nx دارای 42 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است فایل ورد nx  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد. این پروژه توسط مرکز nx2 آماده و تنظیم شده است توجه : در صورت  مشاهده  بهم ريختگي احتمالي در متون زير ،دليل ان کپي کردن اين مطالب از داخل فایل ورد مي باشد و در فايل اصلي nx،به هيچ وجه بهم ريختگي وجود ندارد بخشی از متن nx : نكاتی در مورد روابط زناشویی و عشق پایدار همراه قو بنام خداتقدیم به دوستانی كه كلید قلبم در صندوقچه رازهایشان پنهان است.مرگ قوشنیدم كه چون قوی زیبا بمیرد فریبنده زاد و فریبا بمیرد شب مرگ، تنها نشیند به موجی رود در گوشه ای دور و تنها بمیرد در آن گوشه‌چندان غزل خواند آن شب كه خود در میان غزلها بمیرد گروهی بر آنند كه این مرغ شیدا كجا عاشقی كرد آنجا بمیرد شب مرگ از بیم آنجا شتابد كه از مرگ غافل شود تا بمیرد من این نكته گیرم كه باور نكردم ندیدم كه قویی به صحرا بمیرد چو روزی ز آغوش دریا برآمد شبی هم در آغوش دریا بمیرد تو دریای من بودی آغوش وا كن كه می خواهد این قوی زیبا بمیرد دكتر مهدی حمیدیآفرینش آدم و حوا و روایتی از هابیل و قابیل خداوند انسان را نیز مانند موجودات دیگر بصورت جفت آفرید تا برای هم موجب آرامش باشند. آدم تنهای تنها در بهشت بسر می برد و از نوع خود هیچكس را هم صحبتی نداشت تا با وی مانوس باشد، روحش سكون و آرامش نداشت، خداوند همدم و مونسی به نام حوا در كنارش آفرید. روزی آدم بدنبال یك خواب طولانی همینكه سر از خواب برداشت چشمش به زنی افتاد كه بالای سرش نشسته است، پرسید تو كیستی؟ حوا پاسخ داد من همسر تو هستم، آفریده شدم تا مونس تو باشم. خداوند فرمود ای آدم خودت و همسرت در این باغ زیبا مسكن گزینید ولی به آن درخت نزدیك نشوید كه از ستمكاران خواهید شد. آدم و حوا وسوسه شدند و به آن درخت میوه نزدیك شدند و از بهشت به روی زمین اخراج شدند. خداوند در وجود انسان میل جنسی را به او هدیه كرد، كه برای بشر شامل دو هدف اصلی است هدف اول ارتباط با علم الحیاه (بیولوژی) دارد و بقصد تولید نسل می‎باشد و دیگری فرعی و برای رفع حوائج شهوانی بوده و با حصول لذائذ انجام میگیرد. كه ازدواج بخاطر هدفهای فوق صورت می‎گیرد بشرطی كه در مسیر درست و حلال باشد. زمانی كه آدم و حوا از میوه ممنوعه خوردند و از بهشت رانده شدند در زمین سكونت كردند و خداوند توبه آنها را پذیرفت و اجازه زندگی روی زمین را به آنان داد، آنها صاحب فرزندانی شدند هم دختر و هم پسر، دو تن از پسران آدم خواهان یكی از خواهرانشان شدند یعنی زمانی كه هابیل و قابیل به سن ازدواج رسیدند. لذا خداوند به حضرت آدم امر كرد كه هابیل و قابیل باید هدایایی را بیاورند و هدیه ای كه قبول واقع شود صاحب آن هدیه «شوهر» خواهرش خواهد بود. هابیل دامداری می نمود و قابیل كشاورزی، هابیل یكی از بهترین بره های خود را جدا كرده و قابیل چند خوشه خشكیده گندم را انتخاب و روز امتحان هر دو بالای یك بلندی می‌روند، بادی وزیدن گرفته و بره را از دست هابیل می برد یعنی هدیه هابیل مورد قبول واقع شده و دختر برای اوست. قابیل از فرط عصبانیت با سنگی بر سر برادر خود زده و او را می كشد چون كمی از او بزرگتر بود قدرت بیشتری داشت، حالا او نمی دانست با جنازه برادر چه باید بكند. خداوند دو كلاغ را در حال نزاع فرستاد، یكی از آنها دیگری را كشت و زیر خاك دفن كرد، قابیل نیز همین كار را با جنازه برادرش كرد و او را دفن كرد، پنهانی به نزد خانواده رفته دست خواهرش را می گیرد و از آنجا فرار می كند و در جای دیگری از زمین صاحب كودكان و نسلی دیگر از انسانها می شوند.كتاب آدم و حوا اثر بی آزار شیرازی زن در جاهلیت عربستان:یكی از وحشتناكترین رسوم و عادتهای شوم دوران جاهلیت دختركشی بود، آن هم در زشتترین صورت یعنی زنده بگور كردن یا گردن زدن و یا از بالای بلندی به پائین پرت كردن فرزندان دختر. آنان دختران را در ردیف حیوانات قرار می دادند، بی عفتی و بی ناموسی در حدی بود كه به طور آزاد و رسمی بینشان نكاح چند تایی صورت می گرفت، یعنی مردان با قدرت مالی خود هر چند زن كه می خواستند اختیار می كردند و زنان نیز در اختیار هر فردی قرار می گرفتند، زنانی هم بودند كه بر سر در خانه های خود پرچمی یا علامت و نشانه ای به این عنوان نصب می كردند، و اگر فرزندی می آوردند مدعیان را همراه قیافه شناسان جمع می كردند، قیافه شناسان كودك را شبیه هر كدام از مردان می دانستند او را به عنوان پدر كودك معرفی می كردند. در چنین شرایطی پیامبر پا به عرصه وجود گذاشت و با خواست خداوند توسط عبدالله نوری پاك به رحم آمنه منتقل شد تا پیامبر به دنیا آمد. كتاب: سیره چهارده معصوم محمد مهدی اشتهاردیازدواج پیامبر (ص) و خدیجه (س): خدیجه از خاندان قریش، بانوئی بسیار پاكدامن و ارجمند بود، او دو شوهر كرد، هر دو از دنیا رفتند، و اموال بسیاری از آنها از طریق ارث به او رسید، ثروت او از حد و مرز می گذشت. همواره كاروانهای بازرگانی او در شام و یمن و طائف، در حركت بودند، عموی خدیجه از دانشمندان و كشیشان مسیحی بود و همه كتابهای آسمانی را خوانده بود، او نشانه های پیامبری را در وجود پیامبر اسلام دیده بود، خدیجه توسط او به مقام پیامبر آگاه شده بود، و خود او نیز روش پاك و امانت داری و صداقت او را مشاهده كرده بود، از این رو مجذوب و شیفته بی قرار پیامبر (ص) شد و تصمیم گرفت با پیامبر ازدواج كند، در این وقت پیامبر (25) سال داشت ولی از سن خدیجه (40) سال می گذشت. پیامبر با وساطت عمویش ابوطالب پدر علی (ع) وسایل ازدواج با خدیجه را فراهم كرد، خدیجه بسیار فداكار و مهربان بود و همه ثروتش را در اختیار پیامبر گذاشت تا در راه هدفی بزرگ به مصرف برسد. پیامبر سال فوت خدیجه را «سال غم» نامید پیامبر می فرمود: خدیجه وقتی به من پیوست كه همه از من دور می شدند، او در راه اسلام، هرگز مرا تنها نگذاشت، همواره از من حمایت كرد، خدا او را رحمت كند كه بانوی پر بركتی بود. حضرت فاطمه (س) حاصل چنین ازدواجی بود.سیره چهارده معصوم ازدواج علی (ع) و فاطمه (س):خواستگاران بسیاری برای حضرت فاطمه آمدند نزد پیامبر خدا ولی حضرت محمد و فاطمه (س) حضرت علی را برگزیدند. حضرت محمد به علی (ع) فرمودند چه چیزی را مهریه قرار میدهی، علی (ع) فرمود شمشیر و اسب و زره و شتری برای كشیدن آب از نخلستان دارم. پیامبر فرمود شمشیر و شتر و اسب برای خودت لازم است برای جنگ با مشركان و كشاورزی و زندگی، فقط زره می ماند كه من آن را به عنوان مهریه زهرا (س) می پذیرم حضرت علی زره را 480 درهم قطری فروخت به حضرت محمد داد و او را نیز با این جهازیه حضرت فاطمه را تهیه كرد. امام صادق می فرمایند: اگر خداوند علی را برای فاطمه (س) نمی آفرید، در سراسر زمین از حضرت آدم گرفته تا تمام انسانهای بعد از او، همسر همتایی برای فاطمه (س) پیدا نمی شد. پیامبر از پولی كه حضرت علی به او داد وسایل زیر را به عنوان جهاز راهی خانه علی (ع) كردند: پیراهن یك عدد – روسری یك عدد – چادر مشكی عربی یك عدد – بقچه بافته شده از لیف خرما – دو عدد متكا – پرده پشمی – حصیر – آسیاب دستی – طشت مسی- كاسه سفالی – مشك آب – آفتابه سفالی – فرش پوستی – عبای سفید – ظرف آب خوری . هنگامی كه این وسایل ساده و بی آلایش را به حضور پیامبر آوردند اشك در چشمانش حلقه زد و سر به آسمان نمود و گفت: خدایا به زندگی قومی كه گرانمایه ترین ظروفش سفالی است بركت بده. در حدیثی نقل شده است كه: حضرت فاطمه (س) بعد از وفات رسول خدا (ص) هرگز لبخند نزده بود جز زمانی كه تابوت پوشاننده را دید از خوشحالی خندید و فرمود: این تابوت چقدر زیباست كه مانع مشخص شدن حجم بدن می شود. گویی ایشان از چگونگی حمل جنازه زنان در مدینه ناخرسند بودند چون آنها بدن زن را روی چوبی بدون دیواره می نهادند به طوری كه حجم بدن زن را نمایان می كرده است و با دیدن تابوت پوشاننده خندیده بودند. كتاب: سیره چهارده معصومانگیزه های ازدواج و عوامل بازدارنده ازدواج:غریزه بقای نسل، انگیزه تكامل نسل، نیاز جسمی، میل داشتن استقلال، بر آورده نیازهای عاطفی و انگیزه رفع تنهایی از انگیزه ازدواج می باشند و عوامل بازدارنده ازدواج در دختران و پسران نیز می تواندشامل: ازدواج را زود دانستن (یعنی معتقد است در آینده با كسب آمادگی های لازم و امكانات بیشتر ازدواج كند، زندگی آرام، راحت و طبیعی تری خواهد داشت) دنبال كردن اهداف مهم تر، اعتقاد به داشتن زندگی آزاد، شكست در عشق، اختلالات روانی – جنسی و افسردگی ، بدبینی، افراد وسواسی، و وابستگی بیمارگونه به خانواده، باشد. لذت زندگانی در مجاهده است باید با حقایق روبرو شد و بجای افسوس و آه با نیروی سعی و همت اشكالات را كه بر سر راه كامیابی است از میان برداشت. از حقیقت به خیال پناه بردن و در پس زانوی غم نشستن، بیماری ناكامی را درمان نمیكند. ازدواج مطلوب آن است كه زن و شوهر یكدیگر را شناخته حسن تفاهم دارند و هر كدام از آنها بهدف و وظایف خویش آگاهی داشته و در تامین زندگی و تهیه سعادت خانوادگی تشریك مساعی می نمایند. كتاب: روانشناسی عمومی دكتر حمزه گنجیانتخاب همسر و ازدواج از نظر اسلام:در اسلام خانواده محبوبترین بنیاد اجتماعی است. تا آنجا كه تشكیل هیچ بنیانی نزد خدا ارزشمند تر از تشكیل خانواده نیست و هر كه برای تشكیل خانواده اقدام كند و خود را از آلودگی به گناه برهاند، نیمی از دین خویش را از دستبرد شیاطین محفوظ داشته است. پیامبر (ص) می فرمایند ازدواج سنت من است هر كس از آن پیروی نكند از من نیست و مسلمان نیست و خدا نیز او را دوست ندارد. از نظر اسلام معیارهای انتخاب همسر خیلی مهم می باشد. چرا كه اولین و مؤثرترین قدم در موفقیت یك خانواده، دقت و بررسی كافی در مرحله انتخاب همسر است. تجربه نشان می دهد كه ریشه بسیاری از ناكامیها در خانواده ها نا آگاهی یا غفلت در همین مرحله است – اولین مسئله مهم ایمان و تقوا می باشد: شخص با ایمان، به علت ارتباط قلبی با خدا فردی قابل اعتماد است و هر چه ایمان او قویتر باشد بیشتر می توان به قول و تعهد او در امر ازدواج اعتماد كرد. اعتماد كردن به كسی كه فاقد نیروی كنترل كننده ایمانی و اعتقادی است، غالباً به مصلحت نیست. دومین مسئله اخلاق خوب است: همسر بد اخلاق انسان را به پیروی زودرس مبتلا می كند و زندگی كردن با انسانهای بد اخلاق خیلی مشكل است. سومین مسئله مهم اصالت خانواگی می باشد: پیامبر می فرمایند از سبزه مزبله (زباله دان) بپرهیزید یعنی از زن زیبایی كه در خانواده بد زندگی می كند. محیط خانه و دانشگاه دو عاملی هستند كه می توانند جوانان را در راه تشكیل یك فلسفه زندگی صحیح و موافق با اصول اسلامی و انسانی تربیت و راهنمایی نمایند. دختر و پسری كه به حد بلوغ رسیدند، می خواهند اطاق مخصوص به خود داشته باشند تا بتوانند دور از چشم همه بخصوص خواهر یا برادر كوچكتر از خود فكر كرده و نقشه فعالیتهای آینده خود را بكشند. یك فرد بالغ طبیعی بهیچ وجه حاضر نیست كه دیگران فكر كنند هنوز محتاج به كمك و راهنمایی است. بهمان نسبت اگر با پسر و دختر در این سنین مانند اشخاص بالغ رفتار شود بهمان نسبت بیشتر به آنها اعتماد كرده و اگر مسئولیتی به آنان محول كنیم نتیجه بهتری خواهیم گرفت. احتیاجات جنسی در این سن ببالاترین مرحله خود میرسد و شخص بالغ در جستجوی كسی است كه بتواند مسائل جنسی خود را بااو در میان گذارد. میل جنسی در زنان نسبت به اشخاص مختلف و ساختمانهای بدنی گوناگون متفاوت است و این میل ممكن است، ضعیف، شدید، و یا منحرف باشد. كه از آنها به سردی مزاج (بی میلی جنسی كه دلایل گوناگون دارد) تحریكات شدید و شهوت انگیز و جنون شهوت (كه ریشه در بیماریهای روحی دارد) نام می برند. كتاب معارف اسلامیعشقهای واهی و مجازی:زنانی كه از دور به شخصی علاقمند می گردند و او را ایده‌آل خود دانسته و همیشه به عشق خیالی خوش بین می باشند. در حالیكه این خواب و خیال ممكن است هیچگاه به حقیقت نپیوندند. در ضمن شوهر در نظر این قبیل زنان هرگز مانند نمونه دلخواه آنهاست و نزد آنان جلوه نخواهد داشت. این نوع زنان عاشق سایه و خیالند و اغلب خود را دلبسته و فریفته شعرای متقدم (قدیمی) و خوانندگان مشهور و هنرپیشگان و بازیگران سینما و تلویزیون و یا ورزشكاران از قبیل فوتبالیستها و غیره می كنند ولی از نزدیك شدن به آنان خودداری می نمایند تا بد نام نگردند و همچنان در شیفتگی باقی بمانند. نا گفته نماند كه این عاشقهای دائمی هیچگاه بوصال نمی رسند. زن بیشتر حس میكند، عمیق تر دوست میدارد، شجاعانه فداكاری مینمایند. عواطف و احساساتش رقیق تر و لطیف تر است. بخانواده و كانون زندگی خویش دلبستگی فراوانتر دارد و كمتر در صدد تجاوز بر می آید، و با تامین نیازمندیهای انسانی خود بحفظ آرامش خویش علاقمند میگردد. زنان كمتر جاه طلبند و ندرتاً مرتكب جنحه یا جنایتی میگردند. زن ممكن است خودخواه، بلهوس یا حسود باشد، ولی عواطف مادری را به تنهایی دارا می باشد كه مرد این مهم را ندارد. مثال بارز عشق را می توان عشق شهریار دانست او پس از پنج سال تحصیل پزشكی یعنی كمی پیش از اخذ مدرك دكتری به علت ناكامی در عشق كه خود آن را عشق مجازی می خواند، پزشكی را رها می كند و به شاعری می پردازد و آثار جاویدان خلق می كند او این عشق را در غزل معروف «ناكامی» چنین بیان می كند: ناكامیبر وای تُرك كه تَرك تو ستمگركردم حیف از آن عمر كه در پای تو من سر كردم عهد و پیمان تو با ما و وفا باد گران ساده دل من كه قسمهای تو باور كردم به خدا كافر اگر بود به رحم آمده بود زان همه ناله كه من پیش تو كافر كردم در و ریوار به حال من زار گریست هر كجا ناله ناكامی خود سر كردم پس از این گوش فلك نشنود افغان كسی كه من این گوش ز فریاد و فغان كر كردم ای بسا شب به امیدی كه زنی حلقه به در دیده را حلقه صفت دوخته بر در كردم شهریار را به جفا كرد چو خاكم پامال آن كه من خاك رهش را به سر افسر كردم استاد «شهریار»چه بسیار مردان و زنانی كه در گوشه و كنار این جهان در كنار همسر خود ولی دل در گرو عشقی واهی و مجازی دارد.كتاب روانشناسی عمومی دكتر حمزه گنجیدر این نزدیكیها: مسیحیانی كه زن را شیطان می دانند و تمام گناهان مرد را از زن می دانند و در كتاب انجیل چنین نقل شده كه شیطان ابتدا حوا را فریب داد و حوا حضرت آدم را تا اینكه از بهشت اخراج شدند، اینان زن را مایه گناه دانسته و هرگز تن به ازدواج نمی دهند تا آخر زندگیشان مجرد باقی مانده و می میرند، مسلمانانی كه چهار زن اختیار كرده و هر زن را با كمك زن قبلی به نكاح خود در می آورند. قومیتهایی كه دختران بالغ را به مبالغی می فروشند و مانند كالا با زن رفتار می كنند و خریدار این كالا صاحب آن شناخته می شود. در قسمتهایی از آذربایجان هنوز هم دختر و پسر با هم فرار می كنند و زندگی بسیار شاعرانه ای را شروع می كنند در هند تمام مخارج عروسی از جمله جشن و تهیه جهازیه و خانه به عهده خانواده دختر می باشد و چه دخترهایی كه از فرط فقر دست به خودكشی زده اند. در برخی فرهنگها با وجود چند فرزند والدین تازه ازدواج می‌كنند اروپای غربی، آمریكا و … . در كشورهای اروپای غربی و بخش های زیادی از قاره امریكا و حتی قسمتهایی از آسیای بزرگ روسپی گری یك شغل بوده و زنان براحتی مشغول این كارند با مجوزهای دولتی. آزادی هم جنس بازان در كشورهای مثلاً پیشرفته یعنی ازدواج و همراهی مرد با مرد یا زن با زن.و دست آخر اینكه اجاره كردن زن به توسط قرارداد فقط تا زمانی كه فرزندی را برای كسی یا خانواده ای به دنیا آورد و قرارداد منقطع گردد در اصطلاح مادر اجاره ای. آیا براستی فلسفه ازدواج چیست؟ آیا براستی سن و سال در ازدواج و یا قانونهای دیگر غیر از قانونهای خدایی و كتابهای آسمانی چه معنا و مفهومی دارند. چه بسیارند دخترانی كه جوان یا نوجوان هستند ولی در دل دوستدار مردانی بوده اند خیلی از نظر سنی بزرگتر از خودشان ولی از ترس حرفهای دیگران و خجالت كشیدن از دیگران این مسئله را پنهان داشت و تا آخر عمر در خاطرشان نگه داشته اند ای كاش این دسته عشقشان را آشكار می ساختند شاید از خوشبخت ترین ها می گشتند. و یا پسر هایی كه عاشق زنان مسن تر از خودشان شده اند و یك تار موی آنها را به صد دختر جوان نمی داده اند ولی این مسئله را عنوان نكرده اند و چه اشتباهی كرده اند شاید همانند پیامبر (ص) خوشبخت می شدند. دوست داشتن و عشق واقعی و تكیه دادن بر كسی كه انسان را خوشبخت می كند سن و سال نمی شناسد. براستی كه این جهان، جهان شگفتیهاست و انسان بوجود آورده تمام زیباییها و زشتی های این جهان است.مطالب: مجید غلامپور چرا مردی شیفته زنی می شود:دوست داشتن بمعنی لذت بردن است از دیدن، لمس كردن، بوئیدن چیز دوست داشتنی. این عقیده استاندال نویسنده معروف فرانسوی است. اما این نویسنده نمی گوید كه این چیز دوست داشتنی باید دارای چه خصوصیاتی باشد كه حقیقتاً دوست داشتنی شود و در دل دوستدار خود ایجاد لذت نماید. این هم از زیركی و نكته سنجی استاندال است، زیرا او به خوبی می داند كه علائم مشخصه زیبای آنقدر متفاوت و متغیر است و تحت شرایط مختلف با یكدیگر فرق دارد كه نمیتوان این علائم را مشخص و بیان كرد. عوامل و علائم زیبایی برای هر ملت و مملكت و محیط وقتی برای هر فرد انسانی فرق دارد. هر روز هزاران مورد پیش می آید كه مردی عاشق زنی می شود. اما كسی نمی تواند پرده از این راز بردارد و بفهمد كه چرا و به چه دلیل دودلداده نسبت به هم عشق پیدا می كنند. آیا چه عاملی در وجود فلان زن هست كه مردی را عاشق و بیقرار می سازد و او را بجنبش و تلاش وا می دارد، تا موانع را از پیش بردارد او را بهمسری خود اختیار كند. باین سوال كسی نمی تواند جواب روشنی بدهد. بخصوص وقتی كه آدم با مواردی روبرو می شود كه می بیند، فلان مرد دل به زنی باخته است كه نه تنها به چشم شخص دیگر زیبا نیست بلكه بی ریخت و حتی غیر قابل تحمل است. از این قبیل موارد زیاد است كه براستی محبوبه انتخابی بسیاری از مردان حتی با شرایطی معمولی و اصول اولیه زیبایی شناسی هم جور در نمی آید. چه بسیار موارد پیش آمده است كه یك عكس و تصویر، یا حتی یك مجسمه سنگی باعث شده است كه بیننده ای را عاشق صاحب آن عكس و مجسمه كند. چندی قبل یك جوان عكس دختری را پشت ویترین یك عكاسی دیده و چنان بصاحب نادیده این عكس دل باخت كه چندین سال برای پیدا كردن و بدست آوردن او به تلاش می پردازد و موقعی او را یافت كه دختر تهیه عروسی خود را میدید، ولی وقتی از ماجرای تلاشهای چندین ساله عاشق صادق خود آگاهی یافت . تحت تاثیر این عشق شدید قرار گرفت و با این جوان ازدواج كرد. این افسانه یونانی خیلی شهرت دارد، پیگایون مجسمه سازی بود، سالها زحمت كشید و از عاج مجسمه زن زیبایی ساخت بعد در مقابل زیبایی شگرف این مجسم چنان شیفته شد كه الهه عشق برحم آمد و به این مجسمه جان داد و مجسمه ساز به وصال معشوق خود رسید. البته چنین ماجرائی فقط افسانه می تواند باشد. حقیقت ندارد، ولی از اینكه نگاه در ایجاد عشق، یكی از موثرترین عوامل است، تردیدی نیست. نگاه نه تنها می تواند حامل اشارات عاشقانه باشد، بلكه می تواند حالت عاشقانه ایجاد كند، بعضی زنها وقتی با چشم نیمه باز به نگاه خود زیبایی و نفوذ می بخشند، می توانند مردی را در مقابل خود بزانو در بیاورند. از نگاه گذشته صدا نیز یكی دیگر از عوامل ایجاد عشق است، زیر و بم صدا یك لهجه بخصوص، حتی گاهی مختصری تُك زبانی حرف زدن، می تواند دل مرد را بهیجان در آورد، الكساندر دوما مینویسد كه هنرپیشه ای بملاقاتم آمد از اطاق مجاور صدای زنی را كه منشی من بود را شنید، هنرپیشه بمحض شنیدن این صدا حرف خود را قطع كرد و با اشتیاق بصدای منشی گوش داد. پس از اینكه او را به منشی ام معرفی كردم هفته ای نگذشت كه آندو با هم عروسی كردند. این یكی از مواردی است كه نشان می دهد چگونه مرد با نظر اول یا بهتر بگوئیم با شنیدن صدایی عاشق می شود. نقش عمده ای را كه صدا در ایجاد عشق و علاقه دارد میتوان از علاقمندان زیادی كه خوانندگان خوش صدا دارند فهمید. بوی تنی كه برای مردی دل انگیز است ممكن است مرد دیگری را آزار دهد بخصوص بوی عرق تن در روابط زناشوئی تاثیر عمیق دارد و همین طور بوی لباس های طرف مقابل به همین جهت است كه از دیر زمانی عطرهای گوناگون مورد استفاده قرار گرفته است. عطرهای مطبوع دو اثر خوب دارند: هم بوهای نا مطلوب عرق را از بین می برد و هم میل برمیانگیزد) ماركینز دوپمپادور تا وقتی زنده بود یعنی تا چهل و دو سالگی معشوقه لوئی پانزدهم با اینكه باقی ماند. چرا كه لویی پانزدهم می توانست كس دیگر اختیار كند ولی نتوانست. این زن هزینه زیادی هر سال برای خرید عطر صرف می كرد و همین عطرها در تحكیم رابطه طولانی عاشقانه او با لویی پانزدهم سهم موثری داشت. از این ها گذشته طرز آرایش و لباس پوشیدن هم در ایجاد عشق و جلب علاقه موثر است. بسیاری از مردان دوست دارند زن مورد علاقه شان به تمامی معنی زن باشد و از زنی كه مثل مردها لباس میپوشد، مثل مردها راه می رود و حرف می زند بیزارند، معمولاً لباسهای پر زرق و برق، لباس هایی كه تن را به طور نیمه عریان نمایان می‌سازد، توی ذوق می زند. آنچه مسلم است لباس ساده و پوشاننده رغبت انگیزتر است برای هم مرد و هم زن. با وجود نكاتی كه شرح داده شد تا زمانی كه علم روانشناسی علت ایجاد عشق و علاقه مرد را نسبت به زن روشن نكند باید صریحاً گفت راز عشق، یعنی رازی كه مردی را برمی انگیزد تا بزنی دل ببازد و او را بهمسری انتخاب كند بصورت یك راز مبهم باقی است.و هنوز فلسفه و دانش با آن دست نیافته و همین قدر معلوم است كه از لحاظ عشق «آن» در هر معشوقی یا زنی وجود دارد و حافظ خوب این نكته را دریافته است: دلبر آن نیست كه مویی و میانی دارد بنده طلعت آن باش كه «آنی» دارد مطالب: كتاب سلامت فكربحران داماد در ده سال آینده در ایران: مدیر كل دفتر آسیب دیدگان اجتماعی سازمان بهزیستی كشور معتقد است كه بی برنامگی در امر ازدواج جامعه را اكنون با مازاد 790 هزار دختر در سن ازدواج مواجه كرده، در 10 سال آینده ما با كمبود 6 میلیون روبرو خواهیم بود. یعنی در برابر یك مرد تحصیلكرده 15 زن تحصیلكرده خواهد بود. در كشور چین 25 میلیون مرد بیش از تعداد زنان است. در كشور یونان هم اكنون دختران در سن ازدواج به حدی تعداد كمی را شامل می‎شوند كه مردان آماده ازدواج جایی برای انتخاب ندارند یعنی مازاد داماد دارند و جوانان یونانی از كشورشان به دیگر نقاط جهان مسافرت می‌كنند به امید یافتن همسر و زنی مناسب این هم یكی دیگر از شگفتیهای جهان آفرینش.مطلب: جراید چند نكته:در این پایتخت غالباً قیافه ها گرفته و چهره ها مغموم است از كارفرمای میلیونر تا كارگر تنگدست همه فاقد نوعی نشاط باطنی هستند و همه می نالند و شكوه دارند، در كوچه ها و خیابانها در منازل و مجالس غالب مردم عبوس و اخمو و افسرده بنظر می رسند مثل اینكه نشاط و شادمانی از میان ما ایرانیان رخت بربسته است. باید سعی كنیم روحیه خود را آماده كنیم تا از نشاطی كه محیط مان را در بر گرفته استفاده كنیم برای بهره مندی از شادی این چند نكته را رعایت كنیم: ثروت را موجه سعادت ندانیم بلكه آنرا از وسائل تحصیل شادی بشناسیم. پیش از وقت خوب و بد هر چیز را در نظر بگیریم تا از پیش آمد خلاف آن متاثر نشویم. هیچكس و هیچ چیز را بدون عیب تصور نكنیم و بدانیم كه خلقت انسان كامل نیست و حتماً همه ما دارای نقایص و معایب فراوان هستیم. با گذشت باشید، گذشته را فراموش كنید و توجه خود را به آینده معطوف دارید. لذایذ طبیعی را بر هوی و هوس مقدم بشمارید. لذت ببرید ولی بحدی كه متعاقب آن رنج و زحمتی برای خودتان و دیگران فراهم نسازید. هر پیش آمدی قابل جبران است. اگر به بلیه ای دچار شدید تسلیم باشید و عاقلانه راه چاره را بیندیشید. نشاط و شادی در نهاد هر فردی هست ولی باید آن را تربیت و تقویت كرد، نگرانی و اندوه موجب پیری و زوال است و باید با آن مبارزه كرد. مطلب: مجید غلامپورهمسرداریهمسر داری مهارتی است كه زن و شوهر با شناخت توانمندیها، تفاوتها و حساسیتهای یكدیگر بتوانند به نیازهای جسمی ، عاطفی، روانی و جنسی طرف مقابل پاسخ دهند، به طوری كه هر دو احساس رضایت خاطر نموده به آرامش نسبی دست یابند. تفاوت های روانشناختی زنان و مردان در زندگی مشترك: میزان اعتماد به نفس زنان با احساس اطمینان آنان از (دوست داشته شدن) رابطه مستقیمی دارد، در حالیكه مردان زمانی از اعتقاد به نفس كافی برخوردارند كه بتوانند درخواستهای همسران خود را بر آورده كنند. زنان دوست دارند برای حل شدن یك موضوع درباره آن صحبت كنند (حتی اگر وقت زیادی صرف نمایند) در حالی كه مردان این عمل زنان را پر حرفی تلقی می كنند. زنان دوست دارند كه شوهرانشان محبت خود را ابراز كنند و به آنان بگویند كه چقدر دوستشان دارند، اما مردان فكر می كنند كه همسرانشان باید بدانند كه (من فقط او را دوست دارم، نیازی به گفتن نیست). وقتی مردان از زنان خود حمایت می كنند آنان را در حل مشكلاتشان توانمند تر می سازند و به زندگی امیدوارتر و علاقه مند تر می كنند. زنان فرمان بردن را دوست دارند ولی معتقدند این فرمان بردن باید عاشقانه باشد، در این صورت حاضر به هر گونه ایثار و فداكاری خواهند بود. هنگامی كه مردان دیر می كنند، زنان با سؤالهای (چرا دیر كردی؟) (كجا بودی؟) در حقیقت دلواپسی و نگرانی توام با عشق و علاقه را به همسر خود ابراز می كنند، اما شوهران فكر می كنند كه همسرانشان می خواهند آنها را زیر سوال ببرند و افرادبی مسئولیت و غیر مطمئنی جلوه دهند. وقتی شوهران فكر می كنند كه برای زندگی و همسرانشان مفید هستند، احساس ارزشمندی و توانمندی می نمایند ولی زنان زمانی این احساس كه فكر می كنند برای همسرانشان عزیز هستند. مردان پس از گوش كردن به صحبت های همسر خود بلافاصله می خواهند مشكل را حل كنند، بنابراین به راهنمایی آنان می پردازند، در صورتیكه شاید زنان فقط می خواستند احساساتشان را بیان كنند. زنان میزان ارزشمندی و علاقه شوهرانشان را به خود با میزان بر آورده شدن خواسته هایشان محك می زنند. مردان باید سعی كنند خواسته های منطقی آنان را بر آورده كنند و یا آنان را با دلایل صحیح متقاعد سازند.بروشور: انجمن اولیاء و مربیان   كلیدهای برقراری ارتباط صحیح با خویشان همسر:احترام به خانواده همسر. با خانواده همسر همانند خانواده خود رفتار كنیم. اجازه دخالت به هیچ یك از خانواده ها ندهیم و در صورت راهنمایی آنان از تجربه های آنان استفاده كنیم و تصمیم نهایی را با مشورت همسر خود اتخاذ نماییم. در صورت بروز اختلاف از در میان گذاشتن موضوع با نزدیكترین خویشاوندان نیز پرهیز كنیم، زیرا اینكار موجب گسترش دامنه اختلاف می شود. توجه به همسر خود در حضور خویشان و شركت دادن او در گفتگو ها. پرهیز از چشم و هم چشمی و حسادت فامیلی. به آداب و رسوم خانواده همسرمان احترام بگذاریم چنانچه برخی از آنها را صحیح نمی دانیم هرگز آنان را به خاطر پایبندی به آداب و رسوم فرد استهزا نكنیم. لازم است گاهی همسران به تنهایی به دیدار خانواده خود بروند. در صورت لزوم هر یك از همسران باید بنحوی از افراد خانواده خود حمایت كنند. برخی از مهارتهای همسرداریشاد باشیم- صبور باشیم- منطقی رفتار كنیم- كم توقع باشیم- مثبت نگر باشیم- خوش بین باشیم- یكدل باشیم- شنونده خوبی باشیم- مشوق همسر خود باشیم- به پیشرفت یكدیگر اهمیت دهیم- خوش قول باشیم- احترام به شخصیت یكدیگر كنیم- ارتباط كلامی و عاطفی را حفظ كنیم- با هم مهربان باشیم- محبت پذیر و قهرگریز باشیم- راستگو باشیم- محیط خانواده را باصفا كنیم- پابند به ارزشهای دینی و اخلاقی باشیم- مشورت كنیم- قدرشناس باشیم- احساس مسئولیت كنیم- برنامه ریزی كنیم- برای پیشنهاد همسر احترام قائل شویم و خود را عقل كل ندانیم- فرمان ندهیم- از ازدواج خود اظهار پشیمانی نكنیم- حتی به شوخی روی نقاط ضعف همسرمان انگشت نگذاریم- مقابله به مثل نكنیم- خود را به جای همسرمان بگذاریم- روابط زناشویی را بسیار مهم بدانیم. گفتن كلمه دوستت دارم را برای همسرمان هرگز فراموش نكنیم. ماهی و غوكیك روز ماهی سرخ با غوك روبرو شد مثل همیشه دلخور از قور قور او شد گفت: ای سیاه بی ریخت جای تو پیش من نیست اینجا كه رودخانه یا جوی پر لجن نیست گوش مرا میازار با آن صدای ناجور قدری بكش خجالت از این شنای ناجور خرچنگ با شنایش پیش تو روسفید است هم بانگ تو بدآهنگ هم شكل تو پلید است این باغبان تو را كاش از باغ دور می كرد ما را همیشه راحت از قور قور می كرد هی گفت و گفت ماهی هی غوك سر تكان داد آن یك افاده ها كرد این یك ادب نشان داد تا آنكه خسته شد غوك از بدزبانی او آزرده شد دلش از نامهربانی او گفت: ای رفیق نادان این طرز گفتگو نیست خوب و بد تو و من اصلاً به رنگ و رو نیست این را بدان كه گویند: از ماست هر چه بر ماست زشت است هر كه نادان زیباست هر كه دانا ادامه خواندن مقاله نكاتي در مورد روابط زناشويي و عشق پايدار

نوشته مقاله نكاتي در مورد روابط زناشويي و عشق پايدار اولین بار در دانلود رایگان پدیدار شد.

 nx دارای 190 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است فایل ورد nx  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد. این پروژه توسط مرکز nx2 آماده و تنظیم شده است توجه : در صورت  مشاهده  بهم ريختگي احتمالي در متون زير ،دليل ان کپي کردن اين مطالب از داخل فایل ورد مي باشد و در فايل اصلي nx،به هيچ وجه بهم ريختگي وجود ندارد بخشی از متن nx : پایان‌نامه بررسی و مقایسه عزت‌نفس بین جانبازان 50 درصد به بالا و افراد عادی (30 تا 50 سال شهر تهران)( روان‌شناسی عمومی) فصل اول- طرح تحقیقمقدمهپرواز اعتم اد را با یكدیگر تجربه كنیم وگرنه می‌شكنیم. بال‌های دوستی‌مان را … در سكوت، با یكدیگر پیوند داشتن، همدلی صادقانه، وفاداری ریشه‌دار، اعتماد كن! … از تنهایی مگریز، به تنهایی مگریز، گهگاه آن را بجوی و تحمل كن و به آرامش خاطر مجالی ده، با درافكندن خود به دره شاید، سرانجام به شناسایی خود توفیق‌یابی (اسلامی‌نسب، علی، 1372). بی‌تردید یكی از نیازهای اساسی مردم و افراد و آحاد انسانی در تمام طبقات و درجات علمی و اخلاقی، نیاز به داشتن میزان معینی (حداقل) از عزت‌نفس است. در این میان هر قدر میزان آسیب‌پذیری فردی بیشتر باشد به درجات بیشتری از اعتماد به نفس نیازمند است. انسان فقط در مراحل عالی تكامل و سیر و سلوك معنوی است كه اعتماد و عزت‌نفس را در اعلاء درجه خود داراست. مطالعات در كتب گوناگون علمی (روان‌شناسی)، فلسفی، اخلاقی و احادیث و به خصوص قرآن كریم نشان می‌دهد كه اعتماد به نفس اولین درجه برای كسب مراحل عالی یقین و نفس مطمئنه است (اسلامی‌نسب، علی، 1372). طرح شناسایی عزت‌نفس از جدیدترین مباحث روان‌شناسی بوده و اهمیت و لزوم بررسی آن به هیچ‌كس پوشیده نمی‌باشد. ارتباط با جانبازان عزیز، آن هم به طریق علمی و توأم با مطالعه و شناسایی دقیق جانباز به عنوان یك «كل» بایستی مدنظر صاحب‌نظران و به عنوان یك وظیفه است (اسلامی‌نسب، علی، 1372).جانباز بایستی در تمام ابعاد و به طور جهانی و برای جهانیان مورد شناسایی دقیق، واقع‌بینانه و مستدل قرار گیرد (اسلامی‌نسب، علی، 1372).بیان مسئله: عزت‌نفس همه انسان‌ها به یك میزان نبوده بلكه تربیت خانوادگی در رشد آن تأثیر دارد. زیرا عده‌ای خود را كاملاً انسانهای خوب و قابل تحمل دانسته و تعدادی نیز خود را افراد بی‌كفایتی می‌شمارند. ولی سعی اكثر مردم بر این است كه عزت نفس خود را در یك سطح عالی حفظ نمایند (اسلامی‌نسب، علی، 1372). تمایل به حفظ یا ایجاد نگرش مثبت به خود به صورت انگیزه نیرومندی می‌باشد كه با انگیزه‌های اجتماعی دیگر پیوند متقابل دارد. در پرتو انگیزه می‌توان درك نمود كه چرا بعضی از انسانها برای حفظ «عزت نفس» خود حاضرند شكنجه، گرسنگی، رنج و محرومیت‌های متعدد حسی را متحمل شوند. یك فر جانباز الگوی عینی و تصوری این محرومیت‌هاست و تمام سرمایه هستی خود را در طبق اخلاص نهاده و در راه دوست و معشوق خود یعنی خدا نثار كرده است. او ایثارگری است كه از چشم و گوش و زیبایی چهره و اعضاء و جوارح و اندامها گذشته و هر قدر هدیه بیشتری تقدیم نموده شادمانی فزونتری كسب كرده است. بنابراین از ارضاء نیازهای حلال و طبیعی چشم پوشیده به جهت اینكه فریاد دوست را لبیك گوید. او برای حفظ عزت نفس، عزت نفس مسلمین، عزت نفس مؤمنین و عزت رهبر و جامعه اسلامی، فقدان و نیازمندی و نابودی امكانات مادی را بر جان خریده است (اسلامی نسبت، علی، 1372). ده برای اینكه جامعه حس و اندام كارآمدتری بیابد. اگر دیگران و خصوصاً نوایس پابرجا هستند و عفت اجتماع خدشه‌دار نشده، برای این است كه او محرومیت را بر جان خریده است (اسلامی نسبت، علی، 1372). او اسباب رضاء و نیازمندی‌ها را كه خود وسایل كامیابی و غر روحی و معنوی است از دست داده، برای اینكه آحاد مردم به عزت خاص برسند (اسلامی نسبت، علی، 1372).او خود را فدا كرده، برای اینكه خدایی شود و از این فعل خدایی شدن، جامعه نیز بهره‌مند شود و راه هدایت و باب شناخت اصیل گشوده شود (اسلامی نسبت، علی، 1372). بنابراین او برگردن اجتماع حقی بزرگ دارد كه ادای آن بسیار مشكل می‌نماید. چه بسیار جانبازانی را می‌شناسیم كه به خود متكی بوده‌اند و دست نیاز و كمك به مراكز مربوط دراز نكرده‌اند، زیرا اعتقاد داشته‌اند كه هدف آنها رضای خداوند است. بنابراین از خلق انتظار و توقع داشتن شایسته نمی‌باشد (اسلامی نسبت، علی، 1372).شخصیت خاص معلولین انقضاء می‌كند كه به دنبال ناتوانی و درد و رنج حاصله، نیازمند كمك غیر باشند. اما عزت نفس رزمنده و جانباز مؤمن او را از درخواست و پذیرش منت بازمی‌دارد و هر قدر اعتماد به نفس فرد بیشتر باشد خوداتكایی فزونی می‌یابد اما محدودیت و ناتوانی نباید فراموش شود. اگر جانبازی طلب كمك نمی‌كند دلیل بر این نیست كه به معیاری نیاز ندارد بلكه جامعه، مسئولین و همگان باید به روش آبرومندانه و با افتخار به آنها كمك كنند. مبادا كمك نكردن به آنها برایمان معمولی و عادت شود آنها با اهداف الهی و از بیان خلق عبور می‌كند. نفرین و دردل‌های آنها گریبان ما را خواهد گرفت (اسلامی نسبت، علی، 1372). همچنین خدمت به آنها و شناخت مشكلات مختلف روان‌شناختی مربوط و حفظ احترام متقابل و برخورد مانند افراد دیگر جامعه، عدم ترحم و واقع‌بینی می‌تواند زمینه احترام به اهداف والای آنها را فراهم سازد (اسلامی نسبت، علی، 1372).در تحقیق حاضر محقق به دنبال این مسئله است كه آیا عزت‌نفس جانبازان از عزت‌نفس افراد عادی بیشتر است یا خیر؟اهمیت و ضرورت پژوهش موارد ذیل در مورد رابطه جانباز با عزت‌نفس بایستی مورد توجه قرار گیرد: 1- هر فرد جانبازی به عنوان یك انسان از عزت‌نفس و كرامت اولیه مشترك بین انسانها برخوردار است. 2- هر فرد جانبازی نیازمند توسعه حیطه كرامت نفس بوده و بایستی در این راه قدم بردارد. 3- خصوصیت و جودی جانباز به واسطه ایثارگری او خود عزتمند بوده وعزت‌آفرین است و اجتماع انسانی احاطه كننده او بایستی در مقابل عزت و بلندی مرتبت او سرخم كند. 4- هر جانبازی نه تنها بایستی احساس عزت داشته باشد بلكه عزت مطلق انسانی نیز به او تعلق می‌گیرد اگرچه عزت‌مطلق در معنای كل تعلق به خدا دارد. 5- از آنجا كه جانباز پای در راه خدایی شدن نهاده و نائل به شهادت نشده است و خود آلوده به عزت خداوندی است. 6- در صورت فقر و استضعاف فرهنگی كه حاكم بر جامعه باشد، مسئولین ذیربط بایستی شرایط نفنج و گسترش عزتمندی اجتماعی آنها را فراهم كنند. 7- همچنین دست‌اندركاران امور جانبازان بایستی عوامل تخریب و تقلیل عزت اجتماعی و فردی جانباز را از میان بردارند. 8- اگر عزت‌نفس در حكم سربلندی باشد جانباز باید در رأس سربلندی اجتماعی قرار گیرد زیرا كه او شهید زنده است حتی در مقامی ارفع از درجه خانواده شهداء. زیرا آنها خود عاشق بوده‌اند و خانواده معظم شهداء در بهترین شرایط فقط حكم یاران شهید را داشته‌اند و دارند. 9- وظیفه‌ فردی جانباز فقط عزت انسانی خود،‌ حتی در بدترین شرایط زیستی می‌باشد. آنكه دل به یار سپرد هرگز نشاید كه در منجلاب دنیوی اجرا ثواب زایل كند. عدم توجه مسئولین نمی‌تواند زمینه و معیار رفتارهای ضدعزت آنها را فراهم سازد. قبل از هر چیز قائم به وجود، خود عزتمند هستند و نه به میزان عزتی كه جامعه برای شما قائل است: وابسته و دلبسته. 10- عزت نفس جانباز اصل و اساس عملكرد جسمی، روانی، اخلاقی و علمی او می‌باشد و همه چیز تحت‌الشعاع كرامت نفس انسانی است. 11- جانباز با نوع و ساختمان خاص كه در عزت نفس، عزیز بودن و اعتماد كامل به خود دارد و در حكم الگوی رفتاری است و نشاید كه در تحمل رنج از عزت خاص خود سقوط كند، در آن صورت تكلیف انسانهای مادی كه به روزمرگی سپری می‌كنند و انیان الگوی آنها هستند چه خواهد شد (اسلامی نسبت، علی، 1372). نخستین شرط عزت درونی آن است كه فرد امكانات بروز توانایی‌های خود را فراهم سازد (و یا مسئولین). اما احساس عزت لزوماً با عزت برابری نمی‌كند گرچه همواره شرط لازمی برای آن محسوب می‌شود. پس ایجاد احساس عزت بی‌تردید مطلوب ماست اما نه آن مطلوبی كه بتوان به آن اكتفا كرد (اسلامی نسبت، علی، 1372).تصور ما این است كه فرد جانباز اگر تفاوتهای جسمی و روحی دارد اما روشهای دیگری برای ابراز توانایی‌ها به كار گرفته و نتیجتاً حكم یك انسان عادی را در نحوه رشد و شكوفا كردن ا ستعداد و توانایی‌ها را دارد (اسلامی نسبت، علی، 1372). در دیدگاه روان‌شناسی اسلامی آنچه مورد نیاز است این كه فرد بهره‌ای از تقوی بیابد تا از لغزیدن در ورطه خودبینی مصون بماند. خودبینی برای كسی كه مظهر توانایی‌های مختلف قرار گرفته راهی است كه او با لغزیدن در آن، در خود (در فرودست) می‌ماند و از حركت اعتلاجو به سوی خدا باز می‌ماند (از پویایی می‌افتد). در فرودست ماندن ذلت می‌آورد و عزت مستلزم فراتر رفتن است و فراتر رفتن در گرو تقوی و مصون ماندن از لغزش و آن نیز منوط به توجه به خداست. لازم است كه فرد تونایی خود را به گونه‌ای ببیند و بفهمد كه همواره توجه او را معطوف به ذات باری تعالی سازد، به همین سبب در فرهنگ اسلام توانایی‌های انسان به عنوان (عطیه خدا) نامگذاری شده است (اسلامی نسبت، علی، 1372). بنابراین جانباز باید توانمندی عزت خود را از خدا بداند و فراموش نكند كه اگر عضو توانمندی در راه خدای توانا و عطا كننده هدیه كرد بی‌تردید به دست فراموشی سپرده نمی‌شود و اجری زایل نمی‌گردد و خداوند اگر دستی ستانده نعمتی دیگر عطا می‌كند و این نیازمند آن است كه جانباز دل در راه او بسپارد و عمل آغاز كند. بی‌تردید و بی‌گمان او طریق هدایت روشن می‌كند (اسلامی نسبت، علی، 1372). بنابراین جانباز باید بداند و اقرار كند كه همه‌چیز، هر آنچه او از توانمندی دارد و داشته از آن خدا بوده و نعمت باری محسوب شده و اكنون كه عضوی به درد آمده و اندامی از بدن جدا شده، او نیاز بیشتری به اتصال به حق دارد. بی‌تردید یك روش جبران عضو از دست داده كسب محبت بیشتر خداوند است. چه او هر چه داده می‌تواند بستاند، تكلیف تداوم حیات با تقوی برای جانباز بر عهده خود اوست، در صورتی كه فرد به او توكل كند. رحمت خدا كسی را نصیب شود كه قدر خویش شناسایی كند و از آن در نگذرد، هر كه قدر خویش را نشناسد، قدر هیچ چیز را نخواهد شناخت (اسلامی نسبت، علی، 1372). چگونه است كه یك معلول از جامعه اروپایی و آمریكایی و غیرمسلمان می‌تواند جای عضو و اندام از دست رفته (كه در راه خدا نبوده) پرسازد و عملكرد جدیدی (با وسایل جدید) بیابد و به حیات خود، چه بسا بهتر از افراد عادی ادامه دهد و جانباز مسلمان چنین نكند؟ ابتدا انتظار داریم كه او با رنج موجود كه عطای خداوندی است، بسازد. كاستی‌های اجتماعی و قانونی (مسئولین) را به خود نگیرد و در جهت اهداف انسانی (برای انسان كامل شدن) قدم بردارد و خلاقیت‌های خود را بازشناسد و استعدادهای موجود را شكوفا سازد و طرحی نو دراندازد (اسلامی نسبت، علی، 1372). از دیدگاه روان‌شناسی اسلامی و علمی فرد جانباز و معلول موظف به رفتاری مانند انسان عادی است و تفاوتهای ظاهری (نظیر به كارگیری ابزار كمكی) نمی‌تواند دلیل تغییر در عملكرد باشد. او بایستی به تعالی بیندیشد و به هر نحو ممكن ابزار آن را فراهم سازد. فراموش نكنیم ناامیدی از زندگی، مشرك به خداوند است و عاقبت غیر نكویی دارد (اسلامی نسبت، علی، 1372). این پژوهش از لحاظ اینكه اطلاعاتی را درخصوص عزت نفس جانبازان و افراد عادی در اختیار مخاطبین قرار می‌دهد حائز اهمیت است.هدف پژوهش هدف از این پژوهش بررسی عزت‌نفس در میان جانبازان و افراد عادی می‌باشد. این پژوهش درصدد این است كه به اطلاعاتی درباره عزت نفس جانبازان و افراد عادی دست یابد و از این طریق بتواند به این پرسش كه آیا عزت نفس در میان جانبازان و افراد عادی به یك میزان است یاخیر پاسخ دهد.فرضیه پژوهش1- میزان عزت نفس جانبازان در مقایسه با میزان عزت نفس افراد عادی بیشتر می‌باشد. تعاریف عملیاتی متغیرهای پژوهش:1- متغیر مستقل: به متغیری گفته می‌شود كه از طریق آن متغیر وابسته، تبیین یا پیش‌بینی می‌شود كه در این پژوهش جانبازان و افراد عادی به عنوان متغیر مستقل در نظر گرفته شده‌اند. جانبازان در این پژوهش منظور افرادی هستند كه دچار معلولیت و مجروحیت با درصد 50 به بالا ناشی از جنگ تحیلی عراق علیه ایران شده‌اند.افراد عادی: در این پژوهش منظور افرادی هستند كه معلولیت و مجروحیتی نداشته، ساكن تهران و دارای سن 30 تا 50 سال می‌باشند.2- متغیر وابسته: متغیر وابسته، متغیر پاسخ، برون داد یا ملاك است و عبارت است از وجهی یا جنبه‌ای از رفتار یك ارگانیزم كه تحریك شده است كه در این پژوهش عزت نفس به عنوان متغیر وابسته مطرح می‌باشد.عزت نفس: منظور از عزت‌نفس نمره‌ای است كه فرد در پرسشنامه عزت نفس آیزنگ كسب می‌كند. ادامه خواندن مقاله پايان‌نامه بررسي و مقايسه عزت‌نفس بين جانبازان 50 درصد به بالا و افراد عادي

نوشته مقاله پايان‌نامه بررسي و مقايسه عزت‌نفس بين جانبازان 50 درصد به بالا و افراد عادي اولین بار در دانلود رایگان پدیدار شد.

