتا فعل و انفعالات هسته ای در سیستم متوقف خواهد گردید. به فرض اینکه 2=K باشد، پس تولید نوترونها در اثر شکافتهای زنجیره ای بصورت تصاعدی 32،16،8،4،2 و ; خواهد بود. در این حالت چنانچه جرم 235- U، یک کیلوگرم (Kg ) بوده و این شکافتها تا 80 بار ادامه یابند، انرژی معادل 20 کیلوتن TNT در زمانی کمتر از1us آزاد خواهد گردید. 2-2) همجوشی یا گداخت هسته ایهم جوشی یا گداخت هسته ای را می توان به عنوان فرایند عکس شکافت هسته ای قلمداد کرد، یعنی فرایندی که در آن دست کم یکی از محصولات واکنش هسته ای ازهر یک ازمواد واکنش زای اولیه پر جرمتر باشد . گداخت هسته ای در مواردی که جرم کل هسته های محصول از جرم کل مواد واکنش زاکمتر باشد منجر به رهایی انرژی خواهد شد. این شرط برای هسته های سبک یا اعداد جرم A1 و A2 که برای آنها 60> (A2+A1) باشد، همیشه برقرار است. فعل و انفعالاتی که در ستاره ها رخ می دهد و منجر به تولید انرژی بسیار زیادی می گردد، شناخته شده ترین و بارزترین نمونه های همجوشی یا گداخت هسته ای است. این واکنشها که عموما به زنجیره پروتون – پروتون موسوم می باشند با واکنشی بین دو پروتون و تشکیل یک دوتریوم آغاز می شود. سپس با واکنش یک پروتوم و دوتریوم و تشکیل 3He ادامه یافته و نهایتا با واکنش دو اتم 3He و تشکیل 4He خاتمه می یابد. دراین فرایند حدود 7/24 Mev انرژی آزاد می گردد. برای شبیه سازی همین واکنش در روی زمین تحقیقات بسیاری از اواسط قرن بیستم میلادی انجام گرفته است و هنوز نیز ادامه دارد. دراین تحقیقات مشخص گردید که سطح مقطع واکنش بین دوتریوم (2H) و تریتیوم (3H) و همچنین مقدار انرژی آزاد شده به ازای هر اتمی که در آن واکنش شرکت دارد خیلی بیشتر از واکنشهای مذکور می باشد. در این واکنش در نتیجه همجوشی بین دو تریوم و تریتیوم یک اتم هلیوم همراه با یک نوترون و حدود 6/17 Mev انرژی آزاد می گردد. گداخت هسته ای را سرچشمه انرژی فردا می دانند و گمان می رود سوخت یک راکتور گداخت هسته ای همانطور که بیان گردید مخلوطی از دو تریوم و تریتیوم باشد. واکنش همجوشی بین این دو ماده در دمای حدود 10 به توان 7 درجه سانتیگراد صورت می گیرد و گرمای تولید شده بواسطه همجوشی آنها باعث واکنشهای گداخت دیگر نیز خواهد گردیدو این امر یک سری واکنشهای زنجیره ای را بوجود خواهد آورد که می توان با استفاده از انرژی بسیار زیاد تولید شده، توربینهای مولد برق را بکار انداخت. از محسنات راکتورهای گداخت، درجه بالای ایمنی آنهاست و برخلاف راکتورهای شکافت هسته ای که پسمانهای رادیو اکتیو بسیاری تولید می کنند، پسمان راکتورهای گداخت مقدار کمی هلیوم غیر رادیواکتیو است. البته در واکنش همجوشی هسته ای، طبق آنچه بیان گردید، نوترون نیز تولیدمی شود که می تواند به مرور راکتور را رادیو اکتیو کند ولی با انتخاب مواد مناسب می توان به جذب نوترونها اقدام نمود و در نتیجه این مسئله نیز مرتفع خواهد گردید. در حال حاضر دستگاهی که فعل و انفعالات گداخت هسته ای در آن بوقوع می پیوندد تحت عنوان توکامک شناخته می شود پیش بینی ها از دهه 2020 میلادی به عنوان نقطه آغاز به کار راکتورهای تحاری هم جوشی هسته ای حکایت دارند. 3- کاربردهای علوم و تکنولوژی هسته ایعلیرغم پیشرفت همه جانبه علوم و فنون هسته ای در طول نیم قرن گذشته، هنوز این تکنولوژی در اذهان عمومی ناشناخته مانده است. وقتی صحبت از انرژی اتمی به میان می آید، اغلب مردم ابر قارچ مانند حاصل از انفجارات اتمی و یا راکتورهای اتمی برای تولید برق را در ذهن خود مجسم می کنند و کمتر کسی را می توان یافت که بداند چگونه جنبه های دیگری از علوم هسته ای در طول نیم قرن گذشته زندگی روزمره او را دچار تحول نموده است. اما حقیقت در این است که در طول این مدت در نتیجه تلاش پیگیر پژوهشگران و مهندسین هسته ای، این تکنولوژی نقش مهمی را در ارتقاء سطح زندگی مردم، رشد صنعت و کشاورزی و ارائه خدمات پزشکی ایفاء نموده است. موارد زیر از مهمترین استفاده های صلح آمیز از علوم و تکنولوژی هسته ای می باشند:1- استفاده از انرژی حاصل از فرآیند شکافت هسته اورانیوم یا پلوتونیوم در راکتورهای اتمی جهت تولید برق و یا شیرین کردن آب دریاها.2-استفاده از رادیوایزوتوپها در پزشکی، صنعت و کشاورزی 3- استفاده از پرتوهای ناشی از فرآیندهای هسته ای در پزشکی، صنعت و کشاورزیایزوتوپهای یک عنصر، هسته هایی شامل تعداد پروتونهای یکسان و تعداد نوترونهای متفاوت می باشند.یکسان بودن عدد اتمی در ایزوتوپها باعث گشته که خواص شیمیایی و بعضا فیزیکی یکسان داشته باشند اما در عین حال خواص هسته ای متفاوتی دارند. در حالیکه بطور طبیعی اکثر ایزوتوپهای موجود از پایداری نسبی برخوردار هستند، اما ایزوتوپهای ساخته دست انسان، عمدتا غیرپایدار می باشند. پایداری یک ایزوتوپ توسط نیمه عمر آن تعیین می گردد و نیمه عمر زمانی است که مقدار یک ایزوتوپ از طریق تلاشی به نصف می رسد. نیمه عمرها می توانند از کسری از ثانیه تا صدها میلیون سال تغییر یابند. ایزوتوپهای رادیواکتیو(رادیوایزوتوپها) زمانیکه متلاشی می گردند سه نوع تابش را منتشر می سازند:1- ذرات آلفا که دارای بار مثبت بوده و مرکب از دو پروتون و دو نوترون هستند(++4He)2- ذرات بتا که الکترونهای انرژتیک با بار منفی یا پوزیترونها با بار مثبت می باشند3- تابشهای گاما که بدون بار بوده و بسیار نافذ هستند.برخی از عناصر رادیواکتیو مثل رادیوم و یا ایزوتوپهای رادیواکتوی مثل 235-U در طبیعت یافت می شوند ولی اکثر آنها در راکتورهای اتمی و یا بوسیله شتابدهنده ها تولید می گردند. 82-Br و58- Co و131-Iو32-Pو42-Kو111-Agو64-Cuو38-Cl از مهمترین رادیو ایزوتوپهای تولید شده در راکتورهای اتمی می باشند و از آن طرف رادیو ایزوتوپهای 7-Beو206-Biو18-Fو132-I د ر شتابدهنده ها ساخته می شوند. امروزه از رادیو ایزوتوپها و پرتوهای ناشی از فرایندهای هسته ای جهت بهبود محصولات غذایی، نگهداری مواد غذایی، تعیین منابع آبهای زیرزمینی، استرلیزه کردن منابع و تولیدات پزشکی، آنالیز هورمونها، کنترل فرایندهای صنعتی و بررسی آلودگی محیط زیست استفاده فراوانی به عمل می آید.تولید گونه هایی از محصولات غذایی دارای حاصلخیزی بیشتر، تولید گونه های مقاوم نسبت به آفات و کم آبی، استفاده موثر تر از منابع آبی و جمع آوری آنها، کنترل نابودی آفات، جلوگیری از فساد محصولات در هنگام نگهداری، از مهمترین موارد استفاده از علوم و تکنولوژی هسته ای در کشاورزی است. کاربرد روشهای هسته ای در علوم پزشکی نسبت به سایر بخشها معروفتر و عمومی تر است. بیش از 100 سال است که دانشمندان با خواص اشعه ایکس آشنا شده اند و از آن برای تشخیص پزشکی استفاده می کنند. تصویربرداری، تشخیص، پیش بینی و درمان برخی بیماریها در نتیجه استفاده از پرتودهی و رادیوایزوتوپها حاصل می گردد. بطور مثال ید 131(131-I) برای تشخیص محل و مکان تومورهای مغزی مورد استفاده قراز می گیرد و یا از آن برای تعیین فعالیت غده تیروئید و کبد استفاده می شود. کرم -51(51-Cr ) برای تحقیقات خون شناسی، 75-Se برای بررسی لوزالمعده، 57- Co برای تشخیص کم خونی، 14-C برای تحقیقات بیولوژیکی و داروسازی، 137- Cs جهت درمان غدد سرطانی، 67-Cu برای از بین بردن غدد سرطانی از رایج ترین رادیوداروها در امر پزشکی می باشند. استفاده از پرتو گاما تولید شده از کبالت -60(60-Co ) از موثرترین و مقرون به صرفه ترین روشها در زمینه سترون نمودن وسایل، ابزار آلات و تولیدات پزشکی است.طی نیم قرن گذشته، تکنولوژی هسته ای کاربردهای گسترده ای در صنعت یافته است. تسهیل عملیات اکتشاف و استخراج معادن زیرزمینی نفت و گاز، تشخیص محل نشت سیالات در لوله ها و مخازن، تعیین میزان خوردگی فلزات، اندازه گیری دقیق قطرسنجی، ضخامت سنجی و سطح سنجی، تعیین فرسودگی غشاء داخلی کوره های صنعتی، استفاده از اثرات متقابل پرتوها با مواد جهت بهینه سازی عملکرد آنها در صنعت و; تماما از مهمترین استفاده های صنعت از علوم و فنون هسته ای است. در این زمینه بطور مثال 241- Am جهت تعیین محل حفاری چاههای نفت، 109- Cd جهت آزمایش عیار فلزات، 14- C برای تحقیقات باستان شناسی، 85- Kr جهت اندازه گیری ضخامت صفحات و الیاف بکار می روند.4- برق هسته ایاز مهمترین منابع استفاده صلح آمیز از انرژی اتمی، ساخت راکتورهای هسته ای جهت تولید برق می باشد. راکتورهسته ای وسیله ای است که در آن فرایند شکافت هسته ای بصورت کنترل شده انجام می گیرد. در طی این فرایند انرژی زیاد آزاد می گردد به نحوی که مثلا در اثر شکافت نیم کیلوگرم اورانیوم انرژی معادل بیش از 1500 تن زغال سنگ بدست می آید. هم اکنون در سراسر جهان، راکتورهای متعددی در حال کار وجود دارند که بسیاری از آنها برای تولید قدرت و به منظور تبدیل آن به انرژی الکتریکی، پاره ای برای راندن کشتیها و زیردریائیها، برخی برای تولید رادیو ایزوتوپوپها و تحقیقات علمی و گونه هایی نیز برای مقاصد آزمایشی و آموزشی مورد استفاده قرار می گیرند. در راکتورهای هسته ای که برای نیروگاههای اتمی طراحی شده اند (راکتورهای قدرت)، اتمهای اورانیوم و پلوتونیم توسط نوترونها شکافته می شوند و انرژی آزاد شده گرمای لازم را برای تولید بخار ایجاد کرده و بخار حاصله برای چرخاندن توربینهای مولد برق بکار گرفته می شوند. راکتورهای اتمی را معمولا برحسب خنک کننده، کند کننده، نوع و درجه غنای سوخت در آن طبقه بندی می کنند. معروفترین راکتورهای اتمی، راکتورهایی هستند که از آب سبک به عنوان خنک کننده و کند کننده و اورانیوم غنی شده(2 تا 4 درصد اورانیوم 235) به عنوان سوخت استفاده می کنند. این راکتورها عموما تحت عنوان راکتورهای آب سبک(LWR ) شناخته می شوند. راکتورهای WWER,BWR,PWR از این دسته اند. نوع دیگر، راکتورهایی هستند که از گاز به عنوان خنک کننده، گرافیت به عنوان کند کننده و اورانیوم طبیعی یا کم غنی شده به عنوان سوخت استفاده می کنند. این راکتورها به گاز- گرافیت معروفند. راکتورهای HTGR,AGR,GCR از این نوع می باشند. راکتور PHWR راکتوری است که از آب سنگین به عنوان کندکننده و خنک کننده و از اورانیوم طبیعی به عنوان سوخت استفاده می کند. نوع کانادایی این راکتور به CANDU موسوم بوده و از کارایی خوبی برخوردار می باشد. مابقی راکتورها مثل FBR (راکتوری که از مخلوط اورانیوم و پلوتونیوم به عنوان سوخت و سدیم مایع به عنوان خنک کننده استفاده کرده و فاقد کند کننده می باشد) LWGR(راکتوری که از آب سبک به عنوان خنک کننده و از گرافیت به عنوان کند کننده استفاده می کند) از فراوانی کمتری برخوردار می باشند. در حال حاضر، راکتورهای PWR و پس از آن به ترتیب PHWR,WWER,BWR فراوانترین راکتورهای قدرت در حال کار جهان می باشند. به لحاظ تاریخی اولین راکتور اتمی در آمریکا بوسیله شرکت “وستینگهاوس” و به منظور استفاده در زیر دریائیها ساخته شد. ساخت این راکتور پایه اصلی و استخوان بندی تکنولوژی فعلی نیروگاههای اتمیPWR را تشکیل داد. سپس شرکت جنرال الکتریک موفق به ساخت راکتورهایی از نوع BWR گردید. اما اولین راکتوری که اختصاصا جهت تولید برق طراحی شده، توسط شوروی و در ژوئن 1954در “آبنینسک” نزدیک مسکو احداث گردید که بیشتر جنبه نمایشی داشت، تولید الکتریسیته از راکتورهای اتمی در مقیاس صنعتی در سال 1956 در انگلستان آغاز گردید. تا سال 1965 روند ساخت نیروگاههای اتمی از رشد محدودی برخوردار بود اما طی دو دهه 1966 تا 1985 جهش زیادی در ساخت نیروگاههای اتمی بوجود آمده است. این جهش طی سالهای 1972 تا 1976 که بطور متوسط هر سال 30 نیروگاه شروع به ساخت می کردند بسیار زیاد و قابل توجه است. یک دلیل آن شوک نفتی اوایل دهه 1970 می باشد که کشورهای مختلف را برآن داشت تا جهت تأمین انرژی مورد نیاز خود بطور زاید الوصفی به انرژی هسته ای روی آورند. پس از دوره جهش فوق یعنی از سال 1986 تاکنون روند ساخت نیروگاهها به شدت کاهش یافته بطوریکه بطور متوسط سالیانه 4 راکتور اتمی شروع به ساخت می شوند.کشورهای مختلف در تولید برق هسته ای روند گوناگونی داشته اند. به عنوان مثال کشور انگلستان که تا سال 1965 پیشرو در ساخت نیروگاه اتمی بود، پس از آن تاریخ، ساخت نیروگاه اتمی در این کشور کاهش یافت، اما برعکس در آمریکا به اوج خود رسید. کشور آمریکا که تا اواخر دهه 1960 تنها 17 نیروگاه اتمی داشت در طول دهه های 1970و 1980 بیش از 90 نیروگاه اتمی دیگر ساخت. این مسئله نشان دهنده افزایش شدید تقاضای انرژی در آمریکاست. هزینه تولید برق هسته ای در مقایسه با تولید برق از منابع دیگر انرژی در امریکا کاملا قابل رقابت می باشد. هم اکنون فرانسه با داشتن سهم 75 درصدی برق هسته ای از کل تولید برق خود درصدر کشورهای جهان قرار دارد. پس از آن به ترتیب لیتوانی(73درصد)، بلژیک(57درصد)، بلغارستان و اسلواکی(47درصد) و سوئد (8/46درصد) می باشند. آمریکا نیز حدود 20 درصد از تولید برق خود را به برق هسته ای اختصاص داده است.گرچه ساخت نیروگاههای هسته ای و تولید برق هسته ای در جهان از رشد انفجاری اواخر دهه 1960 تا اواسط 1980 برخوردار نیست اما کشورهای مختلف همچنان درصدد تأمین انرژی مورد نیاز خود از طریق انرژی هسته ای می باشند. طبق پیش بینی های به عمل آمده روند استفاده از برق هسته ای تا دهه های آینده همچنان روند صعودی خواهد داشت. در این زمینه، منطقه آسیا و اروپای شرقی به ترتیب مناطق اصلی جهان در ساخت نیروگاه هسته ای خواهند بود. در این راستا، ژاپن با ساخت نیروگاههای اتمی با ظرفیت بیش از 25000 مگا وات درصدر کشورها قرار دارد. پس از آن چین، کره جنوبی، قزاقستان، رومانی، هند و روسیه جای دارند. استفاده از انرژی هسته ای در کشورهای کاندا، آرژانتین، فرانسه، آلمان، آفریقای جنوبی، سوئیس و آمریکا تقریبا روند ثابتی را طی دو دهه آینده طی خواهد کرد.5- چرخه سوخت هسته ایاورانیوم متداولترین سوخت برای راکتورهای هسته ای است. در مقایسه با اورانیوم، کاربرد توریوم و پلوتونیوم خیلی محدودتر است. اورانیوم را می توان به صورت خالص یعنی اورانیوم فلزی یا به صورت ترکیب مثل اکسید اورانیوم(UO2) و یا کربوراورانیوم(CU) بکار برد، اما اکسید اورانیوم متداولترین ماده برای سوخت راکتورهای تجاری است. اورانیوم به طور طبیعی به شکل مخلوطی از اکسیدهای مختلف است که به طور وسیعی در پوسته زمین به صورتهای پراکنده یافت می شود. غلظت اورانیوم در پوسته زمین حدود 2ppm است که نشاندهنده فراوانی آن حتی بیشتر از عناصری مثل جیوه و نقره می باشد.برای استفاده از اورانیوم به عنوان سوخت، ابتدا باید آنرا از سنگهای معدنی استخراج و جداسازی نمود (مرحله فراوری سنگ معدن اورانیوم). سپس با تبدیل و غنی سازی ، آنرا آماده برای تهیه سوخت کرد(مرحله تبدیل و غنی سازی اورانیوم). پس از آن با روشهای شیمیایی و فیزیکی مختلف به تولید سوخت هسته ای مناسب مبادرت نمود(مرحله تولید سوخت هسته ای) و نهایتا پس از استفاده سوخت در راکتوراتمی به بازفرآوری سوخت مصرف شده و جداسازی اورانیوم، پلوتونیوم و محصولات شکاف دیگر پرداخت(مرحله بازفرآوری). به مجموعه این فرایندها، چرخه سوخت هسته ای گفته می شود. بعبارت بهتر، به مجموعه فرایندها و مراحل تولید سوخت هسته ای تا مصرف و سپس بازفرآوری آن چرخه سوخت هسته ای می گویند. لفظ چرخه بدان جهت بکار می رود که عناصر شکاف پذیر پس از مصرف در راکتورهای هسته ای تحت بازفرآوری قرار گرفته و مجددا برای مصرف آماده می گردند. مراحل مختلف چرخه سوخت هسته ای عبارتند از:1- فراوری سنگ معدن اورانیوم2- تبدیل و غنی سازی اورانیوم3- تولید سوخت هسته ای4- بازفرآوریهم اکنون به لحاظ صنعتی، کشورهای فرانسه، ژاپن، روسیه، آمریکا و انگلستان دارای تمامی مراحل تکنولوژی فراوری اورانیوم در تمامی مراحل چرخه سوخت هسته ای در اشل صنعتی می باشند. چنانچه اشل غیرصنعتی منظور گردد، کشورهای دیگری مثل هند نیز به لیست فوق اضافه خواهند شد. کشورهای کانادا و فرانسه در مجموع دارای بزرگترین کارخانه های تبدیل اورانیوم هستند که محصولات آنها شامل UO3,UO2,UF6 می باشند، پس از آنها به ترتیب کشورهای امریکا، روسیه و انگلستان قرار دارند. در زمینه غنی سازی، بی تردید امریکا و روسیه دارای بزرگترین شبکه غنی سازی جهان می باشند. در اشل صنعتی این دو کشور کار غنی سازی را از سال 1945 در امریکا و 1949 در شوروی آغاز نموده اند. پس از آنها، به ترتیب فرانسه، هلند و انگلستان بیشترین غنی سازی را انجام می دهند. درحال حاضر، امریکا بزرگترین تولید کننده سوخت هسته ای در جهان است که تمامی سوخت آن جهت استفاده در نیروگاههای BWR,PWR می باشد. پس از امریکا، کانادا تولید کننده اصلی سوخت هسته ای در جهان(برای راکتورهای PHWR) می باشد. به نظر می رسد کشور کانادا از پرسابقه ترین کشورها جهت تولید سوخت هسته ای است که فعالیت خود را در این زمینه از سال 1956 آغاز نموده است. پس از امریکا و کانادا، کشورهای انگلستان، روسیه ، ژاپن، فرانسه، آلمان، هند، کره جنوبی و سوئد تولید کنندگان اصلی سوخت هسته ای می باشند. در زمینه بازفرآوری سوخت مصرف شده، امریکا بیشترین سهم بازفراوری سوخت هسته ای را در جهان داراست. پس از آن فرانسه، انگلستان، روسیه، هند و ژاپن قرار دارند. درحال حاضر بین کشورهای جهان سوم، هندوستان پیشرفته ترین کشور در زمینه دانش فنی چرخه سوخت هسته ای می باشد.انرژی شکافت هسته‌ای کشف انرژی هسته‌ای در جریان جنگ جهانی دوم صورت گرفت و اکنون برای شبکه برق بسیاری از کشورها هزاران کیلو وات تهیه می کند (نیرو گاه هسته ای). بحران انرژی بر اثر بالارفتن قیمت نفت در سال 1973 استفاده از انرژی شکافت هسته‌ای بیشتر وارد صحنه کرد. در حال حاضر ممالک اروپایی انرژی هسته‌ای را تنها انرژی می‌داند. که می‌تواند در اکثر موارد جایگزین نفت شود. استفاده از انرژی شکافت هسته‌ای که بر روی یک ماده قابل احتراق کانی که بصورت محدود پایه گذاری می‌شود. برای سایر کشورها خطرات بسیار دارد در حال حاضر تولید الکتریسته با استفاده از شکافت هسته‌ای کنترل شده به میزان زیادی توسعه یافته و مورد قبول واقع شده است. تولید انرژی هسته‌ای در کشورهای توسعه یافته بخش مهمی از طرح انرژی ملی را تشکیل می‌دهد. انرژی بستگی هسته‌ای می‌توان تصور کرد که جرم هسته ، M ، با جمع کردن Z (تعداد پروتونها) ضربدر جرم پروتون و N تعداد نوترونها ضربدر جرم نوترون بدست می‌آید.M = Z×Mp + N×Mn از طرف دیگر M همیشه کمتر از مجموع جرمهای تشکیل دهنده‌های منزوی هسته است. این اختلاف به توسط فرمول انیشتین توضیح داده می‌شود که رابطه بین جرم و انرژی هم ارزی جرم و انرژی را برقرار می‌سازد. اگر یک دستگاه مادی دارای جرم باشد در این صورت دارای انرژی کلی E است. E = M C2 که در آن C سرعت نور در خلا و M جرم کل هسته مرکب از نوکلئونها و E مقدار انرژیی است که در اثر فروپاشی جرم M تولید می‌شود. بنابر این اصول انرژی هسته‌ای بر آزاد سازی انرژی پیوندی هسته استوار است. هر سیستمی که دارای انرژی پیوندی بیشتر باشد پایدار می‌باشد. در واقع جرم مفقود شده در واکنشهای هسته‌ای طبق فرمول E = M C2 به انرژی تبدیل می‌شود. پس انرژی بستگی اختلاف جرم هسته و جرم نوکلئونهای تشکیل دهنده آن است، که معرف کاری است که باید انجام شود تا نوکلئونها از هم جدا شوند. مواد شکافتنی مواد ناپایدار برای اینکه به پایداری برسند، انرژی گسیل می‌کنند تا به حالت پایدار برسد. معمولا عناصری شکافت پذیر هستند که جرم اتمی آنها بالای 150 باشد ،235U و 238U در معادن یافت می‌شود. 993 درصد اورانیوم معادن 238U می‌باشد.و تنها 7% آن 235U می‌باشد. از طرفی 235U با نوترونهای کند پیشرو واکنش نشان می‌دهد. 238Uتنها با نوترونهای تند کار می‌کند، البته خوب جواب نمی‌دهد. بنابر این در صنعت در نیروگاههای هسته‌ای 235U به عنوان سوخت محسوب می‌شود. ولی به دلایل اینکه در طبیعت کم یافت می‌شود. بایستی غنی سازی اورانیوم شود، یعنی اینکه از 7 درصد به 1 الی 3 درصد برسانند. شکافت 235U در این واکنش هسته‌ای وقتی نوترون کند بر روی 235U برخورد می کند به 236U تحریک شده تبدیل می‌شود. نهایتا تبدیل به باریوم و کریپتون و 3 تا نوترون تند و 177 Mev انرژی آزاد می‌شود. پس در واکنش اخیر به ازای هر نوکلئون حدود 1 Mev انرژی آزاد می‌شود. در واکنشهای شیمیایی مثل انفجار به ازای هر مولکول حدود 30 Mev انرژی ایجاد می‌شود. لازم به ذکر است در راکتورهای هسته‌ای که با نوترون کار می‌کند، طبق واکنشهای به عمل آمده 2 الی3 نوترون سریع تولید می‌شود. حتما این نوترونهای سریع باید کند شوند.سنگ معدن اورانیوم موجود در طبیعت از دو ایزوتوپ 235U به مقدار 07 درصد و 238U ‏به مقدار 399 درصد تشکیل شده است. سنگ معدن را ابتدا در اسید حل کرده و ‏بعد از تخلیص فلز ، اورانیوم را بصورت ترکیب با اتم فلوئور (9F ) و بصورت مولکول ‏اورانیوم هگزا فلوراید تبدیل می‌کنند که به حالت گازی است. سرعت متوسط ‏مولکولهای گازی با جرم مولکولی گاز نسبت عکس دارد. ادامه خواندن مقاله علوم و تکنولوژي هسته اي

نوشته مقاله علوم و تکنولوژي هسته اي اولین بار در دانلود رایگان پدیدار شد.

 nx دارای 70 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است فایل ورد nx  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد. این پروژه توسط مرکز nx2 آماده و تنظیم شده است توجه : در صورت  مشاهده  بهم ريختگي احتمالي در متون زير ،دليل ان کپي کردن اين مطالب از داخل فایل ورد مي باشد و در فايل اصلي nx،به هيچ وجه بهم ريختگي وجود ندارد بخشی از متن nx : آموزش ریاضی ابتدایی مقدمهشاید بسیاری از مردم و حتی آموزگاران فكر كنند كه ریاضیات هنر محاسبه است و ریاضی دانان باید همه عمر خود را صرف ساختن محاسبات پیچیده ریاضی كند . چنین عقیده ای به حقیقت نزدیك نیست . كار ریاضی دانان استدلال است نه محاسبه .در حقیقت ما در آموزش مفاهیم مربوط به ریاضی در پی محاسبه كردن نیستیم بلكه پرورش تفكر منطقی در فراگیران یكی از اهداف مهم می باشد . هدف اصلی این مجموعه گسترش دادن و علاقه به ریاضیات و ایجاد انگیزه می نماید . گروهی تعداد ساعات ریاضی را با كم كردن سایر دروس افزایش می دهند و حال آنكه تجربه بنحوی نشان داده است كه این امر به تنهایی در بالا بردن سطح معلومات شاگرد كافی نیست و لذا استفاده از ساعات ورزش ، كاردستی ;;;. برای جبران عقب افتادگی بچه ها در درس ریاضی خطائی است فاحش راه حل عاقلانه و عملی این مشكل آن است كه بجای كمیت ساعات ریاضی به كیفیت تدریس توجه شود ، یعنی با رعایت مراحل رشد ذهنی كودك و در نظر گرفتن امكانات او از نظر یادگیری در هر یك از این مراحل ویژه عرضه كردن مطالب ریاضی تجدید نظر كند . روشهای ریاضی در تمام زندگی ما نفوذ كرده است . ریاضیات امروزی ، تنها زمینه ای برای محاسبه نیست . بلكه به صورت سلاحی نیرومند است كه برای تحقیق درآمده و بارها و بارها برای تجربه پیشی گرفته است . با وجود این ، جوانان جست و جوگر امروزی ، حداكثر با چنان سطحی از پیشرفت ریاضیات سروكار دارند كه در بهترین شرایط ، مربوط به صد سال پیش است . و همین جوانان ، فردا باید بتوانند دانشهای طبیعی ، صنعت و اقتصاد را تكامل دهند . همین جوانان امروزی اند كه باید رازهای اندیشه را بگشایند ، به فضای دور دست كیهانی راه یابند ، روندهای صنعتی را ادامه دهند و روشهای موثری برای تشخیص بیماریها و درمان آنها پیدا كنند .   بررسی علل موثردرافت تحصیلی ریاضی ابتداییقدمهای مقدماتی جلوگیری از شكست : اهمیت تفكر : اگر بتوانیم تفكر را ارتقا داده ، تأكید روی حفظ كردن را حذف كنیم و ارتباط را به طور اساسی و واقعی افزایش دهیم توان تعلیم و تربیت چگونه خواهد بود ؟ تفكری كه به حل مشكلهای اجتماعی منتهی می شود از تفكری كه به حل مشكلهای فنی منتهی می شود بسیار دشوارتر است . ولی متأسفانه كمتر آموزش داده شده است . دانش آموزانی كه مسؤولیت اجتماعی را در مدرسه آموخته اند یاد می گیرند چگونه در یك موقعیت واقعی برای حل مشكلها به راههای كمك به یكدیگر بیندیشند . ما باید در نظام آموزش كه به اندازه كافی در نظر آنها مهم باشد تعداد بیشتری از دانش آموزان را از نظر عاطفی با یكدیگر مرتبط سازیم بنابراین تلاش خواهند كرد تا فكر كردن و حل مشكلها را یاد بگیرند و بدین ترتیب در اجتماع فرد مسئولی بار بیایند . هیچ كس نمی تواند مسئولیت اجتماعی ، فكر كردن ، یا حل مشكل را در حالی كه شكست خورده است یاد بگیرد . مدارس باید برای تمام دانش آموزان خود شانس مناسبی برای موفقیت فراهم آورند . اعتبار كاذب نظام آموزش و پرورش ، یعنی پاسخهای واقعی و عینی ارزش ندارند مگر اینكه به سطح تفكر و عقاید ارتقاء پیدا كنند . ما باید به بچه ها یاد بدهیم كه از سؤال كردن نترسند . در نظامی كه معلومات را ثبت می كنند خرده گرفتن به معلمی كه تدریس خود را بر اساس اصول حتمی استوار ساخته كار دشواری است . آموزش و پرورش كه حول معلومات عینی و پاسخ آنها مركزیت یافته معمولا” درگیری فكری بین شاگردان و معلمان را خاتمه می دهد . روشن است كه در این مبارزه معلمان موضع قویتری دارند . چون پاسخ پرسشهایی را كه پرسیده اند می دانند . و شاگرد نمی تواند به نحو مؤثری با معلم درگیر شود . مرحله بعدی پیشگیری از شكست : حذف نمره :اگر به دانش آموزان یاد می دهیم كه فكر كنند آیا باید به آنها نمره بدهیم ، اگر بتوانیم مطمئن شویم كه هر دانش آموز نهایت سعی خود را به كار می برد تا تفكر و حل مشكلات را بیاموزد دیگر نمره ها ارزش ندارند . آنها كه بر سر نمره بحث می كنند متذكر چیزی می شوند كه به ندرت اتفاق می افتد مبنی بر اینكه دانش آموزان بدون وجود نمره انگیزه كمی برای یادگیری دارند . ارتباط ، تفكر و مشاركت فعال در نظام آموزش و پرورش خیلی بیشتر از نمره ها باعث ایجاد انگیزه می شود . وقتی مدرسه مطالب مرتبط اندكی را ارائه كرده و چیز كمی بیش از حفظ كردن را می طلبد نمره برای آن عده موجب انگیزه می شود كه نمره های (( الف )) و (( ب )) می گیرند برای آنها كه (( ب )) یا بهتر از آن نمی گیرند نمره علامتی برای رها كردن و دست از كار كشیدن است . آنها كه (( ج )) یا كمتر می گیرند خود را شكست خورده دانسته دیگر به كار كردن ادامه نمی دهند . و جزئی از گروه بزرگی می شوند كه خیلی كم یا د می گیرند .   دانش آموزی كه اعتقاد پیدا كرده یك شكست خورده است ، معمولا” كار در مدرسه را رد می كند از آنجا كه شكست هرگز مولد و ایجاد انگیزه نخواهد بود . وقتی ما آنرا از میان برداریم دیگر امكان صدمه دیدن شاگردی كه به خاطر روش نمره دهی شكست خورده ، وجود ندارد . هر چند ممكن است او به محض حذف برچسب شكست فورا” شروع به یادگیری نكند . ولی لااقل راه تغییر روحیه را برای او باز و هموار گذاشتیم تا در آینده بتواند كار كردن و یاد گرفتن را شروع كند . كودكی كه یكبار برچسب شكست را دریافت كرده و با چشم یك شكست خورده به خود نگریسته به ندرت در مدرسه موفق خواهد شد . اگر به جای اینكه سریعا” به یك بچه برچسب شكست بزنیم صبورانه با وی كار كنیم . او می تواند شروع به یادگیری كند و در عوض یك یا دو سال به موفقیت نایل شود . اگر ما دست از شكست برداریم و از این قید رها شویم همه چیز به دست می آوریم در حالی كه هیچ چیز از دست نداده ایم . مشكلات و اختلالات ریاضی :تعداد زیادی از دانش آموزان مقاطع ابتدایی در یادگیری درس ریاضی دچار مشكل هستند و یا اینكه به اندازه دانش آموزان همسال خود كوشش می كنند ولی پیشرفت مورد انتظار را ندارند . معمولا” آموزگاران برای پیشرفت بیشتر آنان اینگونه فعالیت ها را انجام می دهند . 1- پند و اندرز به دانش آموزان برای فعالیت درسی بیشتر 2- متوجه كردن آنها به اهمیت درس ریاضی 3- آگاه كردن آنها از اینكه خوشبختی آنها در آینده در گرو پیشرفت تحصیلی است .4- سرزنش و مؤاخذه 5- مقایسه دانش آموز با دیگران به منظور تحریك او 6- انتساب وی به مواردی مانند : تنبلی ، بی استعدادی ، بی مسئولیتی و ;;;;.7- تماس كتبی ، تلفنی با والدین و یا دعوت از والیاء آنان كه در مدرسه حاضر شوند و گفتگو نمایند . 8- درخواست از والدین برای كمك درسی بیشتر به دانش آموزان 9- توسل به توجیهاتی مثل ارثی بودن 10- تكرار این مطلب كه دانش آموز از پایه ضعیف است .11- بازداشتن بچه از بازی و تفریح و وادار كردن بیشتر به درس خواندن 12- تنبیه بدنی و غیر بدنی 13- محروم كردن از چیزهای مورد علاقه اش 14- استخدام معلم خصوصی 15- چند بار تكرار كردن درس توسط معلم 16- مشورت با اقوام و همسایه ها 17- تشویق ولی 18- دادن وعده جایزه 19- ارائه یك برنامه فشرده برای فعالیت در منزل اهداف برنامه ریزی : ریاضیات باید به آماده سازی دانش آموزان هم برای مطالعه درسهای دیگر و هم در این كه از عهده خواستها و مسایل ریاضی ای كه احتمالا” بیرون مدرسه مواجه می شوند بر آیند كمك كند . بنابر این انگیزش دانش آموزان برای آموختن ریاضیات وابسته به دو جنبه است : الف – سودمندی ب – لذت آموزش ریاضیات همچون وسیله ای برای حائز شدن شرایط (( ورود )) كسب صلاحیت های لازم . و راه پیدا كردن به بازار شغلی تلقی می شود . سودمندی باید با هدفهای مستقیم ریاضی گره بخورد : شاگردان باید متقاعد شوند كه با دانش و درك ریـاضی ، قـدرت مـطلوب را كـسب خـواهند كـرد . از این لحاظ (( لذت )) نباید فقط برای دانش آموزان تأمین شود ، این نیز همان اندازه مهم است كه برنامه های درسی چنان باشند كه آموزگاران را به كسب لذت از كارشان تشویق كنند . مسأله ترك تحصیل ، طرح برنامه درسی را با مسأله بسیار دشواری روبرو می كند . این كه ترك تحصیل در همه مراحل تحصیلی رخ می دهد ، مسأله را دشوارتر می سازد . برنامه درس ریاضیات به طور سنتی با یك فرایند (( از بالا به پایین )) پی ریزی شده است . محاسبه منافع ترك تحصیلان : چگونه می توان منافع دانش آموزانی راكه آموزش مدرسه را نابهنگام ترك می كنند در برنامه ریزی آموزشی ریاضیات به حساب آورد ؟ ادامه خواندن مقاله آموزش رياضي ابتدايي

نوشته مقاله آموزش رياضي ابتدايي اولین بار در دانلود رایگان پدیدار شد.

 nx دارای 14 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است فایل ورد nx  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد. این پروژه توسط مرکز nx2 آماده و تنظیم شده است توجه : در صورت  مشاهده  بهم ريختگي احتمالي در متون زير ،دليل ان کپي کردن اين مطالب از داخل فایل ورد مي باشد و در فايل اصلي nx،به هيچ وجه بهم ريختگي وجود ندارد بخشی از متن nx : بازار بورستاریخچه بورسسرمایه گذاران و تجار، از دیرباز تلاش مى كرده اند تا ضمن كاستن از ابعاد خطر و زیان سرمایه گذارى، زمان بازده آن را نیز هرچه كوتاهر نمایند. آنها در پى ساز و كارى بودند تا ضرر و خسارت هاى احتمالى را با شركاى فرضى تقسیم كنند. تأسیس شركت سهامى، پاسخى به این ضرورت بود. این فرمول، نخستین بار در 1553 در كشور روسیه تزارى عملى شد وسپس كمپانى هندشرقى كه در سال 1602 تشكیل شد فرم تكامل یافته تر شركت سهامى را عرضه كرد. تشكیل شركت سهامى، مقدمه اى براى تأسیس «بورس» بود. واژه «بورس» از نام خانوادگى شخصى به نام «واندربورس» اخذ شد كه در اوایل قرن پانزدهم میلادى در شهر «بروژ» (Bruges) بلژیك مى زیست و صرافان شهر در مقابل خانه او گرد مى آمدند تا به داد و ستد پول و اوراق بهادار بپردازند.تشكیل اولین بورس اوراق بهادار در جهان، به سال 1460 بازمى گردد. در این سال، در شهر «آنورس» (Anvers) بلژیك، اولین بازار متشكل سرمایه به وجود آمد. سپس بورس «آمستردام» در اوایل قرن هفدهم در هلند تشكیل شد و شركت استعمارى هندشرقى سهام خود را در آن عرضه كرد. بورس آمستردام، امروز نیز یكى از مهمترین بورسهاى جهان محسوب مى شود. سپس بورس لندن در سال 1801 شكل گرفت كه به دنبال آن، بورس نیویورك در اواخر قرن نوزدهم به وجود آمد. در حال حاضر، بورس نیویورك، بزرگترین بازار سرمایه جهان محسوب مى شود. اكنون اغلب كشورها داراى تشكیلات بورس مى باشند و فدراسیون بین المللى بورس، به عنوان یك سازمان هماهنگ كننده، به همكارى و شریك مساعى میان بورس ها كمك مى كند (1).سیاستهاى جدید اعتبارى و مالى ازیكسو و گشایش بازارهاى سرمایه در جهان، تعمیق فرآیند جهانى شدن و انقلاب اطلاعات ازسوى دیگر، موجب شده است كه موضوع «بورس» و «سهام» در جهان امروز، ازصورت تئورى مندرج در كتابهاى درسى خارج و همچون پدیده اى مؤثر در زندگى روزمره افراد، خود را نشان دهد. خرید و فروش سهام بنگاههاى دولتى و غیردولتى در بورس هر كشور نشانه حركت پول و سرمایه در جایگاه واقعى خویش است. هرچه این حركت در كشورى، پویاتر و قدرتمندتر باشد، اقتصاد آن كشور پررونق تر و شكوفاتر خواهدبود. در واقع «بورس» مسیر تلاقى سرمایه هاى مردمى است، لذا لازم است صاحبان كسب و كار و پس انداز، شناختى هرچند گذرا از سازو كارهاى بورس و نحوه عملكرد آن داشته باشند. بورس چیست؟در اقتصاد آزاد، هر كالا، اعم از میوه جات، خانه، عتیقه جات و… داراى بازارى است كه بهاى كالا در آن، براساس عرضه و تقاضا تعیین مى شود. بورس نیز یك بازار پیچیده است كه كالاى مبادله شده در آن، «سهام» و «اوراق بهادار» مى باشد. این بازار نیز تابع عرضه و تقاضا است و در آن، خرید و فروش سهام یا اوراق قرضه دولتى و مؤسسات معتبرخصوصى، تحت ضوابط و مقرراتى خاص انجام مى شود. وقتى در بورس، تقاضا از عرضه پیشى بگیرد (یعنى خریدار بیش از فروشنده باشد) قیمت سهام افزایش مى یابد و بالعكس. به همین دلی ل است كه بورس را «میزان الحراره اقتصاد» (barometer of economy) نامیده اند .هرچه اقتصاد سالم تر و چشم انداز آن امیدواركننده تر باشد، تمایل به مشاركت در فعالیت هاى اقتصادى نیز بیشتر مى شود و بورس رونق مى گیرد. اما، قبل از اینكه بازارى وجود داشته باشدباید «كالا» تولید شود. به طریق اولى، سهام و اوراق بهادار نیز باید قبل از عرضه به بورس، منتشر شوند. به این ترتیب، وظیفه مهم بورس، تدارك سرمایه براى دولت، بخش خصوصى و صنعت است كه در قالب جمع آورى پس اندازها و نقدینگى بخش خصوصى به منظور تأمین مالى پروژه هاى سرمایه گذارى بلندمدت صورت مى گیرد. ازسوى دیگر، بورس، مرجع رسمى و مطمئنى است كه دارندگان پس اندازهاى راكد مى توانند محل نسبتاً مطمئن سرمایه گذارى را جست وجو و وجوه مازاد خود را براى سرمایه گذارى در شركتها به كار انداخته و یا با خرید اوراق قرضه ، ازسود معین و تضمین شده برخوردار گردند. اما، پس از انتشار سهام و فروش اولیه آن، نهاد منتشره كننده، دیگر هیچ كنترلى برتحولات بعدى بازار سهام ندارد و از معاملات بعدى میان خریدار و فروشنده هیچگونه سودى نمى برد.به طور خلاصه مى توان گفت: بورس سهام یا بازار سرمایه، به محلى اطلاق مى شود كه در آن، «سرمایه» به صورت «سهم» یا «اوراق بهادار» عرضه مى شود .«بورس سهام» عملكرد دوگانه اى را در ساختار اقتصاد آزاد ایفا مى كند: ك مك به افزایش سرمایه دولت و بخش خصوصى ازیك سو و ایجاد بازار ثانویه براى برخورد و ملاقات سرمایه داران بالفعل و بالقوه ازسوى دیگر. «بورس» قبل و بعد از انقلاب اطلاعات باید بین سرمایه گذارى برروى مستغلات، تجهیزات، خانه و بیمارستان ازیكسو و سرمایه گذارى اسنادى (portfolio investment) ازسوى دیگر، تفاوت قائل شد. این تقسیم، نشان دهنده ارزش یا ترجیح بیشتر یك نوع سرمایه گذارى نسبت به انواع دیگر نیست، بلكه فقط به منظور سهولت در مباحث اقتصادى مطرح مى شود.در كشورهاى پیشرفته سرمایه دارى، بخش اعظم سرمایه گذاریها، به صورت «اوراق بهادار» است. «پس انداز» به ناچار به سرمایه گذارى منجر مى شود. حتى افرادى كه فقط به انباشتن پول در حساب بانكى خود خوگرفته اند هم به طور غیرمستقیم در فعالیتهاى سرمایه گذارى بانكها مشاركت مى كنند. «بورس» ابزار بسیج پس اندازهاى راكد مانده است.«بورس» از همان بدو پیدایش، ازسوى بخش خصوصى اداره و تأمین مالى مى شده است. اعضاى بورس را سرمایه داران بخش خصوصى تشكیل مى دهند كه این نهادرا از طریق «شوراى اعضا» اداره كنند. علاوه بر مقررات مندرج در اساسنامه بورس، شركت كنندگان در این بازار، از برخى قوانین نانوشته عرفى نیز تبعیت مى كنند كه مهمترین آنها Dictum meum pactum است كه به معنى «حرف و عمل مردیكى است» مى باشد. ممكن است، این یك اصل اخلاقى رمانتیك به نظر برسد، اما اساس بازار بورس در ممالك توسعه یافته جهان برآن قراردارد.دلالان بورس (stockbrokers) فقط به نمایندگى ازسوى مؤسسات بزرگ مالى به خرید و فروش سهام مى پردازند و این كار را از كانال كارگزاران بورس (Stockjobbers) و براساس دستورالعمل مشتریان خود انجام مى دهند.اغلب شركتهاى حق العمل كارى بورس، در كنار انجام سفارشات مشتریان، خود نیز رأساً به تجارت و كسب و كار بزرگ اقتصادى مشغولند. دلالان بابت خدماتى كه ارائه مى دهند حق الزحمه دریافت مى كنند كه مقدار آن به نوع معامله بستگى دارد، اما حداقل مبلغ دریافتى، توسط سازمان بورس و اوراق بهادار تعیین مى گردد و هیچ دلالى حق ندارد كمتر از این مبلغ از مشتریان خود دریافت كند، اما دستمزد دلالان، داراى سقف حداكثر نیست. به طور كلى حق الزحمه دلالان بورس نیز خود تابعى از عرضه و تقاضا است.ازسوى دیگر، كارگزاران بورس نیز اجازه ندارند مستقیماً با سرمایه گذاران تماس بگیرند و باید این كار را از كانال دلالان بورس انجام دهند. تفاوت كار دلالان و كارگزاران بورس را مى توان به خرده فروشى (retailer) و «عمده فروشى» (Wholesaler) تشبیه كرد. كارگزاران، نسبتاً مستقل عمل مى كنند و درآمد آنها از محل تفاوت قیمت خرید و فروش سهام تأمدتى آنها را به قیمت گران تر بفروشند.پس از اعلام موافقت هیأت پذیرش بورس با درخواست پذیرش یك شركت، سهام آن شركت به كمیته قیمت گذارى سهام ارجاع مى شود تا قیمت اولیه سهام براساس وضعیت مالى و سودآورى شركت در سه سال گذشته و عملكرد سال جارى آن تا تاریخ پذیرش، تعیین گردد.براین اساس، سهام هر شركت داراى سه ارزش است : ارزش اسمى (ارزش به ثبت رسیده در اوراق سهام)، ارزش دفترى (كه هیأت پذیرش آن را براساس سرمایه ثبت شده، اندوخته قانونى، اندوخته احتیاطى و حساب سود و زیان مندرج در ترازنامه شركت تعیین مى كند) و ارزش روز (كه ارزش معاملاتى سهام است و براساس عرضه و تقاضا تعیین مى شود)، اما با گسترش انقلاب اطلاعات، توسعه سریع تكنولوژیهاى ارتباطى، تعمیق فرآیند جهانى شدن و بین المللى شدن روزافزون بازارهاى سرمایه، این سیستم سنتى دیگر، پاسخگوى نیازهاى اقتصادى جهان امروز نیست. از اوایل دهه ،1980 بورس هاى عمده دنیا (بورس لندن، نیویورك، توكیو و…) با درك این نیاز، اصلاحاتى را دراساسنامه بورس اعمال كردند كه اوج آن، «اصلاحات سال 1986 بورس لندن بود كه به «انفجار بزرگ» (BigBang) معروف گشت. مهمترین بخش این اصلاحات، حذف سقف حداقل دریافتى ازسوى شركتهاى كارگزار بابت ارائه خدمات به مشتریان، تغییر در نقش و جایگاه دلالان و كارگزاران بورس و صدور مجوز براى حضور بنگاههاى اقتصادى خارجى و شركتهاى بین المللى حق العمل كارى در بورس مى باشد.پس از انفجار بزرگ، جاى كمیسیون ثابت ارزشگذارى را نرخ هاى توافق ى میان خریدار و فروشنده گرفت و به شركتهاى خارجى نیز اجازه عضویت در سازمان بورس داده شد. پس از این اصلاحات، دو تغییر بزرگ دیگر نیز صورت گرفت. یك سیستم معاملاتى جدید و كامل جایگزین سیستم قدیمى شد و قانون «خدمات مالى» در اغلب كشورهاى توسعه یافته به نحوى اصلاح شد كه علاوه بر فعالیتهاى بورس، تمامى بخش هاى صنعت، خدمات و مالى را نیز شامل شد. پس از این اصلاحات، شركت هاى عضو بورس، رأساً نقش دلال و كارگزار بورس را ایفا مى كنند. حذف كمیسیون ثابت و ظهور نقش آفرینى دوگانه ازسوى اعضا (خریدار و فروشنده) ، برحق العمل دریافتى نیز تأثیر گذاشت. اكنون نرخ كمیسیون دریافتى، براساس نوع و ارزش سهام معامله شده تعیین مى شود. ارزش سهام مورد معامله و ماهیت خدمات عرضه شده ازسوى شركت، تعیین كننده مقدار كمیسیون دریافتى است. اعمال حق العمل هاى توافقى، موجب گردید كه نرخ آن از یك شركت به شركت دیگر (و یا حتى در داخل یك شركت) بسیار متفاوت باشد.در سیستم قدیمى بورس، دلال مجبور بود دستورات مشترى را براى خرید و فروش سهام، موبه مو اجرا كند و براى این منظور باید مدام در راهروهاى بورس رفت و آمد كند تا كارگزار «مناسب» را پیدا كند. پس از انجام شدن معامله نیز لازم بود در آخر همان روزكارى، جریان امر به بورس گزارش شود، اما پس از انفجار بزرگ، این سیستم با به كارگیرى نرم افزارهاى دیجیتالى متحول و تا حدزیادى خودكار شد. سیستم نمایشگر خودكار بورس، هرلحظه فهرست كاملى از سهام عرضه شده به بورس، بهاى آن و معاملات صورت گرفته برروى سهام را به نمایش مى گذارد.باتوجه به طیف گسترده سهام عرضه شده در بورس و دامنه گسترده داد و ستد آنها، طبقه بندیهاى مختلفى از سهام ارائه مى شود. معیار اصلى در این طبقه بندى ها، ح جم گردش سهام و تعداد بازارسازان آن است. به طور كلى در بورسهاى عمده جهان مانند بورس لندن، سهام به چهارمقوله D, d,b,a (آلفا، بتا، گاما، دلتا) تقسیم مى شوند. سهام آلفا، با آنكه از نظر تعداد، بخش كوچكى از سهام عرضه شده در بورس را مشمول مى شود، اما از نظر ارزش، بیش از نیمى از ارزش كل سهام بورس را دارد. سهام رده هاى بعدى به لحاظ حجم و ارزش اهمیت كمترى دارند و سهامى كه در رده هاى گاما و دلتا قرارمى گیرند، سهام «غیرفعال» تلقى مى شوند.تمامى معاملات بورس، در ساعات كار ادارى انجام مى شود، اما بازارسازان، بعد از پایان ساعات كار بورس نیز مى توانند همچنان به فعالیت ادامه دهند و معاملاتى كه در این ساعات انجام مى شود در كارنامه روز بعد بورس به ثبت مى رسد. هر معامله اى كه در ساعات كار ادارى بورس انجام مى شود، باید ظرف 5دقیقه به بورس گزارش شود. معاملاتى نیز كه پس از پایان ساعات كار ادارى انجام مى شوند باید در ابتداى شروع ساعات كار روز بعد گزارش شوند. هرگونه معامله برروى سهام گروه آلفا، بلافاصله برروى نمایشگر ظاهر مى شود. ارتباطات الكترونیكى، موجب شده است كه بازارسازان دیگر مجبور نباشند در راهروهاى بورس حضور فیزیكى داشته باشند و در طبقات بورس پرسه بزنند. آنها مى توانند از مسافتى دور نیز معاملات بورس را پیگیرى كرده و در آن شركت كنند. هر سهم عرضه شده به بورس، دو قیمت دارد: قیمت خرید و قیمت فروش. مثلاً اگر نمودار یك سهم به صورت90Pـ 88P باشد به معنى فروش آن به بهاى 88 و خرید آن به بهاى 90است. «قیمت متوسط» كه میان این دو رقم قرار دارد (89P) رقمى است كه معمولاً در ادبیات اقتصادى ب ه آن استناد مى شود و مبناى سرمایه گذارى ها قرار مى گیرد. انجام دادن معامله در بورس، علاوه بركمیسیون پرداختى به دلال ها، مستلزم پرداخت هزینه هاى دیگرى است كه دریافت هزینه تمبر ازسوى دولت، هزینه بیمه و نقل و انتقال، و مالیات بر ارزش افزوده (value-added tax) از جمله آنها است. «بورس» در ایرانمایه دارى جهانى، بورس ایران، به عنوان یكى از ابزارهاى سرمایه دارى متولد شد. فكر اصلى ایجاد بورس اوراق بهادار ایران به سال 1315 بازمى گردد، اما بورس تهران، عملاً در سال 1346 با ورود سهام بانك صنعت و معدن و شركت نفت پارس فعالیت خود را آغاز كرد.فعالیت بورس تهران از آن زمان تاكنون به سه دوره تقسیم مى شود: 1)از آغاز تا سال 1357 2) از 1357 تا 1368 (دوره فترت) 3) از 1368 تاكنون (دوران رونق)در دوره اول، با تصویب برنامه گسترش مالكیت واحدهاى تولیدى كه به موجب آن مؤسسات دولتى و خصوصى موظف شدند99 /49درصد سهام خود را به مردم عرضه كنند، بورس تاحدى رونق گرفت، اما مجموع معاملات بورس تهران در پایان این دوره یعنى در آستانه انقلاب بهمن 1357 از 45میلیارد ریال تجاوز نكرد.وقوع انقلاب 1357 و در پى آن، ادغام بانكها و كاهش تعداد آنها از 36 بانك به 9 بانك (6بانك تجارى و 3بانك تخصصى) و نیز تصویب قانون حفاظت و توسعه صنایع ایران و تش كیل سازمان صنایع ملى ایران و در مجموع سهام 24بانك، 2شركت بیمه و 31شركت تولیدى و صنعتى را از بورس حذف كرد و 57 واحد از 105 واحد باقى مانده در بورس نیز در عمل كنار گذاشته شدند. شروع و ادامه جنگ ایران و عراق نیز مزید برعلت شد. و مجموع این عوامل بورس را دچار فترت كرد. با پذیرش قطعنامه 598 و پایان گرفتن جنگ، برنامه بازسازى و نوسازى صنایع آغاز شد. تنظیم برنامه پنج ساله توسعه اقتصادى و تصویب برنامه اصلاح ساختار اقتصادى ، موجب تجدید فعالیت بورس اوراق بهادار تهران شد كه (اگرچه با اوج و حضیض هایى) همچنان تا امروز ادامه دارد. بورس ایران، داراى ارگانهاى مهمى است كه «هیأت پذیرش» ، «شوراى بورس»، سازمان كارگزاران و هیأت داورى از آن جمله است. شاید مهمترین این ارگانها، «سازمان كارگزاران بورس» باشد. شغل كارگزاران بورس، داد وستد اوراق بهادار است و معاملات در بورس، فقط از طریق آنها انجام مى شود. این كارگزاران ، در سازمانى به نام «سازمان كارگزاران بورس» گردآمده و از طریق آن «هیأت مدیره بورس» را انتخاب مى كنند.كارگزاران به دو دسته اشخاص حقیقى و اشخاص حقوقى تقسیم مى شوند. اشخاص حقیقى، افرادى هستند كه طبق مقررات كارگزاران بورس پذیرفته و استخدام مى شوند و اشخاص حقوقى به مؤسسات مالى و اعتبارى اطلاق مى شود كه صلاحیتشان تأیید مى شود . این شركت ها، وظایف كارگزارى را از طریق نمایندگان خود در بورس انجام مى دهند.برنامه اقتصادى دولت اصلاحات كه از سال 1376 تاكنون به اجرا درآمده و محور آن را حذف انحصارات، تشویق رقابت سالم، یكسان سازى نرخ ارز، هدفمند كردن یارانه ها، اصلاح سیستم قیمتها و دریك كلام، فعال كردن حیات اقتصادى ـ اجتماعى كشور را تشكیل مى دهد، ضمن اینكه موجب رونق بخشیدن به بورس اوراق بهادار شده، دست سفته بازان و بورس بازان حرفه اى را نیز تاحدودى بازگذاشته است. آنها كه اكنون برنامه خصوصى سازى واحدهاى دولتى را جولانگاه اعتراض خویش قرارداده موجب شده اند كه دولت نتواند به اهداف تعیین شده در برنامه پنج ساله سوم اقتصادى در زمینه خصوصى سازى واحدهاى دولتى و كاستن از ابعاد تص دیگرى دولت نائل شود.بورس تهران اكنون با یك محدودیت بزرگ دیگر نیز روبرو است، محدودیتى كه فقط اوراق بهادار و سهام در این بورس به معامله راه مى یابند و از طرف مؤسسات ایرانى صادرشده و مورد قبول هیأت پذیرش بورس قرارگرفته باشد. بدین ترتیب، شركتهاى خارجى نمى توانند در عرصه خرید، فروش و یا كارگزارى سهام در بورس ایران حضور یابند. این در حالى است كه در بط به شركتهاى داخلى، سهام شركتهاى بین المللى و خارجى و نیز اوراق قرضه دولتهاى خارجى هم معامله مى شود. این محدودیت باید دیر یا زود برطرف شود تا بورس ایران به رونقى، دستكم همپاى دیگر بورس هاى منطقه نائل شود.شركتهای فعال در بورسشركتهای پذیرفته شده و شركتهای فعال در بورس به دو دسته تقسیم می شوند.1 – شركت های تولیدی2 – شركت های سرمایه گذاری شركت های تولیدی معمولا به تولید كالای خاصی مبادرت می ورزند و در گروه صنایع فعال در بورس قرار می گیرند ودر سازمان بورس بانام شركت و كد خاص خود ، مشخص می شوند . اما شركتهای سرمایه گذاری شركت هایی هستند كه به عنوان واسطه های مالی فعالیت میكنند. كه این گونه شركت ها یا فعالیت تولیدی ندارند ویا فعالیت آنها به گونه ای است كه با كمك های مالی از طریق خرید سهام شركت های تولیدی و صنعتی و یا مجموعه ای از آنها به تولید و سرمایه گذاری این شركت ها مبادرت می نمایند كه بر این اساس در حال حاضر شركت های سرمایه گذاری فعال در بورس 19 شركت است و شركت های تولیدی 298 شركت می باشند . همچنین اكنون زمینه های لازم برای حضور شركت های خدماتی نیز در بورس فراهم شده است . برنامه های سازمان بورس اوراق بهادارطی سال های اخیر ، ودر پی زدودن بسیاری از كاستی ها ، بورس اوراق بهادار تهران با آغاز دهه چهارم فعالیت ، دور تازه ای از حیات تاریخی خود را نیز آغاز كرد . از این دیدگاه ، حتی با در نظر گرفتن نقش عوامل بیرونی رونق چشمگیر و روند رو به رشد فعالیت ها و نما گرهای عملكرد بورس در طی دو سال اخیر بیش از هر چیز بازتاب كوشش ها و نتیجه فعالیت هایی بوده كه طی سال های اخیر با هدف ساماندهی بازار سرمایه و به طر یق اولی بورس اوراق بهادار انجام شده است.راه اندازی بورس های منطقه ای گسترش پوشش جغرافیایی بازار سرمایه ایران در چار چوب ایجاد بورس های منطقه ای و سایر مراكز خدماتی مربوط به دادو ستد اوراق بهادار با هدف افزایش انگیزه برای پس انداز و سرمایه گذاری ، افزایش انگیزه برای تولید از طریق بهبود ساز و كار تخصیص منابع ، جلو گیری از فرار سرمایه ، تشویق فرهنگ سهامدارای وفراهم آوردن امكان داد وستد گسترده سهام شركت های كوچك و متوسط فعال در بخش های مختلف كشور از برنامه های سال 1379 بورس اوراق بهادار تهران بود . در این زمینه انجام مطالعات امكان سنجی ، تعیین اولویت مناطق و طراحی ساز و كار اجرایی تالارداد و ستد بورس اوراق بهادار تهران در پنج منطقه كشور انجام شد و مناطق مربوط به اولویت یكم و دوم به مركزیت مشهد و تبریز ساخته شدند . از بیست و یكم خرداد ماه سال جاری بورس مشهد رسما آغاز به كار كرد. در گام بعد ، مرحله اجرایی طرح ایجاد بورس های منطقه ای باراه اندازی تالار های دادو ستد در مناطق تعیین شده و بررسی مقدمات اجرایی بورس های مربوط به سایر مناطق پنج گانه انجام می شود. بهسازی معیارهای پذیرش شركت ها انجام مطالعات مقدماتی در ارتباط با طراحی وراه اندازی تابلوی دوم و تالار فرعی در بورس اوراق بهادار تهران بر پایه بستر قانونی و مقدماتی با هدف متنوی سازی شركت های قابل پذیرش در بازار دست دوم از نظر رشته فعالیت و میزان سرمایه آنها و همچنین تدوین معیارهای مربوط به نظام جدید پذیرش شركت ها دربورس از جمله اقداماتی است كه در این زمینه باید به آن اشاره شود . از این رو ، از نیمه دوم سال جاری شاهد فعالیت تالار فرعی بورس در كنار تالار اصلی بوده ایم . تالار فرعی در محل قبلی ساختمان بورس تهران در خیابان سعدی واقع است. ایجاد بورس كالا برپایه اخذ مصوبه قانونی از مجلس شورای اسلامی در چارچوب ماده 95 قانون برنامه سوم تئسعه و تصویب ساختار سازمانی و ساز و كار اجرایی پیشنهادی سازمان از سوی شورا ی بورس ، دو طرح تفصیلی مربوط به ایجاد بورس كالاهای كشاورزی و بورس فلزات اساسی در سال 1379 در دستور كار قرار گرفت كه در زمینه بورس فلزات اساسی ، مطالعات تدوین آیین نامه های مورد استفاده ، آماده سازی مقدمات اجرایی آن نیز توسط سازمان بورس اوراق بهادار انجام شده و نیز مطالعات راه اندازی بورس كالاهای كشاورزی انجام شده و اكنون در مرحله اجرایی قرار دارد . اجرای این دو طرح به دلیل فراهم آوردن زمینه های مناسب برای ارتقای سطح كمی و كیفی نظارت پوشش ریسك نوسان های قیمتیدر بخش كشاورزی و فلزات اساسی ، شفافیت اطلاعاتی ، قدرت نقد شوندگی اوراق بهادار پذیرفته شده در بورس ، شكل گیری یك مدیریت اقتصادی كار آمد در سطح بنگاه های اقتصادی و افزایش مشاركت مردم در فعالیت های اقتصادملی اهمیت اساسی دارد . گوناگون سازی ابزارهای مالی معرفی ابزارهای مالی جدید كاربرد پذیر در بازار سرمایه باهدف گوناگون سازی تركیب ریسك و بازدهی و ایجاد فرصتهای متنوع سرمایه گذاری برروی اوراق بهادار یكی از اولویت های سازمان بورس اوراق بهادار است كه در این زمینه می توان به انجام مطالعات پایه ای در زمینه طرح دادوستد دست دوم گواهینامه حق خرید ( تقدم ) سهام ، بكارگیری گواهی های سپرده بانكی برای تجهیز منابع پس اندازی و افزایش سطح كارایی شبكه بانكی و تدوین معیارهای پذیرش اوراق مشاركت در بورس اوراق بهادار اشاره كرد . همچنین مطالعات اولیه در ارتباط با نحوه جذب سرمایه گذاری خارجی بر روی اوراق بهادار ایران نیز در دست انجام بوده است .انواع بازار و مشتری‌های آن بازار واژه‌ای است كه امروزه در بسیاری مجالس از آن سخن به میان می‌آید, بدون آن كه در نظر گرفته شود كه در حقیقت بازار چیست و چه تاثیری در تصمیمات مهم اقتصادی و اجتماعی و غیره می‌گذارد, برای مثال بسیار شنیده می شود كه بازار تلفن همراه رو به رشد است, بازار فلان اتومبیل كساد است و یا بازار بورس ارزش سهام شركت یا كارخانه‌ای پایین آمده است, اما واقعیت ین است كه حتی عادت به كار بردن این كلمات و جملات نیز نیاز به اطلاعاتی در این خصوص دارد.هر چند واژه بازار نمایانگر مفهوم و معنای خود است, اما عالمان علم اقتصاد، بازار را مكان فیزیكی كه خریداران و فروشندگان برای مبادله كالا و خدمات دور هم جمع می‌شوند, می‌دانند. به عبارت بهتر به معنای كل خریداران (مشتریان اعم از حقیقی و حقوقی) و فروشن دگان (شركت‌ها و كارگاه‌های تولیدی) كالای خود را مبادله می‌كنند. بنابراین بازار اتومبیل شامل فروشندگان اتومبیل (خودروسازان) و خریداران (مشتریان و مصرف كنندگان) است.گاه بازار صورتی بالقوه و گاه بالفعل به خود می‌گیرد كه در صورت بالقوه بودن نیز بازار تابع شرایط محیط است. در وضعیت اقتصادی شكوفا و در حال رشد بازار بالقوه كاملاً متفاوت از بازار بالقوه در شرایط ركود اقتصادی است, اما در رابطه با شركت‌ها در صورتی كه گفته شود با زار بالقوه است به معنای حد نهایی تقاضا برای محصول است. این امر زمانی حاصل می شود كه فعالیت‌های بازاریابی شركت نسبت به رقبا افزایش یابد و به بالاترین حد خود برسد. در این صورت مدیریت بازرگانی شركت‌ها نیروی خود را روی بهترین مناطق سرمایه‌گذاری كرده, بودجه مربوطه را به نحو مطلوب و بهینه میان این مناطق تقسیم می‌كنند. كه لازمه این امر تشخیص بازار بالقوه مناطق و میزان تقاضا برای كل صنعت در این مكان برآورد می‌شود در كشورهای پیشرفته, برای هر صنعت, سازمان‌هایی وجود دارند كه سهم هر شركت را برای هر صنعت برآورد می‌كند و شركت‌ها باید طبق آن سهم حركت كرده و بازار خود را نسبت به رقبا حفظ كنند یا حداقل همراه‌ آنها باشند. البته موقعیت كالا در بازار و پایگاهی كه كالا در ذهن مشتریان در مقایسه با رقبا دارد, نیز در این امر تاثیر گذار است.هر كالایی ممكن است از جهت یك یا چند صفت در بازار مشهور شود. به عنوان مثال زمانی كه یك اتومبیل در ذهن مصرف كنندگان به عنوان یك خودرو محكم در نظر گرفته شود, این صفت موقعیت آن كالا را در بازار مشخص می‌كند.بازارها هر چند به دو صورت بازار كالا, نوع كالایی كه در بازار به فروش می‌رسد و بازار عوامل تولید, بر حسب تولیدكنندگان نیز می‌توانند تقسیم بندی شوند, اما به طور كلی بازارها به شكل بازار رقابت كامل, رقابت ناقص, رقابت انحصاری, بازار بین‌المللی و بازارهای چند ملیتی تقسیم بندی می‌شوند.بازار چند قطبی:این بازار در اغلب جوامع صنعتی، یعنی چند عرضه كننده در مقابل تعداد كثیری تقاضا كننده یا مشتری قرار گرفته‌اند. البته در بخش تولید چند فروشنده، تقاضای انبوه خریداران را به نحوی برآورده می‌كنند كه اتخاذ سیاست هر یك از آنها در وضع بازار و وجود دیگر فروشندگان موثر باشد، در چنین حالتی بازار چند قطبی ایجاد می‌شود. تولیدكنندگان در این نوع بازار می‌توانند تاثیر زیادی بر قیمت بازار گذارند، اما نمی‌توانند به طور مستقل قیمت كالا را تعیین كنند. باید عكس‌العمل رقبا را در نظر گیرند، زیرا الگوی واكنش رقبا در این حالت می‌تواند اشكال زیادی به خود گیرد. به عنوان مثال حالتی از بازار چندقطبی می‌تواند وجود داشته باشد كه در بنگاه‌های اقتصادی تصمیم به توافق با یكدیگر بگیرند كه وضعیتی شبیه انحصار ایجاد می‌شود. در این حالت مقدار تولید، فروش و قیمت كالا مشابه وضعیت انحصاری تعیین می‌شود.بازار بین‌المللی:در پنجاه سال گذشته، گسترش مبادلات كالا آن هم تا این اندازه كه فاصله و مسافت فرهنگ‌ها را به چند گام تبدیل كرده، به ذهن هیچ انسانی خطور نمی‌كرد. هر چند امروز همه این كم و بیش در همه جای دنیا اتفاق افتاده است. شعار خودكفایی، جای خود را به شعارهایی نظیر تلاش برای یافتن جایگاهی مناسب در بازار بین‌المللی داده است. با توجه به این مسائل سازمان باید به صورت و شكلی از درك كامل محیط بازار بین‌المللی برسند. این بازار در دو دهه اخیر تغییرات شگرفی داشته است كه موجبات ایجاد فرصت‌ ها و موانع بسیاری شده است. حجم مبادلات بین‌المللی در صنایع اتومبیل س ازی، الكترونیك و غیره رشد چشمگیری داشته است. شركت‌های چند ملیتی علاوه بر گسترش فعالیت‌های بازار یابی خود، امكانات تولید خود رد كشورهای مختلف را افزایش داده‌اند كه این گونه شرایط موجب ایجاد اقتصاد صنعتی در كشورهای جهان شده است و جهان را به سوی صنعتی شدن می‌كشاند. برخی كشورها صادركنندگان عمده كالاهای صنعتی و سرمایه هستند. آنها مبادلات بسیاری با هم انجام می‌دهند و واردكنندگان مواد خام و كالاهای نیمه ساخته به شمار می‌آیند. همچنین این كشورها یا واردكنندگان بازار خوبی برای كالاهای صنعتی با ارزش افزوده كم و انواع گوناگون كالاهای مصرفی‌اند. هر چند بسیاری از كشورهای دنیا در تلاش هستند كه از رقبا پیشی گیرند و بازار صادرات را به دست آورند.بازارهای چندملیتی:شركت‌های غول آسای چند ملیتی دست به ابداع یك سیستم كل زده‌اند. هر گاه كه منع قانونی و فرهنگی برای فعالیت آنها وجود نداشته، آنها اهمیت مرزهای ملی را به حداقل رسانده‌اند و استراتژی‌های خود را بیشتر بر حسب جنبه‌های اقتصادی جهان ایجاد كرده‌اند. این شركت‌ها تا حدود زیادی غیر سیاسی هستند و بیشتر به منافع سهامداران خود در هر نقطه كه باشند علاقه‌مندند، تا منافع یك كشور خاص، چنانچه شركتی به فروش مواد دارویی اشتغال دارد سودآورترین روش كار این است كه استراتژی خود را بیشتر بر اساس بازارهای بین‌المللی طراحی كند تا بازار خاص یك كشور، هرچند آنچه كه گفته شد تنها مثالی برای روشن شدن مطلب بود.این سیستم موجب شناخت بازارهایی می‌شود كه به صورت بالقوه م ی‌تواند محصولات شركت را جذب كرده یا شركت خود را با ویژگی‌های آن بازار تطبیق دهد. در این بازارها ممكن است تنها احتیاج به سرمایه‌گذاری در تسهیلات تولیدی باشد. اگر بازار بالقوه مناسب سرمایه‌گذاری باشد این كار باید انجام شود. عوامل سیاسی و اجتماعی چنانچه به سودآوری قضیه تاثیر داشته باشند باید مورد توجه قرار گیرد.بنابراین بازار از بخش‌های ناهمگن از مصرف كنندگان تشكیل می‌ش ود. هدف از اینكه بازارها دسته بندی می‌شوند نیز شناسایی گروه‌های هم نیاز و هم پسند یا هم سلیقه در میان مشتریان است. در همه حال مشتریان حرف اول را می‌زنند و بازار بر اساس نظرات آنها تشكیل، تغییر و تداوم می‌یابد. مكانیسم بنیادین بازار:در اقتصاد مبتنی بر بازار، تصمیم‌گیری در باره اختصاص منابع، توسط تعداد بیشماری تولیدكننده و مصرف كننده مستقل انجام می‌شود. در این میان تغییر سلیقه مصرف كنندگان از جمله این مكانیسم‌هاست كه پیدایش تغییر در سلیقه مصرف ك نندگان موجب می‌شود تااز طریق مكانیسم قیمت‌ها، تخصیص منابع تولید نیز با این تغییر هماهنگ شود. در این میان شناخت بازار كالا به افراد كمك می‌كند تا به این امر واقف شوند كه چه چیزی تولید كنند و دیگر سخن این كه قیمت در بازار به منزله صدور علایم انجام وظیفه می‌كند. قیمت‌ها با صدور علایمی سبب می‌شوند تا مقدار مصرف و تولید این كالا در برابر تغییرات قیمت واكنش نشان دهند.بنابراین قیمت‌ها در بازار به تولیدكنندگان نشان می‌دهند تا چه كالا و خدماتی تولید كنند و به مصرف كنندگان تعیین می‌كنند خرید چه كالایی و استفاده از چه خدماتی برای آنها مقرون به صرفه است. ادامه خواندن مقاله بازار بورس