 nx دارای 20 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است فایل ورد nx  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد. این پروژه توسط مرکز nx2 آماده و تنظیم شده است توجه : در صورت  مشاهده  بهم ريختگي احتمالي در متون زير ،دليل ان کپي کردن اين مطالب از داخل فایل ورد مي باشد و در فايل اصلي nx،به هيچ وجه بهم ريختگي وجود ندارد بخشی از متن nx :   سمینار درس فیزیولوژی همزیستی موضوع: میكوریز مقدمه میكوریزا به عنوان یكی از مهمترین و گسترده ترین انواع همزیستی گسترش و تكامل گیاهان عالی را تحت تاثیر خود قرار می دهد قارچهای میكوریزی از نظر اكولوژیك مهمند زیرا آنها در داخل و روی ریشه گیاهان میزبان ارتباط همزیست برقرار می كنند. گیاه میزبان منابع كربن محلول را برای قارچ فراهم می كند و قارچ باعث افزایش ظرفیت جذب آب و مواد غذایی از خاك توسط گیاه می شود. معلوم شده بخش عمده ای از گیاهان حاوی قارچهای میكوریزایی هستند. بعضی از وابستگی ها بسیار اختصاصی هستند و برخی دیگر بسیار وسیعند. نود تا نود و پنج درصد از گیاهان خشكی زی نوعی ارتباط همزیستی دارند. به نحوی كه میكورریزاها ونه ریشه ها، اندام اصلی جذب عناصر غذایی خاك توسط گیاهان هستند. گسترده وسیعی از گیاهان میزبان شامل نهاندانگان بازدانگان، نهانزادان آوندی و بعضی خزه ها ، پنجه گرگیان با گروه نسبتا كوچكی از قارچهای رشته ای فاقد دیواره عرضی این ارتباطات را برقرار می كند. تاریخچه میكوریزا مراحل تكوین و عمل سیستم های اكتومیكوریزی:اولین مورد استفاده از قارچهای میكوریزا در قرن 18 می باشد در آن زمان از بازیدوكارپ قارچهای خوراكی Traffle fungi در گودال های كشت نهال بلوط استفاده می كردند در سال 1885 فرانك مشاهده كرد كه بر روی ریشه گیاهان عالی قارچهایی فعالیت می كنند كه هیچ نوع بیماری در گیاه ایجاد نمی كنند و از یك رابطه همزیستی واقعی با ریشه گیاه برخوردارند اولین قارچ ها را قارچ ریشه یا اصطلاحاً میكوریزا نامید كه از دو كلمه mycete به معنای قارچ و rhizae به معنای ریشه گرفته شده است او بعدا متوجه شد كه برخی از این قارچ ها در درون سلول، برخی از سطح ریشه و بین سلولها فعالیت می كنند كه آنها را اندومیكوریز و اكتومیكوریز نامید. همزیستی میكوریزی: ریشه گیاه زیستگاه مناسبی برای بیشتر ارگانیسم های خاك فراهم می كند و به طور طبیعی بیشتر گیاهان در طبیعت با قارچهای همزیست ریشه رابطه دارند. در این نوع همزیستی قارچ با فرستادن و نفوذ ریشه های خود به درون بافت ریشه ای میزبان بدون ایجاد پاسخ های دفاعی ونكروز شدن بافت های گیاهی میزبان با گیاهان ارتباط غذایی برقرار می كند به طوری كه قارچ از منابع هیدرات كربن میزبان استفاده كرده و از طریق شبكه میسیلیوم گسترده ای كه در خاك دارد گیاهان را در تامین آب و عناصر مورد نیاز خود كمك می كند این قارچها به وسیله هیف های منفرد و هیف های توسعه یافته شبكه ای، كمك به جذب منابع سیال و غیر سیال كمك می كند. هیف های شبكه ای عموماً دریافت منابع غذایی سیال را در بعضی از گیاهان افزایش می دهند و به وسیله تغییراتی كه در فیزیولوژی گیاه میزبان ایجاد می كنند باعث رشد بهتر و سریع تر گیاه در شرایط مختلف می شوند و به این ترتیب به شیوه های متفاوتی در رشد و تولید گیاهان موثر هستند میكوریزا از عوامل عمده افزاینده جذب عناصر از خاك به شمار می آیند. فرق اساسی میكوریز با عوامل بیماریزا این است كه در میكوریزا هم میزبان و هم میهمان حالت طبیعی خود را حفظ می كند و از سلامت كامل برخوردارند. همچنین فرق اساسی ارتباط میكوریزا و ارتباط عمومی جانوران و گیاهان در این است كه نه تنها سطح ریشه در ریزوسفر با قارچهای میكوریز ارتباط نزدیك دارند بلكه نفوذ درون بافتی نیز دارند. با توجه به این مسئله كه بین گیاهان برای به دست آوردن آب و مواد غذایی رقابت وجود دارد قارچ های میكوریز از طریق تنظیم دریافت منابع غذایی می توانند در تنظیم ساختمان و توزیع احتمالی گیاه شركت كنند. این نوع همزیستی یكی از مهمترین و مستحكم ترین همزیستی بر روی زمین است كه در طول 300 میلیون سال كمتر دستخوش تغییر وتحول شده است. گروهی از محققین معتقدند كه پیدایش این قارچ ها همزمان با افزایش co2 اتمسفر كه تقریباً معادل 20-10 برابر مقدار كنونی بوده است می باشد. در این زمان میزان تولیدات گیاهی بسیار بیشتر از تجزیه آنها بوده است و مهمترین عامل محدود كننده رشد برگ كمبود مواد معدنی بویژه P,N بوده است بنابراین به نظر می رسد كه پیدایش و تكامل قارچ های میكوریزی در جهت رفع این محدودیت و افزایش میزان رشد گیاهان در چنین شرایطی بوده است در اكوسیستم های طبیعی، بیشتر سیستم های ریشه ای می توانند با قارچهای میكوریزی همزیست شوند و این نوع همزیستی تقریبا در تمام اكوسیستم ها از جمله بیابان های خشك و سوزان، مرداب، مناطق قطبی و جنگلی های پرباران گرمسیری و جنگل های حاره نیز مشاهده شده است وجود میكوریزا برای پایداری رشد برخی از گونه های گیاهی ضروری است. طبقه بندی میكوریزا این طبقه بندی براساس نوع قارچ و گیاه وچگونگی ارتباط بین میسلیوم قارچ با رشد گیاه صورت می گیرد و به 3 گروه اصلی تقسیم می شوند . 1- اكتومیكوریزا 2- اندومیكورزیرا 3- اكتندومیكوریز ectendomycarrihzedالبته آندومیكروریزا براساس چگونگی ارتباط غذایی و اندام های قارچی به 3 گروه فرعی تقسیم می شوند 1- میكوریزای وزیكولار آربوسكولار 2- میكروریزای اركیده ایی و 3- میكوریزای اریكوئید ریخت شناسی و مورفولوژی قارچ های میكوریزا: قارچهای میكوریزا ویژگیهایی را در ریشه گیاهان پس از شروع همزیستی به وجود می آورند این ویژگیها هم در درون سلولها و هم در بیرون آنها و یا در بیرون ریشه دیده می‎شوند.Interacellularhype intercellular hype شبكه هارتیك mahtle نوع میكوریزا – + + + اكتو + – – – اندو + + + + اكتندو اندومیكوریز: دراین نوع قارچها هیف قارچ بین و درون سلولهای ریشه گیاه میزبان نفوذ می كند هیف های درون ریشه و هیف های تشكیل شده در خارج از ریشه كه با محیط اطراف ریشه ارتباط برقرار می كنند ساختارهایی را بوجودمی آورند كه مشخصات مورفولوژی آنها از جنبه تاكسونومی دارای اهمیت می باشد. اجزاء تشكیل دهنده قارچهای میكرویزی كه در شناسایی آنها مورد توجه قرار می گیرد 1- هیف های خارج ریشه ایی: قسمتی از هیف قارچ كه بیرون از ریشه گیاه میزبان قرار دارد ونقش آن جذب مواد از محیط خاك ، ورود به ریشه ها و آلوده كردن گیاه است. به طوریكه تشكیل هاگهای جدید بر روی انشعابات این نوع هیف انجام می گیرد. 2- هیف های درون ریشه ای قسمتی از ریشه قارچ همزیست است كه به درون بافت ریشه نفوذ می كند چگونگی انشعابات این نوع هیف و همچنین اندازه وساختار آن در میان گروههای مختلف قارچهای میكوریزی تفاوت دارد. هیف های درون ریشه ایی یك پل ارتباطی بین هیفهای خارجی و درون گیاه می باشند. 3- آربوسكول: برخی از انشعابات هیف های درون ریشه ای پس از نفوذ در دیواره سلولی گیاه میزبان دوباره منشعب می شوند وبدون آنكه از غشا سلول عبور كنند و آن را به سمت داخل سلول گیاهی می رانند این بخش كه ساختاری درخت مانند دارد آربوسكول نامیده می شود و سطح تماس و ارتباط بین هیف قارچ و غشاء پلاسمایی سلول گیاهی را افزایش می دهد همچنین بر هم كنش شیمیایی، تنظیم تبادل كربن، انرژی و مواد غذایی بین قارچ و گیاه میزبان در این سطح مشترك قارچ و گیاه یعنی در محل آربوسكول انجام می گیرد ، تمام قارچهای میكوریزی راسته گلومال ، آربوسكول تشكیل می دهند4- حبابچه اندامكهایی كروی یا بیضی شكل هستند كه در انتهای برخی انشعابات هیف های درون ریشه ای در بین یا درون سلولهای پوست ریشه به وجود می آیند. این ساختار ها در طی نمو میكوریز چربیهای پرانرژی را در خود ذخیره می كنند و امكان دارد بعد از آنكه اعمال متابولیسم ریشه گیاه متوقف شود قارچهای میكوریزی با استفاده از منبع ذخیره شده در حبابچه رشد خود را ازسر گیرند. 5- هاگها هاگها به منظور بقا، رویش مجدد و پراكنش قارچهای میكوریزی بر روی هیف های خارجی و در بعضی قارچ ها در هیف های درونی به وجود می آیند از رویش هاگها هیف هایی به وجود می آیند كه موجب تشكیل همزیستی جدید می شوند هر هاگ دارای یك دیواره است كه از دو یا چند لایه تشكیل شده است و این لایه ها از نظر رنگ و ضخامت با یكدیگر فرق دارند. 6- سلولهای كمكی سلولهایی هستند كه مقد ار زیادی از چربی ها را در خود پخش بندی می كنند این سلولها در هیف های خارج ریشه ای بوجود می آیند و بصورت مجموعه هایی به هیفها متصل هستند احتمال دارد این سلولها در تامین ماكرومولكولهای كربن مورد نیاز هاگزایی نقش داشته باشند ودلیل آن فراوان بودن این سلولها قبل از هاگزایی و كاهش تعداد آنها در طی هاگزایی است. سلولهای كمكی قابلیت آلوده كردن هیف گیاهان را ندارند. و فقط در برخی زیر راسته ها از جمله زیر راسته ژیگها گینه و تیره ژیگها یافت می شوند. طبقه بندی قارچهای آندومیكوریز قارچ های اندومیكوریز اغلب به راست گلومال از رده زیگومیستها تعلق دارند وبه دو زیر راسته گلومینه و ژیگهاگینه تقسیم می شوند در این دو زیر راسته هیف های خارجی ، هیف های درون ریشه ای و آربوسكول وجود دارد ولی حبابچه تنها در زیر راسته گلومینه و سلولهای كمكی فقط در زیر راسته ژیگهاگینه وجود دارند در زیر راسته گلومینه دو تیره گلوماسه و آكولوسپوراسه و در زیر راسته ژیگهاگینه نیز تیره ژیگهاگاسه وجود دارند كه قارچهای آندومیكوریزی را در خود جای داده اند. قارچ های میكوریزی كه در تیره گلوماسه جای دارند به سرده گلوموس و قارچ های میكوریزی در تیره آكولوسپوراسه نیز به دو سر ده آكالوسپورا و انتروفوسپورا تعلق دارند در تیره ژیگهاگاسه نیز دو سرده ژیگهاگا و اسكاتلوسپورا وجود دارند كه در تشكیل همزیستی میكوریزی نقش دارند و بنابراین مهمترین قارچهای آندومیكوریزی در 5 سررده از راسته گلومال قرار دارند كه بطور خلاصه می توان آنها را در مصرفی كرد. قارچ های میكوریز آربوسكولار قارچهای میكوریز وزیكولار پرانتشارترین و از نظر اكولوژیكی و اقتصادی مهمترین گروههای قارچی را تشكیل می دهند. این قارچها كه تعداد گونه هایشان به حدود 170 می رسد براساس آخرین رده بندی كه از آنها شده ، در زیر دو راسته و پنج تیره و هفت سرده تقسیم شده و در راسته Glomales رده Zygomycetes قرار داده شده اند در مطالعات دیگری كه اخیراً در زمینه فیلوژنی این قارچها انجام گرفته و در 170 ایزوله آنها ژن rRNA با 100 قارچ زیگومیست و تعدادی آسكومیست و بازیدیومیست مقایسه شده نتیجه گیری شده است كه این قارچها به زیگومیكوتا تعلق نداشته و گروه منحصر بفردی هستند كه بر اساس پیشنهاد این محققین در رده خاص خود بنام Symbiomycota بایستی قرار داده شوند. نامگذاری فوق از این جهت انتخاب شده كه قارچهای میكوریز و زیكولار آربوسكولار عموماً همزیست و در حقیقت همزیست اجباری گیاهان می باشند. در همزیستی با گیاهان این قارچها به داخل ریشه نفوذ كرده و در پوست آن اندامهای هاگ مانندی به نام وزیكول و در سلولهای آنها اندامهایی بنام آربوسكول ایجاد می كنند. ریسه قارچها هم در داخل ریشه و هم در خارج آن رشد می كنند و بین سلولهای ریشه و خاك ارتباط ایجاد می كنند. در این ارتباط قارچ از مواد غذایی حاصل از ریشه گیاه استفاده می كند و گیاه نیز از عناصر غذایی كه بوسیله قارچ از خاك گرفته شده و به سلول می رسد ، استفاده می كند . برخلاف بسیاری از قارچهای خاك كه در محیط مصنوعی قابل كشت می باشند. قارچهای میكوریز آربوسكولار قادر به زندگی و رشد نیستند ولذا همزیست اجباری محسوب می شوند. روشهایی كه امروزه برای تكثیر این قارچها بكار گرفته می شود، براساس كشت قارچها بر روی ریشه گیاه مناسب در محیط سترون و نیمه سترون است. سپس از ریشه گیاه كه قارچ دار شده است همراه با ریسه و هاگهای قارچ كه در خاك ایجاد شده برای تلقیح ریشه گیاهان دیگر استفاده می شود مایه های قارچی كه بصورت تجاری و انبوه تولید می شوند تا بعنوان كود زیستی (Biofertilizer) مصرف شوند ، مطمئناً باید عاری از هر گونه آلودگی ( اعم از قارچ ، نماتد وغیره ) بوده و یكدست و استاندارد باشد در عمل چنانچه مایه تولید شده با تستهای جدی همراه نباشد ، و دقت كافی در تولید آن بكار نرود و موجب مشكلاتی خواهد شد. قارچهای آربوسكول دار بیوتروفهای اجباری اند كه قادر به رشد و تولید مثل جدای از میزبان نمی باشند آنها به هر صورت طیف میزبانی فوق العاده وسیعی داشته و در صورت انتشار قادرند در هر جای دیگر زندگی را از سرگیرند.داشتن ریسه به این گروه و سایر قارچها امكان می دهد كه بتواند به رشد بی انتهای خود تا زمانی كه منبعی از كربن از یك میزبان را در اختیار داشته باشند ، ادامه دهند. تمامی شواهد دلالت بر آن دارد كه تكثیر آنها آنها غیرجنسی است و هاگهای آنها كه تعداد متغیر هسته را در بر می‌گیرند، همراه با رشد و گسترش ریسه، از آن منشأ می گیرند. مشخصات قارچهای اكتومیكوریز ریسه های اكتومیكوریزی 2 مشخصه عمده دارند: 1- وجود پوشش بیرونی و شبه پارانشیمی: اسپور یا هیف قارچ توسط ترشحات ریشه تحریك شده و به سمت ریشه رفته وغلاف پارانشیمی كاذبی را در اطراف ریشه تشكیل می دهد كه این غلاف را مانتل (Mantel) می نامند از این پوشش بیرونی، ریسه هایی به طرف خاك رشد می كنند كه نقش انتقال آب و عناصر را از خاك به ریشه به عهده دارند این پوشش M100-20 ضخامت دارد ولی ضخامت های m 40-30 بیشتر دیده می شود پوشش قارچ علاوه بر دخالت در عمل جذب آب و عناصر معدنی به عنوان یك ذخیره كننده هیدرات كربن و مواد غذایی معدنی محسوب می شوند این غلاف اغلب راس ریشه ، كلاهك ریشه ، سلولهای كورتكس و تار كشنده را در بر می گیرد. 2- شبكه هارتیگ Hartig : قسمتی از هیف قارچها رشد كرده وبا ترشح آنزیم های هیدرولیتیكی به فضای بین سلول سلولهای كورتكس نفوذ كرده و شبكه متراكمی بنام شبكه هارتیگ را می سازد شبكه هارتیك بخش حقیقی میكوریز است و اجتماعاتی كه بدون این شبكه اند همزیست محسوب نمی شوند ، شبكه هارتیك تغییرات و تبادلات متابولیكی بین گیاه وقارچ را فراهم می سازد این شبكه رابطه بین میزبان و قارچ را به یكدیگر نزدیك می كند و مواد غذایی بین دو موجود همزیست در شبكه هارتیگ مبادله میشود. اندازه و شكل سلولهای شبكه تا حدود زیادی بستگی به نوع قارچ های همزیست دارد شبكه شامل اشكال بادبزنی و یا منشعب و پرپیچ و خمی است كه سطح بزرگی را جهت تماس بین دو سمبیونت فراهم می كند. هر چه خاك فقیرتر باشد تشكیل اندام های قارچی میكوریزی بیشتری می دهد. در ریشه های آلوده شده به قارچ اكتومیكوریزی به دلیل ترشح فیتوهورمونهایی از قبیل تركیبات اكسین و سیتوكینین تغییرات مورفولوژی از جمله پیدایش انشعابات فراوان، كاهش تارهای كشنده وحالت هیپرتروفی را می توان مشاهده كرد. پس اكتومیكوریزا با تولید فیتوهورمونها بر ریخت شناسی ریشه اثر گذاشته و آنرا برجسته تر و پرانشعاب تر می سازد و موجب افزایش سطح جذب می شود و با تغییرات ریختی ریشه تارهای كشنده كاهش می یابد. میزبان اصلی اكتومیكوریزی مخروطیان هستند اما در گیاهان دیگری هم گزارش شده است. Pascal در سال 1999 ، به بررسی پلی پپتیدهای دیواره سلولی در طی مرحله نمو مانتل پرداخت و مشاهده می كند كه سنتز پلی پپتید با وزن 31 و 32 كیلودالتون در این مرحله افزایش می یابد كه آنرا اصطلاحاً پلی پپتیدهای اسیدی تنظیم كننده همزیستی (SRAPS) گویند و احتمالاً SRAPS بخشی از سیستم چسباننده سلول قارچی به سلولهایی است كه در آنها هیف تشكیل می شود. قارچهای اكتومیكوریزی بیشتر جزء بازیدیومیست ها هستند ولی گروهی از آسكومیست ها هم هستند. مهمترین تیره های گیاهی همزیست اكتومیكوریز عبارتند از : Diptero carpaceae –Pinaceae –Fagaceae-Myrtacqe –Betal acceaeاختصاصی بودن بین میزبان و قارچ معمولاً نادر است. گیاه می تواند با بیش از 100 گونه قارچ مختلف همزیست شوند. فیزیولوژی قارچ های همزیست اكتومیكوریزایی:اسپورهای قارچ های بازیدومیست تشكیل دهنده اكتومیكوریزا با سرعت پائین جوانه می زنند تراوشات قارچ های دیگر و تراوشات ریشه ای درختان همزیست می توانند محرك جوانه زنی اسپور باشد. این تركیبات موجود در تراوشات ریشه ای دارای تنوع زیادی هستند واز طرف دیگر بستگی به ویژگی گونه ای دارد.قارچ های اكتومیكوریزایی نیاز به قندهای ساده به عنوان منبع كربن دارند این قارچ ها دارای رشد مناسبی در حضور سوكروز، مالتوز، سلوبیوز، گزیلوز ، و آرابینوز می باشند. اسید گالاكتورونیك برای اكثر قارچ ها سوبستره مناسبی نیست. بیشتر قارچ های اكتومیكوریزی آمونیوم را به عنوان منبع نیتروژن ترجیح می دهند. تیامین و تركیبات حد واسطی كه منجر به تشكیل تیامین می شود برای بسیاری از قارچ های اكتومیكوریز نیاز است. فیتوهورمونها ،ویتامین ها و یا اسیدهای آمینه های دفع شده توسط میكروارگانیسم های مذكور می تواند هم رشد میكروسمبیونت و هم رشد ماكروسمبیونت را تحت تاثیر قرار دهد برخی قارچ های اكتومیكوریزایی می تواند آنتی بیوتیك را تولید كنند. فوائد همزیستی میكوریزی برای قارچ های اكتومیكوریز: قارچ های موجوداتی هتروترفند بنابراین ناچار به استفاده از منابع كربن احیا شده توسط برگ می باشد قارچ های اكتومیكوریز در فرایند همزیستی از یك منبع كربن پرورده برخوردارند این قارچ ها برای تامین ویتامین B از جمله تیامین و نیز برخی اسید آمینه های ضروری وابسته به گیاه میزبان می باشند زیرا این قارچ ها در رقابت با سایر ساپروفیت های خاك ضعیف بوده و بنابراین به قندهای ساده داخل ریشه وابستگی دارند غلاف قارچی مانتل این توانایی را دارد كه بخش عمده یون های غذایی مازاد بر نیاز گیاه را در خود ذخیره نماید و در زمان نیاز گیاه تدریجاً توسط قارچ ها آزاد شده ودر اختیار گیاه قرار می گیرد. از فواید و مزیت های همزیستی برای قارچهای اكتومیكوریز بدست آوردن نیچ اكولوژیكی مناسب است وریشه گیاه پایگاه مناسبی برای رشد و تولید مثل قارچ اكتومیكوریز است. فوائد فیزیولوژی همزیستی اكتومیكوریز برای گیاه میزبان: 1- اثر همزیستی بر رشد گیاه میزبان : اثر بر رشد گیاه و افزایش بیوماس آن است عواملی مثل گونه قارچ ،ژنوتیپ میزبان، عوامل آب و هوایی و شرایط خاك بر چگونگی و كیفیت همزیستی اثر دارد. تغیرات آناتومیكی و مورفولوژیكی نیز به دنبال همزیستی در گیاه ظاهر می شود از جمله تغییر ساختمان و بافت ریشه ، طول ساقه، سطح برگ و افزایش اندامكهای درون سلولی از جمله كلروپلاست و میتوكندری می شود. 2- تاثیر اكتومیكوریزا در جذب مواد معدنی : این همزیستی به عنوان یك عامل كمكی مهم در بهبود فرایند تغذیه معدنی است مهمترین مكانیسم هایی كه برای جذب بهتر عناصر در گیاهان میكوریزی گفته شده است عبارتند از : الف – افزایش سطح جذب ب- جذب عناصر از منابعی كه در حالت غیرمیكوریز دردسترس نیستند .3- ترشح تركیبات همبند كننده و اكتوآنزیم ها توسط اكتومیكوریز: این همزیستی در جذب فسفات نقش كمكی دارد فسفریك یك عنصر ضروری پرمصرف است كه بخصوص در زاد آوری موفق نقش دارد زیرا قارچ های میكوریزی می توانند به منابع غیر محلول فسفات دسترسی می یابند میكرویز با گسترش هیف ها در حجم بیشتری از خاك به جذب فسفات كمك می كنند. انواع سیستم های اكتومیكوریزایی سیستم های اكتومیكوریزایی تشكیل شده در ریشه گیاهان میزبان انواع مختلفی دارند كه به چند نوع اصلی آن عبارتند از a ) تك شاخه ای monorodial Prinnateb ) پر مانند Monopodial Pyramidal c) شاخه ها نامنظم در محور اصلی ریشه Iregularly Pinnated ) شاخه ها به حالت مرجانی Coralliode) تشكیل فرم گال یا غده سر ریشه Tuberculatef) دو شاخه ای منظم Dichotomousg) حالت ساده این قارچها در مناطق جنگلی خصوصاً جنگل های معتدله زیاد یافت می شوند. نقش میكوریز در جذب فسفات و عناصر دیگر در همزیستی میكوریزی ، گیاه میزبان مقداری از فرآورده های كربنی فتوسنتز خود را در اختیار قارچ میكوریزی قرار می دهد و از طرف دیگر قارچ نیز مقداری از آب و مواد معدنی مورد نیاز گیاه را تامین می ند اگر چه تركیبات فتوسنتزی گیاه به وسیله قارچ مصرف می شوند ولی فراهم آمدن آب ومواد معدنی به وسیله قارچ باعث افزایش متابولیسم كربن وافزایش تثبیت كربن شده و آن را جبران می كند هیفهای قارچ ،همانند ریشه یونهای فسفات را جذب می كند و نقش عمده ای در افزایش جذب فسفات دارند سرعت جذب فسفات از محلولهای رقیق به وسیله میكوریز تقریبا4 تا 6 مرتبه از جذب فسفات در ریشه های غیرمیكوریزی بیشتر است همچنین ریشه های خارجی بعنوان محل ذخیره فسفات عمل كرده و در مواقع ضروری فسفات ذخیره شده را در اختیار گیاه قرارمی دهند.این هیف ها ممكن است ریشه گیاهان مختلف رابه یكدیگر ارتباط داده وبه این وسیله موجب انتقال كربوهیدراتها و مواد معدنی از یك میزبان به میزبان دیگر شوند. بطور كلی در یك گیاه داری میكوریز تقریبا 70 درصد فسفات موجود در گیاه از طریق هیف های قارچ جذب می شود بعد از جذب فسفات توسط هیف انباشته شدن پلی فسفاتها ، در داخل هیف،انباشته شدن پلی فسفاتها در داخل هیف موجب انتقال سریع فسفات به گیاه می شود. هیفها می توانند تمامی فسفات مورد نیاز یك گیاه میزبان را از خاك تهیه كنند. ولی انواع مختلف قارچهای میكوریزی از نظر توانایی انتقال فسفات متفاوتند از طرف دیگر گیاه میزبان هم در كارایی قارچ و در انتقال دادن فسفات اثر می گذارد در قارچها آندومیكوریزی، اكتومیكوریزی واریكوئید دو سیستم جذب فسفات شناسایی شده كه این دو سیستم دارای خصوصیات سینتیكی متفاوتی می باشند و بطور همزمان فعالیت می كننداین دو سیستم میل تركیبی متفاوتی به فسفات دارند بطوریكه در یكی km=2-3 میكرومول و دیگری km=1000 میكرومول است. در مورد چگونگی جذب ازت توسط میكوریز نشان داده شده است كه اندازه گیری و تخمین مقدار ازت جذب شده مشكل می باشد اما علی رغم مشكلات فراوان پژوهش های مختلف نشان می دهند كه هنگامی كه نیتروژن به شكل در اختیار گیاه قرار گیرد. ریشه های قارچ میكوریزی مقادیر قابل توجهی از آنها را جذب و منتقل می‌كند. در مطالعاتی كه روی ذرت صورت گرفته است. تقریبا 30% از نیتروژن جذب شده توسط قارچ آندومیكوریزی می‌باشد. هنگامی كه ازت بصورت ) به كار رود، هیفها تقریبا 40% آن را جذب می‌كنند. در گیاهان میكوریزی غلظت فسفات موجود در ساقه و همچنین وزن خشك ساقه در مقایسه با گیاهان بدون میكوریزی بیشتر است. در حالی كه غلظت نیتروژن موجود ساقه گیاهان میكوریزی كمتر بوده و یا مساوی گیاهان بدون میكوریزی است.البته از آنجا كه وزن خشك ساقه در این شرایط افزایش پیدا كرده است، مقدار كل ازت ساقه گیاه میكوریزی زیادتر شده است. افزایش مقدار كل ازت در گیاه ناشی از بالا بودن جذب فسفات بوده و به طور كلی در گیاهان میكوریزی نسبت C/N , P/N در مقایسه با گیاهان بدون میكوریز بالاتر است. به نظر می رسد مكانیسمهای جذب مواد غذایی بوسیله میكوریز با ریشه های غیرمیكوریزی تفاوتی نداشته و افزایش جذب فسفات وسایر مواد غذایی بوسیله میكوریز ناشی از افزایش سطح جذب باشد. با اینحال احتمال دارد كه هیفهای قارچی بتوانند بعضی از مواد غذایی را در خاك بصورت محلول در آورند. بطور كلی راهها و مكانیسمهای احتمالی كه در رابطه با جذب برخی از مواد غذایی بوسیله میكوریز، وجود دارد بصورت زیر خلاصه می شود: 1- در سطح خارجی ریسه اكتومیكوریز و VAM، آنزیمهای اسید فسفاتازی وجود دارد كه می‌توانند اشكال آلی و معدنی فسفات را هیدرولیز كرده و موجب می شود میكوریز بتواند از فسفاتهای پیوسته نیز استفاده كند. فعالیت فسفاتازی در ریشه های میكوریزی نسبت به ریشه های بدون میكوریز گاهی تا 8 برابر بوده است. در لوله های رویشی حاصل از هاگ و همچنین در هیفهای Glomus mosseae فعالیت اسید فسفاتازی وجود داشته است. گزارش شده است كه فعالیت اسید فسفاتازی در آربوسكول انتهایی قارچ Glomus mosseae وجود دارد، در حالیكه در هیفهای بین سلولی آن فعالیت آلكالین فسفاتازی دیده می شود. حضور آلكالین فسفاتاز نشان می دهد كه انتقال فسفات در داخل قارچهای میكوریزی بصورت فعال صورت می گیرد. 2- یكی دیگر از عواملی كه می تواند در افزایش جذب مواد غذایی بوسیله میكوریز نقش داشته باشد، تولید تركیبات شیمیایی ویژه‌ای است كه در ریزوسفر به یونها متصل می شود. این متابولیتها با یونهای فلزی كه به شكل فلز- فسفات وجود دارند تركیب شده و كمپلكسهای محلول آنها را بوجود می آورند از طرفی باعث آزاد شدن فسفات از حالت فلز – فسفات می شوند. یكی از این متابولیت ها اكسالات است. در سطح خارجی هیفهای قارچ میكوریزی مقدار نمكهای اكسالات كلسیم به وفور یافت می‌شود. برخی قارچهای میكوریزی با تولید تركیباتی تحت عنوان اسیدهای هیدروكسامیك كه بشدت با ، تركیب می شوند، بطور موثری موجب آزادسازی فسفات از اشكال آهن- فسفات شده اند. احتمالا متابولیتهای دیگری نیز بوسیله میكوریز تولید می شود كه با پیوستن به یونهایی مانند Mn , Cu,Zn وغیره موجب جذب آنها می‌شوند. 3- اگر چه قارچهای میكوریزی مختلف به كربوهیدراتهای ریشه گیاهان وابسته‌اند، تحقیقات نشان داده است كه برخی قارچهای اكتومیكوریزی قادرند تركیبات آلی را تجزیه كنند. تعدادی از اكتومیكوریزها با تولید آنزیم سلولاز از سلولز دیواره سلول گیاهی بعنوان یك منبع كربن استفاده می‌كنند. بنابراین قارچهای اكتومیكوریز با مصرف تركیبات آلی محیط خود نقش مهمی در تجزیه تركیبات آلی و تبدیل آن به مواد معدنی دارند. در اكوسیستمهای طبیعی، گیاهان با تولید مقادیر قابل توجهی تركیبات كربنی، اثر زیادی بر اشكال مختلف نیتروژن موجود در خاك دارند. میكوریز نیز با مصرف كردن گیاه روی نیتروژن خاك اثر می گذارد. به نظر می رسد كه قارچهای آندمیكوریزی موجب جذب نیتروژن خاك می‌شوند. این میكوریز در جایی كه نیتروژن بیشتر بصورت آمونیوم است نقش مهمتری در جذب نیتروژن مورد نیاز گیاه دارد. برهم كنش میكوریز و با كتریهای حل كننده فسفات بسیاری از باكتریها با تولید اسید های آلی یا آنزیمهای فسفاتازی موجب حل شدن اشكال مختلف فسفر معدنی و آلی شده و امكان دسترسی گیاه به منابع غیرقابل استفاده فسفر را فراهم می‌كنند از طرف دیگر، قارچهای میكوریزی می‌توانند اشكال آزاد و محلول فسفات را بخوبی و در سطح وسیعی جذب كنند. بنظر می رسد بین قارچهای میكوریزی و باكتریهای حل كننده فسفات رابطه وجود داشته باشد. مشاهده شده است كه در ریزوسفر گیاهانی كه با قارچهای میكوریزی همزیست بوده‌اند، جمعیت باكتریهای حل كننده فسفات بیشتر شده است (‌Paulitz 1991) . در مطالعات مختلف دیده شده است كه هنگامی كه در اطراف ریشه گیاهان هم باكتریهای حل كننده و هم قارچ میكوریزی حضور داشته باشد، میزان رشد گیاه بیشتر از زمانی است كه هر یك از آنها به تنهایی وجود دارند. روشن است كه قارچهای میكوریزی نقش بیشتری در افزایش جذب و انتقال فسفات دارند. از طرف دیگر، باكتریهای حل كننده فسفات در هیدرولیز تركیبات نامحلول فسفات و افزایش میزان فسفات محلول نقش دارند. بنابراین حضور این دو در كنار هم حالت مكملی در افزایش فسفات محلول و سپس جذب و انتقال آن به گیاه دارد. آندومیكوریز و عوامل بیماریزاتعداد زیادی از عوامل بیماریزای گیاهی مانند قارچها، باكتریها، ویروسها و نماتدهای انرژی مورد نیاز خود را از ریشه گیاه بدست می‌آورند. نتیجه تحقیقات سالهای اخیر نشان می دهد در صورتی كه گیاه میزبان با یك قارچ آندومیكوریز همزیست شده باشد مقاومت بیشتری را در مقابل بیماریها از خود نشان می‌دهد. البته در برخی موارد نیز مشاهده می شود آندومیكوریز زمینه را برای پیشرفت یك بیماری گیاهی فراهم می‌كند. مقابله با بیماری و با پیشرفت دادن آن توسط آندومیكوریز ناشی از برآیند نیروهایی است كه در سیستم سه جانبه میكوریز – عامل بیماریزا – میزبان وجود دارد. تغییر در محیط خاك مخصوصا میزان مواد غذایی و آب آن می تواند رشد و رفتار بیماریزایی میكروارگانیسمهای مختلف موجود در خاك را تحت تاثیر قرار دهد. الف – آندومیكوریز و قارچهای بیماریزا گیاهی كه با قارچ آندومیكوریزی همزیست باشند در مقابل بیماریهای قارچی مانند آماسها و پوسیدگیهای ریشه ای مقاومت بیشتری را از خود نشان می‌دهند. بعنوان نمونه در مركبات، دانه رستهای دارای میكوریز كه بوسیله فیتوفتورا پارازیتیكا آلوده شده اند در مقایسه با دانه رستهای بدون میكوریز میزان جذب فسفر و رشد بیشتری داشته اند. به نظر می رسد حضور قارچ آندومیكوریزی موجب ظهور یك مكانیسم دفاعی بوسیله گیاه میزبان شده و از آلودگی قارچ بیماریزا جلوگیری می‌كند. در رابطه با گیاه گوجه فرنگی مشخص شد كه همزیستی ریشه با Glomus تحت تاثیر حضور قارچ بیماریزای فوزاریوم قرار می‌گرد. اما گستردگی قارچ بیماریزای فوزاریوم در گیاهان دارای میكوریز كمتر از گیاهان بدون میكوریز بوده است و همچنین میزان تباهی ریشه بوسیله فوزاریوم در حضور آندومیكوریز كاهش می یابد. در چنین شرایطی ضریب همزیست شدن آندومیكوریزی افزایش پیدا می‎كند. همانطور كه اشاره شد آندومیكوریز موجب مقاومت گیاه میزبان در مقابل بیماریزاهای قارچی شده و درصد آلودگی به قارچ بیماریزا را كاهش می دهد. در مورد چگونگی ایجاد این مقاومت و مكانیسم آن تحقیقات زیادی صورت گرفته است . عده ای آنرا ناشی از روابط غذایی و افزایش جذب فسفات و مواد غذایی دیگر می‌دانند. به عبارت دیگر ممكن است افزایش فسفات و مواد معدنی دیگر در گیاه با افزایش مقاومت گیاه و كاهش بیماری رابطه داشته باشد. اما در بسیاری از موارد گزارش شده است كه مقاوم شدن گیاهان بوسیله آندومیكوریز به عوامل دیگری غیر از بهبودی تامین مواد غذایی بستگی دارد. بررسیها نشان داده است كه تلقیح گیاهان لگومینوز با قارچ آندومیكوریزی Glomus موجب كاهش میزان آلودگی گیاه به قارچ عامل بیماری آماس برگی یعنی فوزاریوم اكسی پاروم می شود این امر نشان می دهد میكوریز می‌تواند گیاه را در مقابل فوزاریوم وعوامل بیماریزای دیگر مقاوم كند. مطالعات دیگری روی Phaseolus aureus نشان داد كه آندومیكوریز موجب كاهش آلودگی ریشه این گیاه به قارچ بیماریزای Rhizoctonia solani می‌شود. به نظر می رسد كه اثر آندومیكوریز در جلوگیری از گسترش این قارچ بیماریزا تشكیل شده و ازفعالیت قارچ بیماریزا جلوگیری می كند. بنظر می رسد قارچهای آندومیكوریزی با فعال سازی ژنهای دفاعی در سلولهای گیاهی موجب مقاومت موضعی گیاه در مقابل عوامل بیماریزای ریشه می شوند ( Hammerschmidt و همكاران 2001). ب – آندومیكوریز و نماتدهای انگل قارچهای میكوریزی و نماتدهای انگل بطور معمول ممكن است با همدیگر در ریز وسفر گیاهان میزبان خود یافت شوند. اخیرا به نقش میكوریز در كنترل آلودگی نماتدها توجه زیادی شده است در گیاهان میكوریزی فراوانی بیماریهای نماتدی كمتر است زیرا به نظر می رسد میكوریز مقاومت گیاه در مقابل نماتدها را افزایش می دهد و یا ممكن است میكوریز تولید مثل و تكثیر نماتدها را تحت تاثیر قرار دهد. رابطه بین میكوریز و نماتدها به عوامل مختلفی از جمله گونه قارچ ، گیاه میزبان، نماتد و تراكم نماتدها و همچنین نوع خاك بستگی دارد. اگر چه هنوز نقش فسفر در رابطه بین میكوریز و نماتد كاملا روشن نشده است اما مقدار فسفات خاك در بسیاری از موارد بر رشد گیاه و همانطور تولید مثل نماتدها اثر می‌گذارد. حضور قارچ میكوریزی در ریشه گیاهان مختلف مانع نفوذ لاروهای نماتد به درون گیاه می شود واز آلوده شدن ریشه به نماتد جلوگیری می‌كند. هنگامی كه قبل از حضور نماتدها ، میكروریز تشكیل شده باشد قارچ میكوریزی در ریشه مستقر شده و از ورود نماتد ممانعت می كند در گیاهان میكوریزه بستر ژلاتینی كه در نماتدها در حالت طبیعی به هنگام تولید مثل و ورود به میزبان تشكیل می‌شود به تاخیر می افتد و از طرفی تخمهای كمتری نیز تولید می شود. میكوریز و مقاومت به خشكی در گیاهان در شرایط آب كافی در گیاهان میكوریزی مقاومت ریشه در مقابل انتقال آب در مقایسه با گیاهان غیرمیكوریزی كمتر است و گیاهان میكوریزی همواره از انتقال آب بیشتری برخوردارند.اگر چه در نگاه نخست به نظر می رسد كه افزایش انتقال آب گیاه توسط میكوریز در اثر افزایش مسیرهای انتقال آب بوسیله هیفهای قارچ باشد اما شواهد نشان داده است كه كاهش مقاومت ریشه و افزایش انتقال آب بیشتر ناشی از افزایش مواد غذایی جذب شده در ریشه توسط میكوریز است. از طرف دیگر میكوریز تعرق برگی را افزایش داده و سبب سهولت انتقال آب در گیاه می شود. بنابراین میكوریز علاوه بر افزایش هدایت وانتقال آب گیاه از ریشه، ممكن است با تغییر توازن هورمونی بین ریشه و ساقه، بر باز و بسته شدن روزنه ها نیز اثر می گذارد. در شرایط تنش كمبود آب،مقاومت روزنه ای در گیاهان میكوریزی نسبت به گیاهان غیرمیكوریزی افزایش پیدا می كند.بنابراین می توان گفت ، میكوریز با القای تنش آبی بیشتر و كاهش پتانسیل آبی برگ سبب بسته شدن روزنه های برگ می شود ولی در شرایطی كه تنش آبی نبوده و مقدار كافی آب در دسترس گیاه باشد، میكوریز بطور قابل ملاحظه ای سرعت تعرق روزنه را افزایش می دهد. همزیست شدن ریشه گندم با قارچ میكوریزی تحمل آنرا به خشكی افزایش می دهد. میكوریز به روشهای مختلف سبب افزایش تحمل گیاه به خشكی می شود. در تعدادی از گونه های گیاهی در شرایط خشكی میزان قابل توجهی پرولین در سلولها انباشته می شود. در ذرتهای میكوریزی نیز دیده شده است كه در شرایط كمبود آب مقدار پرولین بیشتری در مقایسه با ذرتهای بدون میكوریز، تولید می‌شود. بنظر می رسد كه افزایش سطح جذب ریشه بوسیله میكوریز نیز مقدار جذب آب از طریق واحد طول را كاهش داده و از ایجاد گرادیان زیاد مقدار آب در اطراف سطوح جذب كننده جلوگیری می كند. حضور قارچها با ریشه های گیاهان فاصله احتمالی بین ریشه ها و خاك را كاهش داده و بنابراین موجب پایداری جریان آب و مواد بین خاك و ریشه می شوند. و در واقع همانند یك رابط عرضی بین ایندو عمل می كنند. هنگامی كه رطوبت خاك پایین باشد جذب مواد غذایی نیز كاهش می یابد و این مسئله مخصوصا در گیاهانی كه سیستم ریشه ای آنها تراكم كمتری دارد اهمیت بیشتری پیدا می كند. وجود هیف قارچها در این حالت و نفوذ آنها در لابلای ذرات خاك امكان جذب یونهای كم تحرك را حتی در شرایطی كه رطوبت خاك كم باشد افزایش می دهد. یكی از مكانیسمهای احتمالی میكوریز در ایجاد تحمل نسبت به خشكی، اثر میكوریز بر باز و بسته شدن روزنه ها است. همانگونه كه مشخص شده است مقدار سیتوكینین گیاه نقش مهمی در تنظیم روزنه ها دارد.در هنگام تشكیل میكوریز مقدار سیتوكینین گیاه افزایش یافته و روابط آبی گیاه تحت تاثیر قرار می گیرد. در گیاهان میكوریز مقدار استرولها هم افزایش پیدا می كند. از آنجا كه استرولها می توانند نفوذپذیری غشاء پلاسمایی و روابط آبی گیاه را تحت تاثیر قرار دهند بنظر می رسد میكروریز از این طریق بتواند رشد گیاه را در شرایط تنش آب افزایش دهد. میكوریز و تنش شوری در گیاهان اثرات شوری بر تشكیل میكوریزتشكیل میكوریز وگسترش آن در خاك به رشد و گسترش هیفهای قارچ آندومیكوریزی از هاگهای موجود در خاك یا از انشعابات هیفهای موجود در ریشه گیاهان و بدنبال آن آلوده سازی ریشه جدید بستگی دارد. بنابراین فرآیند تشكیل میكوریز ممكن است تحت تاثیر شرایط محیط و خاك اطراف ریشه قرار گیرد. علاوه بر آن ویژگیهای دو عامل شركت كننده در همزیستی یعنی قارچ و گیاه میزبان نیز حائز اهمیت فراوان است. علاوه بر آن یكی از عوامل محیطی كه می تواند روند تشكیل میكوریز را تحت تاثیر قرار دهد شوری خاك می‌باشد. بطور طبیعی در خاكهای شور آندومیكوریز وجود دارد و در این خاكها با حضور آندومیكوریز رشد گیاهان وجذب مواد غذایی افزایش می یابد ( Mergulhao و همكاران2002) . تحقیقات نشان داده است اگر چه قارچهای آندومیكوریز در شرایط شوری قادر به تشكیل میكوریز می باشند اما شوری بعنوان یك عامل بازدارنده عمل می كند و میزان تشكیل میكوریز را در مقایسه با شرایط غیر شور كاهش می دهد. در واقع بین عملكرد شوری می تواند ناشی از تاثیر شوری خاك بر یكی از همزیستها یعنی قارچ و گیاه و یا بر دو عامل همزیست باشد ( Mergulhao وهمكاران 2002، Aliasgharzadeh 2001). در شرایط شوری ناشی از NaCl رشد هیف قارچ آندومیكوریزی كاهش می یابد و شوری این بازدارندگی را هم با اثرات مستقیم یعنی سمیت یونی و هم به صورت غیرمستقیم یعنی با ایجاد تنش اسمزی ناشی از افزایش غلظت یونی محلول خاك ، موجب می شود. از طرف دیگر مشخص شده است شوری خاك موجب كاهش درصد جوانه زنی هاگ قارچ آندومیكوریزی می شود واز آنجا بخشی از هیفهای آلوده كننده ریشه از هاگهای جوانه زده و بخشی دیگر از انشعابات هیفهای قبلی منشا می گیرد ، بنابراین شوری با ممانعت از جوانه زنی هاگها در كاهش میزان تشكیل میكوریز مؤثر می‎باشد. McMillen و همكاران در 1998 گزارش كردند كه مرحله اولیه آلودگی ریشه كه شامل مرحله بعد از جوانه زنی هاگ و درگیر شدن هیف قارچ با سطح ریشه یعنی ایجاد نفاط ورود به ریشه است چندان تحت تأثیر شوری قرار نمی گیرد، اما پس از مشخص شدن نقاط ورود هیف به ریشه، مرحله گسترش هیفها در ریشه و بنابراین گسترش میزان همزیستی شدیدا كاهش می یابد.نقش میكوریز در مقاومت به تنش شوری بطور كلی همزیستی گیاهان با قارچهای میكوریزی از جمله عواملی است كه موجب افزایش تحمل گیاه در مقابل شرایط تنش محیطی مانند شوری می شود ( Alkaraki و همكاران 2001، Juniper و Abbott1993 ، Ruiz –Lozano 1996). اگر چه ممكن است افزایش رشد گیاه در شرایط شوری تا حد زیادی به افزایش جذب فسفر و مواد معدنی دیگر توسط میكروریز مربوط باشد اما در برخی موارد افزایش تحمل شوری در گیاه به میزان فسفر وابسته نبوده است. بررسی منابع نشان داد كه شوری NaCl كربوهیدراتهای محلول گیاه را كاهش می‌دهد. در برخی موارد نیز میكوریز موجب افزایش غلظت كربوهیدراتهای محلول در گیاه شده است ( Thomson و همكاران 1990). از آنجا كه این گزارشهای متناقض می‌تواند ناشی از مراحل مختلف تشكیل میكوریز باشد بنظر می رسد تغییرات غلظت كربوهیدراتهای گیاه در حضور میكوریز نقش مهمی در افزایش تحمل گیاه به شوری ایفا كند ( Rosendhal و Rosendhal 1991). بطور كلی شوری در گیاهان موجب انباشتگی پرولین می‌شود. از طرفی در ریشه برخی گیاهان میكوریزی میزان پرولین بیشتری در مقایسه با گیاهان غیرمیكوریزی مشاهده شده است ( Ashraf 1989). بنظر می رسد افزایش پرولین ریشه در این گیاهان با افزایش تحمل شوری ارتباط داشته باشد. ادامه خواندن مقاله سمينار درس فيزيولوژي همزيستي

نوشته مقاله سمينار درس فيزيولوژي همزيستي اولین بار در دانلود رایگان پدیدار شد.

 nx دارای 65 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است فایل ورد nx  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد. این پروژه توسط مرکز nx2 آماده و تنظیم شده است توجه : در صورت  مشاهده  بهم ريختگي احتمالي در متون زير ،دليل ان کپي کردن اين مطالب از داخل فایل ورد مي باشد و در فايل اصلي nx،به هيچ وجه بهم ريختگي وجود ندارد بخشی از متن nx : شروط ضمن عقدمقدمه در زبان فارسی كلمه حقوق بدو معنی استعمال می‌شود الف: مجموع مقرراتی كه بر افراد یك جامعه در زمان معین حكومت می‌كند. انسان موجود عاقلی است و از آغاز كار به خوبی تشخیص داد كه تمام اجتماع او با هرج و مرج و زورگویی امكان ندارد و بناچار باید قواعدی بر روابط اشخاص از این جهت كه عضو جامعه‌اند حكومت كند و ما امروز مجموع این قواعد و مقررات را حقوق می‌نامیم. خصوصیت قواعد حقوقی در این است كه اجرا آن از طرف جامعه تضمین شده و هیچكس یارای تجاوز به آن را ندارد و از همین جا تفاوت اساسی حقوق و اخلاق نیز ظاهر می‌گردد. حقوق را به معنایی كه گفته شد حقوق ذاتی هم می‌نامند. ب. برای تنظیم روابط مردم و حفظ نظم در اجتماع حقوق موضوعه برای هر فرد امتیازاتی در برابر دیگران می‌شناسد و توانایی خاصی به او اعطا می‌كند كه حق می‌نامند و جمع آن حقوق است و حقوق فردی نیز گفته می‌شود. سپس حق حیات، حق مالكیت، حق ابوت، نبوت و حق زوجیت و امثال آن به اعتبار معنی اخیر است ولی كلمه حقوق به معنی اول همیشه به جمع استعمال می‌شود و برای نشان دادن مجموعه نظامات و قوانین است: از قبیل حقوق ایران حقوق مدنی، حقوق بین المللی، حقوق اسلام. درحقیقت روابط بین افراد در اجتماع همواره بر مقررات و قواعدی استوار است كه جامعه به آنها بنظر احترام می‌نگرد. آن مقررات و قواعد، موارد عوامل عدیده و اجتماعی است كه بسیاری از آنها در ادوار متمادی مورد عمل قرار گرفته و در اثر تكرار عمل، افراد كه به آن انس پیدا نموده و رعایت احترام آن را لازم می‌دانند. درجه احترامیكه جامعه به هر یك از مقررات و فوائد اجتماعی می‌گذارد متناسب با قوه تاثیر عاملی می‌باشد كه موجب پیدایش آن شده است. مولود عوامل اجتماعی مزبور بر سه دسته‌اند: عادت، مذهب، اخلاق مقررات هر یك از آنها دارای كیفر و جزایی است متناسب با عاملی كه موجب پیدایش آن شده كه در صورت تخلف افراد از آن مقررات، دچار كیفر مزبور می‌گردند چنانكه مقررات عادت و اخلاق دارای جزا و جزائی است كه تخلف از آن احساسات افراد جامعه را برعلیه متخلف بر می‌انگیزد و مقررات مذهبی دارای جزاء دنیوی و اخروی است كه در حكومت‌های مذهبی جزای دنیوی آن اجرا می‌شده و در جامعه‌های سیاسی كنونی در اثر نبودن اقتدارات دینی متروك مانده است و پیروان مذهب به راهنمایی روح ایمان و بیم از مجازات اخروی آن مقررات را می‌نمایند. در جامعه‌های سیاسی به منظور برقراری نظم اجتماعی مقرراتی وضع می‌شود و برای متخلفین از آن جزاء كیفری و مدنی معین می‌گردد و به كمك حكومت‌های خود آن را اجرا می‌كنند اینگونه قوانین سرچشمه خود را عموماً از عادات و اخلاق و مذهب می‌گیرند و تأثیر آنها در قوانین موضوعه حتمی می‌باشد و مقنین هر چه بخواهند خود را ازتاثیر آنها دور دارند موفق نمی‌شوند زیرا مقننین خود تربیت شده عوامل محیط هستند و افكارشان خواه ناخواه تحت تاثیر واقع شده و به آنها خوگرفته است. در موارد بسیاری عوامل اجتماعی دیگری مانند عوامل اقتصادی، بهداشتی، سیاسی، تجاری و بالاخره احتیاجات موجب وضع قوانین می‌گردد. در تمامی موارد نظریات علمی حقوق راهنمای تضمین می‌باشد و تاثیر آن گاه چندان است كه مقنین را از رعایت اصول مسلمه اجتماعی باز می‌دارد قوانین مصوبه به صورت مجموعه‌هایی در آمده و در دسترس افراد گذاشته می‌شود تا طبق آن قوانین عمل كنند و دادرسان در مورد بروز اختلافات بین افراد طبق آن دعاوی را حل و فصل بنمایند. اصطلاح حقوق مدنی از رومیان اقتباس شده است در این دولت حقوق مدنی مخصوص اتباع رومی بود و خارجیان حق استفاده از آن را نداشته ولی حقوق بشر به هر انسانی، قطع نظر از تابعیت و ملت او تعلق داشت. در قرن‌های پانزدهم و شانزدهم میلادی رفته رفته حقوق مدنی به قواعدی كه حاكم بر روابط خصوصی افراد بود گفته شد، و حقوقدانان فرانسوی به تجزیه و تحلیل آن پرداختند طبق مقررات این قسمت را كه برای ایشان مورد استفاده بود تقلید كردند ولی از قرن هفدهم چنین مرسوم شد كه حقوق مدنی را در برابر حقوق عمومی، كه ناظر به اساس امپراطوری فرانسه بود قرار می‌دهند. به این ترتیب اصطلاح حقوق مدنی به فرانسه وارد شده و در سایر قوانین نیز مورد تقلید قرار گرفت با استفاده از ترجمه آن عنوان قانون مصوب 1307 را قانون مدنی بگذاریم. پس حقوق مدنی ابتدا شامل تمام رشته‌های حقوق خصوصی بوده و كلیه روابط گوناگون اشخاص در آن مطرح می‌شده است ولی بتدریج كه روابط اجتماعی توسعه یافت، و هر دسته‌ای از آنها مقتضیات خاصی پیدا كرد، دولتها متوجه شدند كه تمام وقایع حقوقی را نمی‌توان یكجا بررسی كرد و رعایت مصالح عموم وحفظ حقوق اشخاص ایجاب می‌كند كه برای پاره‌ای از آنها قواعد خاص وضع شود. مثلاً معلوم شد كه تعیین حقوق و تكالیف كارگر و كارفرما با مقررات عمومی امكان ندارد و بخصوص وضع كارگران در دو قرن اخیر ایجاب می‌كند كه قانون به حمایت از آنان برخیزد، و ضعفی را كه از نظر اقتصادی در برابر كارفرمایان دارند، با وضع مقررات نوین جبران كند. این ضرورت موجب شد كه دولتها كم كم مجموعه هایی بعنوان قوانین كار تهیه كنند و حقوق خصوصی بنام حقوق كار یا صنعتی ایجاد گردد. همچنین نظر به اینكه توسعه روابط تجاری مستلزم این است كه بازرگانان بقول و عهد یكدیگر اعتماد پیدا كنند و بشدت از تقلب و تزویر جلوگیری شود و در عین حال قواعد تجاری باید ساده‌تر و با عادات و رسوم مردم در داد و ستد منطبق باشد، رشته دیگری بنام حقوق تجارت بوجود آید. پس تمام روابط مالی و خانوادگی اشخاص، كه موضوع رشته خاصی قرار نگرفته است، در حقوق مدنی بررسی می‌شود. این حقوق روابط اشخاص را تنها از جهت اینكه عضو جامعه هستند تنظیم می‌كند، و توجهی به شغل و مقام و سایر خصوصیت‌های ایشان ندارد، و شاید به همین جهت است كه آن را حقوق مدنی می‌گویند. زیرا قواعد آن، فقط از این لحاظ كه شخص عضو جامعه یا مدینه است، بر او حكومت می‌كند. از سابقه‌ای كه درباره جدا شدن بعضی رشته‌ها از حقوق مدنی بیان شد، بخوبی معلوم است كه سایر رشته‌های حقوق خصوصی جنبه استثنایی و خلاف اصل دارد: بدین معنی كه روابط مردم اصولاً تابع قواعد حقوق مدنی است، مگر اینكه در سایر رشته‌ها حكم خاصی برای آن پیش بینی شده باشد. پس با توجه به این نكته كه در سایر رشته‌ها تنها معدودی از روابط پیچیده و نامحدود اشخاص مطرح است. اهمیت خاصی كه حقوق مدنی در بین سایر رشته‌ها دارد بخوبی روشن می‌شود. حقوق مدنی كلید فهم بسیاری از مسائل حقوقی و حتی حقوق عمومی و خارجی است زیرا نه تنها در حقوق خصوصی غالباً از قواعد عام آن استفاده می‌شود بلكه در حقوق عمومی و بین‌المللی نیز گاه از اصول موجود در آن استناد می‌گردد، بطوریكه حقوقدانان و حتی سیاستمداران در پاره ای از مسائل به كمك همین قواعد نظرهای خود را توجیه می‌كنند. پس حقوق مدنی ما در سایر شعبه هاست. بخصوص در كشور ما به لحاظ سوابق تاریخی خاص آن، هیچیك از رشته های حقوق بدون تردید به پختگی و وسعت این رشته نیست. برای روشن شدن ماهیت حقوق مدنی ذیلاً بذكر خصوصیات آن می‌پردازیم حقوق مدنی رشته‌ای از حقوق موضوعه است. حقوق موضوعه عبارت است از مجموع قواعدی كه برای تنظیم و اداره امور مردم در یك اجتماع معین ، در زمانی معین بوسیله قانونگذار وضع و اجرای آن بوسیله قدرت دولت تضمین شده است. اصطلاح حقوق موضوعه در مقابل حقوق فطری یا طبیعی بكار می‌رود كه عبارتست از قواعدی كه لازمه فطرت و طبیعت بشر است و خارج از اراده و عمل قانونگذار وجود دارد و قانونگذار باید آن را محترم بشمارد و از آن الهام بگیرد. حقوق مدنی هر كشور بخشی از حقوق موضوعه آن كشور است بنابراین رعایت آن بر افراد الزامی است و در صورت لزوم قدرت دولت افراد را به رعایت قواعد آن مجبور می‌نماید حقوق مدنی رشته‌ای از حقوق ملی است می‌دانیم كه حقوق به دو رشته حقوق ملی(داخلی) و حقوق بین الملل تقسیم می‌شود. حقوق ملی عبارت از قواعدی است كه در داخل یك كشور بر روابط افراد آن حكومت می‌نماید و بعبارت دیگر حقوق ملی در مقابل حقوق بین الملل، رشته‌ای از حقوق است كه بر روابطی كه در آن عامل خارجی دخالت ندارد حكومت می‌كند، مثلاً اگر قراردادی بین دو ایرانی منعقد گردد و محل انعقاد و اجرای قرارداد در ایران باشد این قرارداد مشمول مقررات داخلی و ملی ایران و تابع قانون مدنی است. لیكن حقوق بین المللی حاكم بر روابط بین دولتها حقوق بین الملل عمومی یا روابط خصوصی افراد در زندگی بین المللی ( حقوق بین الملل خصوصی) است. حقوق مدنی رشته‌ای از حقوق خصوصی است. حقوق موضوعه داخلی دارای دو رشته است حقوق عمومی و حقوق خصوصی. حقوق عمومی از تشكیلات اساسی دولت و سازمانهای دولتی و رابطه آنها با یكدیگر و با مردم بحث می‌نماید. لیكن حقوق خصوصی بر روابط افراد با یكدیگر حكومت می‌كند و مهمترین رشته آن حقوق مدنی است. حقوق مدنی در قدیم با حقوق خصوصی مترادف بوده است زیرا در گذشته كه روابط اجتماعی توسعه چندانی نداشته كلیه روابط خصوصی بوسیله حقوق مدنی تنظیم و اداره می‌شده است و بمرور ایام بعضی از روابط اجتماعی مانند روابط تجارتی و صنعتی رشته‌های دیگری از قبیل حقوق تجارت و آئین دادرسی مدنی از آن منشعب شده‌اند. خلاصه همانطور كه قبلاً به آن اشاره كردیم حقوق مدنی را می‌توان اصل و رشته مادر و رشته‌های دیگر حقوق خصوصی را فروع آن نامید. موضوع این تحقیق شروط ضمن عقد می باشد كه یكی از مهمترین مسائل مورد بحث در حقوق مدنی می‌باشد. فصل اولتعاریف مبحث اول : شرط مبحث دوم : شرط ضمن عقد مبحث سوم : شرط ضمنی مبحث چهارم: رابطه شرط با عقد مبحث پنجم: التزام به انجام شرط مبحث ششم: شرایط صحت شرط ضمن عقد مبحث اول: تعریف شرط واژه شرط در فرهنگ لغات به قرار، پیمان، عهد، تعلیق عمل قضایی به آینده معنا شده و نیز به مفهوم خیارات هم آمده. درفقه شرط به معنای مطلق تعهد تعریف شده چه جدای از عقد باشد (شرط ابتدایی) و چه ضمن عقد باشد. در حقوق مدنی شرط به دو معنا به كار می‌رود: الف: شرط امری است كه ركن اساسی یا اثر یك عمل یا واقعه حقوقی وابسته به آن است به عبارت دیگر شرط لازمه امر حقوقی است كه عدم آن، عدم امر حقوقی(‌و به تبع آن عدم اثر امر حقوقی) را سبب می‌شود. ماده 374 قانون مدنی می‌گوید : «در حصول قبض اذن بایع شرط نیست… »ب. شرط توافقی است كه با توجه به طبیعت خاص خود یا براساس تراضی طرفین از توابع عقد دیگری قرار گرفته است. در این معنا شرط تعهدی تبعی است كه براساس توافق و تراضی دو طرف عقد به وجود می‌آید ( شرط ضمن عقد) و یا اختیاری است كه پس از عقد به سبب بوجود آمدن علتی خاص برای یكی از طرفین و یا هر دو علت عقد به وجود می‌آید ( خیارات) مثال اول: ماده 238 قانون مدنی می‌گوید : «هرگاه فعلی در ضمن عقد شرط شود»مثال دوم: ماده 416 قانون مدنی می‌گوید: «هر یك از متعاملین كه در معامله غبن فاحش داشته باشد بعد از علم به غبن می‌تواند معامله را فسخ كند»مبحث دوم : تعریف شرط ضمن عقدشرط ضمن عقد نوعی از تعهد تبعی است كه دو طرف عقد آ‎ن را ضمن عقد اصلی اشتراط می‌كنند تا بدین صورت آثار و شرایط عقد اصلی را به دلخواه و تراضی خود تغییر دهند. در فقه شرط ضمن عقد به معنای مطلق تعهد و در مقابل شرط ابتدایی بیان شده است. پیش از نوشتن قانون مدنی، افراد اراده خود را باید در قالب عقود معین می ریختند تا صورت شرعی و قانونی داشته باشد و البته این برایشان محدودیت بوجود می‌آورد و چون شرط ابتدایی از لحاظ فقهی باطل می‌باشد لازم بود برای رسیدن به تمایلات قبلی خود آنچه را كه می‌خواستند به صورت شرط ضمن عقد توافق نمایند. اكنون با وجود ماده 10 قانون مدنی كه می‌گوید: «قراردادهای خصوصی نسبت به كسانی كه آن را منعقد نموده‌اند، در صورتی كه مخالف صریح قانون نباشد، نافذ است» به نظر می‌رسد موضوع شروط ضمن عقد كارایی و كاربردی در حقوق مدنی امروز ندارد چرا كه افراد آنچه را كه می‌خواهند می‌توانند به صورت قراردادی خصوصی بین خود بوجود آورند مشروط بر اینكه توافق ایشان مخالف صریح قانون نباشد(اصل آزادی قراردادها). دكتر كاتوزیان دو فایده برای شرط ضمن عقد در حقوق كنونی عنوان می كند: اول : شرط ضمن عقد به اشخاص اجازه می‌دهد تا با افزودن قیود و شروط تازه عقد را به چهره دلخواه درآورند و برخلاف قوانین تكمیلی تراضی كنند. دوم: شرط ضمن عقد در پاره‌ای از موارد كه افراد مایل به پذیرفتن التزام مستقلی نیستند و می‌خواهند قراردادی را به شرط تحقق یافتن عقد دیگری اجرا كنند كاربرد دارد. مبحث سوم: شرط ضمنی این اصطلاح مربوط به آن دسته از التزام‌هایی است كه در خود عقد ذكر نشده اما لازمه طبیعی عقد محسوب می‌شود. در واقع این التزام‌ها مقدمه عقد یا مقدمه اجرای آن می‌باشد. تعیین این مقدمات و شناخت آنها با توجه به عرف و عقل صورت می‌گیرد قانون نیز وجود این التزام‌ها را مدنظر قرار داده مثلاً در ماده 356 قانون مدنی می‌گوید: «هر چیزی كه بر حسب عرف و عادت جز یا از توابع مبیع شمرده شود یا قرائن دلالت بر دخول آن در مبیع نماید داخل در بیع و متعلق به مشتری است اگر چه در عقد صریحاً ذكر نشده است و اگر چه متعاملین جاهل بر عرف باشند»نوعی از شرط صنعتی شرط بنایی یا شرط تبانی است. این شرط همان گفتگوها و مذاكراتی است كه طرفین عقد پیش از انعقاد عقد انجام می‌دهند اما درضمن عقد اسمی از آنها برده نمی‌شود. ولی عقد براساس این مذاكرات انشاء می‌شود. مثال : «الف» قصد دارد زمین زراعتی «ب» را خریداری كند كه قبل از نوشتن مبایعه نامه «الف» و «ب» به اتفاق یك كارشناس درباره زمین، قیمت آن، متعلقات و ملحقات زمین، نحوه پرداخت ثمن چگونگی تحویل زمین و مسائلی از این دست گفتگو می‌كنند و براساس این شرایط كه با هم توافق كرده‌اند (‌شرط تبانی) چند روز بعد به عقد بیع را ایجاد می‌كنند و قبض و اقباض صورت می‌گیرد. مبحث چهارم: رابطه شرط با عقد شرط بستگی تمام به عقد اصلی دارد تا جایی كه می‌توان گفت: « شرط و عقد با یكدیگر تشكیل عقدی واحد را می‌دهند» هرگاه عقد اصلی بنا به دلایلی اقاله یا فسخ شود و یا آنكه معلوم شود كه از اول باطل بوده است، تعهد قبلی نیز باطل خواهد شد هر چند كه شرط ضمن عقد دارای شرایط اساسی صحت معامله باشد، زیرا شرط تابع عقد اصلی است و به دلیل وجود عقد اصلی به وجود آمده پس با از بین رفتن تعهد اصلی، تعهد قبلی نیز باطل و بلااثر خواهد بود.قاعده كلی این است كه تعهد اصلی موجود حقوق مستقلی است كه جدای از شرط می‌باشد پس اگر شرط ضمن عقد بنا به دلایلی باطل شود، عقد اصلی باطل نخواهد شد مگر آنكه بطلان تعهد تبعی به دلیل سببی باشد كه آن سبب موجب اخلال یكی از شرایط اساسی صحت عقد اصلی می‌شود. در این صورت عقد اصلی به تبع بطلان شرط ضمن عقد باطل می‌شود ( ماده 233 قانون مدنی). پس از بر هم زدن عقد اصلی هیچ یك از دو طرف حق فسخ شرط را ندارند، هر چند كه عقد تبعی جایز باشد، چون الزام عقد اصلی به شرط ضمن آن سرایت می‌كند، گاهی اوقات طرفین برای لازم شدن عقد جایزی آن را ضمن عقد لازمی شرط می‌كنند چنانچه حتی اگر در واقع عقد لازمی هم وجود نداشته باشد در سند نوشته می‌شود در ضمن عقد خارج لازمی چنین شرط شد. مبحث پنجم: التزام به انجام شرط اگر چه شرط بستگی كامل به عقد اصلی دارد اما تعهد ناشی از آن جزء تعهدهای اصلی عقد قرار نمی‌گیرد یعنی اگر مشروط علیه را به انجام تعهد بخواهد الزام آور بودن عقد تبعی به تبع عقد اصلی می‌باشد، وجود این التزام ناظر بر موردی است كه مقصود طرفین ایجاد التزام برای هر دو طرف باشد، حال اگر التزام به وجود آمده به سود یكی از طرفین باشد، طرفی كه به نفع او شرط شده می‌تواند حق خود را اسقاط كند. ماده 244 قانون مدنی می‌گوید:«طرف معامله كه شرط به نفع او شده می‌تواند از عمل به آن شرط صرف نظر كند…»باید در ضمن عقد مشروط له ومشروط علیه تصریح گردد مثلاً ذكر گردد كه «الف» مشروط له و «ب» مشروط علیه می‌باشند یا اینكه شروط ضمن عقد متضمن شناسایی این دو باشد مثلاً نوشته شود: «ج» ملزم به انجام فلان كار برای «ب» می‌باشد كه در این حالت «ب» مشروط له و «ج» مشروط علیه می‌باشد. اگر تعهد تبعی به طور مطلق شرط شود، التزام برای هر دو طرف بوجود می‌آید و هیچ یك به تنهایی حق بر هم زدن شرط را ندارد. مبحث ششم: شرایط صحت شرط ضمن عقدماده 190 قانون مدنی در خصوص صحت معاملات می‌گوید:«برای صحت هر معامله شرایط ذیل اساسی است:1) قصد طرفین و رضای آنها 2) اهلیت طرفین 3) موضوع معین كه مورد معامله باشد 4) مشروعیت جهت معامله)اما برای صحت شرط ضمن عقد به طور مشخص شرطی را لازم ندانسته است لیكن در ماده 232 قانون مدنی شروط باطل غیرمفسد عقد و در ماده 233 قانون مدنی شروط باطل مفسد عقد را نام برده است. الف. متعاملین وقتی می‌توانند عقد را واقع سازند كه آن عقد دارای شرایط اساسی صحت معامله كه در ماده 190 قانون مدنی نام برده شده باشند. وقتی طرفین برای ایجاد عقد باید شرایط اساسی را رعایت كنند به طریق اولی باید همین شرایط را برای شرایط ضمن عقد دارا باشند. پس شرط ضمن عقد هم باید د ارای شرایط اساسی صحت معامله كه در ماده 190 قانون مدنی آمده است، باشد. ب. مرحوم دكتر امامی فرموده‌اند چهار شرط برای صحت هر معامله لازم است كه قانون در رعایت آنها در صحت معامله سكوت اختیار نموده است كه آن چهار شرط عبارتند از : مالیت داشتن، معین بودن، مبهم نمودن و مشروعیت جهت. لذا نتیجه می‌گیرند كه چون ماده‌ای كه با استناد به آن بتوان به بطلان تعهدی كه فاقد چهار شرط اخیرالذكر باشد، حكم و او، وجود ندارد و نیز وجود ماده 10 قانون مدنی می‌توان شروطی را كه فاقد چهار شرط ذكر شده باشد صحیح شمرد. چهار شرط لازمی كه برای صحت معامله به فرموده دكتر امامی می‌توان رعایت نكرد از درون مواد 190 و 232 و 233 قانون مدنی استنباط می‌باشد. در تعریف مال آمده: «… چیزی است كه ارزش اقتصادی داشته و قابل تقویم به پول باشد.. » و چون تلاشهای معاملاتی برای كسب اقتصادی صورت می‌گیرد لذا اگر مورد معامله مالیت نداشته باشد یعنی از لحاظ اقتصادی سود و فایده ندارد و طبق ماده 232 قانون مدنی شرط كه در آن سود و فایده نباشد باطل است و نیز با توجه به روح كلی حاكم بر قانون، قانون استنباط می‌باشد زیرا قانون برای حمایت از چیزهایی وضع شده كه دارای منفعت عقلایی باشند. پس چیزی كه مالیت ندارد. اگر موضوع معامله قرار گیرد چون متضمن ارزش اقتصاد نمی‌باشد قانون از آن حمایت نمی‌كند. در خصوص نامعین بودن موضوع مورد معامله بند 3 ماده 190 قانون مدنی می‌گوید «.. موضوع معین كه مورد معامله باشد.. » و نیز ماده 233 قانون مدنی شرط مجهول را باطل می‌شمارد كه در ادامه می‌گوید اگر شما مجهول موجب جهل به عضوین هم شود موجب بطلان عقد اصلی هم می‌گردد این نكته ناظر بر مبهم نمودن موضوع مورد معامله می‌باشد. مشروعیت جهت هم از قسمت سوم ماده 232 قانون مدنی استدراك می‌شود و هم از روح كلی حاكم بر قانون، زیرا قانون از امور نامشروع دفاع نمی‌كند لذا جهت شرط باید مشروع باشد تا از نظر قانون قابل دفاع باشد. فصل دومشروط باطل غیرمفسد عقد بخش اول: تقسیم شروط مبحث اول: شروط باطل غیرمبطل گفتار اول: شرط نامقدور گفتار دوم : شرط بی فایده گفتار سوم: شرط نامشروع بخش دوم : آثار بطلان شرط بخش اول: تقسیم شروط قانون مدنی بدون آنكه تعریض از شرط به عمل آورد از ماده 232 قانون مدنی به بیان شرائط شروط ضمن عقد باطل و احكام مربوطه می‌پردازد. قانون مدنی ایران هیچ گاه به تعریف موضوعات نمی‌پردازد و معرفی را به فقه واگذار كرده، اگر در جایی هم تعریفی به عمل می‌آورد آن تعریف از فقه گرفته شده این به علت آن است كه قانون مدنی ایران مبتنی بر فقه امامیه می‌باشد. من حیث المجموع از مواد 232 و233 و234 قانون مدنی اینطور نتیجه می‌شود كه شروط ضمن عقد به طور كلی به دو دسته تقسیم می‌شوند : شروط باطله، شروط صحیحه. شروط باطله نیز به نوبه خود به دو قسمت تقسیم می‌شوند یك دسته شروطه باطله غیرمفسد عقد و دسته دوم شروط باطله مفسد عقد، كه به ترتیب موضوع مواد 232 و233 قانون مدنی می‌باشد.مبحث اول ) شروط باطل غیرمبطل در این زمینه ماده 232 قانون مدنی می‌گوید : «شروط مفصله ذیل باطل است ولی مفسد عقد نیست:1) شرطی كه انجام آن غیر مقدور باشد. 2) شرطی كه در آن نفع و فایده نباشد. 3) شرطی كه نامشروع باشد. شروط نام برده در این ماده اگر در ضمن عقدی آورده شوند، باطل و بلا اثر خواهند بود البته بطلان این دسته از شروط تاثیری در بطلان عقد اصلی ندارد زیرا چنانچه گفته شد، رابطه شرط به عقد رابطه نوع به اصل است و چون بطلان نوع به اصل سرایت نمی‌كند باطل بودن این دسته از شروط نیز در اصل عقد تاثیری ندارد چون این شرط باطل می‌باشند در واقع مثل آن است كه در عقد اصلی اصلاً شرطی قید نشده باشد قانونگذار این نظر را داشته كه هدف اصلی از معامله ایجاد عقد بوده و شرط ضمن آن جهت تكمیل نظر متعاقدین شرط شده، چه اگر طرفین قصد شروط ضمن عقد را داشته‌اند آن را به صورت عقدی جداگانه انشاء می‌كردند. گفتار اول: شرط نامقدور وقتی دو طرف معامله عقدی را به هر صورت انشاء می‌كنند و در ضمن آن شرطی را قید می‌كنند قصدشان پیرایش آن شرط در خارج است، لذا متعهد باید توانایی انجام تعهد را داشته باشد. توانایی انجام شرط در ماده 232 قانون مدنی به گونه‌ای بیان شده كه این سوال مطرح می‌شودكه آیا قدرت انجام شرط به طور مطلق مورد نظر قانونگذار بوده یا در هر عقدی قدرت متعهد بر انجام شرط، معیار مقدور بودن یا مقدور نبودن شرط است؟ برای پاسخ دادن به این سوال باید بدانیم كه موضوع شرط ممكن است تسلیم مال یا انجام دادن كاری معین باشد: الف: وقتی موضوع شرط، تسلیم مال باشد، توانایی انجام دادن آن در شخص متعهد معتبر است. داخل پرانتز: تسلیم و تسلم دو امری است كه بعد معنوی انتقال مالكیت را تشكیل می دهند و قبض و اقباض، بعد مادی انتقال مالكیت هستند، تسلیم آن است كه بایع قصد كند مال از مالكیت وی خارج می‌شود و ثمن از مالكیت مشتری خارج شود سپس مبیع به مالكیت مشتری در آید و ثمن به مالكیت او در آید. تسلم هم آن است كه مشتری قصد كند ثمن از مالكیت او خارج شود و مبیع از مالكیت بایع خارج شود، سپس ثمن به مالكیت بایع وارد شود و مبیع به مالكیت وی درآید ( الاعمال بالبینات) قبض، یعنی بایع مال را به طور عینی به مشتری بدهد و ثمن را از مشتری دریافت كند، اقباض نیز آن است كه مشتری ثمن را به بایع بدهد و مال را دریافت كند و هر چیز كه دلالت بر قبض و اقباض داشته باشد( مثل تحویل كلیه آپارتمان، ریختن پول در حساب) برای قبض مادی كافی است. ادامه خواندن مقاله شروط ضمن عقد

نوشته مقاله شروط ضمن عقد اولین بار در دانلود رایگان پدیدار شد.

 nx دارای 290 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است فایل ورد nx  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد. این پروژه توسط مرکز nx2 آماده و تنظیم شده است توجه : در صورت  مشاهده  بهم ريختگي احتمالي در متون زير ،دليل ان کپي کردن اين مطالب از داخل فایل ورد مي باشد و در فايل اصلي nx،به هيچ وجه بهم ريختگي وجود ندارد بخشی از متن nx : اثرات نااطمینانی تولید ناخالص داخلی و تورم بر منابع و مصارف بانك رفاه چكیده:شوك‌های اقتصادی با‌ توجه به تاثیرگذاری بر متغیرهای خاص اقتصاد كلان موجب نابسامانی فعالیت‌های اقتصادی شده، بی‌ثباتی اقتصادی را ایجاد می‌نمایند و باعث عدم اطمینان در متغیرهای اقتصادی از جمله تولید ناخالص داخلی، قیمت‌ها، نرخ بهره و … می‌شوند كه این نااطمینانی موجب برهم زدن تعادل فعالیت‌های موسسات پولی و مالی می‌شوند. بانك‌ها به عنوان موسسات مالی، نقش حساسی در اقتصاد كشور ایفا می‌نمایند. آنها علاوه بر اجرای سیاستهای پولی دیكته شده از طرف بانك مركزی در راستای سیستم بانكداری بدون ربا باید به عنوان یك بنگاه اقتصادی هدف افزایش سودآوری خود را نیز با دقت زیاد دنبال نمایند. به عبارت دیگر كلیه خدمات ارائه شده توسط بانك‌ها باید در راستای افزایش سهم بازار و در نتیجه سودآوری، با توجه به وضعیت بازار پول و سرمایه كشور باشد. در این راستا یكی از مهمترین مباحثی كه باید مورد توجه مدیران عالی و سیاست‌گذاران اقتصادی بانك قرار گیرد، چگونگی و میزان تاثیری است كه تغییر متغیرهای تشكیل دهنده تابع سود بانك در میزان سود آن خواهند داشت. بانك رفاه نیز به عنوان یكی از بانك‌های تجاری در شبكه بانكی كشور، در بازار عوامل تولید فعالیت می‌كند. نهاده دریافتی انواع سپرده‌های اشخاص بوده كه در پروسه فعالیت خدماتی بانكداری خود، آنها را تبدیل به ستاده تسهیلات می‌نماید.این تحقیق در نظر دارد تا اثرات نااطمینانی تولید ناخالص داخلی و تورم را بر منابع و مصارف بانك رفاه بررسی نماید. كه برای این منظور نااطمینانی تولید ناخالص داخلی و تورم بوسیله تركیبی از مدل‌های ARCH-GARCH1 وARIMA 2 محاسبه شده، سپس از طریق مدل‌های خود توضیح برداری3(VAR) و مدل‌های تصحیح خطا 4(ECM) ارتباط آن‌ها با منابع و مصارف بانك رفاه در بلند مدت بررسی شده‌ و در نهایت، نتایج زیر حاصل شده است:1- تاثیر نااطمینانی تولید و تورم بر منابع بانك رفاه، در بلندمدت معنی‌دار و منفی است.2- تاثیر نااطمینانی تولید و تورم بر مصارف بانك رفاه، در بلند مدت معنی‌دار و مثبت ارزیابی شده است. فصل اول: كلیات 101- مقدمههر پدیده غیر‌منتظره‌ای كه تاثیر غیر‌قابل پیش‌بینی بر متغیرهای اقتصادی می‌گذارد شوك1 تلقی می‌شود كه در طبقه‌بندی آنها می‌توان بر شوك‌‌های محیطی، خارجی، داخلی یا شوك‌های عرضه و تقاضا اشاره كرد.بی‌ثباتی2 اقتصادی همراه با بروز شوك‌های متنوع اقتصادی پدید می‌آید و در حقیقت به معنای نابسامانی فعالیت‌های اقتصادی است. بروز یك جنگ و آثار متعاقب آن، ركود ناگهانی ناشی از كاهش قیمت نفت و یا افزایش ناگهانی قیمت نفت و ایجاد رونق كاذب، همه شواهدی از نابسامانی اقتصادی و به تعبیری درست‌تر، بی‌ثباتی اقتصادی هستند. با نگاهی دقیق‌تر بر اقتصاد ایران این واقعیت آشكار می‌شود كه فعالیت‌های اقتصادی (دولت) وابستگی شدیدی به درآمدهای نفتی دارد و همان‌گونه كه پیداست قیمت نفت بسیار بی‌نظم و متغیر است و این می‌تواند عامل مهمی برای بی‌ثباتی اقتصاد باشد. پس شوك‌های اقتصادی ریسك‌های بیشتری را در فعالیت‌های اقتصادی به دنبال خواهند داشت و می‌تواند موجب كاهش سرمایه‌گذاری و رشد شود و همچنین فقر را نیز تحت‌الشعاع قرار می‌دهد و نیز می‌تواند بر نابرابری درآمد و اقتصاد زیرزمینی موثر باشد. مسلما برای هیچ تاجر، تولید‌كننده، حتی كارگری نابسامانی و شوك‌های اقتصادی خوشایند نیست. از این‌رو انگیزه‌های بسیاری برای بررسی و تحلیل شوك‌‌‌های اقتصادی وجود دارند.اثر مستقیم وقوع شوك‌ها ایجاد عدم اطمینان در متغیرهای اقتصادی است. این نوسانات غیر‌قابل پیش‌بینی، در تمامی تصمیم‌گیری‌های اقتصادی دولت و بخش خصوصی نفوذ می‌كند. همچنین شكل‌گیری انتظارات افراد، موجب می‌شود كه این شوك‌ها، اثرات پویایی بر تمامی متغیرهای اقتصادی بگذارند. از جمله مؤسساتی كه در اثر وقوع شوك‌ها متضرر می‌گردند بانك‌ها می‌باشند كه منابع و مصارف آنها از طریق تاثیر شوك‌های غیر‌منتظره اقتصادی بر متغیرهای كلان تحت تاثیر قرار می‌گیرند. لذا در این تحقیق سعی بر‌آن است كه به بررسی و تحلیل تاثیر شوك‌های غیر منتظره اقتصادی بر منابع و مصارف بانك رفاه پرداخته شود. در فصل سوم به تعریف شوك‌ها، بی‌ثباتی اقتصادی و نحوه تاثیرگذاری آنها بر اقتصاد و منابع و مصارف بانك‌ها، از طریق ایجاد نااطمینانی در متغیرهای كلان اقتصادی پرداخته خواهد شد.در فصل چهارم تحقیق با استفاده از مدل‌های اقتصاد‌سنجی، نا‌اطمینانی دو متغیر كلان اقتصادی (تولید و تورم) برآورده شده سپس تاثیر آن بر منابع و مصارف بانك رفاه مورد ارزیابی قرار گرفته است. فصل پنجم تحقیق، شامل نتیجه‌گیری و پیشنهادات می‌باشد. 12- بیان موضوع تحقیق منابع بانك را عمدتا منابع سپرده‌ای تشكیل می‌دهد و در واقع ویژگی واسطه‌گری بانك‌ها همین است. سرمایه بانك‌ها معمولا درصد كمی از منابع آنها را تشكیل می‌دهد و حداقل استاندارد بین‌المللی برای آن 8% است كه تنها تعدادی از بانك‌های ما این حداقل كفایت سرمایه را تامین كرده‌اند. بنابراین اغلب منابع بانك‌ها متعلق به سپرده‌گذاران است كه در قبال آن یا انتظار سود از بانك دارند یا خدمت. برای تامین این سود و خدمت، بانك‌ها و مؤسسات پولی دنبال راهی برای گردش بهتر و بیشتر پول و نقدینگی آنها می‌باشند كه این گردش باعث ازدیاد سود و در زمان تورم كاهش هزینه سرمایه‌ای آنها را به‌ دنبال دارد كه ارائه تسهیلات یكی از این روش‌ها می‌باشد.بانك رفاه، نیز از جمله بانك‌های تجاری است كه از این مقوله مستثنی نیست و یكی از مسائل اساسی فراروی این بانك مشابه سایر بانك‌ها، گردش هر چه بهتر منابع خود می‌باشد. این بانك نیز در دو بخش اساسی و لاینفك فعالیت خود را طبقه‌بندی می‌نماید. نخست به جمع‌آوری و جذب منابع پرداخته تا بوسیله بازاریابی و اصول آن بتواند بیشترین سهم بازار را به خود اختصاص دهد تا به موازات آن سود خود را در این راستا افزایش داده و در واقع به تجهیز منابع مالی می‌پردازد. در بخش تجهیز منابع بانك تحت یكی از عناوین ذیل به قبول سپرده مبادرت می‌ورزد:الف – سپرده قرض‌الحسنه• جاری• پس‌اندازب – سپرده سرمایه‌گذاری مدت‌دار• كوتاه مدت• بلند مدتج – سایر سپرده‌هاسپس باید از طریق ابزارهای اعتباری كه مبتنی بر عقود، معاملات و قراردادهای شرعی است این منابع را در بخش‌های مختلف بشرح ذیل مصرف نماید كه عبارتند از:– بخش كشاورزی– بخش صنعت و معدن– بخش ساختمان– بخش خدمات و بازرگانی– بخش صادرات بررسی ادبیات و تجربیات گذشته نشان می‌دهد كه در طول زمان شوك‌های غیر منتظره‌ای بر اقتصاد و در نتیجه بر موسسات مالی و پولی حاكم است كه می‌تواند منابع و مصارف بانك را تحت تاثیر قرار دهد. لذا در این تحقیق سعی بر آن است از طریق ارتباطی كه بین شوك‌ها و متغیرهای كلان اقتصادی وجود دارد اثرات شوك‌ها بر منابع و مصارف بانك رفاه مورد بررسی قرار گیرد. 301- اهمیت موضوع تحقیقاهمیت موضوع تحقیق را می‌توان از اثراتی كه شوك‌ها بر اقتصاد گذاشته و باعث عدم اطمینان در متغیرهای كلان اقتصادی می‌شوند دنبال نمود. نا‌اطمینانی تورم و تولید ناخالص‌داخلی بعنوان نماینده شوك‌ها باعث نوسانات فعالیتهای اقتصادی شده، نابسامانی ایجاد می‌نماید و در نتیجه سرمایه‌گذاری، پس‌انداز، نرخ بهره و … تحت تاثیر قرار گرفته و از این طریق بر دارایی‌ها و بدهی‌های مؤسسات پولی و مالی تاثیر می‌گذارند و بدین ترتیب آنها را از اهداف سودآوری خود دور می‌نمایند. از طرفی امروز یكی از مهم‌ترین مباحث كه مورد توجه سیاست‌گذاران مؤسسات پولی و مالی (از جمله بانك‌ها) می‌باشد، شناسایی متغیرهای تاثیرگذار بر روند منابع و مصارف و به تبع آن سود بانك‌هاست. 401- فرضیات تحقیقسئوال این تحقیق، آن است كه آیا شوك‌های غیر‌منتظره اقتصادی بر منابع و مصارف بانك رفاه تاثیر‌گذار است فرضیه‌ای كه مورد آزمون قرار خواهد‌گرفت عبارت است از آن كه «شوك‌های غیر‌منتظره اقتصادی بر روند منابع بانك رفاه تاثیر منفی و بر مصارف آن تاثیر مثبت دارد.» 501- اهداف تحقیقبا توجه به این‌كه شوك‌های غیر‌منتظره ممكن است بر منابع و مصارف بانك‌ها و مؤسسات مالی موثر باشد و از آنجایی‌كه پیشرفت و موفقیت هر مجموعه‌ای خواست اعضای آن است لذا اینجانب بعنوان عضوی از سیستم بانكی، سعی بر شناسایی اثرات این شوك‌ها بر منابع و مصارف بانكی دارم تا از این طریق بانك با اتخاذ سیاست‌هایی، كمترین صدمه را ببیند. 601- روش گردآوری و تجزیه تحلیل اطلاعاتاطلاعات آماری مورد استفاده در این تحقیق از حساب‌‌های ملی ایران، آمار شاخص قیمتی مصرف‌كننده ارائه شده توسط بانك مركزی جمهوری اسلامی ایران و آمارهای داخلی بانك رفاه استخراج گردیده ‌است و نهایتا در بخش مدل، با استفاده از مدلهای ARCH-GARCH به استخراج نااطمینانی متغیرهای تولید و تورم پرداخته شده سپس از طریق مدل‌های VAR، VEC به بررسی رابطه میان نااطمینانی تولید، تورم، منابع و مصارف بانك رفاه در كوتاه مدت و بلند مدت خواهیم پرداخت. فصل دوم : بانكداری بدون ربا و تحلیلی بر منابع و مصارف بانك رفاه 2 1- مقدمه امروزه بانكداری، یكی از مهم‌ترین بخش‌های اقتصادی بشمار می‌آید. بانك‌ها با سازماندهی و هدایت دریافت‌ها و پرداخت‌ها، امر مبادله تجاری و بازرگانی را تسهیل كرده، باعث گسترش بازارها و رشد و شكوفایی اقتصاد می‌شوند؛ از طرف دیگر، با تجهیز پس‌اندازهای ریز و درشت و هدایت آنها به سمت بنگاه‌های تولیدی و تجاری، از یك‌سو سرمایه‌‌های راكد و احیانا مخرب اقتصادی را به عوامل مولد تبدیل می‌كنند و از سوی دیگر سایر عوامل تولید را كه به جهت نبود سرمایه بیكار بودند یا با پایینی كار می‌كردند به سمت اشتغال كامل با بهره‌وری بالا سوق می‌دهند و سرانجام بانك‌ها عوامل مهم سیاست‌های پولی و مجریان تصمیم‌های بانك مركزی هستند، و با قبض و بسط اعتبارات بانكی و هدایت وجوه از بخشی به بخش دیگر، گذشته از تثبیت اقتصاد در سطح كلان، به تنظیم بخش‌های اقتصادی نیز می‌پردازند.1 روشن است كه آثار و نتایج پیشین، هنگامی بر نظام بانكی و صنعت بانكداری مترتب است كه نظام بانكی در بخش‌های اساسی تجهیز منابع، اعطای تسهیلات، ارائه خدمات حساب‌جاری و تنظیم سیاست‌هایی پولی و بانكی، بصورت جامع، منطقی، كارآمد و پویا عمل كند.در این فصل بعد از مقدمه، ابتدا به جایگاه بانك و بانكداری بدون ربا پرداخته می‌شود. سپس تاریخچه بانك رفاه، نوع فعالیت‌های بانك مذكور مورد بررسی قرار‌ می‌گیرد. بعد از آن به اختصار منابع و مصارف بانك توضیح داده می‌شود. 2 2- جایگاه و تعریف بانك در اقتصاد مرز بندی مشخصی بین مؤسسات پولی و مالی وجود دارد و این مرزبندی هر گروه از صاحبان وجوه را به سمت مؤسسه خاص هدایت می‌كنند. افراد نیكوكار و خیر كه درصدد كسب ثواب معنوی و آخرتی از وجوه خود هستند، سراغ مؤسسات خیریه و عام‌المنفعه می‌روند. افرادی كه درصدد كسب سود و درآمد از طریق وجوه مازادشان بوده و حاضرند در برابر سود انتظاری بالاتر، درجاتی از مخاطره و ریسك را بپذیرند، سراغ شركت‌های سهامی، شركت‌های سرمایه‌گذاری و امثال آنها می‌روند و افرادی كه درصدد كسب درآمد معین از طریق وجوه مالی‌شان هستند و از جهت روحی به كارهای ریسكی كه علاقه‌ای ندارند، سراغ بانك‌ها و مؤسسات پولی مشابه آن می‌روند.در ناحیه تقاضای وجوه نیز مطلب به همین منوال است. افراد نیازمند و مستحق كمك مالی، سراغ مؤسسات خیریه و عام‌المنفعه می‌روند. صاحبان مؤسسات تولیدی و تجاری كه دنبال یافتن شریك بوده، درصدد انتقال ریسك و مخاطرات اقتصادی هستند، از طریق فروش سهام اقدام می‌كنند آن گروه از مصرف‌كنندگان و صاحبان مؤسسات تولیدی و تجاری كه دنبال استقراض بوده و حاضرند مبلغ معینی را به صورت بهره در هزینه زندگی و هزینه تولید داشته باشند، سراغ بانك‌ها و مؤسسات مشابه می‌روند; بنابراین بانك، مؤسسه اقتصادی خاص است كه در تعریف آن می‌توان گفت:بانك یك مؤسسه انتفاعی است كه با سرمایه خود و یا سپرده‌های مشتریان، به منظور كسب سود، اقدام به جمع‌آوری سپرده‌ها، دادن وام، اعتبار و خدمات بانكی می‌نماید.1 2 3- جایگاه و تعریف بانك در بانكداری بدون ربادر قانون عملیات بانكداری بدون ربا، تعریفی از بانك ارائه و جایگاه بانك به صورت مؤسسه‌ای خاص از مؤسسات پولی و مالی تبیین نشده است; اما با مطالعه موارد مربوط به اهداف و وظایف نظام بانكی و مواد مربوط به تخصیص منابع می‌توان دیدگاه قانونگذار درباره بانك را به دست آورد.از بررسی این مواد می‌توان دریافت كه قانونگذار، بانك را موسسه‌ای جامع می‌پندارد; به طوری كه در قسمتی از آن به امور خیریه جذب و اعطای قرض‌الحسنه می‌پردازند; در قسمتی دیگر همانند مؤسسات بخت‌آزمایی مشغول قرعه‌كشی و اعطای جوایز میلیونی برای برندگان خوش‌شانس ; در قسمتی دیگر همانند بازار بورس و شركتهای سرمایه‌گذاری به خرید و فروش اوراق سهام (مشاركت حقوقی) و مشاركت مدنی و سرمایه‌گذاری مستقیم می‌پردازند، و در قسمتی دیگر به مبادلات مالی و تنزیل اسناد بدهی مشغولند. به عبارت‌دیگر، از دیدگاه قانون‌گذار، بانك همه فعالیت‌های مربوط به همه مؤسسات پولی و مالی را انجام می‌دهد. 2 4- معرفی بانك‌های داخلی كشوربانك‌های كشور به سه دسته، بانك‌های تجاری، تخصصی و خصوصی تقسیم می‌شوند كه بانك‌های تجاری شامل بانك‌های ذیل می‌باشند.1- بانك ملی 2- بانك صادرات 3- بانك تجارت 4- بانك ملت 5- بانك سپه 6- بانك رفاه و بانك‌های تخصصی كه هر‌كدام در زمینه‌ای خاص، بیشتر فعالیت دارند و در كنار آن قسمتی از فعالیت‌های مشابه بانك‌های تجاری را نیز انجام می‌دهند شامل:1- بانك مسكن 2- بانك كشاورزی 3- بانك صنعت و معدن 4- بانك توسعه و صادرات و هم‌چنین در سال‌های اخیر تعدادی بانك‌های خصوصی پا به عرصه رقابت گذاشته و مشغول فعالیت می‌باشند مثل بانك پارسیان، بانك اقتصاد نوین و صبا و…..كه هدف همه این بانك‌ها جلب مشتری و جذب منابع و رقابت با سایر بانك‌‌‌ها در این مورد هستند كه همین منابع محدود باعث می‌شود كه عرصه رقابت تنگ‌تر شده و بانكی بیشترین سهم را داشته باشد كه با روش‌های نوین بازاریابی و جلب رضایت مشتری و تكنولوژی‌های برتر بتواند منابع را به سمت خود سوق دهد. 2 5- جذب منابع در بانكداری بدون ربادر هر جامعه همواره بخشی از سرمایه‌های نقدی، در دست افرادی قرار دارد كه به عللی توانایی استفاده از آن را ندارند. از طرف دیگر نیروهای كارآمد، مدیران خلاق و كارپردازان باتجربه‌ای نیز وجود دارند كه سرمایه كافی جهت انجام فعالیت اقتصادی در اختیار ندارند، در این بین وجود مؤسساتی كه بتواند این دو گروه از افراد جامعه را به هم مرتبط سازد ضروری است. مؤسسات بانكی از باسابقه‌ترین و روان‌ترین اینگونه واسطه‌های مالی به‌حساب می‌آیند، آنها با داشتن شعبه‌های متعدد در اقصی نقاط كشور به سهولت پس‌اندازهای راكد را جذب كرده و در اختیار صاحبان صنایع و تجار قرار می‌دهند و نقش قابل توجهی در رشد و توسعه اقتصادی دارند. بنابراین اگرچه در ظاهر نقش اصلی را در فعالیت‌های اقتصادی عوامل تولید، چون سرمایه و نیروی كار ایفا می‌كنند لیكن مزایای متعدد نظام بانكی در امر جذب پس‌اندازها اعطای اعتبارات، جایگاه خاصی را برای بانك در اقتصاد بازی می‌كند. بطوری‌كه به اعتقاد برخی از اقتصاددانان رشد و توسعه، فقدان مؤسسات پولی و بانكی سازمان یافته برای تجهیز پس‌اندازها و هدایت آنها در جهت اجرای طرح‌های مولد اقتصادی، یكی از دلایل توسعه نیافتگی كشورهای جهان سوم می‌باشد.بر همین اساس صاحب‌نظران معتقدند عملیات تجهیز منابع و تخصیص آن، هسته اصلی بانكداری را تشكیل می‌دهد و در هر سیستم اقتصادی، بانكداری بر روی همین هسته پایه‌گذاری شده است. از نقطه نظر اتكای بر منابع پس انداز جامعه، تفاوتی بین بانكداری سنتی، متداول در دیگر كشورها با بانكداری بدون ربا وجود ندارد. لكن آن‌چه بانكداری بدون ربا را از شیوه سنتی متمایز می‌كند؛ ماهیت آن می‌باشد كه تفاوت شكلی و ماهوی با شیوه رفتاری در بانكداری سنتی دارد. اصولا شیوه‌های رفتاری در روابط حقوقی كه بین بانك و مشتری ایجاد می‌شود، تجلی می‌یابد. به عبارت دیگر كلیه عملیات بانكی در چارچوب روابط حقوقی كه بین بانك و مشتری بوجود می‌آید شكل می‌گیرد.این روابط ممكن است در قالب فعالیت‌های اصلی بانكداری، نظیر عمل قبول سپرده، اعطای تسهیلات اعتباری، گشایش اعتبارات اسنادی، و یا در ارائه خدمات جانبی، نظیر حواله وجه، وصول چك، وصول وجوه آب، برق و;;.و امثال آن باشد. هر یك از این روابط باید در چارچوب ضوابط و مقررات حقوقی حاكم بر كشوری كه بانك در آن قرار دارد برقرار شود.نظر به اینكه مقررات حاكم در یك كشور متفاوت از مقررات كشور دیگر است، لذا شیوه بانكداری در یك كشور نیز تا حدودی از شیوه بانكداری در كشور دیگر متفاوت خواهد بود. در كشورهای اسلامی، من‌جمله ایران علی‌القاعده روابط حقوقی حاكم فی مابین بانك و مشتری باید بر اساس موازین اسلامی پایه‌گذاری شود و یا لااقل این روابط بنحوی تنظیم و اعمال گردد تا با موازین شرعی مغایر نباشد. لذا انتظار می‌رود آن دسته از عملیات بانكی متداول كه تابع اصول و ضوابط مشابهی باشند و به لحاظ روابط حقوقی بین بانك و مشتری تعارضی با موازین اسلامی نداشته باشد، متفاوت از یكدیگر نبوده و در محیط اسلامی پذیرفته شود. اما آن دسته از رفتارها كه معارض با اصول حاكم بر محیط اسلامی باشد در جامعه اسلامی پذیرفته نشود. پس تفاوت‌ها در اصول و موازین غیر‌مشترك ظاهر می‌گردد. اصلی‌ترین وجه افتراق نظام بانكداری بدون ربا، از بانكداری سنتی موضوع بهره است. بهره، عامل محركه اقتصاد سرمایه‌داری است كه خود متشكل از شبكه عظیمی از بانك‌ها و سازمان‌ها و مؤسسات پولی و مالی می‌باشد، لیكن اخذ بهره(ربا) از دیدگاه اسلام در حدی و ناپسند می‌باشد كه در قرآن كریم، اخذ آن از جمله گناهان كبیره شمرده شده است. بر این اساس پرداخت هرگونه زیادتی روی دین محقق كه از قبل شرط شده باشد، ربا محسوب، و اخذ آن حرام می‌باشد و اساسا چنین نظام بانكی پذیرفته نخواهد بود. اما در جامعه اسلامی نیز ضرورت دارد منابع مازاد افراد جامعه بنحوی مناسب و مطلوب توسط بانك‌ها تجهیز و به فعالیت‌های مختلف اقتصادی تخصیص یابد. از اینرو چنان‌چه تصور شود كه تمامی این منابع پس انداز بتواند بصورت حسنه جذب و بكارگرفته شود ممكن نخواهد بود. زیرا با این شیوه رفتاری قرض دهنده وجوه، ناچار است از منافع حاصل از فعالیت‌های اقتصادی كه در اثر بكارگیری پس‌انداز وی حاصل می‌شود صرف‌نظر كرده و تمام منافع، عاید قرض‌گیرنده شود. طبعا چنین شیوه بانكداری نمی‌تواند بصورت جامع و فراگیر در شئون اقتصادی جامعه موفق باشد. لذا در شكل جدید بانك‌ها بعنوان وكیل صاحبان وجوه، پس‌اندازهای آنان را جذب و در امور مشاركت، مضاربه، اجاره بشرط تملیك و….… مورد استفاده قرار می‌دهند و منافع حاصل از عملیات مذكور را بر اساس قرارداد منعقده متناسب با مدت و مبلغ سرمایه‌گذاری و رعایت سهم منابع بانك به نسبت مدت و مبلغ در كل وجوه بكارگرفته شده در این عملیات تقسیم خواهندكرد. چنان‌چه مشهود است با معرفی ابزار جدید بانكداری بدون ربا قادر خواهد بود تمامی وجوه مازاد افراد جامعه را حتی با قصد انتفاع و سودآوری همانند بانكداری سنتی ولی با رعایت اصول و قواعد اسلامی جذب نماید. 2 5 1- انواع سپرده بانكداری بدون ربا در ایران منظور از سپرده وجوهی است كه افراد در بانك امانت می‌گذارند تا در مواقع لزوم بتوانند آن را مورد استفاده قرار دهند. بطور كلی سپرده‌ها به دو گروه دیداری و غیر‌دیداری تقسیم می‌شوند:سپرده دیداری به سپرده‌ای اطلاق می‌شود كه بانك در مقابل صاحب آن، متعهد است به‌محض رؤیت دستور صادره (نظیر چك) از جانب او تمام یا قسمتی از وجوه تودیعی را پرداخت نماید. سپرده‌های غیر دیداری، برخلاف سپرده دیداری، مدت‌دار می‌باشد بدین معنا كه صاحب سپرده فقط پس از سپری شدن مدت قرارداد، می‌تواند از وجه سپرده استفاده كند. سپرده غیر‌دیداری همچنین می‌تواند بصورت سپرده با اعلام قبلی(پیش آگهی)1باشد. در این حالت، صاحب سپرده برای استفاده از منابع خود می‌بایستی از مدتی قبل (مثلا پانزده روز) بانك را از نیت خود مطلع سازد. بانك‌ها می‌توانند از این حق خود، در سپرده‌های پیش‌آگهی چشم‌پوشی نمایند.در حال حاضر غالبا، بانك‌ها متعهد می‌گردند به محض مطالبه صاحب سپرده، تمام و یا قسمتی از منابع تودیعی را به وی مسترد نمایند. افزایش سپرده در بانك‌ها، امر اعتبار دادن را تسهیل و در خلق سپرده‌های جدید و اعتبارات بیشتر تاثیر عمیق و قابل ملاحظه‌ای دارد. بر همین اساس بانك‌ها می‌كوشند تا هرچه بیشتر به جذب سپرده بپردازند. بانكداری بدون ربا از این قاعده مستثنی نیست و نظیر بانك‌های سنتی سعی در تجهیز منابع خویش دارد. بموجب ماده 3 از فصل دوم قانون عملیات بانكی بدون ربا، بانكها در زمینه تجهیز منابع مالی می‌توانند به پذیرش دو نوع سپرده مبادرت ورزند: • سپرده‌های قرض‌الحسنه (جاری، پس انداز)• سپرده‌های سرمایه‌‌گذاری مدت‌دار 2 5 1 1 – سپرده قرض‌الحسنه جاری حساب‌جاری در بانكداری بدون ربا ماهیت قرض داشته و مانند حساب‌جاری در نظام بانكداری سنتی می‌باشد، و همانند آنها خدمات جاری را بطور رایگان در اختیار صاحب حساب می‌گذارد، بدین ترتیب كه اشخاص حقیقی و حقوقی با افتتاح حساب قرض‌الحسنه جاری، بوسیله دسته چكی كه از بانك دریافت می‌كنند، از موجودی حساب خود به هر اندازه و به هر صورتی كه مایل باشند طبق مقررات بانك استفاده می‌نمایند. به موجودی اینگونه حساب‌ها، هیچ سودی تعلق نمی‌گیرد. استفاده از حساب‌جاری علاوه بر حفظ پول در بانك، موجب تسهیل پرداخت‌ها و بی‌نیازی صاحب حساب از محل نگهداری وجوه نقد می‌شود. منابع فراهم شده از ناحیه این حساب‌ها، بنا به ماهیت عقد قرض به مالكیت درآمده و جز منابع بانك محسوب خواهد گردید. بانك‌ها می‌توانند با رعایت ذخایر قانونی، باقی‌مانده وجوه را از طریق عقود اسلامی بكارگرفته، كسب سود نمایند. 2 5 1 2- سپرده قرض‌الحسنه پس‌اندازحساب سپرده قرض‌الحسنه پس‌انداز، به حسابی اطلاق می‌شود كه صاحب آن به قصد تعاون عمومی و كمك نیازمندان و برخورداری از پاداش و اجر معنوی نزد بانك افتتاح و وجوه خود را بعنوان قرض‌الحسنه در آن متمركز می‌نماید.1مانده حساب مذكور دارای ماهیت قرض می‌باشد و به‌لحاظ شكلی همانند پس‌انداز در بانكداری ربوی است؛ با این تفاوت كه در بانكداری بدون ربا به صاحبان قرض‌الحسنه پس‌انداز، بهره(سود) پرداخت نمی‌شود. لیكن بانك‌ها مكلف به بازپرداخت اصل سپرده‌های قرض‌الحسنه می‌باشند.2 این حساب به مردم این امكان را می‌دهد كه وجوه مازاد نیاز خود را به هر میزانی كه باشد به بانك بسپارند و در هر موقع كه احتیاجی داشتند از بانك دریافت كنند. علاوه بر آن صاحبان این حساب‌ها در امر قرض‌الحسنه اعطایی از طرف بانك مشاركت كرده، از اجر و ثواب اخروی آن بهره‌مند می‌گردند. وجوه جذب شده در این حساب‌ها در مالكیت بانك قرارگرفته و جزء منابع آن خواهد ‌بود و بانك با لحاظ ذخیره قانونی و نقدینگی‌های احتیاطی، بخشی3 از این وجوه را به اعطای قرض‌الحسنه اختصاص داده و بخش دیگر را از طریق عقود معینه در قانون عملیات بانكی بدون ربا بكارگرفته و كسب سود می‌نمایند. انواع حساب‌های قرض‌الحسنه پس‌انداز عبارتست از: عادی، ویژه، در‌گردش، جوانان و كشاورزی كه همگی ماهیت قرض‌الحسنه داشته و بدون بهره بوده، لیكن در نحوه ارائه خدمات و یا مصرف منابع برای صاحبان حسابها امتیازاتی در نظر گرفته شده است. مثلا وجوه تودیعی در حساب سپرده قرض‌الحسنه ویژه، حسب درخواست صاحب حساب بصورت وام قرض‌الحسنه به اشخاص حقیقی و موسسات خیریه و عام‌المنفعه اعطا می‌شود. 2 5 1 3- سپرده سرمایه‌گذاری مدت‌دارحسابی است كه بر اساس قرارداد منعقده، بانك به وكالت از طرف سپرده‌گذار با داشتن حق توكیل، وجوه را طبق قانون عملیات بانكی بدون ربا بطور مشاع بكارگرفته و منافع حاصله را پس از كسر حق‌الوكاله، به تناسب مبلغ و مدت بكارگرفته شده تادیه خواهد ‌نمود. بانك‌ها بازپرداخت اصل سپرده‌های سرمایه‌گذاری مدت‌دار را تعهد و یا به هزینه خود بیمه می‌نمایند. در حساب‌های سپرده سرمایه‌گذاری، بانك وكیل صاحبان وجوه بوده و بر این اساس بر مبنای اصل مشاركت در سود و زیان، بعنوان وكیل و امین از جانب تمامی مشتریان خود در استفاده از سپرده‌های سرمایه‌گذاری برای مصارف خاص در چارچوب قانون عملیات بانكداری بدون ربا اقدام می نماید.در این‌گونه حساب‌ها اگر چه میزان سود از ابتدا معلوم نیست لیكن بدلیل وسعت عمل و تنوع معاملات انتظار می‌رود سود مناسبی عاید فعالیت مذكور گردد و بر ‌همین اساس بانك قبل از حسابرسی به آنان سود علی‌الحساب پرداخت می‌نماید. میزان سود متعلقه به سپرده‌های بلندمدت بیشتر از سپرده‌های كوتاه‌مدت می‌باشد. زیرا سپرده‌های بلندمدت ثبات بیشتری را برای معاملات بانك فراهم می‌نماید. به همین جهت بانك حق‌الوكاله كمتری را برای سپرده‌های بلندمدت طلب می‌نماید . سپرده‌های سرمایه‌گذاری به دو نوع كوتاه‌مدت و بلندمدت تقسیم می‌گردد.سپرده سرمایه‌گذاری كوتاه مدت، بصورت دفترچه نگهداری می‌شود و با حداقل پنجاه هزار ریال افتتاح می‌گردد. صاحب حساب با ارائه دفترچه هر موقع می‌تواند با حفظ حداقل پنجاه هزار ریال موجودی، از وجوه خود برداشت و یا مجددا وجوهی را به حساب خود اضافه نماید.سپرده‌های سرمایه‌گذاری بلندمدت بصورت برگه سپرده از طرف بانك‌ها با سررسیدهای یكساله الی پنج ساله افتتاح می‌شود. سود این سپرده‌ها بصورت علی‌الحساب ماهیانه پرداخت می‌شود و در پایان سال مالی در صورت تفاوت سود علی‌الحساب با سود قطعی، ما به تفاوت احتمالی پرداخت خواهد شد. هرگاه تمام و یا قسمتی از موجودی سپرده سرمایه‌گذاری بلندمدت قبل از سررسید برداشت شود به سپرده مذكور جریمه (penalty) حسب مورد تعلق خواهدگرفت. 2 5 1 4- سایر سپرده‌هابه منابعی اطلاق می‌گردد؛ كه به جهت ارائه خدمات خاص و تحت شرایط مشخصی توسط واحدهای بانكی در شكل حسنه جذب و نگهداری می‌گردد. این وجوه كه در ردیف منابع متعلق به بانك قرار دارد عمدتا وجوه مربوط به صدور انواع چكهای بانكی فروخته شده (تضمین شده مبلغ‌دار، رمزدار شهری، بین بانكی)، بستانكاران موقت، حساب مشترك مشاركت مدنی، پیش‌پرداخت ثبت ‌سفارش، ما به‌التفاوت نرخ ارز، تنخواه‌گردان سپرده‌های دولتی، را شامل می‌شود. بانك‌ها مجاز می‌باشند منابع مذكور را پس از كسر تعهدات قانونی آن، به مصارف عملیاتی رسانیده و كسب سود نمایند. 2 5 2- طبقه‌بندی منابع به لحاظ حقوقی 2 5 2 1- منابع مالكانه بصورت سپرده قرض‌الحسنه جاری و پس‌انداز و سایر مانده‌های بستانكاری تودیع شده كه در حكم سپرده قرض‌الحسنه می‌باشند، قرار می‌گیرد. در اینگونه سپرده‌ها رابطه حقوقی داین و مدیون بین بانك و مشتری برقرار و با انتقال مالكیت رابطه مستقیم دارد. بعبارت دیگر در اینگونه سپرده‌ها، مالكیت وجوه به بانك منتقل می‌گردد و تودیع‌كننده وجوه در حسابهای سپرده قرض‌الحسنه (جاری، پس‌انداز) در واقع طلبكار بانك بوده و از دیدگاه حقوقی مالك طلب خود از بانك می‌باشد. لیكن مالك اصلی سپرده قرض‌الحسنه یا اصل منابع تلقی نمی‌گردد؛ و در سررسید مطالبه، هرگونه زیادتی بر اصل قرض نیز ربا محسوب می‌گردد. لذا بانك مجاز است منابع قرض‌الحسنه فوق را، بعنوان منابع متعلق به خود در كلیه فعالیت‌های اقتصادی بكارگیرد و كسب سود نماید. زیرا اساسا تفاوتی بین منابع استقراضی فوق و سرمایه‌های بانك به‌لحاظ مالكیت منابع وجود ندارد.2 5 2 2- منابع وكالتیشامل سپرده‌های سرمایه‌گذاری مدت‌دار (كوتاه مدت، بلندمدت) مشتریان نزد بانك است كه در بانك در مصرف آن منابع به وكالت از طرف سپرده‌گذاران اقدام به سرمایه‌گذاری و فعالیت‌های انتفاعی و اقتصادی می‌نماید. از لحاظ حقوقی در این نوع سپرده‌ها، رابط بانك و سپرده‌گذاران، رابطه «وكیل و موكل» است و عمل بانك در مصرف سپرده‌ها و سرمایه‌گذاری آنها به منزله عمل سپرده‌گذار (موكل) می‌باشد. در نتیجه در این شكل از قبول سپرده، بین بانك و سپرده‌گذار رابطه داین و مدیون بوجود نیامده زیرا تودیع‌كننده منابع، مالك این قبیل منابع باقی می‌ماند و بانك این قبیل سپرده‌ها را در معاملات و فعالیت‌های انتفاعی بجای موكل و در شكل سرمایه ملكی موكل بكارگرفته و سود حاصل از این عملیات را نیز پس از كسر كارمزد یا حق الوكاله به آنان پرداخت می‌نماید. 2 5 3- طبقه‌بندی انواع سپرده‌ها از دیدگاه هزینه تجهیز 2 5 3 1- سپرده‌های بدون سود یا مجانیشامل كلیه سپرده‌هایی می‌شود كه بانك‌ها بعنوان امانت‌دار و در شكل قرض‌الحسنه در جهت جذب و نگهداری آنها هزینه‌ای مستقیم بعهده ندارند و از این بابت هیچ‌گونه سودی پرداخت نمی‌نمایند. این سپرده‌ها عبارتند از: موجودی حساب‌های قرض‌الحسنه جاری، حساب مشترك مشاركت مدنی، مانده‌های مطالبه نشده، حواله‌های عهده ما، چكهای فروخته شده و بستانكاران موقت. 2 5 3 2- سپرده‌های با نرخ سود كم یا ارزان‌قیمتشامل سپرده‌هایی می‌شود كه نزد سیستم بانكی تودیع و بانك‌ها در جهت جذب و نگهداری آنها هزینه‌ای مستقیم بعهده دارند. اما میزان هزینه صرف شده جهت این نوع سپرده‌ها (به شكل جایزه و یا تخفیف در كارمزد) در مقایسه با انواع سپرده‌های مدت‌دار كمتر می‌باشد. این سپرده‌ها شامل انواع سپرده‌های قرض‌الحسنه پس‌انداز می‌باشد. 2 5 3 3- سپرده‌های با نرخ سود بالا یا گران‌قیمتشامل مجموع سپرده‌هایی است كه بانك بعنوان وكیل صاحبان وجوه، اقدام به پذیرش آنها نزد خود نموده و به تناسب مدت و مبلغ تودیع وجوه، موظف به پرداخت هزینه‌ای مستقیم می‌گردد.میزان و نرخ سود پرداختی به این گروه از سپرده‌ها به مراتب از هزینه‌های تجهیز دو گروه قبلی بیشتر خواهد بود. بعبارت دیگر هر قدر وزن این سپرده‌ها در تركیب منابع بیشتر باشد هزینه جذب در بانك مذكور افزایش خواهد یافت و در سودآوری بانك مربوطه اثر منفی دارد. این اثر هنگامی تشدید خواهد گردید كه بانك‌ها با این‌گونه سپرده‌های گران‌قیمت تجهیز شده باشند. ولی امكان اعطای اعتبار و تسهیلات از محل منابع جذب شده موجود نباشد. این سپرده‌ها از ضریب اطمینان و ثبات بیشتری نسبت به دو گروه قبلی برخوردار می‌باشند؛ زیرا با پرداخت سود متعارف و جذب منابع در قالب مذكور می توان به مهار تورم و یا تقلیل آن كمك نمود. از طرفی به‌لحاظ محدودیت‌ها و جرایمی كه بانك‌ها برای برداشت‌های قبل از سررسید اینگونه سپرده‌ها قایل می‌شوند، قادر خواهند بود ضمن حفظ منابع مذكور به پرتفوی معاملاتی بانك نیز عمق بخشیده و به اعطای تسهیلات میان مدت و بلندمدت اقدام نمایند. حال در اینجا به بررسی روند رشد سپرده‌های بانك‌های دولتی طی سال‌های 79 الی 83 می‌پردازیم. جدول2 1مانده سپرده‌های موثر بانك‌های دولتیسپرده‌های موثر بانك‌های دولتیسال 79سال 80سال 81سال 82سال 83 190،233251،194334،263419،763507،094 نمودار2 1 روند رشد سپرده‌های موثر بانك‌های دولتی طی سال‌های 79 الی 83 مانده كل سپرده‌های موثر در پایان سال 83 معادل 507،094 میلیارد ریال بوده كه نسبت به سال 79 مبلغ 316،861 میلیارد ریال رشد را نشان می‌دهد. سپرده موثر شامل سپرده‌های سرمایه‌گذاری بلندمدت –كوتاه مدت –سپرده قرض‌الحسنه پس‌انداز و سپرده قرض‌الحسنه جاری می‌باشد. مانده كل سپرده‌های موثر بانك‌های دولتی در پایان سال 83 نسبت به سال 79 بطور میانگین معادل 28 درصد رشد داشته است. جدول2 2مانده سپرده‌های ارزان‌قیمت و گران‌قیمت بانك‌های دولتیسال سپرده‌های موثر بانكهای دولتی سپرده ارزان قیمت سپرده گران قیمتسال 79سال 80سال81سال 82سال 83 86،329110،309146،684174،138189،564 103،904140،885187،579245،625317،530 نمودار2 2روند رشد سپرده‌های ارزان‌قیمت و گران‌قیمت بانك‌های دولتی‌طی سال‌های 79 الی 83 مانده سپرده‌های ارزان‌قیمت بانك‌های دولتی در سال 83 معادل 189،564 میلیارد ریال می‌باشد كه نسبت به سال 79 معادل 103،235 میلیارد ریال افزایش نشان می‌دهد. مانده سپرده‌های گران‌قیمت بانك‌های دولتی در سال 83 معادل 317،530 میلیارد ریال می‌باشد كه نسبت به سال 79 معادل 13،626 میلیارد ریال افزایش نشان می‌دهد .جدول2 3مانده سپرده‌های پس‌انداز بانك‌های دولتیمانده سپرده‌های پس انداز بانك‌های دولتیسال 79سال 80سال 81سال 82سال 83 22،15530،18840،35647،48149،199 نمودار2 3روند رشد سپرده‌های قرض‌الحسنه پس‌انداز بانك‌های دولتی طی سال‌های 79 الی 83 در پایان سال 79 مانده سپرده‌های قرض‌الحسنه پس‌انداز بانك‌های دولتی 22،155 میلیارد ریال بوده كه با 27،044 میلیارد ریال افزایش به 49،199 میلیارد ریال در سال 83 رسیده است. از پایان سال 79 تا پایان سال 83 مانده سپرده‌های قرض‌الحسنه پس‌انداز بانك‌های دولتی بطور متوسط معادل 22 درصد رشد را نشان می‌دهد. جدول2 4مانده سپرده‌های جاری بانك‌های دولتیمانده سپرده‌های جاری بانك‌های دولتیسال 79سال 80سال 81سال 82سال 83 64،17480،121106،328126،657140،365 نمودار2 4روند رشد سپرده‌های جاری بانك‌های دولتی طی سال‌های 79 الی 83 مانده سپرده جاری بانك‌های دولتی در سال 79 معادل 64،174 میلیارد ریال بوده است. مانده سپرده جاری بانك‌های دولتی در سال 83 معادل 140،365 گزارش شده است.مانده سپرده جاری بانك‌های دولتی در سال 83 نسبت به سال 79 معادل 76،191 میلیارد افزایش داشته است. (بطور میانگین 22 درصد رشد در سال) جدول2 5مانده سپرده‌های كوتاه‌مدت بانك‌های دولتیمانده سپرده‌های كوتاه‌مدت بانك‌های دولتیسال 79سال 80سال 81سال 82سال 83 50،90467،17592،148120،340143،827 نمودار2 5روند رشد سپرده‌های كوتاه‌مدت بانك‌های دولتی طی سال‌های 79 الی 83 مانده سپرده‌های كوتاه‌مدت در پایان 83 مبلغ 143،827 میلیارد ریال بوده كه نسبت به سال 79 از رشدی معادل 92،923 میلیارد ریال برخوردار بوده است.سپرده‌های كوتاه‌مدت در طی سال‌های 79 الی 83 بطور متوسط از 30 درصد رشد برخوردار بوده است. جدول2 6مانده سپرده‌های بلندمدت بانك‌های دولتیمانده سپرده‌های بلندمدت بانك‌هایدولتیسال 79سال 80سال 81سال 82سال 83 53،00073،71095،431125،285173،703 نمودار2 6روند رشد سپرده‌های بلند‌مدت بانك‌های دولتی طی سال‌های 79 الی 83 مانده سپرده‌های بلندمدت بانك‌های دولتی از مبلغ 53،000 میلیارد ریال در پایان سال 79 به مبلغ 173،703 میلیارد ریال در پایان سال 83 بالغ گردیده است.سپرده‌های بلندمدت بانك‌های دولتی در طی سال‌های 79 الی 83 از متوسط رشدی معادل 35 درصد برخوردار بوده است . جدول2 7مانده سایر سپرده‌های بانك‌های دولتیمانده سایر سپرده‌های بانك‌هایدولتیسال 79سال 80سال 81سال 82سال 83 59،23269،477108،296131،617188،676 نمودار2 7روند رشد سایر سپرده‌های بانك‌های دولتی طی سال‌های 79 الی 83 مانده سایر سپرده‌های بانك‌های دولتی در پایان سال 83 معادل 188،676 میلیارد ریال می‌باشد كه نسبت به سال 79 معادل 129،444 میلیارد ریال افزایش داشته است.متوسط رشد مانده سایر سپرده‌ها در پایان سال 83 نسبت به پایان سال 79 معادل 34 درصد در سال بوده است.2 6-تخصیص منابع در بانكداری بدون رباروشن است كه بانك اسلامی نیز می‌تواند از منابع خود در تامین مالی پروژه‌های سرمایه‌گذاری استفاده كند. ولی در قانون عملیات بانكی بدون ربا تصریح شده است كه اولویت استفاده از منابع برای تامین مالی سرمایه‌گذاری‌ها با سپرده سپرده‌گذاران است. حال می‌توان نحوه عمل بانك اسلامی را این چنین رسم كرد. متقاضی بانك اسلامی سپرده‌گذارتقاضا‌كننده سرمایه وكیل سپرده‌گذار عرضه‌كننده سرمایه اگر طرف چپ شكل را كه در ارتباط با سپرده‌گذاران است و به اصطلاح منابع بانك‌ها از این طریق تجهیز می‌شود ورودی نامید و طرف راست این شكل را كه بانك با متقاضی سر و كار دارد و در قانون تسهیلات اعطایی نامیده می‌شود، خروجی بنامیم می‌توان آن را بصورت زیر تشریح كرد. ورودیها از سه قسمت تشكیل شده است كه شامل :1- سپرده‌های قرض‌الحسنه جاری 2- سپرده‌های قرض‌الحسنه پس‌انداز3- سپرده سرمایه‌گذاری مدت‌دار هستند.در حال حاضر و شاید از ابتدای اجرای این قانون یعنی سال1363 ارتباط سپرده‌گذار با بانك در مورد دو نوع ورودی اول ارتباط داین و مدیون است و به آنها هیچ بازده از پیش ‌تعیین‌شده‌ای تعلق نمی‌گیرد و ضمنا بانك مكلف است كه اصل این دو نوع ورودی را نیز بازپرداخت كند. در مورد ورودی نوع سوم، بانك در بكارگرفتن آنها وكیل است و می‌تواند در امور مشاركت، مضاربه، اجاره شرط تملیك، معاملات اقساطی، مزارعه، مساقات، سرمایه‌گذاری مستقیم، معاملات سلف و جعاله مورد استفاده قرار‌دهد. بنابراین اولین مورد بكارگیری ورودی نوع سوم، مشاركت است. یعنی مشاركت در امور تولیدی و پس مضاربه یعنی پس از تولید است كه تجارت و مبادله صورت می گیرد و ضروری است.بعبارت دیگر، اساس بانكداری اسلامی را می‌توان مشاركت دانست و سایر عقود را جزء عقود كمكی دانست. شاید به همین علت باشد كه بانكداری اسلامی در دنیا به بانكداری از نوع مشاركت در سود و زیان and los sharing profit‌ معروف شده است. این نوع ورودی كه در عقود بالا بكارگرفته می شوند منافعی خواهد داشت كه منافع آنها بر اساس قرارداد منعقده بین بانك و متقاضی تقسیم خواهد شد و بانك در انعقاد این قراردادها وكیل سپرده‌گذاران می باشد و كل منافع حاصله (پس از كسر حق‌الوكاله بانك و در صورت استفاده از منابع خود، برداشت سهم خود) بین سپرده‌ها برحسب مدت زمان سپرده‌گذاری و مبلغ آن تقسیم خواهد شد. ولی از آنجا كه سود حاصل از هزاران پروژه سرمایه‌گذاری‌ها كه توسط بانك عقد مشاركت با متقاضیان بسته می‌شود و دقیقا از قبل قابل تعیین نیست. به این نوع ورودی‌ها نیز نرخی از قبل تعیین شده نباید و نمی‌توان پرداخت كرد. ضمنا به موجب قانون اصل این نوع ورودیها توسط بانك می‌تواند تعهد و بیمه شود. آن هم به عنوان شخص ثالث به این معنا كه متقاضیان حق ندارند كه مشاركت مربوط به بانك را كه به وكالت از طرف سپرده‌گذاران قرارداد منعقد می‌كند تضمین كنند. بلكه بانك بعنوان به عنوان وكیل و نه شریك توانایی این كار را دارد. بنابراین كلیه این نكات باید به وقت و صراحت هم برای سپرده‌گذاران و هم متقاضیان سرمایه‌گذاری توضیح داده شود. یعنی، باید حساسیت افراد مسلمان را در جامعه اسلامی نسبت به ربا در حد بالایی نگاه داشت. در این مبحث قسمت دوم بانكداری، بكارگرفتن این منابع و تخصیص آن توضیح داده می‌شود.ابزارهای اعتباری وسایل متنوعی می‌باشند؛ كه تسهیلات اعتباری در قالب آنها و با ویژگی‌های مختلف اعطا می‌گردند. ماهیت اساسی ابزارها در نظام نوین بانكی، مبتنی بر عقود، معاملات و قراردادهای شرعی و نتیجتا محور ربا (بهره) از سیستم بانكی است. كه این امر مهم‌ترین خصیصه ابزارهای جدید و محور اصلی تغییر نظام را تشكیل می‌دهد. ابزارهای جدید سیستم بانكی، علاوه بر تامین مالی متقاضیان عمدتا تامین‌كننده نیازهای مالی (فیزیكی) آنان بوده كه مالا موجب تثبیت و پایداری بیشتر منابع مالی(بصورت دارایی‌های فیزیكی) در سازمان مالی موسسات می‌باشد.از دیگر ویژگی‌های ابزارهای جدید، خصیصه سیال بودن منابع بانكی است. بطوری‌كه با معین بودن مورد مصرف و تناسب میزان تسهیلات با مصرف و نظارت‌هایی كه بر استفاده از منابع به عمل می‌آید، از بلوكه شدن و توقف گردش منابع جلوگیری به عمل می‌آید. ابزارهای اعتباری عمدتا مستند به مبانی فقهی و قانون مدنی(قرض‌الحسنه، سلف، مضاربه و…..) و در مواردی قانون تجارت (مشاركت حقوقی، سرمایه گذاری مستقیم) است و به دلیل ماهیت «معاملاتی» اغلب آنها (مانند مضاربه، مشاركت مدنی، سلف، خرید دین) و همچنین خاصیت «خود نظارتی» و «خود وصولی» این ابزارها، منابع بانك در سررسید قراردادها آزاد می‌گردد. ابزارهای اعتباری جدید، هر كدام از ویژگی‌های خاصی برخوردار بوده و هركدام به مثابه كلیدی می‌باشند كه برای گشایش باب معینی از حوائج اقتصادی متقاضیان بكارگرفته می‌شوند. بدین معنی كه این ابزارها، جز در موارد تعیین شده و مرتبط با نوع فعالیت متقاضی، كاربرد بی‌هدف و بی‌منظور نداشته و نتیجتا اعطای تسهیلات در نظام جدید و با ابزارهای جدید، بدون وجود توجیهات لازم و ملاحظاتی چون توجه به نیاز متقاضی، نوع فعالیت، نوع مصرف، آثار اقتصادی، مدت برگشت و لزوم برگشت منابع و….اصولا میسر نمی‌باشد.1 2 6 1- طبقه‌بندی تسهیلات اعطایی تسهیلات اعطایی را می‌توان از جهات مختلف مورد بررسی قرار داد. برخی طبقه‌بندی عمده بشرح ذیل می‌باشد: 2 6 1 1- بر اساس مدت • كوتاه‌مدت:تسهیلات اعطایی كوتاه‌مدت به آن دسته تسهیلات بانكی اطلاق می‌گردد كه حداكثر مدت استهلاك آن یك‌سال بوده و برای مقاصد مصرفی، جبران هزینه‌های جاری و تامین سرمایه در گردش موسسات مختلف اقتصادی بكار می‌رود. مانند مضاربه، مشاركت مدنی(بازرگانی)، مزارعه، مساقات، جعاله، ضمان، خرید دین، سلف، فروش اقساطی مواد اولیه، لوازم یدكی و ابزار كار. • میان‌مدت:این‌گونه تسهیلات اعطایی كه مدت استهلاك آنها بیش از یك‌سال و كمتر از 5 سال (متوسط3 سال) است؛ بیشتر به منظور تامین هزینه‌های ناشی از جایگزین كردن ماشین‌آلات، تجهیزات موسسات و یا تكمیل و توسعه طرحهای سرمایه‌گذاری كوچك مورد استفاده قرار می‌گیرد. مانند قرض‌الحسنه، مشاركت‌مدنی(تولیدی و خدماتی) فروش اقساطی وسایل تولید، ماشین‌آلات و تاسیسات، اجاره بشرط تملیك. 2 6 1 2- براساس بخش‌های اقتصادی• بخش بازرگانی: مضاربه، مشاركت مدنی، خرید دین، ضمان، جعاله • تولیدی صنعتی: فروش اقساطی(مواد اولیه، لوازم یدكی و ابزار كار، وسایل تولید، ماشین‌آلات و تاسیسات)، سلف، خریددین، مشاركت مدنی، اجاره بشرط تملیك، جعاله، قرض‌الحسنه ضمان، مشاركت حقوقی، سرمایه گذاری مستقیم • تولیدی‌ كشاورزی: فروش اقساطی(مواد اولیه، لوازم یدكی و ابزار كار، وسایل تولید، ماشین‌آلات تاسیسات)، سلف، خرید دین، مشاركت مدنی، اجاره بشرط‌تملیك، جعاله و مزارعه، مساقات، قرض‌الحسنه، ضمان، مشاركت حقوقی و سرمایه گذاری مستقیم • مسكن و ساختمان: مشاركت مدنی، فروش اقساطی مسكن، اجاره بشرط تملیك • خدمات: فروش‌اقساطی(وسایل كار، ماشین‌آلات و تاسیسات)، اجاره بشرط‌تملیك، جعاله، مشاركت مدنی، مشاركت حقوقی، ضمان • متفرقه: قرض‌الحسنه‌های انفرادیهر ساله مطابق با سیاست‌های دولت و برنامه‌های توسعه، سهم نسبی تسهیلات و نرخ سود تسهیلات، در هریك از بخش‌ها توسط بانك مركزی به بانك‌ها اعلام خواهد شد. مثلا سهم نسبی و نرخ تسهیلات در بخش‌های مختلف اقتصادی سال‌های 82 و 83 بشرح جداول ذیل می‌باشد. جدول 2 8 سهم نسبی و نرخ سود تسهیلات بخش‌های اقتصادی در سال 82 1درصد نرخ سود درصد سهم نسبی بخش اقتصادی ردیف135 25 كشاورزی 116 395 صنعت و معدن 218 135 مسكن 321 85 ساختمان 416 95 صادرات 5حداقل 21 4 بازرگانی داخلی، خدماتو متفرقه 6 جدول2 9 سهم نسبی و نرخ سود تسهیلات بخش‌های اقتصادی در سال83 درصد نرخ سود درصد سهم نسبی بخش اقتصادی ردیف135 175 كشاورزی 116 20 صنعت و معدن 218 136 مسكن و ساختمان 316 4 صادرات 4حداقل 21 19 بازرگانی داخلی،خدمات و متفرقه 5– 43 مصارف آزاد 6 2 6 2- تعاریف و ویژگی‌های هریك از انواع تسهیلات اعطایی 2 6 2 1- قرض‌الحسنه اعطایی تعریف:عقدی است كه بموجب آن بانك‌ها (بعنوان قرض‌دهنده ) مبلغ معینی را طبق ضوابط مقرر به اشخاص اعم از حقیقی یا حقوقی (به عنوان قرض‌گیرنده ) به قرض واگذار می‌نمایند. از لحاظ ساختار حقوقی تسهیلات قرض‌الحسنه، مبتنی بر رابطه داین– مدیون بوده و از لحاظ ماهیت حقوقی در مجموعه عقود لازمه جای می‌گیرد.كاربرد:الف – تامین وسایل ابزار و سایر امكانات لازم برای ایجاد كار، جهت كسانی كه فاقد اینگونه امكانات می باشند در شكل تعاونی .ب- كمك به افزایش تولید، با تاكید بر تولیدات كشاورزی، دامی و صنعتی ج – رفع احتیاجات ضروری مدت:– مدت قرض‌الحسنه اعطایی به واحدها و تعاونی‌های تولیدی و خدماتی، حداكثر 5 سال است.– مدت قرض‌الحسنه به اشخاص حقیقی، حداكثر3 سال است.– در بخش تولید، حسب نظر مرجع تصویب‌كننده، اقساط وام بصورت ماهانه، سه ماهه، سالانه یا یكباره باشد، ولی در سایر بخشها بصورت ماهانه می‌باشد. 2 6 2 2- جعاله تعریف:منظور از جعاله عبارتست از التزام شخص(جاعل) یا (كارفرما) به ادای مبلغ با اجرت معلوم(جعل) در مقابل انجام عملی معین.از نظر ماهیت حقوقی، جعاله از عقود جایز است كه در موارد ذیل كاربرد دارد:كاربرد:ایجاد تسهیلات لازم، برای گسترش امور تولیدی، بازرگانی، خدماتی از طریق بانك‌ها به عنوان «عامل » و عندالاقضا به عنوان «جاعل».مدت:– حداكثر دو سال، برای بخشهای صنعت و معدن، ساختمان، كشاورزی و بازرگانی و متفرقه – در مورد طرحهای تولیدی و خدماتی، برحسب تشخیص بانك (حداكثر عمر مفید طرح )– در مورد جعاله تعمیرات مسكن تا 14 میلیون ریال، حداكثر 3 سال 2 6 2 3- معاملات سلف تعریف:منظور از سلف، خرید محصولات تولیدی به قیمت معین می‌باشد.از لحاظ ماهیت حقوقی، زیرمجموعه عقود لازمه بوده و شامل كاربردهای زیر می باشد:كاربرد:ایجاد تسهیلات لازم جهت تامین قسمتی از سرمایه در گردش واحدهای تولیدی اعم از اینكه مالكیت این واحدها متعلق به شخص حقیقی باشد یا حقوقی .مدت:مدت معاملات سلف، حداكثر معادل یك دوره تولید می‌باشد. مشروط به اینكه از یك‌سال تجاوز نكند. 2 6 2 4- فروش‌اقساطی تعریف:واگذاری عین به بهای معلوم به غیر، به ترتیبی كه تمام یا قسمتی از بهای مزبور به اقساط مساوی یا غیرمساوی در سررسید یا سررسیدهای معین دریافت گردد.از نظر ماهیت حقوقی در ذیل عقود لازمه جای می گیرد. فروش اقساطی موارد زیر را شامل می‌شود:الف- مواد اولیه، لوازم یدكی و ابزار كارب- وسایل تولید، ماشین آلات و تاسیسات ج- مسكن كاربرد:ایجاد تسهیلات لازم جهت تامین سرمایه در گردش واحدهای تولیدی، گسترش امور صنعت و معدن، كشاورزی و خدمات و گسترش امر مسكن (فروش اقساطی در امور بازرگانی قابل استفاده نیست)مدت:– مدت فروش اقساطی مواد اولیه، ابزار كار و قطعات یدكی برابر یك‌دوره، حداكثر یك‌سال تمام می‌باشد(این مدت در موارد استثنایی با مجوز بانك مركزی تا یك‌سال دیگر قابل افزایش است).– مدت فروش اقساطی ماشین‌آلات، وسایل تولید و تاسیسات، برابر عمر‌مفید ماشین آلات مفید، حداكثر سه سال می‌باشد.– مدت فروش اقساطی مسكن و سهم‌الشركه بانك در واحدهای مسكونی، حداكثر15 سال می‌باشد. 2 6 2 5- مشاركت‌مدنی تعریف:مشاركت مدنی عبارتست از در‌آمیختن سهم‌الشركه نقدی و یا غیر‌نقدی اشخاص حقیقی یا حقوقی متعدد، به‌نحو مشاع به منظور انتفاع .از نظر ماهیت حقوقی تحت عقود جایز قرار می‌گیرد. مگر اینكه ضمن عقد لازمی اختیار فسخ از طرفین سلب شود.كاربرد:تامین مالی مورد نیاز در امور تولیدی، خدماتی و بازرگانی مدت:– مدت مشاركت مدنی جهت احداث واحد مسكن انفرادی، حداكثر یك‌سال تمام است(در مورد استثنایی در صورت ارائه مدارك و مستندات لازم در خصوص توجیه تاخیر با اجازه اداره اعتبارات تا شش ماه دیگر قابل تمدید است )– مدت مشاركت مدنی جهت احداث مسكن توسط شركتهای تعاونی مسكن و مجتمع‌های مسكونی غیرتعاونی و طرحهای ایجاد توسعه واحدهای كشاورزی، صنعتی، معدنی و خدماتی، حداكثر سه سال تمام بوده كه در موارد استثنایی با اجازه بانك مركزی قابل تمدید می باشد.2 6 2 6- مضاربه تعریف: مضاربه، عقدیی است كه بموجب آن یكی از طرفین عقد سرمایه می‌دهد. با قید اینكه طرف دیگر با آن تجارت كرده و در سود آن شریك باشد. صاحب سرمایه را مالك و عامل یا كننده كار را مضارب می‌نامند.از نظر ماهیت حقوقی عقدی است جایز( در قراردادهای منعقده، عامل حق فسخ را از خود اسقاط می‌نماید.) كاربرد:مضاربه منحصرا در جهت گسترش امور بازرگانی داخلی، صادرات، واردات كاربرد دارد.مدت:حداكثر مجموع دوره یا دوره‌های قرارداد مضاربه بازرگانی داخلی، یك‌سال و در موارد استثنایی با اخذ مجوز لازم از بانك مركزی، تا شش ماه قابل تمدید می باشد. 2 6 2 7- اجاره بشرط‌تملیك تعریف:اجاره بشرط‌تملیك عقدی است كه در آن شرط می‌شود؛ مستاجر در پایان مدت اجاره در صورت عمل به شرط مندرج در قرارداد، عین مستاجره را مالك گردد.از نظر ماهیت حقوقی تركیبی از عقد اجاره و عقد بیع می‌باشد.كاربرد:ایجاد تسهیلات لازم، جهت گسترش امور خدماتی، كشاورزی، صنعتی و معدنیمدت:– مدت اجاره بشرط‌تملیك ماشین‌آلات، وسایل تولید و تاسیسات برابر عمر مفید ماشین‌آلات حداقل دو سال و حداكثر 5 سال تمام تعیین گردیده است . – مدت بازپرداخت مال‌الاجاره در اجاره بشرط‌تملیك مسكن، حداكثر15 سال تمام تعیین می‌گردد. این مدت در ارتباط با هیات علمی دانشگا‌ه‌ها، دارندگان پایه‌های قضایی، نمایندگان مجلس و اقشار خاص حداكثر20 سال تمام می‌باشد.– مدت باز‌پرداخت اقساط مال‌الاجاره در اجاره بشرط‌تملیك ساختمان طرحهای تولیدی و خدماتی و نیز ساختمان‌های اداری و خدماتی حداكثر 10 سال تمام تعیین می‌گردد. ادامه خواندن مقاله اثرات نااطميناني توليد ناخالص داخلي و تورم بر منابع و مصارف بانك رفاه

نوشته مقاله اثرات نااطميناني توليد ناخالص داخلي و تورم بر منابع و مصارف بانك رفاه اولین بار در دانلود رایگان پدیدار شد.

 nx دارای 150 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است فایل ورد nx  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد. این پروژه توسط مرکز nx2 آماده و تنظیم شده است توجه : در صورت  مشاهده  بهم ريختگي احتمالي در متون زير ،دليل ان کپي کردن اين مطالب از داخل فایل ورد مي باشد و در فايل اصلي nx،به هيچ وجه بهم ريختگي وجود ندارد بخشی از متن nx : مقدمه:با سلام و درود بر پیامبر گرامی اسلام محمد مصطفی و خاندان مطهرش. آنان كه قرآن ناطقند و هدایت گران انسانند تا روز قیامت.خدای متعال را شاكریم كه به ما این اجازه را فرمود كه در دریای عمیق علوم قرآن غوطه‌ور شویم و از آن درّ گرانمایه سعات را بیابیم.سوره غاشیه یكی از سوره‌های كوتاه اما پر محتوایی است كه جامع سعیدی از مطالب، حول محورهای توحید، نبوت و معاد است، این پروژه كوتاه با استفاده از كتب تفسیری و لغوی سعی دارد به مباحث مختلفی كه در این سوره آمده است بپردازد. تعریف موضوعاین پروژه بر آنست با برسی سوره غاشیه اهداف اصلی این سوره با توجه به تفاسیر شیعه و سنی مورد كنكاش قرار دهد.اهمیت موضوعقرآن كریم كتاب هدایت بشر در همه زمانها و مكانها بوده و شایسته است تمامی سوره قرآن كریم مورد توجه و تحقیق و بررسی قرار گیرند تا در پرتو این پژوهشها به اهداف عالی آن دست یافته و سبب تفكر و تعمق هر چه بیشتر در آیات این كتاب الهی شود.پیشینه موضوع: درخصوص سوره غاشیه در كتب تفسیری شیعه و سنی، مطالبی بیان شده است. اما كتاب یا پروژه‌ای كه اختصاصاً به این سوره، محتوایش و هدف آن پرداخته باشد، وجود ندارد. سئوال اصلی: آیا می‌توان گفت تناسب آیات در این سوره ما را به انا علینا حسابهم می‌رساند؟فرضیه: بین دیدگاههای مفسران شیعه و سنی در مورد نكات برجسته سوره غاشیه اتفاق نظر وجود دارد.سئوالات فرعی: 1- آیا اسماء قیامت توقیفی هستند. چرا در این سوره؟2- چرا در این سوره به برخی از نعمتها و نقمتها اشاره شده است؟3- چرا به برخی از آیات آفاقی اشاره شده است؟4- چرا پیامبر صلی‌الله علیه و آله مصیطر نیست؟ روش تحقیق:با توجه به موضوع پروژه این تحقیق كتابخانه‌ای است.محدودیت‌های تحقیق:با توجه به اینكه تمامی تفاسیر مطالبی شبیه به هم را بیان كرده بودند این پروژه با محدودیت منابعی كه مطالب جدید و نوین ارائه كرده باشند رو به رو بوده است.پیشنهاداتاز آنجایی كه كتب تفسیری هر كدام كمابیش با الهام از تفاسیر دیگر نگاشته شده‌اند این امر باعث شده است مطالب تفسیری تقریباً تكرار شوند. مخصوصاً در نقل روایات و نتیجه‌گیری آیات و مباحث مربوط به محتوای سوره، به نظر می‌رسد كه اگر بخواهیم مطالب جدید و نوین در رابطه با این سوره یا سوره‌های دیگر بدست آوریم باید گذشته از مطالب تفسیری و علوم قرآنی از علوم دیگر، مانند- نجوم، روانشناسی، اخلاق و … در این خصوص بهره برد. چكیدهلازم به ذكر است كه درباره این سوره مطالب بسیاری قابل بحث و بررسی است ولیكن این پروژه به لحاظ گنجایش، ظرفیت پرداختن به تمامی موضوعات مربوطه را ندارد.به همین علت، این تحقیق به بعضی از موضوعاتی كه در آیه مورد توجه قرار گرفته، به طور گذرا و كلی پرداخته است. مطالبی كه در این پروژه مورد بحث و بررسی قرار گرفته‌اند به این ترتیب است: فصل اول: این فصل حاوی بررسی لغوی لغات مطرح شده در سوره مباركه غاشیه است. در این قسمت سعی شده است لغات با توجه به كتب لغوی معتبر و نیز كتب تفسیری مورد بررسی قرار گیرند. فصل دوم: در مورد تفسیر آیات سوره مباركه غاشیه می‌باشد و لذا مطالبی كه در این قسمت آمده بیشتر جنبه تفسیری دارد، ولی قبل از پرداختن به تفسیر آیات، موضوعات مختلفی پیرامون سوره، مورد ارزیابی قرار گرفته است. مانند: معرفی سوره- فضیلت سوره- ارتباط سوره با سوره قبل و دیگر سوره.روش پرداختن به تفسیر در این فصل این است كه اول ترجمه آیه یا آیات مربوطه آمده است و سپس در ذیل آن تفسیرهای مختلف شیعه و سنی آمده است. لازم به ذكر است كه آیات این سوره از نظر محتوا به سه دسته كلی تقسیم شده است كه قبل از پرداختن به آیات هر دسته، مفهوم كلی نیز بیان شده است.فصل سوم: اختصاص دارد به بررسی نكات برجسته سوره، از جمله مطالبی كه در این فصل بدانها اشاره شده به این ترتیب است. اسماء قیامت- نعمت‌ها و نقمت‌ها اخروی توجه به آیات آفاقی از جمله آسمان، زمین، شتر، كوه، فایده تذكر، رسالت پیامبر صلی‌الله علیه و آله. فصل اول:بررسی لغات مطرح شدهدر سوره مباركه غاشیه 1- غاشیهغاشیه (غشاء: پرده) فروپوشنده غاشیه جمع غواش (غشی): مؤنث (الغاشی)، پوشش و سرپوش، پوشش دور قلب، بلا و سختی، روز رستاخیز .الغاشیه مؤنث الغاشی، پوشش، روپوش، رویه، غشاء بیرونی قلب. جمع غوایش- حادثه ناگوار قیامت و … .مجمع‌البیان درباره این واژه می‌گوید: این واژه از ماده «غشاوه» به معنی فرا گرفتن و پوشاندن آمده است، این نام برای روز رستاخیز به خاطر آنست كه ترس و هراس رویدادهای وحشت‌بار آن همه را بسان سایه‌ای سهمگین زیر پوشش می‌گیرد . غاشیه: فراگیرنده و پوشاننده «اَفَأمنوا ان تأتیهم غاشیه من عذاب الله یوسف 107» مراد از غاشیه نقمت و عذاب فراگیرنده است. قیامت در «هل اتیك حدیث الغاشیه» از آن جهت غاشیه خوانده شده كه عموم را فرا گیرد و احدی از آن مستثنی نیست .غواش: جمع غاشیه: فراگیرنده‌ها. «لهم من جهنّم مهادٌ و من فوقهم غواش» برای آنها از جهنم بستر و از بالاتیان فراگیرنده‌ها است یعنی آتش از بالا و پایین آنها را احاطه كرده .2- خاشعه:خاشعه: هراسان، وحشت‌زده، ذلت‌بار. الخاشعه مؤنث (الخاشع) است. و الخاشع جمع خُشَّع و خَشَعَه و خاشعون به معنی زبون و فروتن . (الخاشع): فروتنی كننده. بَلْدَهٌ خاشعهٌ محلیكه جای سكونت در آن نیست .قاموس قرآن: خشع: خشوع به معنی تذلّل و تواضع است. راغب می‌گوید: خشوع به معنی ضراعه و تذلّل است و اكثر استعمال آن در جوارح است چنانكه اكثر استعمال ضراعه در تذلّل و تواضع قبلی است. قاموس ادامه می‌دهد: آنچه مسلم است این است كه خشوع به معنی تذلّل و تواضع است و آن با سكوت و آرامی و اطاعت و سر بزیر انداختن قابل جمع و تطبیق است و اما راجع تذلل درونی و بیرونی (قلبی و جوارحی)، بنابر تصریح قرآن در هر دو به كار می‌رود و رفته است: مانند «اَلَم یأن للذین آمنوا ان تخشع قُلُوبُهُمْ لِذِكر الله و ما نَزَل من الحقِّ …حدید/ 16 : آیا برای مؤمنان وقت آن نرسیده كه دلهایشان بیاد خدا و آن حقی كه نازل شده خاشع و متواضع شود» در این آیه كریمه خشوع در تواضع قلبی به كار رفته. و در سه آیه بعد مانند «و خَشَعَتِ الاصواتُ للرّحمن فلا تَسَمُع الّاهمساً (طه/ 108) صداها برای مذّلت در پیشگاه خدا، بیفتد و آرام می‌شود و جز صدای خفیف نشنوی»- «خاشعَهً ابصارُهم ترهقُهمِ ذلّه. قلم/ 43»- «وجوهٌ یومئذٍ خاشعهٌ: غاشیه/2» به معنی تواضع و تذلّل بیرونی استعمال شده است .زمخشری می‌گوید: خاشعه یعنی ذلیله . راغب: خشع: الخشوع= یعنی تضرع و زاری، واژه خشوع بیتشر در حالاتی كه در اعضاء بدن ظاهر می‌شود به كار می‌رود ولی- تضرع در معنی زاری و فروتنی است و بیشتر در حالتی كه در دل و ظاهر انسان به وجود می‌آید به كار می‌رود.3- عامله:عامله عمل كننده، تلاشگر :العامله جمع عاملات و عوامل، مؤنّث (العامل) است. نویسنده در معنی عامل آورده است: العامل جمع عمّال و عاملون و عمله به معنی كارتر، كسیكه با دست كاری را انجام دهد، آنكه برای دیگری كار كند … فخررازی: العامله: فهی التی تحمل الاعمال .4- ناصبه ناصبه (نَصْبْ): رنج كشیده، رنج دهنده .الناصبه جمع نواصب به معنی آنكه در راهپیمایی بكوشد، «هم ناصبٌ»: ناراحتی خسته كننده . همچنین منجه الطلاب در معنی این لغت (الناصب) نزدیك به همین معانی را ذكر كرده است . مجمع‌البیان نیز این واژه را به معنی رنج بردن بیان كرده است . المیزان می‌گوید: ناصبه، اسم فاعل و مشتق از مصدر (نصب) است به معنی تعب و كوفتگی . ناصب: اسم فاعل است رنج دهنده- ناصب لازم هم می‌آید و به معنی به زحمت افتاده است. مانند «وجوهٌ یومئذٍ خاشعه، عامله ناصبه». ظاهراً مراد از عمل تلاش غیرمشروع دنیا است كه باعث رنج، آخرت است یعنی، چهره‌هایی در آنروز ذلیل‌اند، تلاش‌گراند در دنیا بزحمت افتاده‌اند در قیامت . فخررازی نیز همین معنی را برای این لغت بیان كرده و می‌گوید: النصب: الدؤوب والعمل مع التعب .قرطبی این لغت را به معنی تبعه آورده است . 5- تَصْلی:تَصْلی (صَلْیْ): به آتش می‌سوزد ، صَلَی فلانآ النارَ و فیها و علیها: داخل آتش كرد او را در آتش جایش داد . تَصَلَّی- تَصَلّیاً ]صلیِ[ النار و با النار: از گرمی آتش رنج برد، خود را با آتش گرم كرد . تفسیر نمونه درباره این نعمت می‌گوید: «تصلی» از ماده «صلی» بر وزن نفی، به معنی ورود در آتش و ماندن و سوختن به آن است . صلی: ملازمت. بریان كردن، دخول، سوختن، چشیدن عذاب آتش . زمخشری می‌گوید: تصلی هم با فتحه و هم با ضمه و هم با تشدید خوانده می‌شود.و نزد عرب به معنی (أن یحضروا خصیراً فیجمعوا فیه جمراً كثیرا، ثم یعمدو الی شاه فیدسوها و سطه، فأما ما یشوی فوق الجمر اُوعلی المقلی اُوفی التنور، فلا یسمی مصلیا.) 6- الحامیهالحامیه: سوزان الحامیه جمع حوام، مؤنث (الحامی) است، تاء در این واژه برای مبالغه است، گروهی كه از جان خود یا دیگری حمایت كنند . (حَمِیَ، حمیاً، حِمُیّاً، حُمّواً) النار: آتش گرفت، زبانه زد، شعله‌ور شد (حَمِیَ) علیه: بر او خشم گرفت .قاموس: حَمی: حرارت شدید. راغب گوید: آن حرارتی است كه از فلزات سرخ كرده و از بدن برخیزد. «یوم یُحمی علیها فی نار جهنم فتكوی بها جباههم و جنوبهم و ظهورهم… توبه/ 35: روزیكه به آنها در آتش جهنم حرارت داده شود و با آنها پیشانی‌ها و پهلوها و پشتهایشان داغ كرده شد» «تصلی ناراً حامیه غاشیه: 4» …حامیه به معنی گروم و سوزنده است، در نهج‌البلاغه خطبه 188 فرموده: مُظْلِمَهٍ اقطارُها. حامیَهً قدورها. فَظیعهٍ امورها. نویسنده قاموس قرآن در جواب این سئوال كه چرا نار با حامیه توصیف شد؟ می‌گوید: شاید مراد شدّت و گدازنده بودن آتش است چنانكه آنرا نهایت سوزنده بودن گفته‌اند . راغب: الجمی، حرارتی است كه از اجسام گرم مثل آتش و خورشید و نیروی حرارتی دیگر در بدن و سایر اجسام تولید می‌شود خدایتعالی می‌گوید: (فی عینٍ حامیه) كهف/ 86 یعنی در چشمه آب گرم كه- حَمِئَهٍ- هم خوانده می‌شود .ٍقرطبی نیز این لغت را به معنی حرارت و گرمای شدید (شدیده الحرّ) می‌داند .7- انیه: انیه: آب داغی كه به نقطه جوش رسیده باشد . الآنى: آنكه بسیار دور اندیش و بردبار باشد .«لانیه» مؤنث «آنی» از ماده «انی» بر وزن حلی به معنی تأخیر افكندن است. و برای بیان فرا رسیدن وقت چیزی گفته می‌شود، و در این با به معنی آب سوزانی است كه حرارتش به منتها درجه رسیده است . الأناه: سنگینی، وقار، بردباری، حلم، حوصله فرصت دادن، مهلت دادن .مجمع‌البیان درباره این واژه گفته كه مؤنث «آنی» به معنی آبی است كه بی‌نهایت سوزان است . قاموس: اِنْی: نزدیك شدن، رسیدن «حمیمٍ آن» آب جوشانیكه به شدت حرارت رسیده «یطوفون بینها و بین حمیمٍ آن» رحمن/44- «نسقی مِن عینٍ آنیه» غاشیه/5 از چشمه‌ایكه به شدت حرارت رسیده آب داده شوند . زمخشری در كشاف می‌گوید: آینه: متناهِه فی الحرّ .راغب می‌گوید: أنی: آن الشیی: زمانش نزدیك شده و در (من عینٍ آنیه» یعنی زمانش در شدت گرما فرا رسید .و قرطبی آن را منتهی درجه حرارت می‌داند . 8- ضریع ضرع (ضَرَعَ- ضروعاً) من الشی: به چیزی نزدیك شد، (ضارع و ضَرِع): فروتن، خاشع، متواضع . ضَریعْ: (ضَرْعْ): طعام دوزخ كه از خار سمی است و تَضَرُّع از این ریشه است. شاید به مناسبت اینكه خوردن این ماده دوزخی انسان را به تضرع و زاری می‌اندازد . پیامبر فرمودند: «ضریع» چیزی است كه در آتش شبیه خار بسیار تلخ و بوی آن از مردار بدتر و از آتش سوزنده‌تر است . تفسیر نمونه با توجه به تفاسیر دیگر درباره معنی این لغت می‌گوید: بعضی گفته‌اند: نوعی خار است كه به زمین می‌چسبد، هنگامی كه تر باشد قریش آن را «شبرق» می‌نامیدند و هنگامی كه خشك می‌شد آن را «ضریع» می‌گفتند، گیاهی است سمی كه هیچ حیوان و چهارپایی به آن نزدیك نمی‌شود.همچنین نویسنده از یكی از علمای لغت درباره این لغت می‌گوید: «ضریع» گیاه سبز بدبویی است كه از دریا بیرون می‌افتد.و در پایان این بحث بیان می‌كند: بعضی نیز گفته‌اند: «ضریع» طعامی است ذلت آفرین كه دوزخیان برای رهایی از آن به درگاه خدا تضرع می‌كنند.سپس چنین نتیجه می‌گیرد كه: ماده «ضرع» به معنی ضعف و ذلت و خضوع است این تفسیرها با هم منافاتی ندارد و ممكن است در معنی این واژه جمع باشد . مجمع‌البیان می‌گوید: «ضریع» گیاهی است كه آن را شتر می‌خورد و برای حیوان زیانبار است و سودی نمی‌بخشد، پاره‌ای نیز ان را گیاهی سمی شناخته‌اند كه هیچ چهارپایی به آن نزدیك نمی‌شود . قاموس: ضریع طعام اهل جهنم است كه نه سیر می‌كند و نه فربه می‌گرداند. ضریع در آیه (7 غاشیه) نكره است یعنی ضریع بخصوصی است كه این صفت دارد كه نه از گرسنگی سیر می‌كند و نه لاغر را فربه می‌گرداند.و درباره طعام اهل عذاب در قرآن 4 نوع را ذكر می‌كند: 1- زقوم (دخان/ 43-45). 2- غسلین (حلقه/36). 3- ضریع (غاشیه/7). 4- طعام گلوگیر (مزمل/13)و سپس می‌گوید: باید دانست مفهوم آیه ضریع و غسلین نفی طعام دیگر است لذا باید هر دو یكی باشند و یا هر یك مخصوص به گروهی از دوزخیان باشد .زمخشری در كشاف در معنی ضریع ]مانند مجمع‌البیان[ می‌گوید: «الضریع- یبیس الشبرق، و هو جنس من الشوك قرعاه الابل مادام رطبا، فاذا یبس تحامه الابل و هو سم قاتل .» 9- یُسْمِنْیُسْمِنْ: (سَمْنْ): فربه می‌كند . سمن (سَمِنَ- سَمِناً-سمانهً): فره شد، پیه آورد .(سَمَنَ: سَمْناً الطعام: خوراك را چرب كرد. سَمِنَ: سِمَناً و سَمانَهً: چاق و فربه شد. السُّمْن: جمع أسْمُن و سُمون و سُمنان به معنی چربی كه از زدن شیر گرفته شود، كره . قاموس: سَمن: چاقی «لا یسمن و لا یغنی من جوع» غاشیه/7 نه فربه می‌كند و نه سیر سمین: حاق «فراغ الی اهلِهِ فجاءَ بعجلٍ سَمینٍ» ذاریات/26: آهسته پیش اهلش رفت و گوساله چاقی آورد .10- ناعمهٌ ناعمهٌ (نعمت): متنعم، برخوردار . النّاعمه مؤنث (النّاعم) زن یا دختر در ناز و نعمت. (الناعم): نرم، در ناز و نعمت، سرسبز و خرم . الناعم من العیش یعنی زندگی فراخ و پرنعمت .زمخشری: ناعمه ذات بهجه و حسن او متنعمه: صاحب شادی و نیكویی، یا متنعم . قاموس می‌گوید: ناعم: صاحب نعمت «وجوهٌ یومئذٍ ناعمه، لسعیها راضیه» چهره‌هائی (مردمانی) در آنرور در نعمتند و از تلاشیكه در دنیا كرده‌اند راضی‌اند .11- لاغیهًلاغیهً (لغو): كلام قبیح، بیهوده، و یاوه . الاغیه (لغو): چرند و پرند. سخن یا خبری كه نتوان بر آن اعتماد كرد . تفسیر نمونه درباره این واژه می‌گوید: «لاغیه» اگر چه اسم فاعل است، ولی در اینگونه موارد به معنی چیزی است كه توأم با «لغو» باشد. لذا آن را به «ذات لغو» تفسیر كرده‌اند . منجدالطلاب درباره این واژه می‌گوید: (للاغیه): بیهوده سخن گفتن، سخن و هر چیز پوچ، سخن زشت، كار زشت . جامع‌البیان در معنی این لغت، باطلاً، اذی (آزار- رنجش)- شتماً (دشنام) را هم اضافه كرده .12- سُرُرْسُرُرْ: جمع سریر: تخت‌ها . السَّریر- جمع اُسِرَّه و سُرُر ]سرِّ[ به معنی نعمت و فراخی و آسانی زندگی، تخت كه معمولاً بر تخت شاهی اطلاق می‌شود، تخت خواب و … سرّ: (سرَّه- سُرورآ، مسرَّهَ، سرّآ، سُرّیً و تّسِرَّهً): شادش كرد، خوشنودش ساخت (السریر) جمع اَسِرّه و سُرُر: تخت، بستر و … طبرسی در مجمع‌البیان این واژه را به معنی تخت و جایگاه شادی بیان كرده است . قاموس: سریر: تخت. سرور و شادی در آن ملحوظ است لذا راغب گوید: سریر آنست كه از روی سرور در آن می‌نشینند زیرا كه آن از برای صاحبان نعمت است. طبرسی می‌گوید: سریر مجلس بلندی است آماده برای شادی جمع آن (سرّه و سُرُر) است. در اقرب گوید: سریر تخت است و بیشتر بتخت پادشاه گفته می‌شود علت این تسمیه آنست كه هر كه روی آن بنشیند شاد می‌شود. پس قاموس ادامه می‌دهد: سریر به صورت مفرد در قرآن مجید نیامده است ولی سُرر كه جمع آن است پنج بار درباره بهشت (مانند عایشه/13) و یكبار درباره تخت‌های دنیا آمده است . 13- مرفوعهمرفوعه (رَفْعْ): بلند رَفَعَ: رَفْعَاَ الشیءَ: آن چیز را بالا برد. الرَفْعَه: بزرگی و بالا رفتن قدر و منزلت . (رَفَعَ رفعاً) الشیء: آن چیز را بلند كرد، بالا برد. رفیع: بلندمرتبه . قاموس می‌گوید: رفع به معنی بالا بردن است و درباره بالا بردن ظاهری و بالا بردن معنوی هر دو در قرآن كریم آمده است .14- اكواب (كاب، یكوبُ، كوبآو أكتاب): با لیوان یا جام نوشید، (الكوب): لیوان، جام ج اكواب . اَكْوابْ، جمع كَوْب: جام، قَدَحْ .الكَوْب: جمع اكواب: قدح یا ظرف بی‌دسته . تفسیر نمونه به همین معانی آورده . تفسیر مجمع‌البیان می‌گوید: اكواب: ابریق‌ها و پارچها و تنگ‌های بی‌لوله و بی‌دسته هستند كه برای شراب می‌سازند .المیزان: اكواب جمع كوب است كه به معنای آفتابه بدون خرطوم و دسته است (كه در فارسی آن را تنگ می‌گویند.) كه در آن شراب می‌گیرند . جامع‌البیان نیز سخنی شبیه به بقیه اقوال دارد و می‌گوید: اكواب جمع كوب هی الاباریق التی لا آذان لها .15- نمارق نمارق، جمع نُمْرُقَه: پشتی‌های مخصوص تكیه كردن . النُمُرُق: پشتی و یا بالش كوچك كه بر آن تكیه زنند و مترادف است با نمرقه . نمرق: ناز بالش كوچك . و در تفسیر مجمع البیان به معنی بالش آمده است . المیزان: نمارق جمع نمرقه است كه به معنای بالش و پشتی است، كه بدان تكیه می‌دهند . قاموس قرآن درباره این واژه می‌گوید: نمرق و نمرقه بمعنی و ساده و پشتی است و یك بار در قرآن آمده است. و ادامه می‌دهد كه در مصباح گفته: «النُمرق: الوساده» جمع آن نمارق است یعنی در بهشت پشتی‌هائی است ردیف هم و فرشهایی است گسترده، نمارق نكره است. نمی‌شود مثل پشتی‌های دنیا باشد.درنهج‌البلاغه حكمت 109 فرموده: «نحن النمرقه الوسطی بها یلحق التّالی و الیها یرجعُ الغالی» (ما پشتی وسط هستیم آینده به آن ملحق می‌شود و غلو كننده به آن برمی‌گردد.) محمد عبده در تفسیر این كلام گوید: همانطور كه به پشتی برای راحتی و آرامش تكیه می‌كنند اهل بیت (علیه‌السلام) نیز مانند و ساده‌اند كه مردم در امور دین به آنها استناد كنند و وسطی‌اند یعنی معتدل و حد وسط‌اند كه قاصر به آنها لاحق شده و متجاوز به آنها برمی‌گردد .16- مصفوفهمَصْفوفَه، (صَفّ): به ردیف چیده شده .المَصَفّ جمع مصافّ (صفّ): صف و ردیف . صفَّ. صَفَّاً القومُ: آن قوم به صف ایستادند . صف (صفَّ، صفاً، صَفّف) الشی: آنچیز را صف داد. منظم چید به صف كرد .زمخشری در معنی این كلمه می‌گوید: بعضها الی جنب بعض .قاموس می‌گوید: صف به معنی صف كشیدن و در صف كردن است. لازم و متعدی به كار می‌رود و آن این كه اشیاء مانند انسان و غیره در یك ردیف و خط مساوی قرار گیرند .17- زَرابِیّزَرابِیّ جمع زَرَبیَهِ و زُرْبِیّ: فرش‌های نفیس زربفت، كه بعضی تفسیرها و قاموسها آن را به اشتباه زَربیه نوشته‌اند كه به معنای اصطبل و بیشه شیر است كه جمع آن زِراب و زرائب است . الزّربیِ- جمع زرابّی: فرش كه بگسترانند و بر آن بنشینند . نویسنده فرهنگ ابجدی در معنی الزبیّهِ نیز همین معنا را به كار برده است.منجدالطلاب: (الزُّربّی و الزّربیهِ): فرش، متكا و جمع آن زرابّی است . این واژه در تفسیر مجمع‌البیان به معنی فرشهای ظریف و گسترده شده آمده است . المیزان: كلمه (زرابی) جمع زربیه است كه هم با فتحه اول وهم با ضمه و هم با كسره آن خوانده می‌شود. و زبیه به معنای بساط فاخراست و منظور از مثبوثه بودن آن مبسوط بودن و گسترده شدن آنست. تا رویش بنشینند . زمخشری در كشاف در معنی این واژه گفته است: و بسط عراض فاخره .قاموس از مجمع‌البیان نقل می‌كند: زرابی جمع زربیه و آن به معنی فرش فاخر است. و در ادامه می‌گوید: زرابی نكره است و نمی‌شود آنها را با فرش دنیا قیاس كرد .18- مَبْثوثْمبثوث (بثّ): گسترده شده، پهن شده زیر پا . بثَّ: بثاً الشیء: آن چیز را پخش كرد، پراكنده كرد، (بثّ الخبَر): خبر را همه جا پخش كرد . زمخشری می‌گوید: مبثوثه به معنی مبسوطه می‌باشد . راغب: اصل معنی این واژه، تفریق و جدایی و زیر و رو كردن چیزی است . قاموس در معنی بث همان نظر راغب را بیان نموده و در مورد «و زرابی مبثوثه» می‌گوید: یعنی فرشهای گسترده و معنی جامع این واژه را همان منتشر كردن می‌داند و می‌گوید: گستردن فرش نیز یكنوع منتشر كردن است . 19- رُفِعَتْرُفِعَتْ: برافراشته شد .رُفِعَ- رُفِعَ له الشیءُ: آن چیز را از دور دید . تَرَفّعَ: رفعت یافت .20- نُصِبَتْنُصِبَتْ: نصب شده استوار گردید، برپا شد . نَصَبَ: نصباً الشیء: آن چیز را برپا كرد، آنچیز را در وضع ثابتی قرار داد . النَصْب: نصب كردن، علامت نصب شده- نَصَّبَ الشی: آن چیز را برپا داشت برافراشت، نصب كرد . قاموس می‌گوید: نَصْب به معنی رنج دادن و رنج دیدن و برپا داشتن است و در آیه «و الی الجبال كیف نُصِبت» مراد ثابت شدن است. یعنی: آیا نمی‌بینند شتر چطور خلق شده … و كوهها چطور ثابت گشته و برپا داشته‌اند .21- سُطِحَت سَطَحَ- سَطْحاً الشی: آن چیز را پهن و هموار كرد «و الی الارض كیف سطحت: و به سوی زمین كه چگونه گسترانیده شده است؟» سُطِحَت: بسط و گسترش داده شد، مسطح گردید . السَّطح: جمع سطوح: پشت‌بام، هر چیز بلند كه بالای آن پهن باشد . سطح (سَطحَهُ- سطحاً) گسترش، خواباندش. به زمینش افكند .22- مصَیْطِرْ مصیطر (سَیْطَرَ): مراقب و مسلط. این لغت با سین و صاد هر دو نوشته می‌شود .در فرهنگ لاروس آمده:المُسیْطر: ناظر، نگهبان . نویسنده فرهنگ ابجدی نیز درباره این لغت می‌گوید:سَیْطَرَ، سَیْطَرَه ]سیطر[ علیهم یعنی مُشرف و مراقب و دیده‌بان كارها و كردارهای آنها شد . صاحب مجمع‌البیان درباره واژه «مُصَیْطر» می‌گوید:‌چیزه و تسلط یافته بر دیگری با قهر و اجبار . سیطر: بر آنها مسلط شد، حكمرفا شد، مواظب و مسئول اعمال آنها شد. تفسیر نمونه درباره این لغت گفته است: «مصیطر» از ساده «سطر» به معنی همان سطور كتاب است و «مسیطر» كسی است كه سطربندی می‌كند و سطور كتاب را تنظیم می‌نماید، سپس به عنوان هر شخصی كه بر چیزی مسلط باشد، و خطوط آن را تنظیم كند، یا او را به اجبار وادار بر انجام كاری نماید اطلاق شده است .المیزان: كلمه (مصیطر) در اصل (مسیطر) با سین بوده كه به معنای مُسلط است . قاموس: مسیطر اصل آن از سطر به معنی مراقب و مسلط و احوال‌نویسی است و همچنین گفته‌اند به معنی رقیب، حافظ و مسلط شی است. و در معنی «فذكر انما انت مذكر لست علیهم بمصیطر» می‌گوید: یادآوری كن تو فقط یادآوری و بر مردم مراقب و حافظ نیستی . 23- تَوَلّی تَوَلّی : پشت كرد، رو گرداند . وَلّی- تَوْلیهً ]ولیِ[ فلانآ الامر: كار را به فلانی واگذار كرد. وَلّی‌ها رباً: پشت كرد و گریخت . تَوَلّی عنه: از او روی گردان شد و كناره گرفت . (ولّی) الشّیءَ و عن الشّیءِ: از چیزی رویگردان شد و به چیزی پشت كرد . قاموس می‌گوید: تولی از باب تفعل به معنی اعراض و دوست اخذ كردن و سرپرست آید .24- اِیابّ (آبَ، اَوْباً- مَآباً) مِن‌السفر: مراجعت كرد، بازگشت كرد. (آب) الی الله: توبه كرد به طرف خدا بازگشت (الآئب) بازگردنده جمع أوْب و أیّاب و أوّابایاب: (اَوْبْ): بازگشت فرهنگ لاروس درباره این واژه می‌گوید: الایاب مصدر است و به معنی بازگشتن. ضد ذهاب است و به معنی توبه كردن و برگشتن از گناه به سوی خدا ]است[ . الأوب جمع (الآئب) است به معنی بازگشتن، توبه به درگاه خداوند . الاوّاب: توبه كننده .قاموس می‌گوید: اوب به معنی بازگشت «ان الینا ایابهم» یعنی راستی بازگشت آنها به سوی ماست . فصل دوم:تفسیر آیات سوره مباره غاشیه(با توجه به تفاسیر شیعه و سنی) مقدمهدر آغاز این فصل و قبل از وارد شدن به تفسیر آیات سوره مباركه غاشیه، لازم است به مباحثی اشاره شود از جمله به محتوای سوره- مكی یا مدنی بودن سوره، ارتباط سوره با سوره قبل و دیگر سور، محورهای سوره و فضیلت سوره.این فصل بعد از اینكه عناوین بالا را مورد بررسی كلی قرار داد، وارد تفسیر آیات می‌شود به این صورت كه ابتدا آیات ترجمه شده و سپس تفاسیر مختلف در ذیل هر آیه آمده است. و از آنجایی كه هر دسته از آیات مضامین خاص خود را دارا می‌باشد لذا قبل از وارد شدن به تفسیر تك‌تك آیات، هر دسته به طور جداگانه و مختصر مورد بررسی اجمالی قرار گرفته‌اند. از جمله كتب تفسیری كه در این فصل مورد استفاده قرار گرفته عبارت است از: تفسیر نمونه المیزان، مجمع‌البیان، كشاف، نسیم حیات، نظم قرآن، تفسیر كبیر، قرطبی، نورالثقلین، جامع‌البیان.لازم به ذكر است كه چون در تفاسیر مختلف درباره این سوره اقوالی شبیه به هم آمده است برای جلوگیری از اطاله كلام از پرداختن به موارد تكراری پرهیز شده و در پاورقی به ذكر آن پرداخته شده است.معرفی سوره: سوره مباركه غاشیه در مكه نازل شده و 26 آیه دارد. ]و هشتاد و هشتمین سوره از سوره قرآن كریم می‌باشد.[ این سوره عمدتاً بر سه محور دور می‌زند:1- بحث معاد: این محور كیفرهای دردناك مجرمان و پاداشهای شوق‌انگیز مؤمنان را یادآور می‌شود.2- بحث توحید: این محور با اشاره به آفرینش آسمان و خلقت جبال و زمین، توجه انسان را به این سه موضوع اسرارآمیز جلب كرده است.3- بحث نبوت: این محور كوشه‌ای از وظایف پیامبر (ص) را بیان می‌كند و در مجموع اهداف سوره‌های مكی را كه تقویت مبانی ایمان و اعتقاد است تعقیب می‌كند . درباره فضیلت این سوره روایاتی نقل شده است مانند: از پیامبر گرامی اسلام روایت شده است كه فرموده مَنْ قرأها حاسبه الله حساباً یسیراً: «هركس آن را تلاوت كند خداوند حساب او را در قیامت آسان می‌كند » و همچنین در روایتی دیگر از امام صادق علیه‌السلام نقل می‌كند كه: «كسی كه مداومت بر قرائت این سوره در نمازهای فریضه یا نافله كند خداوند او را تحت پوشش رحمت خود در دنیا و آخرت قرار می‌دهد، و در قیامت او را از عذاب آتش امان می‌بخشد .»مجمع‌البیان درباره ارتباط این سوره با سوره قبل می‌گوید: چون خداوند سبحان آن سوره را به ترتیب در آخرت پایان داد و اینكه آن بهتر از دنیاست این سوره را نیز به بیان احوال آخرت شروع نمود . علامه در بیان این سوره می‌گوید: سوره غاشیه سوره انذار و بشارت است و غاشیه همان روز قیامت است كه بر مردم از هر سو احاطه پیدا می‌كند و در این سوره قیامت با شرح حال مردم توصیف می‌كند از این جهت كه به دو دسته تقسیم می‌شوند سعیدها و اشقیاء و هر طائفه‌ای در جائیكه برایشان آماده شده مستقر می‌گردند یكی در بهشت و دیگری در دوزخ و رشته كلام بدینجا كشیده می‌شود كه رسول خدا را دستور می‌دهد مردم را تذكر دهد به اینكه مقام ربوبی چند فنونی از تدابیر در این عالم بكار برده، فنونیكه هر یك دلالت دارد بر ربوبیّت او برای همه عالم و برای خصوص ایشان و اینكه بازگشت‌شان به سوی او و حسابرسی اعمالشان با او است و این سوره بشهادت سیاحتی كه آیاتش دارد در مكه نازل شده است . ارتباط سوره غاشیه با سوره قبل (اعلی) : سوره غاشیه اگر چه ظاهری متفاوت با سوره «اعلی» دارد اما در باطن و از نظر سیاق مطلب و معنی، دارای فصل مشتركی چند با آن سوره می‌باشد كه ذیلاً به آن اشاره می‌گردد: 1- در هر دو سوره موضوع «خلقت» مبنای توجه به توحید و ربوبیّت قرار گرفته است. با این تفاوت كه در سوره «اعلی» به طور كلی و اعم مسأله خلقت مطرح گشته (الذی خلق فسوی و الذی قدر فهدی) و در سوره غاشیه به طور اخص و با اشاره معین به شتر، به عنوان نمونه و مصداقی بارز به انطباق مخلوق با محیط و شرایط.2- از نظر جامعه‌شناسی، دو دسته شدن انسانها در برابر توحید و نبوت و آخرت در هر دو سوره محور سخن قرار گرفته است. در سوره اعلی از بعد «خشِت» یعنی بیم و اضطراب و نگرانی از نتیجه عمل در پیشگاه پروردگار، و یا محرومیت از این حالت و بی‌خیالی و آسودگی و غفلت از نتایج اعمالی، موضوع را مطرح می‌كند. (سیذكر من یخشی و یتجنبها الاشقی) و در سوره غاشیه از بعد «وجوه» یعنی جهت‌یابی و هدف‌گیری و انتخاب راه و مقصد كه با رو آوردن به سوی هدف و آرمانی تحقق پیدا می‌كند (وجوه یومئذٍ ناعمه) 3- وظیفه پیامبرانه «تذكر دادن» و هوشیار و آگاه كردن به نتایج اعمال، در هر دو سوره از محورهای اصلی می‌باشد. ادامه خواندن مقاله بررسي برخي آراء مفسرين شيعه و سني در مورد سوره مباركه غاشيه