نوشته مقاله بازار بورس اولین بار در دانلود رایگان پدیدار شد.

 nx دارای 19 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است فایل ورد nx  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد. این پروژه توسط مرکز nx2 آماده و تنظیم شده است توجه : در صورت  مشاهده  بهم ريختگي احتمالي در متون زير ،دليل ان کپي کردن اين مطالب از داخل فایل ورد مي باشد و در فايل اصلي nx،به هيچ وجه بهم ريختگي وجود ندارد بخشی از متن nx : آزمونهای سختی Hardness Testsسختی یك ماده عبارتی است كه به خوبی تعریف نشده است، ولی بسته به تجربه كسی كه با آن سروكار دارد معانی زیادی به خود می گیرد. به طور كلی معمولاً سختی حاكی از مقاومت در برابر تغییر شكل بوده و این خاصیت در فلزات معیاری از مقاومت آنها در برابر تغییر شكل مومسان یا دائم است. برای كسی كه با علم مكانیك آزمایش مواد سروكار دارد به احتمال زیاد سختی به معنی مقاومت در برابر فرورفتگی است. برای مهندس طراح غالباً یك كمیت معین و از نظر اندازه گیری ساده می باشد و اطلاعاتی از استحكام و عملیات حرارتی فلز به دست می دهد. سختی یك خاصیت اساسی ماده نیست اما در رابطه با خواص پلاستیكی و الاستیكی قطعه مطرح می شود. برای مثال برای یك قطعه سختی در دو نقطه مختلف ممكن است فرق داشته باشد. در صورتیكه خصوصیاتی مثل مدول الاستیسیته برای یك قطعه مشخص می باشد. روش آزمایش و آماده كردن نمونه معمولاً ساده است و نتایج ممكن است در برآورد كردن خصوصیات مكانیكی دیگر مورد استفاده قرار گیرد. تست سختی به طور گسترده ای در بازرسیها و كنترل قطعات مورد استفاده قرار می گیرد. دربسیاری از كاربردهای صنعتی نیاز به قطعاتی است كه دارای سطحی سخت بوده، و در عین حال از چقرمگی و مقاومت به ضربه خوبی نیز برخوردار باشند. از جمله مواردی كه می توان در این رابطه به عنوان مثال به آنها اشاره كرد عبارتند از : میل لنگ، میل بادامك، چرخ دنده و قطعات مشابه. این قطعات باید سطحی بسیار سخت و مقاوم در برابر سایش داشته و همچنین بسیار چقرمه و مقاوم در برابر ضربه های وارده در حین كار باشند . به طور كلی بسته به نحوه اجرای آزمایش سختی، می توان آزمون های موجود را به سه دسته كلی تقسیم بندی نمود :1- آزمون سختی الاستیك: Elastic Hardness Test (سختی برگشت یا انعكاس ) ( مقاومت در برابر برش یا سایش ) Scratch Hardness Test 2- آزمون سختی خراش: (مقاومت در برابر فرورفتگی) Penetration Hardness Test 3- آزمون سختی فرو رفتگی: 1- آزمون سختی الاستیك: Elastic Hardness Test دراندازه گیری سختی به این طریق، معمولاً ساچمهء سختی از فاصله ای معین بر سطح فلزمورد آزمون می افتد و با توجه به ارتفاع برگشت ساچمه كه خود نشانگر میزان انرژ ی جذب شده توسط سطح فلزات است، سختی فلز تعیین می شود. دستگاه اسكلروسكوپ را كه متداولترین دستگاه آزمایش سختی دینامیك است و سختی را بر حسب ارتفاع بازگشت ساچمه اندازه می گیرد در شكل 1 مشاهده می كنیم. شكل 1 Scratch Hardness Test 2- آزمون سختی خراش:این روش آزمون از اولین روشهای بررسی سختی اجسام می باشد، كه توسط زمین شناس معروف، موس بنیان نهاده شده است. این روش بر اساس رده بندی كانیهای مختلف بر اساس توانائیهای ر یك در ایجاد خراش بر روی دیگری است. بدین ترتیب جسم سخت تر قابلیت ایجاد خراش بر روی جسم نرم تر را دارا می باشد. بر اساس این اصل می توان جدولی تهیه نمود كه در آن نرم ترین کانی با شماره 1 « تالك » بوده و سخت ترین آن با شماره 10 « الماس » است. مزیت این روش سهولت آن بوده و یك دید سریع به كارشناسان می دهد. آزمون سختی موس در بین زمین شناسان بسیار رایج بوده لكن استفاده عملی در مباحث مهندسی ندارد. عیب بزرگ این روش حدودی بودن آن و عدم یكنواختی بین مقیاسهاست.عدد سختی مواد مختلف در مقیاس موس در جدول 1 آورده شده است.   جنس ماده عدد جنس ماده عددتالک 1 اورتز 6ژیبسیت 2 کوارتز 7کلسیت 3 توپاز 8فلورین 4 کروندوم 9آپاتیت 5 الماس 10جدول 1 در نوع دیگری از آزمایش سختی خراش، عمق یا عرض خراشی كه در اثر كشیدن سوزن الماسه با یك بارمعین روی سطح ایجاد شده، اندازه گرفته می شود. این وسیله گرچه برای اندازه گیری سختی نسبی اجزای ریز ابزار مفیدی است، ولی دقت زیاد نداشته و تكرار پذیر نیست. اگر یك ماده نامشخص با شماره 6 خراشیده شود ولی با شماره 5 خراشیده نشود، سختی آن بین 5 و 6 خواهد بود. بزر گترین عیب این روش آنست كه مقیاس سختی یكنواخت نیست. وقتی كه سختی مواد معدنی با روشهای دیگر سختی سنجی اندازه گرفته می شود، درمی یابیم كه مقادیر بین 1 و 9 خلاصه شده و بین 9 تا 10 یك فاصله و خلاء بزرگی افتاده است.File test : این روش به روش مقاومت در برابر سایش موسوم می باشد. در این روش به صورتی قطعه را مورد بررسی قرار می دهند كه مشاهده كنند قطعه مزبور توسط سوهانی كه زبری یا سختی آن مشخص است ساییده می شود یا خیر. آزمایشهای مقایسه ای با یك سوهان یا ابزار ساییدگی بستگی دارد به : اندازه، شكل، و سختی ابزار و سرعت، فشار و زاویه سایش در طی آزمایش، و به تركیب و عملیات حرارتی مواد تحت آزمایش. این روش بطور كلی در صنعت به عنوان یك معیار قبول یا رد مواد مورد استفاده قرار می گیرد. Penetration Hardness Test 3- آزمون سختی فرو رفتگی: این آزمون و روش های مختلف آن از مهم ترین ابزارهای مهندسی به شمار می آیند. در این آزمونكه به آزمون سختی نفوذ نیز موسوم می باشد، میزان سختی را بوسیله مقاومت جسم در مقابل فرورونده می سنجند.بطور كلی عدد سختی، عدد و ارزشی است كه در روشهای مختلف این آزمون بدست می آید و تا حدود زیادی با یكدیگر و با « استحكام كششی نهایی » فلزات غیر شكننده متناسب است. در این روشها با فروبردن یك فرورونده ( ساچمه، هرم یا مخروط های سخت فولادی ) و گودكردن جسم، سختی آن را از روی عمق فرورفتگی یا عرقچین حاصله اندازه گیری می كنند. چهار روش متداول برای انجام آزمایش سختی فرورفتگی یا سختی نفوذی وجود دارد كهعبارتند از :Brinell Hardness test الف) آزمون سختی برینل Rockwell Hardness test ب) آزمون سختی راكول Vickers Hardness test ج) آزمون سختی ویكرزMicrohardness Hardness test د) آزمون ریزسختی Brinell Hardness testالف) آزمون سختی برینل 10 با mm این آزمون عبارتست از ایجاد فرورفتگی در سطح فلزبه وسیله یك گلوله فولادی به قطر500 كاهش می یابد تا از عمیق شدن زیاد اثر Kg 3000 . برای فلزات نرم، بار تا Kg نیروی فرورفتگی اجتناب شود. برای فلزات خیلی سخت از گلوله ای با جنس كاربید تنگستن استفاده می در سنبه به حداقل برسد. بار در زمان استانداردی كه معمولاً 30 distortion شود تا واپیچش یا ثانیه است وارد شده و قطر فرورفتگی پس از برداشتن بار با یك میكروسكوپ كم قدرت اندازه گیری می شود. سطحی كه فرورفتگی روی آن ایجاد می شود باید نسبتاً صاف و بدون جرم وكثافت باشد. عدد سختی برینل (BHN) بر حسب بار تقسیم بر مساحت داخلی فرورفتگی بیان می شود. این عدد از فرمول زیر بدست می آید : P = Kg بار وارده برحسبD = mm قطر لوله بر حسبd = mm قطر فرورفتگی برحسبt = mm عمق اثر برحسبتوجه شود كه واحد BHN كیلوگرم به میلی متر مربع است. شکل 2 شکل 3 از این شکل مشاهده می شود که است. با قرار دادن این رابطه در معادله بالا تعریف دیگری از عدد سختی برنیل بدست می آید: البته لازم نیست از فرمولهای بالا برای محاسبه عدد سختی استفاده نمود چرا که با استفاده از جداول موجود و با داشت d می توان BHN از روی جداول پیدا کرد.در روش برینل از فرو رفنده بزرگی استفاده می شود و سختی را از روی قطر میزان فرو رفتگی بدست می آورند. از سوی دیگر بزرگ بودن اندازه اثر برینل می تواند استفاده از این آزمایش را در قطعات کوچک یا قطعاتی که تحت تنش بحرانی هستند و ایجاد فرو رفتگی در آنها می تواند عامل شکست باشد غیر ممکن کند. در واقع یکی از معایب این روش محدودیت داشت برای قطعات ظریف می باشد.در شکل 4 میتوان دستگاه سختی سنج برینل را مشاهده کرد. شکل 4 Rockwell Hardness test ب ) آزمون سختی راكول متداولترین آزمون سختی آزمایش راكول است. دلیل این امر سرعت، عدم امكان بروز خطا از طرف شخص، قابلیت تشخیص تغییرات كوچك سختی در فولاد سخت شده و كوچك بودن اندازه فرورفتگی است به طوری كه قطعات عملیات حرارتی شده نهایی می توانند بدون صدمه دیدن آزمایش شوند. در این آزمایش از عمق فرورفتگی تحت بار ثابت به عنوان مقیاسی برای سختی استفاده می شود. ابتدا یک بار فرعی به اندازه 10kg وارد می شود. این بار نیاز به آماده کردن سطح را به حداقل رسانده و تمایل به ایجاد فرورفتگی یا برآمدگی توسط سنبه را كم می كند. سپس بار اصلی وارد شده و عمق فرورفتگی به طور خودكار بر حسب اعداد سختی قراردادی بر یك سنجه صفحه ای مدرج ثبت می شود. برای مثال مواد سخت شده در مقیاس (Rc) c با سنبه الماسی و بار اصلی 150kg آزمایش می شود. دامنه مفید این مقیاس ازحدود 20 Rc تا 70Rc است. مواد نرم تر معمولاً در مقیاس B (Rb) با گلوله فولادی به قطر (1/16in)0.15Cm و بار اصلی 100Kg اندازه گیری می شوند. دامنه این مقیاس از 0Rb تا 100Rb است. مقیاس (Ra)A با فرو رونده الماس و بار اصلی 60Kg گسترده ترین مقیاس سختی راكول است و برای موادی از برنج تابانیده شده گرفته تا كاربیدهای سمانته شده بكار می رود.نكات زیر بایستی در آزمایش های سختی رعایت شوند : 1- سنبه و قسمت نگهدارنده قطعه باید تیز بوده و به طور مناسب قرار گیرند.2- سطح آزمایش باید تمیز و خشك، صاف و بدون زنگ باشد. معمولاً برای آزمایش راكول، سطحی كه سنگ زبرخورده باشد كافی است.3- سطح باید صاف و عمود بر سنبه باشد.4- آزمایش سطوح استوانه ای سختی را كمتر از سختی واقعی نشان داده و میزان خطا به شعاع انحنا، بار، سنبه و سختی ماده بستگی دارد.5- ضخامت نمونه باید طوری باشد كه درست در آن طرف قطعه علامت یا برآمدگی ایجادنشود. توصیه می شود كه ضخامت حداقل ده برابر عمق فرورفتگی باشد. آزمایش باید فقط در یكطرف ماده انجام شود.6- فاصله بین فرورفتگی ها باید سه تا پنج برابر قطر فرورنده (indentor) باشد.سرعت وارد شدن بار باید استاندارد باشد. این عمل با قراردادن كمك فنر به دستگاه7- آزمایش راكول انجام می شود. سرعت وارد كردن بار باید با دقت كنترل شود چون تغییرات سختی در فلزات خیلی نرم زیاد است. برای چنین مواردی دسته دستگاه آزمایش راكول باید به محض وارد كردن كامل بار اصلی به عقب برگردانیده شود.در شكل 5 می توان دستگاه راكول را مشاهده نمود. شکل 5 ج) آزمون سختی ویکرز Vickers Hardness testدر این آزمایش از یک هرم مربع القاعده به عنوان سنبه استفاده می شود. زاویه بین وجوه مقابل هرم ْ136 است. دلیل انتخاب این زاویه این است که با مطلوب ترین نسبت قطر فرورفتگی به قطر گلوله در آزمایش سختی برنیل نزدیک است. به دلیل شکل سنبه این آزمایش اغلب آزمایش سختی هرم- الماسی نامیده می شود. عدد سختی هرم- الماسی قابلی بهیشختیاین1- Dبین وجوه مققطر فرورفتگیش اغلب آزماو یا عدد سخشود. در عملDiamond –ی شود. زاویهترین نسبت قبه این آزمایش(DPH) 1تعیین می ش.pyramidه استفاده میه با مطلوب تیل شكل سنبرم – الماسیت فرورفتگیسبه می شودd Hardness11شكل 5Vickers Hه عنوان سنبهاین است كهك است. به دلیدد سختی هرسیم بر مساحترهای اثر محاسsHardnessربع القاعده بهخاب این زوایهبرنیل نزدیكمی شود. عدصورت بار تقسی طولها و قطرtest ویكرزیك هرم مرت. دلیل انتخاایش سختیماسی نامیدهبه ص (VHNمیكروسكوپیزمون سختین آزمایش از136 است °گلوله در آزمای هرم – المN یا VPH ) زحت از مقادیرج ) آدر اینهرمقطر گسختیویكرزمساح12را می توان از معادله زیر تعیین كرد : DPHL LPPSinDPH 2 22 1/8542==P = Kg بار وارده برحسبL = mm طول میانگین قطرها بر حسب= 136 = زاویه بین وجوه مقابل الماس °در آزمایش سختی راكول یا آزمایش سختی برینل در بعضی موارد لازم است كه در نقطه ای ازمقیاس سختی، بار یا سنبه تغییر كند. در نتیجه مقادیر انتهای یك مقیاس را نمی توان با مقادیرانتهای دیگر مورد مقایسه قرارداد. اما از آنجا كه آثار بدست آمده توسط سنبه هرمی شكل از نظرباید مستقل از بار باشد. DPH شكل هندسی مشابه هستند، اندازه آنها مهم نبوده وهرم الماسه ویكرز در شكل 6 نشان داده شده است.شكل 6رعتبرایدازهمونمورد136سنبهی بهKnیابیچون هم سران بیشتری بشده است.عیین شود. اندساختار یا آزمن زمینه ها مع القاعده° 6ل هرم كه سكه فرورفتگیoop سختیساحت اثر بازقبول نیستطول قطر امكای نشان داده شیار كوچك تعویژه یك ریزآزمون در اینكی هرم مربعتراشی به شكله شكل هرمی كند. عددتقسیم بر مسوزمره مورد قم در تعیین طهرم – الماسینواحی بسیاختی اجزای واست. این آختی داریم، یكالماسی با تری با تراشی به7:1 تولید میاز بار وارده تKHN13ش متداول رده شود و همگی با سنبه هشكل 7ت كه سختیده، تعیین سخن نوع مسائلروش ریزسخشد و دیگریی است الماسیسبت تقریبیاست عبارتمی باشد.A LPPN = =ن یك آزمایشد به دقت آماد7انواع فرورفتگMicrohaی، لازم استطح سخت شدساعت از اینفرورونده درتوضیح داده شسنبه ای Knه و بلند با نسطه زیر آمده ا) فرورفتگی مCP2یكرز به عنوانطح نمونه بایدرد. در شكل ardness tesئل متالورژیكیی در یك سطدنده ظریف سرد. دو نوع فكرز كه قبلاً تnoop سنبهدو قطر كوتاهر كه در رابطدست نخوردهش سختی ویدارد هم سطخطا وجود دارst یز سختییاری از مسائی شیب سختیی یك چرخدده فراوان دارط به روش ویكنام دارد. knالماس و با دهمانطور (KH( مساحت دآزمایشكمیبروز خد ) ریدربسیگیریسختیاستفادمربوطnoopشكلHN)نشدهP =APL =C =گلولهنیروKg حسب= mm ب 2mm حسبم می شود بدین لحاظ گ، مقدار بار یابار وارده برحرده ) بر حسبطر بزرگ برحسازنده اعلامله می شود. بیشهای دقیق،ت دست نخورطول قطنبه كه توسطد عبارتند از :سختی حاصلند. برای آزمای14فتگی (مساحتعدد ثابت سنشده است.شكل 8فتگی :اثر می گذارندشتباه در عددگیرند.ت انتخاب كنی نشده فرورفت8 نشان دادهسختی فرورفی فرورفتگیونده باعث اشبازرسی قرار گكار رفتهحدوده به دقتشده باشد.حت اثر بازیابیدر شكل Knهای آزمون سی دقت سختیوندهفولادی فرورون لحاظ موردق نیرو یا بار بكها را در هر محمقدار توصیهمساحnoop نوپو نیازمندیهرهایی كه روی)شرایط فرورشدن گلولهد مرتباً از اینانتخاب دقیقبایستی نیروهتی بیشتر از مسنبهدقتفاكتوالف صافها بایدب )كاربرنبایست15ج ) انرژی یا بار ضربه ایبار ضربه ای علاوه بر غلط خواندن عدد سختی، ممكن است الماسه فرورونده را نیز تخریب كند. دراین روش استفاده از روغن بسیار مفید است چرا كه مكانیزم باردهی را به صورت یكنواخت در میآورد.د ) شرایط سطحی نمونهسطح نمونه ای كه سختی از روی آن خوانده می شود بایستی صاف و بدون گرد و خاك باشد. هرگونه پوسته حفره یا گریس ( چربی ) بایستی با پولیش یا سنگ زنی برداشته شود.ه) ضخامت نمونهنمونه بایستی ضخامت كافی داشته باشد. این امر به این دلیل است كه روی سطحی كه فروروندهداخل آن می رود هیچ گونه برآمدگی یا پوسته كردنی نباید بوجود آید. حداقل ضخامت پیشنهادیبرای هر نمونه ده برابر عمق فرورونده می باشد.و ) شكل نمونههنگامی كه سطح نمونه نسبت به محور عمودی فرورونده صاف باشد یعنی فرورونده دقیقاً عمود برقطعه باشد، بالاترین دقت را خواهیم داشت. همچنین اگر نمونه بلند باشد بایستی به طریقی محكمنگه داشته شود تادر طی آزمایش كج نشود. برای نمونه ها ی استوانه ای یا لوله بایستی از یكشكل جهت نگه د اشتن نمونه استفاده گردد. شكل 9 این مطلب را نمایش می V سندان باشكافدهد. لازم به ذكر است كه در شكل سطح مقطع نمونه نمایش داده شده است.شكل 9شود،ل 1رویواندهشتنزنی انجام شدد. در جدولت فرورونده رختی های خواشد برای نوشبدون سنگب اصلاح گردو فاصله اثراتت بیشتر، سخده كوچك با1 in كمتر ازحیح مناسبخودش باشداشد، برای دقتسطح فروروندری شود.16گرد با قطر كز فاكتور تصحجدول 2ل 22 1 قطر خورونده باشند.جود داشته باته باشد. اگرطه سختی گیری یك نمونه گبا استفاده ازاست.یستی حداقلبرابر قطر فروو شیمیایی وزرگتری داشتی چندین نقطی راكول رویخوانده شدهح آورده شده اوندهلبه نمونه بایید حداقل 5 بدت ساختاریح فرورونده بزیق تر بایستیزمایش سختیی سختی خرهای تصحیحموقعیت فروروه فرورونده ازاز یكدیگر باییكنواختی موار مواد تغییراتبایستی سطحی متوسط دقیاگر آزبایستیفاكتوز ) مفاصلهنمونهح ) یاگر دشدهسختی17مزایا و معایب روشهای مختلف آزمایش :معمولاً سهولت اجرا و میزان دقت خواسته شده، نوع روش سختی سنجی را تعیین می كند. از اینرو آزمایش برینل كه در آن از یك فرورونده نسبتاً بزرگ استفاده می شود تنها به مقاطع سنگینمحدود می شود. شایان ذكر است برای مواردی كه قطعه همگن نباشد در واقع داشتن فروروندهبزرگ یك مزیت می باشد.آزمایش برینل :در این آزمایش سطح قطعه در طی آزمایش برنیل لازم نیست كه صاف باشد. در صورتیكه برایفرورونده كوچك لازم بود سطح قطعه صاف باشد همچنین استفاده ازمیكروسكوپ برای اندازه گیری500 به BHN قطر فرورونده نمی تواند مثل یك گیج شماره گیر مفید باشد. آزمایش برینل بالای650 باشد می توان از BHN علت تغییر جرم گلوله فولادی دقیق نمی باشد. اگر سختی بالایگلوله كاربید تنگستن در این روش استفاده نمود. این آزمایش برای قطعات ظریف محدودیت داردچراكه ایجاد فرورفتگی در آنها می تواند عامل شكست باشد.آزمایش راكول :این آزمایش در عمل بسیار سریع و ساده می باشد از این جهت فرورونده ها در این آزمایش ازفرورونده های مورد استفاده در آزمایش برینل كوچكتر هستند. آزمایش راكول برای نمونه ها ینازكتر و سختتر به خوبی نرمترین نمونه ها قابل اجرا می باشد.آزمایش ویكرز :این آزمایش ساده ترین روش ارائه سختی می باشد. در این روش برای تمام مواد یك معیار پیوستهو منحصر به فرد داریم و عدد سختی تقریباً از بار یا نیرو می باشد. به علت احتمال استفاده از18بارهای كمتر در این روش نسبت به سایر روشها، این روش برای مقاطع نازكتر بهتر می باشد. دراینجا فرورونده مربعی دقت اندازه گیری را می دهد.آزمایش ریز سختی :این آزمایش به طور اساسی یك روش آزمایشگاهی است. در این روش استفاده از نیروهای خیلیسبك امكان آزمایش قطعات خیلی كوچك و مقاطع خیلی نازك را فراهم می آورد. با استفاده از اینروش می توان سختی اجزاء منفرد میكروساختارها را برآورد نمود. در این جا چون فرورونده كوچكتربهتری داشته باشیم و برای آماده سازی ( surface finish ) می باشد بایستی صافی سطح نهاییسطح جهت آزمایش ریز سختی به محافظت بیشتری نیاز داریم. سطح نمونه را می توان با استفادهاز تكنیك پولیش متالوگرافی آماده سازی نمود.ازمایش سختی ضربه ای :یا سختی سنج ضربه ای، (SLOROSCOPE) یكی از مزایای اصلی دستگاه اسلوروسكوپكوچك بودن اثر باقی مانده فرورونده می باشد، از دیگر مزایای این روش می توان سریع بودنآزمایش و تجهیزات قابل حمل آن را نام برد. این موارد به كم بودن دقت منتهی می گردد مگراینكه احتیاط های لازم انجام گردد. مثلا لوله ( تیوپ ) باید نسبت به قطعه آزمایش عمود باشد،قطعات نازك باید به طور خاصی نگه داشته شود، سطحی كه آزمایش می شود باید صافتر ازسطحی كه در آزمایش های دیگر مورد استفاده قرار می گیرد باشد.تبدیل سختی ها به هم :تبدیل سختی های بدست آمده از روشهای مختلف آزمایش در جدول 3 آمده است. این اطلاعات بهطور كلی برای فولاد قابل كاربرد می باشد و بوسیله آزمایشهای زیادی روی فولاد های كربنی وآلیاژی تحت شرایط عملیا ت حرارتی بدست آمده است. جهت ایجاد یك حس مشترك از اعدادكولدد سختی در قسمت آزمون سختی راك19هم با ارائه عدجدول 3ی، ارائه سختی مواد مختلف نسبت به هاست.لختیآمده320دامه جدول ادذی در جدول 4 آمده است :21ش سختی نفوجدول 4نین كاربردهای روشهای مختلف آزمایشهمچن22منابع :– Introdution to physical metallurgy by Avner– Mechanical Metallurgy by Dieter– Elements of materials seience and Engineerivg by van vlack &Dell.k Allenتئوری و عملی متالورژی نوشته مهندس علی اكبر قاری نیت –فرهنگ متالورژی نوشته مهندس پرویز فرهنگ –اصول و كاربرد عملیات نوشته دكتر محمد علی گلعذار – ادامه خواندن مقاله آزمونهاي سختي

نوشته مقاله آزمونهاي سختي اولین بار در دانلود رایگان پدیدار شد.

 nx دارای 11 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است فایل ورد nx  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد. این پروژه توسط مرکز nx2 آماده و تنظیم شده است توجه : در صورت  مشاهده  بهم ريختگي احتمالي در متون زير ،دليل ان کپي کردن اين مطالب از داخل فایل ورد مي باشد و در فايل اصلي nx،به هيچ وجه بهم ريختگي وجود ندارد بخشی از متن nx : استاندارد بخش لیبر و زایمان طبق استانداردهای جهانی بیمارستانها می توانند از سه سیستم برای کنترل سیر لیبر، زایمان و پس از زایمان استفاده کنند:1 سیستم LDRP: سیستمی است که فرآیند لیبر، زایمان و پس از زایمان در یک اتاق با یک تخت و برای یك مادر انجام می شود. تخت این اتاق قابل تبدیل به وضعیتهای مختلف و برانکارد می باشد. مادر می بایست تا زمان ترخیص در همین اتاق کنترل گردد.2 سیستم LDR: سیستمی است که فرآیند لیبر، زایمان و دو ساعت پس از زایمان در یک اتاق با یک تخت و برای بك مادر انجام می شود. تخت این اتاق قابل تبدیل به وضعیتهای مناسب برای لیبر و زایمان می باشد. مادر از دو ساعت پس از زایمان تا زمان ترخیص به بخش منتقل می گردد.3 سیستم سنتی: سیستمی که فرآیند لیبر، زایمان و دو ساعت پس از زایمان و پس از زایمان تا ترخیص در اتاقهای جداگانه انجام می شود.ارجحیت با سیستم دوم است و استفاده از این سیستم امتیاز ویژه ای برای بیمارستان دارد. تسهیلاتی كه باید در بلوك زایمان در سیستم سنتی موجود باشد:– ایستگاه پرستاری– اتاق كنفرانس – محوطه آموزش مادران– اتاق استراحت و تعویض لباس پرسنل – اتاق درمان (treatment room)– انبار بخش– اتاق نگهداری وسایل تمیز– اتاق نگهداری وسائل كثیف – محوطه وسایل شستشو اتاق ها– محوطه ای برای تعویض لباس بیمار – سرویس بهداشتی مجزا برای پرسنل و بیماران– فضای مناسب برای برانکارد وویلچر– اتاق ایزوله – اتاق پره اکلامپسی – اتاق جداسازی بیماران اعصاب و روان – تجهیزات استریلیزاسیون– جعبه نمایش X-Ray– یخچال دارو تسهیلاتی كه باید در بلوك زایمان در سیستم LDR یا LDRP موجود باشد:– ایستگاه پرستاری– اتاق كنفرانس – محوطه آموزش مادران– اتاق استراحت و تعویض لباس پرسنل – اتاق درمان (treatment room)– انبار بخش– محوطه وسایل شستشو اتاق ها– سرویس بهداشتی مجزا برای پرسنل و بیماران– فضای مناسب برای برانکارد وویلچر– راه خروجی برای دفع البسه و زباله های بخش ( شوتینگ) – دستگاه سونوگرافی پورتابل– تجهیزات استریلیزاسیون– جعبه نمایش X-Ray– یخچال دارو تجهیزاتی كه باید در هر یك از قسمت های معاینه، لیبر، زایمان و پس از زایمان موجود باشد:– ترالی اورژانس استاندارد و تجهیز شده مادر و نوزاد ) باید همیشه از سالم و كامل بودن تجهیزات مطمئن بود)– سیستم سرمایش و گرمایش و تهویه مناسب – قفسه داروئی (ست سرم و سرم ها و داروهای مورد نیاز، پایه سرم، گان ضد آب، ماسک، دستکش، عینک، چکمه و;)– یك خروجی اكسیژن و ساكشن مركزی برای هر مادر و نوزاد به ازای هر تخت– كپسول آتش نشانی سالم و با تاریخ معتبر– تخت و چهار پایه کنار تخت اتاق لیبر در سیستم سنتی، لیبر فضایی است كه زنان باردار به منظور ختم بارداری (در فاز نهفته یا فعال) تا شروع زایمان در آنجا مراقبت می شود. فضای اتاق لیبر باید با كمترین تنش و استرس و محیطی مشابه خانه باشد. بهتر است برای تزیین دیوار ها از تابلو نقاشی یا پوسترهای زیبا استفاده شود و امكاناتی برای پخش موسیقی ملایم برای هر فرد جداگانه وجود داشته باشد. چنین فضایی بیشتر خانم باردار را به سوی زایمان فیزیولوژیك سوق می چه كسانی در اتاق لیبر بستری می شود– زنان به منظور ختم بارداری (در فاز نهفته یا فعال)– زایمان مادران باردار پرخطر مشکوک به دکلمان– آماده كردن مادران برای سزارین اورژانس خصوصیات اتاق های لیبراتاق باید فضای كافی برای پرسنل، مادران و تجهیزات داشته باشد.• متراژ اتاق لیبر حداقل 9 متر مربع به ازای هر تخت است.• تخت ها باید با پارتیشن ثابت از هم جدا شوند و فضایی كاملاً خصوصی برای مادر فراهم كنند.• به ازای هر 4 تخت یك سرویس بهداشتی و حداقل یك حمام در لیبر وجود داشته باشد.نكته: در صورتی كه از اتاق های مجزا برای لیبر استفاده می شود می بایست حداقل متراژ 12 متر مربع در نظر گرفته شود و در هر اتاق یك تخت، یك سرویس بهداشتی و یك حمام و كمد برای نگهداری وسایل موجود باشد.اتاق لیبری كه برای مراقبت ویژه و مادران پر خطر در نظر گرفته می شود، می بایست حداقل متراژ آن 14 متر مربع باشد و امكانات آن باید شامل دو خروجی برای ساكشن و دو خروجی برای اكسیژن به ازای هر تخت مانیتور قلب مادر و جنین – پمپ انفوزیون-NST باشد.• کف و دیوارها تا ارتفاع 2 متر قابل شستشو باشد.• چاه و راه آب فاضلاب وجود نداشته باشد.• از رنگهای روشن برای دیوارها استفاده گردد.• نور، تهویه ، پنجره، سیستم گرمایش و سرمایش شامل مقررات عمومی بیمارستان می باشد. تجهیزات اتاق لیبر– دستگاه ساكشن پورتابل – لاكر برای هر تخت برای وسایل شخصی مادر– تخت بستری با حفاظ و چهار پایه کنار تخت – یك صندلی راحتی به ازای هر تخت– روشنایی قابل تنظیم (نور ملایم)– دستگاه اندازه گیری فشارخون– ترمومتر دهانی برای هر نفر یك عدد– تجهیزات سنجش صدای قلب جنین (داپلر، گوشی مامایی، دستگاه مانیتور جنین)باید حداقل یك دستگاه مانیتور جنین در هر بلوك باشد. استاندارد تعداد دستگاه مانیتور جنین دو عدد به ازای هر 1000 زایمان در سال است. – ست سوند گذاری– کپسول اكسیژن – یك میز یا سطح صاف برای ثبت پرونده پزشكی– كمد برای وسایل و تجهیزات– پایه سرم – توپ تولد– وسائل مورد نیاز جهت روش های غیر داروئی كاهش درد (مانند كیسه آبگرم، كیسه یخ، اسانس های معطر مانند رز، اسطوخودوس، یاسمین برای آروماتراپی، روغن ماساژ و ;) اتاق زایماندر سیستم سنتی، اتاقی كه برای زایمان استفاده می شود، باید نزدیك لیبر باشد. فضایی برای همراه در نظر گرفته شود. در اتاق زایمان کنترل و مراقبت مادر و نوزاد در مرحله دوم، سوم و چهارم زایمان انجام می شود و باید امكان دسترسی در حداکثر 20 دقیقه به اتاق عمل داشته باشد. خصوصیات اتاق زایمان• متراژ اتاق زایمان باید 32 متر مربع و حدود 7/2 متر ارتفاع داشته باشد. • ضروری است حرارت اتاق C 28- 25 باشد. از دمای پایین تر باید اجتناب شود.• تخت های زایمان باید از طریق پارتیشن از هم مجزا و یك فضای خصوصی برای مادر فراهم شود.تبصره 1: می توان اتاقی نزدیک اتاق زایمان با رعایت خلوت مادران برای کنترل و مراقبت مرحله چهارم زایمان (دو ساعت پس از زایمان) با مسئولیت مامای کشیک در نظر گرفت. تبصره 2: مراقبت از نوزادان نیازمند احیا به عهده تیم احیا و مطابق دستورالعمل وزارت بهداشت است. تجهیزات اتاق زایمان– تخت زایمان با قابلیت تغییر در پوزیشن های مختلف یا تخت معمولی زایمان و چهار پایه کنار تخت- صندلی چرخان – میز ابزار و وسایل– پك زایمان* (1 عدد قیچی صاف، قیچی اپی زیاتومی 1 عدد، پنس هموستات 2 عدد، 4 عدد شان، گالی پات یك عدد، رینگ ف ورسپس یك عدد، گاز و پنبه، گان، دو تا سه حوله برای خشک کردن و پوشاندن نوزاد استریل) – ست ترمیم پارگی و اپی زیاتومی (قیچی ساده یك عدد، سوزن گیر یك عدد، پنست با دندانه و بی دندانه یك عدد، 4 شان، گان، دستكش استریل) – كلامپ بند ناف یك بار مصرف دو عدد و پوار ترجیحاً یك بار مصرف، دستكش، سوزن و نخ كاتكوت كرومیك دو صفر و صفر – ست كنترل دهانه رحم (2 عدد والو، 2 عدد رینگ فورسپس بلند، سوزن گیر بلند، پنست بلند بی دندانه، پنس شستشو، 4 عدد شان، گان، گالی پات، دستكش، گاز و پنبه استریل)– تجهیزات جهت روش های داروئی كاهش درد **– اكسی‍ژن و ساكشن پورتال – جعبه دفع وسایل تیز و برنده آلوده (safety box)– سیستم تماس فوری (اعلام كد)– زنگ فراخوان (nurse call)– روشنایی قابل تنظیم (نور ملایم)– آیینه برای مشاهده سیر زایمان مادر– ساعت دیواری با ثانیه شمار– دستگاه مانیتور جنین– تجهیزات سنجش صدای قلب جنین (داپلر، گوشی مامایی)– ست سوند گذاری– واكیوم– محل اسكراب (در معرض دید باشد) * اندازه ست های زایمان باید 30 x 30 x 50 سانتیمتر و وزن هر ست حداكثر 6 كیلوگرم باشد. پارچه های هر ست دو پارچه دو لایه تافته در مجموع 4 لایه و مدت زمان استریل باقی ماندن ست های زایمان در این شرایط در فضای بسته یك ماه و در فضای باز سه هفته است. در صورتی كه پارچه ها معمولی اس ت، این مدت به دو هفته كاهش می یابد. ** تجهیزات مورد نیاز كاهش درد دارویی: دستگاه پالس اكسی متر، دستگاه الكتروكاردیوگرافی، سوزن اپی دورال، كاتتر اپی دورال، سوزن اسپاینال، ست مخصوص اسپاینال، پمپ انفوزیون، كپسول انتونوكس، حمل كننده چرخ دار، ساكشن، بیهوش كننده تبخیری، ماشین بیهوشی، مانیتوریگ جنین، مانیتورینگ قلبی عروقی مادر، كپسول اكسیژن 10 و 25 لیتری همراه با فشارشكن، دستگاه PCEA (Patient Controlled Epidural Analgesia) برای انجام اپیدورال و اس روشهای زیر در اتاق زایمان امکان پذیر می باشد:• زایمان فیزیولوژیک (بدون مداخله) • زایمان با وسیله (فورسپس و وکیوم)• زایمان طبیعی با استفاده از روشهای کاهش درد بدون دارو• زایمان طبیعی با استفاده از روشهای بی درد دارویی مثل استفاده از داروهای سیتمیک، اپیدورال و انتونوکسارائه دهنده خدمت: ماما و متخصص زنان و زایمان تبصره: متخصص زنان می بایست حداقل یک بار بعد از زایمان مادر را ویزیت نماید. حضور متخصص زنان در زایمانهای پرخطر ضروری است. سیستم LDR و LDRP• در این سیستم هر مادر در یك اتاق مجزا مراقبت ها را دریافت می كند. هر اتاق باید یك سرویس بهداشتی و یك حمام داشته باشد. فضای كافی برای تثبیت و احیا نوزاد داشته باشد. متراژ اتاق باید 24 متر مربع و در ابعاد 8/4 x 8/4 متر باشد به طوری كه 8-6 نفر بتواند به راحتی در اتاق فعالیت نمایند. تمامی تجهیزات مربوط به لیبر، زایمان، پس از زایمان و احیاء نوزاد یا باید در اتاق موجود باشد و یا در محلی بسیار نزدیك به اتاق باشد. تمامی تجهیزات اتاق لیبر و زایمان در سیستم سنتی در این سیستم نیز باید فراهم باشد و خصوصیات اتاق ها رعایت شود. بخش زنان و ماماییفضایی که مراقبت از مادران بستری پر خطر دوران بارداری، مراقبت از مادران پس از سقط، مراقبت از دو ساعت پس از زایمان طبیعی (دو ساعت اول در بلوك ز ایمان) و سزارین (ساعت اول مرابت در ریكاوری) تا زمان ترخیص را به عهده دارد.ارائه دهنده خدمت: متخصص زنان و زایمان، ماما و پرستار قسمتی از بخش زنان و مامایی به عنوان بخش پس از زایمان محسوب می گردد. فضایی که بستری و مراقبت مادر از دو ساعت پس از زایمان طبیعی تا زمان ترخیص انجام می شود.حداقل زمان بستری برای زایمان طبیعی 24 ساعت و برای سزارین 48 ساعت می باشد. این اتاق باید فضای كافی برای پذیرش مادر و نوزادش داشته باشد و امكان اقامت همراه فراهم باشد. برای هر اتاق باید یك سینك دستشویی و یك دوش و یك توالت داشته باشد. تجهیزات اتاق پس از زایمان مانند اتاق ریكاوری است. تجهیزات كنترل علائم حیاتی، ساكشن، اكسیژن و سرم تراپی لازم است. تجهیزات احیاء باید در دسترس سریع باشد.بهتر است هر اتاق یك پنجره حفاظ دار به فضای بیرون داشته باشد. تبصره: برای مادرانی که سزارین می شوند می بایست مراقبت یک ساعت اول در ریکاوری اتاق عمل و مراقبت از مادر و نوزاد در ساعت دوم مطابق با دستورالعمل های وزارت بهداشت در بخش زنان و مامایی انجام گیرد.ارائه دهنده خدمت: ماما و متخصص زنان و زایمان اتاق معاینه یا اورژانس ماماییاتاقی برای معاینه مراجعین فوریتهای مامایی و زایمان جهت بستری شدن یا دیگر اقدامات لازم غیر بستری است. فضای فیزیكی این اتاق باید 12 متر باشد و با حداکثر 20 دقیقه دسترسی به اتاق عمل داشته باشد.تجهیزات– تخت معاینه معمولی– تخت ژنیکولوژی– میز و صندلی– دستگاه فشار سنج و گوشی– تجهیزات سنجش صدای قلب جنین (داپلر، گوشی مامایی)– ست زایمان– ترازو مادر و نوزاد– كاردیوتوكوگرافی CTGارائه دهنده خدمت: ماما و متخصص زنان و زایمان مشخصات اتاق پره اكلامپسی اگر مادری دچار پره اكلامپسی شدید باشد باید در اتاق پره اكلامپسی یا اتاق مراقبت های ویژه بستری شود و مادر لازم است به صورت فعال مانیتور شود.– ترازوی بزرگسال– ست سوندگذاری– دستگاه مانیتور جنینی– تجهیزات ساكشن و اكسیژن آماده و سالم– زنگ خطر در دسترس– ترالی دارویی اورژانس: هیدرالازین و سولفات منیزیوم، گلوكونات كلسیم (در داخل اتاق یا در دسترس فوری)– پك زایمان اورژانس– سونوگرافی پورتال اتاق باید به پرسنل بخش، داروهای اورژانس و تجهیزات نزدیك باشد. صدا و محرك های خارجی به حداقل برسد. نور اتاق كمتر از حد معمول باشد و تخت بیمار لازم است حفاظ كنار داشته باشد. نسبت پیشنهاد شده تعداد ماما به بیمار برای لیبر و زایماننسبت ماما به بیمار شرایط بالینی1 به 2 زمانی كه بیمار وارد لیبر شده است1 به 1 زمانی كه بیمار در مرحله دوم لیبر قرار دارد1 به 1 زمانی كه بیمار دچار عوارض طبی یا مامایی شده است1 به 2 القای لیبر یا تقویت لیبر با اكسی توسین1 به 1 شروع آنالژزی اپیدورال1 به 1 در جریان زایمان سزارینبرگرفته از ACOGبر اساس زمان سنجی انجام شده تعداد 10 ماما به ازای هر 1000 زایمان در سال مورد نیاز است. حداقل مامای لازم برای بلوك زایمانی 12 نفر است. نسبت پیشنهاد شده تعداد ماما به بیمار برای بارداری و پس از زایماننسبت ماما به بیمار شرایط بالینی1 به 6 زمانی كه بیمار در فاز بارداری یا پس از زایمان و بدون مشكل است1 به 2 زمانی كه بیمار پس از زایمان و در ریكاوری است1 به 3 زمانی كه بیمار در فاز بارداری یا پس از زایمان و با مشكل است1 به 4 نوزادانی كه نیازمند بررسی دقیق هستند ادامه خواندن مقاله استاندارد بخش ليبر و زايمان

نوشته مقاله استاندارد بخش ليبر و زايمان اولین بار در دانلود رایگان پدیدار شد.