نوشته مقاله بررسي برخي آراء مفسرين شيعه و سني در مورد سوره مباركه غاشيه اولین بار در دانلود رایگان پدیدار شد.

 nx دارای 55 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است فایل ورد nx  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد. این پروژه توسط مرکز nx2 آماده و تنظیم شده است توجه : در صورت  مشاهده  بهم ريختگي احتمالي در متون زير ،دليل ان کپي کردن اين مطالب از داخل فایل ورد مي باشد و در فايل اصلي nx،به هيچ وجه بهم ريختگي وجود ندارد بخشی از متن nx : كودكان استثنائی اختلالات دیكته‌ای فصل اولنام- ریحانهفامیل- رستمیمتولد- 1378كلاس- دوم ابتدائیوضعیت زایمان- طبیعیتوانائی ذهنی- كاملاً عادی ریحانه رستمی كلاس دوم نمره دیكته او معمولاً بین 14، 15 می‎باشد در حالیكه هوش او خوب است و توانائی كارهای انتزاعی او بالاست ولی از نظر نوشتاری ضعیف است ریحانه به صورت طبیعی به دنیا آمده و هیچگونه ناراحتی دال بر اینكه آسیب مغزی داشته باشد نیست توانایی ذهنی او هم بالاست در حد طبیعی تنها اشكال او نمرات كم دیكته او می‎باشد. وضعیت فعلیطی بررسیهای مكرر دیكته او و آزمونهایی كه از او گرفتم متوجه شدم كه ایشان از نظر شنیداری و دیداری مشكل دارند بعنوان مثال بشقاب را بشگاب می نوشت و منظور را منزور كه نشان دهنده اختلال دیداری و شنیداری او بود. هوشهوش او طی آزمون ریون كه از او گرفتم خوب بود و در حد نمره (125) و طبق درسهایی كه او تا به حال نمره آورده بود نشان می داد كه در مسئله هوشی مشكلی ندارد چون به غیر از دیكته بقیه نمرات كتابهای درسی او در حد خوبی بود.شناخت شناخت او نسبت به محیط و اطرافیانش خوب بود ولی كمی نسبت به بعضی مسائل بی دقتی می كرد و مثلاً تصاویری كه به او نشان داده می شد با كمی مكث و جابه جایی بعضی از آنها را می گفت یا نسبت به بعضی حروف بی توجه بود كه شاید به خاطر اختلال ضعف دیداری و شنیداری او بود.عاطفه ریحانه از نظر عاطفی دختری بود فوق العاده حساس و مسائل عاطفی را خیلی مورد توجه قرار می داد خصوصاً به تشویق هایی كه می شد برایش خیلی مهم بود چون مرتب نمره های خوب و كلمات زیبایی را كه آموزگاران برایش نوشته بودند نشان می داد و انتظار داشت كه او را تحسین كنم و از تحسین آفرین گفتن من واقعاً لذت می‎برد.احساس ریحانه رویهمرفته احساس خوبی داشت و بیشتر از نكات مثبت اطرافیانش یاد می كرد و اهمیتی كه برایش قائل هستند و این احساس مثبت او، او را به همه چیز خوشبین كرده بود.خلق ریحانه اخلاق خوبی داشت و مرتب از كلمات زیبا و لبخندی ملیح كه روی لبانش بود می‌شد اخلاقش را تا حدودی تشخیص داد و مادرش هم می گفت همیشه همینطور است مهربان و خنده‌رو در عین حال احساس مسئولیت در مقابل كارهای روزمره و اطرافیانش برای او مهم است.توجهتوجه او به امور خیلی خوب بود تا جایی كه با دقت كردن همه چیزها را خیلی خوب توضیح می داد ولی گاهی هم كمی از مسئله پرت می شد كه شاید به خاطر ضعفهای یاد شده بود. تمركز:در مورد تمركز كمی مشكل داشت یعنی باید حتماً به او گوشزد می شد كه روی مسئله ای كه باید پاسخگو باشد كمی تمركز كند و حواسش را جمع كند بعد از یكی دوبار تذكر تقریباً درست جواب می داد.ادراك: ادراك او كمی در مقابل مسائل كه برایش مطرح می كردم ضعیف بود خصوصاً در خواندن و نوشتن و خصوصاً در نوشتن مطلب ارائه شده با مشكل روبرو بود ولی در كل خوب بود یعنی با كمی تمرین و دقت درست می نوشت. رفتار:رفتار خوبی داشت بطوریكه تمام اولیا مدرسه از او راضی بودند و در خانه هم مشكلی نداشت دختر منظم و منضبطی بود. دقت شنیداری: دقت شنیداری او با مشكل مواجه بود و كمی جابه جا كلمات را به كار می‎برد معلوم بود اصلاً دقت خاصی روی به كار بردن كلمات و نحوه شنیدن آنها ندارد.دقت دیداری:كمی با اشكال روبرو بود به خاطر اینكه كارتهای تصاویر را با دیدن مرتبه اول به خوبی جواب نمی داد.تمییز دیداری و شنیداری:تمییز دیداری شنیداری او با مشكل مواجه بود چون با ریزه كاریهایی كه در تصاویر به او نشان داده می شد اصلاً توجه نداشت و جملاتی را هم كه به كار می بردم و از او می خواستم بگوید با مكث و جا انداختن ادا می كرد.تبانی حافظه دیداری و شنیداری: رویهم رفته خیلی خوب نبود و این مسئله را می شد از نحوه دیكته نوشتنش متوجه شد.شناخت اشیای محیطیشناخت حیوانات خوب، رنگها خوب، كمی در اشكال شكل مشكل داشت كه آنهم به خاطر حساسیت دیداریش بود.آستانه عملكمی با مكث ولی خوب بود و نسبتاً در عمل مشكل نداشت.هشیاری درصد هشیاری او خوب بود و زود متوجه می شد.انگیزهانگیزه خوب و بسیار بالایی داشت و خود را به خاطر اینكه به همردیفهای كلاسی برساند آماده كرده بود و با انگیزه عالی همه تمرینها را به خوبی انجام می داد بدون احساس خستگیكنجكاوی محیطیكنجكاوی محیطی او خوب بود و دنبال این بود كه مطالب جدید یاد بگیرد و مرتب سؤال می كرد خصوصاً راجع به محیط طبیعت و اینكه هر چیزی از چی بوده و چطور درست شده. آری اینها نشانه های بالینی او بود كه تقریباً همه مثبت بود و در حد نرمال اما در دیكته نویسی ضعیف بود و باید به دنبال علت می گشتم و پس از آزمونهای متعدد متوجه شدم كه حساسیت دیداری و شنیداری او ضعیف است. فصل دومآموزش و ترمیم و اصلاح ناتوانی- براساس نوع مشكلناتوانی شنیداری پس از اینكه چند بار پیاپی از او طی مراحلی مختلف دیكته گرفتم متوجه شدم كه حساسیت شنیداری او ضعیف است و غلط دیكته ها مربوط به حساسیت شنیداری اوست یعنی او با شنیدن صداهای معمولی خیلی حساس نیست مثلاً به مسواك می‌گوید مسباك یا زنبور را می‌گوید زمبور یا صبح را می‌گوید صب و به همین ترتیب به خاطر مشكل شنیداری در تلفظ مشكل پیدا كرده بود.طبق كتابی كه داشتم و تا حدودی تجربیات درسهایی كه خوانده بودم هماهنگ با خانواده و اولیاء مدرسه كارم را شروع كردم و برای اصلاح و ترمیم حساسیت شنیداری یك سری فعالیتها را شروع كردم كه در ذیل خواهد آمد.راههای اصلاح حساسیت شنیداریتوسط چند وسیله صدادار كه ساخت آن خیلی مشكل نبود كارم را شروع كردم و از او خواستم كه انجام دهد او هم بدون هیچ مقاومتی با علاقه شروع كرد به تمرینهایی كه به او می دادم. تمرین1- چند قرقره بزرگ و كوچك چوبی را كه روی سوراخ یكطرف آنها توسط تكه های بادكنك پوشیده شده بود به او دادم و از او خواستم كه در آن فوت كند با فوت كردن در آن به سوراخ دیگر قرقره صدا ایجاد می‎شود. 2- از او خواستم چند وسیله صداساز درست كند و صدای آنها را با هم مقایسه كند.3- یك قاشق چوبی صاف را كه به هر یك از قسمتهای بالا و پائین آن دو میخ كوبیده و دو سیم نایلونی به این طرف و آن طرف آن وصل شده بود و شبیه دوتار بود از او خواستم كه با مرتعش كردن سیمها صدا ایجاد كند. 4- ضبط كردن صداهای مختلف حیوانات در یك نوار كاست و از او خواستم كه صدای حیوانات را تشخیص دهد یا اینكه صداهای مثل گریه، خنده، چكه كردن آب، سرفه، باران، ضربه انگشت به در، ضربه انگشت به شیشه، برخورد توپ با زمین و … از طریق كاست برای او پخش كردم و از او خواستم كه صدای هر كدام را بگوید.5- یا اینكه چند قوطی خالی پلاستیكی به یك اندازه و یك رنگ را انتخاب كردم و درون هر كدام از آنها چیزهایی ریختم از قبیل برنج، لوبیا، سنگ ریزه، آجیل و امثال آن و از او خواستم پس از تكان دادن قوطی ها نوع صدای قوطی ماده داخل آن را تشخیص داده نام ببرد. 6- صدای نتهای موسیقی (دو- ری- می- فا- سل- لا- سی) را بنوازید بعد یكی از آن نتها را نواخته از وی می خواهیم نت نواخته شده را تشخیص دهد و از خانواده می خواهیم كه از بلند كردن صدای رادیو و تلویزیون خودداری كنند البته این تمرین را من به دلیل دسترسی نداشتن به آن نتوانستم انجام بدهم.نكته:در دیكته نوی سی مهم است كه معلم درس دیكته به هنگام ادای كلمات برای دیكته نویسی از صدای معمول استفاده كند و هر واژه یا جمله را فقط یكبار بگوید اگرچه ممكن است دانش آموزان در انطباق با این روش مدت كوتاهی دچار مشكل شوند اما خیلی زود یاد می گیرند كه اولین كلمه یا جمله ای را كه شنیدند به آن دقت كنند و آن را به خاطر بسپارند ادای كلمات با صدای بلند آن هم با چند بار تكرار و همچنین با تلفظ بسیار غلیظ كلمه باعث می‎شود تا به جای فعال كردن دانش آموز برای خوب شنیدن معلم فعال شود و متأسفانه در بیشتر مدارس این روش بكار برده می‎شود. 7- صدای رادیو را خیلی كم كردم به طوری كه به زحمت قابل شنیدن باشد سپس از او خواستم به رادیو گوش كند و سعی كند مطالب آنرا درك كند و برای ما بازگو نماید.برای آن دسته كلماتی كه در دیكته جا می افتند باید چه كنیم؟الف- گاهی اوقات می‎شود كه افراد به علت كندی در عمل نوشتن نمی توانند به همان سرعتی كه معلم دیكته را می‌گوید هماهنگ شوند برای این كودكان تمرینهایی را كه برای تقویت عضلات كوچك و بزرگ دست توصیه می كنیم.تقویت عضلات كوچك و بزرگ دستبرای تقویت عضلات كوچك و بزرگ دست این فعالیتها پیشنهاد می‎شود.الف- خمیر بازی در اختیار كودك بگذاریم تا با آن بازی كرده و وسیله های مثل دیگ بشقاب آدم و امثال آن درست كند.ب- از كودك بخواهیم كاغذهای باطله یا كاغذ روزنامه را با دستش مچاله كند بهتر است این فعالیت را بیشتر با دستی انجام دهد كه با آن می نویسد.پ- با استفاده از قیچی،‌ كاغذهای باطله را قیچی كند.ت- از او بخواهید تا زیپ و دكمه هایش را و بند كفشش را خودش باز و بسته كند.ث- از او بخواهید كه هر كدام از انگشتان دستش را كه شما به آن اشاره می‎كنید حركت دهد سعی كنید همه انگشتان را در نظر بگیرید یعنی كودك بتواند همه آنها را یكی یكی حركت دهد. ج- در محلی كه ماسه یا خاك نرم وجود دارد از او بخواهید به كمك یك چوب خطوطی رسم كند.چ- تعدادی پیچ مهره و قفل كلید در اختیارش بگذارید تا آنها را باز بستهح- مقداری گل رس تمیز در اختیارش قرار دهید تا با آن بازی كند او می‎تواند با استفاده از گل رس چیزهای مختلفی مانند بشقاب كاسه و انواع آنرا بسازد.8- یك سری خطوط موازی با فاصله كم و زیاد رسم كنید و از او بخواهید تا وسط هر دو خط موازی یك خط راست رسم كند (آزمون فراستیگ)البته چون ریحانه مشكل جااندازی نداشت این كارها را از او نخواستم انجام دهد. درمانراههای تقویت حافظه شنیداری1- برای اینكه حافظه او تقویت شود ابتدا سه كلمه برای گفتم و از او خواستم پس از اینكه من گفتم آنها را بازگو كند سپس چهار كلمه و به همین ترتیب تا جایی كه دیگر احساس كردم بنا به شرایط سنی او حافظه شنیداری او بخوبی پاسخگوست.2- یك جمله به او گفتم و از او خواستم كه تكرار كند و دو جمله و به همین ترتیب پیش رفتم تا توانایی او به حد هنجار برسد.توالی شنیداری همان تمرین را انجام دادم اما این بار از او خواستم ترتیب گفتن كلمات را هم رعایت كند به جهت اینكه توانایی توالی شنیداری او هم تقویت شود و چند عمل دیگر كه مناسب بود انجام دادم.آزمون تشخیص شنیداریبرای اطمینان از اینكه حساسیت شنیداری او كاملاً برطرف شده باشد دوباره آزمون خانم سیف نراقی كه براساس آزمون ژوزف ساخته شده است در مورد او اجرا كردم این آزمون برای این است كه ببینیم فرد موردنظر صدای تمام حروف را به خوبی می شنود یا نه.روش این آزمون به این صورت می‎باشد كه به جفت كلمه كه صرفاً در یك صدا تفاوت دارند و ده جفت كلمه كه دقیقاً همسان یكدیگرند وجود دارد كودكانی كه در شنیدن صدا مشكل دارند كلمات متفاوت را از یكدیگر تمیز نمی دهند به هنگام آزمایش باید لبهای آزمون كننده دیده نشود تا از لب خوانی احتمالی شخصی مورد آزمایش جلوگیری شود (نمونه آزمون در كتاب درمان اختلالات دیكته نویسی نوشته دكتر تبریزی آمده است)آزمون سنجش آزمون سنجی به این صورت می‎باشد1- شنیداری 2- تلفظ صداها در ابتدا، ‌میان و آخر كلمه 3- مهارت توالی شنیداری 4- حافظه شنیداریتا اینجا حساسیت شنیداری ریحانه مورد آزمایش و سپس روشهای حل آن عملی شد و نسبتاً از نظر شنیداری با مجموعه كارهایی كه انجام شد خیلی خوب بود و جواب مثبت داد. حالا حساسیت های دیداری كه همزمان با حساسیت شنیداری بود و كلیه كارهایی كه انجام دادم همزمان با یكدیگر را عرض می‌كنم. فصل سومحساسیت دیداری:پس از بررسی های مكرر دیكته او متوجه شدم كه ریحانه نه تنها مشكل شنیداری بلكه مشكل دیداری را هم دارد چون واژه هایی را هم كه به گوش او صحیح می رسد در نوشتن اشتباه می كرد به عنوان مثال منظور را كه ؟؟؟ نوشت و یا واژه های مشابه این كه نشان دهنده اختلالات دیداری او بود. اختلال دیداری تقریباً حدود 10 دیكته متوالی طی چند روز كه هم شنیداری و هم دیداری او را می سنجیدم از او گرفتم و به این نتیجه رسیدم كه او علاوه بر شنیدن در دیدن هم مشكل دارد البته كمی هم بی دقت بود كه شاید به خاطر همین مشكل دیداری او بود مثلاً (زود را زود می نوشت یا دوش را دوس می نوشت كه نشان دهنده مشكل اختلال تمیز دیداری او بود یا هسته را حسته می نشوت و بشقاب را بشغاب- حیله را هیله می نوشت كه نشان دهنده ضعف حساسیت دیداری او بود یعنی به خوبی قادر نبود تصویر واژه موردنظر را در كلمه به خاطر بیاورد رونویسی كردن درست این واژه ها ممكن است به دانش آموز كمك كند اما این كمك لزوماً به سایر موارد انتقال نمی یابد لذا می بایست كه حافظه دیداری او را تقویت كنیم تا نه تنها دیكته درست واژه ای را كه غلط نوشته است فرا گیرد بلكه با خواندن و دیدن هر كلمه جدید توانایی به خاطر سپردن آنرا داشته باشد. تقویت حافظهتمرینهایی كه برای تقویت حافظه دیداری بسیار مفید بودند را برای او اجرا كردم و از او خواستم كه انجام دهد.ریحانه دختر خوبی بود و دنبال این بود كه مشكلش حل شود لذا بدون هیچ مقاومتی انجام می داد چند نمونه از تمرینهایی كه با ریحانه كار كردم و جواب مثبتی هم گرفتم را در اینجا ذكر می‌كنم.تمرین1- ابتدا دو تصویر را كه شكل های مختلفی داشت انتخاب كردم و به او نشان دادم و سپس تصویرها را در جای دیگر گذاشتم و از او خواستم آن تصاویری را كه دیده نام ببرد. 2- دوباره همان تمرین اول را تكرار كردم اما این بار به جای دو تصویر سه تصویر به او نشان دادم و به همین ترتیب ادامه دادم و از او خواستم كه به خاطر بسپارد. پس از اینكه او مدت زمانی را كه خودش كافی می دانست به تصویر دقت كرد تصویر را برگردانده و از او خواستم كه اجزای تصویر را بگوید معمولاً در دفعات اول بخشهای اندكی از جزئیات در حافظه دیداری او مانده بود و بخشهایی را به خاطر نمی آورد یا اشتباه پاسخ می داد. سپس همان تصویر را مجدداً به او نشان دادم و از او خواستم دوباره مشاهده كند و كل اجزای آن را به خاطر بسپارد اینبار بهتر دقت كرده بود و نوع كیفیت نگاه كردنش به تصویر خیلی بهتر شده بود و تفاوت چشمگیری داشت و به نظر من همین تفاوت می توانست درمان پذیری خوبی برای او باشد خلاصه طی چند روز و روزانه چند دقیقه تمرین مجدداً اولین تصویر را به او نشان دادم و اجرای آنرا از او پرسیدم جالب بود كه با كمال اطمینان و اعتماد به نفس مشاهداتش را بیان كرد و واقعاً نسبت به قبل تفاوت چشمگیری در میزان تقویت حافظه دیداری او مشاهده كردم.راههای دیگری هم در كتاب خوانده بودم نسبتاً همه را در مورد او به كار بردم و جواب خوبی هم گرفتم.راه دوم برای تقویت حافظه دیداری مجموعه محدودی از اشیا را به ترتیب خاصی چیدم و از او خواستم نام و ترتیب قرار گرفتن آنها را به خاطر بسپارد بعد چشمان او را بستم و جای چند وسیله را با هم جابجا كردم و بعد چشمانش را باز كردم و از وی خواستم كه اشیا را به ترتیب قبلی بچیند.تمرین سومبا هماهنگی اولیا مدرسه از او خواستم چند دقیقه بیرون از كلاس باشد در غیاب او محل نشستن یكی دو نفر از همكلاسیهایش را عوض كردم سپس او را به كلاس فراخواندم و از او خواستم تغییرات انجام شده در كلاس را پیدا كند. از انواع اسباب بازیهای آموزشی مربوط به حافظه مثل دومینو استفاده باید بشود و با استفاده از آن مسابقه ای بین دانش آموزان ترتیب می‎دهیم.در نهایت پس از اینكه به مدت چند روز و روزانه حدود پانزده دقیقه تمرینهای قبلی را انجام دادم كارتهای مقوایی به ابعاد حدود 10*7 سانتی متر تهیه می كنیم سپس واژه هایی را كه دیكته صحیح آنها نیاز به حافظه دیداری دارد انتخاب كرده هر واژه را روی یك كارت می نوشتم بهتر است واژه ها از صفحاتی از كتاب درسی دانش آموز انتخاب شود كه دیكته آنها به زودی در كلاس درس آموزش داده خواهد شد ابتدا كارتی را به او نشان می دادم تا به اندازه كافی به آن نگاه كند سپس كارت را مخفی كرده از وی می خواستم دیكته آن واژه را با استفاده از انگشت در هوا بنویسد این كار برای او هم ساده‌تر و هم خوشایندتر بود از نوشتن با مداد در روی كاغذ. پس از اینكه وی در انجام این تمرین از خود موفقیت نشان داد و كارت را پی در پی به او نشان دادم و سپس خواستم با انگشت دیكته هر دوی آنها را در هوا بنویسد و به همین ترتیب به تعداد كارتها اضافه كردم با انجام این تمرین روزانه 10 الی 20 دقیقه حتی پس از گذشت یك هفته دانش آموز پیشرفت محسوسی را در دیكته نشان داد می توانیم كارتها را از واژه های نسبتاً مشكل كتاب درسی انتخاب كنیم در تعداد كارتهایی كه به عنوان نشانه موفقیت به دست آورده است یادداشت كرده و این كار به خاطر تقویت رفتار وی صورت می‎گیرد.می توانیم از خود دانش آموز به عنوان مربی استفاده كنیم و از او بخواهیم برای هر موفقیت به خودش امتیاز بدهد. ادامه خواندن مقاله كودكان استثنائي اختلالات ديكته‌اي

نوشته مقاله كودكان استثنائي اختلالات ديكته‌اي اولین بار در دانلود رایگان پدیدار شد.

 nx دارای 51 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است فایل ورد nx  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد. این پروژه توسط مرکز nx2 آماده و تنظیم شده است توجه : در صورت  مشاهده  بهم ريختگي احتمالي در متون زير ،دليل ان کپي کردن اين مطالب از داخل فایل ورد مي باشد و در فايل اصلي nx،به هيچ وجه بهم ريختگي وجود ندارد بخشی از متن nx : عوامل شكست اوپك چكیده:اوپك به عنوان یك سازمان بین‌المللی متشكل از تعدادی از كشورهای جهان سومی در 1960 به منظور دفاع از منافع كشورهای تولیدكننده نفت پا به عرصه حیات گذاشت اما این سازمان در طول حیات خود اثرگذاری چندانی بر بازار جهانی نفت نداشته است. دلایل این شكست را می‌توان در سه سطح تحلیل خرد، سازمانی و كلان بررسی كرد. در سطح تحلیل خرد اختلافات اراضی میان اكثر اعضاء، تضادهای قومی، مذهبی و ایدئولوژیك كشورهای عضو و ناهمگونی و ضعف ساختار سیاسی و اقتصادی آنها را می‌توان برشمرد كه انسجام سازمان را تضعیف كرده است. در سطح تحلیل سازمانی تناقضات اساسنامه اوپك و اشكالات ساختاری سازمان را می‌توان نام برد و در سطح تحلیل كلان سیاستهای آژانس بین‌المللی انرژی، ایالات متحده آمریكا و شركتهای چند ملیتی قدرت اوپك را محدود ساخته است. كلید واژه: اوپك، عدم ثبات سیاسی روابط اعضا، تناقضات اساسنامه، ساختار اوپك، سیاست كشورهای صنعتی. دلایل تأسیس اوپك:بعد از اكتشاف نفت در سال 1859 در آمریكا و گسترش روند اكتشاف آن در كشورهای مختلف جهان، بعضی از كشورهای جهان به سرعت تبدیل به صادركنندگان عمده این ماده استراتژیك شدند. این كشورها كه اكثراً از توسعه نیافتگی رنج می‌بردند به شدت به درآمد حاصل از نفت نیاز داشتند و متعاقب اكتشاف نفت در هر یك از این كشورها به علت بی‌لیاقتی كارگزارانشان امتیازات نفتی به شكل كاملاً ناعادلانه به شركت‌های چند ملیتی كه از طرف كشورهای صنعتی حمایت می‌شدند اعطاء شد.استثمار نفتی كشورهای صادركننده نفت، ضرورت ایجاد سازمان متشكل از صادركنندگان نفت را ایجاب می‌كرد و در نتیجه اوپك در 1960 تشكیل شد. در پیدایش این سازمان عوامل مختلفی نقش داشته‌اند كه عبارتند از: قراردادهای نفتی یك طرفه، ظهور قشر تكنوكرات در كشورهای صادر كننده نفت و درك روزافزون آنها از مسائل نفتی، تلاشهای برخی از تولیدكنندگان برای همكاری و تشكیل سازمان برای حفظ و ایجاد قیمت‌گذاری مشترك، سیاست نفتی شركتهای چند ملیتی، تلاشهای پیگیر عبدا… طریقی مسؤول امور نفتی عربستان و دكتر آلفونز و مسؤول نفت ونزوئلا، خیزشهای ضداستعماری در كشورهای صادر كننده نفت و لاینحل ماندن مشكلات مربوط به مواد اولیه در چارچوب سازمان ملل. عناصر قدرت اوپك: نفت به عنوان یك ماده خام استراتژیك محسوب می‌شود و كشورهای دارنده این ماده خام را دارای توانایی تأثیرگذاری بر رفتار بازیگران وابسته به نفت می‌كند.این قدرت نفت بود كه توانست همانطور كه مورگت می‌گوید كشورهای تولیدكننده نفت را – كه بواسطه آنچه می‌توان تعارفات لفظی خواند،‌ دولت محسوب می‌شوند- یك شبه به مناطق مهم و حتی قدرتمند در سیاست جهانی تبدیل كند. پس به طور كلی استراتژیك بودن نفت را می‌توان یكی از عناصر مهم قدرت اوپك به شمار آورد. لذا می‌توان قدرت اوپك را توانایی این سازمان در تأثیرگذاری بر بازار نفت در جهت دستیابی به اهداف بدانیم. هدف اصلی سازمان ایجاد هماهنگی و وحدت از خط مشیهای نفتی كشورهای عضو و تعیین بهترین شیوه‌ها برای تأمین منافع فردی و جمعی آنان است، اوپك در دهه 1980 عملاً به دو قطب مخالف تقسیم شده بود. گروهی از كشورهای عضو به رهبری عربستان كه اصطلاحاً آنها را جناح محافظه‌كار اوپك می‌نامند با افزایش قیمت نفت مخالف بودند و گروهی از كشورها مانند لیبی، ایران و الجزایر كه آنها را جناح تندرو اوپك می‌نامند خواهان به حداكثر رساندن قیمت نفت بوده‌اند. این اختلافات به حدی اوج پیدا كرد كه در 1982 در حالیكه قیمت نفت در حدود 37 دلار بود عربستان نفت خود را بشكه‌ای 32 دلار به فروش می‌رسانید. یا اینكه اوپك قادر به انتخاب دبیر كل نبود و چند سال اوپك بدون پست دیر كلی بود. دومین هدف سازمان تثبیت قیمت در بازارهای بین‌المللی نفت و حذف نوسانات مضر و غیرضروری می‌باشد.از لحاظ نوسانات قیمت، دهه 1980 و 1990 دو دهه پرنوسان در طول حیات اوپك محسوب می‌شود. ابتدا قیمت‌ها در ابتدای دهه 1980 به بالای 40 دلار در هر بشكه رسید و سپس در اواسط همین دهه به 7 دلار رسید. در سال 1990 و پس از حمله عراق به كویت قیمتهای نفت به بالای 40 دلار رسید در حالیكه در اواخر همین دهه قیمتها به 9 دلار در هر بشكه تنزل پیدا كرد . هدف سوم اوپك بر طبق اساسنامه آن ضرورت تعیین درآمدی ثابت برای كشورهای تولیدكننده و عرضه كافی، اقتصادی و منظم نفت به ملتهای مصرف كننده با در نظر گرفتن مصالح ملتهای تولیدكننده نفت است. اوپك در دستیابی به این هدف خود نیز مؤفق نبوده است در مورد تضمین درآمد ثابت از طریق صادرات نفت برای كشورهای صادركننده، نوسانات قیمت در طول این دو دهه سبب شده است كه كشورهای تولیدكننده آسیب‌های اقتصادی جدی ببیند. به طور مثال نوسانات قیمتی در طول 1990 به خصوص در سال 1998 موجب شد كه اكثر كشورهای عضو منجمله ایران، عربستان و ونزوئلا در بودجه سالانه خود تجدیدنظر كنند. دلایل درونی شكست اوپكیك سازمان بین‌المللی هنگامی قادر به تصمیم‌گیری مثبت و تأثیرگذاری در صحنه بین‌المللی در راستای دستیابی به اهداف خود می‌باشد كه از انسجام درونی برخوردار باشد. اوپك نیز از این قاعده مستثنی نیست. اما اعضای اوپك دارای اختلافات سیاسی، ارضی- مرزی و ایدئولوژیك بوده و این اختلافات را به داخل سازمان گسترش داده‌اند. شش كشور از، یازده كشور عضو در منطقه خاورمیانه و در مجاورت هم قرار گرفته‌اند و دارای مرزهای دریایی و زمینی مشترك می‌باشند و همه آنها با هم اختلافات مرزی و ارضی دارند. علاوه بر این كشورهای مذكور دارای اختلافات سیاسی- ایدئولوژیك می‌باشند و این اختلافات را به داخل سازمان كشانده‌اند. علاوه بر اختلافات اعضاء، خود سازمان از نقطه نظر اساسنامه و نیز ساختار دچار تناقضات و ایراداتی است كه منجر به عدم رعایت تصمیمات جمعی و تعهدات اساسنامه‌ای از سوی اعضا شده است. به طوریكه شاهد عدم رعایت سیاستهای سهمیه‌بندی سازمان دادن تخفیف در بهای نفت و شركت در معاملات پایاپای و همچنین فروش نفت در بازار تك محموله بوده‌ایم. در ادامه این بخش به شرح عوامل گفته شده می‌پردازیم:1- عدم ثبات سیاسی و انسجام سیاسی بین اعضای اوپكعدم ثبات و انسجام سیاسی سازمان تحت تأثیر سه متغیر اختلافات ارضی/ مرزی، اختلافات سیاسی/ ایدئولوژیك و ناهمگونی و ضعف ساختار سیاسی- اقتصادی كشورهای عضو می‌باشد. اختلاف ارضی شامل اختلافات بین ایران و عراق بر سر اروند رود، عراق و كویت بر سر دو جزیره «وربه» و «بوبیان»،‌ عراق و عربستان بر سر منطقه بی‌طرف حد فاصل دو كشور، عربستان و قطر بر سر باریكه‌ای از اراضی جنوبی قطر، عربستان و امارات بر سر مناطق بوریمی، العین، لیوا، ظفره، زراره و خورالعدید، امارات و قطر بر سر خورالعدید، مرزهای دریایی و حوزه نفتی بوندوق، ایران و امارات بر سر جزایر سه گانه و دو كشور عربستان و كویت در مورد فلات قاره دو كشور در خلیج‌فارس و مالكیت جزایر قارو و وام‌المرادم می‌باشد . از سوی دیگر بین اعضای اوپك تضادهای قومی،‌ مذهبی و ایدئولوژیكی وجود دارد كه روابط این كشورها را در طی زمان تحت تأثیر قرار داده است. این تعارضات ایدئولوژیك نیز عمدتاً بین كشورهای خاورمیانه‌ای اوپك و تحت تأثیر سه ایدئولوژی عمده انقلاب اسلامی ایران، ایدئولوژی حزب بعث عراق و ایدئولوژی وهابیت عربستان بوده است.این سه كشور از مهم‌ترین اعضای اوپك هستند كه هماهنگی سیاستهای این سه كشور تأثیر مهمی در روند قدرت اوپك ایفا می‌كند اما این سه كشور به شدت دارای تنشهای ایدئولوژیك بوده‌اند. نمودهای این تعارضات در جنگ ایران و عراق، حمله عراق به كویت و كشتار حجاج ایرانی در مراسم سال 1987 می‌باشد.عامل دیگری كه بر انسجام اوپك مؤثر بوده است ناهمگونی و ضعف ساختار سیاسی و اقتصادی اعضاء بوده است. اگر فرض را بر این بگیریم كه در كشورهایی كه نظام انتخاباتی وجود دارد از كشورهایی كه فاقد آن می‌باشند از نظر سیاسی توسعه یافته‌ترند یا به عبارت دیگر وجود نظام انتخاباتی را شاخص توسعه یافتگی نظام سیاسی بدانیم از لحاظ این شاخص در بین كشورهای عضو اوپك همگونی وجود ندارد. در بعضی از این كشورها اصلاً نظام انتخاباتی وجود ندارد و در پاره‌ای نیز با وجود نظام انتخاباتی، انتخابات بیشتر جنبه فرمایشی دارد. به طور مثال در كویت نظام انتخاباتی وجود دارد و مردم نمایندگان مجلس را انتخاب می‌كنند ولی مجلس به شدت تحت كنترل خاندان آل صباح است. از شاخصهای دیگر ضعف ساختار سیاسی می‌توان به عدم وجود احزاب مستقل در كشورهای اوپك اشاره كرد. با توجه به جهان سومی بودن كشورهای عضو مسأله حزب هنوز نتوانسته است كار ویژه خود را ارائه دهد در بعضی از كشورها مانند عربستان، قطر، امارات،‌ الجزیره و لیبی اصلاً حزب معنی و مفهوم ندارد و تشكیل احزاب سیاسی ممنوع است. در عراق قبل از سقوط رژیم صدام،‌ طبق قانون اساسی آزادی تشكیل احزاب وجود داشت اما حزب بعث بر همه امور مسلط بود. نیجریه دارای نظام دو حزبی است اما رقابت آنها همواره با خشونت همراه بوده است . همچنین تعدادی از كشورهای عضو رژیمهای شكننده‌ای دارند. در كشورهای آفریقایی اوپك به علت مشكلات ناشی از ختم استعمار و عدم توسعه سیاسی، كودتاهای مختلفی صورت گرفته است. به طور مثلا در اندونزی سوهارتو از سال 1965 قدرت را به دست گرفت. این شكنندگی موجب شده است كه تلاش برای بقا منجر به وابستگی كشورها به یكی از دو ابر قدرت در زمان جنگ سرد گردد. لیبی و الجزایر به شوروی نزدیك شده بودند و اكثر دیگر كشورها تحت نفوذ آمریكا قرار داشتند.كشورهای عضو علاوه بر اینكه در ساختار سیاسی دارای مشكلات عدیده هستند از نظر اقتصادی نیز با مسائل فراوانی روبرو هستند.اقتصاد این كشورها،‌ در درجه اول به درآمدهای حاصل از فروش نفت وابسته است و از طرف دیگر به شدت وابسته به واردات هستند. وابستگی به نفت اقتصاد این كشورها را به شدت آسیب‌پذیر كرده است. این آسیب‌پذیری را به شكل زیر می‌توان تصور نمود: 1- هر چند صادرات نفت، درآمد این كشورها را افزایش داده است اما به علت اقتصاد تك محصولی این درآمد تحت تأثیر تغییرات و نوسانات قیمت در بازار جهانی قرار دارد و ضربه‌پذیری آن بسیار زیاد است. بنابراین اقتصاد این كشورها نیز متزلزل و آسیب‌پذیر است.2- هر چند بخشی از درآمد نفت برای ایجاد توسعه بخشهای دیگر اقتصادی بكار گرفته می‌شود تا مكمل اقتصاد تك محصول نفت گردد ولی شانس و امید موفقیت آن بسیار كم است. زیرا اولاً توسعه ناهمگون است. ثانیاً بازارهای داخلی بسیار كوچك می‌باشند و ثالثاً همه وسایل تولید و خدمات تولید باید از خارج وارد شود . آنچه كه در بالا گفته شد شرح مختصری از ماهیت و ویژگی كشورهای تشكیل دهنده اوپك بود كه می‌توان برای آن نام سطح تحلیل خرد را برگزید. سطح تحلیل خرد به ما این شناخت را ارائه داد كه این كشورها با منافع، خصوصیات و سیاست‌های متنوع و گوناگون وارد سازمان اوپك می‌شوند. در ادامه با تبیین تناقضات درون سازمانی فهم بهتری از عملكرد اوپك بدست خواهد آمد. در سطح تحلیل سازمانی به دو عامل تناقضات اساسنامه و اشكالات ساختاری سازمانی می‌پردازیم.2- تناقضات اساسنامه سازمان اوپك: اساسنامه اوپك دارای تناقضات محتوایی است كه از آن جمله می‌توان به تناقض موجود بین بندهای (ب) و (ج) ماده 2 از فصل اول (سازمان و اهداف) اشاره كرد. در بند (ب) بر «تثبیت قیمت‌ها در بازارهای بین‌المللی نفت» و در بند (ج) بر ضرورت «عرضه كافی اقتصادی و منظم نفت به ملتهای مصرف كننده» تأیید شده است. در حالیكه «تثبیت قیمت نفت» با «عرضه كافی نفت» و «به صورت منظم» ممكن است در بسیاری از شرایط، قابل جمع نباشند. چرا كه: قیمت نفت تابع عرضه و تقاضا است و تغییر در عرضه و تقاضا موجب تغییر و نوسان در قیمت خواهد شد. به عنوان مثال فرض كنید در كشوری كه عضو اوپك نیست، منابع جدیدی از نفت كشف شده و به بهره‌برداری برسد. این امر موجب بالا رفتن عرضه می‌گردد، در حالیكه تقاضای جهانی همچنان ثابت مانده و یا افزایش معادل آن نداشته است. در این صورت بالطبع بهای نفت كاهش خواهد یافت. در چنین شرایطی اگر اوپك بخواهد قیمت نفت ثابت و بدون نوسان باقی بماند (مطابق بند ب) باید عرضه را كاهش دهد،‌ كه این باعث می‌شود بند ج كه عرضه كافی و منظم تأكید دارد نقض شود. و از طرف دیگر اگر اوپك به موجب بند (ج) به «عرضه كافی اقتصادی و منظم نفت» ادامه دهد با توجه به عرضه افزون از تقاضا، بهای نفت كاهش خواهد یافت كه این با بند (ب) كه بر تثبیت قیمت نفت تأكید دارد متناقض است. مسأله این است كه تعریفی از عرضه كافی ارائه نشده است. بدیهی است كه از نظر كشورهای عمده مصرف كننده عرضه كافی نفت خام، آن میزانی از عرضه خواهد بود كه در پایین‌ترین قیمت ممكن قرار داشته باشد و این مسلماً با منافع اوپك و ملتهای صاحب ذخائر فناپذیر نفت تعارض خواهد داشت . همچنین در بند (ج) اساسنامه بر ضرورت تضمین یك بازده منصفانه برای آنها كه در صنعت نفت، سرمایه‌گذاری می‌نمایند تأكید شده است و این در حالی است كه بر طبق بند (الف)، هدف اصلی سازمان،‌ تأمین منافع فردی و جمعی كشورهای عضو است. پس دلیلی وجود ندارد كه سازمانی كه برای حفظ و دفاع از منافع كشورهای تولید كننده نفت بوجود آمده است بر تأمین منافع و بازده ثابت برای جبهه مقابل یعنی كارتل نفتی (هفت خواهران) تأكید كند و این موضوع كه آیا كارتل نفتی سود می‌كند یا نمی‌كند، هیچ ارتباطی به سازمان كه برای دفاع از منافع تولیدكنندگان بوجود آمده است، ندارد. به خصوص اینكه كارتل نفتی خیلی زودتر از اوپك به وجود آمده، برای بالا بردن منافع خود تلاش كرده منافع ملتهای صاحب نفت را به نفع خود مصادره نموده و هرگز نیازی به دلسوزی اوپك نداشته است. تأكید بر این تناقضات در اساسنامه از این جهت اهمیت دارد كه ماهیت اوپك و جهت‌گیریهای بنیان‌گذاران آن را آشكار می‌سازد. اوپك در شرایط انفعال كامل كشورهای نفت بوجود آمد. بنیان‌گذاران اوپك از اجحاف شركت‌های نفتی به ستوه آمده بودند، اما برای تداوم تولید نفت خود كماكان به تكنولوژی و سرمایه‌ شركت‌های خارجی نیازمند بودند و نمی‌خواستند كه موجب فرار این شركتها شوند. همچنین برخی از این تناقضات از تلفیق موقعیت و اهداف كشورهای مختلف عضو ناشی می‌شود. وابستگی بعضی از این كشورها به دولتهای صنعتی طوری بود كه نمی‌خواستند موجبات نگرانی این كشورها را فراهم آورند. 3- اشكالات ساختاری سازمان اوپكاوپك دارای اشكالات ساختاری است كه موارد عمده آن عبارتند از:الف) مساوی بودن حق رأی اعضاء: هر كشور عضو اوپك بدون توجه به ظرفیت تولید،‌ دارای حق رأی است. در حالیكه میزان تولید كشورهای عضو، دارای نقض مهم در بازار جهانی نفت و تعیین كننده قدرت تأثیرگذاری ایشان بر بازار نفت است، مساوات در حق رأی نوعی تعارض میان قدرت واقعی و قدرت حقوقی را برای بعضی از اعضاء اوپك به وجود آورده است. برای مثال عضوی از اوپك كه صادرات نفتش حدوداً 40 درصد كل صادرات نفت اوپك است و طبیعتاً به همین میزان از قدرت تأثیرگذاری بر بازار جهانی نفت برخوردار است، حق رأی او با بقیه اعضای اوپك برابر است.ب) مساوی بودن حق عضویت اوپك برای تمامی اعضاء:هر كشور عضو اوپك بدون توجه به میزان و سهمیه تولید خود به طور مساوی با سایر اعضاء، ‌حق عضویت اوپك و بخشی از هزینه‌ها را تأمین می‌نماید. در حالیكه میزان تولید كشورهای عضو، نقش عمده در تأمین درآمد ارزی ایشان دارد. مسأله یكسان بودن در حق رأی و حق عضویت تاكنون موجب خروج دو كشور از سازمان اوپك گردیده است. پدیده خروج از عضویت اوپك برای اولین بار در سال 1992 اتفاق افتاد. در این سال كشور اكوادور و به دنبال آن در سال 1996 كشور گابن از اوپك خارج شدند. خروج هر دو كشور دلایل مشابه داشت. در زمان خروج از اوپك، تولید نفت این دو كشور به شدت كاهش یافته بود و طبیعی است كه با توجه به مصرف داخلی،‌ صادرات قابل توجهی نیز نداشتند. بنابراین حضور در اوپك در قبال تحمل هزینه‌های آن برای ایشان ارزش چندانی نداشت. البته هر دو كشور آمادگی داشتند كه با كاهش حق عضویتشان عضو سازمان باقی بمانند و لذا پیشنهاد دادند كه میزان پرداخت حق عضویت با میزان تولید نفت اعضاء تناسب داشته باشد. اما بعضی از اعضاء اوپك تعدیل حق عضویت متناسب با میزان تولید را منوط به تعدیل متناسب حق رأی اعضا نمودند و اعلام كردند كه در این صورت تمامی اعضاء اوپك نمی‌توانند آراء مساوی داشته باشند و میزان آراء نیز باید متناسب با میزان تولید اعضاء اوپك باشد. و این مسأله‌ای نبود كه سازمانی مانند اوپك (با توجه به مكانیزم اتفاق آراء) به سادگی در مورد آن به توافق دست یابد. بنابراین مشكل اكوادور و گابن حل نشد و این كشورها به نوبت از اوپك خارج شدند. ج) مكانیزم اتفاق آراء:طبق اساسنامه اوپك تصمیمات این سازمان تنها به اتفاق آراء همه اعضا اتخاذ می‌شود و اگر تنها یك كشور حاضر در اجلاس وزراء رأی موافق ندهد، هیچ تصمیمی تصویب نخواهد شد. طبیعی است كمتر پیش می‌آید كه تمامی اعضاء، بر یك موضوع،‌ اتفاق نظر داشته باشند و به همین دلیل اغلب توافقات اوپك ضعیف و خنثی است. یعنی موضوعات با بحثهای طولانی دو پهلو شده و بالاخره همه بر روی آن توافق می‌كنند. این مشكل در رابطه با مسائلی كه آثار و تبعات گسترده و طولانی مدت دارد مؤثرتر و جدی‌تر است و تصمیمات اوپك را دچار روزمرگی می‌نماید. د) اعتبار اصول و اهداف اوپك:بسیاری از اهداف و اصول مذكور در اساسنامه زمان اوپك مربوط به دهه 1960 و تحت تأثیر شرایطی بود كه تقابل كاملی میان منافع كشورهای صاحب نفت و شركت‌های عامل نفتی (هفت خواهران) به وجود می‌آورد. در حالیكه اكنون این موضوع منتفی است،‌ این رویارویی از بین رفته، شرایط دگرگونی شده و امروز اوپك با كشورهای اصلی مصرف كننده كه اغلب در IEA سازمان یافته‌اند رو به رو است. بنابراین با گذشت چند دهه و متحول شدن شرایط جهانی اصول و اهداف اوپك نیازمند تجدیدنظر اساسی است. هـ) عدم وجود ضمانت اجرایی برای تصمیمات اوپك:تصمیمات سازمان اوپك هیچ‌گونه ضمانت اجرایی خاصی ندارد. كشوری كه تصمیمات سازمان را اجرا نكند تنها مورد سرزنش سایر اعضا قرار می‌گیرد و باید قدری فشار روانی را تحمل كند. علاوه بر این معمولاً در چنین سازمانهایی وجود روابط گسترده (خصوصاً اقتصادی) دو و چند جانبه میان اعضاء، یكی از عوامل نزدیكی و در نتیجه تسهیل كننده و تسریع كننده توافق و همكاری در یك زمینه خاص است. چنین روابطی در عمل ضمانت اجرایی تصمیمات سازمان را افزایش می‌دهد. چرا كه هر كشور عضو احساس می‌كند زیر پا گذاشتن توافقات و آزرده كردن دیگران بسیاری از منافع مشترك دیگر را نیز تحت تأثیر قرار خواهد داد و در واقع اقدامی پرهزینه خواهد بود. سازمان اوپك فاقد چنین ویژگی است. ساختار اقتصادی غیرمولد و وابستگی مطلق اقتصاد بیشتر اعضا اوپك به صادرات نفت خام،‌ در مقابل واردات گسترده از كشورهای صنعتی،‌ موجب شده است كه اقتصاد این كشورها در حالت رابطه جانشین با یكدیگر و رابطه تكمیلی با اقتصاد كشورهای صنعتی قرار گیرد.دلایل بیرونی شكست اوپك: 1- سیاستهای آژانس بین‌المللی انرژی:آژانس بین‌المللی انرژی (IEA) در سال 1974 تأسیس شد. اعضای مؤسس آژانس، كشورهای آمریكا، ‌انگلیس، آلمان غربی، بلژیك، سوئد، اتریش، اسپانیا، نروژ، ایرلند، دانمارك، ایتالیا، كانادا، ژاپن، لوكزامبورگ و تركیه بودند.هدف عمومی آژانس، كمك رسانی به كشورهای صنعتی برای مقابله با مشكلات جهانی انرژی است كه از سه طریق دنبال می‌شود:الف- كاهش انرژی تلف شده و افزایش كارایی مصرف انرژی ب- سرعت بخشیدن به تكامل روش‌های بهره‌برداری از انواع جدید منابع نیرو‌زای پایان‌ناپذیر و تجدیدناپذیرج- تشویق انواع تحقیقات در زمینه‌های مختلف مربوط به انرژی آژانس در راستای اهداف خود سیاست‌های مختلفی را در پیش گرفته است. این سیاست‌ها هم معطوف به عرضه و هم معطوف به تقاضای نفت می‌باشد و می‌توان آنها را به ترتیب زیر خلاصه نمود:1- سیاست‌ ذخیره‌سازی استراتژیك2- سیاست سرمایه‌گذاری در انرژیهای جایگزین3- پرداخت سوسبید به انرژیهای غیرنفتی4- سرایت دادن افزایش قیمت نفت به مصرف كنندگان نهایی5- انتشار آمار و ارقام نادرست در مورد عرضه و تقاضای نفت؛ و6- سرمایه‌گذاری در اكتشافات نفتی در داخل و خارج OECDسیاست ذخیره‌سازی اثر مستقیم بر سطح قیمت‌ها دارد و آنرا در جهت خواست مصرف‌كنندگان تعدیل می‌كند واین سبب تضعیف اوپك می‌شود. با توجه به اینكه ذخیره‌سازی كشورهای OECD معادل بیش از 90 روز مصرف آنها است و اقتصاد كشورهای نفتی آسیب‌پذیرتر از آن است كه بتواند بیش از 90 روز در مقابل قطع صادرات نفت تاب بیاورد. لذا این امر یك اهرم فشار علیه اوپك است. همچنین یكی از مهم‌ترین اهداف آژانس بهره‌گیری اقتصادی‌تر از منابع انرژی و بكارگیری منابع جایگزین است. كشورهای عضو آژانس برای كاهش وابستگی به نفت سعی در یافتن منابع انرژی جایگزین كرده‌اند. صرفه‌جویی در مصرف انرژی در این كشورها باعث شد كه مصرف انرژی به خصوص نفت كاهش یابد و لذا آسیب‌پذیری اقتصادی خود را در مقابل قطع صادرات نفت كاهش دادند. از سوی دیگر سیاست وضع مالیات بر حاملهای انرژی با هدفهای چندگانه از جمله كاهش در واردات انرژی، كسب درآمدهای مالیاتی و جبران كسری بودجه در سالهای گذشته باعث شده است كه مصرف نفت خام و فرآورده‌های آن محدود شود. آمارهای نرخ مالیات بر حاملهای انرژی گویای این واقعیت است كه اولاً بیشترین نرخ مالیات در این كشورها به فرآورده‌های نفتی (به ویژه بنزین) كه عمدتاً‌ وارداتی است تعلق گرفته است و ثانیاً منابع داخلی انرژی (به طور عمده زغال‌سنگ) از این امر مستثنی است . به طور مثال، آمار نشان می‌دهد كه در سال 1992 به طور متوسط در كشورهای عضو آژانس 3/65 درصد قیمت بنزین ناشی از مالیاتهایی است كه از طرف آن دولتها بر بنزین وضع شده است.از كارهای دیگر آژانس می‌توان تشویق سرمایه‌گذاری در اكتشافات نفتی در كشورهای عضو پرداخت سوسبید به منابع انرژی داخلی و تشویق تولیدكنندگان عضو اوپك به افزایش ظرفیتهای مازاد را نام برد كه همگی به اضافه عوامل بالا در تضعیف اثرگذاری اوپك نقش مهمی داشته‌اند. 2- سیاست‌های نفتی ایالات متحده آمریكا:بعد از ظهور آمریكا به عنوان یك ابر قدرت جهانی و اهمیت نفت به عنوان یك كالای استراتژیك توجه این كشور به تأمین احتیاجات نفتی خارج از آمریكا فزونی یافت. آمریكا به عنوان بزرگ‌ترین وارد كننده نفت در جهان می‌باشد و این مسأله دولت آمریكا را نگران كرده است. آمریكا سیاست‌های مختلفی را در زمینه انرژی در پیش گرفت: از یك طرف آژانس بین‌المللی انرژی به پیشنهاد كیسینجر وزیر امور خارجه این كشور تشكیل شد. ایالات متحده علاوه بر همكاری با كشورهای عضو آژانس، سیاست‌های دیگری را به طور جداگانه برای بدست آوردن مطمئن نفت اتخاذ كرد. یكی از مهم‌ترین این سیاست‌ها، نفوذ در كشورهای صادر كننده عمده نفت مانند عربستان، ونزوئلا و ایران (قبل از انقلاب) بود كه در این میان عربستان از اهمیت بیشتری برخوردار بود. كشور عربستان از یك سو دارای بیشترین ذخایر، تولید و صادرات نفتی در جهان می‌باشد و از سوی دیگر نفوذ گسترده‌ای بر تصمیمات اوپك دارد و به خصوص در مواقع بحرانی ظرفیت مازاد تولیدی عربستان بسیار حائز اهمیت است. آمریكا طی دهه‌های گذشته برای بدست آوردن نفت از هیچ اقدامی فروگذار نبوده است و نقطه اوج آن اقدام مستقیم نظامی علیه عراق در بیرون راندن آن از كویت در سال 1991 و نیز اشغال نظامی آن در سال 2003 است . 3- نقش شركتهای چند ملیتی نفتیتا قبل از دهه 1970 تقریباً كنترل كامل فعالیت‌های نفتی اعم از اكتشاف، استخراج، حمل و نقل، توزیع و قیمت‌گذاری در دست معدودی شركت‌های نفتی بزرگ بود.از آن پس نیز،‌ این شركت‌ها پیوسته كوشیده‌اند، كه نفت را با میزان فراوان و قیمت ارزان بدست آورند. از سوی دیگر همیشه ادعا كرده‌اند كه قیمت نفت تابع اصول عرضه و تقاضا است كه در بازار رقابتی تعیین می‌شود. اما از آنجا كه شركت‌های بزرگ نفتی، بزرگترین خریداران نفت خام و فرآورده‌های آن در بازار جهانی هستند می‌توان گفت كه آنها یكی از عوامل بی‌ثباتی در بازارهای نفتی می‌باشند. معمولاً این شركتها نفت را به قیمت رسمی از كشورهای تولیدكننده دریافت می‌كنند و آن را با قیمت خاص بازار به خریداران می‌فروشند بدینگونه كه در شرایط ركود، نفت را با تخفیف و ارزانتر از بازار آزاد می‌خرند و در شرایط رونق به قیمت گرانتر از قیمت رسمی به فروش می‌رسانند.این شركت‌ها به خاطر توان تكنولوژیك و حتی پشتوانه عظیم مالی و نیز حمایت سیاسی كشورهای خود و همچنین ضعف علمی و فنی و سیاسی بسیاری از كشورهای تولیدكننده نفت از توانایی تأثیرگذاری زیادی در بازار نفت برخوردارند. شركتهای نفتی امروزه همان اهداف موجود در قراردادهای امتیاز را دنبال می‌كنند به طوریكه چنانچه یك كشور میزبان مایل به اصلاح شرایط باشد با اعمال انواع فشارهای سیاسی و اقامه دعاوی در دادگاهها و دادرسیهای بین‌المللی روبرو خواهد شد . نتیجه‌گیری:اوپك برای تأثیرگذاری بر بازار نفت از سوی كشورهای عمده تولیدكننده بوجود آمد. دهه 1960 اوپك تحت تأثیر شدید شركت‌های چند ملیتی بود. از دهه 1970 به بعد نیز تا به امروز اوپك در دستیابی به اهدافش ناكام مانده است. این ناكامیها ناشی از عوامل متعدد و گوناگونی بوده است. اختلافات اعضاء تشكیل دهنده اوپك، عدم انسجام نهادی و ساختاری اوپك و نیز سیاست‌های كشورهای عمده مصرف كننده نفت و نیز شركتهای چندملیتی نفتی از جمله دلایل شكست اوپك می‌باشد. بدون تردید برای بازیابی نقش یك سازمان بین‌المللی در شرایط متحول شونده كنونی، بازبینی‌ نهادی و كاركردی آن سازمان و نیز رصد شرایط محیطی بسیار اساسی است.تبیین دقیق تحولات باعث می‌شود كه اوپك از نقش منفعلی كه تاكنون داشته است به بازیگری فعال در اقتصاد بین‌المللی تبدیل شود. لذا ضروری به نظر می‌رسد كه نخبگان نظریه‌پرداز و تدبیرپرداز در این حوزه فعال شوند تا زمینه كارآیی هر چه بیشتر سازمان اوپك میسرتر گردد. ادامه خواندن مقاله عوامل شكست اوپك