 nx دارای 15 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است فایل ورد nx  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد. این پروژه توسط مرکز nx2 آماده و تنظیم شده است توجه : در صورت  مشاهده  بهم ريختگي احتمالي در متون زير ،دليل ان کپي کردن اين مطالب از داخل فایل ورد مي باشد و در فايل اصلي nx،به هيچ وجه بهم ريختگي وجود ندارد بخشی از متن nx : با كودكتان آهسته تر صحبت كنیدصداى آرام موثرتر از صداى بلندحرف گوش نكردن یا لجبازى رفتار فرزند شما چگونه است؟ فرزند شما جزو آن دسته از بچه هاى حرف شنو است یا این كه كوچك ترین توجهى به حرف ها و خواسته هاى شما ندارد. اگر این طور است شما براى حرف گوش كن كردن یا به اصطلاح سر به راه كردن كودكتان چه راه هایى را امتحان كرده اید. به طور واضح تر چگونه با فرزندتان رفتار یا صحبت مى كنید تا بیشتر حرفتان را گوش كند: چگونه فرزندم را وادار به گوش دادن كنم این سوالى است كه اغلب والدین آن را مطرح مى كنند. و از حرف گوش نكردن بچه ها به عنوان لجبازى یا درست تربیت نشدن كودكشان تعبیر مى كنند. بچه ها از كودكى به صداها حساس هستندبچه ها به طور كلى با گوش دادن به حرف بزرگترها مشكل و مساله اى ندادند. حتى یك نوزاد نیز به صداهایى با زیر و بم خاص توجه مى كند و نسبت به آنها عكس العمل نشان مى دهد. یك نوزاد از ابتداى تولد با صداى مادرش آشناست و نسبت به صداى پدر نیز عكس العمل نشان مى دهد. شاید جالب باشد بدانید كه توجه كودك حالتى آهنگین دارد یعنى بین زمان هایى كه او در خودش فرو مى رود (نت پایین) و مواقعى كه حواسش به طور كامل متوجه ماست (نت بالا) هماهنگى وجود دارد. محققین با استفاده از نوار مغزى «g.c.e» نشان داده اند كه مغز كودكان در تمام روز یك چرخه را طى مى كند و یكى از دلایل بى توجهى پى درپى آنها به توصیه هاى والدین همین است. به كودكتان گیر ندهیداگر علاقه مند هستید كه كودكتان به حرف ها شماى گوش دهد، توجه كنید كه این نكته را به خوبى به ذهنتان بسپارید: یك دستور وقتى با سكوت همراه باشد، بسیار قدرتمند عمل مى كند. به عبارت دیگر به طور ساده و خودمانى به كودكتان گیر ندهید. زمانى پدر و مادرها حرف نشنوى كودك را ناشى از لجبازى یا سر به هوا بودن كودك مى پندارند و مرتب در حال كشیدن نقشه براى تنبیه و ادب كردن فرزندشان هستند. غافل از این كه دادن یك دستوربا تحكم كه تنها یك بار تگرار شود و سكوت پس از آن به عنوان محركى براى این كه كودك برخواسته شما عمل كند، موثرتر است.بگذارید كودكتان گاهى تجربه كندكودك از شكست ناشى از اشتباه كردن و امتحان راه حل هاى مختلف، بیشتر از زمانى كه تحت نظارت یا راه گشایى مستقیم بزرگسالان قرار دارد، یاد مى گیرد. به دیگر سخن، شانس امتحان مواردى كه چندان براى كودكتان خطرناك نیست را به او بدهید، تا خود به نتیجه مورد نظر برسد. خواهید دید كه موفق تر خواهد بود. وقتى كه او تلاش مى كند و با آزمون و خطا به سمت هدفش مى رود، موفقیت نهایى نیز به خود او تعلق دارد. احساس غرور ناشى از اعتماد به نفس به او دست مى دهد. به خود متكى مى شود و مستقل بار مى آید. مرتب در ذهنش مرور مى كند «من انجامش دادم»، «خودم انجامش دادم» كودكتان را درك كنیدزمان هایى در تكامل كودك وجود دارد كه او نمى تواند به حرف پدر و مادر گوش كند و آن موقعى است كه انگیزه سبقت جویانه در كودك قوى تر از انگیزه پدر و مادرى است. براى كودك یك ساله اى كه در حال یادگیرى، ایستادن و راه رفتن است، گوش دادن به اخطارهاى گاه و بى گاه والدین غیرممكن است. مواردى نظیر «مواظب باش، نزدیك پله ها نرو»، «مواظب باش آب را روى بلوزت نریزى» و; تنها دروازه اى است در انتهاى كار كه مى تواند مانعى بر سر راه و میل قوى او براى فتح دنیاى خیالش باشد. در دو سالگى غوغاى درونى بر سر انجام دادن یا ندادن كارها «این كار را انجام دهم یا نه»، بدخلقى را به تنها راه حل علمى و ممكن تبدیل مى كند.به طور حتم با كودك چهار یا پنج ساله یا خانواده اى كه كودكشان در این سنین قرار دارد برخورد داشته اید، شكایت اكثر و معمول والدینشان این است كه «گوشش به حرف هاى ما بدهكار نیست و انگار اصلا آنجا نیستم و حرف هاى مرا نمى شنوند اما درست هنگامى كه پدرش مى آید، طورى رفتار مى كند كه انگار یك پادشاه حرف مى زند!» قبل از 10 سالگى، كشمكش هاى درونى دیگرى با مهارت هاى شنیدارى كودك قرار گرفته در این سن همراه مى شود. سردرد، دل درد و ترس از رفتن به مدرسه اغلب نشانه هاى ظاهرى همین تعارض است. در این دوران بهترین و سخت ترین كارى كه مى توانید انجام دهید، این است كه گوش كنید. یك صداى آرام موثرتر از صداى بلند استدر نوجوانان پس از پایان یك مشاجره لفظى، گوش دادن جاى مناسب و زیادى ندارد. تلاش یك نوجوان براى استقلال، آنچنان قدرتمند است كه مانع او براى شنیدن مى شود. به جاى نشان دادن عكس العمل، فریاد زدن و تنبیه كردن او بهتر است. با او با صداى آرام صحبت كنید. براى نمونه «عزیزم، متاسفم توى خانه ما وضع این طور است، شاید دوستانت اجازه داشته باشند كه با هر كدام از دوستانشان تا هر موقع از شب بیرون باشند، اما در خانه ما همه مجبور هستند كه قبل از 8:30 متزل باشند و اگر نمى توانى خودت را با این شرایط هماهنگ كنى، شاید بتوانیم معامله اى بكنیم و امتیازهایى را كه ما در اوقات دیگر به تو مى دهیم، دیگر نخواهى داشت» احتمال این كه صداى آرام و حالت خونسرد چهره شما راه حل مثبت و موثرى باشد، زیاد است. در این صورت اعتماد به نفس شما نیز در برابر او از دست نمى رود. پس به خاطر داشته باشید یك صداى آرام همیشه قدرتمند تر از یك صداى بلند است.یك روش دیگر نیز در مورد نوجوانان به شما پیشنهاد مى دهیم. شما مى توانید به جاى یك پیام انتقادى، با یك صحبت یا پیام تعارف آمیز شروع كنید. هر زمان كه مى خواهید فرزندتان به حرف شما گوش بدهد، سعى كنید با یك رویكرد مثبت مراحل كار را پیش ببرید. به طور حتم كار ساده اى نیست اما براى شما و فرزند نوجوانتان، دستاورد خوبى به دنبال خواهد داشت.خانواده گسترده   والدین به شیوههاى گوناگون در مقابل نوزادانشان عكسالعمل نشان مىدهند. در اینجا در مورد عواملى بحث مىشود كه بر عكسالعلمهاى والدین و سایر اعضاى خانواده در قبال تولد كودك تأثیر مىگذارد. عوامل فرهنگى، پیوستگى، پیوستگى با كودكانى كه خطرات فراوانى تهدیدشان مىكند، و نیازهاى ویژه پدران و همشیرها.عكسالعملهاى والدین در برابر نوزادانمعلم كلاس والدین داراى نوزاد، طیف وسیعى از عكسالعملهاى والدین در قبال مسؤولیتهاى متعاقب تولد كودك را مشاهده كرده است. در این جا مثالهایى از اظهارات او را كه طى سالها شنیده است مىآوریم.«من به او نگاه كردم واحساس كردم كه او كاملترین و زیباترین مخلوقى است كه تاكنون خدا آفریده است. وقتى او را ازبیمارستان به خانه آوردم و براى اولین بار در تختخوابى كه از قبل برایش آماده كرده بودم قرار دادم، احساس كردم كه از شادى و غرور در پوست خودم نمىگنجم.» «به او علاقه داشتم و واقعاً هم علاقه داشتم. نیاز به كسى داشتم كه از او مراقبت كنم و دوستش بدارم. ولى وقتى كه كودك را تحویلم دادند، مدام گریه مىكرد. هر كارى ازمن ساخته بود انجام دادم ولى گریهاش قطع نمىشد. رفتارش به گونهاى نبود كه تصور مىكردم.» «وقتى زایمان به آن زودى آغاز شد، تمام آنچه را مىتوانستم فكر كنم این بود كه باید به تنهایى از بیمارستان به خانه برگردم. هرگز نخستین نگاهم را به او فراموش نمىكنم كه از توجّه به او سرشار بود; لولهها و سیمها تمام اطراف او را گرفته بودند واو در این میان بسیار كوچك بود. نخست تاب دیدار او را نداشتم ، ولى به مرور كه قویتر گشت روزنه امیدى در دلم پدیدار شد.اكنون كه او در خانه است هنوز احساس مىكنم كه او یك هدیه است ـ كه اینك به من امانت دادهاند ولى بسیار ضعیف و آسیب پذیر.» «او بسیار بى پناهتر از آن بود كه انتظارش را داشتم . مىدانستم كه زندگىام با تولد او تغییر خواهد كرد ولى انتظار نداشتم كه در ازاى تغذیه شبانه كودك، فقدان آزادى، خستگى، وتحمّل فشار در زندگى چیزى بسیار اندك عایدم شود. من مىدانم كه اینها چیزهاى درستى، نیست كه بر زبان مىآورم و همسرم نیز این گفته را درك نمىكند.»«او از آغاز شخصیت كوچك ز ورودش را به زندگى نشان داد. من در شگفت بودم كه او چقدر توانایى دارد. وقتى چیزى مىخواست به من مىفهماند و من تصور مىكردم كه صدایم را مىشناسد.» عوامل فرهنگى در تعامل پدر یا مادر با كودك مطالعات میان فرهنگى نشان دادهاند كه نوزادان متعلق به یك گروه فرهنگى خاص رفتار مشابهى دارند، كه با رفتار نوزادان گروههاى فرهنگى دیگر متفاوت است. معلوم شده است كه خصوصیات منحصر به فرد نوزادان فرهنگهاى خاص بر عكسالعملهاى والدینشان تأثیر دارد و عكس این جریان نیز صادق است. استفاده سنتى از گهوارهها توسط ناواجوها و تربیت تأثیر پذیر توسط زیناكانتكوها دونمونه از این تأثیرات را فراهم مىآورد. مطالعه نوزادان ناواجو الگوهاى حركتى یا عضلانى متمایزى را در مقایسه با نوزادان گروههاى فرهنگى دیگر آشكار ساخته است. براى مثال، این كودكان هنگامى كه دستها یا پاهایشان را راست نگاه مىدارند از لحاظ كشیدگى عضلانى مقاومت كمترى نشان مىدهند، براى كمك به بدنشان، پاهایشان را كمتر راست نگاه مىدارند، و هنگامى كه كودك به جلو تكیه مىدهد، ازحركات راه رفتن در او نشانى نیست. در این مورد چنین استدلال مىشود (لستر و برازلتون، 1982) كه این الگوهاى حركتى كودكان ناواجو از مدتها قبل در تحول عمل گذاشتن كودكان در گهواره تأثیر داشته است. الگوهاى حركتى نوزادان ناواجو ظاهراً نشان مىدهد كه آنان نسبت به كودكان فعالتر، قرار گرفتن در گهواره را بیشتر ترجیح مىدهند. كسانى كه سرخپوستان زیناكانتكو درمكزیكو را مشاهده كردهاند، متوجه شدهاند كه نوزادان وزن كمى دارند واز بینایى و شنوایى خوبى برخوردارند. وزن كم در هنگام تولد یاحتما ناشى از كمبود تغذیه مادر،عفونت، و اكسیژن كم به سبب مرتفع بودن مناطقى كه سرخپوستان در آن زندگى مىكنند، مىباشد. نوزادان زیناكانتكو در مقایسه با نوزادان ایالات متحده داراى عكسالعملهاى كند و آرام هستند. مجدداً عكسالعملهاى والدین زیناكانتكو باید با این زمینهها همسان باشد. كودكان زیناكانتكو بلافاصله پس از زایمان در محیط آرام قرار مىگیرند و پس از آن بلافاصله به او پاسخ مىدهند ـ او را تكان مىدهند، از پستان مادر شیر مىخورد و در گهواره نهاده مىشود، به جاى آن كه گریان رها شود یا ناكام بماند. این تربیت تأثیرپذیر والدین زیناكانتكو ظاهراً خصوصیات تولّد كودكان را تقویت مىكند. با دو شیوه تربیتى زیناكانتكوها و ناواجوها چنین مىنماید كه خصوصیات كودكان در اثر عكسالعملهاى والدین آنها شكل مىگیرند و این خصوصیات نیز به نوبه خود عكسالعملهاى والدین آنها را شكل مىدهد.پیوستگىپیوستگى به عنوان پیوند روانى زیستى پیچیدهاى تعریف مىشود كه از طرف مادر نسبت به كودك برقرار است (كالاوس و كنل Kennell ، 1982). (پیوندى كه ازطرف كودك نسبت به مادر برقرار است دلبستگى attachment نام دارد و در فصل 5 توصیف خواهد شد.) مفهوم پوستگى در این باره بحث برانگیز است كه چه وقت و تحت چه شرایطى مادران و نوزادانشان براى اولین بار باید به ملاقات وتعامل با یكدیگر بپردازند. علاقه به زمانبندى و محیط تعامل اولیه مادر با فرزند براى اوّلین بار توسط مقالات تخصّصى و كتابى برجسته به عنوان پیوستگى مادر با فرزند Maternal Infant Bnding (1976)، اثر دو متخصّص اطفال به نامهاى مارشال اچ. كلاوس و جان اچ.كنل در دانشكده پزشكى دانشگاه كیس وسترن ریزرو Case Western Reserve UniversitySchl f Medicine ، به وجود آمد. كلاوس و كنل توصیه كردند كه سى تا شصت دقیقه تماس مستقیم میان مادر وكودك باید بلافاصله بعد ازتولد فراهم شود. زمان بندى اولین تماس مادر باكودك به طرزى برنامهریزى شده است كه با دو ره هوشیارى آرام بلافاصله بعد ازتولد منطبق است. این دوره هوشیارى طولانىتر از دورههایى است كه كودكان در سایر اوقات در نخستین هفته یا همان حدود سپرى مىكنند. برنامه كلاوس و كنل تماس نزدیك بیشترى را در روزهاى بعد از تولد ایجاب مىكند. به منظور درك تأثیر تحقیقى كه كلاوس و كنل در مورد برقرارى پیوند ارائه دادهاند، رویههاى معمول بیمارستان در بعد ازتولد كودك در اوایل دهه 1970 باید شناخته شود. به دلیل این كه اسهال و عفونتهاى تنفّسى همهگیر از لحاظ تاریخى براى نوزادان مشكلاتى به بار مىآورده است، بیمارستانها شیوه گروهبندى كودكان به موقع متولد شده را جهت مراقبت در یك مه د كودك مركزى توسعه دادند. والدین و دیگران غالباً به عنوان افرادى تلقى مىشدند كه ممكن است میكروبهایى را به داخل مهد كودك وارد سازند و سلامتى كودكان را به خطر بیندازند. بنابراین، در چارچوب این بافت ، در اغلب بیمارستانها در اوایل دهه 1970، نوزادان را خیلى زود بعد از تولد به مهد كودك مىبردند و تنها پس از معاینه و آزمایش متناوب به والدینشان باز گردانده مىشدند. مطمئناً، در مورد این رویهها استثنائاتى نیز وجود داشت، بویژه در میان والدینى كه طرق گوناگون آمادگى براى تولد فرزند را تجربه كرده بودند و مىخواستند كه با كودكانشان در طول اقامت در بیمارستان «هم اتاق باشند»”rm in” . ولى رویه غالب این بود كه نوزاد بلافاصله بعد از تولد از والدین جدا نگهداشته شود.یتوصیه هاى كلاوس وكنل براساس یك رشته مطالعات مبتنى بود.مث در یك مطالعه كلیدى (كلاوس، جرالدJerauld كرگرKreger ، مك آلپاینMcAlpine ، استفاSteffa ، و كنل، 1972) به یك دسته از مادران امكان تماس اولیه و گسترده با كودكانشان داده شد و دسته دیگرى از آنان به رویههاى معمول آن زمان بیمارستان عمل كردند (نگاه كردن كوتاه به كودك در هنگام تولّد و هر چهار ساعت به مدت بیست تا سى دقیقه تماس با كودك براى شیر دادن به او). وقتى كودكان یكماهه شدند، مادرانى كه تماس اولیه و گستردهاى با آنان داشتندخود را نزدیكتر به آنان احساس مىكردند، غالباً چشم از آنها بر نمىداشتند و كودكانشان را با ملایمت بیشترى نوزاش مىكردند. وقتى كودكان یكساله شدند، این تفاوتها آشكارتر شد. و وقتى كه كودكان دو ساله شدند، مادران متعلق به دستههاى تماس اولیه،الگوى بیان كلام متفاوتى داشتند و جملات امرى راكمتر، جملات پرسشى را تا دو برابر و صفات را بیشتر به كار مىبردند.زیگل (1983)، در یك بررسى انتقادى از چیزى كه وى آن را مطالعات دقیقاً كنترل شده در مورد برقرارى پیوند میان پدر یا مادر با كودك توصیف مىكرد، نتیجه گرفت كه تماس اولیه میان والدین و كودكانشان، حتى اگر با تماس گسترده اضافى كامل نشود،اثرات مطلوبى بر احساسات والدین نسبت به كودكان در روزهاى بعد از تولد دارد. این یافتههاحتى در میان گروههاى اجتماعى ـ اقتصادى و فرهنگى گوناگون نیز همسان هستند. زیگل همچنین نتیجه گرفت كه اثرات مهم و مثبتى در میان مدت ازاین تماس اولیه ناشى مىشوند: تغذیه طولانىترى از پستان; افزایش رفتارهاى مادر نظیر چشم برنداشتن از كودك، لبخند زدن، بوسیدن، صدا درآوردن; و تغییر در رفتارهاى كودك نظیر حساسیت نشان دادن و هوشیارى. طبق نظر زیگل، یافتههاى پژوهشى در زمینه اثرات بلند مدّت تماس اولیه به دلیل دخالت سایر متغیّرها جامع نیست.پژوهش كلاوس، كنل، و دیگران از سوى بسیارى از والدین و كاركنان پزشكى با نظر مثبت نگریسته شدو منجر به تشكیل گروه كارtask frce گردید كه توانست توصیههایى را در 1978 مطرح سازد واین توصیهها نیز به تصویب انجمن بیمارستانهاى امریكاAmerican hspital assciatin رسید. این توصیهها بویژه تغذیه كودكان وكنترل آنان را توسط والدین بلافاصله بعد از زایمان تشویق مىكرد. این توصیهها به فرایند تدریجى اصلاحات بیمارستانى در زمینه شیوههاى مادرى منجر شد. اینك در بسیارى از بیمارستانها براى والدین امكان درخواست براى به سر بردن اوقات بعد ازتولد در كنار نوزادانشان وجود دارد. از مشاهده والدین كودكان در نخستین دیدار معلوم میشود كه والدین در تعامل و آشنایى با كودكانشان از سه شیوه اولیه استفاده مىكنند: (1)تماس با نوك انگشتان دست و سپس با كف دست. (2)تماس رو در رو، و (3) گفتگو با صدایى داراى زیر و بم بیش ازحد معمول (كلاوس و كنل، 1982). ولى در مورد والدینى مانند مارى و خوزه كه نمىتوانند بلافاصله بعد از تولد با كودكانشان به تعامل بپردازند، چه مىتوان گفت؟ اگر والدین در زمان «مناسب» براى برقرارى پیوند حضور نداشته باشند،آیا براى همیشه فرصت را از دست خواهند داد؟ پاسخ به این پرسشها آشكارا منفى است!كلاوس ، كنل ، و دیگران صریحاً مىگویند كه انسانها همانند بعضى از حیوانات انعطاف پذیرتر و پیچیدهتر از آنند كه از زمان بندیى كه هورمونها در زمینه پیوستگى محكم تعیین كردهاند، تبعیت كنند. لحظات بعد از تولد ظاهراً شروع خوبى براى تماس پدر یا مادر با كودك است، ولى عواملى نظیر تولد نوزاد به شیوه سزارین و زودرسى كودكان دچار استرس ، كارآیى این برنامه زمانى خاص را از بین مىبرد. باید به همه والدین بویژه آنان كه نمىتوانند بلافاصله بعد از تولد تعامل داشته باشند، گوشزد كرد كه پیوستگى یك پیوند ساده اتصال دهنده نیست، بلكه نتیجه فرایند پویاى تعاملى است كه در طول باردارى شروع مىشود و در روزهاى بعد از تولد ادامه مىیابد. والدین لازم است بدانند كه تجربیات قبلى نظیر پذیرش باردارى و در نظر گرفتن جنین به عنوان یك فرد مستقل، و تماس با كودك در مجموع پیوستگى را معین مىكنند.پیوستگى با كودكانى كه خطرات فراوانى تهدیدشان مىكند خانوادههایى كه كودكانشان پیشرس هستند، بیمارند، یا عقب ماندگى ذهنى دارند، در تشكیل پیوند با كودكانشان به كمك خاص نیاز دارند. در دهههاى گذشته آشكار شده است كه مشكلات موجود در روابط خانوادگى غالباً زمانى بهبار مىآید كه كودكان هنگام تولد با مخاطراتى مواجه شوند. تكنولوژى در عصر فضا تا آنجا پیشرفت كرده كه زندگى كودكان پیشرس یا بیمار را مىتوان در مهد كودكهایى كه مراقبتهاى شدید درآنها اعمال مىشود نجات داد; ولى اگر به خانوادههاى این قبیل كودكان كمكهاى مناسب انجام نگیرد، بعضى از آنان در هفتهها، ماهها، یاحتى سالها بعد به عنوان كودكانى كه مورد خشونت و سوء رفتار مستمر قرار داشتهاند به بیمارستان باز گردانده مىشوند (كلاوس، لژه، و تراوس، 1982). مشكل تشكیل روابط خانوادگى در زمانى كه كودكان را خطرى تهدید مىكند مشكل با اهمیتى است: كودكانى كه مورد سوء رفتار قرار مىگیرند در مقایسه با كلّ جمعیت كودكان،احتمال پیشرس بودنشان دوبرابر است. (هلفر، 1982). از لحاظ سنتى، كودكانى كه خطرى تهدیدشان مىكرده است «غیر قابل تماس» بودهاند چرا كه براى مراقبتهاى شدید به مهد كودك انتقال داده شده و به دستگاههاى حفاظت از حیات آنجا سپرده مىشدهاند. والدین و سایر اعضاى خانواده خود را همچون غریبهها احساس مىكردهاند. ولى با مطالعه خانوادههاى كودكان مورد تهدید، تحقیقات نشان دادهاند كه تماس اولیه والدین با كودكى كه تحت مراقبت شدید در مهد كودك به سر مىبرد، اثرات مثبتى بر رفتار والدین دارد كه به نوبه خود نتایج مطلوبى براى رشد بعدى كودك به بار مىآورد. در یك مطالعه (كنل وكلاوس، 1971)، مادران یك گروه تشویق شدند تا با كودكان پیشرس خود در نخستین هفته تماس بگیرند ولى مادران گروه دیگر تنها بعد از گذشت 21 روزتوانستند با كودكانشان تماس بگیرند. وقتى این كودكان در 42 ماهگى آزمایش شدند كودكان متعلق به مادرانى كه در تماس اولیه با كودك بودند نمرات درخشانترى در زمینه آزمایش هوش كسب كردند.«راز» پیوستگىدوستى به نام میلدرد ویلهلم كه متخصص اطفال است عمیقاً احساس مىكند كه ادعاهاى مبالغه آمیزى كه در خصوص پیوستگى صورت مىگیرد، والدینى را كه به مطب مراجعه مىكنند، دچار دو نوع مشكل كرده است. مشكل اوّل را والدینى دارند كه در باره پیوستگى یمطالعه كردهاند واین فرایند را فرایندى كام زیست شناختى تعبیر مىكنند ـ یعنى ساده، محدود و قالبى نظیر آنچه در نخستین برخورد بز و بزغاله روى مىدهد. این والدین بیش ازحد نگرانند كه اگر عامل تولّد كودك به شیوه سزارین یا عامل دیگرى در برقرارى پیوند مشكل ساز باشد، رابطه آنها با كودكشان ممكن است براى همیشه مختل شود. دكتر ویلهلم براى آگاهى این والدین به عنوان شاهد از والدین فراوانى یاد مىكند كه شرایط تماس اولیه با كودكانشان برایشان وجود نداشته است و در عین حال پیوندهاى نزدیك و مداومى را برقرار ساختهاند. مشكل دوم را والدینى دارند كه تحت فشار روانى هستند. این والدین ممكن است ازسوى كاركنان بیمارستان براى تماس اولیه و گسترده با كودكانشان مورد تشویق قرار گیرند. دكتر ویلهلم مخالفتى با این شیوه ندارد ولى آن را تنها گام نخست در كمك به این والدین در رشد و تربیت فزاینده كودكانشان مىشمارد. دكتر ویلهلم معتقد است كه برخى از متخصصان براى سى تاشصت دقیقه تماس اولیه چنان اثرى جادویى قائلند كه انتظار دارند در دراز مدت این تماس روابط پدر یامادر باكودك را كه متأثر از فشار روانى است تقویت كند. دكتر ویلهلم دیدگاه متعادلى را در زمینه پیوستگى تأیید مىكند. او اظهار مىدارد كه تماس اولیه در صورتى كه ممكن باشد مطلوب است. در عین حال، اومعتقد است كه پیوستگى در لحظات قبل و بعد از تولد نیز مىتواند صورت گیرد و مسلماً نیز چنین است. و نیز به نظر او حمایت مستمر براى كمك به برخى والدین ضرورى است حتى اگر تماس اولیه ممكن بوده باشد. پزشكان اطفال و سایر متخصّصان بهداشت كه از كودكان مورد تهدید مراقبت مىكنند دریافتهاند كه خانوادهها طى پنج مرحله قابل پیش بینى شیوه برقرارى رابطه با كودكان را یاد مىگیرند (برازلتون ، 1982). نخست، به نظر مىرسد كه اغلب خانوادهها صرفاً قادرند با آگاهى از تشخیصهاى پزشكى واصطلاحات مربوط به آن تشخیصها با كودكان بیمار خود رابطه برقرار كنند. دوم، آنان بتدریج رفتارى انعكاسى را مشاهده یمىكنند، ولى تصور مىكنند كه این رفتار متوجه شخص دیگرى است كه معمو یكى از افراد بیمارستان است. سوم،آنان بتدریج نگاههایى را مشاهده مىكنند كه بیشتر صورت رفتار انسانى را دارد، ولى هنوز متوجه فردى غیر از اعضاى خانواده است. برخى پژوهشگران تماس زاینده داوطلبان را با كودكان در این مرحله موفقیتآمیز گزارش كردهاند، داوطلبان مىتوانند روزانه سه یا چهار ساعت با كودكان به سر برند، تا كودكان بتدریج تماس رو در رو، لبخند و ابراز پاسخ به طرق گوناگون را آغاز كنند واین موجب شود كه براى خانوادههایشان جذابتر شوند (كلاوس، لژه، و تراوس، 1982). چهارم اعضاى خانواده سرانجام مشاهده مىكنند كه رفتارهاى انعكاسى كودكانشان متوجه خودشان نیز مىشود، مشروط براین كه تشویق شده باشند كه خود را در معرض توجه كودكانشان قرار دهند. و پنجم ، خانوادهها علاوه بر ارتباط زبانى با كودكانشان، با بغل گرفتن ومراقبت از هر نوع دیگر، از لحاظ رفتارى با آنان رابطه برقرار مىكنند. قبل از این كه والدین كودكانشان را از بیمارستان به خانه ببرند، لازم است كه به آنان كمك شود تا در این پنج مرحله بر اندوه، انكار وترس خود فائق آیند و به صورت والدینى آسوده خاطر و دلسوز درآیند. فرایند پیوستگى میان والدین و كودكان معلول باید از حمایت گسترده بیمارستان و سایر كاركنان آن برخوردار شود. به عنوان مثال، توجه چشمگیر رسانهها به داستان فیلیپ بكر، كه اكنون اوایل دوره جوانى را مىگذراند و در 1968 با نشانگان داون و به همراه آن نارسایى قلبى تولد یافت، معطوف شده است (گنز، 1983). والدن فیلیپ بعد از تولّد او را به خانه نبردند ولى در عوض نوعى تربیت سازمانى را برایش ترجیح دادند. در ضمن خانوادهاى به نام هیث كه در خلال كار داوطلبانه در سازمان محل اقامت او از او مراقبت مىكردند به فیلیپ علاقهمند شده بودند. والدین فیلیپ وخانواده هیث بر سر حق والدین كه مىخواستند به جاى واگذارى كودك به خانواده هیث او در یك نهاد نگهدارى شود، مدتها درگیر یك دعواى دادگاهى بودند. در طول این مرافعه، والدین فیلیپ از دادن اجازه براى جراحى قلب فیلیپ كه ضرورى بود امتناع كردند و به دادگاه گفتند كه فكر مىكنند بهتر است فیلیپ به آنها یا افراد دیگر دلبستگى پیدا نكند. دادگاه سرانجام سرپرستى خانواده هیث را مورد تأیید قرار داد، و این مورد نشان مىدهد كه هنگامى كه پیوندى میان پدر یا مادر با كودك معلول برقرار نباشد چه اتفاقى روى خواهد داد. رابطه والدین فیلیپ با اوصرفاً بر اساس حقوق مطلق و مجرد والدین استوار بود; آنان او را به عنوان یك انسانى كه بتواند خانواده هیث، قاضى، و مراقبان گوناگونى را در خلال تربیت خود دوست داشته باشد، ملاحظه نمىكردند.متأسفانه، همه كودكان سلامت و تندرست به دنیا نمىآیند. مخصّصان مددكارى وظیفه دارند كه فرایند پیوستگى والدین را با كودكان معلول یا آنان كه خطرات فراوانى تهدیدشان مىكند تسهیل سازند. این خانوادهها غالباً در حین سپرى ساختن پنج مرحله ارتباط با كودكانشان نیاز به حمایت دارند.نیازهاى ویژه پدران و همشیرها (siblings) نوزادان عمیقاً مسیر زندگى والدین خود را تغییر مىدهند و نیز بر زندگى دیگر یاعضاى خانواده كه احتما شامل برادران و یا خواهران (به نام همشیرها )، پدر بزرگها و مادر بزرگها، و دیگران است، تأثیر مىگذارند. این قسمت به عكسالعملهاى دو گروه از یاعضاى خانواده ـ پدران و همشیرها ـ اختصاص دارد كه به دلیل توجهى كه معمو به مادر و كودك در هنگام تولد مىشود، آن دو گروه مورد غفلت قرار مىگیرند. پدران بیشتر تحقیقات در زمینه پیوستگى، به بررسى پیوند مادر با كودك اختصاص داده شده است. در این اواخر یعنى در سال 1976، نخستین چاپ كتاب كلاوس وكنل با عنوان پیوستگى میان مادر با كودك منتشر شد. لكن عنوان چاپ بعدى، برقرارى پیوند میان والدین با كودك (1982) گرایش جدیدى را در زمینه نقش پدران در رشد كودك منعكس مىسازد. در واقع، اصطلاح مجذوب شدن engrssment براى توصیف شیفتگى پدران نسبت به نوزادانشان ساخته شده است. تحقیقات نشان داده است كه صمیمیت اولیه پدران با نوزادان در طى زمان تغییرات مثبتى را در الگوهاى تعاملى آنان ایجاد مىكند واین مشابه همان تغییراتى است كه در الگوهاى تعاملى مادران با نوزادان در اولین رابطه صمیمى آنها به وجود آمده بود (كلاوس و كنل، 1982). همان گونه كه در فصل 3 بحث شده است پدر شدن مستلزم سازگارى چشمگیرى است. وقتى مردى براى اولین بار پدر مىشود، توجه او به پذیرش مسؤولیت بیشتر مالى و سایر مسؤولیتها در ارتباط با كودك، ایجاد دگرگونى در روابط با همسر ، سلامتى مادر وكودك، وجنبه هاى ناشناخته نقش جدید معطوف مىگردد. وقتى مردى فرزندان دیگرى دارد، همیشه این نگرانى را دارد كه فرزند بعدى چگونه باخانواده هماهنگ مىشود و چگونه همشیرها عكسالعمل نشان خواهند داد. پدران داراى نوزاد ضمن یپذیرش نقشهاى جدید در گسترش خانواده، احتما لازم است كه به نیازهایشان توجه شود. مجدوب شدن اصطلاح جدیدى است كه براى توصیف شیفتگى پدران نسبت به كودكانشان ساخته شده است.همشیرها یتحقیقات نشان مىدهد كه توجه به روابط همشیرها كام موجه و منطقى است. غالباً كمترین پاسخ شادى بخش نسبت به نوزاد از سوى كودك همشیر ابراز مىشود. در واقع، تولد نوزاد مىتواند یكى از تجربیات سالهاى اولیه كودكى با بیشترین فشارهاى روانى به شمار آید. عكسالعملهاى مشكل آفرین در برابر تولد نوزاد ممكن است عبارت باشد از: كوششهاى جدّى كودك براى جلب توجه والدین و دیگران; واپس روى در خوردن، خوابیدن، توالت رفتن یا سایر رفتارها; و پرخاشگرى در برابر والدین ویا نوزاد. شدت هرگونه رفتار منفى ظاهراً بر حسب سن تغییر مىكند، به طورى كه واكنشهاى منفى در 89 درصد كودكان زیر سه سال ولى تنها در 11 درصد بالاتر ازشش سال یافت شده است; و از لحاظ جنس نوزاد نیز، نوزادان پسر در مقایسه با نوزادان دختر واكنشهاى منفىترى را از سوى همشیرهاى خود بر انگیختهاند (تراوس و اروینIrvin ، 1982).كمك به همشیرها به منظور كنار آمدن با نوزاد مستلزم آن است كه سرچشمههاى فشار روانى و نگرانى شناخته شوند. براى كودكان خردسال، جدایى از مادران در طول تولد و دوره بعدى بسترى شدن در بیمارستان سبب اختلال در امورعادى تثبیت شده مىشود وحتى هنگامى كه كودكان با توضیحات دقیق براى جدایى آمادگى پیدا مىكنند، بازهم برایشان نگران كننده است. مطالعه جداییها در هنگام تولد كودك نشان مىدهد كه مىتوان پریشانى كودكان خردسال را با فراهم كردن امكان دیدار مادر و كودك در بیمارستان، حداقل براى یك بار به طور چشمگیرى كاهش داد (تراوس و اروین، 1982). برخى از بیمارستانها به سبب اهمیت و ضرورت امر تماس مهمانیهایى به افتخار همشیرهایى كه مادرانشان تازه وضع حمل كردهاند، برگزار مىكنند: همشیرها و والدین در آن مهمانى شركت مىكنند تا قدم نورسیده را جشن بگیرند. دومین سرچشمه مهم نگرانى براى همشیرها مربوط به تغییرات احتمالى در روابط آنها با والدینشان است به هنگامى كه كودك جدید وارد زندگى خانواده مىشود. یك كودك شش ساله مسألهدار مىخواست بداند كه اگر والدینش از او كه كودك اول آنان یاست كام خشنودند، پس چرا خواهان كودك دیگرى هستند. تحقیقات براى احساس مطرودى كه گاهى همشیرهاى بزرگتر پیدا مىكنند، اساسى قائل است. مطالعات ثابت مىكنند كه مادران در هفتههاى بعد از تولد كودك جدید نسبت به دوره قبل از تولد او ازرفتارهاى آمرانه و خشمگینانهترى در قبال كودكان بزرگترشان استفاده مىكنند ونیز بعد ازتولد نوزاد، میزان كاربرد كلمات محبت آمیز كمتر مىشود. (تراوس واروین، 1982). بسیارى از مادران بعد از تولد كودك احساس خستگى مىكنند و بنابراین نقش سایر بزرگسالان در كمك به همشیرهاى بزرگتر جهت سازگارى رضایت آمیزشان با جدایى موقتى از مادر و نیز با ورود كودك به خانواده شایان توجه است. پدر و سایر بزرگسالان دو عامل حمایت عاطفى و پیوستگى را در هر زمان كه همشیرها نیاز داشته باشند تأمین مىكنند. تولّد و روزهاى بعد ازآن فصل نوینى را براى مادر، پدر، كودك، همشیرها و دیگر افراد مهم خانواده به ارمغان مىآورد. آنها با چالشها و تغییرات سریعى كه قرار است پیش آید مواجه مىشوند. كمك به همشیرها براى سازگارى با نوزادانوالدین با پیروى از پیشنهادات زیر مىتوانند به كودك بزرگتر خود كمك كنند تا با تولد نوزاد سازگارى پیدا كند: صحبت با كودك بزرگتر در باره نیازها و امیال نوزاد; شركت دادن كودك بزرگتر در تصمیمگیریهاى مربوط به نوزاد; تغبیر و تفسیر كنشها و واكنشهاى نوزاد براى كودك بزرگتر; و توجه دادن كودك بزرگتر به علاقه نوزاد به اودر مطالعه جالبى (دان Dunn و كندریك Kendrick ، 1982)، محققین نشان دادند كه كودكان والدینى كه از این پیشنهادات پیروى كردند، نسبت به آنان كه از این پیشنهادات تبعیت نكردند، چهارده ماه بعد از تولد روابط هماهنگترى برقرار كردند. وقتى كه از این پیشنهادات پیروى مىشد پیشروى دوستانه كودكان اول خانواده نسبت به نوزادان به طور متوسط 7/26 (درهر صد واحد مشاهده ده ثانیهاى) و پیشروى دوستانه نوزادان نسبت به همشیرهاى بزرگتر آنها به طور متوسط 8/26 بود. در مقابل، در خانوادههایى كه از این پیشنهادات پیروى نمىشد،ارقام قابل مقایسه عبارت بودند از 1/11 مربوط به نسبت تماسهاى دوستانه كودكان اول خانواده به نوزادان و 4/14 مربوط به نسبت تماسهاى دوستانه نوزادان به كودكان اول خانواده. شركت دادن همشیرها درمراقبت از نوزاد فرایند سازگارى میان آنها را تسهیل مىسازد.این مطالعه تفاوتهایى را كه در میزان احتمال شركت دوستانه كودك اول خانواده در تعامل میان مادر و كودك وجود دارد نیز نشان داد. در مواردى كه والدین از این پیشنهادها پیروى كرده بودند، میانگین شركت دوستانه آنان در تعامل 19 درصد بود و در موردى كه از پیشنهادها پیروى نشده بود میانگین 8 درصد بود.این مطالعه نشان مىدهد كه والدین مىتوانند با استفاده از الگوهاى زمانى پیشنهادى و شركت دادن كودكان بزرگتر در مسؤولیت مراقبت از نوزادان بر روابط همشیرها تأثیر مثبتى داشته باشند. خلاصه 1 ـ تولّد كودك اوج ماههاى رشد پیش از تولّد است.2 ـ فرایند تولد یا دوره زایمان به سه مرحله تقسیم مىشود: باز شدن گردن زهدان،خارج شدن نوزاد، و خارج شدن جفت.3 ـ نوزادان بلافاصله بعد از تولد بامحاسبه نمرات آپگار ارزیابى مىشوند، كه مشخص مىسازد كودك چه اندازه خود را با فشار ناشى از زایمان و نیاز به تنفّس هماهنگ مىسازد.4 ـ معیار ارزیابى دیگر، یعنى معیار ارزیابى برازلتون براى رفتار نوزادان واكنشهاى كودك در موقعیتهاى گوناگون را نشان مىدهد.5 ـ خصوصیات منحصر به فرد نوزادان فرهنگهاى خاص ، بر واكنشهاى والدینشان تأثیر مىگذارد وعكس این مطلب نیز صادق است.6 ـ پیوستگى، رابطه پیچیده ایجاد شده از سوى پدر یا مادر با فرزند، متأثر از تجربیات قبلى و تماس با كودك است.7 ـ خانوادههاى داراى كودكان پیشرس، بیمار یا معلول ممكن استنیاز به كمك ویژه براى برقرارى پیوند با كودكانشان داشته باشند.8 ـ شیفتگى پدران به نوزادانشان، مجذوب شدن، به طور مثبت بر واكنشهاى آینده تأثیر مىگذارد.9 ـ همشیرها نیازهاى ویژهاى بعد از تولد كودك جدید دارند. ادامه خواندن مقاله با كودكتان آهسته تر صحبت كنيد

نوشته مقاله با كودكتان آهسته تر صحبت كنيد اولین بار در دانلود رایگان پدیدار شد.

 nx دارای 11 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است فایل ورد nx  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد. این پروژه توسط مرکز nx2 آماده و تنظیم شده است توجه : در صورت  مشاهده  بهم ريختگي احتمالي در متون زير ،دليل ان کپي کردن اين مطالب از داخل فایل ورد مي باشد و در فايل اصلي nx،به هيچ وجه بهم ريختگي وجود ندارد بخشی از متن nx : ارتباط موثر و مطلوب با دیگران بهترین روش برقراری ارتباط با دیگران مبتنی بر پرسش کردن است . در این شیوه ارتباط گیری سؤالاتی که با حالت استفهام شروع می شوند مانند چرا، چگونه و چطور تکنیک هائی هستند برای ایجاد ارتباط با سایر اشخاص . اما آیا طرح هر پرسش می تواند زمینه ارتباط دو جانبه ای را که مورد انتظار است فراهم نماید؟ برای نمونه جهت ایجاد ارتباط با یک بیمار کدام سؤال بهتر است ؟ چرا گوشه گیر شده ای ؟ و یا چطور می توانی با سایرین بیشتر معاشرت نمائی ؟ بدون شک ، پرسش دوم مناسب تر به نظرمی رسد زیرانه تنها ادامه ارتباط را میسر می سازد، بلکه برخلاف پرسش اول که پاسخ آن آری یا نه است به قطع ارتباط نمی انجامد. پس برای ایجاد ارتباط با سایر اشخاص باید در زمینه هائی که خوشایند آنان است سؤال نمود. بدین ترتیب ارتباط شما با شخص موردنظر به راحتی برقرار خواهد شد. بنابراین برای ارتباط پایدار نباید انتخاب پرسش مناسب را فراموش کرد. گام بعدی در برقراری ارتباط دوجانبه گوش دادن به صحبت های مخاطب است . وقتی سؤال می کنید به جواب آن گوش فرا دهید به گونه ای که گوینده مطمئن باشد آنچه می گوید شما به عنوان شنونده ای خوب آنرا دریافت می کنید. پس می توان نتیجه گرفت زمانی که سؤال می کنید ولی شنونده ای خوب نیستید و دنبال مطلبی دیگر در ذهن خود می گردید و یا چشم و گوش را به سایر جهات می سپارید، گوینده به تدریج از گفتن بازمی ماند. از این رو، لازمه ایجاد ارتباط مناسب دو جانبه خوب گوش دادن یا (شنونده خوب بودن ) است . گام سوم در جهت ایجاد ارتباط دو جانبه ، داشتن روابط انسانی و ابراز عواطف انسانی است ، همه انسانها بدون استثناء از عواطف و محبت انسانی لذت می برند، اهمیت به خواستهای معقول انسانها گامی اس ت اصولی در برقراری و تداوم ارتباطات . در نتیجه بی اعتنایی به احساسات و عواطف و نیازهای انسانی و عدم توجه به فضائل انسانی ، گوینده را در ایجاد ارتباط با شکست مواجه خواهد ساخت . لذا ضروری است که با هر شخصی با توجه به سن ، جنس ، شغل و تحصیلات وی ارتباط خاص ایجاد نمود، به عنوان مثال ایجاد ارتباط با یک پزشک با مشکلات خاص حرفه خود با یک بازرگان با معضلات و خواسته های مختص به خود، تفاوت دارد. از این رو، توجه به مشکلات مخاطب و ایجاد روابط انسانی با وی ، شما را در ایجاد ارتباط دو جانبه خوب و پایدار یاری می نماید. گام چهارم در برقراری ارتباطی مؤثر، قرارگرفتن در موج رفتار و گفتار شنونده است . برخی از افراد هنگام صحبت طرف مقابل ، در افکار خود فرو می روند و به جای اینکه شنونده ای خوب برای گوینده باشند و به اظهارات و علایق و مشکلات گوینده توجه نمایند و در فرصت مناسب عنان صحبت را بر سر مسائل مورد علاقه و مهم گوینده برای رسیدن به مقاصد مورد نظر پیش ببرند دنبال مطلبی در ذهن خود می گردند تا به صورت کلیشه ای و قالبی برای طرف مقابل مطرح نمایند. پنجمین گام برای ایجاد ارتباط دو جانبه و تداوم آن داشتن زبان مشترک با اوست . بدیهی است بدون ابزار ارتباطی قابل فهم و درک ، طرفین مذاکره خیلی زود از تداوم ارتباط باز می مانند و از روال بحث منحرف می شوند. بنابراین در هر موقعیتی داشتن ابزار ارتباطی یکسان اجتناب ناپذیر است . به عنوان مثال در مصاحبه شخصی که به فارسی تکلم می کند با فردی انگلیسی زبان ، رسیدن به هدف خاص در شرایطی موفقیت آمیز است که یکی از طرفین با زبان طرف مقابل آشنائی کامل داشته باشد. بنابراین نظر به کاربرد زبان به عنوان یک وسیله ارتباطی ، نباید فراموش کرد که حتی با وجود زبانی مشترک با مخاطب ، برای ایجاد ارتباط عمیق با وی می یابد شیوه صحبت کردن با فرهنگ و جایگاه اجتماعی مخاطب متناسب باشد تا امکان ارتباطی راحت برای مخاطب فراهم آید. چهار کلید معجزه آسا، برای ارتباط با دیگرانمطمئناً برای شما هم پیش آمده، افرادی را دیده اید که خیلی راحت با همه ارتب اط برقرار می کنند، دوستان زیادی دارند و در روابط اجتماعی شان بسیار موفق اند و گاهی این موفقیت، راه را برای پیشرفت بیشتر در عرصه های مختلف باز می کند.تصوّر کنید توی ایستگاه اتوبوس نشسته اید، کسی که کنارتان نشسته، خیلی زود سر صحبت را باز می کند، مثلاً با این سؤال: «خیلی مونده اتوبوس از راه برسه؟» و یا «چند دقیقه است شما منتظر اتوبوس هستید؟». تا این اندازه، شاید خیلی طبیعی باشد، امّا اگر شخص با جمله دیگری مثل این: «وای ; امروز هوا خیلی گرمه!»، ادامه بدهد، دو ذهنیت متفابرای یک ارتباط اجتماعی است.اگر شما، بین دوستانتان کسی را دارید که وی نیز دوستان زیادی دارد، هر جا که بروید، پیش بینی دیدن چهره ای آشنا، کاملاً طبیعی است. فراموش نکنیم که ما در عصری زندگی می کنیم که ارتباطات، تأثیر زیادی دارد و داشتن نفوذ در میان مردم، به ما کمک زیادی می کند.حال، جای این سؤال است که: چه چیزهایی می تواند در ارتباطات ما مؤثر باشند؟به راستی در اوّلین برخورد، چه چیزهایی موجب جذب افراد مورد مخاطب و چه چیزهایی موجب دفع آنان می شود؟ در این نوشتار، سعی می شود، تا آنچه را که در جذب مخاطب، مؤثّر است، برشماریم و به شما توصیه کنیم که حتماً آنها را رعایت کنید. 1 به ظاهرتان توجّه کنید! ظاهر شما در ارتباط با دیگران، بی نهایت مؤثّر است. شما هم بارها نظیر این جملات را به کار برده اید: «از ظاهرش معلومه که ;»، «به تیپش می خوره که ;»، «ظاهراً آدمِ ;».این جملات (که شما هم در مکالمات روزمره، از آن استفاده می نید)، نشان دهنده این است که ظاهر افراد، در برقراری ارتباط با دیگران، فوق العاده مؤثّر است. البته من هم با این جمله موافق هستم که نمی شود باطن انسان ها را از ظاهرشان فهمید و گاهی نیّت انسان ها در قالب هیچ چیزی قرار نمی گیرد؛ امّا فراموش نکنید که بخصوص در اوّلین ارتباط ها، شما نمی توانید به ذات آدم ها پی ببرید؛ پس مهم ترین، ابتدایی ترین و ساده ترین وسیله ای که برای شناخت به کار می رود و خیلی وقت ها هم کاملاً درست از آب درمی آید، ظاهر افراد است.مینا مهندس عمران است. او برای یک همکاری در پروژه ای با یکی از افرادی که به او معرفی شده بود، قراری گذاشت؛ امّا مینا به محض دیدن ظاهر طرف مقابلش، ناخودآگاه، حس بدی در مورد او پیدا کرد و این، باعث شد که این همکاری آغاز نشود. شاید طرف مقابل از توانایی و مهارت زیادی برخوردار بوده است، امّا ظاهر نامناسب او، باعث شده است که مینا او را فاقد این خصوصیات تشخیص دهد. فکر نکنید که داشتن ظاهر آراسته، همیشه محتاج وضع مالی خوب است؛ نیاز نیست برای یک ظاهر خوب، خرج زیادی کنید. حتی شما با داشتن یک دست لباس مناسب، می توانید ظاهر آراسته ای داشته باشید. کشیدن یک اتو به لباس ها و شستن و تمیز نگاه داشتن آنها، نیاز به هزینه چندانی ندارد و وقت زیادی هم از شما طلب نمی کبه کفش هایتان هم توجه زیادی کنید، کشیدن یک دستمال خیس یا زدن واکس به کفش ها هم وقت زیادی از شما نمی گیرد؛ امّا در آراسته بودن ظاهرتان کمک زیادی می کند.آخرین نتایج تحقیقات دانشمندان، نشان می دهد، افرادی که ظاهرشان برایشان مهم است، در اجتماع نیز از موفقیت بیشتری برخوردارند و بهتر می توانند به اهدافشان دست بیابند.فراموش نکنید که ما مسلمان هستیم و در تمامی روایات از ساده پوشی و در عین حال زیباپوشی و تمیزی لباس پیامبر، سخنان زیادی گفته شده است. انتخاب زیبای پیامبر اکرم(ص) در رنگ های آرام بخش و در عین حال، شاد، پاکیزگی و تأکیدشان بر تمیزی، می تواند الگوی مناسبی برای همه افراد جامعه اسلامی بخصوص جوانان باشد.به یاد داشته باشید که منظور از ظاهر آراسته، این نیست که شما به دنبال «مد روز» باشید؛ متأسفانه مشکلی که این روزها جوانان را به شدت، مشغول خود کرده است. گاهی اوقات، زدن مدهای عجیب و غریب، نه تنها شما را برای رسیدن به هدفتان یاری نمی کند، بلکه از آن دور می کند. ساناز یک نوجوانان 17 ساله است، او می گوید: «نمی تواندر جواب ساناز باید گفت که چه نوع ارتباطی برای تو مهم است؟ و به راستی به دنبال دوستی با چه اشخاصی هستی؟تصوّر کنید که از شما برای مصاحبه دعوت شده است، این مصاحبه، بی نهایت حیاتی است؛ چرا که سرنوشت شغل مورد علاقه شما که علاوه برخورداری از حقوق و مزایای خوب، موقعیت اجتماعی مناسبی داشته و شما را نیز از نظر روانی ارضا می کند، در گرو آن است. حال اگر با لباس نامناسب، نوع مدل موهای عجیب و غریب مد روز، ظاهر شوید، چند درصد احتمال موفقیت را خواهید داد؟علی عضو هیئت مدیره یک شرکت بزرگ است که همواره کار مصاحبه با نیروهای جدید را انجام می دهد. او می گوید: «اغلب جوانان نمی دانند که چگونه ظاهر شوند، مثلاً خانم ها فکر می کنند هر چه ظاهرشان بیشتر جلب توجه کند، مؤثرتر است؛ در حالی که ما چنین ظاهرهایی را نمی پسندیم و خیلی زود رد می کنیم. وقار و متانت ظاهر، در عین آراستگی و پاکیزگی برای ما خیلی مهم است».هیچ گاه نمی توان با ظاهر یک مراسم جشن، در اداره، حاضر شد و یا بالعکس. این نکته که بدانید چه موقع، چگونه ظاهر شوید، اهمیت فوق العاده ای دارد.مطمئناً مردان موفق در عرصه های مختلف مانند سیاست، تجارت و ; را دیده اید. آنها همیشه ظاهری کاملاً آراسته و رسمی دارند، هیچ گاه سلاطین بی منازع تجارت را در لباس های تنگ یا شلوارهای جین ندیده اید، پس فراموش نکنید که در همه جای دنیا، ظاهری باوقار و آراسته و پاکیزه، خریدارانِ بی شماری دارد!2 صدای شما در ارتباطتان با دیگران مؤثر استصدا، ابتدایی ترین وسیله برای برقراری ارتباط با دیگران است. تاکنون به لحن صدای خود توجه کرده اید؟ صدای شما از دید دیگران چگونه است؟وقتی با دیگران به طور حضوری و یا پای تلفن صحبت می کنید و یا حتی هنگامی که در یک نشست گروهی حضور دارید، یاد بگیرید از صدایتان به عنوان وسیله ای غنی و پُر طنین استفاده نمایید. همچنین بیاموزید تا با صدایتان توجه آنها را جلب کنید و نگذارید، صدایتان سدی بر اعمالتان شود. صدای شما اصلی ترین وسیله برای ارسال پیام شما به حساب می آید و مانند وسیله نقلیه عمل می کند.تحقیقات نشان داده است، هنگامی که دیده نمی شوید، مثلاً وقتی با تلفن صحبت می کنید، 84 درصد از اعتباری که شما در گفتگو کسب می کنید، ناشی از تُن صدا، زیر و بم صدا و طنین صداست. ظرفیت انتقالی صدا خیلی بیش از آنچه که می پنداریم است. ما از تُن صدای افرادی که از پشت تلفن می شنویم، در همان چند لحظه اوّل، می توانیم مسائل زیادی را استخراج کنیم. به افرادی که خوب آنها را می شناسید، تلفن زده، به طرز اَلو گفتن آنها توجه کنید. به احتمال قوی، با شنیدن همان یک کلمه می توانید حالت های آنها را حدس بزنید.چهار بخش اصلی صدا عبارت اند از: آرامش، تنفّس، بلندی و طنین صدا. هر یک از این اجزا را می توان به وسیله تمرین به گونه ای تغییر داد که بر اثر بخشی صدا افزوده شود. توجه داشته باشید که همه این اصول با یکدیگر در رابطه هستند، تا به صدا ویژگی خاصی بدهند. تنوّع صوتی، روش مؤثّری برای علاقه مند کردن و درگیر شدن مخاطب به حساب می آید.صدای شما، باید بسته به نوع کلامی که می خواهید استفاده کنید، آهنگ مخصوص خود را داشته باشد. اگر تاکنون به سخنرانی های بزرگ توجه کرده باشید، می بینید که آهنگ صدا و کلام، بسته به موضوع سخنی که گفته می شود تغییر می کند. مثلاً در یک سخنرانی، کلمات، محکم، قاطع و بلند اَدا می شوند؛ چرا که مثلاً می خواهد تا تأثیر شعاری که داده می شود به خوبی نمایان باشد. از سویی دیگر، نمی توان یک شعر یا قطعه لطیف ادبی را با همان لحن سخن قرائت نمود؛ چرا که آرامش در ادای کلمات را می طلبد.کلمات را درست ادا کنید! فارسی، زبان شیرینی است که تلفظ کلمات آن، چندان مشکل نیست. این موضوع را به خاطر بسپارید که هر کلمه، ارزش خاص خود را دارد؛ پس سعی کنید که تمامی آنها را درست ادا کنید. تلفظ اشتباه یک کلمه در جمع، ممکن است اسباب استهزا و ناراحتی شما را فراهم کند.نیمه بُریده و تند، صحبت نکنید! تند صحبت کردن، اثر کلام شما را از بین می برد. کسی به دنبال شما نیست. با آرامش تمام، آنچه را که می خواهید، به مخاطب انتقال دهید؛ حتی اگر کمبود وقت داشته باشد. اَدای پنج کلمه تأثیرگذار، بهتر از پانزده کلمه بدون تأثیر است (البته تند صحبت نکردن، به معنای کُند صحبت کردن، تا جایی که حوصله مخاطب را س ر ببرید نیست!).به هر کلام، آهنگ مخصوص خود را ببخشید. تصوّر کنید قاضی یک دادگاه هستید و باید حکمی را قرائت کنید. حکم این است: «اعدام لازم نیست بخشش» نوع آهنگی که شما به این جمله می بخشید، می تواند در پیام، تغییری اساسی ایجاد کند. اگ ر شما کلمه «اعدام» را محکم تلفظ کنید و پس از آن مکث کوتاهی کنید، حاصل مجله این خواهد شد «اعدام، لازم نیست بخشش» و با این احتساب متهم بخت برگشته را به پای چوبه اعدام خواهید کشاند؛ امّا اگر اعدام را آهسته تلفظ کنید و پس از «نیست» مکث کنید و «بخشش» را محکم ادا کنید «اعدام لازم نیست، بخشش»، به متهّم، حیات دوباره بخشیده اید.کلمات، روحی دارند که نوع بیان شما، آنها را آزاد می کند. الفاظ، شکل ظاهری این کلمات اند؛ پس سعی کنید تا به روح کلمات نیز توجه شود.3 لبخند بزنفقط یک روزدر خیابان لبخند بزن!شاید کسی در انتظارمعجزه ای از جانب خدا باشد!در دنیای متمدّن و پر از هیاهوی امروز، داشتن چهره ای بشّاش و لبخندی زیبا بر لب، می تواند تأثیر معجزه آسایی داشته باشد. مطمئناً دیگران ترجیح می دهند تا با افرادی خوش برخورد، معاشرت داشته باشند. چهره ای گرفته و عبوس، علاوه بر آن که روح یه خود شما را به شدت افسرده می کند، دیگران را از اطراف شما گریزان می نماید. یک لبخند ساده، هزینه چندانی ندارد، امّا می تواند دوستان بسیار خ وبی را برای شما پیدا کند. ادامه خواندن مقاله ارتباط موثر و مطلوب با ديگران

نوشته مقاله ارتباط موثر و مطلوب با ديگران اولین بار در دانلود رایگان پدیدار شد.

 nx دارای 14 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است فایل ورد nx  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد. این پروژه توسط مرکز nx2 آماده و تنظیم شده است توجه : در صورت  مشاهده  بهم ريختگي احتمالي در متون زير ،دليل ان کپي کردن اين مطالب از داخل فایل ورد مي باشد و در فايل اصلي nx،به هيچ وجه بهم ريختگي وجود ندارد بخشی از متن nx : آموزش نصب لینوکس به صورت کامل مقدمهیکی از راحتترین روش‌های نصب اوبونتو، نصب با دیسک زنده است. برای این کار سیستم شما باید برای بوت شدن از روی سی‌دی تنطیم شده باشد. در بسیاری از سیستمها این کار علاوه بر پیکربندی تنظیمات بایوس، با فشردن کلیدهای F11 یا F12 هنگام روشن شده سیستم و انتخاب CDRom هم امکان پذیر است. برای استفاده از این روش، پیشنهاد میشود سیستم شما داری 384 مگابایت یا بیشتر حافطه رم باشد. • دقت کنید که این مراحل برای اوبونتو ، کوبونتو و زوبونتو کاملا یکسان هستند. آماده کردن سیستماولین مرحله پس از بوت شده سیستم از روی سی‌دی/دی‌وی‌دی، منوی انتخاب زبان است. ما انگلیسی را انتخاب میکنیم. منوی بوت• • Try Kubuntu without any change to your computer اگر مقدار حافظه سیستم شما بیشتر از 256 مگابایت است، برای دیدن محیط کاری، استفاده از امکانات به صورت زنده و یا نصب سیستم گزینه‌ی اول را انتخاب میکنیم. • Install Kubuntu اگر سیستم شما دارای حافظه کمتری است یا مایلید فقط از نصاب کو/اوبونتو استفاده کنید، این گزینه‌را انتخاب کنید. • Check disk for defects برای چک کردن دیسک از گزینه استفاده کنید. این مرحله ممکن است کمی طول بکشد. • Test memory برای چک کردن حافظه سیستم خود از این گزینه استفاده کنید. این مرحله ممکن است کمی طول بکشد. • Boot from first hard disk برای استفاده از هادر دیسک خود و عدم استفاده از دیسک برای بوت سیستم، از این گزینه استفاده کنید. بالا آمدن سیستم ادامه خواندن مقاله آموزش نصب لينوکس به صورت کامل

نوشته مقاله آموزش نصب لينوکس به صورت کامل اولین بار در دانلود رایگان پدیدار شد.