نوشته مقاله عوامل شكست اوپك اولین بار در دانلود رایگان پدیدار شد.

 nx دارای 32 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است فایل ورد nx  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد. این پروژه توسط مرکز nx2 آماده و تنظیم شده است توجه : در صورت  مشاهده  بهم ريختگي احتمالي در متون زير ،دليل ان کپي کردن اين مطالب از داخل فایل ورد مي باشد و در فايل اصلي nx،به هيچ وجه بهم ريختگي وجود ندارد بخشی از متن nx : گاز متان متصاعد شده از زباله های شهری و اثرات آن بر محیط زیست و راه حلهای آنمقدمه:طی تحقیقات زیادی كه بر روی زباله های شهری صورت گرفته است به این نتیجه رسیدیم كه این مواد محتوی تعداد زیادی كربن می باشند وقتی این مواد دفع می گردند بوسیله میكروارگانیرمهای داخل زمین به گازهای زیرزمینی تبدیل می گردند كه تركیب اصلی این گازها متان دی اكسید كربن می باشد. مقدارمتان موجود حدود 25 تا 22 درصد ودی اكسید اكربن حدود 62 تا 60 درصد می‎باشد گاز ایجاد شده دارای مضرات زیادی می‎باشد از آن جمله می‎توان گفت كه انتشار متان از landfill ها منبع اصلی گازهای گل خانه ای می باشد كه عامل گرم شدن درجه حرارت زمین می باشند همچنین بوی بد ناشی از H2s نیز باعث ازار می گردد این گازها می‎توانند به نقصان و پوشش گیاهی نیز آسیب برسانند در نتیجه این گاز باید از هوا حذف گردد ازسال 1992 بوسیله سازمان حفاظت محیط زیست آمریكا یك سری مقررات برای دفع گازهای landfill ایجاد شده است روش كلی كه در زمینه دفع این گازها وجود دارد سوزاندن آن بوسیله می‎باشد اگر چه سوزاندن باعث می‎شود تا قوانین سازمان حفاظت محیط زیست رعایت گردد ولی در حقیقت نوعی اتلاف انرژی صورت گرفته است. بدین صورت كه تحقیقات نشان داده است كه از بازیافت این گازها حدود 135 مگاوات الكتریسیته تولید می گردد. كه حدود 13 آن صرف تأمین انرژی خود نیروگاه می گردد و بقیه آن برای استفاده صادر می گردد كه حود 123 مگا وات می‎باشد كه می‎تواند سالانه انریژ حدود 17000 خانه را تولید كند.روشهای اندازه گیری متان: رروشهای مختلفی ارائه شده است كه بصورت اختصار به آن می‎پردازیم1 انتشار می‎تواند از غلظت پروفیل هسته خاك محاسبه گردد2 champer های استاتیكی و دینامیكی برای سایه سطحی landfill می‎تواند مورد استفاده قرار گیرد 3 روش تعادل جرمی یا میكروبیولوژیكی كه غلظت پروفیل را در سطح باید landfill به ما می‎دهد طی حتقیقات صورت گرفته روش سوم از سایر روشهای كاربردی تر و مقرون به صرفه تر می باشد كه ؟/؟؟د به آن می‎پردازیم:كلا انتشار متان و دی اكسید كربن تابع دو عامل زیر می باشدك1 پروفیل سرعت بالا2 غلظتكه طی رابطه زیر می‎توان به آن پرداخت: در رابطه فوق j به ما میزان تراوش متان به سطح lanfill را می‎دهد كه واحد آن می‎باشد و سرعت باد و ارتفاع را نشان می‎دهد و غلظت برحسب گرم بر متر مكعب و ارتفاع z می‎باشد. L طول قطبهای landfill و x فاصله قطبها (كناره ها) تا مركز landfill می‎باشد.روش جمع آوری landfillgass و تحویل آن به كارخانه:درسیستم جمع آوری از چاهاهی قائم مجوف كه تا عمق بین 100 تا 60 متری فرو رفته اند استفاده می‎شود و سپس این چاهها به لوله اصلی كه وظیفه هدایت به سمت كارخانه را دارد متصل می‎شود.   مراحل تصفیه landfillgass (LFGs)گاز بدست آمده در مرحله قبلی ابتدا فشرده می‎شود و عناصر بد بوی آن مانند H2s گرفته می‎شوند سپس گاز خشك شده و آب آن از بین می رود در مرحله بعدی بوسیله شستشو با CO2 مایع مقدار آلاینده های فرار آن به كمتر از 1 ppm می رسد ( مطابق شكل) بعد از این مرحله دارای تعداد CO2 88% با درجه خلوس 9999% می باشیم كه بصورت مایع می باشد كه البته این عمل در یك محفظه صورت می‎گیرد كه در انتهای آن CO2 با آلاینده ها جمع شده كه با استفاده از عمل سوختن مشعلها آن را از بین می برند. دو مرحله بعدی گاز كه مسائل CH4 و CO2 می‎باشد وارد سیستم غشایی می گردد كه در این مرحله CO2 گاز حذف شده و دوباره به سیستم برگشت داده می‎شود تا تصفیه گردد و در نهایت CH4 بصورت 98% را نیز داریم كه در نهایت دارای گاز تصفیه شده می باشیم كه برای استفاده می‎توان از آن بهره جست. اثرات landfillgas (LFG) برموجودات زنده و محیط زیستاثرا برسلامت انسانها:كسانیكه در مجاورت اماكن دفن زباله زندگی می كننند اغلب از انتشار گاز و بوی بد محل دفن زباله شكایت دارند. البته مسئله مهم این است كه بسیاری از این گازها علاوه بر مزاحمت دارای مخاطرات سمی فراوان نیز هستند. مواد اصلی كه در LFG موجود است و برای سلامتی انسان خطرناك است شامل دی اكسید كربن و هیدروژن سولفوره می‎باشد. بعلاوه مواد آلی جزیی كه همراه با گازهای LFG وارد محیط می‎شود برسلامت اثر می گذارد. بخصوص اگر LFG در فضای بسته محبوس بماند و امكان هواگیری مجدد وجود نداشته باشد. تركیب مواد آلی در گازهای محل دفن زباله بستگی مستقیم به نوع و جنس مواد زائد دفن شده دارد. استنشاق تركیبات فرار آلی (voc) خطرات فراوان به سلامت انسان دارند. زیرا بسیاری از این مواد كارسیشون موتاران و تتراتوران می باشند این گازها وبخارات دفن زباله وارد جو شده و از طریق تنفس موجب مسمومیت ویا بیماری می گردد. مهمترین مواد فرار كه در LFG می‎تواند خاصیت سرطان زائیی داشته باشد عبارتند از بنزن، تتراكلروكربن، كلروفورم 1 و 2 دی كلرواتان ، دی برمید اتیلن، كلرومتیل، 1، 1و 2 و 3 تتراكلرواتان كلرواتان 1، 2 و 2 تری كلرواتان تری كلرواتان و متیل كلرید كه بنام كلرواتیلن معروف است. البته تعدادی از مواد آلی كه در LFG وجود دارند سرطان زا نیستند ولی استنشاق آنها سلامت را به خطر می اندازد. كنترل گازهای آلانیده هوا در مركز دفن زباله نویسندهع: دكتر منیره مجلسی سازمان متبوع: دانشكده بهداشت دانشگاه علوم پزشكی شهید بهشتی مقدمه:طی چند دهه گذشته افزایش اطلاعات و آگاهی های عمومی نسبت به مسائل زیست محیطی از جمله آلودگی هوا منجر به تصویب قوانین وراهكارهای جدیدی از سوی نهادها و سازمان های بین المللی و مسئول در جهت كاهش تهدیدهایی گردید كه هر روز سلامت جامعه بشری و محیط زیست را نشانه گرفته است. اگر چه دراین مدت مطالعات جدی در زمینه توسعه تكنولوژی های كاهش تولید و بازیافت مواد زائد صورت گرفته است اما كماكان دفن این مواد از جمله متداولترین روشهایی است كه در مناطق شهری بعنوان آخرین مرحله دفع مواد زائد شهری و خطرناك به كار گرفته می‎شود. تلاش در جهت سالم سازی و كاهش خطرات و تهدیدات علیه سلامت انسان و محیط زیست منجربه تولید مسائل ایجاد شده مركز دفن زباله را بطورقابل توجه ای افزون یافته است. از پیامداهی فرآیندهای بیولوژیكی در داخل مدفن زباله علامه بر تولید شیرابه پیدایش گازهای گوناگون می‎باشد. در گاز محل دفن زباله (LFG) بیش از 100 تركیب مختلف كه اكثر آنها آلی هستند وجود دارد. انتشار گازهای متصاعد شده در مركز دفن زباله علاوه بر‌آلوده ساختن هوا و خطراحتراق و تاثیر بر سلامتی انسان به لحاظ جذب از طریق ریشه درختان سبب خشك شدگی و خسارت كلی به پوشش گیاهی سطحی شده و عوارض زیست محیطی از قبیل تاثیر در تخریب لایه ازن و گرم شدن تدریجی هوا و افزایش پدیده گلخانه ای دارد. خصوصیات فیزیكوشیمیایی اجزاء تشكیل دهنده LFG :LFG عمدتا حاوی متان (50 تا 60 درصد) و دی اكسید كربن (40 تا 50 درصد) می‎باشد نسبت حجمی CH4 به CO2 معمولاً بین 2/1 تا 5/1 است. تركیبات آلی فرار كمتر از 1% حجمی را نشان می‎دهد اما از نظر كیفی مهم هستند. چون غالب آنها طبیعتا سمی و در بعضی موارد سرطان زا می باشند. دی اكسید كربن سنگین تر از هوا و دانستیه آن 53/1 برابرهوا می‎باشد. متان سبكتر است چون دانستیه نستبی آن نسبت به هوا 55/0 می‎باشد. بنابراین LFG وقتی كه مقدار متان از 54% بیشتر باشد از هوا سبكتر و اگر كمتر از 54/0 باشد از هوا سنگین تر است. علاوه بر تركیبات اصلی (CO2 , CH4) گاز مركز دفن حاوی مقادیری از تركیبات ویژه كمیاب ( ELEMENTS TRACE ) می باشند. نوع و غلظت اینگونه مواد بستگی دارد به تركیب و خصوصیات مواد زائدی كه در زمین دفن می‎شوند. این مواد ممكن است طی فرآیندهای بیولوژیكی و شیمیایی در زمین دفن ایجاد شود و یا در تركیب ماده زائد این مواد وجود داشته باشد. TRACE ELEMNTS می‎تواند به تجهیزات فنی كه جهت استخراج و بهره برداری گاز استفاده می‎شود (مثل موتورهای گاز) لطمه وارد كرده و اثر نامطلوب بر سلامت محیط زیست بخصوص هوا و سلامت انسان و حیوانات داشته باشد. سه گروه اصلی تولید TRACE ELEMNTS در فرآیند بیولوژیكی زمین دفن عبارتند از:1 تركیبات اكسیژنه OXYGEN COMPOUNDS2. تركیبات سولفور SULPHUR COMPOUNDS3. هیدروكربن ها HYDROCARBONS LFGLFG*= LAND FILL GASتركیبات اكسیژنه طی فرآیند تحزیه مواد آلی در زمین دفن تولید می‎شوند. جدول شماره 1 نشاندهنده تركیبات حاوی اكسیژن در LFG می‎باشد. تركیبات سولفوره:تركیبات سولفوره در گاز تولید شده در زمین دفن دو اثر مهم دارد.1 وجود تركیبات سولفوره در گاز سبب بوی بد گاز می‎شود2 بعضی از تركیبات سولفوره مانند هیدروژن سولفوره و مركاپتان متعلق به تركیبات گازهای سمی در زمین دفن هستند. مركاپتان ها در مرحله عملیات دفن تولید می‎شوند ولی گاز هیدروژن سولفوره در تمامی مراحل در گازهای تولیدی مركز دفن وجود دارند. جدول شماره 2 نشاندهنده سولفوره در LFG می‎باشد. جدول شماره 2: دامنه غلظت تركیبات سولفوره در LFG می‎باشد.غلظت برحسب میلی گرم بر متر مكعب ماده 430-1/0 متیل سركاپتان120-0 اتیل مركاپتان24-6/1 دی متیل سولفید40-02/0 دی متیل دی سولفید9/1-1/0 < كربن اكسی سولفید22-5/0 < كربن دی سولفید هیدروكربن هاجدول شماره 3 نشاندهنده تركیبات هیدروژنه در LFG می‎باشد این تركیبات ممكنست بصورت طبیعی در هنگام دفن مواد زائد تولید شود. جدول شماره 3: دامنه غلظت هیدروكربن ها در LFGغلظت ماده 269-3/3 لیمونن LIMONENE14 منتن MENTHENE13-3 كامفور/ فنچن COMPHOR/ FENCHENE503-5/5 سایر مواد علاوه بر مواد ذكر شده انواع هیدروكربن های آروماتیك مانند بنزن، تولوئن، اتیل بنزن، گزیلن، استرون، پروپیل بنزن و انواعی از هیدروكربن های كلره مانند دی كلرودی فلورو متان، تری كلرو فلورومتان، تری كلرومتان وینیل كلراید، دی كلرو اتیلن، تری كلرومتان، دی كلرو بنزن طی فرآیندهای بیوشیمیایی مواد در زمین دفن حاصل می‎شوند. بسیاری از هیدروكربن های آروماتیك و هیدروكربن های كلره غیر قابل تجزیه بوده و در طبیعت پایدار باقی مانده و به محیط زیست خسارت می رساند. اثرات LFG بر موجودات زنده و محیط زیست:اثر بر سلامت انسان ها كسانیكه در مجاورت اماكن دفن زباله زندگی می كنند اغلب از انتشارگازها و بوی بد دفن زباله شكایت دارند. البته مسئله مهم این است كه بسیاری از این گازها علاوه بر مزاحمت دارای مخاطرات سمی فراوان نیز هستند. مواد اصلی كه در LFG موجود است و برای سلامت انسان خطرناك است. شامل دی اكسید كربن و هیدروژن سولفوره می‎باشد (GENDE BIEN 1992) بعلاوه مواد آلی جزئی كه همراه با گازهای LFG وارد محیط می‎شود برسلامت اثر می گذارد. بخصوص اگر LFG درفضای بسته محبوس بماند و امكان هواگیری مجدد وجود نداشته باشد تركیب مواد آلی درگازهای محل دفن بستگی مستقیم به نوع و جنس مواد زائد دفن شده دارد. استنشاق تركیبات فرار آلی (VOC) خطرات فراوان برسلامت انسان دارند زیرا بسیاری از این مواد كارسینوژن، موتاژن و تتراتوژن می باشند. این گازها و بخارات دفن زباله وارد جو شده و از طریق تنفس موجب مسمومیت و یا بیماری می گردد.مهمترین مواد فرار كه در LFG می‎تواند خاصیت سرطان زائی داشته باشد عبارتند از بنزن، تتراكلروكربن، كلروفرم 1 و 2 دی كلرواتان، دی برمید اتیلن، كلرومتیل 1 و 1و 2 و 2 تتراكلرواتان 1 و 1 و 2تری كلرواتان، تری كلرواتان و وینیل كلراید كه بنام كلرواتیلن معروف است. البته تعدادی از مواد آلی كه در LFG وجود دارند سرطان زا نیستند. ولی استنشاق آنها سلامت را به مخاطره می افكند. این مواد عبارتند از : كلروبنزن، او اودی دی كلرواتان، اتیلن بنزن، متیل اتیل كتون، تتراكلرواتیلن، تولوئن، او اودكلرواتان و گزلون، در پاره ای مواد دی اكسین ها و فورا نها نیز در LFG وجود دارند.اثر برگیاهان LFG علاوه بر تغییر تركیب شیمیایی و PH خاك از طریق ریشه وارد گیاه شده و خساراتی به بار می‎آورد عمده ترین این خسارات بدین صورت است كه با ورود این گازها به خاك و انتقال آن از طریق ریشه گیاه بخصوص اگرریشه گیاه عمیق باشد گیاه دچار كمبود اكسیژن می‎شود و Asphyxiation در گیاه به وجود می‎آید علت این بیماری اینستكه متان جای اكسیژن مورد اكسیداسیون میكروارگانیسم ها قرار می‎گیرد و خاك از اكسیژن تهی می گردد. مطابق گزارش تحقیقاتی بطور طبیعی اغلب گیاهان برای ادامه زندگی به 5 تا 10 درصد اكسیژن هوا نیاز دارند. و حتی نیاز بعضی از درختان به این مقدار متجاوز بوده و به 12 تا 14 درصد می رسد. البته گونه هایی در بین گیاهان وجود دارند كه در مقابل كمبود اكسیژن خاك مقاومت تر هستند كه ترجیحا باید در محل دفن زباله از این نوع گیاهان كاشته شود اثرات LFG بر آبهای زیر زمینیمعمولاً در مكان های از دفن زباله كه امكان تهویه و تبادل هوا وجود ندارد فرآیند كاملاً بیهوازی می باشند. مهاجرت گازها و مواد ناشی از اكسیداسیون مواد به سوی آبهای زیرزمینی می‎باشد كه مهمترین آنها گاز متان ، دی اكسید كربن، و مواد آلی فرار (voc) است. متان موثرترین گاز گلخانه ای است كه حدودا 50 تا 60 درصد LFG را تشكیل می‎دهد قابلیت انحلال این گازها در آب نسبتاً كم می‎باشد. این گاز در 25 درجه سانتیگراد به میزان 1/24 محلول است.استفاده از آبی كه حاوی متان است باید همراه با هوادهی و در واقع متان زدایی باشد. نشت مواد آلی مانند ذغال سنگ نیز در آبهای زیرزمینی تولید متان را گسترده تر می سازد. نفوذ گاز دی اكسید كربن به آبهای زیرزمینی مسائل مختلفی از جمله افزایش خورندگی آبهای زیر زمینی را فراهم می سازد . LFG می‎تواند حاوی مواد آلی فرار نظیر بنزن، تولوئن، اتیلن بنزن و وینیل كلراید باشد. انواع مواد در صورتیكه وارد ‌آبهای زیرزمینی گردند آب را آلوده كرده و استفاده از این آب موجب بیماریهایی مانند سرطان می كنند.* volatile organic compounds اثرات LFG بر اقلیم جهانی متان و CO2 تولیدی توسط تجزیه مواد آلی مكان های دفن زباله و یا محل های تلنبار روباز زباله سهم بسیارمهمی در انتشار گازهای گلخانه ای در نتیجه گرم شدن زمین دارد. گرم شدن جهانی بعنوان یك تهدید زیست محیطی بسیار جدی در قرن 21 می‎باشد. تغییرات آب و هوائی بزرگترین چالش زیست محیطی است كه بشر در كره زمین با آن دست به گریبان است. این تغییرات آب و هوایی سریع، مستمر و غیرقابل تغییر بوده و به نام گرم شدن جهانی (زمین) معروف است. مطابق گزارش IPCC میانگین درجه حرارت جهانی در صد سال گذشته بین 3/0 و 6/0 درجه سانتی گراد (1/1-5/0 درجه فارنهایت) افزایش یافته است.IPCC توضیح می‎دهد كه انتشار گازهای ناشی از فعالیت های در جو موجب افزایش گازهای گلخانه ای و گرم شدن زمین می‎شود. مهمترین این گازها عبارتند از دی اكسید كربن، متان، كلروفلوئور (كربن (CFC) و اكسید نیترو. بطور خلاصه IPCC بیان می‎كند كه تغییرات آب و هوا دیگر به صورت یك نظریه نیست بلكه واقعیتی است كه جوامع با آن روبرو هستند. مطابق گزارش IPCC دی اكسید كربن و متان از موثرترین گازهای گلخانه ای محسوب می‎شوند كه یكی از منابع مهم ایجاد آن در زمین های دفن زباله می‎باشد.افزایش گازهای گلخانه ای و گرم شدن زمین تاثیرات فراوانی در زندگی موجودات زنده و اكوسیستم های طبیعی دارد. مهمترین آنها عبارتند از افزایش دما به خصوص در مناطق خشك و بی آب و علف كه موجب مهاجرت مردم می گردد. با افزایش دما گیاهان و حیواناتی كه سازگاری كمتری با تغییرات آب و هوا دارند بیشتر در معرض خطر قرار می گیرند، با افزایش دما تغییراتی در الگوهای بارندگی رخ می‎دهد در كوهستانها نیز كاهش یخرود مشهود می شود،‌ افزایش دمای جنگل ها به همراه كاهش بارندگی موجبات بیابان زائی را گسترده و جنگل ها و چمن زارها از بی آبی از بین خواهند رفت. بعلاوه كاهش رطوبت خاك در اثر تبخیر و تعرق از تحولات اساسی تغییرات آب و هوا می‎باشد. بطوری كه در برخی از مناطق جهان بارش باران بسیار افزایشس یافته منجر به جاری شدن سیل می گردد در حالی كه در مناطق خشك و بایر میزان بارش كاهش می یابد. بدلیل گرم شدن هوا یخ های قطبی با سرعت بیشتری شروع به ذوب شدن می‎كند. آب شدن یخ های قطبی مسلماً افزایش سطح آب دریاها را در پی خواهد داشت دانشمندان تخمین زده اند كه سطح آبهای دریایی جهان در 100 سال گذشته 10 تا 20 سانتیمتر بالا آمده است افزایش دما در جهان باعث افزایش تبخیر و تعرق شده و افزایش كاهش بارندگی را در مناطق مختلف بدنبالدارد و بالاخره مهمترین اثر گرم شدن جهانی زمین برای سلامتی انسان است بررسی های انجام شده حاكی از آن است كه در روزهای گرم تعداد مرگ و میر بیشتر از روزهای دیگر بوده است. استراتژی های كنترل LFG:نیاز برای كنترل LFG در مرحله اول بدلیل جلوگیری از وارد كردن خسارت به انسان ها و گیاهان و بعد لطمه به محیط زیست می‎باشد از آنجایی كه ریشه گیاه به اكسیژن نیاز دارد. ضروری است تا به صورت INTERGOVERMENT PANEL ON CLIMATECHANGمناسب از انتشارگازها بخصوص CO2 و CH4 در منطقه اطراف مدفن جلوگیری به عمل آید زیرا همانگونه كه ذكر گردید گاز CO2 حتی به میزان كم در ریشه گیاهان وارد شده و اثر سمی دارد.وجود گاز متان نیز موجب اشغال كردن هوا اطراف ریشه می گردد و شرایط بی هوازی را در اطراف گیاه بوجود می‎آورد.گاز متان ممكن است از نقاط مختلف ترك ها، درزهای ساختمانی و یا هر نقطه ضعیفی در دیوار زیرزمین و یا كف ساختمان وارد شود. متان سبكتر از هواست بهمین دلیل تمامی به جمع شدن در نواحی سقف را دارد. اگر منبع تولیدی را فورا نتوان كنترل كرد. تهویه ساختمانها باید اجراء شود و سیستم های هشدار دهنده نصب گردد. چرا كه تمركز بیش از 50 درصد گاز متان باعث انفجار می‎شود. استراتژی های كنترل LFG شامل كنترل فرایندهای محل دفن و كنترل تخلیه گاز به محیط زیست می‎باشد. كنترل زباله ورودی:اولین قدم در استراتژی كنترل گاز اینستكه باید مقدار زباله ای كه دفن می‎شوند به حداقل میزان كاهش یابد. این مهم می‎تواند توسط بكارگیری تكنولوژیهای پاك، انجام برنامه های كاهش تولید زباله جمع آوری جداگانه مواد، بازیابی، سوزاندن، پردایش و كودسازی بدست آید. به ویژه كاهش تولید و یا محدودیت ورود زباله اهی آلی خانگی پسمانده های باغبانی، لجن و فاضلاب و زباله های صنعتی آلی به محل دفن به میزان زیادی در كاهش تولید LFG مؤثر خواهد بود. تفكیك و جداسازی مواد زائد خطرناك و ویژه مانند داروهای تاریخ گذشته، لامپ های جیوه ای، آفت كش ها، موا د رنگی، حلالها به میزان قابل ملاحظه ای مواد جزئی LFG را كاهش می‎دهد. به كارگیری روش های تصفیه اولیه مثل سوزاندن مواد آلی ویا كودسازی به طریق هوازی و یا هضم بیهوازی زباله نیز پتانسیل ایجاد گاز را كاهش می‎دهد.به كارگیری روش های تصفیه اولیه مثل سوزاندن مواد آلی زباله و یا كودسازی به طریق هوازی و یا هضم بیهوازی زباله نیز پتانسیل ایجاد گاز را كاهش می‎دهد.به كارگیری روش های تصفیه اولیه مثل سوزاندن مواد آلی زباله و یا كودسازی به طریق هوازی و یا هضم بیهوازی زباله نیز پتانسیل ایجاد گاز را كاهش می‎دهد. كنترل فرایندهای محل دفن زباله:كنترل فرآیندهای محل دفن در راستای كاهش تولید گاز ممكن نخواهد شد مگر اینكه محدودیت پذیرش مواد آلی جهت دفن وجود داشته باشد. تولید گاز زمانی به حداقل می رسد كه رطوبت در حد بسیار كمی باشد و از ورود آب به زمین دفن جلوگیری شود. البته جمع آوری شیرابه زباله نیز كمك موثری در جهت كاهش تولید در محل دفن است. گاهی اوقات تعیین فرآیند بیهوازی به سوی فرآیند هوازی (با هوادهی توده زباله به روش های مختلف) از ایجاد گازهای خطرناك جلوگیری می‎كند. كنترل تخلیه گاز به محیط زیست:كنترل تخلیه گاز به محیط زیست می‎تواند شامل چندین مورد بطور مشترك باشد:1- آستر كف مدفن: معمولاً سیستم استركشی در كف زمین دفن به منظور كنترل و جمع آوری شیرابه می‎باشد ولی بر كنترل گاز نیز مؤثر است. در سیستم آستركشی كف مدفن انتقال گاز و جمع آوری آن به سهولت انجام می گیرید.2- سیستم جمع آوری گازها تعبیه سیستم جمع آوری گازها در محل دفن ضروری می باشد. سیستم جمع آوری گاز از مجموعه ای از لوله جمع كننده و هدایت كننده به گاز به خارج از مدفن یا محل تصفیه تشكیل می‎شود. سیستم های متعارف كنترل و جمع آوری گازها در پوشش مدفنها به صورت زیر است: لایه یكپارچه جمع آوری گاز این لایه خروجی از صفحات ژئوسنتیك با خاك دانه ای تشكیل شده است و باید بتواند ضمن جمع آوری گازها و هدایت آن به سمت خروجیها از پیش تعیین شده در برابر گرفتیگیهای احتمالی و فشار ناشی از لایه های فوقانی مقاومت لازم را دارا باشد. در بین لایه شبكه ای از لوله های مجوف برای جمع آوری بهتر گازها تعبیه می گردد و لوله های قائم گاز را از درون لایه های زیرین به این لایه انتقال می‎دهد. چاهكهای خروج گاز ممكن است لوله های مجوف قائم در درون مدفن زباله كاز گذاشته شود تا به خروج گازها كمك شود استفاده از لوله ها در مدفنهایی كه به علت وضعیت لایه ها، راههای عادی خروج گاز مسدود می‎باشد ضروری است انتهای لوله های این چاهك در سطح زمین ممكن است به صورت آزاد و خمیده باشد تا علاوه بر انتقال گاز به خارج از نفوذ آب باران به آن جلوگیری گردد. همچنین ممكن است شبكه لوله انتهای لوله های چاهكها را بهم متصل نماید. و به صورت فعال گازها به سمت ملح سوزاندن هدایت شود. 3- پالایش و استفاده:تخلیه مستقیم گاز به محیط زیست به دلیل بوی بد، وجود عناصر جزئی و اثرات گازهای گلخانه ای مناسب نمی باشد. بهمین جهت گازها باید تصفیه شوند تا بخار آب، دی اكسید كربن و عناصری كه موجب خورندگی گاز می‎شوند، حذف گردند. نتیجه گیریانتشار گازهای تولید شده در مراكز دفن علاوه بر افزایش احتمال خطر برای سلامتی عمومی به لحاظ جذب از طریق ریشه درختان سبب خشك شدگی و خسارت كلی به پوشش گیاهی سطحی می‎شود. نقش این گازها در عوارض زیست محیطی از جمله تاثیر در لایه ازن و گرم شدن تدریجی هوا حائز اهمیت است بهمین جهت به حداقل رساندن مواد زائد در مركز دفن و یا جداسازی و بازیافت موادی كه موجب تولید گازهای زیانبار می‎شوند و یا تغییر فرآیند مركز دفن در جهت كاهش تولید گاز و همچنین كنترل این گازها از طریق جمع آوری و انتقال گاز از جمله مواد ضروری است كه باید مورد توجه قرار گیرد. ادامه خواندن مقاله گاز متان متصاعد شده از زباله هاي شهري و اثرات آن بر محيط زيست و راه حلهاي آن

نوشته مقاله گاز متان متصاعد شده از زباله هاي شهري و اثرات آن بر محيط زيست و راه حلهاي آن اولین بار در دانلود رایگان پدیدار شد.

 nx دارای 100 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است فایل ورد nx  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد. این پروژه توسط مرکز nx2 آماده و تنظیم شده است توجه : در صورت  مشاهده  بهم ريختگي احتمالي در متون زير ،دليل ان کپي کردن اين مطالب از داخل فایل ورد مي باشد و در فايل اصلي nx،به هيچ وجه بهم ريختگي وجود ندارد بخشی از متن nx : پایان نامه بررسی و شناخت عوامل مؤثر در گرایش نوجوانان به فرهنگ بیگانه بین دانش آموزان دختر و پسر دوره دبیرستان فصل اول مقدمه به آنكه جان را فكرت آموخت«خروج از فرهنگ بدآموز غربی و نفوذ و جایگزین فرهنگ آموزنده اسلامی- ملی و انقلاب فرهنگی در تمام زمینه ها و درسطح كشور، آنچنان محتاج تلاش و كوشش است كه برای تحقق آن سالیان دراز باید زحمت كشید و با نفوذ عمیق و ریشه دار غرب مبارزه كرد»(امام خمینی (ره)، صحیفه نور، 19/9/63) فرهنگ محصول پیشرفته و پیچیده عقل وذهن انسان فرآورده نیروی خلاقیت و آفرینندگی و «تفكر انتزاعی» و ادراك و یادگیری است فرهنگ كلید ارتباط عمیق و ثمربخش و حیات آفرین هم ه آدمیان ، همه علماء و دانشمندان همه مخترعان و همه مختصصان و همگان و همگان است برای برقراری ارتباط با زندگی، جامعه ، با والدین، فرزند، همسر، با دوست، با استاد و معلم و مربی، با هستی ، با دیگران حتی خود. لذا اگر فرهنگ حذف شود و اگر هركس از فرهنگ و تحلی فرهنگی، محروم شود همانند گل و گیاهی خواهد بود كه از نور آفتاب و آب به عنوان مایه حیات دور مانده است. گل و گیاه بدون آب و روشنایی، یعنی هیچ، یعنی تهیه شده از خود مساله ی گرایش به فرهنگ بیگانه امروزه افكار عده زیادی را در كشورهای مختلف جهان به خود مشغول كرده است. و هم اكنون در بعضی از كشورها به عنوان یك معضل فرهنگی، اجتماعی و سیاسی، در آمده است. دانشمندان علوم روان شناسی و ترتبیتی و علوم اجتماعی، رهبران جوامع، والدین، بیان و معلمان، هر كدام از جهتی علاقمند به شناخت علت ها و عامل های ایجاد كننده این مساله هستند. در كشور ما سابقه این مساله به گذشته اهی بسیار دور بر میگردد. ولی شدت مساله ی گرایش به فرهنگ بیگانه به آغاز مشروطیت و تاسیس دار الفنون و موسسات دیگر غربی برمی گردد. پس از پیروزی انقلاب شكوهمند اسلامی ، استكبار جهانی به سركردگی امریكا، مبارزات جدی و سازمان یافته خود را به اشكال گوناگون، از قبیل محاصره اقتصادی جنگ تحمیلی عراق علیه ایران و نیز حمله و هجوم تمام عیار فرهنگی، بر علیه انقلاب اسلامی و ارزشهای معنوی آن آغاز كرده است، و ثمره این شبیخون فرهنگی را در احیای فرنگی مآبی، گرایش به ارزشهای غیراسلامی و غیرمعنوی و … در بین افراد جامعه اسلامیمان، شاهد هستیم. بنابراین، در برخورد با مساله ی گرایش به فرهنگ بیگانه، علمای روان شناسی تربیتی و اجتماعی باید از راه حلهای مناسب و سازنده ای را به منظور پیشگیری و ایمن سازی ارائه نمایند، و به تدریج فرهنگ اسلامی – ملی را جانشین فرهنگ بیگانه كرده، از صدمات آن بر قشر فعال و آسیب پذیر جامعه، یعنی نوجوانان و جوانان جلوگیری كنند زیرا از جمله پیامدهای گرایش به فرهنگ بیگانه ، فاجعه غربزدگی و بی هویتی نوجوانان است كه در جوامع شرقی به صورت های مختلف در قرنهای اخیر، بروز و ظهور كرده است. بنابراین قبل از هر چیز باید دامنه تحقیقات و مطالعات در این زمینه، افزایش یابد، زیرا با كمال تاسف باید گفته شود كه تحقیق در این زمینه سابقه چندانی ندارد، و علی رغم اهمیت مساله، فعالیتهایی كه در این رابطه قبل از انقلاب انجام شده است، هر چند ظاهران علمی اند ولی ترجمه كتابهای غربی بوده و راه حلهای جوامع غربی را دارند و یا متناسب بافت فرهنگی اجتماعی زمان طاغوت می باشند. پس از انقلاب اسلامی نیز، كمتر تحقیق جامعی درباره مسایل و مشكلات نوجوانان و جوانان مخصوصاً در بعد فكری و فرهنگی انجام گرفته است. و حال آكه مساله گرایش به فرهنگ بیگانه و تهاجم فرهنگی، اكنون بعد سیاسی نیز پیدا كرده است، و تا آنجا كه ما به تحقیقات انجام شده دست یافته ایم، تا كنون سه تحقیق در این زمینه انجام شده است محدود بودن تعداد پژوهشها موید آنست كه باید تحقیقهای متعددی در این زمینه صورت گیرد، تحقییق حاضر نیز در راستای این منظور انجام شده است. 1-1- بیان مساله مادر عصر انقلاب ارتباطات قرار داریم ، عصری كه در آن «دهكده جهانی مك لوهان » ، تحقق یافته است. امروزه برخلاف گذشته، وقتی حادثه ای اتفاق می افتد، انعكاس و حوزه انتشار آن به محل وقوع حادثه محدود نیست. بلكه فراگیر و جهانی است و نتایج «دهكده جهانی» كوچك شدن دنیا و پیدایش تعلق جهانی داده های خبری و حوزه انتشار و پیدایش همسایگی در بین ملتها، مانند همسایه های دیوار به دیوار است. به علت تماس مستقیم و غیرمستقیم افراد جوامهع مختلف انسانها به سادگی در برابر الگوهای فرهنگی مختلف قرار می گیرند. در عصر امواج، فرهنگ ها و ارزشها، به جای حمل به وسیله كتابها و نشریات سوار بر امواج در اختیار بشر قرار می گیرند. امواجی كه بدون وقفه وبدون هیچ اذنی مرزهای جغرافیایی و كشوری و خانوادگی را در هم می شكنند و به درون زندگی انسانها وارد می‎شوند و بسته بودن مرزهای كشور، و دربهای منازل مانع و رادعی برای ورود به درون و اندرون خانه ها محسوب نمی‎شود. (نامه فرهنگ شماره 1-1369) و (رفیع، 1373)مك لوهان می گوید: « این تلویزیون است … این رادیو است … كه ماره به دوران قبیله نشینی باز می گرداند. یك قبیله بزرگ جهانی … آنها بار دیگر تمام مرزها را تغییر داده اند این دهكده جهانی من است»(رشید پور، 1352، ص 135)پیش بینی مك لوهان جالب است زیرا او در زمانی از دهكده جهانی صحبت كرده است كه هنوز ماهواره وجود نداشته است.در عصر انقلاب ارتباطات و حاكمیت ماهواره قدرتهای برتر اقتصادی و تكنولوژی فرهنگ خود را به سراسر دنیا انتقال می دهند. « در حال حاضر آرایش كلی ارتباطات در سطح جهانی و وسایل تكنولوژیكی توزیع كننده این اطلاعات با خود ارزشها و آداب و رسوم و نهادهای فرهنگ مسلط غربی را توزیع می كننند».(نامه فرهنگ شماره 1، 1369، ص 12) و چون یكی از راههای حصول الگوهای رفتاری، یادگیری مشاهده ای است و نیز یكی از ویژگیهای مهم نوجوانان، الگوجویی است، نقش الگوهای ارائه شده از اهمیت ویژه ای برخوردار می‎شود و در شخصیت و فرهنگ نوجوانان و جوانان تاثیرات مهمی می گذارد.حال اگر فرهنگ و الگوهای فرهنگی ارائه شده، توسط امواج ماهواره ای رادیویی و تلویزیونی، با ارزشها و الگوهای فرهنگ خودی تضاد داشته باشند و در جامعه نیز خلاء فرهنگی وجو داشته باشد و ارزشهای حاكم بر جامعه نیز با ارزشهای اسلامی – ملی، هماهنگی نداشته باشند، این عوامل موجب تعارض و سردرگمی افراد جامعه به ویژه نوجوانان و جوانان گشته، زمینه فرهنگ پذیری و تحول فرهنگی و گرایش به فرهنگ بیگانه و غربگرایی فراهم گشته كه در صورت تشدید آن، به بیگانگی از خود و غربزدگی منجر می گردد. 2-1- اهداف تحقیق با توجه به اهمیت مساله فرهنگ و نقش آن در شخصیت و رفتار فرد و هجوم همه جانبه فرهنگی علیه فرهنگ اسلامی – ملی ما، هدف از این تحقیق عبارت از : «بررسی و شناخت عوامل مؤثر درگرایش نوجوانان به فرهنگ بیگانه» است. بحث برسر این است كه مشخص شود، نوجوانان دارای چه شناختی، از فرهنگ بیگانه هستند؟ نسبت به فرهنگ بیگانه چه احساسی دارند؟ و از نظر عملی تا چه اندازه با شیوه ی زندگی، آداب و رسوم، اعتقادات، ارزشها، اخلاقیات و … بیگانه توافق دارند؟»به عبارت دیگر هدف از تحقیق پاسخگویی به سئوالات زیر است: 1 آیا جنسیت در گرایش نوجوانان به فرهنگ بیگانه اثر دارد؟2 آیا وضع اعتقادی نوجوانان در گرایش به فرهنگ بیگانه اثر دارد؟3 آیا وضع اعتقادی خانواه در گرایش نوجوانان به فرهنگ بیگانه اثر دارد؟4 آیا شیوه ی تربیتی خانواده در گرایش نوجوانان به فرهنگ بیگانه اثر دارد؟5 آیا دوستان و همسالان درگرایش نوجوانان به فرهنگ بیگانه اثر دارند؟6 آیا رسانه های گروهی در گرایش نوجوانان به فرهنگ بیگانه اثر دارند؟7 آیا چگونگی گذران اوقات فراغت در گرایش نوجوانان به فرهنگ بیگانه اثر دارد؟8 آیا طبقه اقتصادی- اجتماعی در گرایش نوجوانان به فرهنگ بیگانه اثر دارد؟ لازم به یاد آوری است كه از جهات مختلف می‎توان به بیگانه و فرهنگ آن نگریست كه مابه بعد فرهنگی آن نظر داشته ایم كه یك نگاه كلی است. فرهنگ بیگانه هم دارای جنبه های مثبت و هم دارای جنبه های منفی است كه در این تحقیق گرایش نوجوانان را به جنبه های منفی آن كه با فرهنگ اسلامی – ملی ما در تضاد می باشند بررسی نموده ایم.نكته دیگر این كه ما در این تحقیق بر روی عوامل شناختی و تربیتی و عوامل اجتماعی مؤثر ، بر گرایش نوجوانان به فرهنگ بیگانه تكیه داشته ایم.3-1- اهمیت مساله «فریقاً و هدی و فریقاً حق علیهم الضلاله انهم اتخذ والشیاطین اولیاء من دون الله و یحسبون انهم مهتدون».( اعراف /30)«گروهی (به طاعت خدا) ره نورد حقیقت شدند و گروهی (شیطان) را به درستی اختیار كردند و گمان می كردند كه به راه راست هدایت یافته اند. »«فرهنگ استعماری جوان استعماری تحویل مملكت می‎دهد»(امام خمینی، كلمات قصار، ص 171) ما از قرنها پیش به غرب و فرهنگ و تمدن آن ، توجه داشته ایم. ولی این توجه در سده اخیر بیشتر شده است و موجبات تغییراتی در ساختار اجتماعی و توجه و گرایش ما به جنبه های مثبت آن باشد، و بعد مثبت و منفی است. اگر توجه و گرایش ما به جنبه های مثبت آن باشد، نه تنها مضر نیست، بلكه سازنده و راهگشا است. از قبیل ارزش دادن زیاد یادبه علم و عالم، داشتن وجدان كاری، نظم ، رعایت مقررات و قانون.(مصاحبه تلویزیونی یكی از اساتید محقق ایرانی، 1372)زیرا مكتب ما نیز آن را تبلیغ كرده و از هر مكتب دیگری بیشتر به آن ارزش و بها داده است:پیامبر گرامی اسلام (ص) فرمود: «اطلبو العلم ولو بالصین» (منیه المرید، ص 9)«علم را طلب كنید، اگر چه در چین باشد»امام علی علیه السلام درباره داشتن تقوا و نظم در كارها به امام حسن و امام حسین علیهما السلام فرمود:«اوصیكما بتقوی الله و نظم امركم» (نهج البلاغه فیض ص 977)«شما را به پرهیزكاری خدایی و عایت نظم در كار، سفارش می كنم» متاسفانه امروزه توجه و گرایش به فرهنگ بیگانه ، بیشتر به جنبه های منفی آن معطوف شده است و این توجه بیشتر از روی حسرت واسف و عبودیت است. (آل احمد، غربزدگی، 1341)جریان گرایش و توجه به فرهنگ بیگانه ، تحول و دگرگونیهای عمده ای در مسیر تاریخی جامعه ما ایجاد كرده است. به نحوی كه ساختار سنتی متزلزل گردیده و جای آنرا ساختارهای شبه غربی گرفته است و تقلید كوركورانه از فرهنگ بیگانه، شبیه گرایی ، ابتذال فرهنگی، بی بند و باری و فرهنگ پوچ گرایی و … را به ارمغان آورده است.« … اكنون دیگر احساس رقابت (با غرب) فراموش شده است اكنون احساس درماندگی برجایش نشسته و احساس عبودیت . نه تنها خود را مستحق نمی دانیم یا برحق، بلكه اگر درصدد توجه امری از امور معاش و معاد خود نیز باشیم، به ملاكهای غربی آنان را ارزشیابی می كنیم»(آل احمد، غربزدگی ، 1341، ص 21) آدمهای غربزده، همانند كوزه های سفالین بی ارزشی هستند كه با رنگ طلایی آراسته شده اند. «اینان آدمهای پوك و پوچ و شسته و رفته و واكس زده بوده اند، چون گوركافر از برون، پر جلال و از درون خلا قهر خداوند عزو جل است»(شریعتی، بازگشت به خویشتن، 1352، ص 19)غربگرایی و غربزدگی د رنقشهای اجتماعی، اختلال بوجود می‎آورد و بسیاری از بحرانهای فكری، عقیدتی، اخلاقی، اجتماعی را به دنبال خواهد داشت. لذا بررسی بسیاری از عوامل اجتماعی و فرهنگی ما را به جریان غربگرایی و گرایش به فرهنگ بیگانه راهنمایی می كند، تا در این زمینه دقت بیشتری مبذول گردد.اهمیت بررسی عوامل گرایش به فرهنگ بیگانه از آن جهت است كه این جریان خطری عظیم برای جامعه ما محسوب می‎شود و مخصوصا بیشتر، گروه نوجوانان و جوانان به عنوان سرمایه های اصلی نظام در معرض خطر آن قرار دارند به این دلیل است كه این تحقیق در سطح دانش آموزان دبیرستانی انجام شده است گروهی كه در مرحله نوجوانی كه یك مرحله بحرانی و مهم از لحاظ احراز هویت می باشد، بسرمی برند و بررسی مسائل و مشكلات آنها برای حال واینده مملكت و انقلاب اسلامی ما، در سطح گسترده ای با جریان غربگرایی و گرایش به فرهنگ بیگانه پیوند خورده اند و زنگ خطر در این زمینه به صدا در آمده است. و تمام مسوولین مملكت و متولیان امور فرهنگی و آموزشی پروشی كشور تلاش در جهت كشف راه حلهای منطقی و علمی این مساله دارند. زیرا حداقل ، حذف و دفع امواج ضاله قاره پیما میسر نیست. و چاره این معضل اجتماعی جز از طریق راه حلهای علمی و فرهنگی، اجتماعی ، اقتصادی ، آموزشی توام با شناخت عوامل ایجاد كننده آن ، امكان ندارد.در این باره امام صادق علیه السلام فرمود:« … فجعل لكل شیء سبباً و جعل لكل سبب شرحاً و جعل لكل شرح علماً و جعل لكل علم باباَ ناطقا» (كافی ج1- ص 259) « … هر پدیده ای دارای علتی و عاملی است و هر كاری راهی دارد، و هر راهی مستلزم شناختن و آموختن و كسب علم و دانش است» «من طلب الامر من وجهه لم یزل» (روضه بحار، ج2، ص 375)«كسی كه كاری را از مسیر خودش بجوید، گمراه نمی‎شود.»بنابراین، آینده ی جامعه و میزان تحولات در بعد اقتصادی، صنعتی و ایدئولوژیكی و به عبارت كلی تر، تحولات فرهنگی آن، به میزان زیادی به تلاشهایی كه دراین زمینه چه در جهت گسترش و توسعه آن چه در جهت محدود كردن و محو آن انجام می‎شود بستگی دارد.درباره اهمیت مساله بررسی عوامل گرایش نوجوانان به فرهنگ بیگانه مجدداً به فرازی از فرمایشات بنیانگار جمهوری اسلامی ایران و احیاگر اسلام ناب محمدی (ص)، امام خمینی (ره) اشاره می كنیم كه فرمود:«تا ما از آن غربزدگی در نیائیم و مغزمان را عوض نكنیم و خودمان را نشناسیم، نمی توانیم مستقل باشیم. نمی توانیم هیچ داشته باشیم»(كلمات قصار، ص 158) بنابراین این جا دارد، در این زمینه تحقیقات وسیع و عمیقی انجام شود تا با كشف عوامل و انگیزه های گرایش به فرهنگ بیگانه ، راههای ایمن سازی نوجوانان و جوانان، به مسئولان مملكتی و مربیان و معلمان و والدین و … ارائه گردد، تا از این طریق میهن اسلامی و نسل فردای آن از گزند حوادث و هجوم فرهنگی مصون گردد. 4-1- تعاریف اصطلاحات مهم :1- ارزش: یك اصل كلی و انتزاعی است كه با الگوهای رفتاری در درون یك فرهنگ یا جامعه خاص سروكار دارد كه از طریق اجتماعی شدن، اعضای آن جامعه آنرا در سطح عالی رعایت می كنند. این ارزشهای اجتماعی همانگونه كه نامیده شده اند اصول اصلی و مركزی را تشكیل می دهند كه در اطراف آن اهداف فردی و اجتماعی می‎توانند اصالت پیدا كنند. (Arthur, s. Rebor, 1985)2- الگوی فرهنگی: «الگوی فرهنگی طرح كلی مرجع و مدل رفتاری است كه براساس فرهنگ پذیرفته و جا افتاده در یك جامعه پدید می‎آید و تقریبا به صورت خود به خود توسط هر یك از افراد آن جامعه كسب می‎شود.» (بیرو، 1367، ص 3)3- ایدئولوژی : «عبارتست از مجموعه نظام یافته ای از تصورات و راه حلهای اجتماعی كه از جهان بینی ایدئولوك نشات می گیرد، و در ارتباط با وضع اجتماعی موجود قرار دارد» (بیرو ، 13267، ص 3)4- باورها: در مفهوم استاندارد لغوی، غالباً برای پذیرش عاطفی یك قضیه، حالت ، طرز فكر و استدلال عقیده، بكار می رود.(Arthur, S.Reber, 1985)5- تحول فرهنگی: «جریانی است كه در آن، در نتیجه برخورد با فرهنگ دیگری، تحولی در نهادها، ارزشها، گرایشها و روشهای یك فرهنگ و جامعه ایجاد می‎شود كه برخی از جامعه شناسان ، این جریان را «تحول اجتماعی» نامیده اند.»(نقوی، 1361، ص 109)6- تهاجم فرهنگی: «تهاجم فرهنگی، یعنی این كه دشمن ابزارهای ظاهراً غیرنظامی و غیراقتصادی و غیرسیاسی و به عبارت دیگر شیوه ها و ابزار هایی را كه لازمه ایجاد و گسترش، یا كاهش و امحای فكر و فرهنگ و بینش و عقیده، درمیان یك ملت است به نحوی مورد استفاده قرار دهد تا افكار و آرای مردم را برای پذیرش هجوم ناگهانی یا نفوذ تدریجی به منظور تصرف و تملك مادی و معنوی آنان به طور طبیعی مهیا كند» (رفیع ، 1373، ص 78) 7- سرایت فرهنگی: «عبارتست از انتقال روش زندگی یا مصنوع و ساخته های مردم جامعه به خصوص به جامعه دیگر»(Stewart and Glynn, 1979 , p 61)8- سنت: هر گونه رسم یا باور اجتماعی، یا یك مجموعه همردیف و همپایه از یك سری عقاید و رسومی كه در میان نسلها، ازیكی به دیگری به ارث گذاشته می‎شود.(Arthur s.Reber, 1985)9- غربگرایی: «از نظر جامعه شناسی، غربگرایی طرز تفكر خاصی است كه به پذیرش هر چه غربی باشد گرایش دارد و از هر چه سنتی و شرقی است، بیزار است»(نقوی، 1361، ص 18)10- غربزدگی :«وقتی غربگرایی به شكل افراطی و همه جانبه باشد، منجر به هویت باختگی یا از خود بیگانگی و بیگانگی از شخصیت اسلامی و شرقی خویش می گردد كه از آن به غربزدگی یاد می كنیم»(نقوی، 1361، ص 18) 11- فرهنگ:«فرهنگ ، عبارتست از مجموعه تجلیات (به صورت سنبلها، علائم، آداب و رسوم، سنت ها، آثار، رفتارهای جمعی …) معنوی، هنری، تاریخی، ادبی، مذهبی و احساسی یك قوم كه در طول تاریخ آن قوم فراهم آمده و شكل مشخصی گرفته است»(شریعتی، در سی از روم، ص 116)فرهنگ عبارتست از مجموعه ای از الگوهای فكری و رفتاری و روشهای زندگی مردم جامعه ای بخصوص، به همراه مصنوعات و تولیدات آنها.(Horton and Hunt, 1984)12- فرهنگ بیگانه: «مقصود از فرهنگ بیگانه ، رفتار هایی است كه از سویی با موازین اسلامی و سنتی جامعه اسلامی ما منافات دارد و از سوی دیگر با فرهنگ غرب و غیراسلامی همسو و هماهنگ است. به عبارت دیگر، آنچه در اسلام مدموم است و در غرب و كشورهای بیگانه ممدوج و پسندیده است» مانند پانكیسم ، هیپیسم، بدحجابی، بی بند و باری و …(مكارم شیرازی، 1372، ص 19)13- فرهنگ پذیری:… این اصلاح به كسب تدریجی الگوهای رفتاری فرهنگ مسلط اطلاق می شود، بخصوص فرهنگ فرعی كه كودكان و درون آن پرورش می یابند این اصطلاح به عنوان انتقال فرهنگی یا سرایت فرهنگی نیز بیان می‎شود … با دید وسیعتر اتخاذ یا جذب عناصر فرهنگی از فرهنگ دیگر، فرهنگ پذیری نامیده می‎شود. (Arthur. S.Reber, 1985)«فرهنگ پذیری، شامل پدیده هایی است از تماس مستقیم و مستمر بین گروههای متشكل از افرادی با فرهنگهای مختلف، نشات می گیردو این تماسها موجب بروز دگرگونیهای بعدی در گونه های اولیه فرهنگ یكی از دو گروه ویا هر دو را فراهم می سازد.»(بیرو، 1367، ص 3)14- فرهنگهای سنتی: «فرهنگهایی هستند كه اساس بر پایه سنت پدید می آیند و سنت شامل انتقال تمامی تجربیات نوع زندگی و نظم ارزشها ، در خلال نسلها است» (بیرو، 1367، ص 432) 15- مقیاس نگرش: تعدادی از وسایل طراحی شدند تا نگرشهای شخص را آشكار كنند. آنها معمولاً آزمونهای مداد – كاغذی هستند كه فرمود موافقت یا مخالفت خود را با عبارات معین كه دارای ارزشهای از پیش تعیین شده است اظهار می دارد. پاسخهایی كه فرد برای عكس العمل در برابر موقعیت معینی اتخاذ كرده است – گر چه بحثهای قابل ملاحظه ای در بین متخصصان بر سردرجه توافق سنجش نگرشهای مردم در استفاده از این مقیاسها و راههایی كه در آن در شرایط دنیای واقعی رفتار می كنند وجود داشته است ، تعدادی فرمهای مخصوص مقیاس نگرش وجود دارد كه عبارتند از: مقیاس لیكرت و مقیاس ترستون.(Arthur S.Reber 1985)16- نگرش : نگرش عبارت از یك نوع حالت آمادگی و تمایل به عمل یا عكس العمل مشخصی در مقابل محركی خاص است، كه به صورت مثبت و منفی آشكار می‎شود. (اوپنهایم، 1369) 17- نوجوان: «دوره نوجوانی و بلوغ به سنی بین 12 الی 18 سالگی اطلاق میشود »(كرمی نوری و مرادی، 1370، ص 139)18- نهضت بازگشت به خویشتن :عبارتست از جریان تعدیل غربگرایی مفرط (غربزدگی) و تاكید مجدد بر نظام ارزشها و فرهنگ و تاریخ و دین و عقیده و ایدئولوژی خویش است.(نقوی، 1361) 5-1- تعریف عملیاتی اصلاحات:1- وضع اعقتادی خانواده‌:مقصود رعایت حلال و حرام شركت درمراسم مذهبی خواندن نماز، گرفتن روزه، امر به معروف و نهی از منكر و … كه در این پژوهش ، میزان نمره ای است كه از سوالات مربوطه بدست می‎آید.2- وضع اعتقادی نوجوان :همانند شماره قبل است.3- طبقه اجتماعی – اقتصادی خانواده :مقصود، شغل والدین میزان تحصیلات ودر آمد ماهیانه والدین است.4- شیوه تربیتی خانواده: مقصود روشی است كه والدین در مورد میزان آزادی فرزندان در خانواده و جامعه، احترام به فرزندان دادن مسئولیت مشورت با فرزندان، استفاده از تشویق و تنبیه در مورد نوجوان بكار می برند. و دراین تحقیق میزان نمره ایست كه با توجه به سوالات مربوطه بدست می آید.5- دوستان و همسالان :مقصود دوستان صمیمی نوجوان در مدرسه ، محله و بین فامیل و خانواده است كه محرم اسرار نوجوان هستند و نوجوان تحت تاثیر : اعتقادات، اخلاق و اعمال و رفتار آنها قرار می‎گیرد. و در اینجا عبارت از میزان نمره ایست كه سوالات مربوطه بدست می‎آید.6- رسانه های گروهی : مقصود رادیو و تلویزیون ، ویدئو، تاتر ، روزنامه ،‌ مجله ، كتب غیر درسی است. در این تحقیق میزان نمره ایست كه از سوالات مربوطه با توجه به میزان استفاده نوجوان از آنها حاصل می‎شود.7- گذران اوقات فراغت :« … مجموعی از اشتغالاتی است كه فرد با كمال میل بدان می پردازد، خواه به منظور استراحت، خواه برای ایجاد تنوع ، خواه با هداف گسترش اطلاعات و آموزش خویشتن، بدون توجه به اهداف مادی و خواه برای مشاركت اجتماعی، ارادی و بسط توان آزاد و خلاقش ، بعد از آنكه از الزامات حرفه ای، خانوادگی و اجتماعی فارغ گشت» (بیرو، 1367، ص 202)اما در این تحقیق میزان نمره ایست كه از پرسشنامه محقق ساخته بدست می‎آید.8- جنسیت:مقصود (دختر بودن و پسربودن) است.9- نگرش: میزان نمره ای است كه نوجوان از پرسشنامخه محقق ساخته بدست می‎آورد و به صورت میانگین مشخص می گردد. 6-1- خلاصه فصل 1 1 فرهنگ مظهر هویت دینی و ملی است و انسان محروم از فرهنگ همچون گل و گیاهی است كه از آب و روشنایی محروم شده باشد. فرد محروم از فرهنگ ، یعنی هیچ و پوچ !2 مساله گرایش به فرهنگ بیگانه ، یكی از معضلات جهان سوم ، مخصوصا كشورهای اسلامی است. و علمای روان شناسی و تربیتی و اجتماعی باید با تحقیقات علمی درصدد كشف عوامل ایجاد كننده آن و راه حلهای اساسی و علمی و قابل اجرا، به منظور پیشگیری وایمن سمازی نسل نوجوان و جوان برآیند.3 تحقیقات ناچیز و اندكی، قبل و بعد از انقلاب در این رابطه انجام شده است. كه كافی نیست و این مطالعه به منظور گسترش دانش در رابطه با شناخت عوامل ایجاد كننده آن انجام شده است تا از طریق راه حلهای منطقی و علمی جهت ایمن سازی نوجوانان در برابر یورش فرهنگ بیگانه ارائه گردد. 4 در عصر انقلاب ارتباطات، ارزشها و فرهنگها ، سوار بر امواج، بدون هیچ اذن اجازه ای مرزهای جغرافیایی و خانوادگی را در هم شكسته و كسی قادر به جلوگیری از ورد آنها نیست. و قدرتهای برتر اقتصادی و تكنولوژی فرهنگ و ارزشهای مورد قبول خود را به سادگی در اختیار دیگران قرار می دهند و موجبات تحول فرهنگی را در آنها فراهم می آورند كه برای كشورهای اسلامی و از جمله كشور ما خطری عظیم محسوب می‎شود. 5 هدف این تحقیق، بررسی عوامل گرایش نوجوانان به فرهنگ بیگانه است و به عبارت دیگر هدف، پاسخگویی به تاثیرات عوامل: جنسیت، وضع اعتقادی نوجوانان و خانواده او ، شیوه تربیتی، دوستان و همسالان ، رسانه های گروهی و اوقات فراغت درگرایش به فرهنگ بیگانه است، تا از طریق شناخت تاثیر عوامل فوق ، راه حلهای مناسب جهت حفظ نوجوانان از خطرات حتمی گرایش به فرهنگ بیگانه و تهاجم فرهنگی ارائه گردد.6 فرهنگ بیگانه ، دارای 2 بعد مثبت و منفی است، كه ما گرایش نوجوانان را به بعد منفی آن مورد بررسی قرار داده ایم.7 آدم غربزده همچون كوزه سفالین بی ارزشی است كه زر اندود شده است . 8 اهمیت این مطالعه بدین جهت است كه مساله گرایش به فرهنگ بیگانه خطری عظیم برای افراد جامعه ما به ویژه نوجوانان و جوانان محسوب می‎شود.9 چاره این مشكل جز از طریق تحقیقات مستعد و جامع علمی و شناخت عوامل ایجاد كننده آن مقدور نیست.10 جا دارد تحقیقات متعددی در این رابطبه انجام شده تا نتایج آن راه حلهای صحیح و علمی را در اختیار مسوولان و متولیان امور فرهنگی، آموزشی، پرورشی و سیاسی و خانواده ها قرار دهد.در فصل بعد به پیشینه تحقیق خواهیم پرداخت. ادامه خواندن مقاله پايان نامه بررسي و شناخت عوامل مؤثر در گرايش نوجوانان به فرهنگ بيگانه بين دانش آموزان دختر و پسر دوره دبيرستان

نوشته مقاله پايان نامه بررسي و شناخت عوامل مؤثر در گرايش نوجوانان به فرهنگ بيگانه بين دانش آموزان دختر و پسر دوره دبيرستان اولین بار در دانلود رایگان پدیدار شد.