 nx دارای 24 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است فایل ورد nx  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد. این پروژه توسط مرکز nx2 آماده و تنظیم شده است توجه : در صورت  مشاهده  بهم ريختگي احتمالي در متون زير ،دليل ان کپي کردن اين مطالب از داخل فایل ورد مي باشد و در فايل اصلي nx،به هيچ وجه بهم ريختگي وجود ندارد بخشی از متن nx : بازاریابی عمومی یکی از نکات بسیار حساس در تعامل با مردم نقش شاخه های تبلیغات و بازاریابی در روابط عمومی است و برخی عقیده دارند که این سرشاخه از یکدیگر مجزا است. در صورتی که با ساده انگاری و کوچک شمردن نقش کلیدی روابط عمومی به بیراهه خواهیم رفت و به صورت مستمر اصرار بر جداکردن آن دارند و معلوم نیست هدف از این جزئی نگری چیست. یکی از ابزار های ارتباط با مردم و تعامل با مخاطبان در روابط عمومی ها، بازاریابی است . کارشناس روابط عمومی با شناخت کامل مشتری می تواند انگیزه جذب را افزایش دهد. روابط عمومی به عنوان یک تکنیک حمایت از بازار، به خوبی شناخته شده است. بازاریابی در موسسه های بازاریابی بزرگ جهان در کشور های صنعتی به عنوان روند پیش بینی رفتار های مشتری و راضی نمودن او تعریف شده است.به طور تلویحی و ضمنی ،‌در این تعریف ایجاد حسن نیت بین سازماندهی سفارشات کالا و ارائه خدمات به خریدار، نیاز احسا س شده است. یک بازاریابی که به نحو مطلوبی هدف گذاری شده است می تواند بوسیله فاکتورهایی که توسط مدیریت قابل کنترل نمی باشد، خراب و ویران شود. اطمینان مشتری از خدمات خوب، محصولات با کیفیت با وجود عواملی همچون آسیب های بهداشتی، امنیتی و آلودگی که اغلب پوشش های خبری گسترده ای را دارند، کاهش یافته و موجب رضایت می شود. به نظر می رسد هر سازمانی در هر دوره باید گزارش فعالیت های خود را به سهامدارن ارائه کند و میزان موفقیت خود را در بازاریابی ارائه کند. در اینجا نقش روابط عمومی در جذب سهامداران خشمگین در مجمع عمومی سالانه حساس و موجب می شود توجه بیشتری را نسبت به اعلام امکانات گسترده که برای خدمات با ارائه یک محصول جدید دارند آرامش نس بی ایجاد کند.به طور معمول عده ای از رقبا در هر حرفه یا صنفی سعی می کنند برنامه های سازمان را با مخدوش کردن اهداف آن ( نزدیکان) در متوقف کردن و در برنامه ریزی گسترده سازمان ، شرکت و موسسه کارخانه خرابکاری می کنند. هر چند در بازار رقابتی سالم این حرکت خلاف اخلاق حرفه ای است ولی روابط عمومی با بازاریابی اصولی، در جلوگیری از آن نقش مو ثری در ایجاد فرصت ها خواهد داشت. کارخانه های زیادی وجود دارند که در آن مدیریت بازاریابی هیچ مسئولیتی برای ارتباط با مخاطبینی که اثر خیلی فوق العاده ای در موفقیت آن شرکت دارند، قبول نمی کنند.( یعنی هیچ کاری در این خصوص انجام نمی دهد)، این موضوع می تواند شامل کارمندان، سهامداران،تولید کنندگان، دولت ملی، مسئولین محلی و یا گروه های مشاور باشد. در سال های اخیر شرکت های بزرگ صنعتی با گرایش به بازاریابی قوی تمام نیروی روابط عمومی خود را برای حمایت و حفظ نشان تجاری خود بسیج کرده اند تا بتوانند برند خود را حفظ کنند و به نحوی به این درک رسیده که روابط عمومی می تواند با تبلیغ نام تجاری بازاریابی مناسبی داشته باشد.(در جهت حمایت از نام و نشان تجاری خود هستند.شرکت هایی که روابط عمومی فعال و توانمند نداشته و یا کمتر از این تخصص بهره می گیرند با قبول یک نگرش ساده و سازمان ضعیف خود ریسک برخی خطرات را می پذیرند. یک چنین مشکلاتی می تواند زمانی که عموم حسن نیت دارند بوجود بیاید یا زمانی که مشتری فشار می آورد و یا رابطه های پارلمانی و یا صنعتی وجود دارد. یا به طور حتم، سازمانی که دارای روابط عمومی خوب و شناخته شده ای است باعث می شود انتقادات نسبت به آن سازمان کمتر و حمایت ها نسبت به ان افزایش یابد .امروزه محیط های اجتماعی روابط سازمانی و شرایط اقتصادی بسیار پیچیده شده است و شناسایی این محیط می تواند نقش موثری در بازاریابی ایجاد کند. با وجود این، روابط عمومی به عنوان نقش آغازین در یک سازمان، در موار د زیادی به حمایت از بازاریابی سازمان برمی خیزد مانند:1-بهبود آگاهی،‌ هدایت کردن فروش،‌تقویت تاثیر بهبود فروش و تبلیغات،‌ایجاد انگیزه در نیروی فروش، عوامل توزیع، سهامداران، خرده فروش ها، 5-معرفی کالا و خدمات جدید،6- ایجاد وفاداری نام و نشان تجاری، 7-سرو کار داشتن با موضوعات مشتری و در خیلی روش های دیگر به حمایت از بازاریابی سازمان برمی خیزد.فراموش نکنیم در بسیاری از فعالیت ها اثر تبلیغات موثر را در بازاریابی روا بط عمومی، مورد نظر قرارداده و از آن حداکثر بهره برداری را داشته باشیم و البته برخی از این اهداف برای سعی و تلاش هایی که امر تبلیغات انجام می دهد مهم خواهند بود. بنابراین ارتباط بین تبلیغات و روابط عمومی باید خیلی تاثیرگذار و نزدیک باشد.همسویی تبلیغات و بازاریابی در روابط عمومی هماهنگی و نتیجه فعالیت ها تنها زمانی امکان پذیر خواهدبود که مدیریت روابط عمومی بتواند بازاریابی، تبلیغات و روابط عمومی را با هم و در کنار هم درک کند و به آن اعتماد کند . تبلیغات و بازاریابی در هر دو طرف و هر دو سمت دارای محدودیت های خواهند بود، که کار کردن با هم ضرورت آن را ایجاد می کند تا این محدودیت ها کم رنگ شده و اثرات آن شفاف شود . هر چند وجود استقلال برای هر دو طرف نیاز است و بازاریابی و تبلیغات باید هر یک به صورت جداگانه حرکت کنند اما داشتن نقاط مشترک بین تبلیغات و بازاریابی که روابط عمومی آن را به هم متصل می کند ضروری است. هماهنگی زمان بندی بین روابط عمومی و تبلیغات سازمان در آغاز یک فعالیت اقتصادی و تولید یک محصول جدید یا در شروع یک حرکت خدماتی می رسد، اما ممکن است لازم و نیاز نباشد که هر دو طرف در ادامه راه در یک نگرش مشابه با هم کار کنند. برنامه ریزی در فعالیت های روابط عمومی هماهنگی ایجاد نخواهد شد مگر اینکه روابط عمومی و تبلیغات در طرح ریزی و برنامه ریزی با دقت عمل کرده و ساکت ننشینندو حرکتی از خود نشان دهند و با پیش بینی دوره فعالیت ها اهداف را همسو و هم جهت با هم داشته باشند. ایجاد زمان بندی منتقدانه است به طور مختصر روابط عمومی و تبلیغات هر دو به طور حتم در پیشرفت هدف و برنامه بازاریابی سهم خواهند داشت. روابط عمومی و تبلیغات هر دو باید به ارائه نظرات خود به طور جداگانه در مورد هدف بازاریابی بپردازند و برنامه های کلی و جامع را برای فعالیت های خود پیش بینی و ارائه کنند. این بدین معنی است که برنامه ریزی کردن برای رسیدن به پیشرفت و رسیدن به هدف شامل مواردی خواهد بود برگرفته از طرح هایی که توسط روابط عمومی و تبلیغات ارائه شده است. برای مثال یک کمیپین یا برنامه کامل م مکن است یک تبلیغات قوی را در آغاز جهت جذب یک مشتری به کار بندد و در زمانی دیگر روابط عمومی ارتباط رسانه ای را برای توسعه و زیاد کردن مخاطبین بعدی به عنوان هدف تعیین نماید و از ابزارهای بازاریابی نسبت به جذب مشتریان حرکت کنند . در بسیاری از موارد کیفیت اگاهی دادن مهم است و شناخت از محیط و مخاطبین امری اجتناب ناپذیر اگر چه تبلیغات به طور سنتی و قدیمی تحت نظم و ترتیب انجام می شود بستگی دارد ولی نوآوری جدید در تبلیغات با در دستور کار قرار گیرد.ادوارد لینکولن، مشاور بریتانیایی و مدیر امور ویکینسون سورد می گوید :بسیاری از مشاوران روابط عمومی کارشناسان روابط عمومی باید در نظر بگیرند و در مواقع ضروری هشدارهای لازم را برای پیشرفت کار مدیران پیشنهاد کنند با یک هشدار به موقع نشاط را امر جمع موجود آورند و از دلسردی و بی میلی و در نهایت از دست رفتن انگیزه جلوگیری کنند.این احساس همواره باید در ورابی عمومی به عنوان یک شرط لازم برقرار باشد تا همسو با بازاریابی بتواند حرکت کند. زمانبندی یکی از اصول اولیه در بازاریابی زمانبندی است و نباید دوره های مختلف تبلیغات ، بازاریابی با فعالیت های اصلی روابط عمومی موجب تداخل فعالیت ها شده و به جای استفاده از فرصت ها نتیجه عکس بدهد . دقیقاً باید برای هر سر فصلی زمان آن کاملاً کنترل شود. برنامه ریزی فعالیت های روابط عمومی و تبلیغات منتقدانه( نکوهشی) است . برای مثال فعالیت های روابط عمومی در آغاز تولید یک محصول یا آغاز یک پروژه خدماتی باید زمان بندی شود تا از ابتدای فرایند فعالیت ها نتایج ارتباطات اجتماعی آن و نحوه تعامل با مخاطبین کاملاً مشخص شود و روابط عمومی می تواند گزارش انتقادی و چال ش هایی را که در مورد محصول تولید و یا خدمات وجود دارد قبل از اینکه تبلیغات شروع شود و قبل از بازاریابی ارائه دهد.این موضوع می تواند به طور آشکارا در برنامه ریزی تبلیغات تاثیر داشته باشد . هیچ مقاله نویسی در مورد کالایی که مردم در مورد ان تبلیغاتی را ندیده یا نشنیده باشند نمی نویسد تا اینکه تبلیغات در مورد آن کالا شروع شود. برنامه نویسان زیادی به این موضوع معتقد هستند که تبلیغات تحت تاثیر پوشش خبری و رسانه ای است و این موضوع عاقلانه است که به دنبال پوشش خبری برای محصولاتی که هیچ نوع تبلیغات خاصی ندارند می تواند بسیار مفید و ارزشمند باشد. نقش روابط عمومی در تبلیغات ایجاد یک هماهنگی موثر بین روابط عمومی و تبلیغات بدون داشتن یک دید واضح از نقاط قوت و ضعف هر کدام کار دشواری است. مخاطبین تبلیغات می تواند به طور خیلی صحیح و دقیق به مخاطبین خارجی انتقال پیدا کند و هدایت شود . فعالیت های ارتباطی رسانه ای ممکن است به طور خوب و مطلوبی به مخاطبین انتقال داده شود ،‌اما هیچ تعهد و ضمانتی در افشای آن وجود نداشته باشد. این بستگی به ارزش خبرها و جاذبه روابط دارد . (تکنیک های روابط عمومی عامل موثری برای دستیابی و مخاطبین به رسانه ها است و در رقابت ها و حمایت های مالی، می تواند یکی از عوامل اصلی باشد و این حرکت در بازاریابی و تمرکز کردن روی عده ای خاص و قلیل از مخاطبین یا در سطح گسترده باید همواره مدنظر قرارگیرد و بتوانیم از تکنیک های روابط عمومی برای تبلیغات و بازاریابی به بهترین شکل ممکن استفاده نماییم. تام دانکن (Tom Duncan)، نویسنده کتاب «ارتباطات یکپارچه بازاریابی»، تعریف کوتاه و در عین حال کاملی از ذی‌نفعان‌ یک سازمان دارد و می‌گوید‌: «ذی‌نفع عبارت است از هر کسی که در موفقیت یا شکست یک سازمان نقش دارد.»این تعریف زیبا از ذی‌نفعان‌ حکایت از کارکرد متفاوت ‌ارتباطات در ‌سازمان‌های جدید دارد‌. در شرایط فعلی کسب‌وکار، ‌تنها توجه کردن به مشتری یا برخی ‌ذی‌نفعان‌ مانند سهامداران یا کارکنان به تنهایی نمی‌تواند چالش‌های ‌موجود و آتی در یک کسب‌وکار را حل ‌کند و نیاز به ارتباطات یکپارچه ‌مبتنی بر فرآیند گردشی ‌و جامع دارد‌. ارتباطات باید ‌از سویی نیاز ‌سازمان را ‌در خلق ارزش بیشتر برطرف کند ‌که ‌این موضوع در ‌رونق بیشتر محصول و افزایش ‌تعداد مشتریان ‌نمایان ‌شود ‌و از سوی دیگر یک ارتباط هم‌تراز و یکپارچه به‌وجود آورد که تمامی زوایای پیدا و پنهان کسب‌وکار برای همه ذی‌نفعان دیده شود که ‌با توجه به این خصوصیات، ‌آن را ‌به نام «ارتباطات یکپارچه بازاریابی» IMC) Integrated Marketing Communication) نامگذاری کرده‌اند. مهم‌ترین اصل IMC این است که شرکت‌ها به این مهم اشراف داشته باشند که ‌اقدامات و کارکردهای آنها در یک میدان عمومی ‌از سوی همه ‌ذی‌نفعان‌ به‌طور دقیق مراقبت و کنترل می‌شود.تفاوتی که ارتباطات یکپارچه بازاریابی با ‌سایر فرآیندهای ‌مشتری مداری ‌مانند «مدیریت روابط با مشتری» (CRM) ‌دارد، در این است که ‌به جای روابطی مبتنی بر فرآیند خطی‌، ‌دارای فرآیند گردشی و چند وظیفه‌ای است که برای خلق و توسعه روابط سودمن دار و گفتمان با آنها استفاده می‌کند‌. برای وضوح بیشتر تعریف ارتباطات یکپارچه بازاریابی ‌به شرح عناصر آن می‌پردازیم‌: 1) فرآیند گردشی و چند وظیفه‌ایتمام ‌بخش‌های عمده یک سازمان، ارتباطات ارگانیک‌، ‌پیوسته و روشمندی ‌با مشتریان دارند و برای این مهم، از برنامه‌ریزی و نظام اطلاع‌رسانی در رابطه با برند خود برخوردارند، به طوری که همه مدیران سازمان در ‌بخش‌های مختلف کارکرد ‌مشترکی در شناسایی و توسعه برند داشته ‌و این کارکردها یکپارچه است و شامل تمامی پیام‌های ارسالی و دریافتی از مشتریان فعلی‌، مشتریان احتمالی در آینده و سایر ‌ذی‌نفعان‌ می‌شود. 2) ‌خلق و توسعه روابط سودمند با ذی‌نفعان‌در کارکردهای بازاریابی علاوه‌بر مشتریان فعلی و حفظ آنها، شما هم نیاز به ارتباطات با همه ‌ذی‌نفعان‌ دارید و هم به توسعه مشتریان و ‌ذی‌نفعان‌ بالقوه‌ای که تاکنون امکان ارتباط موثر با آنها نداشته‌اید. باید توجه کنید که توسعه صرفا به توسعه عددی با ‌ذی‌نفعان‌، به‌خصوص مشتریان، محدود نمی‌شود، بلکه می‌تواند افزایش سهم حمایت از آنها را نیز دربربگیرد. هر ذی‌نفعی می‌تواند به روش‌های مختلفی سازمان شما را متاثر از رفتار خود کند، به‌طور مثا ل کارکنان می‌توانند با انگیزه بالا ‌هم نهایت تلاش و همت خود را با بهره‌وری بیشتر نمایش دهند و هم با انگیزه پایین ناکارآمد باشند. مشتریان نیز این اختیار را دارند که با تکرار در خرید به افزایش بازدهی شرکت شما کمک کنند و هم با تصمیم به عدم خرید، سود شما را کاهش دهند. ‌اگر سازمان هر یک از ‌ذی‌نفعان‌ را به هر دلیلی رها کند یا در برنامه ارتباطات یکپارچه خود نادیده بگیرد، قطعا در کارکرد و خروجی خود دچار کاستی خواهد شد‌.3) مشتریان خاصدر ارتباطات یکپارچه بازاریابی، قرار نیست توزیع مساوی با همه ‌ذی‌نفعان‌ داشته باشید، چرا که تمام هدف ما در کسب‌وکار، خلق ارزش بیشتر و افزایش درآمد است. به همین دلیل روابط ارزش یکسانی در مواجهه با ‌ذی‌نفعان‌ مختلف، ندارد و حتی در یک گروه از ‌ذی‌نفعان‌ نیز می‌تواند تفاوت‌های ماهوی یا با شدت زیاد و کم داشته باشد. به‌طور مثال، مشتریان سودآور یا بخش خاصی از بازار ‌که مقدار بیشتری خرید می‌کنند ‌یا محصول خاصی را انتخاب می‌کنند، تفاوت معناداری با سایر مشتریان و بخش‌های بازار ‌دارند. برای حفظ روابط با این نوع مشتریان یا بخش‌ها سطح بالایی از ارتباطات یکپارچه بازاریابی مورد نیاز است که باید مورد عنایت قرار گیرد‌. 4) نفوذ استراتژیکآمیخته‌های بازاریابی پیام‌های متفاوتی ارائه می‌کنند. به‌طور مثال، فرآیند تولید محصول در شرکت ما چگونه است‌؟ کارکرد محصول ما چطور است‌؟ ‌شیوه‌های قیمت‌گذاری و مارجین‌های توزیع چه شرایطی دارند؟ سیستم توزیع چگونه است و مشتریان در چه فروشگاه‌هایی می‌توانند محصول را خریداری کنند‌؟ ‌کارکنان ما در ارائه خدمت به مشتریان به چه نحوی رفتار می‌کنند‌؟ ‌و پیام‌های دیگری که باید مورد شناسایی قرار گیرند، نیازمند کنترل و نفوذ استراتژیک هستند تا مفهوم کامل و با اطمینانی ‌نزد مشتریان داشته باشند. این پیام‌ها نباید ویژگی متناقضی داشته باشند؛ به‌طور مثال شرکتی که ‌ادعا می‌کند محصول یخچال آن عملکرد بهتری نسبت به محصولات مشابه ‌رقبای خود ‌و در عین حال کمترین قیمت را نیز در بین آنها دارد، این پیام را به مخاطبان می‌دهد که نباید اعتماد زیادی داشته باشند و نمی‌توانند با بهترین کارکرد، پایین‌ترین قیمت را هم داشته باشند. درواقع نفوذ استراتژیک و ایجاد اعتماد همراه با هم‌پوشانی پروموشن‌ها قابل‌انجام است‌. 5- گفتمان هدفمندباید به این نکته توجه کرد که برخی از ‌ذی‌نفعان، به‌خصوص مشتریان، از سماجت‌های بیش از اندازه مانند ‌تلفن‌هایی که مزاحمت ایجاد می‌کنند یا ارسال بسته‌های پستی که از دید آنها فاقد ارزش است و تبلیغات بی‌وقفه و تجاری کردن بیش از اندازه وقایع، رضایت چندانی ندارند و این‌گونه رفتار ممکن است مقاومت آنها را حتی ‌در خریدهای مورد نیاز نیز کاهش دهد یا به سمت رقبا رهنمون کند‌. مشتری زمانی توانایی تعامل و آغاز یک گفتمان با شرکت را خواستار است که نیاز به این ارتباط را احساس کند‌. چتر بازاریابیبازاریابی چیزی فراتر از فروش بوده و ‌آن چیزی است که به عنوان معامله نامیده می‌شود. مطابق تعریف انجمن بازاریابی آمریکا، بازاریابی چندین مفهوم کلیدی را بیان می‌کند ‌و فرآیندی است که شامل برنامه‌ریزی‌، اجرای مفاهیم تعیین شده‌، قیمت‌گذاری‌ ، توسعه فروش و توزیع این ایده که چرا ‌کالا ‌یا خدمات ارائه شده نیاز مشتریان است، می‌شود ‌و همه اینها در جهت خلق مبادله‌ای است که هدف‌های سازمان را ‌برآورده کند. با این تعریف بازاریابی هم فرآیند است و هم مجموعه مفهومی که بر تامین نیازها و خواسته‌های مشتری و سایر ‌ذی‌نفعان‌ تمرکز دارد و شامل هشت عنصر اصلی است که عبارت است از‌: 1- بازار 2- مفهوم بازار 3-مبادله‌4- فرآیند بازاریابی 5- محصول ‌6- برند 7- مزیت رقابتی 8- آمیخته بازاریابی. چه چیزی نیاز به یکپارچه شدن دارد‌؟ ‌برای اینکه ارتباطات بازاریابی تاثیر حداکثری خود را داشته باشد، باید اجزای اصلی تاثیرگذار در آن یکپارچه شوند که این اجزا عبارت است از‌: 1) کارکنانتجربه ثابت کرده است که معمولا در بسیاری از سازمان‌ها کارکنان به شکل تعجب‌آوری درک درست و روشنی از آنچه سازمان به آن می‌پردازد ندارند؛ اینکه چه چیزی تولید می‌کند و چگونه عمل می‌کند و نقش آنها در ساختن روابطی مستحکم با مشتری چیست‌؟‌ بنابراین باید نظامی روشمند، جهت یکپارچه‌سازی کارکنان در توجیه خدمت به مشتری و فلسفه مشتری‌مداری و اهمیت نقش آنها ایجاد شود. 2) مشتریان و شرکت‌های خریدار مفهوم یکپارچه‌سازی مشتریان نهایی در کسب‌وکارهای بنگاه به مصرف‌کننده (B2C) ‌و شرکت‌های تجاری در کسب‌وکارهای بنگاه به بنگاه (B2B)، ‌افزایش تعاملات هدفمند ‌است. این موضوع زمانی تامین خواهد شد که مشتریان نهایی یا شرکت‌های طرف معامله به آسانی بتوانند از طریق پرسش‌ها‌، مطرح کردن شکایات (صدای دوم مشتری) و ارائه ایده‌های خود ‌امکان هر گونه ‌تاثیرگذاری در سازمان را داشته باشند و این ‌تقارب و نزدیکی سازمان با ‌مشتریان به تعاملات پیوسته و دوطرفه عمیق بینجامد. در این یکپارچه‌سازی CRM ‌یا همان مدیریت ارتباط با مشتری و اطلاعاتی که می‌تواند برای تسهیل در این تعاملات ایجاد کند، بسیار مفید است. 3) ماموریت سازمانبرخی از سازمان‌ها دارای بیانیه ماموریت هستند و علت وجودی سازمان خود را تعریف کرده‌ و در قسمت‌های مختلف، از جمله اتاق هیات‌مدیره تا خطوط تولید نصب کرده‌اند. اما اگر کمی دقت کنید، درمی‌یابید که این اقدامات هیچ گونه کمکی به اهداف شرکت و مجموعه آن چیزی که اتفاق می‌افتد نمی‌کند و صرفا تبدیل به یک ژست سازمانی متداول در جامعه شده است. ‌یکپارچه‌سازی ماموریت سازمان و عملیات ‌بازرگانی با دعوت کارکنان به تمرکز مشترک و مداوم همراه با فراهم‌سازی وحدت یکپارچه، از مسوولیت‌های مهم هر سازمانی است‌. 4) ‌تامین‌‌کنندگان یا شرکای تجاریهر کسب‌وکاری برای فعالیت و تداوم هستی خود نیاز به تامین‌کنندگانی دارد که بخش اصلی ‌ورودی سیستم آن را تشکیل می‌دهند. همان‌طور که یکپارچه‌سازی تعاملات با مشتریان اهمیت دارد، تعامل صحیح و عمیق با تامین‌کنندگان نیز سهم زیادی در کارآمدی و موفقیت یک سازمان دارد‌. این تعاملات در اقتصادهای بی‌ثبات مانند کشور ما بسیار بیشتر از اقتصادهای سالم می‌تواند نقش و اهمیت داشته باشد و حتی ‌به عنوان یک مزیت رقابتی مطرح باشد. معمولا سازمان‌ها ‌مزیت رقابتی خود را در خروجی‌های سازمان جست‌وجو می‌کنند، ولی در مواقعی این مزیت‌ها می‌تواند در ورودی‌ها و آنجایی باشد که ربط ی به مشتری شما نداشته باشد و می‌توانید با عمیق و یکپارچه کردن تعاملات با تامین‌کننده مزیتی را برای شرکت خود فراهم کنید‌. 5) پایگاه اطلاعاتیکسب اطلاعات در هر موضوعی به ایجاد شناخت بهتر و اتخاذ تصمیم درست‌تر منجر می‌شود و نبود آن نیز ریسک تصمیم‌گیری یا انجام ناصحقق اهداف شود. هر سازمانی در هر ابعاد و اندازه‌ای و متناسب با نیازهایی که دارد، باید در راستای یکپارچه کردن اطلاعات در سازمان کوشش کند و از جزیره‌ای عمل کردن کارکنان یا واحدهای مختلف به‌دلیل درک متفاوت از اطلاعات جلوگیری کند. وجود یک پایگاه اطلاعاتی در سازمان که خروجی‌های یکسان و یکپارچه‌ای را برای همه ‌ذی‌نفعان‌ ایجاد کند، عنصر مهمی در بازاریابی و ‌یک الزام استراتژیک است. 6) یادگیری سازمانیوقتی شرکت‌ها با بسط و توسعه پایگاه اطلاعاتی‌، خدمات داده‌ای خارجی بیشتری را وارد مجموعه خود می‌کنند، پیگیری و ردیابی تعاملات و ارتباطات با مشتری پیچیده‌تر می‌شود. بنابراین نیاز به این است که اطلاعات ورودی تبدیل به مفاهیم مبتنی بر دانش سازمانی شود و این دانش باید در دسترس تمام کسانی که می‌توانند در افزایش خدمت به مشتری سهم داشته باشند، قرار گیرد و موجب خلق ارزش بیشتر و افزایش ارزش برند سازمان شود. اطلاعات مشترک مهم‌ترین ابزار در یادگیری سازمانی است که باید با یکپارچه کردن آن در جهت افزایش تعاملات صحیح و کارساز مورد استفاده قرار گیرد. 7) فرهنگ سازمانیفرهنگ یک شرکت ‌شخصیت آن را منعکس می‌کند و روشی است که ما امور سازمانی خود را انجام می‌دهیم و عبارت است از: ارزش‌های م شترکی که کارکنان آن را باور داشته و روزانه آن را به شکل کاملا غیرارادی انعکاس می‌دهند. موضوع فرهنگی از منظر ادگار شاین، استاد سابق مدرسه مدیریت MIT Sloan و پدر فرهنگ سازمانی، سه لایه دارد‌. اول‌، ‌لایه ظاهری و هر آن چیزی که شما به شکل نمادین از شرکت‌ها و سازمان‌ها می‌بینید؛ دوم‌، اعلام‌های رسمی مانند ‌ماموریت و ارزش‌های قابل قبول سازمان که معمولا بر دیوارهای سازمان نصب می‌شود‌ و س وم‌، رفتار و باورهایی که روزانه در کارکردهای کارکنان تجلی پیدا می‌کند و شاید با لایه‌های اول و دوم نماد فرهنگی همخوانی و هم‌راستایی نداشته باشد.یک شرکت موفق ‌از سویی نیاز به هم‌ترازی این سه لایه فرهنگی دارد و از سوی دیگر باید با یکپارچه‌سازی فرهنگی بتواند آن را به خوبی برای ‌ذی‌نفعان‌ و به‌خصوص مشتریان، قابل شناسایی کند‌. هرچند عوامل و عناصر دیگری نیز می‌توانست در ادامه این هفت عنصر بیان شود، ولی ما به این هفت عنصر بسنده کرده و دوباره تاکید می‌کنیم که هم یکپارچه‌سازی هر عنصر به عنوان ماهیت خود مورد نیاز است و هم یکپارچه‌سازی تمامی عناصر هفت گانه. روابط‌عمومی و بازاریابی دو حوزه‌ای هستند که تا مدت‌ها پیش عملکرد آنها در داخل سازمان‌ها به عنوان نقطه مقابل هم و متفاوت از یکدیگر در نظر گرفته می‌شد به ویژه در اموری مانند بودجه، تشکیلات و اختصاص اعتبار که نگرانی بیشتری در مورد آنها وجود داشت.شاید در نتیجه تغییرات همزمان ایجاد شده درعادات فناوری شخصی و کاهش سازمان‌های خبری سنتی، درک این مساله که بازاریابی کجا تمام می‌شود و روابط عمومی از کجا شروع می‌شود، دشوارتر شده باشد. عناوین شغلی فعلی شاهد خوبی برای این تیرگی و ابهام هستند.برای اینکه به درجه‌ای از وضوح و روشنی در مورد این مساله دست یابیم، PR News از کاربران خود درباره تعریف آنها از بازاریابی و روابط عمومی و تفاوت بین آنها پرسش نمود. بیشتر پاسخ‌های اجتماع کاربران به سوال مطرح شده در امتداد این گفته بود که « همه چیز در بازاریابی درباره محصول است و همه چیز در روابط عمومی درباره روا بط میان افراد. تصور ما این است که بسیاری از بازاریابان و دست اندرکاران روابط عمومی ‌ها (و کسانی که رسما بر هر دو موضوع احاطه دارند) با این نوع گفته‌ها و نظرات مطرح شده موافق نباشند اما تغییرات پیرامون همان موضوع‌هایی است که گفته می‌شود. پاسخ‌های ذیل بیان برخی تفاوت‌ها میان روابط عمومی و بازاریابی است:– روابط عمومی تمایل در به کاربردن رسانه‌ها برای ای جاد آگاهی از یک نام تجاری در بین مخاطبان است. درحالیکه بازاریابی طیف گسترده‌ای از پیام‌های مشتریان هدف که به معنی در خواست انجام فعالیت است را پوشش می‌دهد.– بازاریابی برابر است با تجارت و فروش گرایی. روابط عمومی برابر است با عمومی‌گرایی.– بازاریابی درباره فروش و نیاز به محصول است. روابط عمومی درباره ایجاد جمعیت در اطراف محصول.– روابط عمومی تعامل دوسویه با مردم است. بازاریابی پیام‌های محتواگرایی است که تلاش می‌کند بر مصرف کنندگان حاکم شود.– در حیات سازمان‌ها، بازاریابی به فروش می‌رساند و روابط عمومی برای هر چیز دیگر است.– همه چیز در بازاریابی درباره محصول است. همه چیز در روابط عمومی درباره روابط.– بازاریابی توسعه استراتژی نام تجاری محصول است درحالیکه روابط عمومی، روابط رسانه‌ای برای اجرای استراتژی‌های بازاریابی است.– بازاریابی یعنی اینکه شما می‌خواهید دنیا محصولتان را چگونه ببیند. روابط عمومی یعنی اینکه در واقع دنیا محصول شما را چگونه می‌بیند.– بازاریابی متن نمایشنامه است و روابط عمومی یک فیلم است.– بازاریابی مواد تشکیل دهنده است و روابط عمومی کیک‌های به نمایش گذاشته شده در پشت ویترین.– بازاریابی: شما برای آن پرداخت می‌کنید. روابط عمومی: شما برای آن درخواست می‌کنید.– بازاریابی بر گشودن کیف پول افراد متمرکز است. روابط عمومی بر راه یافتن در قلب و مغز افراد متمرکز است.– بازاریابی درمونولوگ (تک گویی) است و روابط عمومی در گفتگو و دیالوگ.– بازاریابی خلق چشم‌انداز و واقعه را فراهم می‌آورد درحالیکه روابط عمومی به ایجاد روابط با دیگران می‌پردازد به طوریکه آنها می‌توانند داستان را از نقطه نظر خود بیان کنند.– بازاریابی یک ارتباط یک سویه و روابط عمومی یک ارتباط دو سویه است.– بازاریابی و روابط عمومی تلاش‌های ارتباطی هستند که برای افزایش کسزار و فروش تمرکز دارد و روابط عمومی بر ارتباط و اعتماد بین افراد. بنابراین هر دو در شاخصه‌های موفقیت با یکدیگر متفاوت هستند.اگرچه این موارد به عنوان وجوه افتراق بین روابط عمومی و بازاریابی برشمرده شد اما آنچه واضح است اینکه هر دو باید برای به حداکثر رساندن آگاهی مخاطب از نام تجاری و هدایت نسل‌ها، همدیگر را حمایت کرده و به یکدیگر استناد نمایند. پنج نقش مهم روابط عمومی در بازاریابی درک نقش و قدرت روابط عمومی(PR) در پشتیبانی فعالیت های فروش و بازاریابی امری بسیار حیاتی است، نقشی که باعث افزایش «سهم از اذهان» و به طبع آن «سهم از بازار» می شود. در این نوشتار به پنج مقوله از یک «برنامه یکپارچه بازاریابی» اشاره می شود که روابط عمومی می تواند به موفقیت کامل برنامه کمک کند: 1- طراحی یک برنامه روابط عمومی کارا، مؤثرترین راه برای نفوذ و تأثیر واقعی بر مخاطبان و مشتریان می باشد. هیچ ابزار جایگزینی برای افزایش اعتبار شرکت و محصول، بهتر از ابزار روابط عمومی وجود ندارد ابزاری که می تواند شما را به رهبر کسب و کار تبدیل کرده و وجهه شما را نزد نشریات تجاری، تحلیل گران مالی و صنعتی و سایر صاحب نظران بهبود بخشد. تشابه با بیشتر فعالیت های فروش و بازاریابی، هر چه بیشتر بر فعالیت های روابط عمومی تمرکز کنید نتایج بهتری خواهید گرفت. به طوری که طبق اصل پاره تو 80 درصد مطالب مثبت تقریباً از 20 درصد از تحلیلگران و رسانه های هدف یا سایر مخاطبان اصلی ارایه می شود. برای مثال، روابط عمومی بایستی با پیگیری کلیه اخبار شرکت و صنعت م ربوط به موارد مربوط پاسخ مقتضی و مناسب دهد. 2- روابط عمومی در خارج از سازمان، نقش یک سفیر تجاری را دارد و در داخل سازمان بعنوان یک سامان دهنده مطرح است. به طوری که متخصصان روابط عمومی به طور روز افزونی در توسعه و یا پشتیبانی ابعاد مختلف ارتباطات مربوط به نام تجاری در یک برنامه بازاریابی و تبلیغاتی به کار گرفته ادامه خواندن مقاله بازاريابي عمومي

نوشته مقاله بازاريابي عمومي اولین بار در دانلود رایگان پدیدار شد.

 nx دارای 15 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است فایل ورد nx  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد. این پروژه توسط مرکز nx2 آماده و تنظیم شده است توجه : در صورت  مشاهده  بهم ريختگي احتمالي در متون زير ،دليل ان کپي کردن اين مطالب از داخل فایل ورد مي باشد و در فايل اصلي nx،به هيچ وجه بهم ريختگي وجود ندارد بخشی از متن nx : الگوهای ازدواج موفق و ثبات خانوادگی با چه كسی ازدواج كنیم ؟‌ چگونه همسرآینده امان را بشناسیم؟ چه شرایطی برای همسر در نظر بگیریم ؟ در چه سنی باید ازدواج كرد؟ چه شرایطی باید داشته باشیم تا ازدواج كنیم ؟و هزاران سئوال از این دست را هر روزه جوانان در ذهن خود مرور می كنند و به دنبال جواب هستند. در این یادداشت و چندین یادداشت بعدی ، سعی ما بر ا ین است كه به این مهم بپردازیم و سئوالاتی كه مبتلا به عموم هست را از منظر روانشناسی كاربردی پاسخ دهیم.در مورد ازدواج باید بگوئیم كه : این رابطه تنها به منظور ارضای تمایلات آنی نیست . بلكه زندگی آینده و خوشبختی زن و مرد و كودكان آنها بر اساس این پیوند قرار گرفته است.ازدواج موفق بستگی به عوامل مختلفی دارد كه خیلی از آنها را باید در دوران نامزدی ( قبل از ازدواج ) ارزیابی كرد. عوامل دیگری نیز در موفقیت زندگی زناشویی موثر است كه می توان آنها را بعد از ازدواج شناخت.در ازدواج ، سازش دائمی و از خودگذشتگی فراوان لازم است ، ولی اگر زن و مرد قبل از ازدواج با یكدیگر توافق بیشتری داشته باشند ، امكان سازش بعدی بیشتر خواهد بود. مهمترین عوامل توافق در ازدواج عبارتند از : 1- دیانت و تقوی2 – رشد عاطفی و فكری3 – تشابه علایق و طرز تفكر 4 – تشابه مذهبی ( مسائل عینی مذهبی مد نظر است نه كلیات )5 – تشابه تحصیلی و طبقاتی اکنون به شرح مبسوطی از موارد فوق می پردازیم. 1- دیانت و تقویهمسری که متدین و با تقوی باشد،حقوق همسرش را حفظ میکند و هیچ گاه در پی هوس های نا مشروع نیست ،به او احترام میگذارد و از هر گونه ستم احتراز میکند امام باقر می فرماید:شایستگی داماد در تقوا و دیانت و امانت داری او نهفته است ،هرکس واجد این شرایط باشد درخواست وی را بپذیرید. 2- رشد عاطفی و فكریمهمترین عامل موفقیت در زندگی زناشویی ، رشد عاطفی و فكری است. البته واضح است كه درجه رشد عاطفی و فكری تنها بستگی به سن ندارد ، بلكه سن روانی ، اجتماعی و عاطفی و سن جسمانی همه از عوامل موثر روشنفكری است. اگر این عوامل فراهم باشد ، بهترین سن برای ازدواج 25 سالگی برای مرد و 22 سالگی برای زن است.در این سن یك فرد عادی به اندازه كافی رشد و ثبات فكری و عاطفی دارد و امكان تغییر ناگهانی در رفتار او كم است ، اگر چه در این سن عادات مختلف در فرد به صورت محكمی در آمده ، ولی هنوز قابلیت تطبیق و سازش در او موجود است. البته باید اضافه كرد كه این سن را تنها از لحاظ كلی انتخاب كردیم ، بدین معنی كه خیلی ازدواجهای مقرون به خوشبختی وجود دارد كه زن و مرد در موقع ازدواج بسیار مسن تر یا جوان تر از سن مذكور بوده اند.رشد جسمانی نیز عامل مهمی در آمادگی برای ازدواج است. اگر چه در اجتماع كنونی ما ازدواج معمولا بعد از بلوغ صورت می گیرد ،‌ معهذا باید گفت كه روان شناسان ، زناشویی كودكان تازه بالغ را كه آمادگی وارد شدن به زندگی پر مسئولیت زناشویی را ندارد ، صلاح نمی بینند.مسئله دیگری كه از لحاظ بهداشت روانی قابل ملاحظه است اینكه آیا در ازدواج اختلاف هوش و معلومات سبب بروز اختلافات زناشویی خواهد شد یا خیر ؟ تحقیقاتی كه در این زمینه موجود است نشان می دهد كه مردان تمایل دارند كه با زنان كم هوش تر از خ ود ازدواج كنند و اغلب زنهای خیلی با هوش مجرد می مانند. از لحاظ خوشبختی زناشویی ، صلاح است كه مرد از لحاظ هوش ، كمی برتر از زن باشد ، زیرا محیط ما چنین اقتضاء می كند. ولی تفاوت زیادی در این مورد نباید وجود داشته باشد‌ ، زیرا در غیر این صورت علایق و طرز تفكر آنان با یكدیگر توافق نخواهد داشت. البته امكان دارد ازدواج موفقیت آمیزی كه در آن زن با هوش و فعالی شریك است ، وجود داشته باشد ، ولی خطرات ناشی از آن زیاد است . در واقع هوش یك معیاری است كه علایق و طرز تفكر خاصی را تولید می كند و درصورت اختلاف هوشی زیاد انطباق و توافق طرفین به شدت كاهش می یابد.رشد اجتماعی رابطه نزدیكی با رشد عاطفی و فكری دارد ، زیرا شخصی كه از لحاظ اجتماعی رشد كرده است ، روابط اجتماعی را بهتر درك می كند . او می داند چگونه با دیگران ، به خصوص خانواده و همكارانش سازش كند . او درك می كند كه انتظارات اجتماع از او چیست و تا اندازه زیادی قادر است خود را با این توقعات تطبیق دهد. همچنین او آماده قبول مسئولیت است و نسبت به محدودیتهای خود آگاهی دارد. یكی از مهمترین عوامل رشد ، مقدار و چگونگی رشد عاطفی است . مثلا شخص ممكن است سی یا چهل سال عمر كرده باشد ، ولی از لحاظ رشد عاطفی عقب مانده محسوب شود . چنین شخصی قدرت كنترل احساسات و عواطف خود را ندارد و در نتیجه زندگی زناشویی او مختل می شود. 3 – توافق و طرز فكر مسئله مهمی كه قبل از ازدواج وجود دارد ‍ ، این است كه جوانان قبل از وارد شدن به زندگی زناشویی ‍ ، د رموضوع های مهم زندگی توافق نظر داشته باشند و این توافق معمولا روی علایق و طرز فكر قرار می گیرد.طرز تفكر ‍، موضوع بسیار مهمی است ؛ زیرا بر اساس آن ‹‹ فلسفه زندگی ›› هر فردی ریخته می شود. برای روشن شدن مطلب چند مثال ذكر می گردد: آیا زن و مردی كه خیال ازدواج دارند به یك اندازه جاه طلب هستند یا اینكه یكی از آنها خیلی جاده طلب و دیگری معتقد به داشتن زندگی آرام و آهسته و بی دردسری است . اگر در این مورد ، مرد ،‌ شخص جاه طلبی است ‍ ، شاید مضار آن زیاد نباشد ، اگر چه ممكن است زن او از اینكه شوهرش ساعات طولانی مشغول به كار است آزرده گردد. ولی اگر زن بی اندازه جاه طلب باشد ‍، سعی خواهد كرد تا شوهر راحت طلب و تنبل خود را به اصرار و پافشاری به كار بكشد و او را مجبور به پذیرفتن مشاغلی كند كه از عهده استعداد و علاقه اش خارج است ،‌ و این وضع با موفقیت و خوشبختی زناشویی تباین دارد.نظریات سیاسی ، می تواند عوامل اختلافات زناشویی شود ، زیرا با افراطی بودن یكی و محافظه كار بودن دیگری ، امكان تصادم افكار زیاد است. البته حتما نباید نظریات سیاسی دو همسر شباهت كامل به هم داشته باشد ولی صلاح در این است كه از لحاظ عقاید سیاسی در دو قطب مخالف قرار نگیرند. مسئله مهم دیگر در زناشویی ، توافقی است كه زن و شوهر در مورد قضاوت درباره مسائل زندگی دارند. مثلا اگر شوهر ،‌ فردی تخیلی و ایده آلیست ، ولی زن شخص واقع بین و به اصطلاح رئالیست باشد ، شوهر ممكن است از رویه خشك و زیاده از حد مادی زن خود خسته شود و احساس كند كه زنش قدرت درك معنویات و ظرایف زندگی را ندارد . زن واقع بین نیز ممكن است از دست شوهر تخیلی و فلسفه باف خود به ستوه آید و او را آدمی خیالباف ،‌ تنبل و دور از حقیقت زندگی بداند و مكرر آرزو كند كه ای كاش شوهرش قدری به خود بیاید و واقعیات زندگی را آن طور كه هست مشاهده كند. در چنین موقعی امكان وجود یك كانون خوشبختی كم است.البته علایق رابطه نزدیكی با طرز تفكر دارد و شامل فعالیتهای متعدد روزانه از قبیل رفتن به سینما ، تئاتر ،‌كنسرت ، گوش دادن به رادیو و تماشای تلویزیون ، خواندن كتاب ‍ ،‌ رفتن به مهمانی ،‌ سخنرانی ها و امثال آن می گردد. البته نباید انتظار داشت كه زن و شوهر در همه این علایق با یكدیگر توافق داشته باشند ، ولی برای سعادت خانواده توافق كلی در قسمت عمده ای از علایق ضرورت دارد. 4 – عقاید مذهبی شباهت در عقاید مذهبی به قدری در سعادت كانون زناشویی اهمیت دارد كه روان شناسان ،‌ ازدواج دو نفر از مذاهب مختلف را معمولا غیر عاقلانه می دانند . دلایل این نظریه بسیار است.در وهله اول ،‌اگر تنها یكی از دو همسر به عقاید مذهبی خود با ایمان كامل پایبند باشد ، امكان اختلاف نظر در این مورد زیاد خواهد بود. به علاوه آنچه كه در این زمینه اهمیت دارد ، تربیت كودكان بر حسب عقاید مذهبی به خصوص است. یكی دیگر ا زمشكلات ازدواج افرادی كه دارای مذاهب مختلفند ، مخالفت اولیاء آنهاست ، زیرا این مسئله اغلب باعث جدایی جوان از پدر و مادر خود می شود و بعدها ممكن است هر یك از طرفین تقصیر این جدایی را به گردن همسر خود بیندازد. ولی اگر یكی از طرفین مسئله مذهب را جدی نگیرد ،‌احتمالا مشكل حادی پیش نخواهد آمد.نكته بسیار مهم در مورد نقش مذهب و ازدواج :بسیار پیش آمده است كه دو نفر قبل از ازدواج از مفاهیم كلی در مورد مذهب استفاده می كنند و هر دو توافق پیدا می كنند ولی بعد از ازدواج ، در نمو دها و مصادیق آن موارد كلی ، دچار اختلاف می شوند.مثلا ، هر دو می گویند مسلمانیم ، هر دو از صداقت ،‌ ایمان ،‌ حجاب و ;. حمایت می كنند . ولی در برخورد با مسائل و جزئیات زندگی ، برداشتها و اختلافهای جدی پیدا می كنند. یكی حجاب را چادر می داند ، دیگری هیچ اعتقادی به چادر یا حتی به مانتو هم اعتقاد ندارد.یكی هرگونه موسیقی را حرام می شمارد ، دیگر ی موسیقی را آرامش روح می داند.یكی زندگی مرفه را در تعارض با مذهب نمی داند ،‌ دیگری رفاه گرایی را در تضاد با مذهب خود می داند. یكی پذیرائی مهمان زیاد را در منزل ، مهمان نوازی دانسته و می گوید : در خانه من، به روی همه باز است و من مهمان نواز هستم ،‌ دیگری میگوید مگر خانه ما ،‌ كاروانسراست كه درش بروی هر كسی باز باشد. و دیگری را ولخرج می شمارد.یكی برای مسافرت ، مشهد و زیارت را در نظر می گیرد ، دیگری دوست دارد به شمال و لب دریا برود . و هزاران مسئله ریز و درشت دیگر در زندگی مشتركشان پیش می آید ،‌ كه با تولد فرزندان حادتر می شود ،‌ چون تفاوت در سبك تربیتی فرزندان را نیز شامل می گردد. و هر كدام سعی دارد با زیر و بمهای ارزشی خود ، فرزندان را تربیت كند. 5- تشابه تحصیلی و طبقاتیتناسب از نظر میزان تحصیلات وطبقه اجتماعی به به بود ازدواج کمک میکند .بهتر است زن وشوهر از نظر میزان تحصیلات و وضعیت اقتصادی نسبتا مشابه باشندو تفاوت آنان در این مورد اندک باشد. 6- پختگی و مسئولیت پذیریبسیاری از افراد آمادگی داشتن رابطه ای جدی را ندارند مسئولیت پذیری به این معنی است که فرد به آنچه که وعده داده عمل کند. یکی از نشانه های پختگی افراد حس احترام آنها نسبت به جهان پیرامون و مردم میباشد. مردباید برای تامین نیاز مندیهای مادی و معنوی خانواده اش تلاش کند و مسئولیت اقتصادی خانواده را بر دوش کشد. 7- اصالت و نجابت خانوادگییکی ازمسائلی که در ازدواج حائز اهمییت می باشد اصالت خانوادگی است بنابر این باید توجه داشت فردی را به همسری برگزینید که از یک خانواده نجیب و خوشنام بوده و در یک محیط خانوادگی سالم بزرگ شده باشد. اگر چنین هستید ، صبر كنید ، ازدواج نكنید1- اگر در خانواده پدری و زندگی مجردی خود ، مسئولیت كاری را به عهده نمی گیرید یا در مسئولیت محوله تعلل می ورزید. ( تنبلی و بی مسئولیتی).2 – اگر با پدر، مادر، برادر و خواهر خود (‌كه به نظر شما غیر منطقی بوده یا اخلاق دلخواه شما را ندارند) ارتباط سازنده و راضی كننده ندارید و نتوانسته اید تعامل قابل قبولی ایجاد نمائید. (عدم تعامل و ارتباط اجتماعی صحیح با دیگران).3 – اگر در زندگی ، مرتب شغل خود را عوض كرده اید، با دوستان زیادی به خاطر مشكلاتی قطع رابطه نموده اید، رشته تحصیلی خود را تغییر داده یا ترك تحصیل كرده اید، علائق خود را نیمه كاره رها كرده اید و ثبات فكری ، احساسی و رفتاری ندارید.( عدم ثبات فكری، احساسی و رفتاری).4 – اگر تصور می كنید ؛ افكار ، احساس و رفتار همسرتان را در آینده به دلخواه خود تغییر می دهید. (خطای شناختی).5 – اگر به دنبال همسر مناسبی هستید به نحوی كه در زندگی مشتركتان در آینده با هیچ گونه مشكلی مواجه نشوید. (خطای شناختی).6 – اگر در پی كسب لذت و علائق خود ، كارها و مسئولیت هایتان بر دوش دیگران قرار می گیرد. (اصالت لذت، و عدم مسئولیت پذیری). 7 – اگر فقط منطق و طرز نگرش خویش را قبول دارید و در برابر دیگران حالت دفاعی یا حالت تهاجمی می گیرید و قادر به درك افكار ، احساس و رفتار دیگران نیستید. (واكنش دفاعی و خود میان بینی).8 – اگر نقاط ضعف و نقاط قوت خود را به صورت شفاف نمی بینید. (عدم خودآگاهی).9 – اگر تا كنون با نظرات، انتقادات و پیشنهادات دیگران، تغییری در رفتار های شما ایجاد نشده است. (عدم مدیریت خود یا خود مدیریتی).10 – اگر مسائل كاری شما مانع ارتباط دوستانه ، و ارتباط دوستان شما مانع ارتباط صمیمی در خانواده ( خانواده پدری) می شود یا مسائل و مشكلات شخصی شما در تمام حوزه های زندگیتان تاثیر می گذارد و در هم تنیده می گردد. (مشكل در تقسیم وظایف و تعارض نقش ها).11 – اگر به هیچ وجه قادر به تغییر برنامه های از قبل طراحی شده خود نیستید( حتی اگر شرایط تغییر كند) و بسیار متعصب ، خشك و غیر قابل انعطاف هستید. (‌عدم انعطاف پذیری لازم).12 – اگر قادر به درك احساسات ، رفتار و افكار خانواده ، دوستان و همكارانتان(كه متفاوت از شما عمل می كنند)، نمی باشید. (عدم اگاهی اجتماعی).13 – اگر بیشتر به جای گوش كردن ، صحبت می كنید و بیشتر از آنكه سعی كنید دیگران را بفهمید ، سعی دارید كه دیگران شما را درك كنند. (عدم مدیریت ر ابطه).14 – اگر بسیار هیجان طلب هستید و صرفاً ، هیجانات شما را به سویی می كشاند و قادر به تعویق انداختن خواسته هایتان نیستید. (خود یا اگو ضعیف ، هوش هیجانی پائین).15 – اگر برای رفتار ، احساس و گفتار خود روش و برنامه ای نداید و منفعلانه و واكنشی نسبت به دیگران عكس العمل نشان می دهید.( رفتار بی تعقل یا انعكاسی، مشكل در شیوه حل مسئله).16 – اگر عادت دارید به جای حل مشكلات از آنها فرار كنید یا اجتناب بورزید یا واكنش شما به مسائل بی تفاوتی هست. (پاسخ اجتنابی به رویدادها).17- اگر در آینه نگاه دیگران، شما فردی غرغرو ، سرزنش گر، وابسته، احساساتی، بدبین، گوشه گیر، پرخاشگر، دمدمی مزاج، خودخواه، گوشت تلخ، غمگین یا تكانشی ( كسی كه یكباره بدون مقدمه و از روی احساس دست به عملی می زند و پیامدهای آن را نمی سنجد) به نظر می آئید. (اختلال شخصیت).18 – اگر فكر می كنید، از میان چند میلیارد ساكنین كره زمین ، فقط و فقط یك شخص مناسب شماست و ارزش ازدواج دارد و در غیر این صورت زندگی شما بی معنا شده و باید بمیرید یا تا آخر عمر مجرد بمانید.( خطای شناختی ، عدم كنترل احساس، هوش هیجانی ضعیف).19 – اگر بدون اینكه خود را دقیقاً‌ ارزیابی كنید و بشناسید ، ‌دنبال همسر مناسب می گردید. (‌عدم شناخت خود).20 – اگر وضعیت فعلی اتان راضی كننده نیست و برای رهایی و فرار از موقعیت ، اقدام به ازدواج می كنید. (مشكل در شیوه حل مسئله). در میان نهادهای اجتماعی ما، در حال حاضر خانواده بیش از بقیه نهادها در چارچوب كاركردی و مورد انتظار خود عمل می‌كند، نهادهای دیگر از جمله دین، دولت، آموزش و ارتباطات فاصله بیشتری با نقش كاركردی خود دارند، اما در عین حال نهاد خانواده در ایران با چالش‌های مهمی هم مواجه شده است، كه اگر برخورد مناسبی با این چالش‌ها نشود، دیر یا زود عوارض آن را شاهد خواهیم بود. هم‌اكنون نیز رشد باور نكردنی قتل‌های خانوادگی نشانه‌هایی از این عوارض است و در آینده نیز با نشانه‌های دیگری آن مواجه خواهیم شد.خانواده مثل هر پدیده دیگر اجتماعی دچار تحولات شده است و این تحولات نیز خارج از اراده افراد بوده و متناسب با دیگر تغییرات اجتماعی رخ داده است. نقش زن در خانواده، نقش كودكان، نقش پدر، ابعاد خانواده، الگوهای خانواده و; تماماً در حال تغییر است. امروز از خانواده سنتی گذشته، شامل پدر و مادر و فرزندان و پدر بزرگ‌ و مادر بزرگ‌ و نوه‌ها، دیگری خبری نیست. شكل غالب خانواده، مشهور به خانواده هسته‌ ای است كه شامل پدر و مادر و فرزندان ازدواج نكرده است. اما سهم این شكل غالب نیز به مرور در حال كاهش است و در جوامع غربی، اشكال دیگر از جمله خانواده‌های تك‌نفره، و خانواده‌هایی كه فرزند فقط با یكی از اولیاء زندگی می‌كند، به مرور در حال افزایش است. هم‌چنین خانواده‌هایی كه زن و مرد با یكدیگر زندگی می‌كنند، بدون آنكه به صورت رسمی ازدواج كرده باشند. به موازات این تحولات، حقوق خانواده نیز متحول شده و به نوعی میان زن و مرد برابری حقوقی برقرار گردیده است. در واقع تغییرات حقوقی، انعكاس تغییرات ساختاری و اجتماعی در روابط میان زن و مرد در خانواده بود.وضع خانواده در ایران چگونه است؟ تحولات اجتماعی رخ داده در نقش زن و نیز تغییر سطح آموزش و اشتغال و كسب ارزش‌های نوین، جملگی معرف تغییر در الگوهای غالب خانواده و ضرورت اصلاح قوانین آن در ایران است، اما رو بنای حقوقی نهاد خانواده نه تنها اصلاح ن شده، بلكه به نوعی عقب‌گرد هم داشته است، و تغییرات جزیی رخ داده در این رو بنا بیش از آنكه در قانون باشد، به صورت دستورالعمل در عقدنامه‌ها درج شده است، دستورالعمل‌هایی كه چندان هم كفایت نمی‌كند. پرسش مهم این است كه مقاومت در برابر تغییر قانون خانواده، ناشی از حساسیت‌های اسلامی و دینی است یا ناشی از مسایل دیگر است؟ازدواج از نظر شرعی و شریعت، یك عقد است و لاغیر. مثل یك قرارداد میان كارفرما و پیمانكار. اما روشن است كه هیچ كس علاقه ندارد كه ازدواج را به یك قرارداد فرو كاهد، بلكه همه درپی آن هستند كه عشق و علاقه و تقدس قایل شدن برای ازدواج و معیارهای اخلاقی برای زندگی مشترك را معرف ازدواج بدانند، اما نكته اینجاست كه گرچه واقعیت ازدواج عموماً براساس علاقه و عشق به زندگی مشترك شكل می‌گیرد، اما فارغ از این امر، باید برای آن حقوقی را در نظر گرفت، و این حقوق در ذیل قرارداد عقد تعریف می‌شود. برای هر عقدی هم برخی قوانین و مقررات عام نوشته می‌شود، كه طرفین براساس آن قرارداد را منعقد می‌كنند، اما این مقررات عموماً الزامی و اجباری نیست، بلكه می‌توان هنگام عقد، شروط ی خلاف آن مقررات را وضع كرد. مثلاً اگر كالایی را بخریم، محل تحویل طبق قانون، در محل خرید است، اما می‌توانیم موقع خرید محل تحویل را جای دیگری تعیین كنیم و منعی وجود ندارد ولی اگر تعیین نكردیم مطابق آن قانون محل خرید و فروش محل تحویل است.مشكل حقوق خانواده از اینجا ناشی شده است كه مقررات و قوانین آن برحسب نیازها و ضرورت‌های عام خانواده سنتی تدوین شده بود، و هیچ الزام شرعی یا اخلاقی در آن وجود ندارد، اما به دلیل اینكه این مقررات قرن‌های متمادی حاكم بوده، عده‌ای فكر می‌كنند یا چنین بیان می‌كنند كه گویی اینها مقررات اسلامی است و تغییر آن خلاف اسلارطی را ضمن عقد قرار دهند. شرط حق طلاق، حق حضانت، حق اشتغال حتی خرج مشترك زن و مرد و;به عبارت دیگر تمامی الگوهای موجود در ازدواج را می‌توان برحسب خواست دختر و پسر یا زن و مرد در شرط ضمن عقد قرار داد. اما مشكلی كه وجود دارد این است كه بسیاری از افراد هنگام عقد و ازدواج درك روشنی از این شروط ندارند، و چه بسا در زمان عقد هم اصراری بر تعیین شروط نداشته باشند، در نتیجه ضروری است كه قوانین و مقررات عامی برای ازدواج تعیین شود و افراد براساس آن با یكدیگر ازدواج كنند، مگر آنكه بخواهند، شرط یا شروطی را اضافه كنند كه موقع ازدواج چنین حقی برای طرفین وجود دارد.تدوین مقررات برای الگوی غالب ازدواج در ایران قدری مشكل است، زیرا در جامعه ما الگوهای متعدد و حتی متعارضی در ازدواج وجود دارد. الگوهای ازدواج در خانواده‌های عشایری و روستایی و نیز خانواده‌های سنتی شهری و بالاخره جوانان تحصیلكرده با یكدیگر كاملاً متمایز است. تفاوت از حیث مهریه و شیوه پرداخت، جهیزیه، وظایف و انتظارات زن و شوهر از یكدیگر، رابطه با خانواده و; در این ازدواج‌ها كاملاً آشكار است. بنابراین می‌توان بجای یك الگوی غالب، از چند الگوی متفاوت كه با هر یك از لایه‌های اجتماعی نزدیك‌تر است، استفاده كرد، و زنان و مردان را آموزش داد كه هنگام عقد، یكی از الگوها را كه متناسب‌تر با وضعیت آنان است برگزینند، متأسفانه مقاومت در برابر تحولات حقوقی خانواده، بیش از آنكه از موضع اسلامی و شرعی باشد، از موضع سنتی و مردسالاری است. تمامی موارد مثل ازدواج مجدد، حق طلاق، حق حضانت، حق اشتغال و حتی ازدواج موقت در ذیل این الگو قابل فهم است. آنان كه می‌گویند مرد می‌تواند تا چهار زن دایم داشته باشد (بدون در نظر گرفتن شرط ذكر شده در آیه)، اگر می‌خواهند این حق غیر قابل نقض باشد، ادعایی غیر موجه دارند. زیرا زن می‌تواند ازدواج خود را مشروط بر هر امری از جمله عدم ازدواج مجدد شوهر كند.شاید همراهی با چنین پیشنهادی سخت باشد، موافقت با الگوهای مختلف ازدواج تا حدی خرق عادت است، اما واقعیت اجتماعی ما حكایت از آن می‌كند كه تنوع الگوهای ازدواج انكارناپذیر است و نمی‌توان قواعد و مقررات عامی را بر همه آنها اعمال كرد. برای مثال مهریه از اجزای نظام سنتی ازدواج است، در این نظام مرد نان‌آور و رییس خانواده است، هم‌اكنون نیز بسیاری از ازدواج‌ها بر این مبنا صورت می‌گیرد، اما اگر خانم‌های تحصیلكرد ه و خواهان فعالیت و شغل بخواهند بر این مبنا ازدواج كنند، حتماً یك جای كار دچار اشكال می‌شود، مگر آنكه هم از قید مهریه بگذرند و هم از قید مسئولیت نان‌آوری مرد. مشكل امروز اینجاست كه از یك سو توقعات در ازدواج بیشتر می‌شود، هم ارقام بالاتری از مهریه درخواست می‌شود و هم مسئولیت نان‌آوری بیشتری از مردم تقاضا می‌شود، و در عین حال خواهان حق طلاق، حق اشتغال و دیگر آزادی‌های مورد انتظار هم می‌شوند. وقتی كه زنان حق طلاق و حضانت را می‌خواهند، به ناچار باید از ابتدا هم نسبت به مهریه و نان‌آور بودن مرد موضعی متفاوت از موضع الگوی سنتی اتخاذ كنند. الگوی سنتی برمبنای نوعی تقسیم كار برحسب جنسیت بود، و اجزای آن با یكدیگر سازگاری داشت یا حداقل از نظر عرف اجتماعی پذیرفتنی و منصفانه بود، اما وضعیت جدید دچار نوعی ناسازگاری شده است. از وقتی كه مهریه از حالت نقد، تبدیل به عندالمطالبه شد، و گرفتن آن نیز ضد ارزش تلقی شد، رسم مهریه از میان رفت ادامه خواندن مقاله الگوهاي ازدواج موفق و ثبات خانوادگي