 nx دارای 56 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است فایل ورد nx  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد. این پروژه توسط مرکز nx2 آماده و تنظیم شده است توجه : در صورت  مشاهده  بهم ريختگي احتمالي در متون زير ،دليل ان کپي کردن اين مطالب از داخل فایل ورد مي باشد و در فايل اصلي nx،به هيچ وجه بهم ريختگي وجود ندارد بخشی از متن nx : مدیریت مدرسه مدار مقدمه:از مشاغلی كه نقش بسیار مهمی در افزایش و كیفیت مصنوع جمع ساز دارد مدیریت سازمانی می‎باشد و از انواع مدیریت ها، مدیریت بر سازمان های آموزشی و پرورشی است بویژه در سطوح پایین آن كه ارتباط با درون داد و برون داد آن سیستم دارد و به عبارتی در تربیت و هدایت قشر نوپای جامعه سهیم می باشد، لذا مدیریتی را می طلبد كه به دور از هرگونه فشار روانی مخاطره آمیز باشد. فشار روانی در ابعاد و جنبه های مختلفی بر مدیران تأثیر می گذارد و متاثر از فرهنگ سازمان است. فرهنگ سازمانی نشأت گرفته از مدیریت سازمانی می‎باشد از آنجا كه مدیر بر فرهنگ موجود در سازمان تأثیر می گذارد در این زمینه لازم است فرهنگ قوی ایجاد نماید تا نیروی انسانی موجود در واحد تحت سرپرستی او احساس آرامش و امنیت كنند. مفهوم مدیریت فرایندمدارمفهوم مدیریت فرایندمداری عبور مستمر كیفتی و رضایت دانش‌آموزان از طریق بهبود فرایند است. مدیریت فرایندمدار یك رویكرد سازمانی است كه با هدف ارتقای مستمر كیفیت جامع بهسازی روش‌ها و استفاده مطلوب از امكانات و بهره‌گیری از راهبردهای فرایندی عملكرد مدرسه را بهبود می‌بخشد. ص‌35رویكرد نوین مدیریت، فرایند محور در مقابل نگاه مدیریت سنتی مبتنی بر درونداد كمك می‌كند تا مدیر مدرسه همه‌ی منابع و توانمندیهای مدرسه خود را به منظور ارتقای كیفی مدرسه به كار بندد. ص 35 نگاه نسبتی درونداد راه‌حل بسیاری از مشكلات و موانع و نواقص را در ورودی‌های سیستم جستجو می‌كند در حالیكه رویكرد فرایند مدار و نتیجه گرا معتقد است كه با تضمین كیفیت همراه به بهسازی و ارتقای فرایند و استراتژی‌های آن می توان بسیاری از انتظارات و نیازها را پاسخ داد. در مفهوم سنتی مدیریت كار وقتی خوب انجام شده كه درصد قبولی از بالاترین میزان برخوردار باشد. طبق این مفهوم مدیران همه تلاش خود را به افزایش درصد قبولی دانش‌آموزان متمركز می‌كنند نه فرایند یادگیری. در این نگرش سنتی مدیران و معلمان اغلب دانش‌آموزان را افراد بی‌انگیزه و ناتوان از شناخت نیازهایشان می‌دانند و در پاسخ به اعتراض دانش‌آموزان از وضعیت نمره درسی این جمله را بیان می‌كنند شما خوب درس نخواندید و به حرف معلم گوش ندادید. دانش‌آموزان نیز فكر می‌كنند كارشان فقط حفظ مفاهیم كتاب‌ها و آوردن نمره قبولی است نه بیشتر لكن در رویكرد فرایند مداری همه تلاش و هدف مدرسه و مدیر معطوف به رضایت دانش‌آموزان و توسعه یادگیری است. مدیران فرایند مدار معتقدند تا وقتی رضایت دانش‌آموزان و معلمان حاصل نشده است در مدرسه كاری انجام نگرفته است در این مفهوم دانش‌آموز ارباب و سرور است. طبق مفهوم مدیریت مدار رضایت همه كاركنان مدرسه بویژه معلمان مورد توجه قرار می‌گیرد. مدارس كیفی جامع چیست؟ حسن ارتباط بین كاركنان از جمله معلمان و دانش‌آموزان و توسعه رفتار آنان در كلاس درس افزایش اثر بخشی مدرسه و كاربرد مفاهیم و ابزارهای مدیریت كیفیت جامع‌ از جمله عناصر مدارس كیفی جامع هستند. در مدارس كیفی جامع وظیفه مشخص مدیریت سرو سامان دادن امكانات و منابع برای پاسخ به نیازهای خارج از مدرسه است. مدارس كیفی جامع به رهبران فرایند مدار احتیاج دارد كه آینده نگر بوده و پذیرای پیشنهاد‌ها و تجربیات جدیدی باشند. مهارت كارگروهی در مدرسه: همه معلمان و كاركنان مدرسه به طور موثر در برنامه های یادگیری و رضایت دانش‌آموزان و فعالیت‌های بهبود و ارتقای مستمر كیفیت نقش دارند. مدارس نمی‌توانند تنها به توانایی، قابلیت و هوش مدیران متكی باشند. بلكه همه كاركنان باید بسیج شوند و هر كس در حوزه فعالیت خود نسبت به بهبود شرح وظایف در جهت تعمیق یادگیری و رضایت دانش‌آموزان تلاش كند. بنابراین مدیران فرایند مدار برای ایجاد محیطی مشاركت پذیر باید نگرش خود را نسبت به سازماندهی كارها تغییر دهند. مدیران سنتی درونداد و وظیفه‌گرا كارهای روزانه و جاری را به معاونان و دیگر كاركنان مدرسه و كارهای بهبود مدرسه و روش های كار را به خودشان واگذار می‌كنند. ص 127 این نوع سازماندهی در كار خلاقیت و نوآوری را در كاركنان كاهش می‌دهد. ذوق و شوق كار را از بین می‌برد. فضای مدرسه به فضایی ساكت و سرد تبدیل می‌شود. در حالیكه هدف مدیریت مدار بهبود امور مدرسه از طریق تلفیق كار روزانه و كار بهبود كیفیت بخشی است به طوری كه همه كاركنان مدرسه این نگرش را كه «كار من نیست» از ذهن خود خارج كنند. ص 139 بعضی از ویژگیهای گروه با كیفیت: 1 همه اعضای گروه در فرایند مشاركتها، گزارش‌ نهایی و ارائه پیشنهاد فعال هستند. 2 اتحاد و همدلی بین اعضای گروه. 3 گروه باید در مورد مسائل فردی خودداری كنند و به دستور كار جلسه بپردازند. 4 گروه به نقاط ضعف و فعالیت‌های الگو و نمونه مدرسه توجه خاص دارد.5 گروه به موضوعات خارج از مدرسه مانند والدین و مراكز علمی دیگر توجه می‌كند. 6 گروه دارای تجارب به زبان و ادبیات تقریباً‌ یكسانی هستند. ص 131 اكثر كارهای مهمی كه در مدارس امروز انجام می‌شود به عنوان بخشی از كار گروهی تلقی می‌شود و بخش وسیعی از قدرت و توان مدارس از كار گروهی و مشاركت كاركنان در امور مدرسه نشأت می‌گیرد. مدیریت فرایندمدار كمك می‌كند تا اولاً گروههای فعالی در مدرسه شكل گرفته و ثانیاً به خاطر داشتن حس ارتباط و مناسبات انسانی، گروه‌ها از اثر بخشی بیش‌تری برخوردار شوند. مدیریت كیفیت جامع: مدیریت كیفیت جامع، مدارس امروز را در مواردی نظیر فرایند ارزشیابی و قبولی دانش‌آ‎موزان ارتقای جذابیت مدرسه نزد دانش‌آموزان و معلمان بهبود برنامه‌های درسی و آموزشی، سرعت و ارائه خدمات آموزشی و پرورشی بهتر و كاهش هزینه بهبود می‌بخشد. مدارسی كه فاقد بینش سیستمی و روش‌های اجرایی بوده و بر نیاز دانش‌آموزان و معلمان تمركز نداشته باشد نمی‌توانند در دراز مدت به بهبود و ارتقای مستمر كیفیت و مشاركت همه كاركنان و ایجاد شبكه‌های همكاری پایدار دست یابند. بی‌توجهی به هر كدام نوعی ضعف كاربرد، محسوب می‌شود. مدیریت كیفیت جامع، روش مدیریت گروهی انجام دادن كار برای بهبود مداوم كیفیت و بهره‌وری قابلیت‌ها و استعدادهای مدیریت و نیروی انسانی است. مدیریت كیفیت جامع چیزی نیست كه فقط با تصویب و امضای مسائل ویا تفویض اختیار به دیگران اكتفا شود بلكه اگر مدیر خود شخصاً مدیریت و رهبری نكند موفق نخواهد بود و یا اینكه درصد موفقیت او كاهش چشم ‌گیری می‌یابد. مدیر موفق در اجرای مدیریت كیفیت جامع سعی می‌كند تنها تصمیمات را تایید نكند ودر برنامه ها به جای مشخص كردن افراد مسؤول و تفویض به آنان برای اجرا برنامه بسازد و به جای ارزیابی نتایج فرایند نتایج را ارزیابی می‌كند. ص 154 تا ص157تعریف و وظیفه رهبر آموزشی؟ یك مدیر یا رهبر آموزشی ممكن است مدیریت و رهبری را وسیله‌ای موثر در بهبود برنامه‌های تربیتی بداند اما در حالیكه از نظر یك معلم رهبری آموزشی را با بازرسی یكی دانسته و آن را تهدیدی به مقام خویشتن تعبیر كند و معلم دیگر آن را به منزله وسیله‌ای بداند كه او را در كارش یاری دهد. ص 1 كتاب وظیفه یك مدیر یا رهبر آموزشی عبارت از فراهم ساختن تسهیلاتی است كه افراد بتوانند با هم به مشورت بپردازند و از تجربه های یكدیگر بهره گیرند. ص 4 هدایت و رهبری آموزش محدود به فرد یا شخص مدیر نیست بلكه بیشتر بر عهده معاونان و خود معلمان است. و مهمترین ضابطه برای قضاوت كیفیت رهبر آموزش این است كه آیا این عمل سبب بروز شكوفایی و خلاقیت و ابتكار است یا نه؟ ص 5 در كل رهبری آموزشی عبارت از یاری و مدد به بهبود كار آموزشی است و هر عملی كه بتواند معلم را یك گام پیش‌تر ببرد رهبری آموزش خوانده می‌شود و عبارت از یاری به ایجاد فرصت‌های بهتر برای آموختن و آموزاندن است. ص 6 وظیفه مدیر و رهبر آموزشی چیست؟ وظیفه اساسی رهبر آموزشی عبارت از بهتر ساختن وضع آموختن كودكان است. اگر كسیكه این مقام را به عهده دارد و نتواند در بهبود كیفیت آموزش موثر واقع شود وجود او قابل توجیه نیست. مدیریت آموزشی عبارت از یك كوشش تعلیم و تربیتی است كه برای بهتر انجام دادن كار معلمی در خدمت معلمان قرار دارد. وظیفه رهبر آموزشی در آموزشگاه یاری به معلمان برای آزاد ساختن این نیروهای نهفته است. ص 6مدیران و رهبران آموزشی چگونه وظیفه‌های خود را انجام می‌دهند. یكی از وظایف مدیران شوراهایی است كه در مدارس تشكیل می‌دهد. این شوراها كوتاه مدت است و مدیر هیچ گاه نمی‌خواهد و میل ندارد كه باعث تضییع و گرفتن وقت معلمان شود. در شوراها مدیران اطلاعاتی را كه فكر می‌كنند لازم است در اختیار آنان قرار می‌دهند و یك فرصتی برای طرح‌ریزی و بررسی برنامه و كار مدرسه نیست بلكه در مورد مسائل مربوط به آموزش و فعالیت معلمان و كار دانش‌آموزان است. ص 10 از نظر بعضی از مدیران بهتر است مسائلی مربوط به مدرسه قبل از مطرح شدن در شوراها با عده ای از معلمان با نفوذ در میان گذاشته شود كه اگر این مسائل توسط آنان در شوراها مطرح شود مورد موافقت بیشتر قرار می‌گیرد. در شورا روش آزاد منشانه رعایت می‌شود ولی این مدیران مایل هستند قبل از اتخاذ تصمیم آن موضوع به طور كامل مطالعه و بررسی شود. در شورا اكثراً كارها گروهی است كه سبب بروز فكر گروهی می‌شود. از نظر این افراد رهبری مردم سالار عبارت از هدایت ملایم و آرام افراد در انجام دادن كارهائی است كه او مایل است انجام دهند. (معلمان) ص 12 از نظر عده‌ای دیگر معتقدند كه باید به دانش‌آموز و معلم آزادی و فرصت ابداع و ابتكار داده شود. آنان میل ندارند كه سازمان اداری مدرسه سبب محدودیت كار معلمان گردد یا روشهای خاصی به آنان تحمیل شود بنابراین از اینكه فكر آن را (مدیر) بخوانند دوری می‌جویند و محیط را طوری فراهم می‌كند كه معلمان به بهترین روش وظایف خود را انجام دهند. از نظر این مدیران زمان شورا طولانی‌تر است و در آن همه معلمان سخن می‌گویند. هر یك از معلمان در كار خود آزادی عمل دارد و این باعث می‌شود هر یك از افراد از یكدیگر راهكارهایی را فراگیرند كه در پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان مفید واقع شود همه معلمان به معنای مشاور مدیر هستند هر گاه یكی از معلمان نظر یا پیشنهاد تازه‌ای داشته باشد با او مطرح می‌كند. ص 13 از نظر این مدیران مدیریت آموزشی مبتنی بر موازین مردم سالاری است كه عبارت از آزاد گذاشتن معلمان و فرصت دادن به بهتر كار كردن برنامه های آموزشی است. ص 14 تدریس عبارت است از حاصل همه تجربه‌های معلم. بنابراین برای بهتر ساختن امور آموزشی مدیر باید نخست به گونه‌ای رهبری كند كه موجب پیدایش برنامه واحد و كلی در مدرسه گردد. 2) سپس چنان محیطی عاطفی بوجود آورد كه همه كاركنان ارزش خود را حس كنند و تعلق و وابستگی خود را به سازمان درك نمایند. 3) آن گاه فرصت‌هایی برای فكر كردن و كار كردن گروهی موثر جهت همه كاركنان به وجود آورد. 4) پس از آن مدیر باید چنان روشهای مطلوب اداری برقرار سازد كه ایمان و اعتقاد معلم را به دستگاه آموزش و پرورش افزایش بخشد. 5) سرانجام تصمیم به تغییر برنامه‌های درسی را پس از ارزشیابی واقعی و بی‌طرفانه عمل نماید. ص 17 مدیر مدرسه باید مسئولیت تقویت وضع روحی كاركنان آموزشگاه را به عهده گیرد از لحاظ رهبری آموزشی وضع روحی مناسب در مدرسه یعنی اینكه بهترین اوضاع و احوال ممكن برای كاركردن وجود داشته باشد و كاركنان ملتفت به این باشند كه رفاه و آسایش آنان برای مدرسه امری بسیار با اهمیت است . و اینكه هر معلمی بداند كه نظرهایش در تعیین مقاصد و روشهای مربوط به امور مدرسه مورد توجه قرار می‌گیرد و شخصیت هر فردی محترم شمرده شود. ص 18 مدیر یا رهبر آموزشی باید قادر به ایجاد اوضاعی باشد كه در آن افراد با همكاری یكدیگر امور محوله را انجام دهند. مسلماً این كار گروهی باعث می‌شود كه همكاران از تجربه یكدیگر استفاده كنند. مدیر مدرسه وظیفه دارد كه در انتخاب كاركنان جدید آموزشی نقش رهبری را ایفاء كند. اجرای صحیح این نقش مستلزم این است كه مدیر به تجزیه و تحلیل و تعیین و تشخیص خصوصیات مشاغل قادر باشد انتخاب عضو جدید شامل مراحلی بدین شرح است. 1) در مرحله اول با مشورت كاركنان باشد. 2) سپس داوطلبان را با توجه به خصوصیات و شایستگیها مورد ارزشیابی قرار دهد. 3) از میان آنها بهترین را برگزیند. 4) در مرحله آخر عضو جدید را با اعضا آشنا سازد و وظیفه هایش را به او محول كند. بی‌توجهی در این كار باعث محروم ساختن سازمان از حداكثر توانایی و استعداد است. و باید پیوسته مراقب باشد تا افراد كوتاهی نكنند و اگر كسی استعداد لازم را نداشت بی‌درنگ موجبات تغییر آن را فراهم كند. ص 24 مهارت در ارزشیابی: مهارت در استفاده كردن از روش‌های ارزشیابی مدیر را قادر خواهد ساخت كه به معلمان در گرفتن تصمیمات لازم یاری كند. سنجش و ارزشیابی در امور آموزشی شامل موارد زیر است: هدفها و مقاصد آموزشی روشن شود و موازین وضابطه هائی برای تعیین میزان پیشرفت كار مشخص گردد شواهدی كه دال بر ایجاد تغییر باشد جمع‌آوری گردد. كوشش فردی برای بهبود كار خود بهترین نوع ارزشیابی است. ص 25 مدیریت یعنی مهارت در روابط انسانییك مدیر باید به خود اعتماد داشته باشد ایمان داشته باشد. هر گاه مدیری در مواجهه با امور و مسائل مختلف به خود اعتماد داشته باشد هرگز احساس نیاز دایم به این كه مراقب و مواظب خود باشد در او پدید نخواهد آمد. او می‌تواند در رفتار خویش نسبت به همكارانش برابری را رعایت كرده و معتقد باشد كه همه ایشان در راه خیر و صلاح سازمان می‌كوشند. فردی كه به خود اطمینان كافی ندارد همواره مراقب اوضاع و احوال است و می‌كوشد در مقابله با مسائل توانایی خود را به رخ دیگران بكشد. و اقداماتی را به عمل می‌آورد كه برای دیگران ضرر خواهد داشت. ص 105 یكی از تصورات باطل بعضی از مدیران این است كه می‌پندارند انسان باید در تمام مواد درسی بیش از معلمان همان مواد اطلاعات داشته باشد. تردیدی نیست كه این غیر ممكن است. وظیفه مدیر عبارت از اتخاذ تدابیر لازم برای هماهنگ كردن قسمتهای مختلف برنامه است و از آنان این انتظار نمی‌رود كه در هر موضوع درسی دارای تخصص و تبحر باشند. ص 106 هر رهبر رسمی كه می‌كوشد میل برتری خود را نسبت به دیگران از بین ببرد در حقیقت كفایت و شایستگی خویش را قوت می‌بخشد. اغلب لازم است كه حاصل كارهای گذشته را مورد مطالعه و بررسی قرار داد و از اشتباهات گذشته به صورت تجارب آموزنده استفاده نمود. تردیدی نیست كه انسان به اشتباه گرفتار می‌شود اگر مدیر اشتباه ورا وسیله رشد و بهبود تلقی كند شكست و قصور در وضع فعلی سبب ایجاد اعتماد در او می‌گردد. زیرا تجارب حاصل از شكست كنونی برای افزایش كفایت و كاردانی او در موقعیت‌های آتی به كار خواهد رفت. ص 108 تا چه حد اعتماد به دیگران لازم است؟ یك رهبر باید به ارزش شخصیت دیگران مومن باشد. او باید معتقد باشد كه هر معلم یا دانش‌آموزی دارای ارزش است و می‌تواند منشأ خدمتی در سازمان باشد. و اگر كوتاهی در این خدمت فردی بشود به علت ناتوانی رهبر است. در صورتی كه مدیر خود به ارزش فردی معلمان معتقد باشد و معلمان هم یكدیگر را با تمام ضعف و قدرتهایشان بپذیرند این طرز فكر در كیفیت روابط اعضای سازمان تاثیر خواهد كرد. ص 109 معلمان همه با هم مشابه نیستند آناه علایق و تواناییهای مشابه ندارند اگر مدیری معتقد به ارزش شخصیت افراد است باید اختلافات فردی را بپذیرد و اشخاص را برای خدماتی كه می‌كنند محترم شمارد. معلمانی كه سبب ناراحتی مدیران می‌شوند: معلم تنبل و كم‌كار، معلم بی‌حال و كم تاثیر، معلم مسن و سالخورده، معلم مستبد و ناموافق. یكی از نامطلوبترین روشهایی كه مدیر سازمان را از همكارانش جدا می‌سازد بستن در اتاق كار خود به روی معلمان و اجازه ندادن ورود اشخاص به اتاق كار كه این باعث می‌شود دیگران او را خودخواه نامند و خاموش و خونسرد و دور از دسترس بدانند چنین وضعی باعث می‌شود علاقه و شوق و ابتكار از بین برود. بعضی از افراد در انتظار نگه داشتن را امری می‌دانند كه باعث می‌شود آن را فردی متشخص و با اهمیت جلوه دهند. اما در اصل باعث می‌شود ایجاد خشم و تنفر در دیگران ایجاد شود. وفای به عهد هم تاثیری مشابه با سرعت در عمل دارد معلمان چنین مدیری را غیرقابل اعتماد می‌دانند. مدیر باید خود را به جای دیگران قرار دهد ببیند دیگران چه احساسی نسبت به او دارند. و واكنش آنان چه خواهد بود. چه مسائل خاصی در این باره برای معلمان به وجود می‌آید كه برای مدیر مطرح نمی‌شود. مدیر دارای دو مسئولیت مهم است یكی در برابر كاركنان، یكی در برابر دانش‌آموزان 2) در برابر اولیاء این دو مسئولیت باید در تمام موارد و نحوه اقدام و كوشش مدیر را مشخص و معین سازد. مدیر هرگز نباید تصور كند كه فقط او از میان كاركنان نسبت به ترقی و پیشرفت و موفقیت دانش‌آموزان علاقه‌مند است. یكی از دیگر وظایف این است كه مدیر افتخارات مكتسبه را به معلمان هم نسبت دهد این باعث می‌شود كه روشهای كهنه و قدیمی مورد عمل قرار نگیرند او به خوبی باید بداند كه پخش امتیاز افتخار میان معلمان باعث می‌شود كه افتخار بیشتری هم نصیب خودش شود. مشاور چگونه كمك می‌كند؟ ص 143 كار معلمی با خستگی و ناراحتی همراه است قوانین سخت هم باعث ایجاد خستگی بیشتر می‌شود بنابراین وظیفه مدیر این است كه با نقش مشاور از ناراحتی‌ها بكاهد. با قرار دادن مشاوره در سازمان می‌توانند روحیه كاركنان را تغییر دهند. و مسائل و مشكلات معلمان را بدانند و برای رفع آن اقدام كنند. مدیر نمی‌تواند معلمی را كه وضعیت روحی مناسب ندارد وادار كند به نزد او بیاید بنابراین گماردن مشاور در سازمان باعث می‌شود كه نتیجه مطلوب‌تری داشته باشد. تا اینكه پیش او بیاید و مطرح كند گذشته از آن تسلط معلمان برفن مشاوره وسیله‌ای برای بالابردن سطح سلامت فكر و روان نسل آینده خواهد بود. (محیط عاطفی كه معلمان برای دانش‌آموزانشان فراهم می‌سازند انعكاسی از رفتار مدیران نسبت به خود معلمان است.) اولین وظیفه‌ اساسی یك مدیر از لحاظ مشاوره این است كه برای معلمان دردمند و ناراحت فرصتی فراهم سازد تا مشكلات خویش را از دل خارج كنند و به زبان آورند سپس برای رفع آنها بكوشد.مدیر باید میان كاركنان وحدت و یكپارچگی ایجاد كند اگر تعارضی میان كاركنان ایجاد شود مدیر باید آمادگی داشته باشد تا اختلاف آنها را حل كند و میان آنان سازگاری ایجاد كند و نباید خود را كنار بكشد. ص 150 گاهی مواردی پیدا می‌شود كه مدیر فاقد بینش كافی نسبت به موردی است بنابراین در این مواقع نیاز به راهنمای آموزشی یا كارشناس می‌شود كه او می‌تواند از كارشناس راهنمایی لازم را بگیرد. اگر راهنمایی او موجبات پیشرفت و بهبود سازمان را فراهم نكند مدیر سازمان باید اوضاع را تغییر دهد. ص 154 مدیر می‌تواند نظارت بر كار همكارانش را بر اساس ترس و وحشت یا بر پایه احترام و اعتماد قرار دهد. افراد یا به سبب ترس از مجازات دستورها را اجرا می‌كنند یا بر اساس احترام عمیقی كه برای او قایل هستند. كسانیكه به دلیل ترس كار انجام می‌دهند باعث می‌شود كه در آن محیط نظام خبر چینی و جاسوسی به وجود آید و یا كسانیكه كمترین هراس را دارند یا با بی‌میلی كار انجام می‌دهند و احترامی قایل نیستند باعث می‌شود كه بیشتر وقت خود را به بیكاری و فقط به گذراندن وقت صرف كنند فرضیه اینكه مدیریت بر پایه تسلط است باعث میشود كه فرصت‌های شكوفا شدن تواناییها و استعدادها تقلیل پیدا كند. و عكس این فرضیه كه روابط بین افراد است باعث بهره‌مندی از استعداد و توانایی گروه است. ص 158 یكی دیگر از وظایف مدیر به هم نزدیك ساختن و در كانون عمل قرار دادن فعالیتهای دیگران است او با هماهنگ كردن كوششهایی كه دیگران صورت می‌دهند وسایل خلق و ایجاد قدرت گروهی را فراهم می‌آورد. این در زمانی است كه مدیر به فعالیتهای گروهی اهمیت می‌دهد و می‌گذارد تا دیگران هم در مدیریت شركت كنند تا نتایج بهتری حاصل شود. قدرت گروه مجموعه‌ای از توانایی‌های افراد گروه است كه برای رسیدن به منظور تعیین و مشخص و بر اساس روابطی كه تحت هدایت و رهبری مدیر میان افراد موجود است فراهم آمده است. ص 162 البته رهبر باید حدود و اختیارات خود را مشخص كند تا دیگران از حدود و اختیارات فراتر نروند در حقیقت مدیر وظایف خود را میان اعضای گروه تقسیم می‌كند البته باید توجه داشت بعضی از وظایف مخصوص مدیریت است و نمی‌توان آنها را به گروه پس داد پس گروه باید بر اساس تصمیمات و اختیارات تفویض شده عمل نماید. بحث و تبادل نظر فقط قسمتی از رشد و پرورش گروه است بلكه مهم ترین مسئله را انجام دادن امور به طور جمعی است و زمانی گروه در یك سازمان به وجود می‌آید كه یك شكل عمومی وجود داشته باشد و مدیر با مطرح كردن آن در گروه آنها را به فعالیت وامی‌دارد. و البته وظیفه‌ اصلی مدیر در آخر این است كه تلاش كند گروه به توافق و نتیجه كار برسد. ص‌171 گفتیم كه یكی از وظایف مدیر تشكیل شورا است كه در آن فرصت برای ارائه عقاید و آرای سودمند افراد صاحب نظر به دست می‌آید و معلمان را به شناسایی بهتر سازمان توفیق می یابند و تبادل اندیشه و نظر و بسیاری از امور و كاركردهای دیگر كه موجب رشد و پرورش اعضای هیئت آموزشی می‌شود صورت می‌گیرد.از بحثهای گفته شده نتیجه می‌گیریم كه بهترین وقت شورا ابتدای كار روزانه است زیرا معلمان در آخر ساعت به جهت خستگی نمی توانند شورا را جدی بگیرند و از آن بهره‌ كافی ببرند. و اینكه زمان شورا نه خیلی كم و نه خیلی زیاد كه خسته كننده باشد. و اینكه به طور ماهانه برگزار گردد.   در بیشتر سازمان‌ها و مدارس مدیر خود مسئولیت شورا را بر عهده دارد اما در برخی دیگر فردی از طرف مدیر انتخاب شده و او رهبری را بر عهده می‌گیرد. و وظیفه رئیس شورا این است كه محیطی گرم و راحت و صمیمانه ایجاد كند تا هر كسی بتواند نظریات خود را ارائه دهد و شورا مخصوص افرا خاصی نباشد. خلاصه كردن بحث و گفت وگوها هم بر عهده مدیر شورا است و اینكه به بحثها نظم خاصی دهد و جلوی هدر رفتن وقت را بگیرد. ص 193 یكی دیگر از وظایف مدیر جلوگیری از تقصیر و كوتاهی معلمان است در برابر این عمل ابتدا مدیر باید در رفتار خود بنگرد كه چه چیز باعث كوتاهی از انظباط سازمان است و اگر مربوط به رفتار او نبود باید با آن معلم مقصر مذاكره كرد و علت را خواست اگر معلم مورد نظر قبول كرد كه باید راه حل مناسبی برای او پیشنهاد شود تا او هم طبق آن عمل كرده و جبران كند و اگر نه طبق ضوابط باید او را معلق یا منتقل كرد. البته این اقدام در مرحله آخر باید قرار گیرد. ادامه خواندن مقاله مديريت مدرسه مدار

نوشته مقاله مديريت مدرسه مدار اولین بار در دانلود رایگان پدیدار شد.

 nx دارای 50 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است فایل ورد nx  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد. این پروژه توسط مرکز nx2 آماده و تنظیم شده است توجه : در صورت  مشاهده  بهم ريختگي احتمالي در متون زير ،دليل ان کپي کردن اين مطالب از داخل فایل ورد مي باشد و در فايل اصلي nx،به هيچ وجه بهم ريختگي وجود ندارد بخشی از متن nx : مقدمه:یكی از زمینه های كه امروزه بیوتكنولوژیست ها روی آن تحقیق می كنند ایجاد گونه های ترانسژنیك است. طبق تعریف ترانسژنیك موجودی است كه، دارای DNA نو تركیبی باشد. به طوری كه در ژنوم آن موجود ژن نو تركیب بیان می شود. بیان ژن خارجی یكی از جنبه های تولید ترانسژنیك و انتقال DNA به زاده های هدف بعدی می باشد. در این زمینه تكنیك میكرواینجكش در انتقال ژن به تخم مهره داران اولین بار به وسیله گوردون (Gordon) و همكاران در سال 1980 گزارش شد. در این تكنیك یك لوله مؤئین شیشه ای را برای وارد كردن DNA نو تركیب به پیش هسته نریا با سیتوپلاسم تخم لقاح یافته موش به كار گرفتند. در همین سال میكروانجكش مستقیم DNA نو تركیب در شرایط آزمایشگاهی جهت ایجاد حیوانات ترانسژنیك مورد استفاده قرار گرفته است. طوری كه ژن را از این طریق وارد تخم های لقاح نیافته یا لقاح یافته موجوداتی نظیر جنین توتیای دریایی،‌ موش،‌ قورباغه، مگس سركه، خرگوش و خوك كرده اند (Brem 1988) در سال 1985 زئو (Zhu) و همكاران ژنی شامل پرتومتالوتیونین موش و ژن هورمون رشد انسانی را به ناحیه مركزی صفحه زایای تخم های لقاح یافته ماهی طلایی تزریق كردند و قسمتی از این ژن را در DNA ماهیان مشاهده كرند. در همین سال روكونس (Rokkones) تكنیك میكرواینجكشن دو مرحله ای بر روی تخم آزاد ماهیان را شرح داده است. در این تكنیك ابتدا به كمك یك وسیله نوك تیز فلزی در قطب حیوانی سوراخی ایجاد شده و از طریق این سوراخ محلول حاوی DNA نو تركیب به كمك پی پت ریز تخم شدند به طوری كه به كیسه زرده وارد نشوند. پس از 14 روز پلاسمیدهای كامل را مشخص كردند. چوروت (Chourrout) و همكاران در سال 1986 روش فوق را بر روی قزل آلای قهوه ای رنگ به كار برند با توجه به وجود DNA خارجی همراه با ملكولهای DNA میزبان پیشنهاد شده كه این ژن به داخل ژنوم ماهی وارد شده است. محققان به ورش دستی یا از طریق هضم آنزیمی از جمله با تریپسن كوریون را برداشته و تزریق میكرواینجكشن انجام دادند. در همین سال اوزاتا (Ozata) ماهی كوچك مدوكا را به عنوان مدلی برای ترانسژنیك مطرح كرد. او پلاسمیدهای حاوی ژن كریستالین جوجه را به هسته تخم ها از طریق میكرواینجكشن وارد كرد. به علت كوریون سفت در تخم لقاح یافته تعدادی از ماهیان استفاده از میكرواینجكشن مشكل و مستلزم اتلاف وقت زیادی است. به همین منظور روشهایی جهت غلبه بر این مشكل به كار گرفته شده است. از جمله در سال 1988 بریم (Brem) و همكاران ژن هورمون رشد انسان را به كمك وكتور مناسب از طریق میكروپیل به صفحه زایای تخم های تیلاپیا تزریق كردند و رشد بچه ماهیان طی 90 روز بررسی شد. مشابه این تحقیق توسط فلت چر (Fletcher) و همكاران در همین سال بر روی ماهی آزاد اتلانتیك انجام شد. همچنین تكنیكهای دیگر شامل الكتروپورشن (Electroporation) شلیك ذرات ژن Shatagun بر روی تخمك و طراحی لیپوزوم جهت ورود به زرده تخم انجام شده است. میكر واینجكشن نیاز به مهارت زیادی دارد و از طرفی سرعت آن كم و هزینه و تجهیزات آن زیاد است و مستلزم زحمات و زمان زیادی برای ایجاد تعداد زیادی از ما هیان ترانسژنیك است علاوه بر این از دیگر مشكلات آن این است كه در تخم های القاح یافته اغلب ماهیان هسته به وسیله میكرسكوپ قابل روئیت نیست بنابراین DNA را به سیتو پلاسم تزریق می كنند. در مجموعه تحقیقات انجام شده، میزان باقی ماندگی جنین هایی كه مورد تزریق قرار گرفته اند بین 50 تا 80 درصد گزارش شده است. و كارآیی میزان بیان ژن بین 3 تا 70 درصد بوده است. باقی ماندگی جنین ها و كارایی بیان ژن وابسته به فاكتورهایی نظیر سیستم بافری، غلظت DNA و روش های مورد استفاده در تزریق می باشد. لذا در مراحل بعدی غلبه بر این مشكلات مورد توجه قرار گرفت به طوری كه ضمن ساده كردن تكنك و كم كردن هزینه ها كارآیی را افزایش می دهند تا در عمل بتوان در تكنولوژی تكثیر و پرورش آبزیان تعداد زیادی از ماهیان ترانسژنیك را ایجاد كرد. بنابراین روش استفاده از اسپرم جهت انتقال ژن مطرح شد. اگر چه مفهوم بكارگیری اسپرم به عنوان یك ناقل مسئله جدیدی نیست بلكه در سال 1971 براكت (Brackett) با وارد كردن ژن خارجی به اسپرم خرگوش و در سال 1987 فریمن (Fareeman) بر روی ماكیان این تحقیق را انجام داده اند و در سال 1989 لویترانو (Lavitrano) این تكنیك را بر روی موش به كار گرفته است. در سال 1992 كهو (Khoo) تكنیك استفاده از اسپرم به عنوان ناقل را جهت وارد كردن ژنهای جدید به ماهی زبر به كار گرفت. همچنین در سال 1993 ایكسی (Xie) و همكاران جزئیات انتقال ژن از طریق اسپرم به كمك التروپورشن (Electroporation) بر روی ماهیان لوچ (Loach) و كاراس (Crucian) را شرح داده اند. در همان سال (سین) Sin و همكاران انتقال ژن به ماهی چنوك (Chinook) را با همین تكنیك شرح دادند. در این نوشتار جزئیات دستكاریهای ژنی در ماهیان با ذكر مثالهایی بررسی شده است. 1-1- به كار گیری پروموتر از ژن ماهیان گزارشهای اندكی در ارتباط با تحقیقات به كارگیری پروموتر از ماهی در دسترس است. در ماهی قزل آلای رنگین كمان دو فرم مشابه از ژنهای متالوتیونین بنام B,A وجود دارد. اگر چه پروموترژن B قادر به بیان ژن گزارشگر در محیطهای كشت سلولی است. ولی درباره این ویژگی پروموترژن B در سلولهای ماهی اطلاعات كمی وجود دارد. به منظور طراحی و كتورهای مناسب برای ما هی و مطالعه تنظیم بیان ژن در داخل بدن و شرایط آزمایشگاهی پروموترن ژن B متالوتیونین ماهی قزل آلا جدا شد. پس از PCR نقش آن در بیان ژن در لاینهای سلولی انسان و ماهی توسط هونگ (Hong) به كار گرفته شد. به همین منظور وكتور بنام PtMTb – CAT كه دارای 6/4 كیلوباز است طراحی گردید. حدود 261 حفت باز وكتور مربوط به پروموترژن B متالتیونین قزل آلای رنگین كمان (tMTb) كیلو باز آن ژن كلرامفنیكل استیل ترانسفراز (CAT) و سیگنال پلی ادنیلاسیون ویروس SV40 و همچنین 7/2 كیلو باز آن قطعه ای مربوط به پلاسمید PUC18 بوده است همچنین طراحی آن بر پایه ساختمان pBL – CAT تكمیل شده بود. به طوری كه طراحی BL پرایمری دارای سكانس اولیگونكلئوتیدی بر اساس ردیف نكلئوتیدهای سمت 5 از 250 تا 221 ژن MTb ماهی قزل آلا بوده و دارای محل ویژه ای جهت برش توسط آنزیم EcoRI بوده است. همچنین در ساختمان پلاسمید ptMTb – CAT قطعه 261 جفت بازی پروموتر tMTb در جلوی ژن CAT در ساختمان CAT pBL- قرار گرفته است. در كنار این چهار وكتور دیگر طراحی گردید، كه شامل pBL-CAT2-1 كه در آن پروموتر تیمیدین كیناز (TK) ویروسی در بالا دست ژن CAT قرار داده شده بود. pBL-CAT3-2 بر اساس pBL-CAT2 كه در آن پروموتر TK برداشته بود طراحی شد pTK-CAT2E-3 كه در پلاسیمید PBL-CAT2 تعداد 72 جفت باز تكراری از اینهنسر SV40(Enhancer) به صورت دوبل به ابتدای ژن CAT اضافه شده بود. PhMT IIA-4 كه تعداد 850 جفت باز دارای محل ویژه برش Hind III/NcoI از پروموتر آن متالوتیونین IIA انسانی (HmtIIA) به ژن CAT در ساختمان pBL-CAT3 اضافه شده بود این وكتورها به روی 4 لاین سلولی ماهی و یك لاین انسانی به كار گرفته شدند. طوری كه در آن سلولها با میزان 5/3 پیكومولار از DNA پلاسمید آلوده شدند جزئیات نتایج در جدول شماره یك آمده است. جدول 1- سنجش فعالیت پروموتر در یك لاین سلولی انسان و چهار لاین سلولی ماهی Cell lines Constructs‍PSM A2 EPC RTH HepG2 0.43n.b.c100.000.550.43(0)0.40(0)0.9613.26(13.84)5.66(5.91) 0.52n.b.c100.000.744.53(6.16)11.62(15.80)3.7199.28(26.64)98.12(26.33) 0.273.67100.000.510.95(21.9)1.02(2.04)3.68139.00(37.77)106.67(29.00) 1.163.14100.001.4039.11(27.94)7.18(5.13)14.11480.69(34.07)+227.48(16.12) 0.13b1.00100.000.100.33(3.30)0.11(1.10)1.2172.56(69.20)13.90(11.50) pBL – CAT3pBL – CAT2pTK-CAT2EptMTb CAT+zinc +cadmium phMTIIACAT+zine +cadmium EPC (Carp epithelioma Papulosum) , PTH (Rainbaw trout hepatoma) Hep (Human hepatoblastoma) , PSM (Xiphophorus interspecific melanoma) , A2 (xiphophorus xiphidium emryonal epitheloid ) جهت بررسی اثرالقاء فلزات بر روی ژن، لاین های سلولی ماهی آلوده با پلاسمید ptMTb- phMTIIA – CAT , CAT برای مدت 48 ساعت قبل از برداشت، تحت اثر ZnCI2 یا CdCI2 قرار داده شدند. سنجش CAT بر طبق روش فریدین ریچ (Friedenreich) در سال 1990 انجام شده كه در آن فعالیت پروموتر به وسیله درصد تبدیل CAT با مقایسه استیل كلرامفنیل (3-Ac) و كلرامفتیكل (Cm) به شرح زیر تعیین شد.   پروموتر tMTb در تمام لاین های سلولی به جز لاین سلولی PSM فعال بوده است. بنابراین القاء ناشی از فلزات بر روی پروموتر tMTb بستگی به منشاء سلولها و نوع آنها دارد علاوه بر این در بین چهارلاین سلولی بیشترین القاء در فعالیت پروموتر در لاین سلولی RTH بوده است و لاینهای A2 , EPC در مراتب بعد قرار داشتند. این نتایج در كنار این حقیقت كه در مهره داران سنتز عمده متالوتیونین در كبد اتفاق میافتد نشانگر این است كه، این تكنیك میتواند روشی برای ابزار ژن متاتیونین در سایر انواع سلولها باشد. همچنین پلاسمید tMTb= CAT‍‍‍‍ ‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍p را به سیتوپلاسم یكی از دو سلول مرحله جنینی ماهی مدوكا از طریق میكرواینجكش تزریق كردند و مشاهده شد كه ژن CAT در تعداد محدودی از جنین ها براز شده است. تحقیقات هونگ و همكاران نشان داد كه، پروموتر ماهی در سلولهای ماهی كارایی بیشتری از سایر سلولها نظیر انسان داشته استم. محدودیتهای زیادی در استفاده از پروموترهای چند گانه غیر متجانس (Heterologous) برای مطالعات ابزار ژن در شرایط زیستی و آزمایشگاهی در زمینه تولید ماهیان ترانسژنیك وجود دارد. با توجه به اینكه پروموتر tMTb نقش غیر محسوسی در بیان ذاتی ژن داشته است طوری كه تحت اثر فلزات سنگین القاء شده و سبب ابزار ژن گزارشگر می شود. این پروموتر، برای ایجاد ماهیان ترانسژنیك با ژن ساختمانی شناخته شده و فهم عمل ژنهای جدید مناسب است. 2-1- بیان ژن هورمون رشد ماهی در باكتریچهورمون رشد یك پلی پپتید تك زنجیره است كه به وسیله هیپوفیز پیشین تولید و ترشح می شود. در مهره داران اولین نقش هورمون رشد افزایش رشد سوماتیكی است علاوه بر این ماهیان استخوانی این هورمون در تنظیم شرایط اسمزی و تعادل الكترولیتی بدن و چندین عمل متابولیكی دیگر نقش دارد. ساختار ژن هورمون رشد و بیان آن، از مدلهای مهم برای مطالعه رابطه سا ختمان و عمل پروتئین و تنظیم بیان ژن است، طی تحقیقی كه سال 1993 توسط سونگ (Song) و همكارانش انجام شد جداسازی ژن هورمون رشد و تولید پلی پپتید آن به میزان بسیار زیاد در میكروارگانیسم ها بررسی شد. در سالهای اخیر در بسیاری از ماهیان این ژن از طریق cDNA كلون شده است. از جمله در یكی از فعالیتهای تحقیقاتی ژن هورمون رشد ماهی آزاد چنوك (Chinook salmon) از این طریق جدا و به باكتری اشیرشیاكلی تزریق شده است (Song 1993) در این تكنیك ابتدا cDNA هورمون رشد و جدا و كلون شد. cDNA 2/1 كیلو جفت باز بوده و در ساختار pSGH4 طراحی شد. سپس دو تا پروب الیگونكلئوتیدی و پرایمر برا‌ی آن ساخته شد. طراحی پروبها و پرایمرها بر اساس ردیف اسیدهای امینه به روش باندهای فسفر دی استری روی فاز جامد انجام گرفت. پروب A بر اساس ردیف رزیدوهای 7-1 و پرب B بر اساس رزیدوهای 172-166 طراحی شدند و به وسیله الكتروفورز روی ژل اكریل آمید خالص گردیدند. همچنین طراحی پرایمرهای 1و2 بر اساس الگوی cDNA انجام شد. سپس آمپلی فیكاسیون ژن هورمون رشد به وسیله PCR انجام و محصولات PCR به وسیله الكتروفورز روی ژل آگاروز چك و با اتانل رسوب داده شدند و در قدم بعدی پلاسمید لازم برای بیان ژن طراحی گردید. و ژن مدیفای شده cDNA هورمون رشد به وسیه آنزیمهای برش دهنده Bam HI , Eco RI برش به ناقل پلاسمیدی كه آن هم به وسیله همین آنزیمها برش شده بود منتقل شد. سپس پلاسمید طراحی شده به باكتری Ecoli JM105 وارد گریدند نو تركیب به وسیله پروب نشانه گذاری شده A مشخص شدند. كلونهای كه ژن به آ‌نها وارد شده بود. به نام pmAK5 نامیده شدند. اگر چه جهت تأئید بیشتر مجدد این كلونها تحت اثر آنزیمهای برش دهنده قرار داده شدند و با پروب نشانه B هیربد شدند. سپس اشیرشیا كولی های Ecoli K12 – JM105 حاوی پلاسمید pmAK5 كه دارای ژن هورمون رشد بودند در محیط كشت YT كلون شدند. پس از انكوباسیون باكتریها با ایزوپروپیل دی تیوگالاكتو پیرانوزید (IPTG) برای مدت 4 ساعت در دمای 37 درجه، سلولها جدا و در بافر لایملی (Laemmli 1971) حل و با SDS-PAGE و كماسی بررسی شدند. نتایج نشان داد كه به طور تخمین میزان 10-6 درصد از مجموع تمام پروتئین سلولی در اشیرشیاكولی مربوط به ژن هومون رشد بوده است.   3-1- انتقال ژن به تخم ماهی از طریق میكروپیل با میكروپیپت در سال 1998 بریم و همكاران در تحیقیقی ژن هورمون رشد انسان را از طریق میكروپیل به صفحه زایای ماهیان تیلاپیا انتقال دادند رشد ماهیان طی 90 روز بررسی شد. جهت تكثیر، تعداد 4 یا 5 ماهی ماده را در كنار یك ماهی نر قرار دادند به طوریكه در شرایط آ‌زمایشگاهی تخمك گذاری ماهیان ماده انجام و با اسپرم لقاح شدند. تخم های لقاح یافته 10 دقیه پس از تخمك گذاری در شرایط مصنوعی برداشته شدند. تمام تخم ها به انكو باتورهای ویژه با جریان آب و دمای منتقل شدند و تا زمان دست كاری نگهداری گردیدند. تزریق به تخم ها در زمانهای 10 دقیقه و 24-21 و 43-40 ساعت پس از تخمك گذاری انجام شد. ساختار پلاسمیدی كه در انتقال ژن به تیلاپیا به كار گرفته شد بنام 1- pXGH در تصویر 4 نشان شده است. این پلاسمید دارای 31/9 كیلوباز شامل 35/2 كیلو باز از قطعه ای از BPV-1 كه دارای دو محل ویژه برش توسط آنزیمهای EcoRI , Bam H1 می باشد. تصویر 4- ساختمان پلاسمید pXGH-1 و جایگاههای مورد شناسایی آنزیمهای برش دهنده از طرف دیگر 46/2 كیلو باز آن از قطعه ای از پلاسمید pBR322 و 4 كیلو باز آن كه دارای دو محل ویژه برش توسط Eco RI در دو انتهای خود می باشد مربوط به پروموترمتالوتیونین موش mMTI و ژن هورمون رشد انسان ‌hGH كه به آن متصل كرده اند بوده است. اگر چه از این مقدار 8/1 كیلو باز آن مربوط به پروموترژن متالوتیونین موش و 7/1 كیلو باز آن مربوط به ژن ساختمانی هورمون رشد انسان بوده است. در ژن هورمون رشد نواحی اگزون و انترون و ترتیبات غیر قابل ترجه در طراحی شده بود همچنین در سمت ژن هورمون رشد انسان قطعه ای به اندازه 5/0 كیلو از فاژ طراحی شده كه دارای محلهای ویژه ای جهت برش توسط آنزیمهای برش دهنده بوده است. علاوه بر این برای قطعه ای از ژن hGH كه در اثر برش توسط دو آنزیم Bg1 II , Pvn II ایجاد می شود پروب طراحی شده بود تزریق در یك پتری دیش پر از آب به كمك استریومیكروسكوپ (Wild M8) و دو پیپت انجام شد. تخم ها به كمك یك میكروپیپت نگهدارنده كه سر آن به شكل فنجان طراحی شده بود مكش و تثبیت و از حركت آنها به طرفین جلوگیری شد. سپس به كمك میكروپیپت دوم به قطر 5 میكرومتر محلول حاوی DNA از طریق میكروپیل به صفحه زایای تخم ها تزریق شد. مقدار تقریبی 106 كپی از DNA به كمك فشار هوا به هر تخم تزریق شده است. جزئیات تزریق و هچ تا مرحله 90 روز در جدول شماره 2 ذكر شده است. جدول 2- تعداد تخمهای مورد تزریق، هچ شده و ما هیان پس از 90 روز Number of inJected fish (n)Surviving to 90Days of age (n) Hatching rate of inJected eggs (controls) Hatched Injected Time of injection(after spawning)5(25%)18(51%)44(98%) 67(67%) 66%77%90% (75%) 203545 100 304550 125 10 min21-24 h40-43 hدر پایان 90روز از تعداد 18 ماهی باقی مانده از تخم هایی كه در فاصله زمانی 24-20 ساعت پس از تخم ریزی مورد تزریق قرار گرفته بودند فقط 3 تا از ماهیان سكانس ژن هورمون رشد را دارا بودند. یك قطعه از 44 ماهی باقی مانده از تخم هایی كه در فاصله زمانی 43-40 ساعت پس از تخم ریزی مورد تزریق قرار داده شده بودند، ترانسژنیك شده و سكانس ژن را داشته است. تیلاپیا از جمله ما هیانی است كه دارای كوریون سفت می باشد. به طوری كه نمی توان كوریون آن را به راحتی با میكروپیپت سوراخ كرد بنابراین نیاز به دستكاریهای دیگر می باشد. ساده ترین و ضروری ترین راه غلبه برسد كوریون، تزریق از راه میكروپیل است كه این خود مستلزم نگهداری و تثبیت تخم می باشد. تخم را باید تا زمانی در زیر استریومیكروسكوپ چرخاند تا میكروپیل آن قابل روئیت شود. گاهی در یك آزمایش چندین تكرار لازم است تا میكروپیپت از راه مركز میكروپیل وارد شود. اگر چه در این تحقیق كه مورد دستكاری قرار داده شده اند در مقایسه با شاهد یكسان بوده است.4-1- انتقال ژن از طریق اسپرم با انكوبه كردن آن در سیستم بافری كهو (khoo) و همكاران در سال 1992 گزارشی در خصوص ورود ژن خارجی از طریق اسپرماهی زبرا و بررسی اینكه آیا این ژن به نسل های بعد منتقل می شود ارائه كردند. در این تحقیق اسپرم را از ماهیان بالغ به دست آودره و آن را در محلول حاوی پلاسمید نو تركیب كه دارای ژن گزارشگر مورد علاقه بود انكوبه كردند. سپس این اسپرم برای لقاح تخمكهای ماده مورد استفاده قرار داده شد. جنین هایی به دست آمده حاصل از لقاح اسپرم حاوی ژن خارجی و تخمك تا مرحله بلوغ مراقبت شدند همچنین ژنومیك DNA آنها استخراج و بررسی حضور ژن خارجی منتقل شده با تكنیك ساترن بلوت انجام شد ژن گزارشگر مورد علاقه در این تحقیق مشابه پلاسمی د استفاده شده توسط جونگ (Chong) در سال 1989 پلاسمید pUSV – CAT بوده است. ساختمان این پلاسمید در تصویر5 دیده می شود ژن گزارشگر كرامفنتیل استیل ترانسفراز (CAT) انتخاب شد. زیرا محصول این ژن به سرعت و به سادگی مورد آزمایش قرار می گیرد و علاوه بر این آنزیمی مشابه این در سیستم آنزیمی یوكاریوتها وجود ندارد. پلاسمید PUSV – CAT دارای ترتیبات تكراری برای اتمام از ویروس روزساكروما Rous sarcoma و پروموتر ویروس SV40 در شروع بوده است. مزیت استفاده از ماهیان زبرا جهت این آزمایشات به دلیل دوره كوتاه ایجاد نسل در آنها می باشد. به طوریكه تخم ها در عرض 3 تا 4 روز هچ می شوند و در فاصله زمانی 3 تا 4 ماه ماهیان بالغ می گردند. همچنین تولید ماهیان و نگهداری و مراقبت از لارو آنها در شرایط آزمایشگاهی امكان پذیر است. لقاح تخمك های ماهی زبرا با سلولهای اسپرم كه در معرض پلاسمید نوتركیب قرار گرفته بودند انجام شد. جهت دست آوردن اسپرم نرهای بالغ به اندازه 4-3 سانتی متر و سن 4-3 ماه را تشریح كردند. سپس بیضه ها را جدا كرده و در 100 میكرولیتر بافر PBS قرار دادند. آنگاه آنها را در یك كاغذ پارافین قرار داده و به آرامی خرد كردند. سوسپانسیون هموژن تهیه شده از بیضه های را به اپندروفهای 5/1 میلی لیتری منتقل كردند. تكه های بافتی به وسیله سانتریفوژ با دور ‌g800 برای مدت یك دقیقه، در دمای اطاق جدا كردند. سپس محلول رویی را به اپندروفهای استریل دیگر منتقل كردند. به محلول رویی حاوی اسپرم 900 میكرولیتر از بافر PBS اضافه نمودند. در ادامه پس آنها را به مدت 3 دقیقه با دور 4000 سانتریفوژ كرده و محلول رویی را مجدداً جدا نمودند. این فرآیند را دو مرحله تكرار كردند. پس از شستشوی نهایی اسپرمها را در سپانسیون 25 میكرولیتری از بافر قرار دادند. به این سوسپانسیون آماده پلاسمید pUSV-CAT كه به فرمهای خطی و حلقوی بود اضافه شد. پس از مخلوط كردن برای این مدت 30 تا 40 دقیقه در دمای 22 درجه سانتی گراد انكوبه گردیدند. سپس تخمكهای رسیده را از ماهیان ماده به دست آورده، در یك پتری دیش به دو قسمت مساوی تقسیم كردند، یك قسمت به آرامی با 25 میكرولیتر از سوسپانسیون حاوی اسپرم كه با یلاسمیدانكوبه شده بود و نصف دیگر آن را با اسپرم شاهد كه تحت تیمارپلاسمید قرار نگرفته بود لقاح دادند. به كمك نمونه برداری از لاروها خا در سن یك هفتگی و برش باله سینه ای از ماهیان بالغ DNA استخراج و بررسی به روش ساترن بلوتینگ روی DNA با كلرامفنیل نشانه دار به عنوان سربستر انكو به شود فرم استیله شده آن تولید خواهد شد كه پس از جدا سازی بوسیله كروماتوگرافی قابل تشخیص است. نتایج نشان داد كه، پلاسمید حاوی ژن گزارشگر CAT در ماهیان و زاده های نسل بعد آن ظاهر می شود. سنجش آنزیمی CAT روی ماهیان و زاده ها نشانگر عدم ابرازژن به پلی پیتید بوده است. از طرف دیگر استیورات (Stuort) و همكاران در سال 1990 روش میكرواینجكشن را با همین پلاسمید بر روی همین گونه ماهی به كار گرفتند در این تحقیق ابرازژن به پلی پییتید صورت گرفت بنابراین عدم بیان ژن به علت خصوصیات ذاتی ماهیان یا عدم شركت پروموتریلاسمید در رونویسی نمی باشد، اغلب باشد ممكن است ژنی كه با استفاده از ناقل اسپرم وارد می شود تغییر كرده و ترتیب جدیدی پیدا نماید به طوری كه ژن بیان نشود. این اختلاف در ابرازژن وابسته به دقایقی است كه در مقدمه ژن خارجی (پروماتور) صورت می گیرد در میكرواینجكشن استیورات، DNA پلاسمید در مرحله میتوز به میزبان معرفی شده است. تعداد دیگر از محققان با به كارگیری پلاسمیدها و كار روی سایر ماهیان نیز عدم بیان ژن را گزارش كرده اند. یكی از دلایل عدم بیان ژن ناشی از این است كه، پروموترو اینهنسر مورد استفاده در ماهی به عنوان نواحی شروع شناخته نمی شوند. به نظر نمی رسد كه شكل خطی بودن یا حلقوی بودن DNA برای انتقال آمیز ژن در ماهی تأثیری داشته باشد بلكه هر دو شكل DNA اثرات مشابهی از خود نشان می دهند. تصویر 5- دیاگرام پلاسمید pUSV-CAT در آن قطعه RSV LTR , CAT و نواحی پروموتر و اینهسنر SV40 نشان داده شده است جایگاه برش توسط آنزیمهای برش دهنده شامل (Kpn I) K , (Ps II) P , (Sal I)S می با شد در اثر برش توسط آنزیم Ps II دو قطعه 63/4 و 24/3 كیلو جفت بازی ایجاد می شود. 5-1- انتقال ژن از طریق اسپرم با الكتروپورشن در سیستم بافریدر سال 1993 سین (Sin) و همكاران انتقال ژن به ما هی آزاد چنوك را از طریق اسپرم به كمك الكتروپورشن انجام دادند. برای این منظور از پلاسمید pRSV-LacZ استفاده كردند (تصویر 6) این پلاسمید آن LacZ و ناحیه اتمام (Rous sarcama virus) RSV و قطعه ای از ژن SV40 و دو ناحیه برش توسط آنزیمهای Pst I , Hind III داشته است. سلولهای اسپرم جهت الكتروپورشن در شرایط دمای سرد ناشی از آب یخ در طی آزمایش نگهداری شند. حدود نیم میلی لیتر اسپرم با نیم میلی لیتر از باز HEPES حاوی 10 میكروگرم پلاسمید مخلوط كرده و آنها را در معرض پالس میدان الكتریكی با قدرت های متفاوت قرار دادن جزیئات نتایج در جدول شماره 3 بیان شده است. نتایج نشان داد، كه در قدرت میدان 625 ولت بر سانتی متر و پالس 6/18 میلی ثانیه است نسبت ماهیانی كه پلاسمید را دریافت داشتند 2 به 20 بوده است. همچنین در قدرت میدان 1150 و پالس 6/18 این نسبت 1 به 20 بوده است. اگر اسپرم دارای تحریك پذیری (Motility) باشد خواهد توانست غشاء سیتوپلاسمی تخمك ارتباط برقرار كرده و به آن نفوذ نماید. بنابراین سنجش تحریك پذیری اسپرم شاخص مناسبی جهت تشخیص توانایی آن در لقاح است. این تحریك پذیری ممكن است تحت تأثیر رقیق كننده ها قرار گیرد. بیلارد (Billard) در سال 1993 نشان داد كه، رقیق كردن اسپرمها به نسبت به 1 به 100 برای داشتن 100 درصد اسپرم با تحریك پذیری مناسب جهت القاح لازم می باشد. با این وجود رقت انجام شده در این تحقیق به نسبت 1 به 1 شاید تخمین مناسبی نبوده است. از طرف دیگر موقعی كه میدان قوی تر یا پالس طولانی تر شود تحریك پذیری اسپرم كاهش می یابد. عین همین مسئله در زمینه الكتروپورشن روی كشت های سلولی گزارش شده است. همچنین قدرت یونی بافر هم روی توانایی زیست اسپرم مؤثر است. در این تحقیق اختلاف معنی داری بین میزان بافی ماندگی تخم هایی كه تحت اثر میدان الكتریكی و پالس های مختلف قرار گرفته بودند با تخم هایی كه تحت سیستم بافری بدون پالس قرار داده شدند مشاهده نشده است. بلكه از نظر باقی ماندگی مشابه بوده اند. همچنین رشد جنینی در تخم هایی كه تحت تمیار بافری قرار داده نشدند با تخم هایی كه تحت تمیار بافری قرار گرفته بودند و تخم هایی كه تحت الكتروپورشن بوند یكسان بوده است. اختلافی كه در نتایج الكتروپورشن با اسپرم گون های مختلف است. كارایی میزان ورود پلاسمید به سلول گیرنده در الكتروپورشن به نوع سلول پارامترهای مختلف دیگری بستگی دارد. سین و همكاران گزارش كردند كه ، در خصوص ورود یا عدم ورود DNA پلاسمید به میزبان اطلاعی ندارند اگر چه باندی از DNA پلاسمید با DNA میزبان را مشاهده كرند. ولی در عین حال باندهایی از DNA با وزن ملوكولی كم را هم مشاهده كردند. نظیر این پدیده روی ماهی لوچن توسط كوزلو (Kozlov) در سال 1989 گزارش شده است. علاوه بر این در ماهی قزل آلای 6 تا 12 ماه پلاسمید خارج كروموزومی گزارش شده است. اگر چه كهو در سال 1992 از پلاسمید خطی و حلقوی استفاده كرد و گزارش كرد كه هر دوی اینها خارج كروزومی هستند جانگ (Chong) در سال 1989 DNA پلاسمیدهای خطی و سوپر كویل را به تخم های لقاح یافته مدوكا تزریق كرد و مشاهده كرد كه DNA پلاسمید خطی پس از 5 دقیقه به صورت به هم پیوسته می شود. از طرف دیگر زمانی كه DNA سوپر كویل را تزریق كرد مشاهده كرد DNA پلاسمیدی در سه فرم سوپر كویل و حلقوی با یك شكست و واحدهای متعدد حلقوی وجود دارد. ادامه خواندن مقاله مقدمه اي بر بيوتكنولوژي انتقال ژن در ماهي

نوشته مقاله مقدمه اي بر بيوتكنولوژي انتقال ژن در ماهي اولین بار در دانلود رایگان پدیدار شد.

 nx دارای 215 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است فایل ورد nx  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد. این پروژه توسط مرکز nx2 آماده و تنظیم شده است توجه : در صورت  مشاهده  بهم ريختگي احتمالي در متون زير ،دليل ان کپي کردن اين مطالب از داخل فایل ورد مي باشد و در فايل اصلي nx،به هيچ وجه بهم ريختگي وجود ندارد بخشی از متن nx : پژوهش در مورد اتومبیل و توضیح قسمتهای مختلف آن تاریخچه اتومبیلبا وجود اینكه مدت خیلی زیادی از اختراع اولین اتومبیل دنیا نمی گذرد اتومبیل امروزه در زندگی اقتصادی بیشتر نقش مهمی را ایفا می نماید. پیش از اختراع بخار توسط جیمزوات (1768 میلادی) وسائط نقلیه آنزمان بكمك نیروی عضلانی بحركت در می آمدند و اولین بار ماشین بخار این امكان را برای بشر بوجود آورد كه وسیله نقلیه ایكه با نیروی خود حركت می‎كند بسازد. اولین بار یكنفر انگلیسی بنام استفنسن *** ماشین بخار را در وسیله نقلیه بكار برد و در سال 1825 اولین قطار را در انگلستان بكار انداخت و بدین ترتیب تحولی در امر عبور و مرور بوجود آورد. سپس در سال 1835 در آلمان نیز قطار مجهز بموتور بخار بكار افتاد. موتور بخار گر چه برای تحرك قطار ظاهرا مناسب بنظر می رسد، برای وسائط نقلیه خیابانی اضافه بر سنگینی آن چندان مناسب نبوده، برای گرم شدن آن زمان زیادی لازم بود. بهمین علت در آنزمان فقط تعداد كمی وسائط نقلیه خیابانی مجهز بموتور ساخته شد. در سال 1860 یكنفر فرانسوی موسوم به لنیور /*** اولین موتور احتراقی قابل استفاده را كه با گاز روشنائی كار میكرد ساخت. این موتور كاملاً غیراقتصادی كار میكرد و فقط برای موتورهای ثابت كه وصل بشبكه گاز رسانی بود مورد استفاده قرار می گرفت. لنیور بدینوسیله بنیان موتورهای احتراقی امروزی را بنا نهاد.برای بررسی دقیقتر تاریخچه موتورو صنعت اتومبیل بسیر تكامل آن در كشورهای مختلف كه در این صنعت پیشقدم بوده اند می‎پردازیم: الف- سیر تكاملی اتومبیل درآلماندر سال 1876 نیكلاس آگوست اتو اولین موتور چهار زمانه را عرضه نمود كه از لحاظ وزن كاملاً مناسب بوده دارای دور و قدرت نسبتا زیادی بود در سال 1883 گتلیب دایملر *** شكل 2 وویلهلم مایباخ *** كه تا آنزمان در كارخانه موتور گازی دویتس با اتو همكاری می كردند در نزدیكی شهر اشتوتگارت شروع بساخت موتورهای كوچك بنزینی نمودند. در سال 1883 دایلمر اختراع مربوط بیك موتور بنزینی یك سیلندر افقی را بنام خود ثبت نمود. این موتور با دور 900 در دقیقه كار می كرد و اولین موتور تندرو دنیا بشمار می رفت. دراین موتور برای اولین بار با ورود و خروج گاز و دود بكمك سوپاپ و میل سوپاپ انجام می گرفت.در سال 1885 كارل بنز *** در مانهیم اولین اتومبیل دنیا را ساخت موتور این اتومبیل مجهز به سیستم جرقه التریكی و قدرت آن اسب بود این اتومبیل بصورت سه چرخه ساخته شد. در سال 1885 دایملر اولین موتور سیكلت دنیا را ساخت.در سال 1886 دایملر ساخت اولین اتومبیل چهار چرخه دنیا را باتمام رساند او موتور بخار را روی یك درشكه معمولی اسبی نصب نموده و بكار برد.در سال 1893 رودلف دیزل *** اختراع موتور جدیدی را بنام خود ثبت كرد. (موتور دیزل)انواع خودروها و ساختمان آنهاالف- انواع خودروها خودروها در انواع مختلف بشرح زیر وجود دارند:موتور سیكلت ها شامل موتور دوچرخه، موتور گازی، موتور رولر، موتور سیكلتاتومبیل شامل اتومبیلهای سواری- اتوبوسها- اتوبوسهای تركیبی- كامیونها و وسائط نقلیه مخصوصیدك كشها شامل تراكتور، یدك كشهای خیابانی و یدك كشهای تكیه گاهیوسائط نقلیه كار(مثلا ماشین جارو- ماشین سم پاش- ماشین آتش نشانی- ماشین حمل سیمان و غیره)ب- قسمتهای اصلی اتومبیل هر اتومبیل از قسمتهای اصلی زیر تشكیل می‎شود:موتورقسمتهای انتقال قدرتشاسی اطاق قسمت موتور شامل قطعات مهم زیر است: سیلندر- دستگاه لنگ – دستگاههای هدایت گاز و دود (فرمان موتور) كاربوراتور یا دستگاههای تزریق- تجهیزات روغنكاری- تجهیزات خنك كاری- دستگاههای جرقه و راه انداز موتور. قسمت انتقال قدرت شامل قطعات مهم زیر است: شاسی- اكسل فنربندی- چرخها- ترمزها و سیستم فرمان اتومبیل.اطاق قسمتهایی از اتومبیل است كه برای حفاظت شخصی ویا بار از‌آن استفاده می‎شود تجهیزات الكتریكی باستثنای تجهیزات مربوط به موتور نیز جزو اطاق بشمار می آیند.سیستمهای تحرك اتومبیل: سیستمهای تحرك اتومبیل در سه نوع كلی وجود دارند:1- سیستم موتور جلو و دیفرانسیل عقب: كه معرف سیستم استاندارد است و از بدو اختراع اتومبیل متداولترین نوع سیستمهای تحرك اتومبیل بشمار میرود. در این سیستم موتور در قسمت جلوی اتومبیل واقع شده و نیرو از طریق كلاچ، میل گاردان و دیفرانسیل به چرخهاثی امكان خنك كاری بهتر موتور، محل بار مناسب و كافی در صندوق عقب و اطمینان بیشتر در مواقع بروز تصادفات شدید (بعلت وجود موتور در جلو) را نام برد. 2- سیستم موتور عقب: در این روش چرخهای عقب بكمك موتوری كه در قسمت عقب اتومبیل نصب شده است به گردش در می آیند. در این سیستم میل گاردان و كانال گردش آن كه برای سیستم قبل مورد نیاز است و اغلب در ساختمان اطاق ایجاد مزاحمت مینماید وجود ندارد. بعلت اینكه در این روش بار كمتری بچرخهای جلوی اتومبیل اثر مینماید حساسیت اتومبیلهای مجهز به این سیستم تحرك در مقابل وزش باد جانبی زیاد است. بعلاوه عدم صرفه جوئی در جا و دست یابی مشكل بموتور و بار زیاد چرخهای عقب نیز از معایب این روش بشمار می رود. 3- سیستم موتور جلو و دیفرانسیل جلو: در سالهای اخیر این روش بیشتر مورد استفاده قرار گرفته است. در این سیستم موتوردر قسمت جلوی اتومبیل و در جهت طولی یا عرضی آن واقع شده و چرخهای جلو را بحركت در می‎آورد. در اینحال اتومبیل بكمك چرخهای جلو كشیده شده و در جاده مستقیم و در سر پیچ ازنظر استقرار اتومبیل در سطح جاده فوق العاده مطلوب است. در این روش نیز میل گاردان وجود ندارد. در این سیستم بعلت وجود موتور در قسمت جلو، درشیب زیاد و در موقع شروع حركت، چرخها حركت آزاد نمی نمایند. (بكسباد نمیكند) در این روش صرفه جوئی در جا نیز مورد توجه است. عدم تقسیم متعادل بار بر چهار چرخ را می‎توان از معایب این روش دانست. موتور چهارزمانه بنزینی(موتوراتو)اغلب موتورهای وسائط نقلیه سبك از نوع موتورهای چهارزمانه بنزینی است كه بنام مخترع آن نیكلاس آگوست اتو مشهور گردیده است. در این موتورها انرژی شیمیائی ماده سوخت در سیلندر آزاد گشته و مستقیما بانرژی مكانیكی تبدیل می گردد در حالیكه مثلا در ماشین بخار ابتدا سوخت در اثر احتراق آب را گرم كرده تبدیل بخار آب مینماید و سپس بخار آب وارد سیلندر موتور گشته و تبدیل بانرژی مكانیكی می‎شود. موتورهای احتراقی بطور كلی در دو نوع وجود دارند:– موتورهای اتو با احتراق خارجی (شمع)– موتورهای دیزل با احتراق خودبخود و داخلیبعلاوه موتورهای احتراقی را برحسب چگونگی كار نیز می‎توان در دو گروه تقسیم بندی نمود:– موتورهای چهار زمانه كه برای تولید كار و انجام یك سیكل كامل موتور(چهار زمان) میل لنگ باید دو دور گردش نماید بعبارت دیگر در 720 درجه گردش میل لنگ چهار عمل مختلف در سیلندر انجام می‎شود كه شرح آن بعدا خواهد گذشت. – مووترهای دو زمانه كه برای تولید كار در آن یكدور كامل میل لنگ لازم است.اكثرموتورهای بنزینی و دیزل براساس چهار زمان موتورهای اتو كار می كنند لیكن فقط موتورهای بنزینی(دو زمانه و چهار زمانه) معروف بموتورهای اتو هستند.ساختمان و طرز كار موتورهای چهارزمانه در یك محفظه استوانه ای شكل موسوم بسیلندر كه از یك طرف بوسیله دوبوشل (سر سیلندر) مسدود شده است گاز قابل احتراق سوخته شده و با فشار جسم استوانه ای شكل دیگری را موسوم به پیستون بعقب میراند.حركت مستقیم الخط پیستون از طریق میله پیستون (گژنپین) و دسته پیستون (شاتون) بمیل لنگ منتقل و بحركت دورانی تبدیل می‎شود.پیستون، شاتون و میل لنگ را جمعا دستگاه لنگ موتور میگویند. نقطه توقف پیستون (كف پیستون) در بالاترین مسیر خود از نقطه مرگ بالا و در پائین ترین آنرا نقطه مرگ پائین می‎نامند. پیستون در نقطه مرگ بالا بپائین و از پائین به بالا حركت می‎كند. طول مسیر حركت پیستون را كورس پیستون می‎نامند. حجمی كه پیستون در طی یك كورس جابجا می‎كند حجم كورس نامیده می‎شود و حجمی كه بعد از قرار گرفتن پیستون در نقطه مرگ بالا در سیلندر باقی میماند حجم محوطه احتراق یا حجم تراكم نامیده می‎شود. بوسیله یك دریچه قابل كنترل (سوپاپ) مخلوط سوخت و هوای قابل احتراق (گاز) بداخل سیلندر هدایت و بكمك سوپاپ دیگری دود كه باقیمانده و حاصل احتراق است در زمان معینی از سیلندر خارج می‎شود. سوپاپها معمولا از طریق اسبك، میل تایپت، تایپت و میل سوپاپ از میل لنگ نیرو می گیرند و بكار می افتند. (شكل 1/10)در كاربراتور سوخت به نسبت معینی با هوا مخلوط شده و بسیلندر هدایت می‎شود شمع در لحظه معین مخلوط سوخت و هوا را در سیلندر آتش می زند و انرژی سوخت در اثر احتراق آزاد گشته تبدیل به انرژی مكانیكی می گردد.الف- بررسی و تجزیه و تحلیل چهارزمان موتورهای احتراقی بطوریكه گفته شد در موتورهای چهارزمانه درهر دو دور گردش میل لنگ كه معادل یك سیكل كامل موتور است یكبار كار در سیلندر تولید می گردد. هر سیكل كامل موتور از چهار عمل مختلف تشكیل می‎شود كه چون در چهار زمان غیرمساوی انجام می‎شود موتور را چهار زمانه می گویند، بنابراین با وجود اینكه در یك سیكل كامل موتور پیستون چهار كورس مساوری را طی می‎كند چهار معل مختلف كه زمان انجام آنها غیرمساوی است درسیلندر بوقوع می پیوندد. چهار زمان مختلف موتور بشرح زیر است: زمان مكشی یا تنفسی: دراین زمان پیستون از نقطه مرگ بالا به سمت پائین حركت می‎كند. سوپاپ گاز باز می‎شود و سوپاپ دود بسته است. با حركت سریع پیستون بسمت پائین حركت می‎كند. سوپاپ گاز بازمی شود و سوپاپ دود بسته است. با حركت سریع پیستون بسمت پائین در حجم بالای پیستون یك خلاء نسبی بین 08 تا 09 آتمسفر بوجود می‎آید. این خلاء در حقیقت اختلاف فشاری بیسن 01 تا 02 آتمسفر با فشار جو ایجاد می‎كند كه باعث جریان یافتن مخلوط سوخت و هوا با سرعتی تا بیش از 100 متر بر ثانیه (360 كیلومتر برساعت) از طریق لوله عبور هوا بسیلندر می‎شود. در زمان مكش سوپاپ گاز در حدود 10 تا 30 درجه قبل از اینكه پیستون به نقطه مرگ بالا برسد باز می‎شود در حدود 40 تا 60 درجه نیز بعد از اینكه پیستون از نقطه مرگ پائین بطرف بالا حركت می‎كند سیلندر میتواند از گاز تازه پر شود. بنابراین سوپاپ گاز در حدود 230 تا 260 درجه گردش میل لنگ باز است. بطوریكه ملاحظه می‎شود زمان مكش بمراتب بیش از زمانی است كه پیستون یك كورس را طی می‎كند. با وجود این زمان لازم برای پر شدن سیلندر فوق العاده كم و در موتوری با دور 4500 در دقیقه در حدود 100/1 ثانیه است. در این زمان كوتاه پرشدن سیلندر امكان پذیر نیست و با وجود همه تدابیری كه باین منظور در طرح موتور پیش بینی وعملی می گردد فقط در حدود 75% حجم سیلندر از گاز پر می‎شود. زمان تراكم: درزمان تراكم مخلوط سوخت و هوای موجود در سیلندر در محوطه كوچكی تحت فشار قرار میگیرد (متراكم می‎شود) میدانیم كه در انتهای كورس مكش پیستون در نقطه مرگ پائین قرار می‎گیرد. سوپاپ گاز بسته می‎شود و با بالاآمدن پیستون، سوخت و هوای موجود در سیلندر متراكم میشود. هر گاه در این حال حرارت سیلندر بطور ثابت باقی می ماند در تغییر حجمی به نسبت 8/1 فشار سیلندر بمقدار 8 برابر مقدار اولیه آن ا فزایش می یافت ولی در عمل بعلت ازدیاد حرارت فشار داخل سیلندر از این نسبت حجم به 12 تا 14 برابر فشار اولیه آن می رسد. موتورهای امروزی دارای نسبت تراكمی بیش از 1: 8 هستند. اولین موتور دایملر دارای نسبت تراكم1: 5/2 و موتور بنز 1: 5/3 بود. در انتهای زمان تراكم حرارت داخل سیلندر نیز افزایش یافته و به 400 تا 500 درجه سانتیگراد میرسد در اینحال فشار سیلندر به 12 تا 14 آتمسفر میرسد با ازدیاد نسبت تراكم فشار احتراق نیز افزایش یافته و قدرت موتور زیاد می‎شود ولی بدلایل خاصی از جمله عدم مقاومت سوخت در مقابل فشار زیاد و احتمال خودسوزی آن نسبت تراكم را نمی توان در هر موتور از حد معینی بیشتر افزایش داد. زمان كار: در انتهای زمان تراكم هر دو سوپاپ بسته است و پیستون به نقطه مرگ بالا نزدیك می‎شود در اینحال در بالای پیستون مخلوط سوخت و هوا فشرده و آماده احتراق میگردد. كمی قبل از نقطه مرگ بالا در موتورهای اتوشمع جرقه می زند و مخلوط سوخت را محترق می سازد. كانون شعله از الكترودهای شمع شروع شده و بطور یكنواخت و بطور موجی بتمام جهات بر ثانیه سیلندر گسترش می یابد. سرعت پخش شعله در بار كامل موتور به حدود 20 تا 25 متر بر ثانیه می رسد و در حالت نیمه بار در حدود 10 متر بر ثانیه است. این سرعت بمقدار زیاد بستگی بچگونگی اختلاط سوخت و هوا دارد. حرارت تولید شده درزمان احتراق درشمع به بیش از 20 تا 25 درجه سانتیگراد میرسد. با وجود افزایش حرارت، گاز سوخته شده درسیلندر بعلت مسدود بودن محوطه احتراق نمی تواند منبسط شود و بدین جهت فشار انتهائی تراكم كه بین 12 تا 14 آتمسفر است در انتهای تراكم و پس از احتراق به 35 تا 45 آتسمفر میرسد. این فشار در سطح پیستونی مثلا بقطر 30 میلیمتر نیروئی برابر با 1750 تا 2250 كیلوگرم را اعمال می‎كند و پیستون را با فشار بسمت پائین می راند و بدین ترتیب یك حركت مستقیم الخط تولید شده و توسط شاتون و میل لنگ بحركت دروانی تبدیل می‎شود. با پائین رفتن پیستون فشارو درجه حرارت سیلندر نیز تقلیل می یابد. بنابراین انرژی حرارتی موجود در ماده سوخت در زمان احتراق آزاد شده و در مراحل زیر تبدیل به انرژی مكانیكی می‎شود:انرژی حرارتی سوخت احتراق تولید حرار ازدیاد فشار نیروی پیستون حركت رفت و برگشتی پیستون حركت دورانی میل لنگ انرژی حركتی (قدرت)زمان تخلیه: در زمان تخلیه گازهای سوخته شده از سیلندر تخلیه می‎شوند در این حال سوپاپ دود پیش از اینكه پیستون در انتهای زمان كار به نقطه مرگ پائین ثبرسد (40 تا 60 قبل از آن) باز می‎شود. در اینحال فشار داخل سیلندر در حدود چند آتمسفر است و بهمین علت بعد از باز شدن سوپاپ تخلیه، دود با سرعتی بیش از سرعت صوت از سیلندر خارج می‎شود. در نتیجه موج فشاری را ایجاد مینماید و در صورتیكه بوسیله یك صدا خفه كن مستهلك نشده و تقلیل نیابد بصورت انفجاری بگوش خواهد رسید . هنگام بالا آمدن پیستون فشاری در سیلندر فشاری برابر با 5/0 تا 5/1 آتمسفر بوجود می‎آید. سوپاپ دود در حدود 5 تا 30 درجه پس از اینكه پیستون از نقطه مرگ بالا گذشت بسته می‎شود بنابراین در یك زمان معین هر د وسوپاپ تواما باز هستند. شكل 17- نمودار باز بودن سوپاپ دود این زمان را اصطلاحا زمان «قیچی سوپاپ ها» می گویند. در این زمان گاز تازه بسوپاپ دود نمی رسد ولی قسمتی از دود را بسمت سوپاپ خروجی میراند. دود- قسمت عمده دود ازت است زیرا بطوریكه میدانیم 78% را ازت تشكیل می‎دهد كه در احتراق نقش ندارد و بهمان صورت از موتور خارج می‎شود. جدول زیر درصد گازهای موجود در دود اگزوز موتورهای اتو و دیزل را در حالت دور آرام، نیمه بار و تمام بار نشان می‎دهد.نوع گاز دور آرام حالت نیمه بار حالت تمام بار اتو دیزل اتو دیزل اتو دیزلCO2 5/6-8 5/13 7-11 5/5 12-13 7H2O 7/10 5/3 11-9 5 10-11 5O2 1-5/1 16 5/0-2 12 1/0-4/0 10CO تا 5/4 تا 2/0 1-4 1/0 1-3 تا 3/0H2 4-5/0 – 1-2/0 1/0 2/0-1/0 –N2 71 77 74 77 76 77 علاوه بر گازهای ذكر شده در جدول، دود اگزوز مقداری نیز حاوی گاز *** است كه برای سلامتی انسان مضر است.با توجه به مقادیر جدول ملاحظه می‎شود كه در حالت دور آرام و حالت نیمه بار در موتورهای اتو مقدار زیادی گاز *** تولید می‎شود زیرا موتورهای اتو در دور آرام با مخلوط غنی تر كار می كنند در حالیكه در موتور دیزل همیشه مقداری هوای اضافه براحتیاج احتراق، در سیلندر وجود دارد. قسمت عمده آب تشكیل شده در اثر احتراق بصورت بخار آب از اگزز خارج می‎شود. قسمتی از این آب مخصوصا در حالت سردی موتور در اگزز تقطیر شده و بصورت قطرات آب از آن خارج و یا داخل لوله ها و انباره اگزز باقی می ماند و باعث پوسیدگی آن می گردد. یك لیتر سوخت را در احتراق در حدود 1 لیتر بخار آب تولید می‎كند.رنگ دود اگزز- با توجه برنگ اگزز بمقدار زیاد می‎توان بوضعیت كار موتور پی برد. رنگ سفید و مه مانند دود هنگام سردی موتور و یا در شرایط هوای كاملاً مرطوب، طبیعی است. در حالیكه موتور گرم است همین رنگ علامت نفوذ آب سیلندر می‎باشد. هرگاه از اگزز موتور دود آبی خارج شود معمولا علامت وجود روغن سوخته در دود است. بدیهی است كه دراینحالت رینگهای روغن پیستون وظیفه خود را بخوبی انجام نمی دهند (موتور روغن سوزی دارد) دود سیاه علامت سوخت زیاد از حد لازم موتور و غنی بودن مخلوط سوخت و هوا است. هوای تحت فشار در موتورهای بنزینی از طریق صافی هوا بكاربوراتور میرسد. در اینحال صافی هوا نسبت بخارج كاملاً آب بندی است و نقش منبع ذخیره هوا را ایفاء می‎كند. یك سوپاپ كنترل فشار در مواقعیكه دریچه گاز كاربوراتور بسته است میزان فشار را تقلیل می‎دهد. در صورتیكه چنین سوپاپی وجود نداشته باشد در موتورهای كاربوراتوری در دور آرام و دور رابط میزان زیادی سوخت به لوله های گاز منتقل و موجب خفگی موتور می گردد. در اینحال یك پمپ بنزین برقی با فشاری برابر با 2/0 آتمسفر سوخت را بكاراتور می رساند. در موتورهای بنزینی سوپرشارژ فقط در دوره های زیادی موجب افزایش قدرت موتور می‎شود. در حداكثر دور موتوردور توربین سوپر شارژ تا 100000 در دقیقه می رسد. در این حال فشار هوا یك آتمسفر می رسد و قدرت موتور را حداكثر تا 80% افزایش داده و مصرف سوخت ویژه را بحداقل خود می رساند. انواع موتورهای چهار زمانه برای تولید قدرت در وسائط نقلیه سبك مثلا موتور سیكلت معمولا یك سیلندر كافی است. این موتورها معمولا بروش موتورهای دو زمانه كار می كنند. امروزه موتورهای چهار زمانه تك سیلندر در بعضی موتور سیكلت ها و بعضی ماشینهای كشاورزی نیز بكار می روند. برای بدست آوردن قدرتهای بیشتر موتورهای چند سیلندر ساخته شده اند بدین ترتیب وزنه های متعادل كننده در میل لنگ آنها كمتر شده، سیلندر بهتر پر می شود و احتراق سریعتر صورت می‎گیرد و بالاخره امكان خنك كردن موتور بیشتر است. موتورها از نظر ترتیب قرار گرفتن سیلندر در انواع زیر وجود دارند: – موتورهای ردیفی كه در آنها قرار گرفتن سیلندر در انواع زیر وجود دارند:– موتورهای خوابیده كه در آنها سیلندر ها دو بدو روبروی هم قرار گرفته اند.– موتورهای جناغی *** كه در آن سلیندرها با زاویه معینی نسبت بیكدیگر قرار گرفته اند (60 یا 90 درجه)– موتورهای ستاره ای كه در آنها سیلندرها درمحیط دایره ای قرار گرفته اند. – موتورهای متقابل كه دو پیستون داخل یك سیلندر كاركرده و محوطه احتراق مشتركی را تشكیل می دهند.– موتورهای با پیستون مضاعف كه در آنها دو پیستون همزمان با یكدیگر داخل دو سیلندر كه در مجاورت یكدیگر قرار گرفته اند كار می كنند.موتورهای تك سیلندر موتورهای تك سیلندر معمولا دارای ساختمانی ساده بوده ارزان قیمت می باشند. قدرت اینگونه موتورها محدود است. در این موتورها چون فاصله احتراق در سیلندر زیاد نبوده و معادل 720 درجه گردش میل لنگ است (بعلت اینكه هر دو دو دور گردش میل لنگ یك احتراق صورت می‎گیرد) موتور نرم كار نمی كنند (لنگ میزند). در موتورهای تك سیلندر بمنظور جبران لنگی میل لنگ و تعادل دوران آن وزنه های متعادل كننده زیادی در میل لنگ ضروری است.موتورهای دو سیلندر نرمی بیشتر موتور و جلوگیری از لنگ زدن آن موتورهای دو سیلندرل ببالا در طرحهای مختلف بشرح زیر ساخته می‎شوند:الف- موتور دو سیلندر ردیفی با میل لنگ ود لنگه متقابل – این طرح در عین اینكه دارای تعادل وزنی مطلوب است بطوریكه از جدول چهار زمان موتور مشاهده می‎شود بعلت اینكه یكدور میل لنگ دو احتراق و در دور دیگر احتراقی وجود ندارد كاملاً مناسب نیست.ب- موتور دو سیلندر ردیفی با میل لنگ یك لنگه مجاور در این طرح تعادل وزنی موتور بعلت وجود میل لنگ یك لنگه مجاور مناسب نیست و برای جبران این نقص باید در آن وزنه متعادل كننده زیادی بكار رود ولی از نظر تقسیم نیرو و فاصله احتراق طبق جدول، موتوری كاملاً مطلوب است.موتورهای چهار سیلندر الف- موتور چهار سیلندر ردیفی- با توجه به جدول چهار زمان ملاحظه می‎شود كه فاصله هر احتراق از این نوع موتور 180 درجه گردش میل لنگ است بنابراین موتور كاملاً نرم كار می‎كند و تعادل وزنی موتور نیز كاملاً مطلوب است بهمین دلیل امروزه بیشتر این موتورها مورد استفاده قرار می‎گیرد.ترتیب احتراق این موتور نسبت بچگونگی لنگی میل لنگی آن در دو نوع مختلف 2-4-3-1 و 3-4-2-1 وجود دارد.ب- موتور چهار سیلندر خوابیده – در این موتور نیز حاصله هر احتراق 180 درجه گردش میل لنگ است. تعادل وزنی در آن نیز كاملاً مطلوب است و بعلت طرح مخصوص آن دارای طول كمتری میباشد. این طرح بخصوص برای موتورهای هوا خنك كاملاً مطلوب است.موتورهای شش سیلندر موتورهای 6 سیلندر معمولا برای حجم هایی بیش از 2 لیتر ساخته می‎شوند. این موتورها معمولا بصورت ردیفی ساخته شده و اختلاف زاویه میل لنگ در آنها 120 درجه و در فاصله احتراق نیز در سیلندرها 120 درجه گردش میل لنگ است.ترتیب احتراق معولی در این موتورها 4-2-6-3-5-1 است. این موتورها كاملاً نرم كار می كنند ولی معمولا دارای طول زیادی می باشند.موتورهای هشت سیلندر در مواردیكه احتیاج بقدرتهای خیلی زیاد باشد از موتورهای هشت سیلندر استفاده می كنند. موتورهای 8 سیلندر ردیفی دارای طول زیادی هستند و بهمین علت آنها را بیشتر بشكل موتورهای جناغی (*** شكل) می سازند. در این حال هر ردیف سیلندر (4 سیلندر) با ردیف دیگر تحت زاویه 60 یا 90 درجه قرار میگیرند.این موتورها فقط دارای یك میل لنگ هستند و هر دوشاتون روی یك میل لنگ كار می كنند. اختلاف لنگهای میل لنگ در موتورهای هشت سیلندر جناغی نیز 180 می‎باشد. موتورهای چهار و شش سیلندر نیز در چند سال اخیر بصورت موتورهای جنافی ساخته شده اند. ادامه خواندن مقاله پژوهش در مورد اتومبيل و توضيح قسمتهاي مختلف آن

نوشته مقاله پژوهش در مورد اتومبيل و توضيح قسمتهاي مختلف آن اولین بار در دانلود رایگان پدیدار شد.

 nx دارای 32 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است فایل ورد nx  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد. این پروژه توسط مرکز nx2 آماده و تنظیم شده است توجه : در صورت  مشاهده  بهم ريختگي احتمالي در متون زير ،دليل ان کپي کردن اين مطالب از داخل فایل ورد مي باشد و در فايل اصلي nx،به هيچ وجه بهم ريختگي وجود ندارد بخشی از متن nx : وظایف اجتماعی جوانان   مقدمهاز جمله وظایف مهم رهبران دینی، مسئولان نظام و خانواده‌ها هدایت و تربیت نسل جوان جامعه می باشد. در كشور اسلامی ایران بلحاظ بافت جمعیتی، غالب جمعیت كشور را جوانان تشكیل می دهند و نقش این درصد عظیم در سرنوشت سیاسی اجتماعی و اقتصادی و فرهنگی كشور یك نقش بسیار ممتاز و بی بدیل می باشد. وجود خصلت ها و خصوصیات جوانی مانند انرژی، انگیزه، طراوت و … موجب گشته است كه جمعیت جوان كشور به عنوان یك منبع عظیم انسانی جامعه ایران را جامعه ای جوان و پرانرژی و با طراوت و با انگیزه در میان جوامع جلوه‌گر سازد. نقش جوانان به همان اندازه كه در راستای تكامل و سازندگی نظام جمهوری اسلامی یك نقش تعیین كننده است آسیب‌هایی نیز این جمعیت عظیم را تهدید می نماید كه دشمنان نظام جمهوری اسلامی با وقوف به شرائط و فضای حاكم بر جوانان كشور به آن آسیب‌ها و تهدیدها دلبستگی نشان می دهند. بخش اول: هویت جوان و خصوصیات جوانی الف – هویت جوانی جوانی، یك پدیده‌ی درخشان و یك فصل بی بدیل و بی‌نظیر هر انسانی است. در هر كشوری كه به مسأله‌ی جوان و جوانان، آن چنان كه حق این مطلب است، درست رسیدگی بشود، آن كشور در راه پیششرفت، موفقیتهای بزرگی به دست خواهد آورد. اگر كشوری مثل كشور ما باشد – كه جمعبت جوان، یك جمعیت غالب و بزرگ و یك نسبت عظیم از جمعیت كل كشور را تشكیل می دهد – این قضیه اهمیت بیشتری پیدا می‌كند. من امروز مایلم قسمت اول صحبتم بیشتر مودر توجه بزرگترها قرار بگیرد. هم مسئولان، هم پدر و مادرها، هم معلمان و متصدیان مسائل مربوط به جوانان. در قسمت دوم، خطاب اصلی من به شما جوانان است كه مطالبی را با شما در میان خواهم گذاشت. . اما قسمت اول كه درباره‌ی مسوولیتهایی است كه نسبت به جوان وجود دارد. باید بگویم كه جوانی – این دوره‌ی مشعشع و درخشان – دوره‌یی است كه اگر چه چندان طولانی نیست، اما آثارش ماندگار و طولانی در همه‌ی زندگی انسان است. جوانها همان طوری كه جسمشان نشاط و تازگی و نیرو دارد روحشان هم سرشار از نشاط است. این موجود را – با قدرت فكر او، با قدرت خرد او، با توان جسمی او، با توان عصبی او، با نیروهای ناشناخته‌ی وجود او – خدای متعال خلق كرده است تا از این طبیعت، از این خور و خواب و از این دنیای مادی، همچون وسیله‌یی استفاده كند و خود را به مقامات قرب الهی برساند. نباید تصور كرد كه این نگاه، نگاه منزوی و منعزل از دنیاست، نه، راه قرب الهی از وسط همین مادیات عبور می كند، اما در مادیات متوقف نمی‌شود. گناه بزرگ بشریتی كه خود را در مادیت غرق كرده است، این نیست كه به دنیا پرداخته است، گناه او این است كه فراتر از خواستهای مادی، آرمانی را، ستاره‌ی درخشانی را، هدف و سرمنزل بلندی را تصور نكرده است. ب – دوره جوانی مظهر درخشندگی‌های آفرینش الهی جوان در هر جامعه و كشوری، محور حركت است. اگر حركت انقلابی و قیام سیاسی باشد، جوانان جلوتر از دیگران در صحنه‌اند. اگر حركت سازندگی یا حركت فرهنگی باشد، باز جوانان جلوتر از دیگرانند و دست آنها كارآمدتر از دست دیگران است. حتی در حركت انبیای الهی هم – جمله حركت صدر اسلام – محور حركت و مركز تلاش و تحر ك، جوانان بودند. آن كشورهایی كه جوان كم دارند – كما این كه بعضی از كشورها امروز به خاطر بعضی از سیاستهای تنظیم نسل و خانواده و از این حرفها، دچار كمبود نسل جوان هستند – ولو در علم و تكنولوژی و ترقیات جلو باشند، كارشان لنگ است، مجبورند از كشورهای دیگر جوان قرض بگیرند! جوان و جوانی، یكی از درخشندگیهای آفرینش الهی است. دشمنان جوامع این نكته را خوب تشخیص داده‌اند و بخصوص روی آن انگشت گذاشته‌اند. ج – ویژگیهای دوره جوانی1- استقلال خواهی، اسیر نبودن طبیعت جوان است جوان مایل به استقلال است. جوان طبیعتاً سرش را بالا می گیرد و مایل نیست كه اسیر و دنباله‌رو باشد.2- انزجار از زورگویی و ظلم پذیری خصوصیت بسیار مهمش این است كه درمقابل مظاهری كه از نظر فطرت انسانی زشت است – مثل ظلم، زورگویی، تبعیض، بی عدالتی، تقلب، دورویی و نفاق – حساسیت منفی دارد و آن را دفع می‌كند. 3- آرمان‌گرایی و پرهیز از مصلحت‌گرایی آرمانگرایی در مقابل مصلحت گرایی است، عشق به آرمانها و مجذوب آرمانها شدن ، انسان وقتی كه در محیط تلاش و كار معمولی زندگی قرار می گیرد، گاهی موانع جلوی چشم او را می گیرد، آرمانها را دور دست و غیر قابل دستیابی به انسان نشان می دهد، و این خطر بزرگی است. گاهی آرمانها فراموش می‌شوند. در محیط جوان، آرمانها محسوس، زنده، قابل دسترسی و دستیابی است، لذا برای آنها تلاش می شود، خود این تلاش ، تلاش مباركی است. 4- صدق و صفا و خلوص در انجام فعالیت‌ها خصوصیت دوم، صدق و صفا و خلوص است. در محیط معمولی زندگی، در محیط سیاست، در محیط تجارت، در محیط بده بستانهای اجتماعی، هر كسی هر حرفی كه می زند، مواظب است ببیند از این حرف چه گیرش می آید و چه از دست می دهد، حالا بسته به این است كه چه‌قدر زرنگ، چه‌قدر پشت هم‌انداز و چه‌قدر عاقل باشد.5- خطرپذیری و شجاعت جوان، سرشار از امید و نشاط است و مایل است كاری به او محول كنند و آن را با شجاعت و خطرپذیری انجام دهد.6- گستاخی، ابتكار و نوآوری نوآوری جوان، گستاخی جوان، ابتكار جوان، بسیاری از قیود را نپذیرفتن- در روحیه‌ی جوان هست.7- اصلاح طلبی و اعتراض صادقانه در امور جوان، حق را آسان می پذیرد، این خیلی مهم است. جوان، راحت و صادقانه اعتراض می‌كند و به دغدغه و بدون هیچ‌گونه گرفتاری درونی، اقدام می‌‌كند، این هم بسیار مهم است. پذیرش آسان، اعتراض صادقانه و اقدام بی دغدغه را شما كنار هم بگذارید، ببینید چه حقیقت زیبایی به وجود می‌آید و چه كلیدی برای حل مشكلات است.8- اجتناب از دلبستگی حزبی و قید و بندهای محدود كننده خصوصیت سوم، آ“زادی و رهایی از وابستگیهای گوناگون حزبی وسیاسی و نژادی و امثال اینهاست.د- تمایلات و انگیزه‌های دوران جوانی جوان در دوره‌ی جوانی –بخصوص در آغاز جوانی- تمایلات و انگیزه‌هایی دارد: اولاً چون در حال تكوین هویت جدید خود است، مایل است شخصیت جدید او له رسمیت شناخته بشود، كه غالباً این اتفاق نمی افتد و پدر و مادرها جوان را در هویت و شخصیت جدید او گویا به رسمیت نمی شناسند. ثانیاً جوان احساسات و انگیزه‌هایی دراد، رشد جسمانی و روحی دارد، به دنیای تازه‌یی قدم گذاشته است كه غالباً دوروبریها، خانواده، كسان، افراد در جامعه، از این دنیای جدید بی خبر و بی اطلاع می مانند. یا به آن بی اعتنایی می كنند، لذا جوان احساس تنهایی و غربت می‌كند. من مایلم این چیزها را بزرگترها بشنوند و مورد توجه قرار بدهند و دوره‌ی جوانی خودشان را به یاد بیاورند. ثالثاً جوان در دوره‌ی جوانی-چه اویل بلوغ و چه بعدها-با مجهولات زیادی روبه‌رو می شود، مسائل جدیدی برای او مطرح می‌شود كه سؤال انگیز است، در ذهن او شبهه‌ها و استفهامهایی به وجود می آید كه مایل است به این شبهه‌ها و سوالها و استفهامها پاسخ داده بشود، كه در بسیاری از موارد پاسخ بهنگام و دلنشین داده نمی شود، لذا جوان احساس خلاء و ابهام می‌كند. رابعا جوان احساس می‌كند در وجود او انرژیهای متراكمی وجود دارد، تواناییهایی را كه در خود احساس می كند، هم از لحاظ جسمانی، هم از لخاظ فكری و ذهنی، حقیقتاً هم تواناییهایی كه در جوان هست، می تواند معجزه كند، می تواند كوهها را جابه‌جا كند، اما جوان احساس می‌كند كه از این نیروها و از این انرژی متراكم و از این تواناییهای او بهره برداری نمی شود، لذا احساس بیهودگی و اهمال می‌كند. خامساً جوان برای اولین بار با دنیای بزرگی در دوره‌ی جوانی مواجه می‌شود كه این دنیا را تجربه نكرده و از این دنیا چیزهای زیادی نمی‌داند، بسیاری از حوادث زندگی برای او پیش می آید كه تكلیف خودش را در مقابل آنها نمی‌داند، احساس می‌كند كه احتیاج به راهنمایی و كمك فكری دارد، و از آنجا كه پدر و مادرها غالباً اشتغال دارند، به جوان نمی رسند و این كمك فكری به او داده نمی شود. مراكزی كه در این زمینه مسؤولند، غالباً در جای لازم و در نقطه‌ی نیاز حضور ندارند، لذا این كمك به او داده نمی شود. و جوان احساس بی پناهی می‌كند. این احساسات در جوان ما به طور غالب وجود دارد، از یك طرف احساس تنهایی، از یك طرف احساس بی‌پناهی، از یك طرف احساس تواناییهای فراوان و احساس این كه از این تواناییها استفاده نمی‌شود. بخش دوم: نقد و ارزیابی دیدگاهها در خصوص جوان 1- تملق‌گویی و اسطوره سازی از جوان بعضی با این پدیده، آن چنان كه شایسته‌ی آن است، برخورد نمی كنند. گاهی به جای برنامه‌ریزی برای برای جوانها، تملق آنها گفته می‌شود.2- استفاده ابزاری از احساسات جوان اشكال دیگر این است كه گاهی از جوانها به عنوان یك كالای مصرفی استفاده شود.3- نگاه به دوره جوانی از منظر جوان مایل بودم بزرگترها و مسؤولان به آن توجه كنند، یعنی از منظر جوان به مسأله‌ی جوانی نگاه كردن،‌آرزوها، توقعات و احساسات جوان را دیدن، وظایف خود را در قبال این توقعات و خواسته های بحق فهمیدن. همه‌ی دستگاههای مسؤول، چه دولتی و چه غیر دولتی، چه صدا و سیما،‌ چه وزارتخانه‌های مربوطه به جوانان-آموزش و پرورش و دانشگاهها- چه بخشهای مربوط به ورزش، چه بخشهای ویژه‌ی جوانان، چه بسیج، چه روحانیت، چه ارگانهای تبلیغ و ترویج دین، باید احساس بكنند كه در مقابل این نسل، در مقابل این جمعیت عظیم، در مقابل این همه استعداد و این همه انرژی متراكم مسؤولند. 4- قضاوت واقعی درباره جوانان اما معتقدم نسل كنونی امروز این قدر هم آسیب پذیر و شكننده نیست،‌این را بد فهمیده‌اند. این نسل در محیطی بار آمده كه از محیط سی سال و سی و پنج سال قبل به مراتب پاكیزه تر و بهتر است. كسانی كه در این محیط متولد شده‌اند، به بركت هدایت دینی توانستند آن كار عظیم را انجام دهند و آن ایمانهای پولادین و استوار را عرضه كنند. من معتقدم كه این نسل نسبت به آن نسل، در محیط بهتری پرورش یافته و آمادگیها و آگاهیهای به مراتب بهتر و بالاتری دارد. فصل دوم :وظایف اجتماعی جوانان و خانواده‌ها بخش نخست : وظایف اجتماعی جوانان الف-استفاده از فرصت‌ها برای تهذیب نفس، كسب معرفت یك رقیب وجود دارد كه پشت او را به خاك رساندن و او را عقب گذاشتن، ارزشش بیشتر از همه اینهاست و آن هوای نفس انسان است. قوی ترین مردم كسی است كه بر هوای نفس خود غلبه پیدا كند، «من غلب هواه». و الا خیلی از آدمهای قوی و زورمند در مقابل هوای نفس خود ضعیف می‌شوند. وقتی انسان در مقابل هوای نفس خود ضعیف شد، آن وقت برای یك چیز كوچك اسیر یك انسان بسیار ضعیف‌تر از خود می‌شود و به خاطر هوس جنسی و پول پرستی و مقام پرستی ذلیل می‌شود.ب- فراگیری علوم 1- اهمیت فراگیری علوم برای سازندگی كشور و بنیانهای اقتصادیاهمیت كار علمی چه‌قدر است؟ اهمیتش درجه‌ی یك است. اگر ما برای یك كشور، عزت و آبرو و رفاه و اقتدار جهانی و پیشرفتهای علمی بخواهیم، باید از طریق علم وارد بشویم. من نمی گویم برای سعادت یك جامعه، علم كافی است. می بینیم كه در دنیا جاهایی هستند كه علم هم دارند، اما واقعاً سعادتمند هم نیستند و در مشكلات فراوانی دست و پا می زنند. قطعاً علم نه فقط یك شرط لازم، بلكه یك شرط لازم بسیار مهم است و باید در كشور پیش برود. بنابراین، اهمیت علم معلوم است. اگر امروز كشوری از لخاظ علمی پیشرفت نكرد، نه اقتصادش پیشرفت خواهد كرد، نه اقتدار جهانیش پیشرفت خواهد كرد، نه زندگی مردم پیش خواهد رفت. 2- انس با قرآن و فراگیری علوم قرآنی تلاوت قرآن یك فضیلت بزرگ است، یك ثواب است، اما این تلاوت یك وسیله‌یی است برای معرفت. این قرآن یك اقیانوس عظیم است، هر چه بیشتر جلو بروید، تشنه‌تر می شوید، علاقه‌مندتر می شوید، دل شما روشن‌تر می‌شود. در قرآن باید تدبر كرد.امروز مكتبهای فلسفی دنیا، مكتبهای معرفتی دنیا، در كار بشریت درمانده‌اند. باور كنید مكاتب اجتماعی دنیا در كار انسان درمانده‌اند، راه پیدا نمی كنند.اما قرآن و آیین اسلام، به انسان، هم علم می‌دهد، هم رفاه میدهد، هم عزت می دهد، هم سكینه می دهد، «هو الذی انزل السكینه فی قلوب المومنین لیزدادول ایمانا مع ایمانهم»، «فانزل الله سكینته علی رسوله و علی المومنین و الزمهم كلمه التقوی» علاوه‌ی بر لذت دنیوی، رفاه مادی و قدرت علمی، سكینه و طمأنینه می دهد و آرامش می بخشد، و این در تاریخ تجربه شده است، امروز هم قابل تجربه شدن است. ج-اهتمام به ورزش برای بهره‌مندی از سلامت جسمانی و روحی ورزش برای سلامتی جسمانی ونشاط روحی است و این در زن و مرد یكسان است.د- خلاقیت، نوآوری و ابتكار در عرصه‌های علمی اجتماعی نوآوری اصلاً چیزی نیست كه اجازه لازم داشته باشد وكسی كه می خواهد نوآوری كند، از كسی اجازه بگیرد. نوآوری باید در همه‌ی زمینه ها انجام بگیرد. معنای نوآوری این نیست كه ما اصول پذیرفته شده‌ی منطقی و عقلانی خودمان را زیر سؤال ببریم. معنای نوآوری، پیشرفت و تكامل در اموری است كه رو به تكامل هستند. مثلاً عدالت چیز خوبی است. هر كسی كه بخواهد نوآوری كند، شیوه‌ی خوبی را برای تأمین عدالت پیدا می كند، اما در خوبی عدالت شك نمی كند. محبت به پدر و مادر، محبت به فرزند، یك امر طبیعی است، ممكن است كسی برای آن شیوه‌یی پیدا كند كه تا كنون وجود نداشته است، اما در اصل این اصول كسی شك نمی كند. بنابراین، وقتی شما به نوآوری اشاره می كنید و می گویید جوان می خواهد نوآوری كند، لزوماً به آن معنی نیست كه نوآوری شامل نوآوریهای غیر منطقی و نامعقول هم می‌شود. بنابراین، نوآوری درست مورد نظر است. س- اجتناب از مفاسد اخلاقی و اجتماعی 1-اجتناب از مفاسد اخلاقی به منظور دفاع از هویت دینی و ملی و سازندگی كشور از رفتار یك جامعه می‌شود فهمید كه آیا این جامعه، قادر به دفاع از هویت و حیثیت خود هست یا نه. جامعه یی كه مردم آن به مسایل شخصی بیشتر اهمیت بدهند تا مسایل كشور و مسایل جمعی، جامعه یی كه درآن جوانان روبه فساد روند، جامعه‌یی كه افراد مؤثر آن نسبت به مصالح انقلاب و كشور بی تفاوت و بی اعتنا شوند، جامعه یی كه درآن اختلافهای سیاسی و مذهبی و گروهی و صنفی و قومی اوج بگیرد و رشد كند، جامعه‌یی كه زن و مرد آن به عشرت و زندگی مرفه و توأم با فساد گرایش پیدا كنند، بدانید كه این جامعه قادر به دفاع از خودنیست. چنین جامعه ‌یی ازمصالح و شرف و حیثیت خود نمی تواند دفاع كند. 2-اجتناب از مظاهر سلطه فرهنگ غربی فرهنگ غرب، مجموعه ایی از زیباییها و زشتیهاست. هیچ كس نمی تواند بگوید فرهنگ غرب یكسره زشت است؛ نه مثل هر فرهنگ دیگری، حتماً زیباییهایی هم دارد . هیچ كس باهیچ فرهنگ بیگانه یی این گونه برخورد نمی كند كه بگوید كه ما در خانه مان را صد در صد روی این فرهنگ ببندی؛ نه، فرهنگ غرب، مثل فرهنگ شرق، مثل فرهنگ جای دیگر دنیا، یك فرهنگ است كه مجموعه یی از خوبیها و بدیهاست؛ و یك ملت عاقل و یك مجموعه ‌ی خردمند، آن خوبیها را می گیرد، به فرهنگ خودش اضافه می‌كند، فرهنگ خودش را غنی می‌كند و آن بدیها را در می‌كند . 3-پرهیز از افراط گرایی درزیبایی و زیباسازی این زیبایی و زیبا سازی، بایستی موجب این نشود كه درجامعه انحطاط و فساد به وجود بیاید؛ چگونه ؟ راههایش مشخص است. اگرارتباط بی قید وشرط و بی بندی باری در روابط زن و مرد وجود داشته باشد، این موجب فساد خواهد شد. اگر به صورت افراطی به شكل مدپرستی دربیاید، این به فساد خواهد انجامید. اگر این مقوله‌ی زیباسازی و رسیدن به سرو وضع و لباس و امثال اینها مشغله‌ی اصلی زندگی بشود، انحراف و انحطاط است؛ 4-اجتناب از مفاسد به منظور عروج و تقرب به خداوند جوان به طور طبیعی اصل هماورد طلبی است.بسیار خوب، هماورد مورد علاقه‌ی ما كه می خواهیم جوانان با آن دست و پنجه نرم كنند، نفس اماره است كه انسان را به پستیها و زشتیها دعوت می‌كند و او را از عروج و تكامل باز می‌دارد. جوانان باید در مقابل شهوات و هوسهایشان و درمقابل همه‌ی آن انگیزه‌هایی كه آنان را به چنین رذایلی فرا می خواند، مقاومت كنند. ش – تقویت بنیانهای اخلاقی و معنوی 1-تقویت خودباوری و ایمان برای دستیابی به پیشرفت های علمی پیشرفت علمی، احتیاج به نوعی ایمان دارد. آدم لاابالی بی بند و بار و هرزه و كسی كه دنبال بازده‌ی نقد و بازده‌ی شخصی است، معمولاً دنبال تحقیقات دشوار علمی نمی رود. اگر ایمان بتواند بر دل انسان حكومت كند، این كمك خواهد كرد كه انسان دنبال كار دشوار تحقیق علمی برود؛ چون كار تحقیق علمی نیز ضمن اینكه شیرین است، دشوار است و محرومیت و مشكلات دارد. 2-تقویت ایمان و ارتباط با خداوند برای نیل به اهداف آینده حسن ایده‌ی خدایی این است كه انسان می تواند با آن طرف اتكای خودش، و تجاوب كند؛ یعنی او موجودی و حقیقتی درمقابل شماست كه حرف شماست كه حرف شما را می شنود و درمقابل حرف شما هم حرفی دارد كه آنرا به شما می‌گوید.ص- تقویت اراده و ایمان برای سازندگی فردی و اجتماعی 1-تقویت اراده برای كسب قهرمانی درعرصه های اجتماعی و فرهنگی آن چیزی كه جوان ما را درمیدانهای ورزشی به كسب موفقیت می رساند، فقط توانایی جسمی نیست- توانایی جسمی فقط یك عنصر است – چیزهای دیگری هم دركنار آن وجود دارد كه از لحاظ ارزشگذاری انسان خیلی مهم اند؛ یكی قدرت اراده است. خیلیها به طور طبیعی زور هم دارند، اما حتی اراده این را ندارندكه وقت معینی در روز بایستند، ورزش بكنند و خودشان را سالم نگه دارند. ورزش اراده می خواهد. ورزش، كارآسانی نیست. البته برای جوان- كه دارای نیروی طبیعی است- شوق انگیز است ولیكن همان جوان هم اگر اهل اراده نباشد و ترجیح بدهد درگوشه ای بنشیند یا استراحت كند یا بخورد یا تلویزیون تماشا كند یا بخوابد، اصلاً ورزشكار نخواهد شد. خودورزش به اراده احتیاج دارد پیشرفت در ورزش به اراده بیشتر احتیاج دارد. برجسته تر شدن، قهرمان شدن وسرآمد شدن در ورزش به رجحان اراده این انسان بر اراده های دیگر احتیاج دارد. آن كسی كه رقیب این قهرمان ماست، او هم ورزشكار و دارای اراده است. اما اراده این قهرمان بر اراده او رجحان پیدا می‌كند، و این یعنی برجستگی و امتیاز كامل در قدرت اراده. 2-تقویت اراده و ایمان برای مقابله و مواجه با حوادث و رویدادهای سخت درراه تحصیل، درراه كسب معلومات، درراه رسیدن به كمالاتی – همین كمالاتی كه با این تحصیلات انجام می‌شود – و یا یك خرده وسیعتر، اصلاً درطول جاده‌ی زندگی، حوادثی برای انسان پیش می آید كه این حوادث، اصلاً‌محاسبه نشده و پیش بینی نشده است. هیچ كس انسان را ملامت نمی كند كه شما شب كه دركوی خوابیدید، چرا فكر نكردید كه ممكن است كسی با لگد بزند و درخانه‌ی شما را باز كند. این اصلاً قابل پیش بینی نیست، اصلاً احتمال معقولی نیست. همچنان كه آن كسی كه درخانه اش خوابیده بود- مثلاً در شهر نسبتاً دور از مرز – گمان نمی كرد كه ناگهان هواپیمایی درنصف شب بیاید و بمبی بیندازد و اتفاقاً این بمب به سقف اتاق او بخورد و زن و فرزندان و كسانش را ازبین ببرد. واقعاً‌اینها كاملاً‌غیرمنتظره است . از این گونه حوادث غیرمنتظره و انواع هزارها گونه‌ی آن- كه ما همه‌ی انواع حوادث را نمی توانیم تصور بكنیم – درراه زندگی وجود دارد. پس یك نتیجه‌ی ابتدایی از این می‌شود گرفت ؛ و آن این است كه انسان باید خودش را از لحاظ روحی، مستحكم و قوی كرده و خود را برای مواجهه‌ی باحوادث گوناگون زندگی آماده كند. این چگونه می‌شود؟ چه جور می‌شود آدم خودش را مستحكم كند؟ طبیعی است كه انسان برای برخوردهای مادی، جسم خودش را مستحكم می‌كند؛ برای برخورد با حوادثی كه یك طرفی درروح انسان دارند، آدم بایستی چه بكند؟ من گمانم این است كه آدم باید ایمان خودش را تقویت بكند. انسان باید ایمان خودش را به یك نقطه‌ی اساسی، اطمینان بخش و امنیت بخش محكم كند. وقتی كه این ایمان بود، انسان درهیچ مرحله یی از مراحل زندگیش دچار یأس نمی شود. یك جوان گاهی اوقات می تواند مجموعه‌ی پیرامون خودش را – كلاس را، استاد را، حتی دانشگاه را – زیر تأثیر شخصیت معنوی خودش قرار بدهد. البته این كار با سیاستكاری به دست نمی آید؛ با معنویت به دست می آید؛ با صفا به دست می آید؛ با استحكام رابطه با خدا به دست می آید. قهرمان تا وقتی قهرمان نیست، مسئولیت شخص خود را دارد، اما وقتی قهرمان شد مسئولیت جدید روی دوش او می آید زیرا كه جوانها به او نگاه می‌كنند- این مسئولیت، مسئولیت سنگینی است. رفتار قهرمان ما باید طوری باشد كه همه كسانی كه به او نگاه می‌كنند و از او درس می گیرند، به راه درست و صراط مستقیم هدایت بشوند. فعالیتهای گوناگون درجوانان شخصیت می آفریند؛ شخصیت آنها را استحكام می‌بخشد و آینده‌ی آنها را تضمین و روشن تر می‌كند. توصیه‌ی من به خانواده ها این است كه كمك كنند تا فرزندانشان درفعالیتهای مناسب شركت بكنند. درخودتان بصیرت ایجاد كنید. قدرت تحلیل درخودتان ایجاد كنید؛ قدرتی كه بتوانید از واقعیتهای جامعه یك جمع بندی ذهنی برای خودتان به وجود بیاورید و چیزی را بشناسید. این قدرت تحلیل خیلی مهم است. هر ضربه‌ی كه درطول تاریخ ما مسلمانان خوردیم، از ضعف قدرت تحلیل بود. درصدر اسلام هم ضرباتی كه خوردیم، همین طور بوده؛ كه حالا اینها بحثهای تفسیری زیادی دارد. در دوره های گوناگون دیگر هم همین طور است. نگذارید كه دشمن از بی‌بصیرتی و ناآگاهی ما استفاده بكند وواقعیتی را واژگونه درچشم ما جلوه دهد. وظایف اجتماعی جوانان فهرست منابع :4- كتاب جوانان و اجتماع از انتشارات مركز خدمات فرهنگی مطهر 5- سلسله رهنمودهای موضوعی از انتشارات سازمان عقیدتی نیروهای مسلح6- مقالات اجتماعی روزنامه جام جم   ادامه خواندن مقاله وظايف اجتماعي جوانان

نوشته مقاله وظايف اجتماعي جوانان اولین بار در دانلود رایگان پدیدار شد.

 nx دارای 150 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است فایل ورد nx  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد. این پروژه توسط مرکز nx2 آماده و تنظیم شده است توجه : در صورت  مشاهده  بهم ريختگي احتمالي در متون زير ،دليل ان کپي کردن اين مطالب از داخل فایل ورد مي باشد و در فايل اصلي nx،به هيچ وجه بهم ريختگي وجود ندارد بخشی از متن nx : مقدمه:تردیدی نیست كه مهم‌ترین نقشی كه والدین می‌توانند در تربیت كودكان خود ایفا كنند، پرورش توانایی خلاقیت آنهاست. زیرا خلاقیت به نحوی بلامنازع عامل كلیه پیشرفت‌های بشری است و امكان بروز خلاقیت افراد وقتی مهارتها وانگیزه خلاقیت در كودكی پرورش یابد، بسیار بیشتر است. شاید از آن مهم‌تر این واقعیت است كه، چنان كه بسیاری از روانشناسان تأكید دارند، خلاقیت و صلاح روح و روان همراه و همگام‌اند. بدین ترتیب شاید به جرأت بتوان گفت خلاقیت كلید طلایی خوشبختی است.خلاقیت حوزه افراد «تیزهوش» و «با استعداد» نیست. اگرچه آنها استعداد بالقوه بیشتری دارند كه در راه‌های خلاق به كار برند. خلاقیت‌ می‌تواند و باید جزئی از زندگی همه افراد، از جمله افراد تیزهوش، و با استعداد باشد. لیكن مهم‌ترین عامل در خلاقیت، انگیزه برای انجام كارهای خلاق است. استعداد، ویژگی‌های شخصیتی، و مهارت به والدین و مربیان نشان می‌دهد كه كودك چه كاری را می‌تواند انجام دهد ولی انگیزه نشان می‌دهد كه چه كاری انجام خواهد شد. چنانكه خواهیم دید انطباق انگیزه‌ها با استعداد و مهارتهای كودك است كه در خلاقیت كارساز می‌باشد. برای كودك خود نوعی تصویر ذهنی از آنچه می‌خواهد شود به دست آورید. تصویری از بزرگسالی كودك كه با ویژگی‌های سازگار باشد. تصویی كه او با شور و شوق درونی آن را به مرحله عمل درآورد آنچه باید تأكید گردد، آن است كه تحمیل علائق پدر و مادر بر كودك به هیچ شكل منجر به نیل دستاوردهای اخلاق نخواهد گردید.به منظور راهنمایی والدین و مربیان در شناسایی خلاقیت كودكان درهر زمینه به تفصیل سه جزء متشكله خلاقیت را كه بعارت از مهارت در زمینه مربوط، مهارتهای تفكر و رفتار و عملكرد خلاق و انگیزه درونی است. افراد در خلاق‌ترین شرایط خود قرار خواهند داشت اگر در درجه اول به علت علاقه، لذت، رضایت حاصله و چالش كار مبادرت به انجام كاری می‌كنند و نه از طریق فشار خارجی یعنی انگیزه برونی این اصل را اصل انگیزه درونی خلاقیت می‌نامند.خلاقیت واقعی بدون قدری شور و هیجان غیرممكن است.(مترجمین: دكتر حسن قاسم‌زاده، پروین عظیمی) پیشرفت بشریت با خلاقیت پیوندی محكم دارد. باید بتوان به چیزهای نو دست پیدا كرد و روشهای اندیشه‌هایی را جستجو كرد كه آدمی را در موقعیت‌های اضطراری یاری دهد و راه‌های تازه‌ای را برای شناختن و بارورتر كردن آفرینش پیش پای او بگذارد. خلاقیت در همه زمینه‌های فعالیت انسانی لازم است از دانش و كارهای مهندسی گرفته تا ادبیات. آنها كه امروز در مدارس درس می خوانند به عنوان كارگر، نظامی، مهندس، دانشمند، طبیب و … زندگی مستقل خود را آغاز می‌كنند.این كودكان و نوجوانان امروز نه تنها باید دست‌آوردهای گذشته و دانش و فرهنگ فعلی جامعه را حفظ كنند بلكه باید استعداد این را نیز داشته باشند كه آنها را به پیش ببرد و تكامل بخشد. در عصر ما در سطح ملی و بین‌المللی چه از نظر معلم و چه از نظر دانش‌آموز همه‌جا با اندیشه‌های واحدی برخورد می‌كنیم كه همان اقتضای زمان ما یعنی تخیل، اختراع، ابتكار و خلاقیت است. مطمئناً همیشه افراد خلاق وجود داشته‌اند، اما قرن بیستم هم از جهت لزوم آمادگی و هم از جهت حفظ وفاداری به انسان در مقابل دنیای ماشینی چنین ایجاب می‌كند كه تمام قوای خلاقیت سازنده‌ای را كه بالقوه در افراد بشر وجود دارد به كار گرفته شود. بی‌شك یكی از زیباترین ویژگی‌های انسان قدرت آفرینندگی و خلاقیت است به واسطه همین ویژگی است كه انسان می‌تواند اهداف آرمان‌گرایانه خود را پدید آورد و توانایی‌های خود را شكوفا سازد، آنچه پیش از آن در مورد خلاقیت تصور می‌شد، براساس نگرش نبوغ‌آمیز بنا شده بود و طبق این نگرش، خلاقیت به افراد تعلق داشت، افرادی كه نبوغ استثنایی برخوردار بودند و توانایی ذهنی آنان فراتر از مردم عادی به شمار می‌رفت. بنابراین خلاقیت موهبتی آسمانی پنداشته می‌شد كه صرفاً در اختیار تعداد معدودی از افراد قرار گرفته است و همین افراد خاص كه دارای خلاقیت هستند در شرایط مختلف آن را از خود بروز دهند وهمین افراد هستند كه به اختراعات و اكتشافات نائل می‌شوند. با فراگیر شدن منطق‌گرایی اكثر باورهای انتزاعی و همینطور امور ما بعدالطبیعه دستخوش دگرگونی‌های عدیده‌ای شد. مقوله‌ی خلاقیت و سایر قابلیت‌های فكری نیز در همین راستا مورد بررسی دقیق دانشمندان قرار گرفت و با بررسی طیف وسیعی از نمونه‌های مختلف نتایج بسیار جالبی بدست آمد كه با آنچه تاكنون پنداشته می‌شد تفاوت عمده‌ای دارد.در مورد آموزش تا خلاقیت بخش مهمی از دوره‌های (تفكر خلاقانه) است كه این تفكر در نتیجه فرآیندهای استثنایی تفكر بروز می‌كند كه تا حدودی با تفكر عادی كه ما در فعالیت‌های روزانه خود به كار می‌بریم متفاوت است. احیاء علاقه به روان‌شناسی خلاقیت قبل از هر چیز دلایل عمیق اجتماعی دارد. بررسی‌ها نشان می‌دهد كه فرهنگ امروزی استقلال با رفتار از لحاظ اجتماعی و اگر كمتر تحمل می‌كند و خطرات اجتماعی و فرهنگی همرنگی افراطی در قلمروهای رفتار آشكار ذهنی از طریق نظریه‌های اجتماعی مورد تأیید قرار گرفته است. پاداش‌هایی كه برای همرنگی وجود دارد و نبودن نسبی پاداش برای تفكر و عمل مستقل یك مانع اجتماعی برای فرد و یك بازدارنده برای «ابراز وجود» است. به همین دلیل روانشناسان و معلمان جامعه ضمن اشاره به خطرات همرنگی افراطی و رفتارهای قالبی در ركوردی كه در نتیجه آن جامعه را از پیشرفت بازمی‌دارد، به اهمیت نوآوری و تفكر خلاق برای جامعه را مورد تأكید قرار داده‌اند (بودو، آلن، ترجمه خانزاده 1358) افراد معلول جسمی- حركتی دارای ویژگی‌های شخصیتی معینی هستند كه می‌توانیم تأثیر آن را بر فعالیت‌های روانی آنها از جمله تفكر خلاق این افراد، مورد بررسی قرار دهیم. معلوم شده است كه معلولیت غالباً در خودپنداری افراد اثرات خاصی بر جای می‌گذارد. مثلاً وقتی می‌گوییم خانواده، والدین، دوستان و افراد دیگر در نظر و ادراكی كه فرد از خود دارد موثر است (وابستگی به دیگران، دلسوزی و ترحم نابه‌جای افراد و نظرهای آن بر خودپنداری افراد تأثیر دارد و در افراد معلول امكان بوجود آمدن این شرایط بیشتر است.) بیان مسئله:هرچند روان‌شناسان در تمام دوران علمی شدن روان‌شناسی در آثار خود اشاره‌هایی به خلاقیت داشته‌اند ولی از اواسط دهه 1950 تغییری جدی در نگرش روان‌شناسان نسبت به خلاقیت دیده شده و از موضوعی فرعی و گاه حاشیه‌ای به اصلی مهم در روان‌شناسی تبدیل شد. با اشاره به همین تغییر است كه گالوین تایلور یكی از محققان مسایل خلاقیت این مسأله را مورد تحقیق قرار دارد. در 6 تا 7 دهه قبل از 1950 فقط تعداد بسیار محدودی مقاله پژوهشی در مورد خلاقیت در ادبیات علمی ظاهر شد، وی از سال 1955 از علاقه و فعالیت فزایند‌ای راه‌های پژوهشی بسیاری را گشوده است از آن زمان افزایش فوق‌العاده زیادی در شور و حرارت نسبت به مسایل خلاقیت ظاهر گشته است. (دكتر تیمور آقای نیشانی، 1377). مشخص شده است كه برای استفاده و پرورش و ظهور این نیروهای خلاق، افراد باید در خلاق بودن هیچ محدودیت اجتماعی نداشته باشند. باید آزاد باشند و برای اندیشه‌ها و نوآوری‌های بكر و مهم از لحاظ اجتماعی و فرهنگی پاداش گیرند. اندیشه‌های یگانه و مسایل ابتكاری و شیوه‌های جدید حل آنها محصول یك جامعه نوآور است و پیشرفت مداوم اجتماعی، سیاسی، اقتصادی و آموزشی تا حد زیادی به خلاقیت اعضای جامعه بستگی دارد. ولی متأسفانه این جنبه در جامعه ما كمتر مورد بررسی قرار گرفته است و در دبستانها خلاقیت هر روز كمتر از پش مبنای تعلیم و تربیت افراد قرار می‌گیرد. (آلن بودو، ترجمه خانزاده، 1358). علم جدید روان‌شناسی خلاقیت نیز مانند سایر پدیده‌های روانی بر كثرت عوامل و حقایقی كه به طریقی بر خلاقیت موثر تأكید دارد. یعنی یك سری عوامل بیرونی و درونی بر تفكر خلاق تأثیر می‌گذارند كه مهم‌ترین آنها عبارتند از: عوامل انگیزشی، شخصیتی، روانی و اجتماعی، بررسی های انجام گرفته و روش ساخته است كه این عوامل با نتایج مثبت و منفی بستگی دارد. در این تحقیق سعی می‌شود تا نحوه تفكر خلاق گروه خاصی از جامعه یعنی معلولان جسمی- حركتی مورد بررسی قرار گیرند. مطالعاتی درباره تأثیر معلولیت جسمی- حركتی افراد با یادگیری و تفكر آنها انجام شده است. به نظر می‌رسد معلولیت جسمی- حركتی بر خلاقیت و قوه ابتكار افراد نیز تأثیر گذارد. بنابراین باید انتظار داشته باشیم كه در این گروه نسبت به افراد غیرمعلول شاهد افت توانایی‌های خلاق باشیم. افراد معلول جسمی حركتی از نظر شخصیتی وضعیت ویژه‌ای را دارا هستند. اغلب آنها احترام به خود پایینی دارند، اعتماد به نفس و اطمینان به خود كمتری را دارا می‌باشند و به طور كلی برداشت غیرواقعی از «خود» دارند. تحقیقاتی در مورد خودپنداری غیرواقعی آنها انجام شده است كه اكثر آنها نشان داده‌اند این افراد در مورد خودشان ارزیابی بیش از حد یا كمتر از حد واقعی دارند (البته در اغلب موارد) به همین دلیل سطح اضطراب آنها بیش از حد معمول است و اغلب آنها احساس درونی بی‌ارزش بودن و ناایمنی را دارا می‌باشند.با توجه به اهمیتی كه در حال حاضر به رویكرد خلاق در آموزش و پرورش می‌دهد مشخص كردن عوامل موثر بر خلاقیت از جمله خصوصیات معین شخصیتی نقش توجه به «خود» افراد و خودسازی دانش‌آموزان در مدارس را برجسته‌تر می‌سازد. در ضمن توجه به عوامل شخصیتی در آموزش و پرورش وتوانبخشی افراد معلول طرح و اجرای برنامه‌های كار توانی آنها را آسانتر می‌سازد. هدف تحقیق:با اهمیتی كه رویكرد خلاقیت در آموزش و پرورش پیدا كرده است، تحقیقات زیادی در مورد زمینه‌های عینی ایجاد شرایط مطلوب برای خلاقیت انجام گرفته است. ولی با اینكه مشخص ساختن عوامل موثر بر تفكر خلاق از اهمیت زیادی برخوردار است، ولی موضوع خلاقیت و شرایط پرروش آن فوق‌العاده پیچیده است. ولی در جامعه انسانی افراد نشان‌داری هستند كه ویژگی‌های خاص را دارا هستند و وجود این خصیصه‌ها كنترل متغیرها را آسان‌تر می‌سازد. مدتهاست كه در مورد تأثیر معلولیت جسمی- حركتی بر فعالیت‌های روانی (مانند یادگیری، حافظه، سازگاری اجتماعی و …) پژوهش صورت می‌گیرد و اهمیت این تحقیقات بر آموزش این گروه روشن گشته، تحقیق در مورد تأثیر معلولیت جسمی بر خلاقیت علاوه بر اینكه جنبه‌ای مهم از تفكر خلاق را روشن می‌سازد، تعیین علت افت یا تغییر فعالیت‌های روانی معلول نیز از اهمیت زیادی برخوردار است. سپس یك هدف مهم و اساسی این تحقیق مشخص ساختن عوامل مؤثر بر تفكر خلاق است. از قرار معلوم در افراد معلوم جسمی- حركتی علاوه بر مسأله قابلیت و توانایی فردی، نگرش‌های خانواده و همسالان و نیز انتظارات اجتماعی و احساس‌های درونی خود فرد نیز متغیرهای مهمی هستند. چگونگی تأثیر این متغیرها بر نیروی تفكر خلاقیت نوجوانان معلول وتعیین رابطه آنها با ساختار شخصیت از اهمیت خاصی برخوردار است.تحقیقات بیشتر می‌تواند مشخص سازد كه افت تفكر خلاق در افراد معلول به سبب كمبود استعدادهای آنها نیست و احتمالاً این تجربه گذشته و انجام دادن كارها توسط دیگران است كه آنها را از توانایی‌های بالقوه خود دور كند. تعیین اثرات محدود كننده این عوامل می‌تواند در یافتن راه های رفع این موانع یاری دهنده باشد. اهمیت شخصیت سازی و خودسازی و ایجاد خصیصه‌های مثبت شخصیتی به تدریج در آموزش و پرورش مورد تأكید قرار می‌گیرد. به وجود آمدن احساس درونی بی‌ارزش بودن و عدم اطمینان به خود می‌تواند اضطراب زیادی را درباره‌ توانایی و پیشرفت در فرد به وجود آورد، تأثیر اضطراب شدید در یادگیری و تفكر در روان‌شناسی تا حدی مشخص شده است. وجود اضطراب زیاد مزمن در بسیاری از معلولان جسمی- حركتی مورد تأیید قرار گرفته است. احتمالاً این اضطراب شدید در معلولان موجب رفتارهای آنی، اجباری و شكننده در فرد می‌شود كه سد كننده یك رویكرد خلاق هستند. مشخص كردن این مسأله در پرورش و توان بخشی افراد معلول اهمیت زیادی دارد. همچنین هدف از این تحقیق نیز بررسی چگونگی تفكر خلاق در افراد معلول جسمی- حركتی و نیز یافتن همبستگی اجتماعی صفات شخصیت و نیروی خلاق در این افراد است. از طریق این گروه سعی می‌شود كه اهمیت خصوصیات شخصیت مانند استقلال، اعتماد به نفس و … نظائر آن در قدرت خلاقیت مورد بررسی قرار گیرد.و بالاخره اگر مسأله را به طور گسترده‌تر در مورد تمام نوجوانان در نظر بگیریم با شناخت شرایط اساسی مؤثر بر خلاقیت در زمانی كه رویكرد خلاق در آموزش و پرورش روز به روز بیشتر مورد تأكید قرار می‌گیرد، برنامه‌ریزهای بلندمدت آموزش در مورد نوجوانان را بهتر می‌توان طرح‌ریزی كرد.اهمیت و ضرورت تحقیق: این تحقیق اگر افت خلاقیت افراد معلول جسمی- حركتی را ثابت كند به روشن شدن عوامل مؤثر بر خلاقیت كمك می‌كند و همچنین فایده‌هایی در برنامه‌ریزی آموزشی و توان‌بخشی می‌تواند داشته باشد كه در زیر به بعضی از آنها اشاره می‌كنیم. 1- ایجاد امكانات فردی و اجتماعی جهت فعالیت نوجوانان معلول جسمی- حركتی برای پی بردن به استعداد خود در رسیدن به شناخت و توانایی‌های خود.2- برنامه‌ریزی آموزشی وایجاد فضای تربیتی مناسب جهت پرورش استعدادها و نیروی خلاق معلولان جسمی- حركتی، مشاركت دادن آنها و پذیرش مسئولیت توسط آنها.3- كمك برای بیدار كردن شیوه‌های مفید و از بین بردن عوامل منفی شخصیتی، ایجاد خودپنداری مثبت در معلولان و به طور كلی در تمام نوجوانان برای هموار كردن راه شكوفایی استعدادهای خلاق آنها. 4- ایجاد امكانات و شرایط مناسب روانی و اجتماعی برای كم كردن استرس و اضطراب معلولان و پیدا كردن روشهای ایجاد احساس درونی و احترام و ارزش به خود.5- كمك به كسانی كه به عنوان مربی یا والدین با نوجوانان معلول كار می‌كنند تا بهترین روش‌های پرورش آنها را با توجه به توانایی‌های بدنی آنها و با كمك خود آنها پیدا كرد. فرضیه‌های تحقیق:1- خلاقیت نوجوانان دختر معلول جسمی- حركتی از خلاقیت نوجوانان دختر غیرمعلول پایینتر است.2- در نوجوانان معلول احتمال شكل‌گیری بعضی خصوصیات منفی شخصیتی (مثل خودانكاری بیشتر یا خودپذیری كمتر) از افراد غیرمعلول بیشتر است.3- سطح پایین‌تر خلاقیت معلولان با خودپذیری كمتر آنها همبستگی مثبت دارد. جامعه آماری:آزمونها گروه مورد مطالعه از میان نوجوانان دختر معلول جسمی- حركتی انتخاب شدند كه از خدمات مركز توانبخشی استفاده می‌كردند. آزمودنی‌ها از دو مركز 1- كودكان و نوجوانان واقع در خیابان ولیعصر چهار راه ظفر و 2- هفتم تیر واقع در پل روی انتخاب شدند كه از لحاظ سنی آنها در مقطع سنی 19-13 سال بودند. آزمودنی‌های گروه مقایسه هم از میان نوجوانان مقطع راهنمایی و دبیرستان چند مدرسه انتخاب شدند. این آزمودنی‌ها از دو مدرسه 1- مدرسه راهنمایی عفاف منطقه (2)، 2- دبیرستان حضرت مهدی منطقه (7) انتخاب شدند. نمونه آماری:عده آزمودنیها عبارت بودند از 50 نفر گروه مورد مطالعه از نوجوانان معلول جسمی- حركتی كه در مراكز توان‌بخشی سازمان بهزیستی بودند و 50 نفر گروه مقایسه ازدانش‌آموزان دختر مقطع راهنمایی و دبیرستان كه هر دو گروه در مقطع سنی 19-13 سال بودند.ابزار پژوهش:در این تحقیق از 2 آزمون استفاده شده است. الف- آزمون خلاقیت تورنس، كه توسط ای، پال تورنس ساخته شده است. ب- آزمون خودپذیری كه به CAL معروف است توسط تنی‌سون و بوتور در سال 1973 تنظیم شده است. تعریف اصطلاحات:معلولیت:معلولیت به ناتوانی در انجام تمامی یا قسمتی از ضروریات عادی زندگی فردی یا اجتماعی به علت وجود یك نقص مادرزادی یا عارضی در قوای جسمانی یا روانی اطلاق می‌شود. نقص عارض فوق‌الذكر ممكن است حاصل از مسیر طولانی یك یماری بوده و یا نتیجه یك تروماتیسم ناشی از تصادفات وسایل نقلیه یا حوادث كار و یا اتفاقات و جنگ و غیره باشد. (دكتر قضایی، صمد 1368) معلول جسمی- حركتیدر این تحقیق معلول جسمی- حركتی به افرادی گفته می‌شود كه به دلیل وجود نقص، به شكلی و یا ناهنجاری آشكار مشخص بدنی، در حركات و فعالیت‌های آنها محدودیت‌هایی ایجاد می‌شود. این افراد می‌توانند از خدمات ویژه‌ای برخودار باشند.در تعریف معلول جسمی- حركتی دو ویژگی وجود دارد كه عبارتند از: خصوصیت نقصان: نقصان اطلاق می‌شود به هر نوع از بین رفتن ای ضایعه دیدن بدن از نظر فیزیولوژی یا آناتومی كه ممكن است قطعی و دائمی و یا برعكس موقتی و گذران باشد.كاهش توانایی و ظرفیت: كاهش توانایی و ظرفیت اطلاق می‌شود به كاهش كلی یا جزئی در توانایی شخص برای انجام دادن فعالیت شخصی كه باید به شكل مطلوب یا در حدودی كه برای هر انسانی طبیعی باشد به عمل آید (دكتر قضایی، صمد، 1368)خلاقیت (تفكر خلاق): خلاقیت به عنوان یك نیاز عالیه بشری در تمام ابعاد زندگی انسان مطرح است و عبارت است از تحولات دامنه‌دار و جسمی در فكر واندیشه انسان. همچنین خلاقیت یعنی توانایی بالقوه در به وجود آوردن و ایجاد چیزهای نو و تازه در وجود انسان.طبق نظر گیلفورد «خلاقیت یعین حل یك مشكل با سلسله‌ای از مسایل كوچك و بزرگ» و به نظر راجرز خلاقیت یعنی اظهار وجود و استقلال طلبی و حفظ شخصیت انسان» (فرنورپان 1370). خلاقیت ازدیدگاه روان‌شناسی، پدیدار گردیدن تلفیقی از اندیشه‌های نو به وسیله‌ی شهودگرایی از منابع ناشناخته تعریف شده است (دكتر آقای نیشانی، تیمور، 1377).خودپذیری:تعاریف مختلفی ازخودپذیری ارائه شده است كه ساده‌ترین آنها تعریف زیر می‌باشد:خودپذیری، خودداری از قرار داشتن در رابطه‌ای متخاصم با خود است (ناتانیل براندن، ترجمه مینو سلسله، 1379).بدون خودپذیری، خودباوری غیرممكن است. اگر در الگویی از خودانكاری محصور باشیم از رشد فردی مان جلوگیری می‌شود. معنای خودپذیری تفاوت بسیاری با معنای واژه خودشناسی دارد. پذیرفتن به معنای تجربه نمودن واقعیت بدون انكار یا اجتناب از آن است و با قبول یا تصدیقی صرف در تصور تفاوت دارد. همچنین با دوست داشتن، تحسین نمودن نیز فرق دارد من می‌توانم موقعیت چیزهایی درباره‌ی خود را بپذیرم كه اصلاً آنها را دوست نداشته، تحسین و با چشم‌پوشی نمی‌كنم ـناتاینل براندن، ترجمه مینو سلسله، 1379). خود:خود شامل ظاهر واقعی فرد، ارزش‌ها. افكار، دانش‌ها، معلومات و همچنین ادراكاتی است كه سایرین از خود دارند. مفهوم خود تصویر ذهنی فرد از خویشتن، درك او از جسم، عواطف وهیجانات، طرز تلقی یا كیفیت‌های وی است. همچنین رشد ذهنی فرد در مورد ظرفیت‌ها، پدیده‌ها و فعالیت‌ها در یك فرآیند مستمر «خود» نامیده می‌شود این رشد ذهنی «خود» با سمبل «من» بیان می‌شود و مربوط به نگرش‌های شخص است. خود در جریان ارتباطات پدید می‌آید و یك فرآیند چند بعدی است. انسان از همان بدو ورود به دنیا با دیگران تعامل برقرار می‌كند و در حین تعامل با نظر دیگران درباره خودش آشنا می‌شود. طبق نظر پیكوناس، خود سیستمی مركزی برای یكپارچه و هدایت كردن نیروها به طرف اشكال مختلف تعامل با اشخاص و اشیاء است (جولیانی، وود، ترجمه مهرداد فیروزبخت، 1373). خودپنداری:خودپنداری عبارت است از نگرش و تصور فرد نسبت به خودش یعنی آنچه فرد اعتقاد دارد كه هست (و. پركی ترجمه محمود میركمالی، 1378).خودپنداری عبارت است از طرز پنداری با تصویر نسبتاً دایمی هر فرد راجع به ارزشی كه برای خود قائل است و رابطه این ارزش با خود واقعی او خودپنداری چیزی نیست جز نظام ارزش‌های فرد كه به صورت قضاوتهای شخصی نمایان می‌شود. (و. پركی. ترجمه حمید میركمالی، 1378).روان‌نژندی (روان رنجوری): معنای اصلی واژه روان رنجوری ضعف یا ناتوانی دستگاه عصبی است. رفتار روان رنجوری رفتار ناسازگارانه انعطاف‌پذیر است كه با یك یا چند خصوصیت زیر همراه است.1- اضطراب بیش از حد 2- تعارض‌های هیجانی 3- ترس‌های غیرمنطقی 4- ناراحتی‌های جسمانی بدون منشأ عضوی 5- میل به اجتناب از موقعیت‌های تنش‌زا به جای مقابله مؤثر با آنها. اصطلاح روان‌نژندی آنچان كلی است كه در بعضی از نظام های نامگذاری روانپزشكی پذیرفته شده است. این مفهوم علی‌رغم مسائلی مانند ابهام و قابلیت تعمیم بیش از حد، در روانشناسی جایگاهی دارد. اول این كه معنای تاریخی دارد و رشد روان درمانی باید در سایه این معنی درك شود. دوم این كه بر گروهی وسیع از رفتارهایی دلالت دارد كه حاكی از فردی رنجور است كه در كشاكش زندگی است (روانشناسی نوجوانان و جوانان، دكتر احمد احمدی، 1371).خودشكوفایی: خودشكوفایی را می‌توان این چنین تعریف كرد «گرایش ذاتی انسان برای به حداكثر رساندن استعدادها و قابلیت‌هایش».اولین كسی كه مفهوم خود شكوفایی را معرفی كرد آبراهام مازلو بود به گفته وی هرچند كه شكوفایی گرایش ذاتی فرض می‌شود، اما گرایشی ضعیف است، مانند زمزمه‌ای در درون یا صدایی است آرام (ناتانیل براندن، ترجمه مینو سلسله، 1379).توانبخشی:فرآیند آموزش یا تربیت را توانبخشی گویند كه به بهبود و یا تطابق به معلولیت ذهنی یا جسمی كمك می‌كند (ویلیافر، فیلیپ، ترجمه دكتر احمد به پژوه و همكاران، 1378). فصل دوم پیشینه تحقیق:فرانك بارون اولین كسی بود كه تحقیق تطبیقی چندجانبه‌ای را در مورد سلیقه‌ها و ترجیحات افراد خلاق و غیرخلاق انجام داد. او بر مبنای یك آزمون خلاقیت دو گروه را تشكیل داد. یك گروه مركب از 25 نفر خلاق‌ترین افراد و گروه دیگر باز هم مركب از 25 نفر كه از نظر خلاقیت در پایین‌ترین سطح قرار داشتند. تجزیه و تحلیل خصوصیات آزمودنیها به وسیله اعضای مؤسسه شخصیت انجام گرفت این امكان را فراهم كرد كه بارون در گروه فوق را چنین توصیف كرد: میزان آگاهی افراد خلاق از مسائل امور زیاد است، نسبت به مسائل بینایی بی‌علاقه هستند و بالاخره مبتكر، با همت، پرانرژی و صبور هستند. این توصیفها با عقایدی كه معمولاً درباره اصالت جویی و تخیل سازنده ابراز شده است كاملاً تطبیق دارد. بارون مشخص‌ترین كیفیات افراد خلاق را روانی عقیده، بدیهه‌گویی، روانی كلام و نیز آنچه كه او آن را «سهولت انجام محركهای مختلف خواند، می‌داند، این مفهوم آخری در واقع همان گروه‌بندی وسیع است كه توسط بروند تشریح شده است.معروفترین تحقیق تطبیقی كه درباره ارتباط ویژگی‌های فردی و خلاقیت انجام گرفته است به ترمن و همكارانش تعلق دارد كه حدوداً به مدت چهل سال 528 آزمودنی سرآمد را مورد بررسی قرار دادند. تحقیقات پیشین اضطراب را نیز مشخصه‌ای یافته‌اند كه مانع خلاقیت می‌شود. البته داده‌های موجود این مورد بحث‌انگیز است. برای مثال وایت ثابت كرد اشخاصی كه میزان اضطراب آنها زیاد است به طور معنی‌داری بهتر عمل می‌كنند. (مایلی، میترا، 80- 1379). در همین‌جا باید اضافه كنیم كه آزمایشهای معینی نیز نبودن همبستگی بین صفات خاص شخصیت و خلاقیت را آشكار ساخته است. مثلاً «جان كازی» هیچ تفاوت قابل ملاحظه‌ای از نظر مسائل اجتماعی بین آزمودنی‌های «خلاق‌تر» و با «خلاقیت كمتر» كشف نكرد و نتایج آزمایشهای آیزن اشتات نتوانست این فرضیه را كه افراد خلاق در موقعیت‌های اضطراری پاسخ تكلیف یافته‌تر ارائه می‌دهند مورد تأیید قرار دهد. رمی شوون با مطالعه شرح حال دانشمندان و افراد مشهور طرح ترمن وارد می‌كند و اظهار می‌دارد كه توفیق در روابط اجتماعی، معینی منش كاملاً متعادلی كه به نظر ترمن كودك خلاق را متمایز می‌كند به ندرت در كودكی رجال بزرگ دیده می‌شود. ولی او هم نتیجه می‌گیرد كه برای نابغه بودن به منش و نیرویی نیاز است كه در معمول برتر باشد تا بتوان فكر خارق‌العاده‌ای را به دیگران بقبولاند (میناكاری، محمود، 1365). بررسی تاریخ:تعریف خلاقیت:بیش از پرداختن به تعاریف خلاقیت اشاراتی كوتاه به تاریخچه آن می‌شود. امروزه دیگر بر كسی پوشیده نیست كه تفكر خلاق و تبلور بیرونی آن یعنی تولیدات خلاقه یكی از عالی‌ترین جلوه‌های بشری است ولی باید گفت عمر این مفهوم ورود آن به ادبیات روان‌شناسی بیش از چند دهه نمی‌گذرد. همان طور كه گیلفورد اظهار نمود شاید یكی از موضوعاتی كه در روان‌شناسی بسیار مورد بی‌توجهی قرار گرفته خلاقیت است و این در حالی است كه هر چه زمان پیش می‌رود نیاز انسان به ابعاد گوناگون آن طیف وسیعتری به خود می‌گیرد. سال‌های 1941 را با به سال‌های گمنامی خلاقیت برشمرد، و شاید سال‌های 1950 به بعد را سالهای ترقی خلاقیت دانست. به این دلیل كه این بی‌هیچ شرح و بسطی به فرآیندهای عالی ذهن اضافه گردید. شاید یكی از دلایلی كه سبب گردید نظریه‌پردازان و معتقدان از خلاقیت دوری جویند به تعریف وتوصیه آن مربوط می‌شود. خلاقیت از دیربازمفهومی اغفال كننده، مبهم و حتی افسانه‌ای تلقی شده است. و این سردرگمی حتی امروزه نیز وجود دارد. علیرغم تحقیقات فراوان و نسبتاً‌جامع عقیده بر آن است كه خلاقیت اشاره به چندین مفهوم گوناگون دارد. بنابراین با وجود چنین دیدگاه‌هایی ارائه یك تعریف جامعه مورد قبول همگان باشد مشكل است. معهذا این ادعا به معنای آن نیست كه نمی‌توان تعریفی را در مورد خلاقیت ارایه كرد (فلاول و ماركمن، 1985، جوادیان 1369). در فرهنگ لغت عمید ابداع یا آفرینش به معنای چیزی نوآوردن یا كاری تازه كردن آمده است. معنی دقیق‌تر آن عبارت است از پدید آوردن چیزی كه سابقاً نبوده است.ولی در تعاریف روان‌شناسی ابداع و خلاقیت بدین‌گونه متمایز از یكدیگر نیستند و در واقع همپوشی نزدیك با یكدیگر دارند. یعنی ابداع نه تنها جدا از خلاقیت نیست بلكه از عناصر اصلی آن به حساب می‌رود. خلاقیت گاهی شكل تازه‌ای از دیده‌ها و تولیدات فراموش شده است. به عبارتی ایده‌هایی قدیمی زیرساز خلاقیت نوین اندوگاهی خلاقیت مبتنی بر هیچ اندیشه از پیش فرض شده نیست و جرقه‌های آن بسیار نو و تازه است یعنی فرد خلاق علیرغم این كه ممكن است تولید او در جای دیگر ثبت شده باشد مبادرت به آفرینش كند. (افروز، 1371). اما واقعاً خلاقیت چیست و چه عناصری را دربر می‌گیرد. در فرهنگ لغت روانشناسی خلاقیت یك فرآیند روانی فرض شده است. در این تعریف خلاقیت به حل كردن، ایده‌سازی، مفهوم سازی، اشكال هنری، نظریات یا تولیداتی منجر می‌شود كه یگانه بوده و بدیع هستند و در واقع یكی از ملاكهای تمایز فكر خلاق از افكار غیرخلاق اصل یگانه و ابداعی بودن است. آبراهام مزلو در توصیف خلاقیت گفته است:این صفت ویژگی اساسی در سرشت عادی انسان است. توانایی بالقوه‌ای كه در بدو تولد به همه انسانها داده شده است. اكثر انسانها این خصیصه را در طول دوران فرهنگ‌پذیری خود از دست می‌دهند، اما عده كمی از افراد ظاهراً این شیوه‌ی تازه را حفظ می‌كنند و یا اگر آن را همچون اكثر مردم از دست داده باشند. بعدها در طول زندگی آن را باز می‌یابند. گیلفورد نیز خلاقیت را نوعی توانایی فكری دانسته است و تفكر خلاق را كه منجر به خلاقیت می‌شود یكی از انواع تفكر می‌داند و معتقد است كه دراین نوع تفكر اطلاعات به صورتی كه ارتباطی با مطالب گذشته داشته باشند شناخته شده، محصول جدیدی ایجاد می‌كند.با بررسی تعاریف می‌توان نتیجه گرفت كه در اغلب تعریفها، خلاقیت به عنوان نوعی توانایی كه منجر به ایجاد و خلق چیزی جدید می‌گردد قلمداد شده است (مایلی، میترا، 80- 1379). مراحل خلاقیتدر مطالعه خلاقیت از دیرباز این سوال مطرح بوده است كه خلاقیت چگونه روی می‌دهد و عقاید امروزی بیانگر این موضوع است كه فرآیندهای خیلی خلافه یك فرد با فرآیندهای كمتر خلافه فرد دیگری تفاوت چندانی ندارد. یعنی تفاوت بیشتر از آنكه كیفی باشد كمی است. مع‌الوصف عده‌ای معتقدند افكار خلاق در بخش ناخودآگاه ذهن تشكیل می‌شود. گواه این عده اعتراف متفكرین خلاقی بوده است كه اذعان داشته‌اند در لحظه ابداع و آفرینش در تفكری ناخودآگاه سیر می‌كردند. بنابراین به اعتقاد این گروه تفكر خلاق چه در قالب هنر باشد، با علم به میزان محسوسی به دوباره‌سازی ناآگاهانه، سمبلها و اطلاعات در ذهن وابسته است. در قرن بیستم ویلیام والز به عنوان نخستین اصلاح‌گری كه توانسته بود منبع فرآیندهای خلاق را شرح دهد اشاره شده است، او در كتاب هنر فكر كردن به مراحل خلاقیت توجه كرده است در واقع اندیشه‌های والز الهام گرفته شده از اندیشه‌های هلم هولتمن فیزیكدان و فیزیولوژیست آلمانی قرن نوزدهم است. والز با استفاده از مصاحبه‌ها، پرسشنامه‌ها و خاطرات متفكران برجسته خلاق توانست به یك الگوی چهارگانه در فرآیند خلاق برسد. این چهار مرحله عبارتند از: آمادگی، نهفتگی، اشراق و اثبات. اگرچه باید گفت واژه‌های آمادگی، نهفتگی، اشراق و اثبات بعداً توسط كاترین پاتریك در كتاب تفكر خلاق چیست؟ رواج پیدا كرده است. (دكتر مسدد، 1369). تبلور در سال 1959 4 مرحله والز را پذیرفت وی اعتماد داشت كه خلاقیت در 5 سطح پدید می‌آید موریس استین (1974) نیز در نظر به خود فرآیندهای خلاق را به 3 مرحله تقسیم كرده است مرحله فرضیه‌سازی، مرحله آزمون فرضیه، و مرحله ربط دادن فرضیه‌ها. استین آمادگی یا آزمون را پیش از این مراحل قرار داده است. و تأكید دارد كه این مراحل علی‌رغم مجزا بودن همپوش هستند. اما در كنار این اظهارات باید گفت كه تقسیم خلاقیت به مراحل گوناگون یكسان مورد پذیرش واقع نشد و انتقادات زیادی در پی داشته است. در این راستا به دو دیدگاه كاملاً متفاوت به صورت مختصر می‌توان اشاره كرد. دیدگاه نخست معتقد است فرآیندهای خلاق را نمی‌توان به 4 مرحله منحصر كرد، زیرا عوامل پیچیده‌تری وجود دارد كه مانع یك شناخت علمی از آن می‌شود. دیدگاه دوم معتقد است برای دستیابی به یك نتیجه علمی چاره‌ای جز این نیست كه خلاقیت را به مراحل مجزا تقسیم كرد.مبنای خلاقیت كه در اینجا تقسیم‌بندی شده است را «نلر » در كتاب هنر و علم خلاقیت ارائه نموده است. نلر در این كتاب به مرحله: اولین بینش، آمادگی، نهفتگی، اشراق و اثبات اشاره كرده است. اولین بینش: به عقیده نلر در این مرحله نطفه آفرینش بسته می‌شود و متفكر به شناسایی فكر یا مسأله مورد نظر می‌پردازد.آمادگی: پس از مرحله اولین بینش نوبت به مرحله نوبت به مرحله آمادگی می‌رسد. در این قسمت متفكر به طور جدی بر روی مسأله كار می‌كند. یعنی اطلاعات را جمع‌آوری كرده، حقایق را در ذهن مرور می‌كند و مسأله را از زوایای گوناگون آزمایش می‌نگرد. در این مرحله نوعی كاوش ثانویه است. زیرا جهت‌دهی و هدفی كه در مرحله قبل ایجاد شده ممكن است در این به كلی دگرگون شود و متفكر غالباً در كنار مسأله ناكامی را نیز تجربه می‌كند. (لینزی وتامسون، به نقل از قرچه‌داغی، 1368). مجموع این دو مرحله را حقیقت‌یابی نیز گفته‌اند كه مستلزم تعریف مسأله و آمادگی‌سازی آن است. تعریف مسأله شامل شناسایی و انتخاب مسأله و هدف دادن به آن و آماده‌سازی شامل جمع‌آوری و تجزیه و تحلیل داده‌های مربوط به موضوع است. (قاسم‌زاده، 1371). نهفتگی: این مرحله را فرصتی می‌دانند تا شخص فعالیت‌هایش را به طور ناخودآگاه به مسأله متمركز نماید (میلانی‌فر، 1372). نكته‌ای كه در این مرحله بسیار تأكید شده است گذراندن الزامی این مرحله توسط متفكران است. اشراق: نلر لحظه اشراق رواج خلاقیت می‌داند. متفكر در این مرحله به مفهومی می‌رسد كه همچون عدسی ذره‌بین اطلاعات را متمركز می‌سازد و به تعبیر گشتالتیون ناقص را كامل می‌كند. مجموعه این دو مرحله را ایده‌یابی نیز گفته‌اند كه مستلزم آزمایش ایده‌ها، بسط ایده‌ها، گزینش، مناسبترین ایده‌ها و به كارگیری مجدد آنهاست (قاسم‌زاده، 1373). اثبات: در مرحله پایانی یعنی اثبات متفكر، موارد خام معتبر را از نامعتبر جدا می‌سازد. این مرحله با مرحله بینش در تعاملی نزدیك فرض می‌شود، زیرا اثبات و بینش‌های عمیق‌تر و حتی متفاوت‌تر منجر می‌شود. اثبات را راه‌حل‌یابی نیز گفته‌اند كه مستلزم ارزیابی و گزینش است. ارزیابی و معنی حك زدن راه‌حل‌های آزمایش و گزینش به معنای برگزیدن راه‌حل نهایی و اجرای آن است. عوامل موثر بر خلاقیت:در سال‌های اخیر روان‌شناسان به عواملی، كه به طریقی بر خلاقیت مؤثرند، توجه كرده‌اند، روان‌شناسان جدید در مورد خلاقیت و تفكر خلاق نیز مانند سایر فرآیندها و پدیده‌های روانی بر كثرت حقایق وعوامل تأكید می‌كند. این عوامل مؤثر بر خلاقیت را به چهار گروه تقسیم كرده‌اند كه عبارتند از:انگیزش‌ها، عوامل روانی- اجتماعی، مشخصه‌های سنی و صفات فردی شخصیت. یعنی به طور كلی نتایج مثبت و منفی خلاقیت به نوعی با این عوامل در ارتباط است. بررسی این عوامل به ما كمك می‌كند تا شرایط لازم را برای ارائه توصیه‌های علمی و ضروری رشد توانایی‌های- خلاق مشخص و مطلوب‌سازی فعالیت خلاق در نظر بگیریم. هر چند خلاقیت مانند هوش بعد ارثی و فطری دارد اما تحقیقات نشان می‌دهد كه خلاقیت قابل پرورش و شكوفایی است و می‌تواند در همه افراد در سطح بالایی وجود داشته باشد، كه البته این شكوفایی بوسیله راهبردهای یادگیری و آموزشی مورد استفاده افراد خلاق تحقیق پذیر است. (آهنگر كمیجانی، شمتاز، 1379).رابطه خلاقیت و ویژگی‌های شخصیتی خصوصیات ویژه كودكان پراستعداد و خلاق از دیرباز مورد توجه بوده است. افلاطون در كتاب جمهوری خود گزینش كودكان پر استعداد را، حتی از میان خانواده‌های زحمتكش و صنعتگر تجویز كرد. در قرن پانزدهم سلطان محمد فاتح مدرسه مخصوصی در قصر خود تأسیس كرد و زیباترین، قوی‌ترین و با استعدادترین كودكانی را كه مستوفیان او از سراسر امپراطوری با خود می‌آوردند، در آن به تحصیل واداشت. هدف این مدرسه ایجاد «افكار بزرگ در كالبدهای» بزرگ بود. او این افراد را پس از اتمام تحصیلات به مناصب مهم می‌گماشت. جفرسون نیز در یادداشتهای خود پیشنهاد كرد كه هر ساله از بین كودكان بی‌بضاعت و غنی، شایسته‌ترین نوابغ، را در مدرسه خصوصی گرد آورند. (سرآمدها، ترجمه محمود میناكاری، 1366). بررسی ادبیات موجود درباره پیوستگی خلاقیت و برخی خصیصه‌های شخصیت را با نظر لومبروزو را آغاز می‌كنیم. لومبروز یك قرن پیش دركتاب مشهور خود «نبوغ و جنون» سعی كرد تا نبوغ و توانایی‌های خلاق را با آشفتگی‌های روانی مختلف در ارتباط قرار دهد ولی بعداً منتقدان او ثابت كردند كه در بسیاری از موارد نابهنجاری‌های روانی افراد نابغه مدتها بعد از بوجود آمدن آثار برجسته آنها آشكار شده است. از مدتها قبل شوخ‌طبعی و اشتیاق به شوخی برای توصیف افراد خلاق به كار رفته است. در بررسی‌های اخیر فهرستی طولانی ازكیفیت‌های شخصیتی برای افراد خلاق تهیه شده است. كه عبارتند از: گرایش به برتری جویی، اعتقاد به خود، ابتكاری بودن اندیشه‌ها، و توانایی برای كوشش در دست‌یابی به هدف‌های دور از دسترس و همچنین، كنجكاوی و صداقت هوشمندانه، قبول مسئولیت، برای جریان ونتیجه كار، انتقادپذیری فكر باز، قبول رابطه علت و معلولی، گرایش به نظم، انعطاف‌پذیری و قاطعیت. (والفی، مهدی، 1378). دیدگاه روانكاوی از خلاقیت:باید اعتراف كرد كه یكی از نظریات بسیار نافذ در خلاقیت دیدگاه روانكاوی است خلاقیت در این دیدگاه نوعی بازگشت قهقهرایی از فرآیندهای منطقی فكر تصور شده است. فروید بنیان‌گذار نظریه روان‌كاوی معتقد است خلاقیت از تعارضات موجود ناخودآگاه برمی‌خیزد و همان‌طور كه شخص در رفع نیازهای فیزیولوژیكی می‌كوشد، به واسطه خلاقیت نیز تلاش می‌كند این تعارضات را مرتفع می‌سازد. به عبارتی دیگر این دیدگاه خلاقیت، نوعی مكانیزم رفع تنش فرض گردیده است. در این راستا فروید معتقد است چنانكه راه حل گزینش شده با ملاك‌های خود منطبق نباشد رفتار خلاق نخواهد شد و در این صورت در شخص روان نژندی به وجود می‌آید. بنابراین به اعتقاد فروید شخص خلاق كسی است كه قادر است كنترل خود برنهاد را كم كند و به افكار ناخودآگاه اجازه دهد در حالیكه شخص بیمار با ناخودآگاه چنین قابلیتی را ندارد. فروید در در تبیین فرآیندهای دخیل در خلاقیت در نظریه‌اش به وضوح بین دو نوع اساسی از فكر تمایز قائل شده است. یكی از فرآیندهای نخستین تفكر و دیگری فرآیندهای ثانویه تفكر. به نظر او فرآیندهای ثانویه تفكر تحت كنترل خود است و خصیصه آن مرتبط بودن با تجربه آگاهانه و عقلانی و قاعده‌دار بودن است و فرآیند نخستین ماهیتی ناخودآگاه دارد و توسط نهاد كنترل می‌شود. لذا با تمام نفوذی كه نظریه فروید در خلاقیت داشته است، مورد پذیرش صاحب‌نظران واقع نشده و عده‌ای بر ناكامل بودن آن صحه گذاشتند (سیف، علی‌اكبر 1379).دیدگاه گیلفورد درباره خلاقیت همان‌طور كه بیش از این گفته شد رشد علمی خلاقیت مرهون تلاش‌ها و نظریات گیلفورد است. حركتی كه گیلفورد شروع كرد از یك طرف سبب رشد آزمون‌های خلاقیت و از طرف دیگر سبب رشد نهضت آموزش خلاقه گردید. گیلفورد در سال 1950 اظهار داشت كه روان‌شناسان از خلاقیت غافل بوده‌اند واین غفلت به علاقه و افراد آنان به مطالعه در حیوانات رده پایین بوده است. ادامه خواندن مقاله پايان نامه بررسي تأثير معلوليت جسمي- حركتي نوجوانان دختر 19-13 سال