نوشته مقاله الگوهاي ازدواج موفق و ثبات خانوادگي اولین بار در دانلود رایگان پدیدار شد.

 nx دارای 380 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است فایل ورد nx  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد. این پروژه توسط مرکز nx2 آماده و تنظیم شده است توجه : در صورت  مشاهده  بهم ريختگي احتمالي در متون زير ،دليل ان کپي کردن اين مطالب از داخل فایل ورد مي باشد و در فايل اصلي nx،به هيچ وجه بهم ريختگي وجود ندارد بخشی از متن nx : مقدمه استفاده از کامپیوتر در ایران از چند سال قبل رایج شده است . امروزه در موارد متعددی از کامپیوتراستفاده بعمل می آید. چرخه استفاده از کامپیوتر از مرحله تهیه سخت افزارهای لازم شروع و در ادامه با نصب تجهیزات سخت افزاری زمینه استفاده از مقولات دیگر نظیر : نرم افزار، شبکه ،اینترنت و ; فراهم می گردد. تنها با یافتن پاسخ مناسب علمی به هر یک از موارد مطرح شده است که می توان امیدوار به ایجاد یک زیر ساخت مناسب فرهنگی بمنظور استفاده از کامپیوتر در جایگاه واقعی خود بود. در صورت نیل به هدف فوق شتاب حرکات هدفمند بمنظور نهادینه شدن فرهنگ عمومی استفاده و بکارگیری سیستم های سخت افزاری نرم افزاری و شبکه سیر منطقی و معقول خود را طی خواهد کرد. تاریخچه مختصر از کامپیوتر سرعت پیشرفت کامپیوتر های جدید غیر قابل باور شده است.اولین کامپیوتر دیجیتال بزرگ در سال 1937توسط پروفسور Howard Aiken از دانشگاه هاروارد،ارائه شد. آی بی ام در سال 1944 این کامپیوتر را ساخت. کامپیوتر مزبور “ماشین حسابی با کنترل خودکار مراحل محاسبه”به شمار آمده، و Mark I نامیده می شد. این کامپیوتر که بیشتر قسمت های آن مکانیکی بود،از 750000 قطعه ساخته شده بود. ارتفاع کامپیوتر مزبور 17 متر،و وزن آن بیش از 5 تن بود. عمل “ضرب” ساده با این کامپیوتر حدود 6 ثانیه طول می کشید (کامپیوترهای جدید مبتنی بر پنتیوم این کار را در حدود1000000/1 ثانیه انجام می دهند). در سال 1947 کامپیوتر Mark II توسط Aiken ساخته شد،و کامپیوترSSEC آی بی ام نیز دز سال 1948 به پایان رسید. بالاترین سرعتی که در این ماشینها به دست آمد،یک عمل ضرب در ثانیه بود. اولین کامپیوتر الکترونیکی(بدون استفاده از قطعه های مکانیکی) در زمستان سال1945-1944ساخته شد. کامپیوتر مزبور ENIAC (سر نام کلمه های Electronic Numerical Integrator )نام داشت.ENIAC می توانست تا 300 عمل ضرب را در ثانیه انجام دهد،اما هنوز هم به صورت هیولایی عظیم بود. یعنی از حدود 18000 لامپ خلا‍ءتشکیل شده بود . طراحی این نوع ماشین ها همچنان به پیشرفت خود ادامه داد،و در سالل 1950کامپیوتر صنعت پیشرفته ای به شمار می آمد. در سال 1960بیش از 5000 کامپیوتر در سرتاسر دنیا وجود داشت. اختراع ترانزیستور در سال 1947(که نوعی کلید الکتونیکی کوچک می باشد)،جرقه ای انقلابی در طراحی کامپیوتر ایجاد کرد.در اواخر دهه ی 1950دیگر ترانزیستورها می توانستند جایگزین لامپ های خلاء در کامپیوتر شوند. از آنجا که ترانزیستور های اولیه فضایی در حدود 200/1 لامپ های خلاء را اشغال می کردند،نه تنها کامپیوتر های کوچکترشدند،بلکه عملکرد آنها نیز سریعتر شد. زیرا در این حالت دیکر الکتریسیته ی مسیر چندان طولانی را نمی پیمود.کامپیوتر های مبتنی بر ترانزیستور های نیمه هادی می توانستند تا 100000عمل ضرب را در یک ثانیه انجام دهند.همچنین عملکرد آنها نسبت به کامپیوترهای مبتنی بر لامپ های خلاء قابل اطمینان تر بود. در دهه 1970این قابلیت به دست آمد که بتوان دهها هزار،و شاید صدها هزار ترانزیستور را بر روی تراشه ی سیلیکونی کوچکی قرار دهند، که حجم آن از ناخن انگشت شست بزرگتر نباشد. این قطعه ها که «مدار های مجتمع» نامیده می شوند،انقلاب دیگری در طراحی کامپیوتر ها ایجاد کردند. به این ترتیب ایجاد دنیای کامپیوتر های شخصی امکان پذیر شد. در سال 1981آی بی ام اولین کامپیوتر شخصی خود را معرفی کرد. .به طور خلاصه از آن زمان تا کنون کامپیوتر های شخصی 5 نسل را پشت سر گذاشته اند،که در هر نسل سرعت عملکرد و قابلیت های آنها پیشرفت کرده است.امروز کامپیوتر هایی که از چمدان معمولی بزرگتر نیستند،می توانند بیش از 100 میلیون عمل ضرب را در ثانیه انجام دهند. کامپیوترهای شخصیاغلب مردم زمانیکه با واژه ” تکنولوژی ” برخورد می نمایند ، بی اختیار “کامپیوتر” برای آنها تداعی می گردد. امروزه کامپیوتر در موارد متعددی بخدمت گرفته می شود. برخی از تجهیزات موجود در منازل ، دارای نوع خاصی از ” ریزپردازنده” می باشند. حتی اتومبیل های جدید نیز دارای نوعی کامپیوتر خاص می باشند. کامپیوترهای شخصی ، اولین تصویر از انواع کامپیوترهائی است که در ذهن هر شخص نقش پیدا می کند. بدون شک مطرح شدن این نوع از کامپیوترها در سطح جهان، باعث عمومیت کامپیوتر در عرصه های متفاوت بوده است . کامپیوتر شخصی وسیله ای “همه منظوره ” بوده که توان عملیاتی خود را مدیون یک ریزپردازنده است. این نوع از کا مپیوترها دارای بخش های متعددی نظیر:حافظه ، هارد دیسک، مودم و; بوده که حضور آنها در کنار یکدیگر به منظور انجام عملیات مورد نظر است . علت استفاده از واژه ” همه منظوره ” بدین دلیل است که می توان به کمک این نوع از کامپیوترها عملیات متفاوتی ( تایپ یک نامه ، ارسال یک نامه الکترونیکی، طراحی و نقشه کشی و ;) را انجام داد . بخش های اصلی کامپیوترهای شخصی پردازشگر مرکزی (CPU) ریزپردازنده بمنزله ” مغز” کامپیوتربوده و مسئولیت انجام تمامی عملیات ( مستفیم یا غیر مستقیم ) را برعهده دارد. هر چیزی را که کامپیوتر انجام می دهد با توجه به وجود ” ریز پردازنده ” است . حافظه این نوع از حافظه ها با سرعت بالا، امکان ذخیره سازی اطلاعات را فراهم می نمایند. سرعت حافظه های فوق می بایست بالا باشد چراکه آنها مستقیما” با ریزپردازنده مرتبط می باشند. در کامپیوتر از چندین نوع حافظه استفاده می گردد: ( Random-Access Memory)RAM از این نوع حافظه ، بمنظور ذخیره سازی موقت اطلاعاتی که کامپیوتر در حال کار با آنان است، استفاده می گردد. ( Read Only Memory )ROM یک حافظه دائم که از آن برای ذخیره سازی اطلاعات مهم در کامپیوتر استفاده می گردد. (Basic Input/Output System )BIOS یک نوع حافظه ROM ، که از اطلاعات آن در هر بار راه اندازی سیستم استفاده می گردد. Caching حافظه ای سریع که از آن برای ذخیره سازی اطلاعاتی که فرکانس بازیابی آنان بالا باشد، استفاده می گردد. Virtual Memory فضای موجود بر روی هارد دیسک که از آن برای ذخیره سازی موقت اطلاعات استفاده و در زمان نیاز عملیات جایگزینی در حافظه RAM انجام خواهد شد. برد اصلی (MotherBoard). برد اصلی کامپوتر بوده که تمام عناصر داخلی به آن متصل خواهند شد. پردازشگر و حافظه بر روی برد اصلی نصب خواهند شد.برخی از عناصر سخت افزاری ممکن است مستقیما” و یا بصورت غیر مستقیم به برد اصلی متصل گردنند. مثلا” یک کارت صدا می تواند همراه برد اصلی طراحی شده باشد و یا بصورت یک برد مجزا بوده که از طریق یک اسلات به برد اصلی متصل می گردد. منبع تغذیه (Power Supply) یک دستگاه الکتریکی که مسئول تامین و نتظیم جریان الکتریکی مورد نیاز در کامپیوتر است . هارد دیسک (Hard Disk) یک حافظه با ظرفیت بالا و دائم که از آن برای نگهداری اطلاعات و برنامه ها استفاده می گردد. کنترل کننده (Integrated Drive Electronics(IDE . اینترفیس اولیه برای هارد ، CD-ROM و فلاپی دیسک است . گذرگاه Peripheral Component Interconnect)PCI) . رایج ترین روش اتصال یک عنصر سخت افزاری اضافه به کامپیوتر است .PCI از مجموعه ای اسلات که بر روی برد اصلی سیستم موجود می باشد، استفاده و کارت های PCI از طریق اسلات های فوق به برد اصلی متصل خواهند شد. اینترفیس Small Computer System Interface)SCSI) روشی برای اضافه کردن دستگاه های اضافه در سیستم نظیر : هارد و اسکنر است . پورت Accelerated Graphics Port)AGP) یک اتصال با سرعت بسیار بالا بمنظور ارتباط کارت های گرافیک با کامپیوتر است . کارت صدا (Sound Card) مسئول ضبط و پخش صوت از طریق تبدیل سیگنال های آنالوگ صوتی به اطلاعات دیجیتال و بر عکس است .کارت گرافیک (Graphic Cards) مسئول تبدیل اطلاعات موجود در کامپیوتر به گونه ای که قابلیت نمایش بر روی مانیتور را داشته باشند. دستگاه های ورودی و خروجی مانیتور (Monitor) . رایج ترین دستگاه نمایش اطلاعات در کامپیوتر است . صفحه کلید (KeyBoard) رایج ترین دستگاه برای ورود اطلاعات است . موس (Mouse) . رایج ترین دستگاه برای انتخاب موارد ارائه شده توسط یک نرم افزار و ایجاد ارتباط متقابل با کامپیوتر است . رسانه های ذخیره سازی قابل حمل (Removable storage) . با استفاده از این نوع رسانه ها می توان بسادگی اطلاعاتی را به کامپیوتر خود اضافه و یا اطلاعات مورد نیاز خود را بر روی آنها ذخیره و در محل دیگر استفاده کرد. فلاپی دیسک (Floppy Disk) . رایج ترین رسانه ذخیره سازی قابل حمل است . CD-ROM . دیسک های فشرده رایج ترین رسانه ذخیره سازی برای انتقال وجابجائی نرم افزار ها و ; می باشند. Flash Memory یک نوع خاص از حافظه Rom است(EEPROM). این نوع رسانه ها امکان ذخیره سازی سریع و دائم را بوجود می آورند. کارت های PCMCIA نمونه ای از این رسانه ها می باشند. Digital Versatile Disc,Read Only Disk) DVD-ROM ) این نوع رسانه ذخیره سازی مشابه CD-ROM بوده با این تفاوت مهم که میزان ذخیره سازی آنان بسیار بالا است . پورت ها موازی (Parallel) . از این نوع پورت ها اغلب برای اتصال چاپگر استفاده می گردد. سریال (Serial) . از این نوع پورت ها اغلب برای اتصال دستگاههائی نظیر یک مودم خارجی، استفاده می گردد. پورت ( Uuniversal Serial Bus(USB . از پورت ها ی فوق بمنظور اتصال دستگاههای جانبی نظیر اسکنر و یا دوربین های وب استفاده می گردد. اتصالات شبکه و اینترنت مودم (Modem) دستگاهی برای برقرای ارتباط با یک شبکه و یا سیستم دیگر است . رایج ترین روش ارتباط با اینترنت استفاده از مودم است . کارت شبکه (Lan Card) . یک نوع برد سخت افزاری که از آن بمنظور بر پاسازی شبکه بین چندین دستگاه کامپیوتر در یک سازمان استفاده می شود. مودم کابلی (Modem Cable) . امروزه در برخی از نقاط دنیا جهت استفاده و ارتباط با اینترنت از سیستم تلویزیون کابلی استفاده می گردد. مودم های DSL)Digital Subscriber Line) . یک خط ارتباطی با سرعت بالا که از طریق خطوط تلفن کار می کند. مودم های VDSL)Very high bit-rate DSL) .یک رویکرد جدید از DSL بوده که لازم است خطوط تلفن از زیر ساخت مناسب ، فیبر نوری استفاده نمایند. از راه اندازی تا خاموش کردن سیستم در بخش های قبل با عناصر اصلی تشکیل دهنده یک کامپیوتر شخصی آشنا شدید. در این قسمت به بررسی عملیات انجام شده از زمان راه اندازی سیستم تا زمان خاموش کردن (Shut-down) خواهیم پرداخت . مرحله یک : مانیتور و سیستم با فشردن کلیدهای مربوطه روشن می گردند. مرحله دو : نرم افزار موجود در BIOS موسوم به POST(Power-on self-test) عملیات خود را آغاز می نماید. دراغلب سیستم ها، BIOS اطلاعاتی را بر روی صفحه نمایش نشان داده که نشاندهنده عملیات جاری است. (مثلا” میزان حافظه موجود ، نوع هارد دیسک) در زمان راه اندازی سیستم ، BIOS مجموعه ای از عملیات را بمنظور آماده سازی کامپیوتر انجام می دهد. صحت عملکرد کارت گرافیک توسط BIOS بررسی می گردد. اغلب کارت های گرافیک دارای BIOS اختصاصی مربوط به خود بوده که عملیات مقداردهی اولیه حافظه و پردازنده کارت را انجام خواهد داد.در صورتیکه BIOS اختصاصی مربوط به کارت های گرافیک موجود نباشد، BIOS سیستم از حافظه ROM بمنظور اخذ اطلاعات مربوط به درایور استاندارد کارت گرافیک، استفاده می نماید. بررسی نوع ” راه اندازی سیستم ” توسط BIOS انجام خواهد شد. ( راه اندازی مجدد و یا راه اندازی اولیه ) . BIOS برای تشخیص مورد فوق از مقدار موجود در آدرس 0000:0472 استفاده می نماید. در صورتیکه مقدار فوق معادل 1234h باشد، نشان دهنده “راه اندازی مجدد” است . در این حالت برنامه BIOS ، عملیات مربوط به POST را صرفنظر و اجراء نخواهد کرد. در صورتیکه در آدرس فوق هر مقدار دیگری وجود داشته باشد ، بمنزله “راه اندازی اولیه ” است . در صورتیکه راه اندازی از نوع ” راه اندازی اولیه ” باشد، BIOS عملیات مربوط به بررسی حافظه RAM ( تست نوشتن و خواندن) را انجام خواهد داد. در ادامه صفحه کلید و موس مورد بررسی قرار خواهند گرفت در مرحله بعد گذرگاه های PCI بررسی و در صورت یافتن گذرگاه مربوطه ، کارت های موجود بررسی خواهند شد در صورتیکه BIOS به هر نوع خطائی برخورد نماید، موارد را از طریق یک پیام و یا بصدا در آمدن صدای بلندگوی داخلی کامپیوتر (Beep) به اطلاع خواهد رساند. خطاهای در این سطح اغلب به موارد سخت افزاری مربوط خواهد بود. BIOS برخی اطلاعات جزئی در رابطه با سیستم را نمایش خواهد داد. اطلاعاتی در رابطه با پردازنده ، هارد ، فلاپی درایو، حافظه، نسخه و تاریخ BIOS و نمایشگر نمونه ای از اطلاعات فوق می باشند. هر نوع درایور خاص نظیر آداپتورهای SCSI از طریق آداپتور مربوطه فعال و BIOS اطلاعات مربوطه را نمایش خواهد داد. در ادامه BIOS درایو مورد نظر برای راه اندازی ( Booting) را مشخص می نماید. بدین منظور از اطلاعات ذخیره شده در CMOS استفاده می گردد. واژه Boot بمنزله استقرار سیستم عامل در حافظه است . مرحله سوم : پس از اتمام اولیه عملیات BIOS ، و واگذاری ادامه عملیات راه اندازی به برنامه Bootstarp loader ، عملا” مرحله استقرار سیستم عامل به درون حافظه آغاز می گردد . مرحله چهارم : پس از استقرار سیستم عامل در حافظه، مدیران عملیاتی سیستم عامل در شش گروه : مدیریت پردازنده ، مدیریت حافطه ، مدیریت دستگاهها، مدیریت حافظه های جانبی ، مدیریت ارتباطات و مدیریت رابط کاربر به ایفای وظیفه خواهند پرداخت. مرحله پنجم : پس از استقرار سیستم عامل ، می توان برنامه های مورد نظر خود را اجراء نمود. سیستم عامل محیط لازم برای اجرای برنامه ها را ایجاد خواهد کرد. پس از اتمام عملیات استفاده از برنامه ها می توان هر یک از آنها را غیرفعال (Close) نمود.مرحله ششم : در صورت تصمیم به خاموش نمودن سیستم ، سیستم عامل تنظیمات جاری خود را در یک فایل خاص نوشته تا در زمان راه اندازی مجدد( آینده ) از آنان استفاده نماید. مرحله هفتم : پس از خاموش نمودن سیستم (Shut down)، سیستم عامل بطور کامل سیستم را خاموش می نماید. پردازنده کامپیوتری که هم اکنون بکمک آن در حال مشاهده و مطالعه این صفحه هستید ، دارای یک ریزپردازنده است . ریزپردازنده بمنزله مغز در کامپیوتر است. تمام کامپیوترها اعم از کامپیوترهای شخصی ، کامپیوترهای دستی و ; دارای ریزپردازنده می باشند. نوع ریزپردازنده استفاده شده در یک کامپیوتر می تواند متفاوت باشد ولی تمام آنها عملیات یکسانی را انجام خواهند داد. تاریخچه ریزپردازنده ها ریزپردازنده که CPU هم نامیده می گردد، پتانسیل های اساسی برای انجام محاسبات و عملیات مورد نظر در یک کامپیوتر را فراهم می نماید. ریزپردازنده از لحاظ فیزیکی یک تراشه است . اولین ریزپردازنده در سال 1971 و با نام Intel 4004 معرفی گردید. ریزپردازنده فوق چندان قدرتمند نبود و صرفا” قادر به انجام عملیات جمع و تفریق چهار بیتی بود. نکته مثبت پردازنده فوق، استفاده از صرفا” یک تراشه بود.قبل از آن مهندسین و طراحان کامپیوتر از چندین تراشه و یا عصر برای تولید کامپیوتر استفاده می کردند. اولین ریزپردازنده ای که بر روی یک کامپیوتر خانگی نصب گردید ، 8080 بود. پردازنده فوق هشت بیتی و بر روی یک تراشه قرار داشت . این ریزپردازنده در سال 1974 به بازار عرضه گردید.اولین پردازنده ای که باعث تحولات اساسی در دنیای کامپیوتر شد ، 8088 بود. ریزپردازنده فوق در سال 1979 توسط شرکت IBM طراحی و اولین نمونه آن در سال 1982 عرضه گردید. وضعیت تولید ریزپردازنده توسط شرکت های تولید کننده بسرعت رشد و از مدل 8088 به 80286 ، 80386 ، 80486 ، پنتیوم ، پنتیوم II ، پنتیوم III و پنتیوم 4 رسیده است . تمام پردازنده های فوق توسط شرکت اینتل و سایر شرکت های ذیربط طراحی و عرضه شده است . پردازنده های پنتیوم 4 در مقایسه با پردازنده 8088 عملیات مربوطه را با سرعتی به میزان 5000 بار سریعتر انجام می دهد!جدول زیر ویژگی هر یک از پردازنده های فوق بهمراه تفاوت های موجود را نشان می دهد. Name Date Transistors Microns Clock speed Data width MIPS8080 1974 6,000 6 2 MHz 8 bits 0.648088 1979 29,000 3 5 MHz 16 bits8-bit bus 0.33 8088 1979 29,000 3 5 MHz 16 bits8-bit bus 0.3380286 1982 134,000 1.5 6 MHz 16 bits 180386 1985 275,000 1.5 16 MHz 32 bits 580486 1989 1,200,000 1 25 MHz 32 bits 20Pentium 1993 3,100,000 0.8 60 MHz 32 bits64-bit bus 100Pentium II 1997 7,500,000 0.35 233 MHz 32 bits64-bit bus ~300Pentium III 1999 9,500,000 0.25 450 MHz 32 bits64-bit bus ~510Pentium 4 2000 42,000,000 0.18 1.5 GHz 32 bits64-bit bus ~1,700 توضیحات جدول : ستون Date نشاندهنده سال عرضه پردازنده است.ستون Transistors تعدا ترانزیستور موجود بر روی تراشه را مشخص می کند.تعداد ترانزیستور بر روی تراشه در سال های اخیر شتاب بیشتری پیدا کرده است ستون Micron ضخامت کوچکترین رشته بر روی تراشه را بر حسب میکرون مشخص می کند. ( ضخامت موی انسان 100 میکرون است) ستون Clock Speed حداکثر سرعت Clock تراشه را مشخص می نماید. ستون Data Width پهنای باند واحد منطق و محاسبات (ALU) را نشان می دهد. یک واحد منطق و حساب هشت بیتی قادر به انجام عملیات محاسباتی نظیر: جمع ، تفریق ، ضرب و ; برای اعداد هشت بیتی است. در صورتیکه یک واحد منطق و حساب 32 بیتی قادر به انجام عملیات بر روی اعداد 32 بیتی است . یک واحد منطق و حساب 8 بیتی بمنظور جمع دو عدد 32 بیتی می بایست چهار دستورالعمل را انجام داده در صورتیکه یک واحد منطق وحساب 32 بیتی عملیات فوق را صرفا” با اجرای یک دستورالعمل انجام خواهد داد.در اغلب موارد گذرگاه خارجی داده ها مشابه ALU است . وضعیت فوق در تمام موارد صادق نخواهد بود مثلا” پردازنده 8088 دارای واحد منطق وحساب 16 بیتی بوده در حالیکه گذرگاه داده ئی آن هشت بیتی است . در اغلب پردازنده های پنتیوم جدید گذرگاه داده 64 بیتی و واحد منطق وحساب 32 بیتی است . ستون MIPS مخفف کلمات Millions of instruction per Second ) میلیون دستورالعمل در هر ثانیه ) بوده و واحدی برای سنجش کارآئی یک پردازنده است. درون یک پردازندهیک ریزپردازنده مجموعه ای از دستورالعمل ها را اجراء می کند. دستورالعمل های فوق ماهیت و نوع عملیات مورد نظر را برای پردازنده مشخص خواهند کرد. با توجه به نوع دستورالعمل ها ، یک ریزپردازنده سه عملیات اساسی را انجام خواهد داد : 1- یک ریزپردازنده با استفاده از واحد منطق و حساب خود (ALU) قادر به انجام عملیات محاسباتی نظیر: جمع ، تفریق، ضرب و تقسیم است. پردازنده های جدید دارای پردازنده های اختصاصی برای انجام عملیات مربوط به اعداد اعشاری می باشند. -2 یک ریزپردازنده قادر به انتقال داده از یک محل حافظه به محل دیگر است . -3 یک ریزپردازنده قادر به اتخاذ تصمیم ( تصمیم گیری ) و پرش به یک محل دیگر برای اجرای دستورالعمل های مربوطه بر اساس تصمیم اتخاذ شده است . شکل زیر یک پردازنده ساده را نشان می دهد. پردازنده فوق دارای : یک گذرگاه آدرس (Address Bus) است که قادر به ارسال یک آدرس به حافظه است ( گذرگاه فوق می تواند 8 ، 16 و یا 32 بیتی باشد( یک گذرگاه داده (Data Bus) است که قادر به ارسال داده به حافظه و یا دریافت داده از حافظه است )گذرگاه فوق می تواند 8 ، 16 و یا 32 بیتی باشد( یک خط برای خواندن (RD) و یک خط برای نوشتن (WR) است که آدرسی دهی حافظه را انجام می دهند. آیا قصد نوشتن در یک آدرس خاص وجود داشته و یا مقصود، خواندن اطلاعات از یک آدرس خاص حافظه است؟ یک خط Clock که ضربان پردازنده را تنظیم خواهد کرد. یک خط Reset که مقدار ” شمارنده برنامه ” را صفر نموده و یا باعث اجرای مجدد یک فرآیند می گردد. فرض کنید پردازنده فوق هشت بیتی بوده واز عناصر زیر تشکیل شده است: – ریجسترهای A,B,C نگاهدارنده هائی بوده که از فلیپ فلاپ ها ساخته شده اند. – Address Latch مشابه ریجسترهای A,B,C است .– شمارنده برنامه (Program Counter) نوع خاصی از یک نگهدارنده اطلاعات است که قابلیت افزایش بمیزان یک و یا پذیرش مقدار صفر را دارا است – واحد منطق و حساب (ALU) می تواند یک مدار ساده جمع کننده هشت بیتی بوده و یا مداری است که قابلیت انجام عملیات جمع ، تفریق ، ضرب و تقسیم را دارا است . – ریجستر Test یک نوع خاص نگاهدارنده بوده که قادر به نگهداری نتایج حاصل از انجام مقایسه ها توسط ALU است .ALU قادر به مقایسه دو عدد وتشخیص مساوی و یا نامساوی بودن آنها است . ریجستر Test همچنین قادر به نگهداری یک Carry bit ( ماحصل آخرین مرحله عملیات جمع) است . ریجستر فوق مقادیر مورد نظر را در فلیپ فلاپ ها ذخیره و در ادامه Instruction Decoder “تشخیص دهنده دستورالعمل ها ” با استفاده از مقادیر فوق قادر به اتخاذ تصمیمات لازم خواهد بود. – همانگونه که در شکل فوق ، مشاهده می گردد از شش ” 3-State” استفاده شده که به آنها “tri-State buffers” می گویند. بافرهای فوق قادر به پاس دادن مقادیر صفر و یا یک و یا قطع خروجی مربوطه می باشند.. این نوع بافرها امکان ارتباط چندین خروجی را از طریق یک Wire فراهم می نمایند. در چنین حالتی فقط یکی از آنها قادر به انتقال ( حرکت ) صفر و یا یک بر روی خط خواهد بود. – ریجستر Instruction و Instruction Decoder مسئولیت کنترل سایر عناصر را برعهده خواهند داشت . بدین منظور از خطوط کنترلی متفاوتی استفاده می گردد. خطوط فوق در شکل فوق نشان داده نشده اند ولی می بایست قادر به انجام عملیات زیر باشند: – به ریجستر A اعلام نماید که مقدار موجود بر روی گذرگاه داده را در خود نگاهدارد.(Latch) – به ریجستر B اعلام نماید که مقدار موجود بر روی گذرگاه داده را در خود نگاهدارد.(Latch) – به ریجستر C اعلام نماید که مقدار موجود بر روی گذرگاه داده را در خود نگاهدارد.(Latch) – به ” شمارنده برنامه ” اعلام نماید که مقدار موجود بر روی گذرگاه داده را در خود نگاهدارد.(Latch) – به ریجستر Address اعلام نماید که مقدار موجود بر روی گذرگاه داده را در خود نگاهدارد.(Latch) – به ریجستر Instruction اعلام نماید که مقدار موجود بر روی گذرگاه داده را در خود نگاهدارد.(Latch) – به ” شمارنده برنامه ” اعلام نماید که مقدار خود را افزایش دهد. – به ” شمارنده برنامه ” اعلام نماید که مقدار خود را صفر (Reset) نماید. – به واحد منطق و حساب نوع عملیاتی را که می بایست انجام گیرد، اعلام نماید. – به ریجستر Test اعلام نماید که بیت های ماحصل عملیات ALU را در خود نگاهدارد. – فعال نمودن خط RD)خواندن ( – فعال نمودن خط WR ) نوشتن( حافظه های RAM و ROM در بخش قبل گذرگاه های آدرس و داده نظیرخطوط RD,WR بررسی گردیدند. گذرگاه های فوق به حافظه های RAM ،ROM و یا هر دو متصل خواهند بود. در ریزپردازنده ساده فرضی فوق، از گذرگاه های آدرس و داده هشت بیتی استفاده می گردد. بدین ترتیب پردازنده قادر به آدرس دهی 256 بایت حافظه و خواندن و یا نوشتن هشت بیت از حافظه در هر لحظه خواهد بود. فرض کنید پردازنده فوق دارای 128 بایت حافظه ROM بوده که از آدرس صفر شروع شده و 128 بایت حافظه RAM که از آدرس 128 آغاز می گردد ، است . حافظه ROM تراشه ای است که اطلاعاتی را از قبل و بصورت دائم در خود نگهداری می نماید. گذرگاه های آدرس به تراشه ROM اعلام خواهند کرد که کدام بایت را خواسته و آن را بر روی گذرگاه قرار خواهد داد. زمانیکه وضعیت خط RD تغییر نماید تراشه ROM بایت مورد نظر و انتخابی را بر روی گذرگاه داده قرار خواهد داد. RAM شامل بایت هائی از اطلاعات است . ریزپردازنده قادر به خواندن و نوشتن در حافظه فوق بر اساس سیگنال های دریافتی از خطوط RD و RW است . در رابطه با حافظه RAM می بایست به این نکته نیز اشاره گردد که این نوع از حافظه ها با از دست منبع انرژی ) برق ) اطلاعات خود را از دست خواهند داد. تمامی کامپیوترها دارای حافظه ROM به میزان مشخص می باشند. ( برخی از کامپیوترها ممکن است دارای حافظه RAM نبوده نظیر میکرو کنترل ها ، ولی وجود و ضرورت حافظه ROM را در هیچ کامپیوتری نمی توان انکار نمود).بر روی کامپیوترهای شخصی حافظه ROM را BIOS نیز می نامند. زمانیکه ریزپردازنده فعالیت خود را آغاز می نماید ، در ابتدا دستورالعمل هائی را اجراء خواهد کرد که در BIOS می باشند. دستورالعمل های موجود در BIOS عملیانی نظیر تست سخت افزار و سیستم را انجام و در ادامه فرآیندی آغاز خواهد شد که نتیجه آن استقرار سیستم عامل در حافظه خواهد بود. (Booting) . در آغاز فرآیند فوق ، بوت سکتور هارد دیسک ) می تواند آغاز عملیات فوق از هارد شروع نشده و از فلاپی دیسک انجام گردد ، اتخاذ تصمیم در رابطه با وضعیت فوق بر اساس پارامترهای ذخیره شده در حافظه CMOS خواهند بود ) را بررسی خواهد کرد . بوت سکتور فوق حاوی برنامه ای کوچک است که در ادامه BIOS آن را خوانده و در حافظه RAM مستقر خواهد کرد. ریزپردازنده در ادامه دستورالعمل های مربوط به برنامه بوت سکتور را که در حافظه RAM مستقر شده اند ،اجراء خواهد کرد. برنامه فوق به ریزپردازنده اعلام خواهد کرد که اطلاعات دیگری را از هارد دیسک به درون حافظه RAM انتقال و آنها را اجراء نماید. با ادامه وتکمیل فرآیند فوق سیستم عامل در حافظه مستقر ومدیریت خود را آغاز می نماید. دستورالعمل های ریزپردازنده هر ریزپردازنده دارای مجمو عه ای از دستورالعمل ها بوده که دارای کارآئی خاصی می باشند. این دستورالعمل ها بصورت الگوئی از صفر و یا یک پیاده سازی می گردنند. استفاده از دستورات فوق با توجه به ماهیت الگوئی آنها برای انسان مشکل و بخاطر سپردن آنها امری است مشکل تر! ، بدین دلیل از مجموعه ای ” کلمات ” برا ی مشخص نمودن الگوهای فوق استفاده می گردد. مجموعه ” کلمات ” فوق ” زبان اسمبلی ” نامیده می شوند. یک ” اسمبلر” قادر به ترجمه کلمات به الگوهای بیتی متناظر است .پس از ترجمه ، ماحصل عملیات که همان استخراج ” الگوهای بیتی ” است، در حافظه مستقر تا زمینه اجرای آنها توسط ریزپردازنده فراهم گردد جدول زیر برخی از دستورالعمل های مورد نیاز در رابطه با پردازنده فرضی را نشانن می دهد. Instruction MeaningLOADA mem لود نمودن ریجستر A از آدرس حافظه LOADB mem لود نمودن ریجستر B از آدرس حافظه CONB con لود نمودن یک مقدار ثابت در ریجستر BSAVEB mem ذخیره نمودن مقدار موجود در ریجستر B در یک آدرس حافظه SAVEC mem ذخیره نمودن مقدار موجود در ریجستر C در یک آدرس حافظه ADD جمع A و B و ذخیره کردن حاصل در CSUB تفریق A و B و ذخیره کردن حاصل در CMUL ضرب A و B و ذخیره کردن حاصل در CDIV تقسیم A و B و ذخیره کردن حاصل در CCOM مقا یسه A و B و ذخیره کردن حاصل در TestJUMP addr پرش به یک آدرس مشخصJEQ addr پرش شرطی ( اگر مساوی است ) به یک آدرس مشخصJNEQ addr پرش شرطی ( اگر نا مساوی است ) به یک آدرس مشخصJG addr پرش شرطی ( اگر بزرگتر است ) به یک آدرس مشخصJGE addr پرش شرطی ( اگر بزرگتر و یا مساوی است ) به یک آدرس مشخصJL addr پرش شرطی ( اگر کوچکتر است ) به یک آدرس مشخصJLE addr پرش شرطی ( اگر کوچکتر و یا مساوی است ) به یک آدرس مشخصSTOP توقف اجراء مثال : فرض کنید برنامه محاسبه فاکتوریل عدد پنج (5!=5*4*3*2*1 ) با یکی از زبانهای سطح بالا نظیر C نوشته گردد . کمپایلر ( مترجم ) زبان C برنامه مورد نظر را به زبان اسمبلی ترجمه خواهد کرد. ( فرض کنید که آدرس شروع RAM در پردازنده فرضی 128 و آدرس شروع حافظه ROM صفر باشد.) جدول زیر برنامه نوشته شده به زبان C را همراه کد ترجمه شده اسمبلی معادل آن، نشان می دهد. C Program Assembly Languagea=1;f=1;while (a <= 5){ f = f * a; a = a + 1;} // Assume a is at address 128// Assume F is at address 1290 CONB 1 // a=1;1 SAVEB 1282 CONB 1 // f=1;3 SAVEB 1294 LOADA 128 // if a > 5 the jump to 175 CONB 56 COM7 JG 178 LOADA 129 // f=f*a;9 LOADB 12810 MUL11 SAVEC 12912 LOADA 128 // a=a+1;13 CONB 114 ADD15 SAVEC 12816 JUMP 4 // loop back to if17 STOP در ادامه می بایست کدهای ترجمه شده به زبان اسمبلی به زبان ماشین ( الگوهای بیتی ) ترجمه گردند. بدین منظور لازم است که هر یک از دستورات اسمبلی دارای کد معادل (OpCode) باشند. فرض کنید دستورات اسمبلی در پردازنده فرضی دارای Opcode ( کدهای عملیاتی) زیر باشند. Assembly Instruction OpcodeLOADA mem 1LOADB mem 2CONB con 3SAVEB mem 4SAVEC mem 5ADD 6SUB 7MUL 8DIV 9COM 10JUMP addr 11JEQ addr 12JNEQ addr 13JG addr 14JGE addr 15JL addr 16JLE addr 17STOP 18در نهایت برنامه ترجمه شده به زبان اسمبلی به زبان ماشین ( الگوهای بیتی ) ترجمه خواهد شد.Assembly Language Bit Patterns// Assume a is at address 128// Assume F is at address 1290 CONB 1 // a=1;1 SAVEB 1282 CONB 1 // f=1;3 SAVEB 1294 LOADA 128 // if a > 5 the jump to 175 CONB 56 COM7 JG 178 LOADA 129 // f=f*a;9 LOADB 12810 MUL11 SAVEC 12912 LOADA 128 // a=a+1;13 CONB 114 ADD15 SAVEC 12816 JUMP 4 // loop back to if17 STOP // Assume a is at address 128// Assume F is at address 129Addr opcode/value0 3 // CONB 11 12 4 // SAVEB 1283 1284 3 // CONB 15 16 4 // SAVEB 1297 1298 1 // LOADA 1289 12810 3 // CONB 511 512 10 // COM13 14 // JG 1714 3115 1 // LOADA 12916 12917 2 // LOADB 12818 12819 8 // MUL20 5 // SAVEC 12921 12922 1 // LOADA 12823 12824 3 // CONB 125 126 6 // ADD27 5 // SAVEC 12828 12829 11 // JUMP 430 831 18 // STOP همانگونه که مشاهده می نمائید برنامه نوشته شده به زبان C به 17 دستورالعمل معادل اسمبلی و 31 دستورالعمل زبان ماشین تبدیل گردید. Instruction Decoder ) تشخیص دهنده نوع دستورالعمل ها ) با انجام عملیاتی خاص، نوع دستورالعمل را تشخیص خواهد داد. فرض کنید دستور العمل ADD را داشته باشیم و بخواهیم نحوه تشخیص دستورالعمل را دنبال نمائیم : – در زمان اولین Clock ، دستورالعمل Load می گردد. ( فعال کردن بافر tri-state برای ” شمارنده برنامه ” ، فعال شدن خط RD ، فعال کردن Data-in در بافر tri-state )– در زمان دومین Clock ، دستورالعمل ADD تشخیص داده خواهد شد.( تنظیم عملیات جمع برای ALU ، ذخیره نمودن ماحصل عملیات ALU در ریجستر C )– در زمان سومین Clock، ” شمارنده برنامه ” افزایش خواهد یافت ( در تئوری این مرحله می تواند در زمان دومین Clock نیز صورت پذیرد)همانگونه که ملاحظه گردید ، هر دستورالعمل اسمبلی دارای چندین Clock Cycle است . برخی از دستورات نظیر ADD دارای دو و یا سه Clock و برخی دیگر از دستورات دارای پنج ویا شش Clock خواهند بود. حافظهحافظه با هدف ذخیره سازی اطلاعات ( دائم ، موقت ) در کامپیوتر استفاده می گردد. از انواع متفاوتی حافظه درکامپیوتر استفاده می گردد . RAM ROM Cache Dynamic RAM Static RAM Flash Memory Virtual Memory Video Memory BIOS استفاده از حافظه صرفا” محدود به کامپیوترهای شخصی نبوده و در دستگاههای متفاوتی نظیر : تلفن های سلولی، PDA ، رادیوهای اتومبیل ، VCR ، تلویزیون و ; نیز در ابعاد وسیعی از آنها استفاده بعمل می آید.هر یک از دستگاههای فوق مدل های متفاوتی از حافظه را استفاده می نمایند. مبانی اولیه حافظه با اینکه می توان واژه ” حافظه ” را بر هر نوع وسیله ذخیره سازی الکترونیکی اطلاق کرد، ولی اغلب از واژه فوق برای مشخص نمودن حافظه های سریع با قابلیت ذخیره سازی موقت استفاده بعمل می آید. در صورتیکه پردازنده مجبور باشد برای بازیابی اطلاعات مورد نیاز خود بصورت دائم از هارد دیسک استفاده نمائد، قطعا” سرعت عملیات پردازنده ( با آن سرعت بالا) کند خواهد گردید. زمانیکه اطلاعات مورد نیاز پردازنده در حافظه ذخیره گردند، سرعت عملیات پردازنده از بعد دستیابی به داده های مورد نیاز بیشتر خواهد گردید. از حافظه های متعددی بمنظور نگهداری موقت اطلاعات استفاده می گردد. همانگونه که در شکل فوق مشاهده می گردد ، محموعه متنوعی ازانواع حافظه ها وجود دارد . پردازنده با توجه به ساختار سلسله مراتبی فوق به آنها دستیابی پیدا خواهد کرد. زمانیکه در سطح حافظه های دائمی نظیر هارد و یا حافظه دستگاههائی نظیر صفحه کلید، اطلاعاتی موحود باشد که پردازنده قصد استفاده از آنان را داشته باشد ، می بایست اطلاعات فوق از طریق حافظه RAM در اختیار پردازنده قرار گیرند. در ادامه پردازنده اطلاعات و داده های مورد نیاز خود را در حافظه Cache و دستورالعمل های خاص عملیاتی خود را در ریجسترها ذخیره می نماید. تمام عناصر سخت افزاری ( پردازنده، هارد دیسک ، حافظه و ;) و عناصر نرم افزاری ( سیستم عامل و;) بصورت یک گروه عملیاتی بکمک یکدیگر وظایف محوله را انجام می دهند . بدون شک در این گروه ” حافظه ” دارای جایگاهی خاص است . از زمانیکه کامپیوتر روشن تا زمانیکه خاموش می گردد ، پردازنده بصورت پیوسته و دائم از حافظه استفاده می نماید. بلافاصله پس از روشن نمودن کامپیوتر اطلاعات اولیه ( برنامه POST) از حافظه ROM فعال شده و در ادامه وضعیت حافظه از نظر سالم بودن بررسی می گردد ( عملیات سریع خواندن ، نوشتن ) .در مرحله بعد کامپیوتر BIOS را ازطریق ROM فعال خواهد کرد. BIOS اطلاعات اولیه و ضروری در رابطه با دستگاههای ذخیره سازی، وضعیت درایوی که می بایست فرآیند بوت از آنجا آغاز گردد، امنیت و ; را مشخص می نماید. در مرحله بعد سیستم عامل از هارد به درون حافظه RAM استفرار خواهد یافت . بخش های مهم و حیاتی سیستم عامل تا زمانیکه سیستم روشن است در حافظه ماندگار خواهند بود. در ادامه و زمانیکه یک برنامه توسط کاربر فعال می گردد، برنامه فوق در حافظه RAM مستقر خواهد شد. پس از استقرار یک برنامه در حافظه و آغاز سرویس دهی توسط برنامه مورد نظر در صورت ضرورت فایل های مورد نیاز برنامه فوق، در حافظه مستفر خواهند شد.و در نهایت زمانیکه به حیات یک برنامه خاتمه داده می شود (Close) و یا یک فایل ذخیره می گردد ، اطلاعات بر روی یک رسانه ذخیره سازی دائم ذخیره و نهایتا” حافظه از وجود برنامه و فایل های مرتبط ، پاکسازی می گردد. همانگونه که اشاره گردید در هر زمان که اطلاعاتی ، مورد نیاز پردازنده باشد، می بایست اطلاعات درخواستی در حافظه RAM مستقر تا زمینه استفاده از آنان توسط پردازنده فراهم گردد.چرخه درخواست اطلاعات موجود درRAM توسط پردازنده ، پردازش اطلاعات توسط پردازنده و نوشتن اطلاعات جدید در حافظه یک سیکل کاملا” پیوسته بوده و در اکثر کامپیوترها سیکل فوق ممکن است در هر ثانیه میلیون ها مرتبه تکرار گردد. نیاز به سرعت دلیلی بر وجود حافظه های متنوع چرا حافظه در کامپیوتر تا بدین میزان متنوع و متفاوت است ؟ در پاسخ می توان به موارد ذیل اشاره نمود: پردازنده های با سرعت بالا نیازمند دستیابی سریع و آسان به حجم بالائی از داده ها بمنظور افزایش بهره وری و کارآئی خود می باشند.. در صورتیکه پردازنده قادر به تامین و دستیابی به داده های مورد نیاز در زمان مورد نظر نباشد، می بایست عملیات خود را متوقف و در انتظار تامین داده های مورد نیاز باشد. پردازند ه های جدید وبا سرعت یک گیگا هرتز به حجم بالائی از داده ها ( میلیارد بایت در هر ثانیه ) نیاز خواهند داشت . پردازنده هائی با سرعت اشاره شده گران قیمت بوده و قطعا” اتلاف زمان مفید آنان مطلوب و قابل قبولنخواهد بود. طراحان کامپیوتر بمنظور حل مشکل فوق ایده ” لایه بندی حافظه ” را مطرح نموده اند. در این راستا از حافظه های گران قیمت با میزان اندک استفاده و از حافظه های ارزان تر در حجم بیشتری استفاده بعمل می آید. ارزانترین حافظه متدواول ، هارد دیسک است . هارد دیسک یک رسانه ذخیره سازی ارزان قیمت با توان ذخیره سازی حجم بالائی از اطلاعات است . با توجه به ارزان بودن فضای ذخیره سازی اطلاعات بر روی هارد، اطلاعات مورد نظر بر روی آنها ذخیره و با استفاده از روش های متفاوتی نظیر : حافظه مجازی می توان بسادگی و بسرعت بدون نگرانی از فضای فیزیکی حافظه RAM ، از آنها استفاده نمود. حافظه RAM سطح دستیابی بعدی در ساختار سلسله مراتبی حافظه است . اندازه بیت یک پردازنده نشاندهنده تعداد بایت هائی از حافظه است که در یک لحظه می توان به آنها دستیابی داشت. مثلا” یک پردازنده شانزده بیتی ، قادر به پردازش دو بایت در هر لحظه است . مگاهرتز واحد سنجش سرعت پردازش در پردازنده ها است و معادل “میلیون در هر ثانیه” است . مثلا” یک کامپیوتر 32 بیتی پنتیوم iii با سرعت 800-MHz ، قادر به پردازش چهار بایت بصورت همزمان و 800 میلیون بار در ثانیه است . حافظه RAM بتنهائی دارای سرعت مناسب برای همسنگ شدن با سرعت پردازنده نیست . بهمین دلیل است که از حافظه های Cache استفاده می گردد. بدیهی است هر اندازه که سرعت حافظه RAM بالا باشد مطلوب تر خواهد بود.اغلب تراشه های مربوطه امروزه دارای سرعتی بین 50 تا 70 Nanoseconds می باشند. سرعت خواندن و یا نوشتن در حافظه ارتباط مستقیم با نوع حافظه استفاده شده دارد .در این راستا ممکن است از حافظه های DRAM,SDRAM,RAMBUS استفاده گردد. سرعت RAM توسط پهنا و سرعت Bus ، کنترل می گردد. پهنای Bus ، تعداد بایتی که می تواند بطور همزمان برای پردازنده ارسال گردد را مشخص و سرعت BUS به تعداد دفعاتی که می توان یک گروه از بیت ها را در هر ثانیه ارسال کرد اطلاق می گردد. سیکل منظم حرکت داده ها از حافظه بسمت پردازنده را Bus Cycle می گویند مثلا” یک Bus با وضعیت : 100MHz و 32 بیت، بصورت تئوری قادر به ارسال چهار بایت به پردازنده و یکصد میلیون مرتبه در هر ثانیه است . در حالیکه یک BUS شانرده بیتی 66MHZ بصورت تئوری قادر به ارسال دو بایت و 66 میلیون مرتبه در هر ثانیه است . با توجه به مثال فوق مشاهده می گردد که با تغییر پهنای BUS از شانزده به سی و دو و سرعت از 66MHz به 100MHz سرعت ارسال داده برای پردازنده سه برابر گردید. ریجستر و Cache با توجه به سرعت بسیار بالای پردازنده حتی در صورت استفاده از Bus عریض وسریع همچنان مدت زمانی طول خواهد کشید تا داده ها از حافظه RAM برای پردازنده ارسال گردند. Cache با این هدف طراحی شده است که داده های مورد نیاز پردازنده را که احتمال استفاده از آنان بیشتر است ، در دسترس تر قرار دهد . عملیات فوق از طریق بکارگیری مقدار اندکی از حافظه Cache که Primary و یا Level 1 نامیده می شود صورت می پذیرد. ظرفیت حافظه های فوق بسیار اندک بوده و از دو کیلو بایت تا شصت و چهار کیلو بایت را، شامل می گردد. نوع دوم Cache که Secodray و یا level 2 نامیده می شود بر روی یک کارت حافظه و در مجاورت پردازنده قرار می گیرد. این نوع Cache دارای یک ارتباط مستقیم با پردازنده است. یک مدار کنترل کننده اختصاصی بر روی برد اصلی که ” کنترل کننده L2 ” نامیده می شود مسئولیت عملیات مربوطه را برعهده خواهد گرفت . با توجه به نوع پردازنده ، اندازه حافظه فوق متغیر بوده و دارای دامنه ای بین 256Kb تا 2MB است. برخی از پردازنده های با کارائی بالا اخیرا” این نوع Cache را بعنوان جزئی جداناپذیر در کنار خود دارند. ( بخشی از تراشه پردازنده ) در این نوع پردازنده ها با توجه به اینکه Cache بخشی از پردازنده محسوب می گردد، اندازه آن متغیر بوده و بعنوان یکی از مهمترین شاخص ها در کارائی پردازنده مطرح است. نوع دیگری از RAM با نام SRAM ( حافظ های با دستیابی تصادفی ایستا ) نیز وجود داشته که در آغاز برای Cache استفاده می گردید. این نوع حافظه ها از چندین ترانزیستور ( معمولا” چهار تا شش ) برای هر یک از سلول های حافظه خود استفاده می نمایند. حافظه های فوق دارای مجموعه ای از فلیپ فلاپ ها با دو وضعیت خواهند بود. بنابراین حافظه های فوق قادر به بازخوانی اطلاعات بصورت پیوسته نظیر حافظه های DRAM نخواهند بود. هر یک از سلول های حافظه مادامیکه منبع تامین انرژی آنها فعال (On) باشد داده های خود را ذخیره نگاه خواهند داشت . در این حالت ضرورتی به بازخوانی اطلاعات بصورت پریودیک نخواهد بود . سرعت حافظه های فوق بسیار بالا است ، ولی بدلیل قیمت بالا ، در حال حاضر بعنوان جایگزینی استاندارد برای حافظه های RAM مطرح نمی باشند. انواع حافظه حافظه ها را می توان بر اساس شاخص های متفاوتی تقسیم بندی کرد . Volatile و Nonvolatile نمونه ای از این تقسیم بندی ها است . حافظه های volatile بلافاصله پس از خاموش شدن سیستم اطلاعات خود را از دست می دهند. و همواره برای نگهداری اطلاعات خود به منبع تامین انرژی نیاز خواهند داشت . اغلب حافظه های RAM در این گروه قرار می گیرند. حافظه های Nonvolatile داده های خود را همچنان پس از خاموش شدن سیستم حفظ خواهند کرد. حافظه ROM نمونه ای از این نوع حافظه ها است . حافظه RAMحافظه (RAM(Random Access Memory شناخته ترین نوع حافظه در دنیای کامپیوتر است . روش دستیابی به این نوع از حافظه ها تصادفی است . چون می توان به هر سلول حافظه مستقیما” دستیابی پیدا کرد . در مقابل حافظه های RAM ، حافظه های(SAM(Serial Access Memory وجود دارند. حافظه های SAM اطلاعات را در مجموعه ای از سلول های حافظه ذخیره و صرفا” امکان دستیابی به آنها بصورت ترتیبی وجود خواهد داشت. ( نظیر نوار کاست ) در صورتیکه داده مورد نظر در محل جاری نباشد هر یک از سلول های حافظه به ترتیب بررسی شده تا داده مورد نظر پیدا گردد. حافظه های SAM در مواردیکه پردازش داده ها الزاما” بصورت ترتیبی خواهد بود مفید می باشند ( نظیر حافظه موجود بر روی کارت های گرافیک ). داده های ذخیره شده در حافظه RAM با هر اولویت دلخواه قابل دستیابی خواهند بود.مبانی حافظه های RAM حافظه RAM ، یک تراشه مدار مجتمع (IC) بوده که از میلیون ها ترانزیستور و خازن تشکیل شده است .در اغلب حافظه ها با استفاده و بکارگیری یک خازن و یک ترانزیستور می توان یک سلول را ایجاد کرد. سلول فوق قادر به نگهداری یک بیت داده خواهد بود. خازن اطلاعات مربوط به بیت را که یک و یا صفر است ، در خود نگهداری خواهد کرد.عملکرد ترانزیستور مشابه یک سوییچ بوده که امکان کنترل مدارات موجود بر روی تراشه حافظه را بمنظور خواندن مقدار ذخیره شده در خازن و یا تغییر وضعیت مربوط به آن ، فراهم می نماید.خازن مشابه یک ظرف ( سطل) بوده که قادر به نگهداری الکترون ها است . بمنظور ذخیره سازی مقدار” یک” در حافظه، ظرف فوق می بایست از الکترونها پرگردد. برای ذخیره سازی مقدار صفر، می بایست ظرف فوق خالی گردد.مسئله مهم دررابطه با خازن، نشت اطلاعات است ( وجود سوراخ در ظرف ) بدین ترتیب پس از گذشت چندین میلی ثانیه یک ظرف مملو از الکترون تخلیه می گردد. بنابراین بمنظور اینکه حافظه بصورت پویا اطلاعات خود را نگهداری نماید ، می بایست پردازنده و یا ” کنترل کننده حافظه ” قبل از تخلیه شدن خازن، مکلف به شارژ مجدد آن بمنظور نگهداری مقدار “یک” باشند.بدین منظور کنترل کننده حافظه اطلاعات حافظه را خوانده و مجددا” اطلاعات را بازنویسی می نماید.عملیات فوق (Refresh)، هزاران مرتبه در یک ثانیه تکرار خواهد شد.علت نامگذاری DRAM بدین دلیل است که این نوع حافظه ها مجبور به بازخوانی اطلاعات بصورت پویا خواهند بود. فرآیند تکراری ” بازخوانی / بازنویسی اطلاعات” در این نوع حافظه ها باعث می شود که زمان تلف و سرعت حافظه کند گردد.سلول های حافظه بر روی یک تراشه سیلیکون و بصورت آرائه ای مشتمل از ستون ها ( خطوط بیت ) و سطرها ( خطوط کلمات) تشکیل می گردند. نقطه تلاقی یک سطر و ستون بیانگر آدرس سلول حافظه است .حافظه های DRAM با ارسال یک شارژ به ستون مورد نظر باعث فعال شدن ترانزیستور در هر بیت ستون، خواهند شد.در زمان نوشتن خطوط سطر شامل وضعیتی خواهند شد که خازن می بایست به آن وضغیت تبدیل گردد. در زمان خواندن Sense-amplifier ، سطح شارژ موجود در خازن را اندازه گیری می نماید. در صورتیکه سطح فوق بیش از پنجاه درصد باشد مقدار “یک” خوانده شده و در غیراینصورت مقدار “صفر” خوانده خواهد شد. مدت زمان انجام عملیات فوق بسیار کوتاه بوده و بر حسب نانوثانیه ( یک میلیاردم ثانیه ) اندازه گیری می گردد. تراشه حافظه ای که دارای سرعت 70 نانوثانیه است ، 70 نانو ثانیه طول خواهد کشید تا عملیات خواندن و بازنویسی هر سلول را انجام دهد.سلول های حافظه در صورتیکه از روش هائی بمنظور اخذ اطلاعات موجود در سلول ها استفاده ننمایند، بتنهائی فاقد ارزش خواهند بود. بنابراین لازم است سلول های حافظه دارای یک زیرساخت کامل حمایتی از مدارات خاص دیگر باشند.مدارات فوق عملیات زیر را انجام خواهند داد : مشخص نمودن هر سطر و ستون (انتخاب آدرس سطر و انتخاب آدرس ستون ) نگهداری وضعیت بازخوانی و باز نویسی داده ها ( شمارنده ) خواندن و برگرداندن سیگنال از یک سلول ( Sense amplifier) اعلام خبر به یک سلول که می بایست شارژ گردد و یا ضرورتی به شارژ وجود ندارد ( Write enable) سایر عملیات مربوط به “کنترل کننده حافظه” شامل مواردی نظیر : مشخص نمودن نوع سرعت ، میزان حافظه و بررسی خطاء است . حافظه های SRAM دارای یک تکنولوژی کاملا” متفاوت می باشند. در این نوع از حافظه ها از فلیپ فلاپ برای ذخیره سازی هر بیت حافظه استفاده می گردد. یک فلیپ فلاپ برای یک سلول حافظه، از چهار تا شش ترانزیستور استفاده می کند . حافظه های SRAM ادامه خواندن مقاله سخت افزار کامپيوتر

نوشته مقاله سخت افزار کامپيوتر اولین بار در دانلود رایگان پدیدار شد.

 nx دارای 10 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است فایل ورد nx  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد. این پروژه توسط مرکز nx2 آماده و تنظیم شده است توجه : در صورت  مشاهده  بهم ريختگي احتمالي در متون زير ،دليل ان کپي کردن اين مطالب از داخل فایل ورد مي باشد و در فايل اصلي nx،به هيچ وجه بهم ريختگي وجود ندارد بخشی از متن nx : ایدز (HIV) تعریف ایدز و ویروس HIV HIV به معنای ویروس سیستم ایمنی بدن انسان است، یعنی این ویروس به سیستم ایمنی حمله می کند و آن را ضعیف می کند. AIDS نیز به معنای سندرم نقص ایمنی اکتسابی است. در کلمه HIV، H به معنی انسان، I به معنی دفا ع سیستم ایمنی و V به معنی ویروس می باشد. پس می توان دریافت که این ویروس تنها انسان را درگیر می کند و باعث می شود سیستم ایمنی ضعیف گردد. این ویروس می تواند به خودی خود زیاد شود. با گذشت زمان، سیستم ایمنی بدن می تواند بیشتر ویروس های بیماری زا را از بدن خارج کند، اما در مورد ویروس HIV نمی تواند. AIDS (ایدز)در کلمهAIDS ، A به معنای اکتسابی، I به معنای ایمنی، D به معنای نقص و S به معنای سندرم می باشد.پس می توان گفت ایدز، یک بیماری اکتسابی است.سیستم ایمنی بدن شامل اندام ها و سلول هایی است که به مبارزه با عفونت و یا بیماری مشغولند، ولی در بیماری ایدز این سیستم دچار نقصان و کمبود است و به درستی کار نمی کند.سندرم نیز مجموعه ای از علائم و نشانه های بیماری می باشد.در حقیقت ایدز مرحله آخر عفونت HIV می باشد و بیمارانی که در این مرحله هستند، سیستم ایمنی بدنشان آسیب زیادی دیده و در معرض عفونت های زیادی قرار دارنددلیل ابتلا به HIV و ایدز ویروس HIV برای مدت زیادی در بدن پنهان باقی می ماند و به قسمت مهم سلول های ایمنی یا دفاعی (سلول های T و سلول های CD4) حمله می کند. بدن ما برای مقابله با عفونت ها و بیماری ها نیاز به سلول های د فاعی دارد، اما HIV به آنها حمله می کند و با استفاده از آنها، ت عداد خود را زیاد می کند و آنها را از بین می برد.با گذشت زمان HIV ، بسیاری از سلول های CD4 را تخریب می کند و بدن دیگر قدرت مبارزه با عفونت ها و بیماری ها را ندارد. در این حالت عفونت HIV می تواند منجر به بروز بیماری ایدز شود.در حقیقت ایدز (سندرم نقص ایمنی) مرحله آخر عفونت HIV می باشد و بیمارانی که در این مرحله هستند، سیستم ایمنی بدنشان آسیب زیادی دیده و آنها در مع رض عفونت های زیادی قرار دارند.اگر شما دچار یک و یا چند عفونت باشید، سرطان های خاصی را بگیرید و یا سلول های CD4 بدنتان کم باشد، می توان گفت شما دچار سندرم ایدز شده اید و نیاز به مداخله پزشکی و درمان دارید. ایدز از کجا شروع شد؟دانشمندان معتقدند که ویروس HIV از نوع خاصی شامپانزه موجود در غرب آفریقا بوجود آمده است.دانشمندان باور دارند که این نوع شامپانزه، دارای نوعی ویروس نقص ایمنی میمون به نام SIV می باشند.احتمالا این ویروس از طریق شکار و خوردن این حیوان و تماس خون آلوده این حیوان، به انسان منتقل شده است.تحقیقات اخیر حاکی از آن است که ویروس HIV در اواخر سال 1800 میلادی از شامپانزه به انسان منتقل شده است. از کجا بفهمیم به این بیماری مبتلا شده ایم؟دو نوع ویروس HIV وجود دارد و هر دو نوع، سیستم ایمنی بدن را تخریب می کنند.در عرض چند هفته آلودگی به HIV، برخی از مردم علائم شبه آنفلوانزا دارند که 1 تا 2 هفته طول می کشد. اما برخی دیگر از بیماران، دارای هیچ نوع علامتی نمی باشند.افرادی که آلوده به این ویروس هستند، سالیان سال ممکن است احساس سلامتی کنند، اما به هر حال آنها دارای ویروس HIV می باشند.این ویروس در دوران بارداری، موقع تولد نوزاد و یا شیردهی می تواند از مادر به فرزند منتقل شودکسانی که به ظاهر سالم هستند، ولی در واقع دارای این ویروس هستند، می توانند از درمان عفونت HIV استفاده کنند. این درمان ها می توانند سرعت تخریب سیستم ایمنی را کم کند و به تاخیر بیندازد، زندگی بهتری را برای مبتلایان فراهم کند و انتقال این ویروس را به افراد دیگر کاهش دهد. اگر درمان صورت نگیرد، HIV می تواند با بیماری های قلب ی عروقی، بیماری کلیه، بیماری کبد و سرطان همراه شود.همانطور که گفته شد در مرحله آخر HIV و طی چند سال، سندرم ایدز بوجود می آید. راه های انتقال ویروس HIVاز راه های زیر این ویروس منتقل می شود:– رابطه جنسی با فرد آلوده به ویروس– استفاده از سوزن و یا سرنگ مشترک و یا تجه یزات مورد استفاده برای تزریق مواد مخدر – متولد شدن از مادر مبتلا به ایدز: این ویروس در دوران بارداری، موقع تولد نوزاد و یا شیردهی می تواند از مادر به فرزند منتقل شود.– سوزن آلوده به این ویروس و یا وسایل تیزی که موجب خون آمدن از این بیماران می شود (بیشتر این موارد در درمانگاه ها، بیمارستان ها و مطب ها دیده شده است)– دریافت خون و فراورده های خونی و یا پیوند عضو از فردی که مبتلا به این ویروس می باشد.– از طریق تزریق غیربهداشتی و شیوه های دندانپزشکی– غذایی که فرد مبتلا به HIV جویده است و از دهان خود بیرون آورده است. این مورد بیشتر در مراقبان کودکان مبتلا به HIV دیده شده است.– گاز گرفتن توسط فرد مبتلا که باعث زخمی شدن و تخریب بافت و خون آمدن می شود. اما این را بدانید که اگر پوست پاره نشود و خون نیاید، هیچ خطری وجود ندارد.– تماس با پوست زخمی، جراحت و یا خلط بیمار مبتلا به HIV– اگر لب و یا لثه بیمار خونی باشد و شما را ببوسد.– خالکوبی با وسایل غیراستریل از چه طریق ویروس ایدز منتقل نمی شود؟– آب و هوا– گزش حشرات از قبیل پشه– بزاق، اشک و یا عرق بدن– دست دادن با بیمار و یا استفاده مشترک از ظرف غذاشروع بیماری ایدز ویروس اچ آی وی بعد از ورود به بدن در غدد لنفاوی پخش شده و در داخل سلول های دفاعی بدن (لنفوسیت ها) شروع به تکثیر می کند. در بیشتر بیماران حدود یک ماه بعد از آلودگی علائمی مثل سرماخوردگی ایجاد می شود. این علائم شامل تب، گلودرد، درد عضلات و مفاصل، تهوع و استفراغ و علائم عمومی اینچنینی هستند. این علائم در افرادی که ویروس را به واسطه تماس جنسی کسب کرده اند، به نسبت دیگران شایع تر است. واضح است که این علائم خاص نبوده و بنابراین پزشک و بیمار را مشکوک به آلودگی با ویروس اچ آی وی نمی کند. تنها در مواردی که فرد یک ماه قبل سابقه ای از تماس مشکوک داشته است و به فکر بیماری باشد می تواند به تشخیص کمک کند.در این مرحله تعداد ویروس در گردش خون بسیار زیاد شده و تو انایی انتقال بیماری بالاست. بعد از چند ماه سیستم دفاعی بدن شروع به کنترل بیماری می کند و اگرچه هرگز قادر به مهار کامل ویروس نمی شود ولی می تواند تکثیر ویروس را تا مدت ها به صورت محدود و مخفی نگه دارد. با وجود این متاسفانه ویروس بی وقفه به انتشار خود و کشتن سلول های دفاعی بدن ادامه می دهد.اگر فرد شناسایی و درمان نشود این روند حدود 10 سال ادامه می یابد و در این مدت معمولا بیماری مهلکی بیمار را تهدید نمی کند. بعد از این زمان با مرگ بیشتر سلول های دفاعی تعداد این سلول ها به حدی پایین می آید که بیماری های خطرناک و کشنده بخصوصی که به نام بیماری های مربوط به ایدز شناخته می شوند، ظرف چند ماه باعث مرگ بیمار می شوند. کسانی که در مرحله اول (مرحله بدون علامت) شناسایی می شوند، شانس این را دارند که با مصرف داروهای ضدویروس روند تکثیر ویروس و مرگ سلول های دفاعی بدن کند شده و حدود 10 سال دیگر به عمرشان اضافه شود و تا شروع بیماری های مهلک مربوط به ایدز حدود 20 سال دوام می آورند. بعد از شروع این بیماری ها نیز درمان بسیار موثر است و تا سال ها می توان از مرگ بیمار جلوگیری کرد.قبل از این که به جزییات انواع بیماری های مربوط به ایدز بپردازیم، باید دوباره تاکید کنیم که به دلیل ماهیت بیماری ایدز و بی علامت بودن افراد آلوده، شناسایی مبتلایان فقط با آزمایش های دوره ای امکان پذیر است و در غیر این صورت فرد باید منتظر شروع بیماری های شدید مربوط به ایدز باشد که در آن زمان کار چندانی از پزشکان برای مهار بیماری ساخته نیست.10 علامت شایع ایدزایدز که یکی از بیماری های ویرانگر دنیای امروزی است توسط ویروس نقص ایمنی انسانی یا HIV (اچ آی وی) ایجاد می شود. ویروس اچ آی وی با ورود به بدن می تواند به بیماری AIDS و یا سندروم نقص ایمنی منجر شود. علائم HIV متفاوت اند و بسیاری از مردم تا سال ها بعد از ابتلا، در تشخیص هرچه سریع تر بیماری مفید باشد. ویروس HIV در تمام مایعات بدن پخش می شود. پس این ویروس می تواند از طریق خون، مایع منی و مایع واژینال منتقل شود. HIV در شیر مادر مبتلا هم وجود دارد، پس می تواند از طریق شیردهی نیز به نوزاد منتقل شود. اگرچه نوزاد در دوران جنینی هم به دلیل انتقال خونی با مادر می تواند به این بیماری مبتلا شود. نداشتن اطلاعات کافی درباره این بیماری باعث نگرانی روزافزون مردم برای ابتلا یه این بیماری می شود، مخصوصا افرادی که اطلاعات نصفه نیمه ای درباره این بیماری دارند. اگر شما هم از این دسته افراد هستید و نگران ابتلا به این بیماری، توصیه می کنیم تست های آزمایشگاهی را انجام دهید. از طرفی حدود یک تا دو ماه بعد از ورود ویروس HIV به بدن، 40 تا 90 درصد افراد علائم شبیه سرماخوردگی را گزارش می کنند. به این علائم در کنار هم سندرم حاد ویروسی یا همان ARS گفته می شود. ما در اینجا 10 علامت شایع بیماری ایدز را بررسی خواهیم کرد. در صورتی که شما فردی در معرض خطر ابتلا به این بیماری می باشید و این علائم را نیز تجربه کرده اید، مراجعه هرچه سریع تر به پزشک و انجام تست های آزمایشگاهی را به شما توصیه می کنیم. 1- تبتب یکی از اولین علائم سندرم حاد ویروسی است که می تواند به صورت تب خفیف تا شدید تظاهر کند. این تب به دلیل ورود ویروس ایدزبه عروق خونی و تجمع آن در تعداد بالا و در نتیجه تحریک سیستم ایمنی ایجاد خواهد شد.می توان گفت قریب به اتفاق مبتلایان به ایدز افرادی لاغر اندام هستند، بدون اینکه رژیم لاغری گرفته باشند و یا از علت آن مطلع باشند. این افراد وزن کم می کنند، در حالی که همه تلاش خود را برای بیشتر غذا خوردن و چاق شدن به کار می گیرند2- خستگی پاسخ التهابی سیستم ایمنی تحریک شده می تواند باعث احساس خستگی و بی حالی شود. بنابراین خستگی می تواند هم علامت اولیه بیماری ایدز و هم نتیجه ی این بیماری باشد. این را هم فراموش نکنید که خستگی می تواند علامت بسیاری از بیماری ها باشد و هر خستگی هم نشانه بیماری HIV نیست. این علامت زمانی ارزش پیدا می کند که همراه سایر علائم و مخصوصا در افراد در معرض خطر ابتلا باشد. 3- درد عضلات، درد مفاصل و ورم غدد لنفاویسندرم حاد ویروسی معمولا با سرماخوردگی و یا هر عفونت ویروسی د یگر، حتی سیفلیس و هپاتیت اشتباه گرفته می شود. کاملا طبیعی است. خب خیلی از علائم این بیماری با بیماری های دگیر مشابه است، مثل درد عضلات و مفاصل. ورم گره های لنفاوی هم که به دلیل ورود عفونت به بدن ایجاد می شود، در این سندرم به دلیل ورود ویروس HIV ایجاد خواهد شد.4- گلودرد و سردردمثل سایر علائم نام برده، گلودرد و سردرد نیز مختص بیماری ایدز نیست. اما اگر شما اخیرا رفتار خطرناکی در خصوص ابتلا به HIV داشته اید و خود را مستعد ابتلا به آن می بینید، دیدن این علائم می تواند اخطاری به شما باشد که هر چه سریع تر تست های تشخ یصی را انجام دهید. 5- راش های پوستیراش های پوستی نیز از علائمی هستند که می توان آنها را هم به عنوان علائم شروع بیماری و هم عارضه ی ابتلا به HIV در نظر گرفت. 6- تهوع ، استفراغ و اسهالحدود 30 تا 60 درصد مبتلایان به ایدز در مراحل اولیه ابتلا به این بیماری، تهوع، استفراغ و اسهال را داشته اند. اما از آنجایی که این علائم می توانند نشانه ی خیلی از بیماری های دیگر هم باشد، معمولا نادیده گرفته می شود.اما توجه داشته باشید اسهال و استفراغ مقاوم به درمان می تواند علامت محکم تری برای ابتلا به HIV باشد. در این صورت عامل اصلی یا ویروس HIV است و یا هر ویروسی که سیستم ایمنی را شدیدا هدف گرفته باشد. 7- کاهش وزنمی توان گفت قریب به اتفاق مبتلایان به ایدز افرادی لاغر اندام هستند، بدون اینکه رژیم لاغری گرفته باشند و یا از علت آن مطلع باشند. این افراد وزن کم می کنند، در حالی که همه تلاش خود را برای بیشتر غذا خوردن و چاق شدن به کار می گیرند. کاهش وزن اولیه معمولا حدود 10 درصد وزن فرد است و خیلی وقت ها از اسهال مقاوم به درمان ناشی می شود. 8- پنومونی یا ذات الریههمراهی کاهش وزن و سرفه های خشک می توانند دلیل قطعی تری برای ورود یک عفونت و تحریک شدید سیستم ایمنی باشد. البته باز هم نمی توان تشخیص قطعی داد. عفونت با توکسوپلاسموز و عفونت هایی که مغز را مورد هدف قرار می دهند مثل سیتومگالوویروس نیز می توانند باعث این علائم شوند. اگرچه شیوع این بیماری ها هم زیاد نیست، پس این علامت ما را به تشخیص نزدیک تر خواهد کرد.بدن در روزهای اول ورود ویروس HIV شروع به ساخت آنتی بادی بر علیه آن نمی کند. بنابراین ممکن است تست آزمایشگاهی اول نتیجه را به اشتباه منفی گزارش کند9- تعریق شبانه حدود نیمی از مبتلایان به ایدز در مراحل اولیه آلوده شدن به HIV ، تعریق شبانه را تجربه کرده اند. این عارضه می تواند ارتباط بیشتری با ویروس داشته باشد و با تعریق ناشی از گرما یا ورزش کردن به کلی فرق می کند. تعریقی ناگهانی و شدید که فرد را مجبور می کند برای عوض کردن لباس هایش از خواب بیدار شود. 10- تغییر شکل ناخن ها ضخیم و خم شدن ناخن ها، ورم ناخن ها و تغییر رنگ آنها با ایجاد خطوط قهوه ای و حتی سیاه می تواند از تغییر شکل ناخن ها در مراحل اولیه ابتلا به بیماری ایدز باشد. بیماری های زیادی وجود ندارند که مشابه این علامت را ایجاد کنند. هر چند یک عفونت قارچی به نام قارچ کاندیدا هم می تواند منجر به ایجاد این عارضه شود. ابتلا به عفونت های قارچی مخصوصا قارچ کاندیدا، احساس گیجی و اختلال در تمرکز، زخم، تبخال و زگیل تناسلی، احساس مورمور شدن پاها و دست ها و اختلالات سیکل قاعدگی از دیگر تغییراتی هستند که در مراحل اولیه ابتلا به HIV توسط افراد گزارش شده است. در کنار هم قرار دادن این علائم و داشتن سابقه رفتارهای مخاطره آمیز برای ابتلا به ایدز، هشداری برای شماست تا هرچه سریع تر به فکر پیگیری آن باشید. این را هم بدانید که بدن در روزهای اول ورود ویروس HIV شروع به ساخت آنتی بادی بر علیه آن نمی کند. بنابراین ممکن است تست آزمایشگاهی اول نتیجه را به اشتباه منفی گزارش کند. ممکن است افزایش سطح آنتی بادی ها چند هفته تا چند ماه هم طول بکشد. پس یک تست منفی هرگز نشانه منفی بودن قطعی نخواهد بود و لازم است در صورت داشتن عوامل خطر این تست تکرار شود. RNA ویروسی است. این تست به طور محکمی ابتلا به بیماری را در طی 9 روز اول نشان می دهد. اگرچه این تست هزینه گران تری از سایر تست های ساده آزمایشگاهی را دارد. ادامه خواندن مقاله ايدز (HIV)

نوشته مقاله ايدز (HIV) اولین بار در دانلود رایگان پدیدار شد.

 nx دارای 32 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است فایل ورد nx  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد. این پروژه توسط مرکز nx2 آماده و تنظیم شده است توجه : در صورت  مشاهده  بهم ريختگي احتمالي در متون زير ،دليل ان کپي کردن اين مطالب از داخل فایل ورد مي باشد و در فايل اصلي nx،به هيچ وجه بهم ريختگي وجود ندارد بخشی از متن nx : طرح گاوداری شیری 50 رأسی مقدمه :شیر یکی از مواد غذائی با ارزش می باشد که در سلامت جامعه نقش مهمی ایفا می کند امروزه با توجه به بالا رفتن فرهنگ مصرف شیروفرا ورده های آن تولید این ماده غذائی از اهمیت بالائی بر حور دار می باشد در کشور ما ایران امروزه دامداری از لحاظ علمی پیشرفت زیادی داشته و عده زیادی از علاقه مندان به این حرفه روی آورده اند موضوع طرح :تکمیل وتجهیز وخرید دام یک واخد گاو شیری به ظرفیت پنجاه راس موقعیت طرح :حدود یازده کیلو متری جنوب غربی شهر فیروزه از توابع شهرستان نیشابور؛اراضی روستای احمدیه منبع طرح:شرکت تعاونی مهراب نیشابور هدف از اجرای طرح: تامین قسمتی از فراورده های دامی مورد نیازحامعه ؛ اشتغالزائی؛ وبا یک مدیریت علمی دارای سود آوری معقول هزینه های طرح 1-هزینه های ثابت2-هزینه های جاری شرح هزینه های ثابت هزینه ساختمانی ردیف شرح مساحت(مسقف) مساحت(غیرمسقف) ارزش واحد ارزش کل1 اصطبل گاو شیری 250 – 500 1250002 بهار بند ” – 500 150 750003 اصطبل تلیسه ها 63 – 500 315004 بها ربند ” – 126 150 189005 اصطبل گوساله ماده 25 – 500 125006 بهاربند ” ” – 50 150 75007 اصطبل گوساله نر 25 – 500 125008 بهاربند ” ” – 50 150 75009 اسطبل گوساله تا6 ماه 25 – 500 1250010 بهاربند ” ” ” ” – 50 150 750011 زایشگاه 35 – 800 2800012 بیمارستان 15 – 800 1200013 انبار کنسانتره 60 – 450 2700014 هانگار علوفه 100 – 300 3000015 سیلو – 140 180 2520016 اداری 30 – 1300 3900017 مسکونی 50 – 850 4250018 جایگاه دامپزشکی – 25 150 375019 شیر دوشی 70 – 900 6300020 اتاق شیر سرد کن 21 – 1000 2100021 اتاق انتظار 35 – 180 6300 22 جمع 608150 هزینه ماشین الات وتجهیزاتردیف شرح واحد تعداد ارزش واحد ارزش کل1 ماشین سواری دستگاه 1 100000 100000 2 وانت حمل شیر ” 1 53000 530003 شیر دوش ” 1 250000 2500004 شیر سرد کن ” 1 50000 500005 تانکر شیر عدد 2 20000 200006 بیدون عدد 5 500 25007 آبگرمکن دستگاه 1 1200 12008 منبع هوائی عدد 1 30000 300009 تانکر سوخت ” 1 3500 350010 سمپاش دستگاه 1 3400 340011 شعله افکن ” 1 3500 350012 باسکول ” 1 3300 330013 بخاری نفتی ” 2 500 100014 امتیاز برق انشعاب 1 40000 4000015 جمع 561400 هزینه خرید دامردیف شرح تعداد ارزش واحد ارزش کل1 تلیسه 45 25000 12500002 جوانه بذری 1 20000 200003 جمع 1270000 هزینه های جاری طرح حقوق کارکنانرذیف شرح تعداد حقوق ماهانه حقوق سالیانه1 مدیر واحد 1 2400 288002 مدیر فنی 1 1700 204003 راننده 1 1300 156004 کارگر شیردوشی 2 1400 168005 گارگر ساذه 2 1100 132006 جمع 94800 هزینه خوراک دام ردیف شرح سال اول سال دوم سال سوم سال چهارم سال پنجم مقدار ارزش مقدار ارزش مقدار ارزش مقدار ارزش مقدار ارزش1 کنسانتره 228 410400 295 531000 295 531000 295 531000 295 5310002 یونجه 85 136000 111 177600 111 177600 111 177600 111 1776003 سیلوی ذرت 286 85800 332 99600 332 99600 332 99600 332 996004 کاه 22 22000 26 26000 26 26000 26 26000 26 260005 جمع 654200 834200 834200 834200 834200 جدول انر ژی ردیف شرح مصرف روزانه مصرف سالانه ارزش واحد جمع کل1 برق 30 10950 130 14242 آ ب 20 7300 200 14603 بنزین 30 10950 800 87604 گا زو ییل 20 7300 250 18255 جمع 13469 جدول تعمیراتردیف شرح ارزش کل در صد تعمیرات ارزش تعمیرات1 ساختمان ها 608150 5/2 15204 2 ماشین الات 561400 5 280703 جمع 1169550 43274 جدول استهلاک ردیف شرح ارزش کل درصد استهلاک ارزش استهلاک1 ساختمان ها 608150 5 304072 ماشین الات 561400 10 561403 جمع 1169550 86547 جدول جمع هزینه های جاری ردیف شرح سال اول سال دوم سال سوم سال چهارم سال پنجم 1 حقوق 94800 94800 94800 94800 948002 خوراک دام 654200834200 834200834200 834200 834200 834200 3 هزینه تعمیر 43274 43274 43274 43274 432744 استهلاک 86547 86547 86547 86547 865475 بهداشت 2000 2000 2000 2000 20006 انرژی 13469 13469 13469 13469 134697 پیش بینی نشده 44715 53715 53715 53715 537158 جمع 93900511280051128005 11280051128005 جدول در امد ردیف شرح سال اول سال دوم سال سوم سال چهارم سال پنجم مقدار ارزش مقدار ارزش مقدار ارزش مقدار ارزش مقدار ارزش1 گوشت 0 0 0 0 1000 40000 2000 80000 2000 800002 گوساله نر 22(راس) 6600 23 6900 22 6600 23 6900 22 66003 تلیسه 0 0 22 44000 23 46000 22 44000 23 460004 کود 474 94800 500 10000 500 10000 500 10000 500 100005 شیر 525 1470000 515 1442000 525 1470000 525 1470000 525 14700006 جمع 1571400 1502900 1572600 1610900 1612600 منا بع تا مین مالی این طرح با تو جه به هزینه بالا لازم است که با نک در ان مشا رکت نما ید که در این صورت با یستی متقاضی حدود سی در صد و بانک حدود 70در صد در این مشارکت سهیم با شند و در خصوص هزینه های جاری بعد از به بهره برداری رسیدن بانک حاضر به سر مایه گزاری می باش سرمایه گذاری طرح ردیف شرح قبلی جدید بانک متقاضی جمع1 زمین 3500 – – – 35002 ساختمانها 395297 212853 148997 63856 2128533 ماشین الات 0 561400 392980 168420 5614004 هزینه مقدماتی 10000 0 0 0 100005 هزینه های جاری 0 939005 657303 281702 9390056 هزینه خرید دام 125000 1145000 801500 343500 12700007 جمع 533797 2858258 20007808574782996758 جدول هزینه های ثابت وجاریردیف شرح کل هزینه بانک متقاضی جمع1 هزینه ثابت 1919253 1343477 575776 19192532 هزینه جاری 939005 657303 281702 9390053 جمع 285825820007808574782858258 در این طرح سود دوران مشارکت محاسبه و با سهم بانک جمع و طی اقساط از متقاضی دریافت می گردد 280000=.14/.× 2000000 2280000 = 280000 +2000000 جدول باز پرداخت تسهیلات ثابتردیف سال اصل قسط کارمزد جمع1 اول 456000 319200 775200 2 دوم 456000 255360 711360 3 سوم 456000 191520 647520 4 چهارم 456000 127680 583680 5 پنجم 456000 63840 519840 6 جمع 2280000 957600 3237600 جدول باز پرداخت تسهیلات جاریردیف سال اصل قسط کار مزد جمع1 اول 320000 134400 454400 2 دوم 320000 89600 409600 3 سوم 320000 44800 364800 4 جمع 960000 2688001228800 جدول محاسبه تحلیلی سود و هزینه طرحشرح سال اول سال دوم سال سوم سال چهارم سال پنجمدر آمدمنهایهزینه جاری 1571400–939005 1502900–11280051572600–11280051610900–1128005 1612600–1128005 منافعمنهای–1919253 374895 444595 482895 484595نتیجه 1286858- 374895 444595 482895 484595 جدول محاسبه سود و زیان طرح در پنج سالشرح سال اول سال دوم سال سوم سال چهارم سال پنجمدر آمدمنهای هزینه جاری 1571400–939005 1502900–11280051572600–1128005 1610900–11280051612600– 1128005 مازاد عملیات نقدیمنهایاستهلاک 632395–86547 374895–86547 444595–86547 482895–86547 484595–86547نتیجهبه اضافهتغییر در ارزش موجودی دام 545848+135000 288348 +710000 358048++435000 398048+460000سود ناویژهمنهایکارمزد تسهیلات ثابت وجاری 680848–453600 998348–344960 943048–172480 831348–127680 858048–63840سود ویژه 227248 653388 770568 703668 794208 گردش وجوه نقدی برای پنج سالشرح سال اول سال دوم سال سوم سال چهارم سال پنجمسود ویژه به اضافهاستهلاک 227248+86547 653388+86547 77056886547 703668+86547 794208+86547نتیجه غملیات نقدیبه اضافهسرمایه گذاری متقاضیبه اضافهتسهیلات ثابت و جاری 313796+857478+2858258 739935 857115 790215 880755جمع وحوه نقدیمنهایهزینه های سرمایه ای منهایاقساط تسهیلات ثابت و جاری 4029532–1919253–776000 7399350–776000 857115–0–776000 790215–0–456000 880755–0–456000بر داشت سود 1334279 36065- 81115 334215 424755 نتیجه :با تو جه به طرح مذ کور اگر طرح با یک شرا یط مدیریتی بالا اجرا شود این طرح می تو اند ضمن سود او ری بالا و اشتغال زایی منا سب بخش مهمی از فرا ورده های دامی مورد نیاز جا معه را تا مین نما ید. مقدمه :یك راهنما برای تولید موفق، غذای مناسب برای گاو است. هزینه غذا بیشترین بهایی است كه برای نگهداری گاو باید پرداخت. فهم مراحل ه ضم نشخواركنندگان و غذای اصلی آن ها، نیازمند غذا دادن و مدیریت خوب است.در سال شش زمان كلیدی وجود دارد كه وضعیت بدن دام مورد ارزیابی قرار گیرد . این زمان ها عبارتند از: اواسط دوره خشكی، زایمان، و تقریبا 45، 90، 180،270 روز بعد از شروع شیرواری.آنچه در زیر می آید به شرح اهداف معین در خصوص وضعیت بدن دردوره خشكی می پردازد.تغذیه گاو در دوران خشكی و تعادل كاتیون و آنیون در جیره گاودوره خشكی نمره ایده آل وضعیت بدن برای یك گاو خشك 5 و3 می باشد. برای حصول عملكرد و سلامتی مطلوب در مراحل اولیه شیرواری كه درپی دوره خشكی می آید، وضعیت بدن باید حداقل 3 و حداكثر 4 باشد.اثبات شده است كه یك گاو در طی دوره شیرواری چربی بدن را با بازده بیشتری نسبت به دوره خشكی ذخیره می كند. گاهاً یك گاو قبل از اینكه به نمره وضعیت قابل قبولی برسد، باید خشك گردد. از این رو یك مدیر باید گاوهای خشك را به منظور اضافه وزن و حصول نمره وضعیت مطلوب تغذیه كند. بدیهی است كه یك برنامه تغذیه ای حساب شده همراه با بازدیدهای مكرر برای بالا رفتن وضعیت بدن گاوهای خشك( البته بدون چاق شدن گاو) ضروری است.یك دوره خشكی 8 تا 6 هفتگی برای گاوها، به طور قابل توجهی باعث افزایش تولید شیر در دوره های بعدی نسبت به زمانی كه دوره خشكی داده نشود، می گردد. اساساً مدت طولانی تر دوره خشكی، كل تولید شیر را برای هر دو دوره شیردهی كاهش می دهد . دلایل مختلفی برای تشریح اثرات سودمند دوره خشكی از جمله نیاز به جایگزین كردن ذخایر مواد مغذی بدن برای و احتیاجات جهت ساختن بافت ترشحی در پستان پیشنهاد شده است. بیشتر نتایج پژوهشی نشان می دهند كه ذخیره دوباره مواد مغذی در بافت ها با وجود این كه مهم است. ولی احتمالاً دلیل اصلی برای اثرات سودمند دوره خشكی نیست. برای مثال وقتی فقط به نصف پستان دوره خشكی داده می شود، این نیمه پستان به طور قابل توجهی شیر بیشتری در شیردهی بعدی تولید می كند گاو خشك باید به اندازه كافی تغذیه شود تا در یك وضعیت خوبی باشد. ولی نه به اندازه ای كه در زمان زایش چاق شود.گاوهای خیلی چاق در زمان زایش، نسبت به گاوهایی كه درشرایط خوب هستند، بیماری و مشكلات زیادتری دارند. مشكلات گاو های بیش از حد چاق به سندرم گاو چاق نامیده می شود. گاوهایی كه جیره پرانرژی دریافت كرده اند ودوره خشكی طولانی تری داشته اند اكثراً به سندرم گاو چاق مبتلا می شوند بعضی از مشكلات دیگر از جمله بروز تب شیر، كتوز، پیچ خوردگی شیردان، جفت ماندگی، ادم پستان، ورم پستان و مرگ همراه با این سندرم دیده می شود اگر گاو خوب تغذیه شده باشد . ممكن است به طور قابل توجهی طی نیمه دوم دوره شیردهی افزایش وزن داشته باشد. از این رومیزان بالای افزایش وزن در دوره خشكی مورد نیاز نیست گاو خشك باشد شرایط خوب بدنی در اواخر دوره شیردهی، قادر به تأمین انرژی مورد نیازش از علوفه با كیفیت مناسب می باشد. اگر گاو در ابتدای دوره خشكی تحت شرایط ضعی فی به سر برده باشد و یا كیفیت علوفه خیلی پایین باشد كنسانتره كمی مورد نیاز است. مهم است كه گاو خشك پروتئین، مواد معدنی، ویتامین و سایرمواد مغزی مورد نیازش را دریافت كند. اگر هر كدام از این مواد مغزی در علوفه كم باشد آن ها باید به صورت كنسانتره و یا مكمل تأمین شود. به غیر از انرژی، سایر مواد مغزی نیز برای گاو جهت تأمین حد مطلوب سلامت و برای تجدید ذخایر بدن مورد نیاز هستند. ازلحاظ اهمیت نسبی، تمام مواد مغذی برای توسعه یك جنین سالم مورد نیاز هستند. وقتی كه گاو خشك به مقادیر كافی از هر یك از این مواد مغذی ضروری دریافت نكند، گوساله ممكن است ضعیف شود درصد پروتئین و چند ماده معدنی مورد نیاز جیره گاوهای خشك در مقایسه با گاوهای شیرده، كمی پایین تر است. اكثر جیره ای عملی برای گاوهای خشك باید حاوی مكمل نمك بوده و معمولاً به وسیله مواد معدنی كم مصرف غنی شده باشند به همین ترتیب، مكمل فسفر و كلسیم اغلب مورد نیاز است. در گاوهای خشك حدود دو هفته قبل از زایش، دادن كنسانتره شروع شود این عمل اجازه می دهد كه میكروبهای شكمبه و بسته های متابولیكی گاو قبلاً به خوردن مقادیر قابل توجهی از كنسانتره كه در اوایل دوره شیردهی مورد نیاز می باشد، عادت كنند. گاو خشك باید گوساله خود را در یك محیط تمیز و راحت به دنیا بیاورد.علوفه خشك ساقه بلند و دارای كیفیت متوسط، بهترین خوراك علوفه ای برای گاوهای خشك به شمار می رود علوفه با كیفیت بالاتر ( از نظر انرژی و پروتئین ) از قبیل سیلوی ذرت و هیلاژ یونجه باید با احتیاط و محدودیت بیشتری مصرف شوند تا از افزایش بیش از حد نمره وضعیت جلوگیری به عمل آید. استفاده از علوفه با كمیت و كیفیت مناسب، مكملهای با انرژی پایین و فیبربالا كه حاوی مقدار كافی پروتئین، مواد معدنی و ویتامین ها باشد می تواند در مقادیر كنترل شده به منظور دسترسی به افزایش نمره وضعیت به كار رود. حذف چربی اضافه در گاوهای خشك هم با استفاده از محدودكردن انرژی دریافتی طی دوره خشكی، عملكرد بعد ازآن را با مشكل مواجه نخواهد كرد.طریقه خشك نمودن گاوهای شیردههدف از خشك كردن گاوها و فراهم كردن یك دوره استراحت بعد از دوره شیردهی بعدی است تا گاوها بتوانند حداكثر تولید را دردوره شیردهی بعدی داشته باشند. دوره خشك به غدد پستانی امكان استراحت بین دو دوره شیرواری را داده و به گاو اجازه می دهد تا مقداری از احتیاجات بدنش را ذخیره كند. مرحله خشك كردن باید تا حد امكان سریع و بدون آسیب به پستان انجام گیرد. غالباً نحوه عمل بدین صورت است كه اجازه داده می شود فشار داخل پستان به حدی برسد كه ترشح شیر متوقف شده و در نهایت شیر باقی مانده در پستان جذب خون گردد. بهترین روش خشك كردن برای اغلب گاوها توقف یكباره دوشش و اجازه جذب هر چه سریعتر شیر است. دوشیدن دوره ای گاوها به دلیل كاهش فشار درون پستان، مرحل ه خشك كردن را طولانی تر می نماید. توقف كاملدو شش، روش مناسبی برای گاوهایی كه ورم پستان ندارند ویا گاوهای مبتلایی است كه در طی دوره خشكی تحت درمان قرار خواهد گرفت. برای گاوهای پر تولید یا گاوهایی كه سابقه شدید ورم كلینیكی پستان دارند، حذف تدریجی دوشش تا زمان خشك شدن كامل گاو مطلوب است. دوشش ناكامل بدلیل كاهش فشار پستان در دوشش موجب ترشح شیر بیشتر و طولانی شدن زمان خشك كردن گاو شده، لذا توصیه نمی شود. كاهش مصرف خوراك و محدودكردن آب تأثیر عمده ای در خشك كردن گاوها دارد ادامه خواندن مقاله طرح گاوداري شيري 50 رأسي

نوشته مقاله طرح گاوداري شيري 50 رأسي اولین بار در دانلود رایگان پدیدار شد.

 nx دارای 218 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است فایل ورد nx  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد. این پروژه توسط مرکز nx2 آماده و تنظیم شده است توجه : در صورت  مشاهده  بهم ريختگي احتمالي در متون زير ،دليل ان کپي کردن اين مطالب از داخل فایل ورد مي باشد و در فايل اصلي nx،به هيچ وجه بهم ريختگي وجود ندارد بخشی از متن nx : تأسیس وراه اندازی مهدکودک وآمادگی روشنک چکیـده عنوان :آموزش وپرورش پیش ازدبستان دانشجو: وجیهه گلقندشتی هدف من ازتهیه این پروژه این است که برای راه اندازی وتأ سیس یک مهداستاندارد باید این مراحل راطی کرد که مراحل عبارتنداز :تعریف اهمیت ضرورت برنامه ها یآموزش وپرورش پیش ازدبستان بازیهای کودکان ودرمرحله آخر برآورد هزینه تأسیس یک مهد استاندارد تقدیم به : به کودکان امروزکه بزرگان آینده اندبه بازی کنندگان امروزکه مدیران وسیاستگذاران فرداهستندوو به مربیان ووالدین که به هستی کودکان معنی می بخشند وسرنوشت آنان رارقم می زنند. تشکراز:استاد گرانقدرم سرکارخانم صحت که باراهنمایی های ارزنده شان مرادراین پروژه راهنمایی کردند . نیایش محبوب من، از خواب برخیز چرا كه روحم در آن سوی دریاهای هراس آور تو را می خواند و نفسم بالهایش را بر فراز امواج كف آلود و خشمگین به سوی تو گسترده است. برخیز! كه از حركت باز ایستاده ای و آرامش غوغای سُم اسبان را از كار انداخته و گام های رهگذران از حركت باز مانده اند. و خواب جانهای انسان را در آغوش گرفته و تنها من بیدار مانده ام چرا كه هرگاه مرا غرقه سازد، شوق مرا بیرون می آورد. و هرگاه موانع مرا از تو دور سازند، محبت مرا به تو نزدیك می دارد. محبوب من، خوابگاهم را از بیم فراموشی پنهان شده از لابلای رواندازها ترك گفته ام و به كتاب روی آورده ام چرا كه نا له من سطرها را از صفحات زدود و پیش چشمانم اوراقی صاف و سپید تبدیل كرد. محبوب من برخیز! و سخنان مرا بشنو.محبوب من آنگاه ندای تو را آنسوی دریاها شنیدندو لمس كردن دستانت را حس كردم. بهوش آوردم و طاقتم را ترك كردم و بر روی علف زار ها به راه افتادم و گام ها و كناره های لباسم از شبنم شب نمناك شد. زینهار كه من اینك زیر شاخه های درختان بادام كه گل داده اند، ایستاده ام و محبوب من صدای تو را می شونم. نازنینا، با من سخن بگو و بگذار كه نفسهایت همراه با فضای پیشرو از دره های لبنان به سوی من آید. با من سخن بگو كه كس دیگر نمی شوند، چرا كه تاریكی همه آفریدگان را به لانه هایشان گسیل داشته و خواب ساكنان این شهر را مست كرده و تنها من بیدار ماندم، محبوب من، آسمان نقابی از اشعه ماه بافته و آن را بر پیكر لبنان انداخته است، نازنینا آسمان از تاریكی شب ردایی ضخیم بافته كه آسترش از دود كارخانه ها و نفس های مرگ است و با آن گوشه های شهر را فرو پژشانده است. محبوب من، ساكنان روستاها از كوفهایشان برخاسته و بین درختان گردو و بید ایستاده اند و جانهایشان به سوی نمودگاه آرزو پیشی می گیرد. محبوب من، شاخه ها خم شدند و صدای برگهایش با نوای جویبار جاری در هم آمیخت و ترانه سلیمان و طنین گیتار داوود و آوازهای موصولی را دوباره به گوش من تكرار كرد. محبوب من، سپیده دمید و انگشتان بیداری پلك های خواب را به بازی گرفت و اشعه بنفش رنگ از آنسوی شب به راه افتاد و پرده شب را از عزم شكوه زندگی برداشت و روستاهای تكیه داده به آسودگی و آرامش بر فراز دره به هوش آمدند وزنگ كینه ها آواز سر دادند و ندای محبوبی كه به نماز صبح ایستاده، سراسر فضا را پر كرد. در غارها طنین آن را تكرار می كردند. چنانكه گویی همه طبیعت برخواسته تا نماز بگذارد. گوساله ها آغل خود را ترك گفته، گله های گوسفندان و بزها محوطه خود را رها كرده و به سوی كشتزارها بازگشته اند، تا گل علفزارهای درخشان به قطره های شبنم را بچرند. و چوپان پیشاپیش آنان قدم می زنند و بچه ها كه همراه با گنجشكان با دمیدن سپیده سلام می گویند، در پی آنها قرار دارند . نازنینا، سپیده دمید و بر بلندی خانه های انبوه چادرهای سنگین و روز گسترده شدند. و پرده ها را از پس پنجره ها برداشته و درها گشوده شدند و چره های گرفته و دیدگان خواب آلود، بیدار شدندو بیچارگی راهی كارخانه ها شد و بوته مرگ را در كنار زندگی كاشت. كه سایه نا امیدی و بیم بر نمودگاه های آشكارشان پیدا بود كه گویی به سوی جنگلی هراس انگیز و كشنده برده می شوند. زینهار، كه خیابانها از كسانی كه شتابان بودند و خواسته ها داشتند، پرشده بود. و فضای سرشار از بی ثباتی آهن و گردش دستگاه ها و فریاد بخار سرشار بود و شهر به میدان جنگی تبدیل شده بود كه در آنجا نیرومند، ناتوان را می كشت و ثروتمدان ستمكار حاصل تلاش بی نوایان مسكین را به خود اختصاص می دادند.   فهرست مطالب ردیف عنوان صفحه 1 مقدمه 102 فصل اول 113 تعریف لغوی آموزش وپرورش 12 4 تاریخچه آموزش وپرورش درایران 17-13 5 اهمیت وضرورت آموزش وپرورش پیش ازدبستان 187 اهداف آموزش وپرورش پیش ازدبستان 20-18 8 استراتژی های آموزشی 20 9 برنامه های آموزش وپرورش پیش ازدبستان 21-2010 آموزش پیش دبستانی (1) 22-21 11 برنامه های آموزشی 22 11 برنامه ریزی ومدیریت آموزشی 24-2212 آیا دوره پیش دبستانی لازم است 24 13 فصل دوم 2514 بررسی نظام آموزشی وپرورشی دردوره پیش ازدبستانی 15 نظام آموزشی وپرورشی پیش از دبستان درفرانسه 32-2616 نظام آموزشی وپرورشی پیش از دبستان درانگلستان 45-32 17 نظام آموزشی وپرورشی پیش از دبستان درپاکستان 45 18 نظام آموزشی وپرورشی پیش از دبستان دراندونزی 56-4519 نظام آموزشی وپرورشی پیش از دبستان درهلند 58-5620 نظام آموزشی وپرورشی پیش از دبستان درآلمان 60-5821 نظام آموزشی وپرورشی پیش از دبستان دراتریش 61-6022 نظام آموزشی وپرورشی پیش از دبستان درلیبی 66-6123 فصل سوم 67 نقش کودک درشکل گیری شخصیت کودک 24 نقش کودک درشکل گیری شخصیت کودک 6825 آشنایی کودک باکودکستان 69-6826 اهمیت مهدکودک 69 27 درچهاردیواری مهدکودک چه می گذرد 71-6928 نقش مهدکودک دررشد اجتماعی کودکان 72-7129 نقش مهدکودک دراحیای ارزشهای فرهنگی 74-7230 انتظارات والدین از مهدکودک 75-7431 فصل چهارم 32 ویژگیهای کودکان 6-3 ساله 7633 ویژگی کودکان سه ساله ازنظر جسمی ، عاطفی ، هوشی وذهنی 7733 ویژگی کودکان چهارساله 7834 ویژگی کودکان پنج ساله 7935 ویژگی کودکان شش ساله 8036 رشد عاطفی اجتماعی آیا میدانید که ؟ 84-8137 رشد جسمی حرکتی 86-8438 رشد زبان 88-8639 رشد شناختی 91-8840 رشد بیان خلاق ودرک زیباییها 92-9141 خصوصیات دوره کودکستانی 9242 رشد جسمانی 93-9243 رشدحسی حرکتی 94-9344 رشد ذهنی 95-9445 رشدعاطفی 97-96 46 دووسه سالگی 99-9747 سه وچهارسالگی 102-9948 پنچ وشش سالگی 103-10249 فصل پنجم 104 50 بازیهای کودکان 10551 کودکان وبازی 10652 نوع وبازی 10653 بازی وورزش درروایات اسلام 10754 همبازی کودک 110-10855 شکایت ازبازی کودکان درکوچه ها 11057 نکات مهم درانتخاب همبازی برای کودکان 11158 محیط بازی 113-111 59 کنترل محیط بازی 11360 سرکشی ازبازیهای کودکان 11461 مقداربازی 117-11562 بازی وخلاقیت 119-117 63 بازی 121-11964 ارزشهای بازی 124-12165 آب بازی 126-12466 نکات ایمنی برای آب بازی 12667 راههای بازی باآب 129-12768 رشد ذهنی وشناختی 131-12969 رشد عاطفی اجتماعی 134-13170 فصل ششم 13571 فرضیه شناختی – رشدی پیاژه 13572 مراحل 2و3 اندیشه پیش ازعمل 7-2 سالگی 13673 رشد فعالیت نمادین 138-13674 تعقل علمی 139-13875 طبقه بندی 140-13976 اندیشه اجتماعی 142-14077 قضاوت اخلاقی 14278 زنده گرایی 144-14279 خلاصه ونتیجه 145-14480 فصل هفتم 146 81 گفتگو بافرخنده مفیدی 152-14682 فصل هشتم 15383 آیین نامه تأسیس ، انحلال واداره مهدکودک 188-15384 نیروی انسانی 18985 چارت سازمانی 19086 هزینه تأسیس مهد 195-19187 برنامه کلاسی آمادگی 19688 برنامه کلاسی 4-3 ساله ها 197 89 برنامه غذایی 19790 فصل نهم ضمائم وپیوستها 91 فهرست منابع ومآخذ مقدمهكودكان سرمایه های ارزشمند وسازنده آینده جامعه هستند. آموزش و پرورش در دوره كودكی كه زمان شكل گیری شخصیت و ایجاد عادات مختلف و پیشگیری از بروز مشكلات است. آینده فرد و جامعه را بنایی نهد و مسیر حركت مملكت را مشخص می سازد. توجه به مسائل و مشكلات كودكان باعث پیشرفت و ترقی جامعه می شود و غفلت در رفع مشكلات آنان، خسارات جبران ناپذیری به بار می آورد. از این رو، سرمایه گذاری و برنامه ریزی در آموزش و پرورش ابتدایی، از حساسترین و مهمترین وظایف دست اندر كاران و مسئولان جامعه است و باید از اولویت ویژه ای برخوردار باشد. هدف ما در اینجا آشنا ساختن خواننده با خصوصیات، شیوه های شناخت، برقراری ارتباط صحیح، نحوه كاركردن و درنهایت رفع مشكلات كودكان است. برای نیل به این هدف ابتدا تعاریف، اهداف، تاریخچه، ضرورت و اصول راهنمایی و مشاوره كودك مورد بررسی قرار گرفته، سپس مطالبی درباره خصوصیات دوره كودكی ارائه شده است تا دست اندركاران آموزش و پرورش و مشاوره كودك بتوانند رفتارهای عادی كودكان را از رفتارهای غیر عادی تشخیص دهند.   آشنایی باآموزش وپرورش پیش دبستان تعریف لغوی آموزش و پرورش پیش از دبستانآموزش: عمل آموختن، یاد دادن تعلیم: تربیت، پرورشپرورش: 1- تربیت، تعلیم، تأدیب 2- فرهنگ، تمدن 3- پرستیدن، پرستش 4- خوراك، خورش، غذا، طعامپیش: OIS ]پب. Patis مقابل فلز است.Paitis، پهـ (7) [Pe$Pat 1- (ق – مكان) جلو، قبل، قدام. مق. پس، پیش، وضع، حال، نهادجزوهای جسم بود جهشهای مختلف چنان كه نشستن و برخاستن و ركوع و سجود و چون دست و پا پدر و اندامهای دیگر را نهادهای ایشان سوی چشمهای راست و چپ و زیر و زبر (پیش و پس;) دانشنامه الهی 302- (ق- زمان) قبل؛ پس. بعد. پیش از 3- (هر – اضـ ) نزد ( حضور داشتن چیزی یا كسی را رساند)4-(هر – اضـ ) طرف، جانب، سوی (پیش او رفت)دبستان: ded – estan ]= رب + پب . rdipi نوشتن + ستان – پسـ 20 (امر)آموزند؛ مكتب 2- (نو) (مزه) مدرسه ابتدایی- آموزشگاه نوآموزان كه بالاتر از كودكستان و پایین تر از دبیرستان است. تاریخچه آموزش پیش دبستانی تاریخچه آموزش پیش دبستانی در ایران به 80 سال پیش باز می گردد. در سال 1298 مسیونر های مذهبی و اقلیت های دینی به احداث كودكستان ها و مراكز آموزش پیش دبستانی درتهران مبادرت نمودند .در همان اثنا زنده یاد جبار باغچه‏بان در سال 1303 به احداث باغچه اطفال در شهرستان تبریز مبادرت نموده و چند سال بعد در سال 1307 كودكستان دیگری در شهرستان شیراز دایر نمود. گفتنی است كه در آن اثنا تنها از كودكان خانواده های مرفه و كارمندان عالی رتبه ادارات در این مراكز ثبت نام به عمل می آمد . استقبال این خانواده ها از عملكرد مراكز آموزش پیش دبستانی (كودكستان ها( سبب گردیدكه طی مدت زمان كوتاهی در تهران وچندین شهر بزرگ دیگر كشور، كودكستان هایی توسط بخش خصوصی دایر گردد .از جمله مهمترین برنامه های این مراكز می توان به بازی های مرسوم ، آموزش مقدماتی خواندن و نوشتن ، نقاشی و بازی با عروسك و اشكال هندسی اشاره نمود.در سال 1303 شورای عالی فرهنگ ،به تصویب انحصاری آیین نامه احداث مراكز آموزش پیش دبستانی در شهرستان تهران و درسال 1304به تصویب این آیین نامه برای سایر شهرهای كشور مبادرت نمود.نخستین امتیاز تاسیس كودكستان توسط وزارت معارف و اوقاف و صنایع مستظرفه در سال 1310 صادر گردید.از این روی سال1310 آغاز فصل جدیدی در تاریخ آموزش پیش دبستانی ایران محسوب می گردد.نخستین آیین نامه ویژه كودكستانها و مراكز آموزش پیش دبستانی درسال 1312 به تصویب شورای عالی فرهنگ رسید. در ماده اول این آیین نامه ، سن كودكان جهت پذیرش در كودكستانها 4 تا 7 سال قید شده بود. این در حالیست كه درسال 1335 ، آیین نامه جدیدی جهت اداره كودكستانها به تصویب رسید كه طی آن سن كودكان ، 3 تا 6 سال تعیین شده بود. در سال1334 ، اداره مستقلی جهت رسیدگی و نظارت بر امور كودكستان ها تحت نظارت وزارت فرهنگ تاسیس گردید. در سال1340 ، اداره امور كودكستانهای كشور منحل شده و وظایف مربوطه به اداره كل تعلیمات ابتدائی محول گردید. در آن اثنا دولت به تلاش هایی درجهت احداث كودكستان های دولتی مبادرت نموده و با احداث كودكستانها در شهرهای سراسركشور،كودكان خانواده های طبقه متوسط را تحت پوشش خود قرار داد. تا سال 1322 در سراسر كشور تنها تعداد 7 كودكستان وجود داشت و این در حالیست كه طی سال1331 به 74 و طی سال 51 13 به 431 مركز بالغ گردید. در همان اثنا تلاش هایی درجهت تربیت مربیان مراكز پیش دبستانی نیز آغاز گردید. درسال 1336 ، آموزشگاه های كودكیاری آغاز به فعالیت نمودند . اولین اساسنامه و برنامه درسی این آموزشگاهها طی سال 1345 به تصویب شورای عالی فرهنگ رسید. چندسال بعد تدریس رشته كودكیاری یا آموزش و پرورش پیش ازدبستان در برخی دانشكده های علوم تربیتی من جمله مدرسه عالی شمیرانات و دانشگاه ابوریحان آغاز گردید.درسال1350 ، اداره كل تعلیمات ابتدایی به دفتر برنامه ریزی آموزش ابتدایی تغییر نام داده و واحد كودكستان های این اداره، عهده دارمسئـولیت طرح و برنامه ریزی آموزش و پرورش پیش دبستانی گردید. درسال1354، با توجه به توسعه كودكستانها و تربیت مربیان كودك، دفتر برنامه ریزی آموزش ابتدایی به دفتر آموزش كودكستانی و ابتدایی تغییر نام داده و بالاخره درسال 1359 در اداره كل و سپس در دفتر آموزش عمومی ادغام گردید . طبق آخرین آیین نامه كودكستانها كه در سال 1349به تصویب شورای عالی آموزش و پرورش رسید، تشكیل كلاسهای آمادگی ضمیمه آموزش ابتدایی گردیده و سن كودكان كودكستانی 3 تا 6 سال تعیین گردید. درسال 1353 ، وزارت آموزش و پرورش طبق انتشار بخشنامه ای به اعمال اصلاحاتی در آیین نامه مذكور مبادرت نمود. مطابق این تغییرات تنها آندسته از كودكانی كه از سن 5 سال تمام برخوردار بودند از حق ثبت نام دركلاسهای آمادگی بهره مند گردیدند. درگذشته امتیاز تاسیس مهدهای كودك ویژه كودكان رده های سنی 3 تا 6 سال به وزارت آموزش و پرورش و مجوز تاسیس مراكز مراقبتی كودكان زیر رده سنی3 سال به اتاق اصناف واگذار گردید. ازسال1354، سازمانهای دولتی موظف به تاسیس مهدهای كودك شده و ضوابط آنها از سوی سازمان زنان تنظیم گردید. درسال1356، در بودجه كل سازمانهای دولتی، بودجه لازم جهت احداث مهدهای كودك ویژه فرزندان زنان كارمند پیش بینی شده و سازمان زنان مسئولیت تشكیل و نظارت بر آنها را عهده دار گردید. پس از انقلاب اسلامی ، بر اساس تصمیم گیری هیات وزیران، با انحلال سازمان زنان ، سازمان ملی رفاه خانواده، سازمان تربیتی شهرداری تهران و انجمن ملی حمایت از كودكان، اجازه تاسیس مهدهای كودك به وزارت بهداری و بهزیستی و سپس به سازمان بهزیستی محول گردید. درحال حاضر صدور مجوز و نظارت بركلیه مهدهای كودك دولتی و خصوصی بر عهده سازمان بهزیستی كشور است. ازسال 1372 كلیه كلاسهای آمادگی ضمیمه مدارس دولتی به علت كمبود جا منحل گردید.گفتنی است كه این كلاسها 30 سال پیش درسال1349 و با تصویب شورای عالی آموزش و پرورش تشكیل شده بود . ازجمله انواع مهدهای كودك كه درحال حاضر درسراسركشور فعالیت دارند میتوان به موارد ذیل اشاره نمود: ــ مهدهای كودك خصوصی كه توسط بخش خصوصی احداث گردیده اند.ــ مهدهای كودك خود محوركه وابسته به موسسات دولتی بوده و با كمك هزینه های دولتی و والدین كودكان اداره میگردند.ــ مهدهای كودك كارگری كه متعلق به كارخانجات بوده و تحت پوشش وزارت كار فعالیت دارند.ــ مهدهای كودك ادارات آموزش و پرورش كه به ثبت نام از فرزندان زنان شاغل درآموزش و پرورش مبادرت می نمایند.ــ مهدهای كودك انجمنهای حمایتی سازمان بهزیستی كه به ثبت نام از كودكان تحت پوشش بهزیستی و درصدی از افراد عادی مبادرت می نمایند.ــ مهدهای كودك انجمنهای روستایی كه به ثبت نام از كودكان روستایی مبادرت می نمایند.تاریخچه فوق بیانگر این واقعیت است كه سهم دولت در تاسیس مهدهای كودك بسیار ناچیز بوده و عمدتا به تنظیم آیین نامه ها و اعطای مجوزهای قانونی محدود بوده است به نحویكه پس از تشكیل اولین مهدهای كودك ، وزارت آموزش و پرورش به تاسیس مهدهای كودك دولتی پس از 42 سال مبادرت نمود. درحال حاضر برای كودكان زنان غیر شاغل مهد كودك دولتی وجود نداشته وكلاسهای آمادگی ضمیمه مدارس دولتی نیز از سال 1372 منحل گردیده است. علاوه بر این تعداد فارغ التحصیلان رشته كودكیاری با توجه به نیاز مهدهای كودك ، بسیار اندك بوده و دوره های باز آموزی بهزیستی ویژه مربیان و مدیران ، چه از لحاظ مدت زمان و چه از لحاظ تعداد نفرات تحت پوشش هر دوره آموزشی، جوابگوی نیاز مهدهای كودك نمی باشد. . بعنوان مثال از سال 61 13تا 69 13یعنی ظرف مدت زمان 8 سال تنها 1215 نفر ازمدیران و مربیان موفق به گذراندن دوره های آموزشی كوتاه مدت بهزیستی شده اند و این در حالیست كه این رقم درمقایسه با تعداد مدیران ومربیان مهدهای كودك بسیار ناچیز می باشد.علاوه بر این تعداد مهدهای كودك نسبت به جمعیت كودكان در ایران بسیار ناچیز می باشد.. بعنوان مثال طی سالهای1360- 1359 تعداد مهدهای كودك بر2971 ، تعداد كودكان بر 172002، تعداد كلاسها بر6340 و تعداد كاركنان بر9356 نفر بالغ می گردید واین درحالیست كه طی سالهای 68 ـ 67 تعداد مهدهای كودك بر 2547 ، تعداد كودكان ثبت نامی بر177979، تعداد كلاسها بر5951، تعداد كاركنان بر1983و تعداد كودكان رده های سنی1 تا 6 سال بر12میلیون نفر بالغ گردید . ضــمنا تعداد مهدهای كودك خصوصی شهرستان تهران طی سال1370 بر200 مركز، طی سال1371بر174مركز و طی سال1372بر170 مركز بالغ گردید.آمارفوق نشانگر افزایش دائمی تعدادكودكانی ثبت نامی مراكز آموزش پیش دبستانی و مهدهای كودك و كاهش تعداد مهدهای كودك و كادر ویژه آن می باشد . آمار سال 68 ـ67 مبین این واقعیت است كه تنها 5 ر1درصد كودكان رده های سنی 1 تا 6 سال و 5 ر2درصد كودكان رده های سنی 3 تا 6 سال ا ز امكانات آموزشی وتفریحی مهدهای كودك استفاده نموده اند. درضمن تعداد كودكان هركلاس بر 30 نفر و نسبت كودكان به كادر آموزشی به نسبت 25 به1 بوده است.به عبارت دیگر به ازای هر 1 پرسنل، 25 كودك وجود داشته است . چنانكه قبلا نیز بدان اشاره گردید رده های سنی 1 تا 6 سال در رشد و پرورش شخصیت كودكان ،از نقش اساسی برخوردار بوده و از این روی آموزش پیش دبستانی به عنوان بخشی از نظام آموزش عمومی محسوب شده و دولتها به برنامه ریزی و سرمایه گذاری در این عرصه مبادرت می نمایند .در كشور ایران آموزش پیش دبستانی در واقع به بخش خصوصی واگذار گردیده وبدین ترتیب خانواده های كم در آمد و متوسط قادر به بهره گیری از امكانات مهدهای كودك نمی باشند و این درحالیست كه كودكان خانواده های مواجه با مشكلات اقتصادی و فرهنگی از نیاز بیشتری به توجه و آموزش برخوردار می باشند. به این ترتیب به دلیل وجود كمبودها ، نواقصات زیاد و برنامه های نادرست و عدم برخورداری از كادر مناسب و عدم اولویت دولت به آموزش كودكان در دوره های پیش دبستانی، اكثریت كودكان با مشكلات عدید ه ای در روند آموزشی و رشد شخصیتی خود مواجه می گردند. سرمایه گذاری درامور كودكان پیش دبستانی آثار پیش گیرانه بر آسیب های دوران نوجوانی و جوانی وبزرگسالی دارد . بسیاری از انحرافات اخلاقی ریشه دركمبودهای روحی و روانی دوران كودكی دارند. ارتباط اولیه كودك با الگوهای شخصیتی، آینده او را رقم میزنند .برخلاف تصورات عمومی مبنی بر عدم سود آوری سرمایه گذاری در مهدهای كودك چنین سرمایه گذاری هایی به معنای تربیت نیروی خلاق ، هدفمند و آگاه آتیه هر ملت و عوامل بازدارنده بسیاری از آسیب های اجتماعی مطرح می باشند . در مقطع آموزش پیش دبستانی ،والدین و مربیان كودك به شناسایی توانایی های بالقوه كودكان و رشد وتوسعه چنین توانایی هایی مبادرت نموده، شعور و رفتارهای های روانی كودك شكل گرفته و هـدایت صحیـح تجربیات كودك بــه خصوصیات روانی می انجامد كه شخصیت او را پرورش میدهند. درجریان حضور درمراكز آموزش پیش دبستانی است كه كودك شناخت نزدیك به واقعیتی از خود بدست آورده و خواسته های او به عنوان تبلوری از رشد عاطفی ،عقلی و اجتماعی او شكل می گیرد. اهمیت و ضرورت آموزش و پرورش پیش از دبستان1) برای رشد كلی و همه جانبه كودك اهمیت بسزایی دارد.2) فرصتهایی ایجاد می كند تا كودك با بزرگتر، گروه های دیگر و همردیفان خود مواجه شود و به تعامل معنی دار و غنی با آنها بپردازد.3) فرصتهایی فراهم می آورد تا كودك با آزمایشهای اشیا و مكان های متنوع روبرو شده و كسب تجربه كند.4) محیطی است كه امنیت عاطفی و حمایتی كودك را تأمین می كند.5) پرورش كامل استعدادهای كودك، بویژه در این سالها، نیاز به محیطی محرك و برانگیزنده دارد.6- شش سال اولیه زندگی كودك، سالهایی حساس هستند زیرا میزان رشد در این سالها نسبت به مراحل دیگر رشد، سرعت بسیار بیشتری دارد. اهداف آموزش و پرورش پیش از دبستان1- پرورش سلامت جسم، هماهنگی ماهیچه ای مناسب و مهارتهای حركتی اساسی در كودك .2- پرورش عادات بهداشتی سالم و تشكیل مهارتهای پایه لازم به منظور سازگاری شخصی كودك، مانند لباس پوشیدن و در آوردن، خوردن، شستن، نظافت و ; .3- پرورش آداب و نگرش های اجتماعی مطلوب، به منظور تشویق در مشاركت گروهی سالم و حساس كردن كودك به حقوق و امتیازات دیگران.4- پرورش پختگی عاطفی از طریق راهنمایی كودك به بیان ابراز خود، شناخت پذیرش و كنترل احساسات و عواطف شخصی.5- تقویت درك زیباییها در كودك6- برانگیختن كنجكاوی ذهنی كودك و كمك كردن به او در درك دنیائی كه در آن زندگی می كند و شكوفا كردن علایق تازه در او از طریق فراهم آوردن فرصت هایی برای پژوهش، جستجو و كسب تجربه.7- تشویق كودك به استقلاال و خلاقیت از طریق فراهم كردن فرصتهای كافی برای ابزار خود.8- پرورش توانایی كودك برای بیان احساسات و افكار به زبانی روان، واضح و صحیح.اهداف آموزشی اهداف مقطع آموزش پیش دبستانی ازجمله مهمترین اهداف مقطع پیش دبستانی می توان به مواردذیل اشاره نمود1- رشد جسمانی ذهنی عاطفی واجتماعی کودکان برپایه اصول اخلاقی ومذهبی 2- افزایش سطح تواناییها واستعدادهای کودکان 3- آماده سازی وتربیت کودکان جهت درک مفاهیم علمی وذهنی 4- رشد وپویش زبان فارسی همسطح 5- آماده سازی وتربیت کودکان جهت برقراری همکاریها ومعاشرتهای اجتماعی6- حمایت ازخانواده های کم درآمد درروند تربیتی وتحصیلی فرزندان ازجمله مهمترین اهداف مقطع پیش دبستانی می توان به مواردذیل اشاره نمود1- تربیت کودکان درجهت اجرای اصول اسلامی درزندگی شخصی واجتماعی 2- تقویت احساس همکاری ومشارکت کودکان درفعالیت های اجتماعی وحس مسئولیت پذیری آنان3- افزایش قدرت جسمی وذهنی برقراری تعادل جسمی وافزایش مهارت های پایه کودکان 4- آموزش زبان فارسی درجهت تقویت ارتباطات وابزارهای آموزشی کودکان اعم ازخواندن ، نوشتن، شنیدن وحرف زدن ازسال 1989 نظربه مشکلات زبانی کودکان مناطق دوزبانه کشور حین ورود به مقطع آموزش ابتدایی ، نرخ بالای تجدید کودکان طی سالهای اولیه آموزش ابتدایی ، عدم تسلط کافی دربرقراری ارتباطات به زبان فارسی ودردسترس نبودن تعددکافی ازمراکز پیش دبستانی ، هرساله کلاس های آمادگی یک ماهه قبل ازشروع سال تحصیلی درمناطق مذکور تشکیل می گردد.گفتنی است که وزارت آموزش وپرورش به فراهم نموده زمینه هایی جهت آمادگی کودکان ساکن مناطق مذکور جهت ورود به مقطع آموزش ابتدایی ازطریق تعیین برنامه های موردنیاز وصدور بخشنامه های مربوطه اقدام می نماید .استراتژی های آموزشی (3) ازجمله مهمترین راهبردهای آموزشی مقطع آموزش پیش دبستانی می توان به موارد ذیل اشاره نمود :1- ترغیب اولیای اموروزارت آموزش وپرورش به توجه هرچه بیشتر به سطح آموزش پیش دبستانی 2- کسب اطمینان ازبرقراری حداکثر هماهنگی ممکن میان نهادهای اداره کننده مرکز آموزش پیش دبستانی دروزارت آموزش وپرورش 3- اختصاص بیشتر وجوه غیرمستقیم ازسوی آموزش وپرورش به مراکز آموزش پیش دبستانی 4- آموزش وتربیت نیروی انسانی ماهر ازطریق تمرکز برآموزشهای دوره پیش دبستانی 5- گسترش فضاهای مستقل آموزش پیش دبستانی برنامه آموزش و پرورش در دوره پیش از دبستان1) آموزش و پرورش در دوران اولیه كودكی برنامه ای است كه بر رشد كلی و همه جانبه كودك متمركز است.2) این برنامه، برنامه ای كودك- محور است كه از رویكرد بازی و فعالیت پیروی می كند.3) این برنامه، برنامه ای است كه محیط بازی محركی را برای رشد هوشی، كلامی، اجتماعی، عاطفی و جسمی كودك را فراهم می آورد.4) برنامه فوق، برنامه ای است كه كودكان رابرای دوران ابتدائی آماده می كند.5) برنامه ای است كه مبنایی برای رشد خواندن، نوشتن و حساب كردن تشكیل می دهد.6) برنامه ای است كه تعامل با محیط، مشاركت فعال در فعالیت های گروهی و توانایی حل مسوله خلاق را در كودكان تقویت می كند.7) برنامه ای است كه بر تدارك تجارب دست اول برای كودكان تأكید دارد به طریقی كه رشد مهارتهای مربوط به روند یادگیری را در آنان تضمین كند.8) برنامه ای است كه برطراحی از قبل و جدول بندی و نظم در برنامه ها تكیه دارد ولی در عین حال نسبت به نیازهای كودكان انعطاف پذیر است.9) برنامه ای است كه به طور غیر مستقیم كنترل خود و در نتیجه انضباط درونی را در كودكان بهبود می بخشد. آموزش پیش دبستانی (1) بر اساس تجربیات و بررسیهای روان شناختی و تربیتی ، سال های اولیه زندگی كودكان نقش اساسی در رشد و پرورش آنان ایفا می نمایدچراكه 80 درصـد شخصیت كــودك ظرف6 سال اولیه حیات او شكل میگیرد. براین اساس آموزش و پرورش پیش دبستانی از اهمیت ویژه‏ای برخوردار بوده و تلاش عمده دولت ها بر این بوده است كه هرروزه تعداد بیشتری از كودكان تحت پوشش آمــوزشهای این دوره قرار گرفته و بــا توجه به ویژگی ها ونیــازهای فردی ،از آموزشهای مناسب وسازنده برخوردار گردند. اولین ارتبـاطات انسانی- اجتماعی كودكان دردوران پیش دبستانـی شـكل گرفته و شكوفـائی و رشد این ارتباط منوط به آموزش عشق ورزیدن ، محبت نمودن ، ;. و نشان دادن راه صحیح برقراری ارتباط توسط والدین و مربیان آنان می باشد . در واقع پایه های اولیه اعتماد به نفس ، مسئـولیت پذیری و استقلال و خلاقیت كودكان در دوران پیش از دبستان استوار می گردد. توجه دقیق و مناسب به كودكان به رشد و شكوفائی استعدادهای آنان كمك می نماید. مهدهای كودك‏ و مربیان این مراكز نقش اساسی وحیاتی در تربیت و رشد شخصیت كودكان و نیل به اهداف فوق ایفــا می نمایند. برنامه های آموزشی از جمله مهمترین برنامه های آموزشی مقطع آموزش پیش دبستانی می توان به موارد ذیل اشاره نمود:1-برنامه های علمی و عملی آموزشی كه بر مشاهده و بازدید ، آموزش زبان فارسی ، ریاضیات مقدماتی ، مفاهیم ابتدایی علوم و اعتقادات مذهبی مشتمل می گردد. 2- فوق برنامه های آموزشی كه بر صنایع دستی ، خمیر بازی ، بریدن و چسباندن اشیاء ، نقاشی ، بازیهای فكری ، قصه گویی ، شعرخوانی و تمرینات بدنی مشتمل می گردد.برنامه ریزی و مدیریت آموزشیاولین مركز مستقل آموزش پیش دبستانی در سال 1924 در جهت ارائه دوره های آموزش اختیاری (سیستم آموزش غیر اجباری در سیستم آموزش رسمی)احداث گردید در طول دهه 1980 از مراكز فوق تحت عناوین مختلف اعم از مراكز مراقبت روزانه،كودكستانها، مدارس پیش دبستانی یاد می گردید.مراكز مذكور عمدتا در محل سازمانها و وزارتخانه های دولتی استقرار یافته و به مراقبت از كودكان با والدین شاغل در سازمان یا وزارتخانه مربوطه مبادرت می نمایند. مراكز مذكور به طور خصوصی وتحت نظارت سازمان بهزیستی وتحت سرپرستی وزارت آموزش و پرورش فعالیت می نمایند.هدف عملی مراكزفوق مراقبت و تربیت كودكان برخوردار از والدین شاغل و ارائه تسهیلات به آنان بود. از جمله تقسیم بندی های به عمل آمده توسط مراكز پیش دبستانی كشور می توان به موارد ذیل اشاره نمود: كودكان رده های سنی4 تا 18 ماهكودكان رده های سنی 18 ماهه تا 3 سال كودكان رده های سنی 3 تا 5 سال كودكان رده های سنی 5 سال از مراكز ویژه كودكان رده سنی زیر 5 سال تحت عنوان(مراكز مراقبتی روزانه) و از مراكز ویژه كودكان رده سنی 5 سال تحت عنوان مدارس آمادگی یاد می گردد. مسئولیت برنامه ریزی ، آماده سازی و توسعه متدهای آموزشی وتفریحی مراكز پیش دبستانی برعهده اداره برنامه ریزی و توسعه متون درسی كشور می باشد. وظیفه نظارت بر عملكرد مراكز مذكور به دایره آموزش ابتدایی و مسوولیت تدارك امكانات و تسهیلات رفاهی به (( مدیریت عمومی تعاون و رفاه اجتماعی )) وزارت آموزش و پرورش تفویض گردیده است. معلمین ومربیان مراكز آموزش پیش دبستانی از میان فارغ التحصیلان رشته های تربیتی مراكز تربیت معلم و یا از میان فارغ التحصیلان دانشگاهی علوم تربیتی در حوزه آموزش پیش دبستانی انتخاب می گردد.وجود تغییرات اقتصادی، فرهنگی ، اجتماعی و سیاسی دو دهه اخیر در ایران ، افزایش نسبت زنان شاغل و ضرورت مراقبت از كودكان به افزایش نرخ ثبت نام كودكان در مراكز پیش دبستانی منجر گردیده است.برگزاری كنفرانس جامتین و تأكید كلیه كشورهای شركت كننده بر اهمیت ضرورت ارائه مقطع آموزش پیش دبستانی به كلیه شهروندان باعث اعمال توجه بیشتر به این جنبه از آموزش گردیده است. طی دهه پایانی قرن بیستم به اطمینان از برقراری هماهنگی میان وزارت آموزش و پرورش و سازمان بهزیستی به عنوان دو مجموعه مسئول در جهت رشد وتوسعه هر چه بیشتر آموزش پیش دبستانی تأكید شد. با این وجود در نتیجه تمركز نامحسوس در برنامه ریزی ، مدیریت و سرپرستی مقطع آموزش پیش دبستانی ، هر یك از سازمانهای دولتی به تنظیم استراتژی هاو سیاست جاری خود با توجه به نیازها و امكانات كارشناسان مبادرت می نمایند. آیادوره پیش دبستانی لازم است :؟مرکز پیش دبستانی می تواند باوجو.د آوردن زمینه فعالیت های مثل کارها ی دستی ، گردش علمی ، پرورش حواس واستعدادها وآشنا کردن کودک باطریق وفنون حل مشکل دررشد عقلی کودک کمک کند .امروزه اهمیت وضرورت آموزش وپرورش پیش دبستان بیش ازگذشته احساس می شود تحقیقاتی که دراین زمینه انجام می شود همه مویداین مطب است که وجود دوره های آتی آنان می شود علاوه براین مشاغل بودن تعدادزیادی از والدین ونداشتن وقت وآگاهی کافی جهت رسیدگی وآموزشهای لبازم برای کودکان موجب می شود که روز به روز برمتقاضیان آموزشهای فوق اضافه شود .آموزشهای پیش ازدبستان بادرنظر گرفتن اهداف خودتلاش می کند تامحیطی مساعد برای رشد استعدادها فراهم آورد محیطی که کودک تشویق به یادگیری شود ودرآن فرصت آزمایش کردن وتجربه راداشته باشد .آموزش وپرورش ابتدایی نقطه ورود به یک حرکت طولانی درزندگی ماست کودک درخانه تجربیات فراوانی کسب می کند وازطریق این محیط کوچک است که بادنیای خارج آشنا می شود واوطرز معاشرت بادیگران ، ایده آل ها ، فلسفه اجتماعی زندگی وآموزش زندگی راازازرفتار والدین وتماس بادیگران می آموزد وباری ورود به زندگی اجتماعی آماده می شود امادراین میان آموزشهای تخصصی تری نیزبرای ورود به دنیای خارج ازخانه یعنی مدرسه لازم است .بعلاوه قرارگرفتن درگروه همسن یکی ازنیازهای کودک است که اگر برآورده شود به رشد اجتماعی منجر می شود درحقیقت گروه همسن مربی خوبی برای آموزش کودک است .کودک باعضویت درگروه توانایی ها ومهارتهای متعددی ازقبیل تعاون، رقابت ، مسئولیت پذیری راکه به رشداجتماعی اوکمک می کندبدست می آورد. بررسی نظام اموزشی وپرورشی دردوره پیش دبستانی درسایر کشورها نظام آموزشی فرانسه آموزش پیش دبستانیساختار آموزشیحضور در دوره‌های آموزش پیش دبستانی در كشور فرانسه اختیاری و رایگان بوده وبه منظور آموزش كودكان رده های سنی 5-2 سال در نظر گرفته شده است. شایان ذكر است آندسته از كودكانی كه تا روز اول سال تحصیلی مدارس به سن 2 سالگی رسیده باشند، مورد پذیرش واقع می‌گردند اقداماتی نیز در خصوص اولویت احداث مدارس مذكور در نواحی محروم اجتماعی كشور صورت گرفته است.كودكان رده سنی 2سال(حدود 40% ) منحصرا در چارچوب مدارس و ظرفیت كلاسهای آموزشی موجود و كلیه كودكان رده سنی3‌سال مورد پذیرش قرار می‌گیرند و این در حالیست كه در سال1960 میلادی تنها 36% از كودكان فرانسوی مورد پذیرش مراكز آموزش پیش دبستانی قرار گرفتند. هدف غائی وزارت آموزش و پرورش، پژوهش و فن‌آوری فرانسه از ارائه دوره‌های آموزش پیش دبستانی، ارتقاء توانمندیهای كودكان، در جهت شكل دهی به شخصیت اجتماعی آنان میباشد. از سال 1995 میلادی، طرح آموزش واقعی پیش دبستانی با اهداف دقیق و كارآموزان متبحر به‌اجرا گذارده شد. درتمام مدت 26 ساعت آموزش در هفته، آموزش زبان از امتیاز ویژه ای برخوردار بوده و تسلط شفاهی و آشنایی با نوشتار،تقویت قدرت احساس، تخیل و قدرت خلاقیت دانش آموزان از طریق پرداختن به آموزش هنری توسعه می‌یابد.گفتنی است كه بالغ بر20هزار مركز آموزش پیش دبستانی به ثبت نام از بیش از2میلیون كودك فرانسوی مبادرت می‌نمایند. در صورت عدم وجود كلاس‌های پیش دبستانی،كودكان رده سنی 5 سال به كلاس‌های آمادگی و مدارس ابتدایی پیوسته و به چرخه آموزش ابتدایی ومقدماتی وارد می‌گردند.از آنجاییكه كشور فرانسه از تجربه فراوانی در ارائه آموزش پیش دبستانی به كودكان برخوردار می‌باشد، از این روی بیش از99% كودكان رده سنی3 سال در این مدارس حضور می‌یابند. رقم مذكور درخصوص كودكان رده سنی2سال بر2/ 35 % بالغ می‌گردد.تحصیل در مدارس عمومی‌پیش دبستانی رایگان می‌باشد واین در حالیست كه مراكز خصوصی به اخذ شهریه تحصیلی مبادرت می‌نمایند. مدارس عمومی‌پیش دبستانی نیز توسط شهرداری ها احداث و اداره می‌گردند. طبق قانون اصلاحیه آموزشی مصوب15جولای1989و قانون مصوب 1975كلیه كودكان فرانسوی رده سنی3 سال از امكان حضور در مهدهای كودك برخوردار می‌باشند.علاوه بر این قانون مصوب6 سپتامبر 1995 نیز كه در خصوص نمایش ساختار و نحوه عملكرد مهدهای كودك تصویب گردیده بر تقویت خصیصه‌های بالقوه كودكان، به فعل در آوردن آن در جهت شكل گیری شخصیت آنان و فراهم آوردن بهترین امكانات در جهت موفقیت كودكان در مدارس ویادگیری بیشتر تأكید دارد. ادامه خواندن مقاله تأسيس وراه اندازي مهدکودک وآمادگي روشنک

نوشته مقاله تأسيس وراه اندازي مهدکودک وآمادگي روشنک اولین بار در دانلود رایگان پدیدار شد.

 nx دارای 18 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است فایل ورد nx  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد. این پروژه توسط مرکز nx2 آماده و تنظیم شده است توجه : در صورت  مشاهده  بهم ريختگي احتمالي در متون زير ،دليل ان کپي کردن اين مطالب از داخل فایل ورد مي باشد و در فايل اصلي nx،به هيچ وجه بهم ريختگي وجود ندارد بخشی از متن nx : روش ها وفنون تدریسمقدمهاز زمانی که انسان خلق شده بشر همواره دنبال دانش اندوزی و کسب علم بوده و با طراحی برنامه ها و آموزش های گوناگون پرورش و آموزش همواره با موفقیت ها و فراز و نشیب هایی در آموزش روبرو شده با تحلیل وقاع گذشته دو مشکل اساسی جهت توسعه و غنی سازی برنامه های مذکور قابل مشاهده است: 1) عدم تأثیر فعالیت های پرورشی بر سرنوشت دانش آموزان2) نقصان اثر بخشی نظام برنامه ریزی درسی در حوزه آموزش و پرورش که حل دو مشکل یاد شده در گرو اقدامات متنی بر یافته های عملی و تجر بی متکی برارزش های دینی و ملی است.در نظام آموزش و پرورش کشور برنامه درسی به غلط در کتاب درسی خلاصه گردیده و به تدریج «محتوی محوری» سیطره سنگین خود را بر اغلب فعالیت های مدرسه ای تحمیل نموده و تقریباً تمام وقت دانش آموزان با کتابهای درسی پر می شود و یقیناً در چنین فضایی تغییر و تحول در جهت افزایش اثربخشی فعالیت های درسی و چشاندن حلاوت و شیرینی و تلاش کوششهای علمی به صورت فردی و اجتماعی به دانش آموزان بسیار دشوار بوده و راه ساختن انسان های مطلوب برای آینده را بس طولانی خواهد نمود که همواره باید با همت معلمان، مربیان وکارشناسان متعهد تغییرات بنیادی و مطلوب در نظام برنامه ریزی درسی و نظام ارزشیابی تحصیلی شاهد باشیم و این کار جز با روش های فعال و نقطه اثرات، پیشنهادات، انقادات میسر نمی شود. پیش گفتار زندگی بدون یادگیری و آموزش همچون مردابی در حال تقلیل وفساد است. از زمانیکه آموزش و یاد دادن شروع شد نحوه انجام دادن این فعالیت یعنی چگونگی آموختن و روش های تدریس مورد توجه دست اندرکاران قرار گرفت. هنر معلم در انتخاب این شیوه ها و روش مؤثر می باشد. از آجا که توانایی های افراد متفاوت است نحوه یادگیری و چگونگی آموزش نیز متفاوت خواهد بود. روش های تدریس یكی از عناصر اصلی دربرنامه درسی وطراحی آموزش، موضوع روش های یاددهی، یادگیری است. كلیه اقدامات، تصمیمات، ضمن اجرای روش به مرحله ظهورمی رسد ویادگیری اتفاق می افتد.درطراحی آموزشی، موضوعاتی چون اهداف، روش های ارزشیابی، وسایل آموزش ;. تدوین واز طریق روش تدریس به راه كارهای عملی تبدیل می شود. اگ ر روش تدریس مورداستفاده به خوبی انتخاب واجرا شود بدون شك خلاقیت دانش آموزان نیز مجال پرورش پیدا می كنند.درنتیجه روش های یادگیری دردانش آموزان آموزش داده می شود وآنان می دانند چگونه یادبگیرند كه یادبگیرند.(یادگیریِ یادگیری )معلمان درمقام برنامه ریز وطراح آموزش درچند گروه قرارمی گیرند كه با شناخت ویژگی های خاصی، حرفه ای یا غیرحرفه ای بودن آن ها مشخص می گردد. 1- معلمان حافظه گرا (غیرحرفه ای)2- معلمان معلم مدار (غیرحرفه ای ) 3- معلمان عمل گرا (حرفه ای )4- معلمان شاگردمدار (حرفه ای )روش های تدریس از زوایای گوناگون قابل تقسیم بندی است .الف ) روش تاریخی كه شامل: 1- روش سقراطی 2- نظام مكتبی (درایرا ن)ب) روش های جدید كه شامل: 1- روش توضیحی 2- روش سخنرانی 3- روش اكتشافی 4- حل مسئله 5- مباحثه ای 6- پرسش وپاسخ 7- انفرادی 8- واحدكار(پروژه) 9- روش نمایشی 10- روش بدیعه پردازی 11- روش بازیهای تربیتی 12- روش ایفای نقش 13- روش دریافت مفهوم 14- روش استقرایی 15- روش آزمایش وكاوشگری و;.یاددهی – یادگیری فعال با عنایت به اینكه امروزه یادگیری رویكردی اكتشافی تلقی می شود واز طریق مشاركت فعال معلم ودانش آموزصورت می گیرد. ضرورت شناخت روابط فعال بین عوامل تدریس اهمیت بسیار دارد. كسب تجربه به وسیله یك فردیك فعالیت دوجانبه است . فراگیران باید خود را دربطن فرآیند آموزش ببینند ونقش راهبردی ‹‹ اكتشاف مفاهیم وعلوم›› را درك كنند دراین صورت باعلم تولید شده شریك می شوند و با كمال میل از آن دفاع می كنند.برای نیل به این اهداف ورویكردها مربیان، معلمان باید ویژگی ما وخصوصیات روش های تدریس یاددهی ویادگیری فعال را بدانند. وبرای دستیابی به آن ها كوشش ورزند دراین روش ها :1- فراگیرندگان روشهای یادگیری را می دانند ونقش مربی ومعلم تسهی ل یادگیری وراهنمایی است.2- بیشتر فعالیت ها بصورت گروهی است وفعالیت فرددرگروه معنا پیدا می كند.3- دانش آموز ومعلم هردو مسئول یادگیری اند.4- منابع وامكانات آموزشی با راهنمایی معلم وتلاش دانش آموزانتخاب یا تولید می شود.مهارت هایی چون اندیشیدن، حل مسئله، تفكر وخلاقیت ا همیت ویژه ای دارد انگیزه درونی دانش آموزان زیاد است. مهارت اجتماعی وارتباطی افراد افزایش می یابد. براعتماد به نفس وحس مسئولیت پذیری فراگیرندگان افزوده می گردد. روحیه جستجوگری وتفحص درافراد تقویت می شود.ارزیابی از عملكرد بصورت فرآیندی است ونتیجه وپایان مسئله موردنظر نیست فراگیدندگان خود آغاز گر، خودكنترل كننده، خودارزشیاب می شوند. فضای كلاس به یك كارگاه عملی تبدیل می شود. مهارت كلامی دانش آموزان تقویت می شود. ذهن فراگیرفعال وسیال می شود. كلاس درس محل ایجاد فرصت های یادگیری وتبادل تجربیات می شود.تشویق وترغیب بصورت گروهی وانفرادی انجام می شود.درفرایند آموزش وتدریس دانش آموزان با سؤالات زیادی روبرو می شوند وآنان برای سوالات ایجاد شده فرضیه سازی وآن ها را براساس روش های مناسب بررسی می كنند.روش استوایی هیلدا تابا یكی از صاحب نظران معروف تعلیم وتربیت عقیده دارد كه می توان از طریق روش های تدریس مهارت تفكر را درفراگیرندگان افزایش داد. پس برا ی انتخاب روش تدریس موضوع مهارت تفكر وتفكر خلاق را مورد توجه قراردهند تا فرآیند تفكر استقرایی را به سه مرحله كلی تقسیم وبرای هریك از مراحل عملیات اجرایی پیشنهادهایی ارائه می دهد .1) تكوین مفهوم 2) تفسیرمطالب 3) كاربرداصولروش حل مسئله یكی دیگر از روش های فعال تدریس روش حل مسئله اس ت . برای رسیدن به هدف درهر اقدامی به نوعی حل مسئله است.یكی از تفاوت های اصلی انسان ها درمقام ذی شعورودارای فكر وخلاقیت همین است كه می توانند از طریق تفكر برای تمام رویدادها راه حلی جستجو كند وبه حقیقت امر برسند. رسیدن به كنه قضیه وحقیقت یابی نوعی حل مسئله است.باید به فراگیرندگان روش حل مسئله وتصمیم گیری را بیاموزیم وآن ها را به روش های گوناگون مسلح كنیم تا در موقعیت های مناسب دست به انتخاب بزنند باید رویكرد روش حل مسئله را تقویت كنیم، تا دانش آموزان بتوانند به مقتضیات زمان اطلاعات وآموخته های خویش را تعمیم دهند ونیروی بالقوه را به فعل برسانند به رفتار مطلوب دست یابند.– مراحل روش حل مسئله مبتنی برالگوی (جان دیویی)1- مشخص كردن مسئله 2- جمع آوری اطلاعات برای ساخت فرضیه3- فرضیه سازی 4- آزمایش فرضیه ها5- نتیجه گیری، تعمیم وكاربرد – مراحل روش حل مسئله مبتنی برالگوی (جورج پولیا)1- درك وفهم مسئله 2- نقشه كشی یا طراحی برای حل مسئله3- اجرای نقشه وراهبردهای انتخاب شده 4- بازنگری وكنترل روش ایفای نقش این روش، درتكوین شخصیت فردی واجتماعی فراگیرندگان سهم بسزایی دارد موقعیت های متفاوت این روش نمونه های كوچكی از ایفای نقش های زندگانی است وبهتر از بقیه روش ها فراگیرندگان را درعرصه زندگی می آزماید دربعضی درس ها مانند تعلیمات اجتماعی بطور ویژه وخاصی به كسب مهارت های اجتماعی پرداخته می شود. دراین روش دانش آموزان براساس علایق خویش نقش های موردنظر را انتخاب می كنند و با نظارت معلم وهمكاری دیگر دوستان ایفای نقش می كنند. از این طریق آموزش قوانین درروابط اجتماعی بهتر انجام می شود وبه یادگیری موثر وكارآمد می انجامد. امتیازات روش ایفای نقش 1- ایجاد شور وشوق وانگیزه درونی درفراگیرندگان2- مشاركت وفعالیت دانش آموزان3- كاهش كم رویی وخجالت دانش آموزان4- افزایش مهارت های روانی – حركتی فراگیرندگان 5- كسب نگرش های جدید وقبول ارزش های اجتماعی 6- تقویت قدرت مدیریت وسازماندهی افراد روش بارش طوفان فكری نظام آموزشی درجهت تقویت زمینه های بالقوه خلاقیت نقش مهمی ایفا می كند ویكی از مسیرهای ساخت این فضا به كارگیری روش های تدریس خلاق وخلاقیت زاست. درفرآیند خلاقیت سه محور اصلی وجود دارد.1- دانش مهارت ها 2- انگیزه درونی 3- دارابودن تفكر خلاق روش مباحثه ای این روش بطور فزاینده ای سبب رشد وگسترش مهارت های ارتباطی می گردد. براساس بحث وگفتگوی فردی وگروهی تنظیم می شود.روش بحث گروهی كه جزو یادگیری های اكتشافی است . دانش آموز بطور فعال به فعالیت شركت می جویند روش مباحثه ای یك روش قدیمی كه همواره برای تجزیه وتحلیل مطالب وموضوعات است وبسط وگسترش آن ها بكار رفته وروش فعال بحساب می آید.روش پروژه دراین روش فراگیرندگان مقدمات لازم را فراهم می آورند وبرای انجام دادن پروژه برنامه ریزی می كنند.اجرای كار عملی (پروژه) مستلزم بررسی، جمع آوری اطلاعات انتخاب راهبردهای مناسب وسپس اجرای روش حل مسئله است.یكی دیگر از ویژگی های روش پروژه فراگیرندگان درخارج از كلاس ومدرسه به فعالیت پرداخته، یادگیری عمیق است . ودانش آموزان اعتماد به نفس پیدا می كنند. بین معلم ودانش آموز وهمچنین بین خود دانش آموزان تعامل برقرارمی شود. روش بدیعه پردازی(نوآفرینی )یكی دیگر از روش های فعال درفرآیند یاددهی ویادگیری روش بدیعه پردازی است. قوه خلاقیت دانش آموزان را افزایش می دهد. چون ذهن به تفكر وامی دارد. این روش شبیه روش پرورش خلاقیت ‹‹ اسكمپر›› است كه درآن شخص مفهوم آشنایی با موقعیت ها ی گوناگون به موارد دیگر تشبیه وبین آن ها ارتباط برقرارمی كند وتقویت مهارت حل مسئله درفراگیرندگان از مهم ترین دستاوردهای روش بدیعه پردازی است.یادگیری مشاركتی یادگیری از طریق همیاری ومشاركت دانش آموزان دریادگیری وآموزش تاكید بر دانش آموزمحوری وفعال بودن آنها درحین آموزش است نتایج یادگیری مشاركتی عبارتند از:1- نیازبه ابراز وجود درفراگیران ارضا می شود.2- میزان پیشرفت تحصیلی بیشتر می شود.3- قدرت بیان دانش آموزتقویت می شود.4- میزان یادسپاری افزون تر می شود.5- ارتباطات مثبت ناهمگن بیش تر و همین موجب شوق و هیجان شاگردان برای یادگیری می شود.6- انگیزه درونی شاگردان برای یادگیری بالا می رود. روحیه حمایت از دیگران تقویت می شود و شاگردان وظیفه شناس تر می شوند یادگیری عمیق تر می شود و از عقب ماندگی درسی جلوگیری می شود.شیوه یادگیری مشاركتی از روش های دانش آموز محور است كه به چهار مرحله تقسیم می شود:1- آمادگی 2- یادگیری مفاهیم مورد نظر 3 – ارائه مفاهیم توسط اعضای یك گروه به گروه های دیگر 4- ارزشیابی سینر گوژی : (Synergogy)برپایه بهترین ویژگی های پتاگوژی و آندراگوژی ساخته می شود. در حالی كه محدودیت های هیچ كدام را ندارد. ساختار سینرگوژی از طریق قادر ساختن فراگیران به كسب دانش مدرن تحت شرایطی كه درگیری و تعهدشان را بر می انگیزد، فراهم می شود.صاحبان نظریه سینرگوژی چنین اظهار می دارند كه “ما كار را 30 س ال پیش زمانیكه به عنوان استاد روانشناسی اجتماعی در دانشگ اه تگزاس تدریس می كردیم شروع كردیم. از عكس العملهای دانشجویان بعد از جنگ نسبت به كار درسی شگفت زده شده بودیم. آنها موقعیت كلاس درس را فاقد انگیزه می دیدند اما به هنگام شركت در كارهای آزمایشگاهی یادگیری و علاقه شان بر انگیخته می شد. به علاوه زمان كار در آزمایشگاه دریافتیم كه كاربرد آنچه در كلاس آموخته اند تا چه حد اندك است. مشاهداتمان ما را بر آن داشت تا به تحقیق این موضوع بپردازیم كه چه طور روش های دانش مدرن و یادگیری آزمایشگاهی را درهم آمیزیم و به روش ی دست یابیم كه دانش آموزان را به استفاده از آنچه آموخته اند برای حل مشكلات زندگی واقعی و یا برای غنی سازی تجربه خودشان ترغیب كند.”سینرگوژی جهت آموزش دروس مختلف و موقعیتهای متفاوت هر چهار روش را ارئه می دهد.معلم جهت آموزش در موقعیت های متفاوت باید هر چهار روش را فراگیرد تا بتواند به اهدافی كه آموزش “یادگیری از طریق همیاری” مطرح می كند دست یابد.در قلب این روش موضوع “انگیزه” نهفته است. اگر فراگیران به اندازه كافی دارای انگیزه نشوند، نه به طور مؤثر عمل می كنند و نه یادگیری را پاداش دهنده و یا ارضا كننده می یابند.یكی دیگر از نقاط قوت این طرح این است كه مسئولیت یادگیری را بر دوش شركت كنندگان قرار می دهد و آنان را درگیر فرایند یادگیری می نماید.روش 1: طرح كارایی تیم The Team Effectiveness Design (TED) در این روش هر یك از اعضای تیم دانش خود را قبل از بحث تیمی ارزیابی می كند. بعد از یك مرور اولیه (پیش مطالعه) هر فراگیری به یك سری سؤال صحیح – غلط یا چند گزینه ای از موضوعی كه قرار است آموخته شود پاسخ می دهد. سپس اعضای تیم در مورد هر یك از پاسخها با یكدیگر بحث می كنند تا بتوافق برسند. در ضمن بحث اعضا گزینه ها و دلایل انتخاب خویش را ارائه می ده ند.از آنجاییكه اعضای تیم باید در مورد بهترین پاسخ به توافق برسند، شركت كنندگان این فرصت را پیدا می كنند تا اطلاعات را رد و بدل كنند، دلایلشان را توضیح دهند، دلایل و شواهد دیگران را ارزیابی نمایندو برای ارزیابی گفته های بله یا خیر یا علیه هر گزینه به عنوان بهترین جواب از منطق استفاده كنند.در مرحله بعد، در جلسه عمومی، پاسخ های تیم، نمره گذاری می شود و هر عضو می تواند كار فردی خود را ارزیابی كند. در این روش كلید پاسخ ها باید دلیل درست یا نادرست بودن هر جواب را توضیح دهد، تا اعضای تیم بتوانند درك عمیقی از بهترین پاسخ بدست آوردند.سپس زمان مشخصی برای ارزیابی تعیین می شود. در این مدت اعضای تیم به ارزیابی كار تیمی خود می پردازند. آنان باید مشخص نمایند كه به عنوان یك تیم تا چه حد خوب عمل كرده اند. سپس برنامه ای برای افزایش مؤثر بودن خویش ارائه دهند.مواردی پیش می آید كه یك عضو جواب صحیح را ارائه می دهد ولی قادر نیست كه توافق تیم را برای آن جواب جلب كند. در این صورت در زمان ارزیابی از كار تیمی، بحث های بسیار جالبی در می گیرد و تیم به این مسأله می پردازد كه چرا وقتی پاسخ صحیح پیشنهاد شده است، در مورد آن به توافق نرسیده اند.ویژگی بارز این طرح، التزام حس مسئولیت دو جانبه بین اعضای تیم است.در این روش مربی درس را ارائه نمی دهد، بلكه ابراز یادگیری را توزیع می كند و به دانش آموزان كمك می كند تا فرایند یادگیری خویش را پیگیری نمایند. مسئولیت معلم در این طرح ساخت ابراز است.زمانیكه لازم است دانش آموزان حقایق و اطلاعات را فراگیرند و اصول و نتایج را استنتاج كنند، از روش كارایی تیم استفاده می شود.در این طرح به دلایل زیر در فراگیران ایجاد انگیزه می شود: – كنجكاوی ذاتی فراگیر كه چرا دیگران به این صورت فكر می كنند.– اشتیاق فراگیر جهت علاقه مند كردن و یا حتی تحت تأثیر قرار دادن دیگر اعضای تیم با كمك های شخصی به بحث. روش 2: طرح تدریس اعضای تیم The Team Member Teaching Design (TMTD)در این روش كل موضوع درس بین اعضا تقسیم می شود و هر فراگیر مسئول بخش تعیین شده و تدریس آن به دیگران است. بنابراین طرح تدریس اعضای تیم شبیه پازل تصویری است. وقتی همه اعضا كار خویش را انجام دادندكل درس آموزش داده می شوند. (این روش را نباید با تدریس تیمی ] Team Teaching [اشتباه گرفت. در تدریس تیمی دو یا س ه مربی در مسئولیت تدریس به یك گروه از دانش آموزان سهیم می شوند حال آنكه در این طرح، تدریس توسط اعضای تیم فراگیران انجام می شوند).در این طرح موضوع درسی تقسیم می شود و یك بخش از آن به عنوان پیش مطالعه به هر یك از اعضا داده می شود. وقتی كه اعضای تیم جمع می شوند، عضوی كه اولین بخش را دارد موضوع را به دیگران درس می دهد، سپس دیگر اعضا به نوبت، بخش خودشان را آموزش می دهند.بعد از اینكه آموزش كامل شد، یك آزمون جامع از موضوع توزیع می شود تا درك هر یك از فراگیران را ارزیابی كند. سپس كلید پاسخ ها در اختیار آنها قرار می گیرد. كلید باید دلایل منطقی برای درست یا نادرست بودن هر یك از پاسخها را ارائه دهد و به فراگیران كمك كند تا درك كنند چرا پاسخشان غلط است.در زمانیكه برای نقد در نظر گرفته شده است، اعضای تیم از كار خویش ارزیابی می كنند و به این سؤالات پاسخ می دهند.– هر كدام تا چه حد موضوع تعیین شده را خوب فرا گرفته و در اختیار دیگران قرار داده است؟– برای مؤثر بودن كار خود در تیم چه پیشنهاداتی ارائه می دهند؟این طرح فراگیران را بر می انگیزاند تا در مورد بخش تعیین شده مطالعه كنندو خبره شوند. چون تسلط بر مطلب آنان را قادر می سازد كه به تیمشان كمك كنند. همینطور اعضای تیمی كه آموزش می بینند، بسیار انگیزه مند می شوند تا در ارائه مطلب به عضو ارائه دهنده كمك كنند تا بتوانند آنچه را كه مطالعه كرده است بیان كنند.طرح های كارایی تیم و تدریس اعضای تیم برای یاری رساندن به فراگیران جهت كسب اطلاعات، حقایق و اطلاعات آماری بسیار مفیدند. به خصوص طرح تدریس اعضای تیم برای كسانیكه لازم است دانش یا اطلاعاتی را ارائه دهند و به این زمینه مهارت كسب كنند بسیار مناسب است. به علاوه این طرح مهارتها و توانایی های شنیداری شركت كنندگان را برای مطرح كردن سؤالهای سازنده در برابر ارائه اطلاعات از طرف دیگران رورش می دهد.در این روش مهارتهای مطالعه پرورش می یابد. اعضا در طرح تدریس اعظای تیم به احتمال بیشتری، عمیق مطالعه می كنند و بی نیاز به تركیب اطلاعات به نحوی دارند كه مطلب را منتقل و منسجم ارائه دهند. بنابراین در اثر اجبار آنان به سازماندهی یك ارائه پر محتوا، یادگیری دیگر اعضا تسهیل می شود. طرح های كارایی تیم و تدریس اعضای تیم می توانند با هم مورد استفاده قرار گیرند تا به نوع موقعیت یادگیری افزوده شود.روش 3: طرح قضاوت عملكرد(PJD) The performance Judging Design این طرح برای كلاس هایی كه باید فراگیران مهارت های عملی كسب كنند، طرح مفیدی است. كاربرد این روش شامل آموزش كاركردن با یك دستگاه آزمایشگاه، نگارش یك نامه یا گزارش وتدریس نواختن یك وسیله موسیقی می شود.دراین طرح ابتدا درك روشنی از معیارها آنان را قادر می سازد كیفیت كار خویش را مورد قضاوت قراردهند. دراین صورت می توانند تا حدودی از ارزیابی كارشان توسط دیگران بی نیاز شوند.سپس هرشخص كار خویش را ارائه می دهد. اعضای تیم كار هر فرد را بادیگری وبا معیارهایی كه فراگرفته اند مقایسه می كنند. هرفرد انتقادهایی را كه به كارش شده است دریافت می دارد. طبق این پیشنهادها، احتمالاً فراگیران می توانند بشكل موثرتری به سطح تعیین شده درمعیارها برسند.روش 4: طرح روشن سازی طرز برخورد( تلقی )Clarifying Attitudes Design طرز برخورد افراد عمیقاً روی موثر بودن ورضایت شخصیشان اثر می گذارد. از این رو طرز برخوردها جنبه مهمی از یادگیری احساس اجتماعی هستند. با این وجود خیلی از افراد طرز برخورد را به عنوان یك مسأله شخصی تلقی می كنند. هرچند بكار بردن اجباری طرز برخوردهای شخصی جایی درآموزش ندارد ولی چنانچه افراد بتوانند آزادانه طرز بر خوردهایشان را مورد بررسی قراردهند، بینشی كسب می كنند كه می توانند رفتار خویش را كنترل نمایند ودریابند كه طرز برخوردشان تا چه حد ممكن است محدوده یا كیفیت عملشان را محدود سازد ویا تحریف كند. ادامه خواندن مقاله روش ها وفنون تدريس

نوشته مقاله روش ها وفنون تدريس اولین بار در دانلود رایگان پدیدار شد.

 nx دارای 17 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است فایل ورد nx  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد. این پروژه توسط مرکز nx2 آماده و تنظیم شده است توجه : در صورت  مشاهده  بهم ريختگي احتمالي در متون زير ،دليل ان کپي کردن اين مطالب از داخل فایل ورد مي باشد و در فايل اصلي nx،به هيچ وجه بهم ريختگي وجود ندارد بخشی از متن nx : امنیت غذایی چیست بانک جهانی در سال 1986 امنیت غذایی را به صورت «دسترسی همه مردم در تمام اوقات به غذای کافی برای داشتن یک زندگی سالم» تعریف کرد که این تعریف در کنفرانس رم مورد تاکید قرار گرفت. این تعریف به سه عنصر «موجود بودن غذا»، «دسترسی به غذا» و «پایداری در دریافت غذا» استوار است. عنصر موجود بودن غذا تنها به میزان مواد غذایی در مرزهای ملی که درگذشته عنصر اصلی امنیت غذایی بود، تکیه ندارد و امروزه شامل تولید (عرضه داخلی) و واردات مواد غذایی می‌باشد.مفهوم «دسترسی به غذا» نیز دسترسی فیزیکی و اقتصادی به منابع جهت تامین اقلام غذایی مورد نیاز جامعه است و به معنای «پایداری در دریافت غذا»، ثبات و پایداری دریافت ارزش های غذایی مورد نیاز جامعه می‌باشد.وضعیت امنیت غذا و تغذیه در ایران:در کشور ایران سوء تغذیه ناشی از فقر از چهل سال قبل گزارش شده است و علیرغم تلاشها همچنان شیوع نسبتاً وسیع دارد و قبل از اینکه به پیشگیری و کنترل آن بپردازیم بیماریهای متابولیک ناشی از رفاه نیز شتاب زده از راه رسیده اند. البته در بسیاری مواد سوء تغذیه نه به دلیل کمی درآمد بلکه به سبب نداشتن آگاهی از اصول تغذیه است.به طور کلی داده های موجود سه روند مهم و تعیین کننده در زمینه غذا و بیماریهای متایولیکی را نشان می دهد:1- افزایش چشم گیر مصرف چربی در جامعه2- افزایش سریع و چشم گیر مرگ و میر ناشی از بیماریهای قلب و عروق3- اضافه وزن و چاقی بخصوص در زنان میانسال استراتژیهای کلی حاکم بر برنامه امنیت غذا و تغذیه:1- هماهنگی بین بخشی:تجربه ها نشان داده است که توان مدیریت در سطح استان عامل تضمین کننده در اجرای موفق سیاستهای ملی می‌باشد و از آنجا که مسئله تامین غذا از مقوله های فرابخشی بوده اغلب ارگانها و وزارتخانه ها به نوعی با آن یا معلولهای پس از آن سر و کار دارند، لذا بدون ایجاد هماهنگی و همگرایی در سیاستها اجرای برنامه های مرتبط با امنیت غذا میسر نخواهد بود.2- جلب مشارکت مردم:بدیهی است در هر برنامه ریزی دولتی یک سمت آن به طرف مردم و حفظ منافع آنها خواهد بود و الزاماً برنامه هایی موفق تر هستند که نقش مردم را در تمام سیکل برنامه ریزی تا اجرا منظور نموده باشند خصوصاً اگر اجرا برنامه مترادف با تغییر رفتار جامعه باشد.3- ایجاد دسترسی به غذا با توجه به اینکه دسترسی به غذا از دو بعد اقتصادی و فیزیکی مطرح است، لذا اشتغال‌زایی، افزایش درآمد خانوار، در دسترس قرار دادن مواد غذایی مورد نیاز از طریق کشت و زرع و یا فرآیندهای دیگر، ایجاد دسترسی فرهنگی به غذا به معنای در دسترس قرار دادن غذاهای با ارزش سنتی و متناسب با فرهنگ مردم از راهکارهای موثر ایجاد دسترسی به غذا بوده و طبیعتاً فرابخشی خواهد بود.4- آموزش:از آنجا که یکی از عوامل اصلی در نامناسب بودن سبد غذایی هر خانوار، توزیع نامناسب آن بین اعضاء خانوار، عدم شناخت گروههای غذایی و نیاز بدن به هر کدام از گروهها و در اولویت قرار دادن بعضی از آنها می‌باشد، بنابراین نقش آموزش در ارتقاء فرهنگ و سواد تغذیه‌ای جامعه بسیار ارزشمند خواهد بود.5- ارتقاء بهداشت جامعه و پیشگیری و مراقبت از بیماریها:به دلیل بیماریهای زمینه ای مانند بیماریهای عفونی، انگلی یا بیماریهای غذد و متابولیک در بروز سوء تغذیه، به نظر می رسد یکی از استراتژیهای مهم ایجاد امنیت غذا و تغذیه پیشگیری و مراقبت اینگونه بیماریها باشد. از طرفی توجه به بیماریهایی که معلول و یا در ارتباط با نوع تغذیه می‌باشند، نظیر بعضی سرطانها، بیماریهای قلبی و عروقی و غیره نیز در زمره اینگونه بیماریها که بایستی تحت مراقبت و توصیه‌های تغذیه‌ای باشند قرار می‌گیرد.6- تحقیقات کاربردی:بدیهی است تحقیقات بعنوان ابزار تعیین وضعیت موجود، شناخت مشکل و تعیین اولویتها، ارزشیایی حین و در خاتمه برنامه جایگاه ویژه ای دارد، لذا بایستی با طراحی یک سیستم منظم و هدفمند ساختار آن تعیین و طراحی شود.7- نظارت و ارزشیابی:برای یک برنامه هدفمند میان برنامه ای و نهایی، داشتن سیستم نظارت و ارزشیابی توسط تمام بخشهای درگیر اجرای برنامه و نیز داشتن ابزار لازم برای این منظور، کاملاً ضروری و مهم است. شیوه مصرف صحیح غذا و هرم غذایی:شرط اصلی سلامت زیستن داشتن تغذیه صحیح است. تغذیه صحیح یعنی رعایت دو اصل تعادل و تنوع در برنامه ریزی غذایی روزانه تعادل به معنی مصرف مقادیر کافی از مواد غذایی و تنوع به معنی انواع مختلف مواد غذایی در 5 گروه اصلی مواد در هرم غذایی می‌باشد. هرم غذایی از 5 گروه اصلی مواد غذایی تشکیل شده است. هر چه از بالای هرم به سمت پایین نزدیک می شویم حجمی که گروههای غذایی به خود اختصاص می دهند بیشتر شده و باید مقدار مصرف روزانه آنها بیشتر شود. در هر گروه مواد غذایی دارای ارزش غذایی تقریباً یکسان هستند و می‌توان از یکی بجای دیگری استفاده کرد. (هرم راهنمای غذایی در پایان این فصل ضمیمه می باشد(1- گروه نان و غلات:این گروه شامل موادی مانند انواع نان، برنج، ماکارونی، گندم و جو است منبع مهم انرژی، آهن، انواع ویتامین های گروه B می‌باشند. هر واحد سهم از این گروه برابر است با یک برش 30 گرمی از انواع نان به (اندازه یک کف دست از نان سنگک، بربری یا تافتون و در مورد نان لواش چهار کف دست)، نصف لیوان ماکارونی یا برنج خام معادل یک لیوان از شکل پخته آنها، نصف لیوان غلات خام معادل یک لیوان پخته غلات. میزان توصیه شده 11-6 واحد می‌باشد. هر واحد از این گروه تامین کننده 15 گرم کربوهیدرات، 3 گرم پروتئن و صفر گرم چربی است. بهتر است از نان های حاوی سبوس (نان جو و سنگک) استفاده کرد و برای کامل کردن پروتئین گروه نان و غلات بهتر است آنها را بصورت مخلوط با حبوبات مصرف کرد (عدس پلو، باقلاپلو …(2- گروه میوه ها و سبزی ها:سبزی و میوه های غنی از ویتامین C (مثل سبزی های برگی، گوجه فرنگی، فلفل دلمه‌ای و مرکبات)، سبزی ها و میوه های غنی از ویتامین A شامل سبزی ها و میوه های زرد، نارنجی، قرمز، سبز تیره و سبزی های برگی (مثل اسفناج، هویج، گوجه فرنگی، طالبی، زردآلو، قارچ، پیاز، سیب زمینی، کاهو و …)در این گروه قرار دارند.این گروه منبع ویتامین A، ویتامین C و فیبر غذایی هستند. هر واحد از این گروه برابر است با یک عدد میوه متوسط، یک چهارم متوسط، نصف لیوا ن حبه انگور، سه عدد زرد آلود، نصف لیوان آب میوه، یک لیوان کاهو یا سبزی خوردن یا نصف لیوان سبزی پخته یا یک لیوان سبزی خام خرد شده یا یک عدد سیب زمینی متوسط. میزان توصیه شده روزانه 5-3 واحد می‌باشد. مصرف هر واحد تامین کننده 5 گرم کربوهیدرات و 2 گرم پروتئین است. بهتر است پس از جدا کردن پوست میوه از قرار دادن آن در مجاورت هوا خوداری شود زیرا ویتامین های آن مخصوصاً ویتامین C از بین می رود.3- گروه شیر و لبنیات:این گروه شامل موادی مانند شیر، ماست، کشک، بستنی و پنیر می‌باشد ( در بعضی از منابع پنیررا در گروه گوشت قرار می دهند)، این گروه بهترین منبع کلسیم، ویتامین B، پروتئین و ویتامین B می‌باشند هر واحد از این گروه برابر است بایک یک لیوان شیر، یک لیوان ماست، 60-45 گرم پنیر (دو قوطی کبریت پنیر) یا یک لیوان کشک پاستوریزه یا نصف لیوان بستنی. میزان توصیه شده روزانه 3-2 واحد می‌باشد. هر واحد تامین کننده 12 گرم کربوهیدرات، 8 گرم پروتئین، 8-5 گرم چربی می‌باشد.4- گروه گوشت، حبوبات، مغزها و تخم مرغ.این گروه شامل موادی مانند: گوشت های قرمز (گوسفند و گوساله)، گوشت های سفید (مرغ، ماهی و پرندگان)، جگر، دل، قلوه، زبان و مغز، تخم مرغ، حبوبات (نخود، لوبیا، عدس، باقلا، لپه و ماش) و مغزها (گردو، بادام، فندق، پسته و انواع تخمه) است که سرشار از پروتئین، فسفر، ویتامین های B و B، روی، منیزیوم و آهن می‌باشند.هر واحد از این گروه شامل 60 گرم گوشت و لخم پخته (دو قطعه خورشتی)، دو عدد تخم مرغ، با یک لیوان حبوبات پخته (معادل نصف لیوان حبوبات خام) یا یک لیوان انواع مغزها (گردو، فندق، بادام، پسته و تخمه) بوده میزان توصیه شده آنها روزانه 3-2 واحد می‌باشد. هر واحد تامین کننده 7 گرم پروتئین، 5 گرم چربی و صفر گرم کربوهیدرات است.5- گروه چربی ها، روغن ها و شیرینی ها:چربی ها منبع مهم تامین کننده ویتامین های محلول در چربی هستند. بدلیل اینکه دارای انرژی بالا و مواد مغذی اندکی هستند میزان سهم روزانه برایشان در نظر گرفته نشده است (مصرف با احتیاط). این گروه شامل کره، خامه، مارگارین، انواع روغن ها، مایونز، انواع سس ها، سر شیر و پنیر خامه ای و چیپس می‌باشند. همینطور انواع آب نبات، شکلات، شیرینی ها، نوشابه های گازدار، مربا، عسل، ژله، شکر و… جزء این گروه هستند. هر واحد از این گروه چربی ها دارای 5 گرم چربی می‌باشد.بطور کلی یک رژیم روزانه باید شامل (15-12) درصد پروتئین، (60-50) درصد کربوهیدرات و (30) درصد چربی باشد امنیت غذایی در ایران و جهانوضعیت الگوی غذایی مردم ایران طبق گزارش منتشر شده از سوی انستیتو تحقیقات تغذیه و صنایع غذایی كشور به شرح زیر است: 40 درصد خانوارهای ایرانی بیش از 120 درصد نیاز، انرژی دریافت میكنند.ما دركجای جهان ایستادهایم؟ پایه الگوی غذایی مصرفی خانوارهای ایرانی بر اساس مواد غذایی گیاهی است و گروه نان و غلات به ویژه نان، یك سوم وزن سبد غذایی را تشكیل میدهد. ارزیابی الگوی غذای مصرفی، وضعیت سبد و سفره غذایی خانوارهای ایرانی و در نتیجه وضعیت تامین نسبی مواد مغذی مورد نیاز در سطح سلولی و تامین سلامت تغذیهای را نشان میدهد. بررسیها نشان میدهد كه نیمی از مردم كشور از نظر تامین سلامت تغذیهای دچار مشكل هستند. در طول یك دهه )1374-1364( دو نوع تحول اساسی در سبد غذایی خانوارهای شهر و روستا ایجاد شده كه شامل كمیت و كاهش وزن سبد و دیگری جابهجایی میان كالاهای سبد است؛ به طوری كه وزن گوشت، لبنیات، سبزی و میوه كاهش یافته و جای خود را به كالاهای نشاستهای، چربی و قند داده است. این جا به جایی در حقیقت از نظر كیفیت غذا و تامین نیازهای سلولی جنبه منفی داشته و سیری شكمی، جای سیری سلولی را گرفته است. به طور كلی، سیری شكم عبارت است از: مرتفع كردن حالت گرسنگی در حالی كه سیری سلولی، تامین واقعی نیازهای غذایی و فیزیولوژیك بدن و تامین سلامت تغذیهای است.مقایسه مصرف نان در مناطق شهری و روستایی نشان میدهد كه متوسط مصرف در سطح روستاها یك و نیم برابر بیشتر از مناطق شهری است و متوسط مصرف گوشت و تخممرغ در شهرها بالاتر گزارش شده است. این در حالی است كه مصرف برنج، حبوبات، لبنیات، سبزیها، ماكارانی و چربی،تفاوت عمدهای بین شهر و روستا ندارد. تعیین ارزش تغذیهای سفره خانوارهای ایرانی نشان میدهد كه ویتامین B2 تنها ماده مغذی كلیدی است كه در كل كشور كمبود دریافت ندارد و كمبود ویتامین A در مناطق روستایی دیده میشود (در سطح میانگین كل) میزان دریافت سرانه انرژی و سایر مواد مغذی از نیاز متوسط بالاتر است نتایج این بررسی نشان می دهد كه مواد مغذی كلیدی در سفره مردم ایران انرژی، پروتئین، كلسیم، ویتامین A و B2 هستند. به عبارت دیگر خطر كمبود این مواد در سفره مردم از سایر مواد مغذی بیشتر بوده و ارزیابی تغذیهای روی این 5 ماده مغذی متمركز شده است. ارزیابی الگوی غذای مصرفی از نظر امنیت غذایی نشان میدهد كه 20 درصد مردم دچار كمبود انرژی و حدود 40 تا 50 درصد دچار كمبود كلسیم و ویتامین Aو B2 بودهاند. در یك جمعبندی میتوان گفت الگوی غذای مصرفی خانوار ایرانی به ویژه از نظر تامین ریز مغذیها كیفیت مناسبی ندارد. آهن، ریز مغذی ای است كه جامعه ایرانی از نظر دسترسی سلولی مشكل دارد. آهن در عملكرد طبیعی مغز، قدرتی یادگیری، توان یادگیری و كار جسمی و مصونیت در مقابل بیماریها نقش عمدهای دارد. مطالعات نشان میدهد كه متوسط دریافت آهن در مقایسه با مقدار توصیه شده روزانه كمبودی ندارد. گفتنی است، بیش از نیمی از آهن دریافتی، از طریق نان و غلات بهویژه نان تامین میشود. بررسیهای بیوشیمیایی حاكی است كه دسترسی به آهن در سطح سلولی حدود 20 درصد جامعه ایرانی دچار مشكل است و این مشكل از مواردی است كه در خط اتصال سفره و سلول پدیدار میشود.بنابراین، همه اطلاعات این گزارش حاكی از آن است كه بیشتر مردم كشور ما كمتر از غلات سبوس نگرفته، لبنیات، انواع گوشتها، سبزیها و میوههای تازه استفاده میكنند و تنوع غذایی در رژیم غذایی روزانه آنها وجود ندارد. اما به واقع چه سازمانی مسئول بوده و چه باید كرد؟ امنیت غذایی در ایران جالب است بدانید كه، با ادغام شورای غذا و تغذیه با شورای عالی سلامت، شورای عالی سلامت و امنیت غذایی تشكیل میشود. طبق قانون تخصیص منابع اعتباری، تسهیلات بانكی و یارانههای لازم برای تولید، تامین، توزیع و مصرف مواد غذایی، برای دستیابی و سبد مطلوب غذایی و اختصاص منابع لازم برای شروع و تدارك برای ترویج غذای سالم در قالب میان وعده غذایی دانشآموزان و همچنین كمك غذایی برای اقشار نیازمند از وظایف دولت است. تهیه و اجرای برنامههای غیر غذا و كاهش ضایعات مواد غذایی از تولید به مصرف از دیگر وظایف دولت بهشمار میرود وزارت كشاورزی چه میگوید یكی از وزارتخانههای متولی تغذیه در ایران وزارت جهاد كشاورزی است. دبیر شورای فناوری اطلاعات وزارت جهاد كشاورزی چندی پیش اعلام كرد: 90< درصد نیاز غذایی مردم توسط بهرهبرداران بخش كشاورزی تهیه میشود.> محمدرضا ریختهگر برنجی افزود: <بخش كشاورزی 80 درصد نیاز صنایع تبدیلی و تكمیلی را تامین میكند و 22/3 درصد اشتغال كشور در این بخش شكل میگیرد.> وی اضافه كرد: <امنیت غذایی كه از عناصر تشكیلدهنده توسعه پایدار است، توسط تولید در بخش كشاورزی ایجاد میشود. بهعلاوه، تولید محصولات كشاورزی از 25 میلیون تن در سال 1356 به رقم 86 میلیون تن در سال 84 رسیده است.> ریختهگر خاطر نشان كرد:<برای تقویت بخش كشاورزی نیاز به تحول است و تحول بدون فناوری نوین امكان ندارد.در ضمن، 70 درصد تولید كشاورزی كشور در عرصه روستاها انجام میشود و بنابراین توجه به توسعه روستایی و افزایش درآمد روستاییان باعث تقویت و توسعه بخش كشاورزی میشود ( وی اظهار امیدواری كرد:<سرانه مصرف پروتئین حیوانی از 22 گرم در روز در حال حاضر به 29 گرم در روز در 10 سال افزایش یابد و این نویدی برای توسعه تقاضای محصولات دامی در كشور است.) رابطه بین امنیت غذایی و تغییرات آب و هواییگزارش كانایو نواژه رئیس جدید صندوق بین المللی توسعه كشاورزی(IFAD). گزارش های جدید نشان می دهد كمبود بارندگی اخیر كه دوباره كمربند گسترده ای از شرق افریقا را فرا گرفته،میلیون ها نفر از مردم را تهدید میكند. بحران فعلی كه در منطقه خشک وسرد به وجود امده به همه ما یادآوری میكند که بحران امنیت جهانی غذا در سال 2007 و 2008 ، که تاثیر شدیدی بر تامین مواد غذایی و رشد قیمت ها داشت؛ هنوز راه زیادی تا پایان خود دارد. قیمت مواد غذایی از بالا ترین حد خود را در سال 2008 پایین تر آمده است ،اما همچنان در بالاترین سطوح خود تا كنون می باشد. قیمت ها شناور بوده نشان دهنده عدم ثبات درون انهاست و علانمی از افزایش دوباره را نشان میدهد. آینده امنیت جهانی غذا بسیار مهم است و دوعوامل مرتبط موثر با آن وجود دارد. دردرجه اول کشورهای در حال توسعه در بالا بردن بهره وری کشاورزی از تغییر تکنولوژیکی و مدیریت موثرمنابع طبیعی استفاده می كنند.دلیل دوم نیز اینست که جهان تا چه میزان در محدود کردن تغییرات آب و هوایی موفق خواهد بود ، در حالی که باید به کشورهای در حال توسعه نیز جهت انطباق با تغییرات آب و هوایی و کاهش اثرات آن كمك شود..میزان چالشی كه جهان در مورد امنیت غذایی با ان مواجه است در برنامه ریزی های اخیر مرتبط با رشد جمعیت منعكس شده كه همراه با طرحهای مورد نظر برای رشد تولید مواد غذایی میباشد.در پیش بینی های اخیر جمعیت دنیا از 68 میلیارد نفر در حال حاضر به 91 میلیارد نفر در سال 2050افزایش خواهد یافت. بیشتر این رشد، همانطور كه قابل پیش بینی است، در كشور های در حال توسعه اتفاق میافتد. تغذیه 91 میلیارد نفر نیازمند افزایش تولید غذا در سطح دنیا به میزان 70% میباشد. افزایش تولید در كشور های در حال توسعه تقریبا باید به دو برابر برسد. وظیفه سنگین تغذیه جمعیت در حال رشد جهان ،زمانی سنگین تر میشود كه تاثیر منفی تغییرات آب وهوایی را به آن اضافه كنیم. مطالعات و تحقیقات اخیر نمای كلی از این پیشامد را به ما میدهد. در جنوب و شرق آسیا انتظار میرود كه تغییرات جوی بر بارندگی ها تاثیر بگذارد، میزان خشكسالی را افزایش دهد و موجب بالاتر رفتن دمای هوا شود كه تهدیدی برای دستیابی به آب زراعی كافی و مناسب میباشد.پیش بینی میشود در منطقه صحرای بزرگ افریقا میزان مناطق خشك و نیمه خشك به طور قابل ملاحظه ای افزایش یابد. در جنوب افریقا نیز پیش بینی میشود كه تا سال 2020 بازده محصولات دیم تا 50% كاهش یابد. بنابراین تاثیر تغییرات جوی بر كشاورزی موجب عدم ثبات در تولید شده و باعث میشود كمبود بیشتری در تولید مواد غذایی به وجود آید.چنانچه اقدامی فوری صورت نگیرد، بدون شك تغییرات جوی بر امنیت جهانی غذا تاثیر مخرب داشته و به شكل نگران كننده ای تعداد افرادی را كه با گرسنگی و سوء تغذیه مواجه هستند بالا میبرد. ارزیابی های اخیر نشان میدهد كه این تغییرات میتواند تا سال 2020 بیش از 60 میلیون نفر دیگر را در خطر گرسنگی قرار دهد.جامعه بین المللی در حال مواجهه با این چالش هاست و اساس كار خود را بر حمایت از كشورهای با درآمد پایین قرار داده است تا تولیدات كشاورزی افزایش یابد. چنین تلاشهایی الزاما باید متمركز بر 500 میلیون كشاورز جزء در سراسر دنیا باشد كه حدود 2 میلیارد نفر،یعنی یك سوم جمعیت جهان را، تامین میكنند.ارتقاء سطح بهره وری آنها نه تنها برای تامین غذا و نیازهای تغذیه ای این كشاورزان لازم است، بلكه برای میلیون ها نفری كه به تولیدات آنها متكی هستند نیز حائزاهمیت میباشد. IFAD، در طی 30 سال فعالیت خود برای بالا بردن بهره وری و سطح درآمد كشاورزان همچنین امنیت غذایی بیشتر ازایشان حمایت كرده است. چنین حمایت هایی دامنه وسیعی از فعالییت های مختلف را در بر میگیرد كه از جمله آنها میتوان به تحقیقات و توسعه كشاورزی، ایجاد مدارس داخل مزارع، انتقال اطلاعات كشاورزی، جنگلداری، خدمات دامپزشكی، حمایت از سازمان ها و تعاونی های وابسته به كشاورزان و حمایت از نهاد های مالی نواحی روستا نشین نام برد. در سالهای اخیر، IFAD با اقداماتی مانند تحویل بذر های مقاوم تر در برابر سیل و خشكسالی، سعی در توسعه برنامه های حمایت از كشاورزان جزء داشته تا آنها بتوانند خود را با تغییرات آب و هوایی سازگار كنند.چنین برنامه هایی نشان داده اند كه این كشاورزان از پتانسیل بسیار بالایی برای افزایش تولید غذا دنبال كردن فعالیت های سالم زیست محیطی برخوردارند. بدون شك كشاورزان جزء نقش مهمی در بهبود وضعیت امنیت جهانی غذا ایفا میكنند.با این وجود، اگر این پتانسیل مورد توجه قرار میگیرد، تلاشهای ایشان نیز باید با اقدامات موثر جهت محدود كردن تاثیرات مخرب امنیت غذایی در بحرانشعار روز جهانی غذا در سال 2009از سال 1943 كه كنفرانس غذا و كشاورزی مسئله غذا و گرسنگی را مورد بحث قرار داد و متعاقب آن تاسیس سازمان خواروبار كشاورزی FAOدرسال 1945 تا اجلاس جهانی غذا در رم 1996 (آبان ماه سال 1375 ) که با هدف جلب توجه جهانیان به مسئله غذا و گرسنگی تشکیل شد نیم قرن فاصله میبینیم .شهر رم در آن سال میزبان روسا یا نمایندگان عالی رتبه 194 كشور جهان در مقر سازمان خواربار و كشاورزی بود در این اجلاس دبیر كل سازمان ملل متحد گرسنگی را لكه ننگی بر دامن بشریت خواند و جامعه بین الملل را به در هم كوبیدن ساختاری كه به گرسنگی منجر می شود دعوت كرد .در اجلاس رم گفته شد علیرغم تلاشهای انساندوستانه هنوز ارقام اخبار دهشتناكی از بی عدالتی را می دهند. یك میلیارد گرسنه، 200 میلیون كودك مبتلا به سوء تغذیه، 30 مرگ در هر دقیقه بعلت گرسنگی! در سالهای پس از اجلاس رم دهها اجلاس كنفرانس یا نشست جهانی مسئله تامین غذا، كمك های غذایی، مبارزه با گرسنگی و امنیت غذائی را مورد بحث قرار داده و بیانیه های معتبر نیز تدوین كرده و این بیانیه ها را برای اجرا به كشورهای عضو ابلاغ كرده اند در بعضی از این كنفرانسها مقامات بلند پایه كشورها دعوت داشته اند و با امضای تعهد نامه بشر دوستانه، خود و كشورشان را به انجام وظایفی كه در قطعنامه آمده است متعهد كرده اند.و اکنون با گذشت 13 سال از اجلاس جهانی غذا در رم که معاون اول ریاست جمهوری اسلامی ایران( جناب آقای دکتر حبیبی) در آن شركت كردند و پشتیبانی ایران را از همكاری جدی و عملی بــرای تــولــید پایدار و توزیع عادلانه غذا با تاكید بر حمایت از اقشار آسیب پذیر بویژه زنان و كودكان اعلام نموده و اضافه كردند كه جمهوری اسلامی ایران آمادگی خود را در راه تحقق این هدف كه شرط اســاسی تـــوسعه پایدار و در نتیجه صلح پایدار است اعلام می دارد، مجددا اجلاسی دیگر یعنی اجلاس سران برای امنیت غذایی در سال 2009 برگزار میشود • این اجلاس جهانی به 7 چالش های کلیدی اشاره کرده است • بر قراری سیستم حکمرانی شایسته برای امنیت غذایی در سطح ملی و جهانی• حصول اطمینان از توانمند سازی کشور ها برای دسترسی به تجارتی منصفانه برای محصولات کشاورزی و غذایی و برقراری سیاست هاییکه از اجحاف حاصله از تجارت جهانی جلوگیری کند.• شناسایی راههای که کشاورزان چه در کشور های توسعه یافته و یا در حال توسعه درآمد قابل قبولی وقابل مقایسه با سایر سطوح جامعه بدست آورند • به جریان انداختن سرمایه گذاری در بخش خصوصی و دولتی کشاورزی روستایی و حصول اطمینان از دسترسی کشاورزان به ابزارهای کافی و مدرن برای تولید محصول بهتر و بازده بیشتر در کشور های در حال توسعه و خصوصا کشورهای کم درآمد که با کمبود غذا روبرو هستند.• در نظر داشتن این مهم که در حال حاضر بیش از 30 کشور اخیرا” اورژانس های غذایی را تجربه کرده اند و توجه و تاکید به این مهم که مکانیزم ها و روش های موثر تری را باید برای بحران های غذایی طراحی و پیاده کرد. همانطور که ملاحظه میشود اولین اقدام پیشنهادی ریشه کن کردن گرسنگی در جهان و اطمینان از تولید کافی غذا برای تمام جهانیان میباشد و همچنین پیدا کردن راهی برای تضمین اینکه همه مردم جهان به غذای کافی و سالم برای یک زندگی سالم و فعال دسترسی دارند. ریشه کن کردن گرسنگی در جهان ،نه تنها اطمینان از تولید کافی غذا برای تمام جهانیان که تا سال 2050 به حدود 9 میلیارد نفر خواهند رسید بلکه پیدا کردن راهی برای تضمین اینکه همه به غذای مورد نیازشان برای یک زندگی سالم و فعال دسترسی دارند وحصول اطمینان از اینکه کشور ها آمادگی لازم را برای تطبیق با تغییرات شرایط اقلیمی و آب و هوائی پیدا کرده اند. روز جهانی غذا را در سال 2009 یا 1388 در حالی جشن ! میگیریم که ناامنی غذایی عمیق تر شده است بحران اقتصادی و افزایش قیمت غذا و استمرار این مصیبت 100 میلیون نفر به گرسنگان جهان افزوده است مدیر کل فائو آقای ژاکوب دیوف میگوید بحران خاموش گرسنگی یک ششم انسانهای کره زمین را درگیر کرده و صلح و امنیت را به مخاطره انداخته است . و باز اضافه میکند که ما به یک تلاش گسترده و سریع و اجماع جهانی برای رشه کنی گرسنگی در جهان نیازمندیم. بخاطر دارم که در اجلاس سال 1375 رم وزیر كشاورزی كشورمان گفته بود: “ناامنی غذائی سد عظیمی فرا راه رفاه و توسعه یافتگی است و چنانچه بصورت ریشه ای و جدی چاره اندیشی نشود بی شك بشریت آینده ای مبهم پیش رو خواهد داشت. مسئله امنیت غذائی مرزها را در هم می شكند و جهان شمول می شود. حذف گرسنگی و سوء تغذیه باید جایگاه مهمی را در افكار و اندیشه های بشری بازیابد و بهبود امنیت غذائی باید بعنوان هدفی كلیدی در تكامل انسان پذیرفته شده و از محورهای اساسی سیاستها، اولویتها و برنامه های توسعه قلمداد گردد.”در آن سال این گفته ها برای کارشناسانی چون من چقدر امیدوار کننده بود که رشد مستمر و مثبت بخش كشاورزی نه تنها موجب تامین بخش مهمی از مواد غذائی مورد نیاز جمعیت كشور بوده، بلكه در جهت كاهش وابستگی و افزایش خودكفائی محصولات اساسی بخش كشاورزی عمل كرده است در آن سال گفته شد هم اكنون 86 درصد از عرصه مواد غذائی از طریق تولید داخلی تامین می شود و ضریب وابستگی از 25 درصد در سال 1367 به 14 درصد در سال 1372 كاهش یافته است. ولی آمار های سال 1387 از واردات بیشتر میگویند تا تولید داخلی ، یارانه های بخش کشاورزی در بعضی موارد حذف شده اند تولید کنندگان داخلی کمتر بازار فروش می یابند ادامه سیاست فعلی روز به روز ما را از سیاست‌های کلی مصوب رهبر معظم انقلاب دور می‌کند و کشور را به خارج وابسته‌تر خواهد کرد. چه خوب بود اگر دولت از افزایش درآمد نفتی طی سال‌های گذشته که در صندوق ذخیره ارزی جمع‌آوری شده بود برای تقویت بخش کشاورزی استفاده میکرد . زیرساخت‌های این بخش را تقویت می‌کرد بر افزایش بهره‌وری و مدیریت آب تاکید میکرد . سیستم‌های آبیاری را اصلاح میکرد . بخش کشاورزی را به ایجاد مجتمع‌های پیشرفته و مدرن کشاورزی تشویق میکرد و توجه به صنایع تبدیلی و اختصاص بخش قابل ملاحظه‌ای از تسهیلات بانکی را به این بخش مد نظر قرار میداد. لیکن دلارهای نفتی کشور بیشتر صرف واردات محصولاتی مثل شکر، برنج (آنهم برنجهایی که قصه زیادی دارند) میوه های گران غیر فصلی و مایوس کردن تولید کنندگان داخلی باغ داران ، پنبه کاران و;.شد وقتی به آمار های مربوط به خط فقر در کشور که توسط مقامات مسوول ذکر میشود مینگرم بخود میگویم ،افسوس گویا بعد از آنهمه نشست های جهانی و بیانیه های انسان دوستانه، و تعهد دولت ها و تدوین برنامه های کلان و ;. برای دستیابی به امنیت غذائی پایدار در جهان كنونی یا دهكده جهانی ما آنچه پایدار مانده است گرسنگی است.اگر چه کشور ما در بین کشورهایی که بصورت حاد با گرسنگی روبرو هستند کشور ثروتمندی است و از جهات مختلف با کشور های افریقایی که تصاویر تلخ و انسان کش کودکان نحیفشان را میبینیم قابل قیاس نیست ولی مسئله گرسنگی مانند لکه ننگی بدامن کل بشریت است وهمه جهان مسوولیت مشترکی در قبال حذف فقر و گرسنگی دارند ولی کشور ها از جمله کشور های ثروتمند زمانی میتوانند در عرصه جهانی مطرح و مورد اعتبار باشند که سیاست هایی برای حفظ منابع کشاورزی ،توجه به کشاورزی پایدار، مدیریت منابع آب، تربیت نیروی کشاورزی ماهر ،حمایت از تولید داخلی و ایجاد سامانه ای برای شناخت اقشار آسیب پذیر و تدوین قوانین حمایتی برای آنان باشند. پیشنهاد برای رهایی از مشکل نا امنی غذایی اولین و مهمترین کار برای تامین امنیت غذایی تقویت دبیر خانه شورای عالی سلامت و امنیت غذایی است. این شورا باید یک اطاق فکر از خبرگان ،متخصصین و دست اندر کاران تغذیه ،کشاورزی ، اقتصاد ، متولیان آموزش و فرهنگ سازی و سایر مسوولین ذیربط بوجود بیاورد .همیشه میشود غفلت ها را جبران کرد . وزارت جهاد کشاورزی باید در این دبیر خانه نقش متولی امنیت غذایی را داشته باشد . زمانی که قرار بود شورای غذا و تغذیه در شورای ملی سلامت ادغام شود من شخصا عقیده داشتم دبیر خانه امنیت غذایی باید در وزارت کشاورزی باشد ولی به هر حال مکان مهم نیست شاید ما در بخش سلامت با همکاران بخش کشاورزی و اقتصاد آنطور که باید نزدیک نبوده ایم . همانطور که متولیان فرهنگ سازی هم نقش خودشان را بگونه ای که به ارتقای امنیت غذایی و سلامت بینجامد انجام نداده اند ونمیدهند. این دبیرخانه میتواند تصمیم سازی های مناسب را برای حل مشکلات موجود انجام دهد و به شورا ارائه دهد و پس از تصویب در شورا اقدامات اجرایی بین بخشی لازم که مبتنی بر خرد جمعی و اجماع خبرگان است انجام شود. تامین امنیت غذایی با تکیه بر تولیدات داخلیبه گزارش خبرگزاری اقتصادی ایران (econews.ir)، “صادق خلیلیان” در نشست سه جانبه معاونت تولیدات گیاهی، مجمع خبرگان کشاورزی و موسسه آموزش عالی جهاد کشاورزی در سیستان و بلوچستان، به مسئولیت خطیر دست اندرکاران و بهره برداران بخش کشاورزی در زمینه تامین امنیت غذایی کشور با تکیه بر تولید منابع داخلی تاکید کرد و با بیان این مطلب افزود: با برنامه ریزی صحیح و بکارگیری نیروهای توانمند می توان چشم انداز بخش کشاورزی در ایران 1404 را محقق ساخت.وزیر جهاد کشاورزی در بخش دیگری از پیام خود، بر لزوم بهره مندی از حضور و مشارکت تشکل ها به ویژه مجمع خبرگان بخش کشاورزی در فعالیتهای تولیدی و دستیابی به خوداتکایی در کشاورزی تاکید کرد.دراین نشست، محمد رضا جهانسوز معاون امور تولیدات گیاهی، انتقال دانش فنی و توسعه دوره های علمی کاربردی در بین جوانان، بهره برداران و تولید کنندگان بخش کشاورزی را از راهکارهای اساسی در ارتقای بهره وری محصولات کشاورزی دانست.وی در همین حال گفت: فاصله قابل توجهی بین تولیدات کشاورزان نمونه و خبرگان کشاورزی با متوسط تولید سایر کشاورزان وجود دارد، برای نمونه این فاصله و اختلاف در تولید پسته 12 برابر است.همچنین در این نشست، نیکبخت رئیس سازمان جهاد کشاورزی استان سیستان و بلوچستان به استعدادها و توانمندیهای منطقه در زمینه کاشت و توسعه میوه های گرمسیری اشاره کرد و توسعه کشت محصولاتی مانند هندوانه را به منظور چهار فصل بودن این قبیل تولیدات و همچنین و مشارکت خبرگان بخش کشاورزی را مورد تاکید قرار داد.رجب بیگی، رئیس موسسه آموزش عالی علمی کاربردی جهاد کشاورزی نیز در این نشست با بیان اینکه 25 هزار دانشجو بیش از 120 رشته کاردانی و کارشناسی در 62 مرکز آموزش جهاد کشاورزی در سراسر کشور مشغول به تحصیل هستند، گفت: این موسسه آمادگی لازم برای برگزاری دوره های پودمانی مورد نیاز کشاورزان را دارد.وی افزود: در حال حاضر 40 دوره کوتاه مدت و پودمانی ویژه بخش کشاورزی مصوب دانشگاه جامع علمی کاربردی آماده پذیرش داوطلب است.گفتنی است، در این نشست دو روزه تفاهم نامه سه جانبه در راستای توسعه و تعمیق آموزش های علمی کاربردی به منظور افزایش بهره وری و انتقال و ارتقای دانش فنی کشاورزان منعقد شد. همچنین مقرر شد از نمایندگان خبره و تولید کنندگان نمونه در هسته های برنامه ریزی درسی به منظور نیازسنجی، برنامه ریزی، اجرا و تدریس در دوره های علمی کاربردی کشاورزی و آموزش های علمی کاربردی استفاده شود. دستیابی به امنیت غذایی در دوران بحران اقتصادی جهانامروز بحران اقتصادی جهان به گونه‌ای اخبار جهان را معطوف به خود کرده که کمتر به این موضوع توجه می‌کنیم که بیش از یک میلیارد و بیست میلیون نفر در جهان، یعنی فراتر از مجموع جمعیت آمریکا، کشورهای اتحادیه اروپا و کانادا، غذای کافی برای خوردن ندارند. واقعیت این است که همه ساکنین کره زمین در مراکز تجاری و کارخانه‌ها شاغل نیستند و بحران اقتصادی بیش از همه خرده زمین‌های کشاورزی و مناطق روستایی جهان را تحت تأثیر خود قرار داده است. یعنی مناطقی که بیش از 70 درصد گرسنگان جهان در آن زندگی و کار می‌کنند. با توجه به اینکه بیش از 105 میلیون نفر به آمار گرسنگان دنیا در سال 2009 اضافه شده است، هم اکنون بیش از یک ششم جمعیت جهان به درجاتی از گرسنگی مبتلا هستند. این بحران، نیاز به سرمایه‌گذاری‌های هدفمند عمومی و خصوصی به منظور توانمند سازی کشاورزان را بیش از پیش گوشزد می‌کند. روز جهانی غذا (16 اکتبر) فرصتی است که بیشتر به این بحران توجه کنیم و به رغم بحران اقتصادی جهان به دنبال یافتن راهکار و تأمین منابع لازم برای مبارزه با گرسنگی، که به واقع اصلی‌ترین بحران جهانی است باشیم. به بهانه روز جهانی غذا انجمن تغذیه ایران در نظر دارد سخنرانی ماهانه خود را به موضوع “امنیت غذایی پایدار یا گرسنگی پایدار” اختصاص دهد. این جلسه سخنرانی در تاریخ چهارشنبه 29/07/1388 ساعت 13 الی 14 توسط سرکار خانم دکتر ربابه شیخ‌الاسلام مدیر موسسه تغذیه سلامت و توسعه و رئیس انجمن علمی غذا و تغذیه حامی سلامت ایران در محل انستیتو تحقیقات تغذیه و صنایع غذایی کشور برگزار خواهد شد. ادامه خواندن مقاله امنيت غذايي چيست

نوشته مقاله امنيت غذايي چيست اولین بار در دانلود رایگان پدیدار شد.

 nx دارای 19 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است فایل ورد nx  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد. این پروژه توسط مرکز nx2 آماده و تنظیم شده است توجه : در صورت  مشاهده  بهم ريختگي احتمالي در متون زير ،دليل ان کپي کردن اين مطالب از داخل فایل ورد مي باشد و در فايل اصلي nx،به هيچ وجه بهم ريختگي وجود ندارد بخشی از متن nx : سرنوشت‌سازترین دگرگونی جهان پژوهشی در باب دگرگونی‌های اجتماعی و مسأله انتظار دگرگونی اجتماعی از مسائلی است كه همواره ذهن دانشمندان را به خود جلب كرده است و هر كدام به فراخور وسع علمی خویش در این باره اظهار نظر كرده و علل و عوامل آن را با توجه به دیدگاه خود شرح و بسط داده‌اند. در این پژوهش با استفاده از سخنان بزرگانی همانند استاد مطهری، (به عنوان عالمی روشن اندیش كه نسبت به جایگاه مسأله واقف بوده است) به بحث وبررسی درباره این موضوع خواهیم پرداخت و نیز نظریه‌هایی را كه در این باره مطرح شده است نقد و ارزیابی می‌كنیم. در پایان نظر خود را طرح كرده و به تفصیل درباره آن سخن خواهیم گفت.این كه چه علل و عواملی باعث دگرگونی‌های اجتماعی است، سؤال اصلی و محوری این نوشتار را تشكیل می‌دهد و با توجه به بضاعت علمی و منابع موجود به آن پاسخ داده خواهد شد.فرضیه‌ای كه در صدد بررسی آن هستیم این است كه محتوای باطنی انسان (اندیشه، عقیده و ایدئولوژی) بویژه فطرت كمال جویی و تجدد خواهی انسان علت اكثر دگرگونی‌های اجتماعی است. این فرضیه با توجه به این اصل بررسی می‌شود كه فرد و جامعه هر دو اصیل‌اند. و به تعبیری دیگر این انسان است كه اصالت دارد، به عنوان یك موجود با شعور، آگاه، دین‌خواه و عقل‌گرا با فطرتی كه طالب كمال و تعالی است.مفاهیم اصلی و كلیدی انتظار: در لغت یعنی چشم به راه داشتن، چشم داشتن، انتظار داشتن (1) و در اصطلاح، دیده دوختن به راه تحقق امری است كه منتظر را به حالت انتظار واداشته است و هرچه آن امر در نظر او مهم‌تر باشد، برای تحقق آن كوشش و جدیت بیش‌تری ـ خواه ناخواه ـ‌خواهد كرد (2).تحول یا دگرگونی: به معنای تغییر و تبدیل چیزی است به چیز دیگر.دگرگونی و تغییر اجتماعی: این واژه كلی و مبهم، معمولا به معنی تغییر در فرایندهای اجتماعی یا ساختار جامعه به ویژه در بحث گذر از جوامع سنتی به جوامع صنعتی و جدید مطرح می‌شود. دگرگونی اجتماعی ممكن است مثبت یا منفی،‌ پیش‌ر و یا واپس‌گرا، قهری یا دستوری، كند یا سریع، ‌جزیی یا كلی، سطحی یا عمیق و موقت یا دائمی باشد. دگرگونی اجتماعی فرایند پیچیده‌ای است كه عوامل متعددی نظیر اختراع، تراوشات ناشی از فرهنگ‌ها یا اشاعه ویژگی‌های از جوامع دیگر، افزایش یا كاهش جمعیت، تكنولوژی، شخصیت‌های بزرگ، جنبش‌های اجتماعی، آموزش و پرورش و بی‌سازمانی اجتماعی و … در آن دخالت دارند. عادت،‌ ترس از گسسته شدن رشته تداوم، سنت گرایی، صاحبان منافع و مقاومت ایدئولوژیك نیز از عوامل عمده ایستادگی در برابر تغییرات اجتماعی است.(3)علل و عوامل دگرگونی اجتماعیدانشمندان بر این مسأله كه عامل اصلی تحولات و دگرگونی‌ اجتماعی چیست، اتفاق نظر ندارند و هر یك عاملی را مؤثر و دخیل می‌دانند. گروهی عوامل مادی را منشأ اثر دانسته، عده‌ای شرایط جغرافیایی و خون و نژاد را عامل تحول می‌دانند، برخی فرهنگ و عقیده و ایدئولوژی و به طور كلی محتوای باطنی انسان را مهم‌ترین عامل می‌دانند و گرو هی از نقش شخصیت‌ها و نوابغ و قهرمانان سخن به میان آورده و آن را یگانه عامل دگرگونی می‌دانند. در زیر، نظریه‌های گوناگون در این باره مطرح و مورد نقد و بررسی قرار می‌گیرد:1ـ خون و نژادطبق این نظریه، عامل اساسی پیش برنده تاریخ، نژاد‌ها هستند، زیرا بعضی نژادها و خون‌ها استعداد فرهنگ آفرینی و تمدن گستری دارند و برخی دیگر خیر، بعضی می‌توانند علم و صنعت و اخلاق تولید كنند و گروهی صرفا مصرف‌كننده‌اند.ارسطو، برخی نژادها را مستحق برده داشتن و بعضی دیگر را مستحق برده شدن می‌دانست. طرفدار این نظریه كنت گوبینو، فیلسوف معروف فرانسوی است. این نظریه به گوبینیزم نیز مشهور است. (4)این كه معتقد شویم تنها یك نژاد است كه تحول و تطور تاریخ به دستش صورت می‌گیرد، یا این كه همه انسان‌ها در آن دخیل‌اند، مشكلی را حل نمی‌كنند، زیرا معلوم نیست چرا زندگی انسان یا نژادی از انسان متحول و متطور است و زندگی حیوان چنین نیست. این كه یك نژاد باشد یا همه نژادها، راز تحرك تاریخ را نمی‌گشاید. البته شاید نتوانیم تفاوت نژادها را به طور كلی انكار كنیم. چرا كه ممكن است در عین این كه همه استعداد دارند، برخی نژادها دارای استعداد بیش‌تری باشند.(5)2ـ شرایط اقلیمی و جغرافیاییبر اساس این نظریه، عامل سازنده تمدن و به وجود آورنده فرهنگ و تولید كننده صنعت، محیط و شرایط اقلیمی و جغرافیایی است. در مناطق معتدل، مزاج‌های معتدل و مغزهای نیرومند ومتفكر به وجود می‌آید. علاوه بر این، شرایط اقلیمی و محیط جغرافیایی و منطقه‌ای بر روی نژادها تأثیر می‌گذارد و استعدادهای خاص ایجاد می‌كند و درنهایت عامل پیش برنده تاریخ می‌شوند. (منتسكیو) دانشمند جامعه شناس فرانسوی طرفدار این نظریه است.(6)بنابراین موقعیت‌های جغرافیایی خاص در رشد عقلی و فكری و ذوقی و جسمی انسان‌ها مؤثرند. هم‌چنین تاریخ تنها در میان انسان‌های برخی اقلیم‌ها و منطقه‌ها تحرك دارد، و در محیطها و منطقه‌های دیگر، ثابت و یك نواخت و شبیه سرگذشت حیوان است. اما پرسش اصلی به قوت خود باقی است كه مثلا چرا زنبور عسل یا سایر جانداران كه در همان مناطق جغرافیای زیست می‌كنند فاقد تحرك‌اند. در واقع عامل اصلی اختلاف میان آدمی و حیوان، كه یكی ثابت می‌ماند و دیگری به طور دائم از مرحله‌ای به مرحله دیگر انتقال می‌یابد، چیست؟ نتیجه این كه این عامل نیز آنچنان كه باید، استحكام ندارد. 3ـ نظریه الهیطبق این نظریه آن چه در زمین پدید می‌آید، امری است آسمانی كه بنا بر حكمتی بر زمین فرود آمده است. تحولات و تطورات تاریخ را می‌توان جلوه‌گاه مشیت حكیمانه و حكمت الهی دانست. پس آن چه تاریخ را جلو می‌برد و دگرگون می‌سازد،‌ اراده خداوند است و تاریخ واجتماع پهنه بازی اراده مقدس الهی است. «بوسوئه» مورخ و اسقف معروف،‌طرفدار این نظریه است.(8)این نظریه سست‌ترین و بی‌پایه‌ترین نظریه در باب دگرگونی‌های اجتماعی است. زیرا مگر تنها تاریخ است كه جلوه‌گاه مشیت الهی است؟ نسبت مشیت الهی به همه اسباب و علل جهان مساوی است،‌هم چنان كه زندگی متحول و متطور آدمی جلوه‌گاه م شیت الهی است، زندگی ثابت و یك نواخت زنبور عسل و سایر جانداران هم جلوه‌گاه مشیت حكیمانه خدا است. پس سخن در این است كه مشیت الهی، زندگی انسان را با چه نظامی آفریده است و چه رازی در آن نهاده است كه به طور دائم در تغییر و تغیر است، در صورتی كه زندگی حیوانات دیگر، فاقد آن راز است.(9)4ـ نوابع و قهرمانانطبق این نظریه،‌ تحولات و دگرگونی‌های تاریخ، اعم از علمی، سیاسی،‌اقتصادی و فنی و یا اخلاقی،‌به وسیله نوابغ به وجود می‌آید. تفاوت آدمی با سایر جانداران در این است كه جانداران از نظر استعدادهای طبیعی در یك درجه‌اند،‌ بر خلاف انسان‌ها كه از نظر استعداد تفاوت‌هایی دارند، نوابغ و قهرمانان، افراد استثنایی هر جامعه‌اند كه از قدرت خارق العاده‌ای از نظر عقل، اراده، ذوق و ابتكار برخورداند و هرگاه در جامعه‌ای پدید آیند،‌ آن جامعه را از نظر علمی و فنی،‌اخلاقی و اقتصادی و سیاسی و نظامی به جلو می‌برد و به سعادت و تكامل نزدیك می‌كنند. از این رو اكثریت افراد بشر فاقد ابتكار، دنباله رو و مصرف كننده‌اند. «كارلایل» فیلسوف معروف انگلیسی چنین نظری دارد. (10)این نظریه، اعم از این كه درست باشد یا نادرست، به طور مستقیم به فلسفه تاریخ، یعنی به عامل محرك تاریخ مربوط می‌شود.البته این كه فقط نوابغ و قهرمانان قدرت خلاقیت و ابتكار داشته باشند امر بعیدی است،‌ زیرا در تمام افراد بشر،‌كم و بیش استعداد اختراع و ابداع و نوآوری وجود دارد. بن ابراین همه افراد یا حداقل اكثر آن‌ها می‌توانند در خلق و تولید و اختراع سهیم باشند. البته سهمشان نسبت به نوابغ ناچیز است. (11)5ـ اقتصاد و عامل مادیبراساس این نظریه،‌ اقتصاد تنها عامل محرك تاریخ است. تمام شع است كه جامعه را از بیخ و بن زیر و رو می‌كند. و جلو می‌برد نوابع،‌كه در نظریه قبل سخنشان به میان آمد،‌جز مظاهر نیازهای اقتصادی، سیاسی و اجتماعی جامعه نیستند و آن نیازها به نوبه خود معلول دگرگونی ابزار تولید است.نظریه «ماتریالیسم تاریخی» بر اساس چنین اندیشه‌ای به وجود آمده است. ماتریالیسم تاریخی، یعنی برداشتی اقتصادی از «تاریخ» و برداشتی اقتصادی و تاریخی از «انسان» بدون برداشتی انسانی از اقتصادی یا تاریخ.جان كلام این كه تاریخ، طبیعت مادی دارد نه معنوی و انسانی. و تمامی دگرگونی‌های اجتماعی و تاریخی، زاییده عامل اقتصادی و مادی است. این نظریه، ریشه انقلاب‌ها را دو قطبی‌شدن جامعه‌ها از نظر معیشت می‌داند و مدعی است كه تمام خصلت‌های مادی و معنوی انسان از جامعه گرفته می‌شود و در سرشت انسان آن چه را الهیون فطرت می‌نامند وجود ندارد. انسان و وجدانش را، جامعه به كمك عوامل بیرونی می‌سازد. بر این اساس انسان همانند نواری است خالی كه نسبت به آن جه در آن ضبط می‌شود حالت بی‌تفاوتی و بی‌طرفی دارد و هیچ عكس‌العملی نسبت به آن نشان نمی‌دهد.(12)نظریه ماتریالیسم تاریخی دارای اصول و مبانی‌ای است كه نقد و بررسی آن‌ها از حوصله این پژوهش خارج است و خود مقاله‌ای مستقل می‌طلبد.(13)درمقابل این نظریه،‌ نظریه‌ای دیگر است كه عامل اقتصادی را تنها و یگانه عامل دگرگونی اجتماعی نمی‌داند و به اصالت روح اعتقاد دارد. البته اسلام منكر تأثیر عالم اقتصادی در تحولات اجتماعی نیست، ولی هیچ گاه عامل ماده را بر روح مقدم نمی‌دارد و معتقد است كه وجود اصیل انسان را نمی‌توان با ماده و شؤون آن توجیه و تفسیر كرد.(14)6ـ فطرتآدمی دارای خصایص و ویژگی‌هایی است كه به موجب آنها زندگی اجتماعی‌اش در حال تكامل و پیشرفت است. ویژگی نخست: حفظ و جمع تجارب و آموخته‌های دیگران و استفاده از آنها است. ویژگی دوم: یادگیری از راه بیان و قلم است. ویژگی سوم: مجهز بودن به نیروی عقل و ابتكار است. ویژگی چهارم: میل ذاتی و علاقه فطری به نوآوری است، یعنی حب ذاتی آدمی به نوآوری و خلاقیت، محدود به هنگام ضرورت نیست، بلكه این میل در او به طور ذاتی به ودیعه نهاده شده است و جزء جدایی ناپذیر سرشت وی محسوب می‌شود. این چهار ویژگی، نیرویی را در انسان به وجود می‌آورد كه هم واره آدمی را به جلو می‌راند. اما در حیوانات دیگر، نه استعداد نگه داری تجربه و نقل و انتقال آن وجود دارد و نه استعداد خلق و ابتكار كه خاصیت قوه عاقله است و نه میل شدید به نوآوری وجود دارد. این است كه حیوان در جا می‌زند و زندگی ثابت و یك نواختی دارد،‌ اما انسان به پیش می‌رود و زندگی‌اش به طور دائم در حركت و تغییر و تغیر است و دگرگون می‌شود.(15)وجود چنین ویژگی‌ها و خصوصیت‌هایی است كه سبب تكامل و تعلالی بشر می‌شود، لذا شهید مطهری این نظریه را بسیار عالی می‌داند و درباره آن سخنان ارزشمندی دارد.فطرت كمال جوی و افزون طلب آدمی این گونه است كه هر مقدار واجد چیزی باشد، باز می‌خواهد مرحله بالاتری را طی كند و افق‌های جدیدی را به رویش بگشاید و به وضع موجود قانع نگردد.(16)، نظریه فطرت، كه از آن به عنوان «محتوای باطنی انسان» نیز می‌توان یاد كرد، نظریه شهید مطهری است. (17) دگرگونی و مسأله انتظار گفته شد كه این «محتوای باطنی» و به عبارتی فطرت پاك و بی آلایش و نوگرای آدمی است كه سهم مهمی در دگرگونی‌های اجتماعی داشته و باعث و بانی اكثر تحولات اجتماعی و تاریخی است. البته عوامل دیگر نیز دخالت دارند، اما نه به اندازه عق اعی و تاریخی دانست. این مسأله نشأت گرفته از دین و اعتقادات مذهبی انسان است، لذا این موضوع از دیر زمان مطرح بوده و همه ادیان به ظهور منجی و مصلحی در آخر الزمان بشارت داده و درباره آن سخن گفته‌اند. انتظار در اسلام به ویژه در مذهب تشیع از جایگاه والا و عظیمی برخوردار است. شیعه بنا به روایات رسیده از پیامبر اسلام و ائمه (علیهم السلام) بر این عقیده است كه در مقطعی از تاریخ زندگی بشر منجی نهایی و قائد جهانی ظهور خواهد كرد و حكومت واحد جهانی را بر اساس احكام الهی در زمین برپا خواهد ساخت. البته آیات قرآن بر این نكته تصریح دارند كه آینده از آن پارسایان و شایستگان است و آنان هستند كه وارثان زمین‌اند. از جمله آیه 105 سوره انبیا است: «و لقد كتبنا فی الزبور من بعد الذكر، ان الارض یرثها عبادی الصالحون»، در زبور داود، از پس ذكر «تورات» نوشته‌ایم كه سرانجام زمین را بندگان شایسته ما میراث برند و صاحب شوند.امام باقر(ع) می‌فرماید: این بندگان شایسته كه وارثان زمین می‌شوند، اصحاب مهدی هستند، در آخر الزمان. (18)اصل انتظار، كه شیعه هم (آن هم با خصوصیات و ویژگی‌های خاص)‌به آن معتقد است،‌ از بالاترین عبادت‌ها شمرده شده است. اما این كه حقیقت انتظار چیست؟ و كدام انتظار مورد اشاره ائمه (علیهم السلام) قابل توجه است؟انتظار، عامل سازندگی و تحرك و تعهد است و جامعه را به طرف كمال نهایی پیش می‌برد و راه را برای ظهور مصلح كل هموار می‌سازد. اما گاهی، برخی افراد انتظار را به گونه‌ای معنا می‌كنند كه جز ضعف و تسلیم و ویرانگری و اسارت بخشی، ‌مفهومی نخواهد داشت. در زیر به بررسی این دو بینش درباره انتظار، كه با عث به وجود آمدن دو نوع دگرگونی در سطح اجتماعی می‌شوند، می‌پردازیم:1ـ انتظار منفیانتظاری است ویرانگر و مخرب كه بازدارنده و فلج كننده است وجامعه را به طرف انحطاط و سقوط می‌كشاند. هستند افرادی كه خیال می‌كنند انتظار یعنی دست روی دست گذاشتن و منتظر ظهور مصلح ماندن. در نظر اینان هر اصلاحی محكوم به شكست است و گناه و فساد و ظلم و تبعیض و حق‌كشی، راه را برای ظهور منجی بشریت باز می‌كند. بدیهی است این گونه انتظار، ‌عاملی است برای توجیه ستم‌ها و فسادها و حق‌كشی‌ها و بی‌عدالتی‌ها‏، مسئولیت‌گریزی و مسؤولیت ستیزی و پشت كردن به انسان و بشریت. بر اساس چنین برداشتی اگر جامعه‌ای در اوج عزت و اقتدار هم باشد، به ذلت و فلاكت گرفتار می‌شود. ساده اندیشان و بیمار دلان، گمان برده‌اند كه فسق و فجور،‌زور و استبداد، جهل و گمراهی، ركود وجمود، سكون و سكوت و پژمردگی و افسردگی عاملی است در تسریع حركت بشری كه با قیام جهانی، به رهبری مصلح كل، به نهایت و اوج خود خواهد رسید و آن جاست كه حكومت جهانی واحد پدیدار خواهد شد و صلح و عدالت همه جا را فرا خواهد گرفت.2ـ انتظار مثبتاین نوع انتظار،‌ انتظاری تعهدآور و تحرك بخش است. انتظاری است كه انسان را از سكون و سكوت می‌رهاند و به حركت وادار می‌كند.لازمه انتظار، ساقط شدن تكلیف از آدمی نیست.تكالیف در جای خود محفوظ و ثابت‌اند. و همه موظف به اجرای این وظایف‌اند. لازمه انتظار، به كارگرفتن تمامی نیروها و كوشش بی‌دریغ به سوی امر مورد انتظار است، نه تعطیل كردن تكالیف و قوه تفكر و جسم و دست روی دست گذاشتن به امید این كه مصلحی خواهد آمد و نظام جهان را دگرگون ساخته و بشر را از نیستی و بدبختی نجات خواهد داد. در روایات وارد شده است كه در زمان ظهور اام زمان(عج) گروهی زبده به ایشان ملحق می‌شوند.(19)روشن است كه این گروه ناگهانی خلق نمی‌شود، بلكه در عین ظلم و فساد،‌ زمینه‌هایی وجود دارد كه چنین گروهی ورزیده و آماده پرورش یابند. نخستین فایده انتظار، حفظ آمادگی برای نبرد نهایی و كوشش و تلاش برای رسیدن به هدف است. امام خمینی (ره) «انتظار فرج» را «انتظار قدرت اسلام» می‌داند. چنین انتظاری است كه بالاترین عبادت‌ها است. چرا كه به انسان حرارت و شوق، تحرك و جوشش، مسؤولیت و تعهد، عشق و امید و عزت و سرافرازی می‌دهد. در یك كلام انتظار مثبت، اعتراض به وضع موجود است برای حركت به وضع مطلوب ونهایی.شاخص‌های رشد جوامع اسلامیرشد، یعنی «لیاقت و شایستگی نگهداری و بهره‌برداری از امكانات و سرمایه‌هایی كه در اختیار انسان قرار داده شده است.»(20) و در اصطلاح مقابل«سفاهت» است. آدم رشید،‌ آدمی است كه سفیه نیست و این با عقل تفاوت دارد. عق ل مقابل جنون است(21) ممكن است فردی عاقل باشد،‌ ( یعنی مجنون نباشد) اما لیاقت مسؤولیتی كه بر دوشش نهاده شده است را نداشته باشد. حال جامعه‌ای كه منتظر مصلح جهانی و موعود نهایی است، باید انتظارش مثبت باشد. افرادش ابتدا رشد یابند،‌ (لیاقت و شایستگی پیدا كنند) تا مسؤولیتها و وظایفی كه به آنان واگذار می‌شود، به نحو احسن انجام دهند. اینك نگاهی داریم به شاخص‌های یك جامعه اسلامی رشد یافته، كه در انتظار خلیفه حق و ولی مطلق است. آن چه در ابتدا قابل ذكر است این است كه: شناخت صحیح سرمایه‌های مادی و معنوی، نیازها، مشكلات، ‌موانع، امكانات و نیروهای موجود، ركن اول و شرط نخست رشد یافتگی است. در مرحله بعد،‌قدرت، لیاقت، شایستگی وتوانایی نگه داری و بهره‌برداری از امكانات و سرمایه‌های موجود است. دیگر علایم رشد یافتگی یك جامعه عبارتند از: 1ـ رشد اسلامی، یعنی مسؤولیت شناخت، حفظ و نگهداری و بهره‌برداری از معارف اسلام به عنوان سرمایه‌ای غنی، و ادای مسؤولیت در برابر آن، و اجرای دقیق مقررات و قوانین دینی. 2ـ رشد كمی و كیفی آموزش و پرورش، ‌آموزش باعث آگاهی بخشی است كه یك ركن رشد است،‌ پرورش هم باعث توانایی بخشی است كه ركن دوم رشد است.(22) این دو ركن به عنوان دو بازو و دو بال همدیگر را در پرواز به سوی پیشرفت و تكامل، یاری می‌رسانند.3ـ شناخت مقتضیات زمان و مكان، یعنی شناخت زمان و مكان و درك درست آن دو، ‌در واقع شناختن وضع موجود كه پیش شرط آینده نگری است. 4ـ آینده نگری، یعنی سوار شدن بر زمان و هدایت و رهبری آن بر اساس قواین و سننی كه بر زمان و تاریخ حاكم است. در واقع آینده را دیدن وبر ای آن برنامه‌ریزی كردن و برنامه داشتن.(23)5ـ توجه به مسؤولیت، یعنی توجه به وظایفی كه بر عهده انسان گذاشته شده است، از جانب شرع یا جامعه. 6ـ توجه و احترام به اندیشمندان و عالمان، شك نیست كه دانشمندان ذخایر و سرمایه‌های معنوی هر جامعه‌ای به شمار می‌روند. شناخت و افتخار به آنها از علایم مثبت رشد یك اجتماع اسلامی است. 7ـ توجه به بناها و آثار تاریخی ملی ـ اسلامی، ‌ آثار تاریخی هر ملتی، میراث فرهنگینگهداری و بهره‌برداری از امكانات تاریخی، از علایم رشد مثبت است.8ـ اطلاع از اوضاع جهان اسلام و مسلمانان، یك جامعه زنده از سرگذشت‌های دردناك اعضای خویش بی خبر نمی‌ماند، همچنانكه بی تفاوت هم نمی ماند، (24)9ـ انتشار كتاب و مطبوعات، تولیدات فرهنگی به میزان وسیع به همراه حفظ كیفیت ا زعلایم رشد جامعه اسلامی است. 10ـ استفاده درست از فكر و اندیشه، ‌یعنی مصرف به جای،‌ اندیشه و فكر واستفاده از آن در كارهای پرخیر و پرفایده.11ـ گسترش كارهای خیر، انفاق در كارهای خیر ومصرف به جا و مفید آن. 12ـ دانستن ارزش زمان، یعنی استفاده از فرصت‌ها و زمان‌ها و غنیمت‌شمردن اوقات. 13ـ احترام متقابل، یعنی احساس تعاون و حسن روابط با یكدیگر.تعالی و انحطاط جوامعجوامع بشری از بدو پیدایش رو به تكامل و پیشرفت بوده‌اند. همان طور كه تكامل طبیعی تدریجا رخ می‌دهد، تكامل اجتماعی هم تدریجا به وجود می‌آید و هر چه زمان گذشته، بر سرعت تكامل اجتماعی افزوده شده است. (25) هر چند حركت تاریخ در مجموع تكاملی است، ولی چنین نیست كه هر جامعه‌ای در هر مرحله تاریخی لزوما نسبت به مرحله پیش، كامل تر باشد. با توجه به این كه عامل اصلی این حركت، آدمی است. و آدمی موجودی مختار و آزاد و انتخاب گر است، ‌تاریخ در حركت خود نوسان دارد. گاهی جلو می‌رود گاهی به عقب برمی‌گردد گاهی به راست منحرف می‌شود و گاهی به چپ، گاهی تند می‌رود و گاهی كند و احیانا برای مدتی ساكن و راكد و بی‌حركت می‌‌ماند. یك جامعه همچنان كه تعالی می‌یابد، انحطاط نیز پیدا می‌كند. درعین حال همچنان كه «توین بی» مورخ و دانشمند شهیر معاصر گفته است: انحطاط تمدن‌ها امری اجتناب ناپذیر نیست، ولی تاریخ بشریت در مجموع خود یك خط سیر تكاملی را طی كرده است. (26)این كه چه جامعه‌ای به سوی سعادت و تكامل پیش خواهد رفت، در پاسخ باید گفت جامعه‌ای كه موانع تكامل را از بین ببرد. برخی از موانع تكامل عبارتند از: فساد روحی و اخلاقی،‌گناه و زنگار قلب، مختوم شدن دلها، نابینا شدن چشم بصیر ت، ناشنوا شدن گوش دل، تحریف شدن كتاب نفس، پیروی از عادات نامطلوب پدران، بزرگان و شخصیت‌ها، ‌پیروی از ظن و …. (27)این‌ها و موارد دیگر، موانعی است كه تك تك افراد اجتماع با از میان بردن آنها می‌‌توانند خود و جامعه خود را به پیروزی ونیك بختی برسانند و از انحطاط و سقوط در امان بمانند. علاوه بر این از منتظران واقعی منجی نهایی و قائد جهانی باشند. عوامل دیگری نیز در انحطاط و تعالی جوامع مؤثرند كه عبارتند از:1ـ عدالت و بی عدالتی 2ـ وحدت و تفرقه 3ـ امر به معروف و نهی از منكر و ترك آنها 4ـ فسق و فجور و فساد اخلاق و …بدیهی است جامعه‌ای به طرف سعادت حركت خواهد كرد كه عدالت در آن برپا ورعایت شود. اگر افراد اجتماع یك دل و هماهنگ و همراه هم باشند، از منكر بپرهیزند و به معروف روی آورند وبه آن فرمان دهند، به فساد اخلاقی مبتلا نگردند و از آن دوری گزینند، چنین جامعه‌ای به سرمنزل مقصود خواهند رسید واز منتظران واقعی به حساب می‌آیند.نكته دیگر تفاوت پیشرفت و تكامل با یكدیگر است، نه هر تكاملی پیشرفت است ونه هر پیشرفتی تكامل. در مفهوم تكامل،‌تعالی و حركت نهفته است. در مفهوم پیشرفت هم، حركت نهفته است،‌اما حركتی به جلو و در یك سطح افقی، وقتی سخن ازتكامل اجتماعی به میان آید، تعالی انسان از نظر اجتماعی مطرح است. نه صرف پیشرفت. چه بسا چیزهایی كه برای انسان و جامعه انسانی پیشرفت شمرده شود، ولی تكامل و تعالی به حساب نیاید.(28)آینده جوامعآینده جوامع چگونه است؟ آیا در جهت پیشرفت سیر می‌كنند، یا به عكس؟ به تكامل نهایی می‌رسند و صعود می‌كنند، یا تنزل می‌كنند و سقوط؟ آیا فرهنگها وتمدن‌ها و جامعه‌ها و ملیت‌ها برای همیشه به وضع موجود ادامه می‌دهند، یاحركت انسانیت به سوی تمدن و فرهنگ و جامعه واحد است و همه اینها در آینده به رنگ خاص، كه رنگ انسانیت است،‌ در خواهند آمد؟ ‌این موضوع وابسته است به مسأله ماهیت جامعه و نوع وابستگی روح جمعی و روح فردی به یكدیگر. بنا بر نظریه فطرت، جامعه‌ها و تمدن‌ها و فرهنگ‌ها به سو ی یگانه شدن و متحدالشكل شدن و در نهایت امر، ادغام شدن یكدیگر سیر می‌كنند. آینده انسانی، جامعه جهانی واحد تكامل یافته‌ای است كه در آن همه ارزش‌های انسانیت، به فعلیت می‌رسند و انسان به كمال حقیقی و سعادت واقعی از نظر قرآن این مطلب مسلم است كه حكومت نهایی، (حكومت حق و نابود شدن یك سره باطل است و عاقبت از آن پارسایان است.) (29)درباره آینده بشر و جوامع نظریه‌های دیگری نیز گفته شده است كه عبارتند از:1ـ بعضی معتقدند شر وفساد و بدبختی جزو جدا نشدنی حیات بشر است بنابراین زندگی بی‌ارزش است و عاقلانه ترین كارها خاتمه دادن به حیات بشر است.2ـ برخی حیات بشری را ابتر می‌دانند و معتقدند كه بشر در اثر پیشرفت حیرت‌آور تكنیك در نیمه راه عمر و بكله در آغاز رسیدن به بلوغ فرهنگی به احتمال زیاد به دست خود، نابود خواهد شد.3ـ گروهی بر این عقیده‌اند كه شر و فساد جزو جدایی ناپذیر بشر نیست، بلكه فساد و تباهی معلول مالكیت فردی است و روزی تكامل ابزار تولید و جبر ماشین،‌ریشه این ام الفساد (مالكیت فردی) را خواهد كند. 4ـ برخی نیز معتقدند كه ریشه فسادها و تباهی‌ها،‌ نقص روحی و معنوی انسان است، ‌آدمی هنوز دوره جوانی و ناپختگی را طی می‌كند و خشم و شهوت بر او و عقلش حاكم است. انسان بالفطره در راه تكامل فكری و اخلاقی و معنوی پیش می‌رود. نه شر و فساد جزو جدایی ناپذیر بشر است، ‌نه تمدن برتر، فاجعه خودكشی دسته جمعی را پیش خواهد آورد، آینده‌ای بس روشن و امیدوار و سعادت‌بخش و انسانی، ‌كه در آن شر و فساد از بیخ و بن كنده خواهد شد، در انتظار بشریت است. این نظریه، الهامی است كه دین می‌دهد. نوید مقدس قیام و انقلاب مهدی در اسلام در نتیجه این الهام است. مسأله انتظار و ظهور منجی در ادیان مختلف و آرمان قیام و انقلاب حضرت مهدی (عجل الله تعالی فرجه الشریف) در اسلام، یك فلسفه بزرگ اجتماعی است كه آینده‌ای روشن و شفاف را به بشریت نوید می‌دهد، نه آینده‌ای تیره و تار.حكومت جهانی واحددر بخش پیشین آمد كه بنا به آنچه در دین آمده است،‌ آینده جوامع و بشریت، روشن بخش و به دور از هرگونه شرو و فساد است. آینده در نظر مؤمنان ودین داران، در عین پریشانی، رو به سامان می‌رود. در عین حال هر سامانی بعد از مدتی به پریشانی تغییر می‌یابد،‌اما در سطح عالی‌تر این پریشانی و گسیختگی و گسستگی به سامان‌یابی و به‌سازی جامعه منجر می‌شود. آن هنگام است كه حكومت جهانی واحد،‌به دست ابرمرد بشریت عالم گیر می‌شود و همه شایستگان و پارسایان را از ثمرات وبركات آن برخوردار سازد. مشخصه‌های حكومت جهانی حضرت مهدی(عج) كه در آیات و روایات آمده است عبارت است از: 1ـ پیروزی صلاح و تقوا، صلح و عدالت و آزادی و صداقت بر ظلم وجور واستكبار و استعمار. 2ـ تكامل خود آدمی و پیروی از فكر و عقیده و آزادی از اسارت شرایط طبیعی و اجتماعی و غرایز حیوانی. 3ـ عمران و آبادی زمین، به گونه‌ای كه نقطه‌ای خراب و آباد نشده باقی نماند. 4ـ حداكثر بهره‌گیری و بهره‌برداری از مواهب و منابع زمینی. 5ـ تساوی و برابری میان آدمیان و تقسیم عادلانه ثروت. 6ـ از میان رفتن كامل فسادهای اخلاقی و اجتماعی 7ـ پاك شدن روان آدمیان از عقده‌ها،‌ كینه‌ها، دشمنی‌ها،‌ حسادت‌ها، ستیزه‌گری‌ها و … 8ـ قطع كامل جنگ و خونریزی و صلح كلی و جهان‌گیر و امنیت عمومی و فراگیر 9ـ انس والفت و صفا و محبت میان انسان‌ها. 10ـ اجرای كامل و فراگیر احكام الهی. 11ـ ازدیاد امكانات و ثروتهای مادی خدادای و رفاه و آسایش روحی وجسمی و…. پی نوشت:1ـ دهخدا،‌ علی‌اكبر، لغت‌نامه، ج 2، چاپ اول از دوره جدید، تهران، چاپ دانشگاه تهران، ص 29632ـ مهری،‌ محمد جواد، ماهنامه پاسدار اسلام، شماره 41، اردیبهشت 13643ـ بخشی، علی، با همكاری مینو افشاری راد. فرهنگ علوم سیاسی، چاپ اول، 13744ـ مطهری، مرتضی، جامعه و تاریخ، چاپ هشتم، تهران، 1373، صص 241 و 2425ـ همان. ص 245 نك: مطهری: مرتضی، فلسفه تاریخ، ص 336ـ جامعه و تاریخ پیشین، ص 2427ـ همان، ص 2458ـ همان، ص 2449ـ همان، صص 244 و 24610ـ همان، صص 242 و 24311ـ همان، ص 25112ـ نك: به جامعه و تاریخ، پیرامون انقلاب اسلامی، فلسفه تاریخ، قیام و انقلاب مهدی از دیدگاه تاریخ،‌اصول فلسفه و روش رئالیسم، ج 1 و 2، از آثار استاد مطهری.13ـ نظریه ماتریالیسم تاریخی، به قلم ن گارنده، در مقاله‌ای بلند با عنوان «نظریه‌های دگرگونی اجتماعی از دیدگاه استاد مطهری» (ارائه شده به كنگره اندیشه مطهر) به تفصیل شرح و بسط داده شده و مورد نقد و ارزیابی قرار گرفته است. ادامه خواندن مقاله سرنوشت‌سازترين دگرگوني جهان

نوشته مقاله سرنوشت‌سازترين دگرگوني جهان اولین بار در دانلود رایگان پدیدار شد.