نوشته مقاله پايان نامه بررسي تأثير معلوليت جسمي- حركتي نوجوانان دختر 19-13 سال اولین بار در دانلود رایگان پدیدار شد.

 nx دارای 93 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است فایل ورد nx  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد. این پروژه توسط مرکز nx2 آماده و تنظیم شده است توجه : در صورت  مشاهده  بهم ريختگي احتمالي در متون زير ،دليل ان کپي کردن اين مطالب از داخل فایل ورد مي باشد و در فايل اصلي nx،به هيچ وجه بهم ريختگي وجود ندارد بخشی از متن nx : طراحی میكسرها و كاربردهای آنها مقدمه:در طراحی گیرنده معمولاً از مدار آشكارساز استفاده می كنیم. بیشتر مدارهای آشكارساز در حضور نویز یا سیگنالهای تداخلی به خوبی عمل نمی كنند و بسیاری از آنها در صورت كمتر بودن دامنه سیگنال ورودی از چند ولت اصلا كار نمی كنند در صورتی كه سیگنال مطلوب در ورودی گیرنده ممكن است شدت میدانی در حدود میكرولت/متر داشته باشد. در صورتیكه rms نویز و شدت سیگنال تداخلی آنتن در حد ولت/متر است. واضح است كه هم بهره و هم قدرت انتخاب در جلوی آشكارساز موردنیاز است. در قسمت گیرنده چون خیلی ضعیف است و دارای نویز نیز می‎باشد و مدوله شده هم است. بنابراین یك تقویت كننده قرار می‎دهیم كه هم سیگنال دریافتی را تقویت كند و هم نویز را از بین ببرد. چون دامنه سیگنال ورودی در حدود میكروولت است و ما دامنه ای در حدود ولت داریم بنابراین بهره تقویت كننده باید حدود 106 باشد. بعد از تقویت كننده باید یك فیلتر قرار دهیم تا سیگنال نامطلوب را از بین ببریم.ساختن مداری به این صورت دو مشكل دارد: 1- ساختن فیلتری كه بر روی فركانسهای و … باشد و دارای گین موردنظر باشد مشكل است. یعنی این فیلتر نمی تواند روی باندی وسیع از فركانسها قرار بگیرد.2- اگر مدار گین بالا داشته باشد و دارای باند باریك نیز باشد به صورت زیر اگر ترانزیستور بتواند با یك حلقه درست كند این مدار شروع به نوسان می‌كند و در ورودی و قبل از تقویت كننده یك موج سینوسی مستقل از فركانس داریم كه اصلا فركانس در آن دخالت ندارد.فرض كنید آشكارساز یك مدار RC باشد. شكل (1)یك رابطه باید بین RC و فركانسها برقرار باشد تا این مدار آشكارساز پوش باشد. یعنی آشكارسازی این مدار بر فركانس vI و فركانس carrier بستگی دارد. طراحی آشكارساز بستگی به فركانس carrier دارد و طراحی آن بر روی باند وسیعی از فركانس محال است.ایده: خواسته شد كه فیلتر و تقویت كننده بر روی یك فركانس یكسان ساخته شوند. بنابراین متوجه می شویم كه مشكلات مهمی كه در تقویت كننده فركانس حامل یا RF برگیرنده فركانس ثابت وجود دارند عبارتند از:1- كنترل نویز خروجی چنانچه به حد كافی از سطح سیگنال ورودی كمتر باشد.2- كنترل غیرخطی عنصر فعال برای جلوگیری از اعوجاج سیگنال و برهم كنش با سیگنال ناخواسته.3- برای جلوگیری از نوسان تقویت كننده باند باریك بهره- بالای طبقه آخر.علاوه بر مشكلات فوق باید بتوانیم روی باند وسیعی از فركانس طراحی كنیم. در ابتدا تصمیم گرفته شد كه آشكارساز و كل بهره و قابلیت انتخاب همگی براساس فركانس- ثابت باشند و همه سیگنالهای مدوله شده ورودی را به یك فركانس میانی یا IF كه ثابت است انتقال دهیم كه برای این كار یك گیرنده سوپرهترودین پیشنهاد شد. این گیرنده شامل Mixer است.ویژگیهای اساسی میكسرها: میكسرها عموماً برای مالتی پلكس كردن سیگنالهایی با فركانسهای مختلف در انتقال فركانسی به كار می رود.با توجه به اینكه سیگنالهای RF ورودی در فاصله بسیار نزدیك و متراكم قرار دارند برای فیلتر كردن سیگنال مطلوب به یك فیلتر با Q بسیار بالا نیاز داریم. اما اگر فركانس سیگنال RF بتواند كاهش یابد یا در میان سیستمهای مخابراتی down convert شده خیلی بیشتر قابل كنترل خواهد بود.یكی از بهترین سیستمهای شناخته شده down convert گیرنده سوپر هیترودین است كه در شكل (2) نمای كلی آن آمده است. شكل (2) گیرنده سوپرهیترودین شامل میكسربعد از دریافت سیگنال RF به وسیله آنتن و تقویت در تقویت كننده (LNA) low- noise یك میكسر كه وظیفه آن ضرب سیگنال ورودی كه بر روی فركانس fRF متمركز شده با یك سیگنال از اسیلاتور محلی با فركانس مركزی fLO می‎باشد. سیگنالی كه بعد از میكسر حاصل می‎شود شامل فركانسهای می‎باشد. و بعد از عبور از یك فیلتر پائین گذر سیگنالی با فركانس پائین تر یعنی به دست می‎آید كه این سیگنال را با عنوان فركانس میانی (IF) نشان می دهند. كه این سیگنال برای پروسه های دیگری مورد استفاده قرار می‎گیرد. دو عضو اساسی در میكسرها عبارتند از تركیب كننده و آشكارساز. تركیب كننده می‎تواند از یك تزویجگر جهت دار (directional coupler) با زاویه 90 درجه (یا 180 درجه) استفاده كند.آشكارسازهای قدیمی یك دیود تنها را به عنوان عنصر غیرخطی به كار می بردند. اما دیودهای دوبل غیرموازی و تركیبات دیودی تعادلی دوبل بیشتر استفاده می‎شود.علاوه بر دیودها، میكسرهای MOSFET , BJT با عدد نویز پائین و گین تبدیل بالا در باند X طراحی شده اند.اما مشكلاتی كه گیرنده سوپر هیترودین اضافه می‌كند عبارتند از: – میكسر و نوسان كننده محلی را باید طراحی نمود و نوسان كننده محلی باید مدارهای غیرخطی جلوی میكسر را تعقیب كند.– چون غالباً میكسرها نویز بیشتری نسبت به تقویت كننده ها تولید می‌كنند و چون با توجه به طبیعتشان دارای خواص غیرخطی هستند حتما نیاز به تقویت كننده RF در جلوی میكسر داریم.المانهای اساسی قبل از وارد شدن به طراحی مدار میكسر، قابلیت یك میكسر را با در نظر گرفتن اینكه میكسر دو فركانس در ورودی را گرفته و یك فركانس كه از حاصل ضرب دو سیگنال ورودی به وجود می‎آید مختصراً مرور كنیم.به روشنی مشخص است كه یك سیستم خطی نمی تواند تمام وظایف را برآورده كند و ما نیاز به انتخاب یك وسیله غیرخطی مثل دیود، FET یا BJT داریم كه بتوانند حاصل ضرب هارمونیكها را تولید كند. شكل (3) ترتیب قرار گرفتن سیستم یك میكسر متصل به سیگنال RF را شرح می‎دهد. VRF(t) و سیگنال اسیلاتور محلی VLO(t) كه به عنوان سیگنال PWMP شناخته می‎شود نشان داده شده است. شكل (3): المانهای اساسی میكسر در سیگنال به كار گرفته شده در ورودی برای تولید یك سیگنال در خروجی به كار می روند.دیده می‎شود كه سیگنال ورودی RF با سیگنال LO تركیب شده و یك وسیله نیمه هادی (دیود، ترانزیستور یا FET) را تغذیه می‌كند. كه این ادوات شامل كاراكترهای انتقال غیرخطی می باشند. و جریان خروجی را برای بار تولید می‌كنند.جریان خروجی برای دیود و BJT دارای خواص توانی است. و برای MESFET یك رفتار مربعی داریم: كه در اینجا جریان I همان جریان درین و V ولتاژ گیت- سورس است كه برای سادگی از نوشتن آنها صرفنظر شده است.ولتاژ ورودی یعنی ولتاژ اعمالی بر دو سر دیود یا ولتاژ بیس- امیتر و یا ولتاژ گیت- سورس مجموع دو سیگنال LO , RF است كه داریم VRF=VRF Cos(wRFt) و سیگنال LO : VLO=VLO Cos(wLOt) و یك بایاس VQ (1)وقتی این ولتاژ به ورودی نیمه هادی ها داده شود جریان خروجی كه می‎توان آنرا را به وسیله سری تیلور بیان كرد، حاصل خواهد شد- بسط تیلور در نقطه Q نوشته خواهد شد(2) كه ثابتهای B,A بر صورت بیان می‌شود. با صرفنظر كردن از بایاس IQ,VQ و استفاده از دو معادله (1) و (2) داریم:(3) فاكتورهای متشكل از Cos2 می‌توانند با توجه به فرمول بازنویسی شود. كه در این صورت ترمهای 2WLOT, 2WRFT را وارد كنید در این صورت معادله (3) به صورت زیر تبدیل خواهد شد. بنابراین با توجه به استدلال بالا بر این نتیجه می‌رسیم كه عملكرد غیرخطی دیود یا ترانزیستور می‌تواند مولفه‌های فركانسی جدیدی را تولید كند. همچنین دامنه تغییرات نیز VRF,VLO خواهد شد. B نیز یك فاكتور وابسته به وسیله است.معادله (4) یك سری تیلور است كه تنها ترم دوم یعنی V2B در آن وجود دارد. و ترمهای سوم مثل V3C چشم‌پوشی شده است. برای دیودها و BJTها ترمهای هارفونیكی بالاتر می‌تواند روی عملكرد سیستم اثر بگذارد. بنابراین استفاده از درجه دوم در سری تبلور تنها در FETها استفاده می‌شود. بنابراین FETها تمایل كمتری برای تولید هارمونیكهای بالاتر دارند. تكنیك‌های میكسر كردن:بنابراین آنچه تا اینجا متوجه شدیم این است كه هر ضرب كننده‌ای كه بعد از آن یك فیلتر میان‌گذر مناسب قرار بگیرد به عنوان Mixer به كار می‌رود. چون ورودی نوسان كننده محلی دامنه‌ای ثابت دارد، برای ساختن میكسر لازم نیست ضرب كننده ایده‌آل داشته باشیم و در مدار میكسر كه امروزه كاربرد بیشتری دارد، ترانزیستور اثر میدان و ترانزیستور دوقطبی هستند. در هر دو حالت سیگنال ورودی و ولتاژ نوسان كننده محلی بر ولتاژ بایاس dc اضافه می‌شوند تا ولتاژ گیت، سورس یا بیس امیتر كلی حاصل شود. سپس این سیگنال از یك عنصر غیرخطی عبور می‌كند تا فركانسهای مجموع و تفاضلی مطلوب ایجاد شود.مثال: انتخاب فركانس اسیلاتور محلی. كانال RF با فركانس مركزی 18 GHZ و پهنای باند 20MHZ و یك IF با فركانس 200MHZ داریم. مقدار مناسب FLO را به دست بیاورید. ضریب كیفیت Q و فیلتر bandpass در حالی كه downconversion موجود نباشد را به دست بیاورید در حالت دوم Q را نیز محاسبه كنید.حل: با استفاده از میكسر RF و فركانس LO در عناصر غیرخطی فركانس IF به دو صورت زیر حاصل می‌شود.(1) FIF = RRF – FLO(2) FIF = FLO – FRFكه این در معادله بستگی بر این دارد كه FLO یا FRF كدامیك بزرگتر باشند.چون 02 GHZ = FIF و FRF = 1.89 GHZ داریم.FLO = FRF – FIF = 1.69GHZیاFLO = FRF + FIF = 2.09 GHZهر دوی این اعداد به دست آمده مهم هستند و بر یك اندازه استفاده می‌شوند.وقتی FRF > FLO باشد میكسر را low – side- injection می‌نامیم. و هنگامی كه FRF < FLO باشد طراحی را high- side- injection می‌نامیم. و حالت اول را معمولاً ترجیح می‌دهیم. چون فركانس‌های LO پائین‌تر برای تولید و عملكرد راحت‌تر هستند. بنابراین بعد از down-conversion سیگنال پهنای باند BW = 20 MHZ در فركانس مركزی FR2 = 1.89 QHZ را دارا است. بنابراین با داشتن یك فیلتر مناسب با ضریب كیفیت می‌توانیم از این سیگنال به خوبی استفاده كنیم. اما بعد از downconversion پهنای باند سیگنال عوض نمی‌شود. اما فركانس مركزی FIF = 200 MHZ شیفت پیدامی‌كند. بنابراین نیاز به یك متغیر band pass با ضریب كیفیت وجود دارد.این مثال نشان می‌دهد در جائی كه ضریب كیفیت فیلتر به كار رفته كم است نیاز به یك میكسر كه سیگنال RF آن به صورت down converted شده است داریم.نكات قابل توجه درباره حوزه فركانسی: فرض كنید كه فركانس زاویه‌ای RF بر روی WRF قرار گرفته است. در مؤلفه فركانس كه هر كدام به اندازه WW در بالا و پائین WRF واقع شده‌اند وجود دارد. سیگنال LO از یك مولفه سیگنال در WLO تشكیل شده است. بعد از عمل كردن میكسر مطابق شكل (4) یك طیف فركانس كه مؤلفه‌های فركانسی up converted و down converted را دارد تشكیل شده است. شكل (4) این پروسه را توضیح می‌دهد. پروسه upconversion بر مدولاسیون در فرستنده وابسته است. چون downconversion بر گیرنده مربوط است. Lower side band or LSB (WRF- WLO) upper side band or USB (WRF + WLO) dowble side band or DSB (WRF+WLO OR WRF – WLO) شكل (4) پاسخ طیفی از عملكرد میكسرهاسؤال مهم در اینجا این است كه چند فركانسی باید در LO قرار بگیرد تا فركانس RF به سطح IF مناسب شیفت پیدا كند.و یك مسئله دیگر مشكل تبدیل فركانسهای تصویر بر رنج فركانسی down conerted و شبیه به آن است. برای فهمیدن این مسئله فرض كنید كه سیگنال RF در down converted به یك سیگنال با فركانس LO داده شود.بر شكل (5) توجه كنید. شكل (5)- شكل فركانس تصویر.همان طور كه در شكل می‌بینید فرض كنید یك سیگنال با فرض WRF و یك سیگنال ناخواسته با فركانس WIM داریم بنابراین:MIM – WLO = (WLO – WIF) – WLO = – WIFپس از عبور از ضرب كننده چون Cos (WIFT), Cos (WIFT) با یكدیگر برابر است فركانس تصویر ناخواسته بر روی فركانس سیگنال مطلوب قرار می‌گیرد.برای جلوگیری كردن از این مشكل یعنی وجود سیگنالهای تصویر نامطلوب می‌توانیم دامنه این سیگنال را بزرگتر از سیگنال RF انتخاب می‌كنیم. كه این كار به وسیله یك فیلتر تصویر كه قبل از میكسر برای جلوگیری از این اثر وجود دارد انجام می‌شود. طیفی كه بر این صورت تولید می‌شود مطمئن بوده و سیگنال نامطلوب در آن وجود ندارد.مشكل اصلی برای طراحی میكسرها همین است كه بر گونه‌ای طراحی شود كه سیگنال نامطلوب را از بین ببرد. طراحی میكسر single- endedیك نمونه میكسر با مینیمم كارائی، طرح single- ended می‌باشد كه مطابق شكل 6-a شامل یك دیود شاتكی می‌باشد منابع LO, RF، یك دیود شاتكی و یك مدار تشدید تنظیم شده برای سیگنال IF مورد نظر را كه به خوبی بایاس شده‌اند تغذیه می‌نمایند. شكل 6-b یك طرح بهبود یافته شامل یك FET را كه بر خلاف دیود قادر به تقویت سیگنالهای RF ورودی LO می‌باشد را نشان می‌دهد. در هر دو حالت سیگنال RF, LO مركب بر یك المان غیرخطی با تابع مشخصه نمائی (دیود) و یا تقریباً مربعی (FET) اعمال می‌شود كه در ادامه به یك فیلتر band pass برای ایزوله كردن سیگنال IF ختم می‌شود. شكل (6) دو نوع میكسر single- endedدو طرح بسیار متفاوت میكسر به ما اجازه می‌دهد كه تعدادی از پارامترهائی كه موقع گسترده ساختن طرحهای ساده اهمیت می‌یابند را مقایسه كنیم. این پارامترها عبارتند از:1- تلفات تبدیل یا بهره بین توان سیگنال RF, IF2- شكل نویز3- ایزولاسیون بین پورت LO. RF4- غیر خطی بودنتا زمانی كه سیگنالهای RF و LO در شكل از نظر الكتریكی از هم جدا نشده‌اند، این نظر وجود دارد كه سیگنال LO با ورودی RF تداخل نماید كه این می‌تواند ناشی از تشعشع بخشی از انرژی سیگنال LO روی آنتن گیرنده باشد.طرح FET نشان داده شده در شكل 6-b نه تنها ایزولاسیون RF و LO را ممكن می‌سازد، بلكه از آنجا تقویت سیگنال و تلفات تبدیل پائین را فراهم می‌كند. تلفات تبدیل (CL) یك میكسر عموماً برحسب dB تعریف می‌شود كه نسبت توان ورودی داده شده به توان IF به دست آمده می‌باشد. در مواقع استفاده از FET, BJT ترجیحاً باید یك بهره تبدیل (CG) اختصاص دهیم كه به صورت نسبت عكس توان تعریف می‌شود. هم‌چنین شكل نویز یك میكسر عموماً به صورت تعریف می‌شود كه در آن CG همان بهره تبدیل و Pnowt توان نویز در خروجی ناشی از سیگنال RF ورودی و در پورت ورودی Pnin, RF توان نهائی نویز در IF می‌باشند. FET معمولاً نویزپذیری كمتری نسبت به BJT دارد و به علت دارا بودن مشخصه تبدیل تقریباً مربعی، نفوذ ترمهای غیرخطی كاهش می‌یابد. در عوض زمانیكه بهره تبدیل بالا و شرایط ولتاژ بایاس پائین (مثلاً در سیستمهای متكی بر باتری) مورد نیاز است BJT به كار می‌رود.غیرخطی بودن به طور عادی در زمینه‌های فشردگی تبدیل اغتشاش مدولاتور داخلی (IMD) سنجیده می‌شود. فشردگی تبدیل بر این حقیقت مربوط می‌شود كه توان خروجی IF به عنوان تابعی از توان ورودی IF از یك نقطه مشخص روی منحنی خطی شروع بر انحراف می‌نماید. نقطه‌ای كه این انحراف به 1dB می‌رسد مشخصه اجرائی یك میكسر نوعی می‌باشد. مشابه آنچه تاكنون در بحث تقویت كننده‌ها مواجه شده‌ایم اغتشاش مدولاسیون داخلی وابسته به بخش فركانس دوم ورودی RF می‌باشد كه شروع به اغتشاش می‌نماید. برای كوچك كردن این اثر یك آزمایش نوعی به كار می‌بریم.اگر FRF سیگنال مطلوب مورد نظر و F2 فركانس ورودی دوم باشد آنگاه عامل میكس یك جزء فركانسی تولید می‌كند كه علامت تبدیل بالا و پائین را مشخص كنید. اثر این مدولاسیون داخلی می‌تواند در گراف (7) نشان داده شود. نقطه جدائی میان پاسخ خطی خروجی و پاسخ مرتبه سوم IMD یك فصل مشترك از تابعیتی است كه توانائی یك میكسر را برای مانع شدن از این اثر نشان می‌دهد. شكل (7) پروسه تبدیل و مدولاسیون در میكسرتعاریف دیگر در مورد میكسر عبارتند از: اغتشاش تولید شده داخلی میكسر كه تحت عنوان هارمونیك IMD تعریف می‌شود. ایزولاسیون بین ورودیهای RF, IF می‌باشد كه به صورت مستقیم تحت تأثیر تركیب كننده (كوپل كننده هایبرید) قرار دارد و رنج دینامیكی كه رنج دامنه‌ای است كه هیچ كاهش عملكردی در آن اتفاق نمی‌افتد.طراحی مدار یك میكسر RF همان بحث‌های انجام شده در تقویت كننده RF را دنبال می‌كند. ورودی‌های LO, RF یك ترانزیستور یا دیور بایاس شده را تغذیه می‌كنند. توجه به این نكته ضروری است كه تفاوت بسیار زیادی بین فركانس LO, RF در طرف ورودی و IF در طرف خروجی وجود دارد. از آنجائی كه هر دو طرف باید به امپدانس خط تطبیق شوند. امپرانسهای ورودی و خروجی ترانزیستور و یا پارامترهای S در این فركانس باید مشخص شوند. به علاوه برای كاهش تداخل در طرف خروجی وسیله، مهم است كه ورودی برای IF اتصال كوتاه كنیم و برعكس خروجی را برای RF مطابق شكل (8) شكل (8) نمای كلی طراحی میكسر single-ended در حالت عمومیدر كنار هم قرار دادن این ملزومات به عنوان بخشی از شبكه تطبیق همیشه كار ساده‌ای نیست.شرایط اتصال كوتاه ذكر شده در حالت كلی، رفتار توانزیستور را در مكانیزم فیزبك داخلی تحت تأثیر قرار می‌دهد. به طور ایده‌آل باید براساس شرایط خروجی اتصال كوتاه به دست آید و مشابهاً نیاز به یك سری شرایط ورودی اتصال كوتاه شده دارد. به طور عمده یك مقاومت بار اضافی به خروجی وصل می‌شود تابهره تبدیل را تنظیم نماید. در مثال بعدی مراحل طراحی تشریح شده است.مثال: طراحی یك مدار BJT در حالت single- endedبرای مدار نشان داده شده در تصویر (9) مقادیر R2 ,R1 را به گونه‌ای محاسبه كنید كه شرایط بایاسینگ با مقادیر داده شده در شكل را ارضاء كند. شكل (9) شبكه با پاس DC برای طراحی میكسر BJT.با استفاده از این شبكه به عنوان نقطه شروع یك میكسر low-side-injuction برای فركانس RF برابر با 1900 MZ و فركانس 200MHZ طراحی كنید.امپدانس خروجی BJT در فركانس IF هنگامیكه ورودی را اتصال كوتاه كرده‌ایم. یعنی zout = (677.7-j232H) و امپدانس ورودی در فركانس RF هنگامیكه خروجی اتصال كوتاه شده است برابر Zin = (77.9-j130.6) می‌باشد. حل: از آنجائی كه ولتاژی كه بر روی R2 افت می كند برابر تفاضل Vce, Vcc است و نیز جریان عبوری از R2 برابر مجموع جریان‌های IB یعنی جریان بیس و Ic: جریان كلكتور است بنابراین R2 به شكل زیر محاسبه می‌شود. به طور مشابه برای مقاومت R1 مقدار VCE – VBE بر جریان بیس تقسیم می‌شود. قبل از شروع طراحی باید به این نكته توجه كنیم سیگنال LO را باید چگونه در نظر بگیریم؟ساده‌ترین شكل این مدار بر این صورت است كه منبع LO به صورت مستقیم از طریق یك خازن كوپلاژ به بیس ترانزیستور متصل گردد مانند شكل (10).مقدار خازن CLO باید به حد كافی كوچك در نظر گرفته شود تا به گونه‌ای از كوپلینگ بین سیگنال RF و منبع LO جلوگیری كند.ما به طور فرضی مقدار CLO = 0.2 PF را در نظر می‌گیریم. حال RLRF به شكل زیر محاسبه می‌گردد. متأسفانه فركانس LO بسیار به فركانس FRF نزدیك است. بنابراین با انتخاب چنین خازنی نه تنها سینگال RF بلكه سیگنال LO نیز كاهش می‌یابد. ما می‌توانیم مقدار تضعیف ILRF ناشی از این خازن را در فركانس FLO = FRF – FIF بر صورت زیر محاسبه كنیم. بنابراین اگر منبع LO‌ ، -20dBM خروجی داشته باشد فقط -336 dBM به ترانزیستور می‌رسد. البته این افت بالای توان قابل توجه به نظر می‌رسد. چون ما می‌توانیم این را بر وسیله اسیلاتور محلی تأمین كنیم.وجود Llo, CLO باعث می‌شود كه امپدانس ورودی تغییر كند. مقدار جدید امپدانس ورودی (zin) با موازی كردن CLO, ZLO با امپدانس روودی ترانزیستوری كه منبع LO را بر آن متصل كرده‌ایم به صورت زیر محاسبه می‌شود. امپدانس خروجی تغییر نمی‌كند. چون ما برای محاسبه امپدانس خروجی، ورودی را اتصال كوتاه می‌كنیم. با دانستن مقدار zin ما می‌توانیم در طراحی جدید یك شبكه تطبیق قرار دهیم.یكی از توپولوژیهای ممكن كه می توانیم بر این منظور در نظر بگیریم استفاده از خازنهای سری مطابق شكل (11) است. بدین طریق كه بلوك را اضافه می‌كنیم تا در اتصال كوتاه DC به زمین جلوگیری كنیم. شكل (10) منابع میكسر BJT برای IF, RF شكل (11) شبكه matching ورودی برای میكسر BJT در حالت single-ended چندین تبدیل مختلف وجود دارد كه می‌تواند در شكل (11) به كار رود. در ابتدا باید توجه كرد كه به جای بایاس كردن بیس ترانزیستور با استفاده از RFC می‌توانیم R1 را مستقیماً به كنتاكتهای میان CB1, L1 متصل كنیم. در این مورد ما به آرامی بیس ترانزیستور را از طریق L1 و ادامه دادن ایزولاسیون سیگنال RF از تغذیه DC (با زمین كردن RF بوسیله CB1) بایاس می‌كنیم.وظیفه دیگر شبكه تطبیق این است كه شرایط اتصال كوتاه را برای IF فراهم كند حتی با وجود اینكه امپدانس سلف L1 در فركانس IF نسبتاً كوچك است، ما می‌توانیم آن را با انتخاب مقداری برای CB1 به طوریكه L1-CB1 در فركانس IF یك تشدید سری به وجود آورند كه به آرامی كاهش دهیم. برای مثال اگر ما CB1 را 120pF انتخاب كنیم ما یك مدار اتصال كوتاه قابل اطمینان برای سیگنال RF پیدا كرده‌ایم. و مسیر به طرف زمین را برای سیگنال IF بهبود بخشیده‌ایم. شبكه تطبیق ورودی اصلاح شده در شكل (12) نشان داده شده است.   شكل (12) شبكه تطبیق ورودی اصلاح شده.شبكه تطبیق خروجی با استفاده در یك روش مشابه بهبود داده می‌شود. شبكه تطبیق یك سلف L2 موازی و یك خازن C2 سری را دربر می‌گیرد.مقادیر C2 = 102 1 PF, L2 = 416 Nh است. این توپولوژی این اجازه را بر ما می‌دهد كه RFC در كلكتور را حذف كنیم. بنابراین مسئله‌ای كه با این توپولوژی است آن است كه این توپولوژی نمی‌تواند یك اتصال كوتاه به سمت زمین برای اتصال RF فراهم كند كه این می‌تواند موجب تداخل با خروجی شود.برای جبران شدن این اشكال L2 را با یك تركیب LC جایگزین می‌كنیم. در اینجا خازن اضافه شده C3 مقدار 120 PF را انتخاب می كند تا شرایط زمین شدن مناسب برای سیگنال RF فراهم كند مقدار L2 برابر با 52 Nh اصلاح می‌شود. مدار كامل میكسر single-ended طراحی شده در شكل (13) نشان داده شده است. شكل (13) مدار كامل برای یك میكسر low- side-injection,single-ended در حالتی كه FIF = 200 MH FRF = 1900MHاین طراحی چندین هدف را ارائه می‌كند كه شبكه تطبیق می‌تواند انجام دهد. در یك نگاه گذرا آنها اغلب برای فهمیدن مشكل هستند. خصوصاً اینكه تطبیقی (جداسازی شبكه‌های دو تائی چالشهائی برای طراح به وجود می‌آورند. مشكل اصلی این طراحی LO این است كه سختی كار به فراهم كردن انرژی LO، مادامی كه جداسازی میان سیگنالهای IF,RF,LO برای كاربردهای باند به هم ادامه‌ دارد وابسته می‌شود. میكسر دودیودی متقابل در اتصال با یك كوپلر هیبرید توانائی را ارائه می‌كند كه این طور كارهای پهن باند را هدایت می‌كند. علاوه بر این مزایای بیشتری مربوط به جلوگیری نویز و در مد نادرست فراهم می‌كند. نویز به وجود آمده در اسیلاتورها و تقویت كننده‌ها ناشی از تشدیدهای پارازیتی نویز گرمائی می‌تواند به طور بحرانی مقدار نویز در گیرنده را بالا ببرد شكل (14) طراحی میكسر اصلی را نشان می‎دهد. ادامه خواندن مقاله طراحي ميكسرها و كاربردهاي آنها

نوشته مقاله طراحي ميكسرها و كاربردهاي آنها اولین بار در دانلود رایگان پدیدار شد.

 nx دارای 45 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است فایل ورد nx  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد. این پروژه توسط مرکز nx2 آماده و تنظیم شده است توجه : در صورت  مشاهده  بهم ريختگي احتمالي در متون زير ،دليل ان کپي کردن اين مطالب از داخل فایل ورد مي باشد و در فايل اصلي nx،به هيچ وجه بهم ريختگي وجود ندارد بخشی از متن nx : با سیستم های كامپیوتری شده، سطح یكنواخت كنترل ـ گاهی اوقات ـ برای تمام آیتم‌های به كاربرده می شود. با این وجود ـ مدیریت كردن موجودی ها هنوز به تنظیم دارایی ها نیاز دارد و مفهوم ABC اغلب در انجام این كار مفید است. 9/15 نكات كلیدی و مهم :مدیریت موجودی، مسئولیت عملیات های مهم است چون بیشتر بر شرایط لازم سرمایه هزینه ها و سرویس مشتری تأثیر می گذارد. این فصل، مروری بر مدیریت موجودی و متدهای خاص مدیریت موجودی های مستقل تقاضا را ارائه می‌كند. نكات مهم این فصل شامل موارد زیر می باشند: • موجودی همان ذخیره (انبار) مواد بكار رفته است كه تولید را آسان می سازد یا تقاضا ی های مشتری را برآورده می‌كند. موجودی ها شامل مواد خام ـ كار در جریان گردش و كالاهای تولید شده می باشند.• قانون تصمیم گیری مشخص می‌كند كه چقدرـ و چه زمان باید دستور بدهیم. در ارزیابی قوانین تصمیم گیری، 4 نوع هزینه های موجودی وجود دارند كه باید بررسی شوند: هزینه اجناس ـ هزینه سفارش (یا راه اندازی) ـ هزینه حمل (یا مخارج نگهداری) ـ و هزینه كمبود كالا (یا كسری كالا). هزینه های مربوطه شامل هزینه هایی می باشند كه با تصمیم گیری ایجاد شده، تغییر می‌كنند. • فرضیه های با صرفه ترین مقدار سفارش شامل مقدار تقاضای ثابت ـ زمان ناب ثابت ـ زمان تنظیم ثابت‌ ـ نداشتن هزینه های كمبود كالا ـ سفارش بسیار ـ نداشتن تخفیف ـ و تك محصولی می باشند. در این فرضیه ها، فرمول EOQ ، مجموع مخارج نگهداری و هزینه های سفارش را به حداقل می رساند. • هر مسئله موجودی كالا می تواند با استفاده از مفهوم هزینه كل، برای (بهینه‌ترین) مقدار سفارش حل شود تا مجموع هزینه های مناسب را برای فرضیه هایی به حداقل برساند كه در وضعیت خاص به كاربرده می شوند. • یك سیستم نظارت مداوم، روشی را فراهم می‌كند تا تقاضای تصادفی را اداره كند. وقتی كه وضعیت سهام در نقطه سفارش R افت پیدا می‌كند مقدار ثابت Q سفارش داده می شود. زمان سفارش ها،‌ بسته به تقاضای واقعی تغییر می‌كند. مقدار Q برابر با تنظیم می شود. و مقدار R بر اساس سطح سرویس مطلوب می باشد. • یك سیستم نظارت دوره ای، روش دیگری را ارائه می‌كند تا تقاضای تصادفی را اداره كند. وضعیت سهام در فواصل ثابت P نظارت می شود و مقداری كه سفارش داده می شود برابر با موجودی نهایی T منهای وضعیت سهام می باشد. مقدار سفارش داده شده در هر دوره نظارت شده، بسته به تقاضای واقعی تغییر می‌كند. مقدار P با استفاده از تنظیم می شود و مقدار T بر اساس سطح سرویس مطلوب می باشد. • انتخاب بین سیستم های Q,P باید بر اساس زمان دوباره پر سازی ـ نوع حفظ ركورد و هزینه جنس باشد. یك سیستم دوره ای باید زمانی بكار برده شود كه سفارش های موجودی باید به طور منظم زمان بندی شوند. • سطوح بالای سرویس دهی نیاز به سطوح بالای سرمایه گذاری، با مقدار مشخص سفارش (Q) و انحراف معیار دارد. بنابراین مدیریت باید سطح سرویس و رابطه سرمایه گذاری را قبل از تنظیم سطوح مطلوب سرویس مطالعه كند. مقایسه های نسبت های گردش موجودی ـ از طریق خودشان ـ مبنای كافی را برای تصمیم گیری ها در سطح موجودی فراهم نمی كنند. همچنین مدیریت باید دائماً در جستجوی كاهش باشد. • مفهوم موجودی ABC ، بر اساس مفهوم نسبتاً قابل توجه و بسیاری مفاهیم بی اهمیت می باشد. این مفهوم باید به كار برده شود تا به دقت آیتم های A قابل توجه را كنترل كند و تلاش و هزینه كمی را صرف آیتم های C.B كند. • تمرین های اینترنتی دانشجویان 1ـ همخوانی برای مدیریت عملیات به آدرس : WWW.apics .org دستیابی به این سایت، جهت درك اطلاعات جذاب پیرامون كنترل موجودی می‌باشد.2ـ شركت به ثبت رسیده مدیرت موجودی مؤثر:www. effective inventory . com / articles . htmlمی توانید یكی از مقالات یا چندین مقاله را در این سایت بخوانید و خلاصه كوتاهی از آنرا بنویسید. 3ـ شركت به ثبت رسیده Ciss، به آدرس : www. Cissltd . comنمونه آن لاین برنامه Inventory را اجرا كنید، سپس انواع گزارش های موجودی برای كاربر را تایید كنید. 4ـ برنامه Retail ، به آدرس : www. Retail pro . comاین سیستم نرم افزاری را برای كنترل موجودی های خرده فروشی بررسی كنید. گزارش كوتاهی درباره ویژگی های اصلی ـ كه پیدا می كنید ـ بنویسید.• حل مسائل مسئله: 1 = در یك فروشگاه عمده فروشی سخت افزاری، تقاضای مستقل برای bolt این كه معمولاً به كار برده میشود 500 واحد در هر ماه است. هزینه سفارش 30 دلار برای هر سفارش می باشد. هزینه محل 25 درصد در سال ـ و هر هزینه واحد 50 دلار است. (a بر اساس فرمول ، چه سایزی باید این محصول داشته باشد؟ (b این محصول چند بار باید خریداری شود؟ (c تیم كیفیت روشی را برای كاهش هزینه های سفارش ـ تا 5 دلار ـ كشف كرده است. این سایز (یا تعداد) چطور تغییر می‌كند و تكرار خرید برای این محصول چیست؟اولاً تقاضا را به واحدهای زمانی یكسان ـ مثل هزینه حمل تبدیل می‌كنیم. در این حالت، هزینه محل برحسب سال است و تقاضا بر حسب ماه پس تقاضا سالیانه 6000=12*500 واحد است. واحد 697/1 06/1697 =(b تكرار سالیانه خرید برابر با D/Q یا 54/3=1697/6000 بار در سال است. برای تبدیل آن به ماه، تقسیم بر 11 ماه در سال، با تكرار سالیانه خرید می‌كنیم: ماه 39/3 هر هفته 69/14 هر روز 11/103 هر واحد 693 8/692 =تكرار خرید برابر با D/Q با 66/8=693/6000 بار در سال است. مسئله 2 سیستم Q ، عدد بخش 2001- XB، تقاضای مستقل سالیانه را به صورت بخش های مجزا از 4000 واحد ـ هزینه تنظیم 100 دلار ـ هزینه محل 30 درصد در سال ـ و هزینه جنس 67/266 دلار دارد. پس سهولت تولید كه 5 روز در هفته و 50 هفته در سال را نشان می‌دهد موجب مقدار كل 250 روز بهره وری در سال میشود. زمان ناب این تولید 9 روز است انحراف معیار تقاضا 2 واحد در روز است. شركت می خواهد 95 درصد سطح سرویس را بر این بخش مجزا داشته باشد. پس :Q (a) را با استفاده از فرمول محاسبه كنید. R (b) را مقایسه كنید. (C) اگر شركت یك سیستم Q از كنترل موجودی را استفاده می كرد ( با مرور متوالی) پس نتایج با محاسبات خودتان شرح دهد. راه حل : (a)Q = (b) راه حل این بخش از مسئله، به طور صحیح، نیاز به 2 مرحله دارد: اول، باید تقاضای روزانه برآورد شود. و این از طریق مقدار سالیانه تقاضای بر تعداد روزهای كاری در سال انجام می شود. واحد 16= 250/4000 (در هر روز) میانگین تقاضا بر زمان ناب، 16 واحد در هر روز بر 9 روز یا 144=16*9 واحد است. دوم: انحراف معیار تقاضا در طی زمان ناب باید برآورد شود. و این از طریق مشخص كردن انحراف تقاضای روزانه (2 واحد) ـ و ضرب ریشه توان دوم تعداد روزهای زمان ناب (ریشه توان دوم 9) تعیین میشود.(انحراف معیار تقاضا در طی زمان ناب) R=m+z 9/9+144=واحد 154 9/153=(c 100 واحد را سفارش می دهیم وقتی كه موجودی (كنونی بعلاوه سفارش) برای 154 واحد كاهش می یابد. به طور میانگین، 9/9 واحد موجودی ایمنی در حال حاضر وجود دارد وقتی كه به سفارش می رسد در 5 درصد این موارد، كمبود كالا وجود دارد قبل از اینكه به سفارش برسد. مسئله 3: سیستم P، محصولی را بررسی كنید كه در مسئله حل شده 2 شرح داده شده وقتی كه به سؤالات زیر پاسخ می دهید: (a)سفارشات چند بار باید برای این محصول داده شوند اگر در فواصل منظم ـ با استفاده از سیستم نظارت دوره ای ـ قرار داده می شوند؟(b) سطح موجودی نهایی را محاسبه كنید. (c)قانون تصمیم گیری خاص را برای این محصول ـ با استفاده از اطلاعاتی كه تاكنون ارزیابی كرده اید ـ بیان كنید.(d) فرض كنید در زمان نظارت دوره ای هستید. چك كردن سطح موجودی برای این محصول نشان می دهید كه 60 واحد كنونی وجود دارد و 110 واحد سفارشی می باشد حال چه باید كرد؟راه حل : (Q,D را از مسئله قبل بكار می بریم) (a) سال 25/0=(هفته كاری در هر سال 50* سال 025/0) هفته كاری 25/1=(روز كاری در هر سال 250 * سال 25/0) روز 25/6=(چرخشی) روز 6= (b)(انحراف معیار تقاضا طی P+L) = m+z(انحراف معیار تقاضا طی P+L) +z (میانگین تقاضا برای P+L)= 8/12+ 240 =253 8/252 = (e)هنگام (كنونی و سفارشی) را برای هر 6 روز نظارت می‌كنیم و سطح نهایی 253 واحد به بالا را سفارش می دهیم. (f) سطح نهایی را بالا سفارش می دهیم. سطح نهایی 253 واحد است. مقدار موجودی كنونی و سفارشی، 110+60 واحد یا 170 واحد كلی می باشد. تفاوت بین سطح نهایی و موجودی كنونی و سفارشی ـ در مقداری است كه باید در زمان تحویل طی 9 روز سفارش داده شود. 83= (110+60) ـ 253 بنابراین 83 واحد را برای تحویل ـ در طی 9 روز سفارش می دهیم. • سوالات این مبحث :1) انواع مختلف موجودی ها را (مواد خام ـ كار در جریان گردش ـ و كالاهای تولید شده) كه در سازمانهای زیر می باشند مشخص كنید: ایستگاه گاز‌ـ ایستگاه همبرگر ـ فروشگاه لباس فروشی و فروشگاه خودرو. این موجودی ها چه عملكردهایی (یا اهدافی) انجام می دهند؟ 2) انواع اجناس زیر را كه در یك فروشگاه خرده فروشی می باشند بررسی كنید: حباب های لامپ ـ دیسكت های فشرده ـ و داروهای منجمد. هزینه احتمالی ساخت هر كدام از این اجناس را ـ كه شامل هزینه جنس ـ جنس محل ـ هزینه سفارش ـ و هزینه كمبود كالا می باشند‌ ـ بحث كنید. 3) چرا تعیین هزینه كمبود كالا سخت است؟ روشی را پیشنهاد كنید كه ممكن است برای ارزیابی آن به كار برده شود؟4) چرا هزینه جنس می تواند از یك فرمول ساده كاهش یابد؟ آیا هزینه های جنس ـ وقتی كه تخفیف های شمارشی (یا تخفیف در خرید كل) داده می شوند ـ مهم می باشند؟ چرا؟ 5) تفاوت بین اصل كلی شرایط لازم و اصل كلی دوباره پر سازی مدیریت موجودی چیست؟ چرا این تفاوت مهم است؟6) مدیریت موجودی كالاهای تولید شده در یك شركت تولیدی را با مدیریت یك شركت خرده فروشی یا عمده فروشی مقایسه كنید و بسنجید؟7) برای سطح مشخص سرویس چرا سیستم؟ به سرمایه گذاری موجودی بیشتر از سیستم Q نیاز دارد؟ چه فاكتورهایی بر بزرگی تفاوت تأثیر می گذارند؟8) فرض كنید كه شما یك فروشگاه سخت افزاری Speedy را مدیریت می كنید. نمونه‌هایی از اجناس را نام ببرید كه ممكن است از طریق سیستم P اداره ( یا مدیریت) شوند و بقیه اجناس ممكن است سیستم Q به كار برند؟ این اجناس چطور متفاوت از هم می باشند؟ 9) یك مدیر چطور باید در سطح سرویس مناسب، برای اجناس تولید شده تصمیم بگیرد؟ آیا برخی از اجناس 100 درصد سطح سرویس را دارند؟10) یك مدیر شكایتی را می شنود مبنی بر اینكه: من برخی اجناس دارم كه 2 هفته فاصله بازرسی دارند و چهار هفته برای عرضه مجدد آنها طول كشیده است. هر 2 هفته من سفارش را بر اساس مقدار سهام موجود می دادم. حال به نظر می رسد موجودی بسیار بیشتری دارم. در این شكایت چه چیزی اشتباه است؟11) دانشجویی درباره هزینه های سربار می گوید: فرضیه های مدل بسیار محدود می باشند طوری كه استفاده عملی مدل بسیار سخت می شود. آیا لازم است مدل متفاوتی را برای هر تغییر در فرضیه ها داشته باشیم؟ چرا و چگونه؟ 12) نقش مناسب معیار گردش كار ـ در مدیرت موجودی ـ چیست؟ تحت چه شرایطی گردش كار بالا، برای شركت، مشخص میشود؟ 13) فرض كنید كه شما یك زنجیره از فروشگاه خرده فروشی اسباب و اثاثیه منزل را مدیریت می كنید. موجودی در هر فروشگاه، كامپیوتری شده است ولی تعداد زیادی از اجناس مختلف وجود دارند. بعنوان مدیر ارشد چطور عملكرد كلی مدیریت موجودی را برای هر فروشگاه ارزیابی می كنید؟ چطور این اطلاعات را در رابطه با مدیران فروشگاه های خصوصی به كار می برید؟ • مسائل:1ـ فرشگاه Speedy Grocery دارای قهوه ای با علامت بخاری خاص است كه ویژگی های زیر را دارد :فروش = 10 مورد در هر هفته هزینه سفارش = 10 دلار در هر سفارشهزینه حمل = 30 درصد در سال هزینه جنس = 80 درصد در هر مورد(a چه تعداد از موارد باید در یك زمان سفارش داده شوند؟(b چند بار، قهوه سفارش داده شود؟(c هزینه سالیانه سفارش و حمل قهوه چیست؟ (d چه فاكتورهایی موجب می شوند كه شركت مقدار كمتر یا بیشتر از را سفارش دهد؟2) فروشگاه ماشین آلات Grineu خط (تولیدی) از جدول های فلزی را برای مشتریانش ایجاد كرده است. برخی از این جدول ها، در موجودی كالای تولید شده می باشند یك جدول خاص، ویژگی های زیر را داراست: فروش = 200 در هر سالهزینه تنظیم = 200/1 دلار در هر تنظیم (این شامل تنظیم ماشین هایی برای تمام بخش های مختلف در جدول می باشد)هزینه حمل = 20 درصد در هر سال هزینه جنس = 25 دلار(a چه تعداد از این جدول باید در گروه تولید ایجاد شوند؟ (b تولید چند بار زمان بندی میشود؟ (c چه فاكتورهایی موجب میشوند كه شركت، سایز گروه متفاوت را نسبت به آنچه كه شما محاسبه كرده اید، برآورد كند؟ 3) فروشنده محلی Toyota باید تصمیم بگیرد كه چه تعداد جذب كننده های موجودی لوازم یدكی از یك نوع خاص را برای اتومبیل های تعمیر Toyota سفارش دهد؟ این جذب كننده موجودی، تقاضای 4 واحد در هر ماه ـ و هر كدام به قیمت 25 دلار را دارد. هزینه حمل 20 درصد در هر سال و هزینه سفارش 15 درصدر هر سفارش می باشد. ادامه خواندن مقاله صورت موجودي عرضه و تقاضاي مستقل

نوشته مقاله صورت موجودي عرضه و تقاضاي مستقل اولین بار در دانلود رایگان پدیدار شد.

 nx دارای 54 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است فایل ورد nx  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد. این پروژه توسط مرکز nx2 آماده و تنظیم شده است توجه : در صورت  مشاهده  بهم ريختگي احتمالي در متون زير ،دليل ان کپي کردن اين مطالب از داخل فایل ورد مي باشد و در فايل اصلي nx،به هيچ وجه بهم ريختگي وجود ندارد بخشی از متن nx : منابع مورد استفاده :1- زراعت و اصلاح ذرت- دكتر مهدی تاجبخش- احرار تبریز2- غلات دكتر ناصر خدابنده- دانشگاه تهران 3- اصلاح گیاهان علوفه‌ای- دكترهادی كریمی- دانشگاه تهران4- جزوه كلاسی و مهندس غفاریاصلاح نباتات زراعی- مهندس امیر اتابك هاشمی- مهندس سعید صادقزاده حمایتی فهرست مطالب:فصل اول: تاریخچه و مبداء ذرت 7فصل دوم: ویژگیهای قسمتهای مختلف گیاه و انواع ذرت 12(1-2) ویژگیهای گل وساق 13(2-2) ویژگیهای ریشه 16(3-2) ساختمان دانه ذرت 16(4-2) انوع ذرت 18فصل سوم: اصلاح ذرت 21(1-3) وضع ژنیتیكی ذرت 22(2-3) روشهای اصلاح ذرت 22(3-3) هدفهای اصلاح ذرت 28فصل چهارم: آفات و بیماریهای ذرت 30 (1-4) آفت ذرت 31(2-4) بیماریهای مهم ذرت 32فصل پنجم: كاشت و برداشت ذرت 35(1-5) كاشت 36– انتخاب بذر 36– مقدار بذر 36– فواصل خطوط كاشت 37– عمق كاشت 39 – طرق كاشت 39(2-5) برداشت 40– انواع ماشینهای برداشت 40– زمان نحوه برداشت 40 فهرست اشكال:– شكل شماره (1) 14مقطع نمودار ساختمان گل مونث ذرت– شكل شماره (2) 14A- گل آذین نر پابساكهای خارج شده – B- بلال با كاكلهای خارج– شكل شماره (9) 15گل نر و ماده – تنوع ژنتیكی – ردیف كشت – شكل شماره (3) 16گل‌های پایه‌دار و بدون پایه گل مذكر ذرت– شكل شماره (4) 18مقطع نمودار دانه ذرت– شكل شماره (5) 20انواع مختلف ذرت– شكل شماره (6) 41ذرت چین خودرو با بستر پوست كن و دماغه ذرت چهار ردیفه– شكل شماره (7) 41چاپر– شكل شماره (8) 42دستگاه برداشت بلال ذرت فهرست جداولجدول شماره (1): 11سطح زیركشت و مقدار محصول و عملكرد ذرت در كشورهای مختلف (از Hoffmann 1970) جدول شماره (2): 38رابطه تعداد بوته در هكتار فاصله ردیف‌ها و فاصله دو بوته در زراعت ذرت چكیده مطالب:ذرت گیاه زارعتی از تیره غلات یكساله بوده و بومی نیمكره جنوبی است كه برای اولین بار توسط كریستف كلمب كشف شد.گیاهی تك پایه كه گل نر بصورت خوشه در رأس و گل ماده (بلال) مخروطی و در پایین قرار دارد هر گل از 3 عدد پرچم تشكیل شده است و تعداد برگها بین 8 تا 48 بود و بطور متوسط 13 تا 18 عدد است.از واریته‌های مهم آن می‌توان به ذرت داندان اسبی- ذرت بلوری- ذرت آردی- ذرت شیرین قندی- ذرت غلاف دار اشاره كرد.ذرت به دلیل تولید بذر زیاد و صفات ژنتیكی ساده و خود گشن بودن كه باعث دو رگ گیری ساده‌تر می‌شود از اهیمت ژنتیكی بالایی برخوردار است و این ویژگیها باعث شده كه اصلاح كنندگان بر روی این گیاه بیشتر كار كنند. از جمله روشهای اصلاحی آن می‌توان به سلكیون- تهیه و واریته‌های هیبرید و واریته مصنوعی اشاره كرد كه می‌توان با این روشها به اهدافی مانند بالا برردن عملكرد – مقاومت در برابر خشكی و گرما مقاومت در برابر خوابیدگی، آفات و بیماریها دست یافت.ذرت نیز مانند دیگر گیاهان زراعی دارای آفتهایی می‌باشد مانند كرم ذرت، كرم ساقه خوار شب پره زمستانی یا كرم طوقه نام برد و بیماریها مانند بیماریها سیاهك ذرت،‌ بیماری سوختگی برگ، بیماری زنگ، بیماری موزائیك اشاره كرد.عمقی كه باید در كاشت ذرت در نظر گرفت بین 3 تا 10 سانتی متر است كه البته بسته به شرایط آب و هوایی منطقه، درجه حرارت محیط به هنگام كاشت- درصد رطوبت خاك و زمان كاشت بستگی دارد. و به دو صورت دستی و مكانیزه می‌توان اقدام به كاشت آن كرد كه كاشت مكانیزه از عملكرد بالاتری برخوردار است.از مشاینهای مورد استفاده برای برداشت می‌توان به ذرت كن‌ها، ذرت چین پوست كن، ذرت چین دانه كن- كمباین‌های غلات- و چاپرها اشاره كرد.البته برداشت ذرت بر خلاف سایر غلات چندان تابع زمان و فصل معین نبوده و تحت شرایط زمان كاشت، طول روز- حرارت- دفعات آبیاری قرار می‌گیرد. فصل اول: (تاریخچه و مبداء ذرت) فصل اول:(تاریخچه و مبداء ذرت) ذرت zea mays گیاه زراعتی یكساله بومی نیمكره غربی است ذرت در بیش از 120 میلیون هكتار از اراضی دنیا كشت می‌شود وبه عنوان كالای مهمی در تجارت محسوب می‌گردد. منبع (1)ذرت تا قبل از سال 1492 میلادی در قاره آسیا، اروپا،‌آفریقا به عنوان یك گیاه زارعتی شناخته نشده بود. این گیاه را از قرنها پیش در آمریكای مركزی می‌شناختند و توسط مردم ایندیانای آمریكا كشت می‌شد و بهمین سبب بنام لاتین آن از یكی از طوایف ایندیانا بنام mahig یا marisi گرفته شده است. (Ho Ffmann and Aufhamer) منبع (2)ذرتی كه مورد توجه خاص سفید پوستان قرار گرفته است ذرت دندان اسبی بوده كه دارای قدرت تطابق بیشتری با شرایط مختلف آب و هوا می‌باشد. منبع (1)كریستف كلمب كاشف آمریكا برای اولین دفعه دانه ذرت را از آمریكا به اورپا برد و نام mais را به آن داد. سپس طی سالیان دراز بذر ذرت از طریق پرتقال به شمال آفریقا و جنوب اروپا هندوستان و چین برده شد. حدس زده می‌شود كه دانه‌ این گیاه مانند غلات دارای پوشینه‌هایی بوده و بر جسب جهش بصورت بلال امروزی در آمده است. بعد از گندم برزگترین سطح زیرگشت را ذرت به خود اختصاص داده در حالیكه تولید محصول آن بعد از گندم و برنج قرار دارد. اهمیت محصول و بالا بودن سطح زیركشت زیاد این نبات بعلت قدرت تطابق آن با شرایط گوناگون اقلیمی می‌باشد بدین جهت جزو عمده‌ترین محصولات مناطق معتدله،‌ معتدله گرم نیمه گرمسیر و مرطوب بشمار می‌رود. منبع (2)در حدود 75 درصد ذرت به تغذیه حیوانات رسیده بنابراین مصرف غیر مستقیم آن پیش از مصرف مستقیم است. ذرت اساساً به عنوان یك محصول انرژی زا تولید می‌گردد.در صورتی كه انواع زراعی از آن كه برای تولید پروتئین روغن، موم، ذرت شیرین،‌ پاپ‌كورن اختصاص یافته ‌اند موجود است. منبع (1)فرآوردهای فرعی و متعددی از ذرت بدست می‌آید حدود 500 رقم گزارش شده است. منبع (2)این گیاه به علت ارزش غذایی خاص كه دارد مورد توجه كشورهای مكزیك- پرو- آمریكای مزكزی و اغلب كشورهای آمریكایی جنوبی قرار گرفته است. منبع (1)در سالهای اخیر دامداران و كشاورزان به اهمیت این گیاه و تهیه علوفه از طریق سیلو كردن ذرت و تعلیف آن بصورت سبز پی برده و بكشت آن مبادرت می‌نمایند به نظر می‌رسد كه ارزش غذایی ذرت تا حدی شناخته شده باشد. طبق گزارش Zscheichler (1971) میزان عملكرد دانه ذرت هیبرید در هكتار در سال 1951 – 1950 حدود 2140 كیلوگرم در سال 1970 حدود 5060 كیلوگرم در هكتار در آلمان غربی بوده است. در حالیكه در ایران متوسط عملكرد با استفاده از هیبریدهای ساده یا مضاعف 6 تن در هكتار بوده است.ذرت به علت داشت مواد قندی و نشاسته زیاد و عملكرد محصول علوفه‌ای بیش از 80 تن در هكتار یكی از مهمترین نباتات جهت تولید علوفه سبز، سیلو و دانه محسوب می‌شود. عمده‌ترین موارد مواد مصرف ذرت عبارتند از: غذایی اصلی انسان علوفه جهت تغذیه دام و مصارف صنعتی. بطور متوسط تركیبات شیمیایی دانه خشك ذرت به شرح زیر است:نشاسته 77% روغن 5%قند 2% نپتوزان 5%پروتیئن 9% خاكستر 2%منبع (2)در جدول صفحه بعد سطح زیرگشت مقدار محصول و عملكرد ذرت در كشورهای مختلف از سال 1970 را مشاهده می‌كنید. جدول شماره : 1 فصل دوم: ویژگیهای قسمت های مختلف گیاه ذرت – و انواع ذرت فصل دوم:ویژگیهای قسمتهای مختلف گیاه ذرت- و انوع ذرت(2-2) ویژگیهای گل و ساقه: هر گل دارای سه عدد پرچم می‌باشد. گل نر آرایش خوشه‌ای دارد و در بالای ساقه و گل ماده در پایین ساقه قرار دارد. (منبع 3)(ذرت گیاهی است یك پایه Manaique- Manaeciaus) بدین معنی كه گلهای نر و ماده جدا از هم ولی بر روی یك پایه قرار دارند- گلهای ماده ذرت از جوانه‌‌ای كه در قاعده غلاف برگ وجود دارد تولید می شود. محور سنبلچه های ذرت بعد از تكامل تبدیل به مغز بلال (چوب و محور بلال) شده كه روی محور بلال سنبلچه های متعددی طولا محاسبه شده است. گیاه ذرت برای گلهای ماده حدود 25000 دانه گرده تولید می‌كند. منبع (2)با درجه حرارت خنك تر و رطوبت بالاتر، پراكندگی دانه گرده امكان دارد تا نصف روز به تاخیر افتاده و تا پایان بعداز ظهر ادامه یابد به محض اینكه گرده در هوا پخش شد به خاطر خشكی زیاد هوا فقط چند دقیقه زنده و فعال خواهند ماند) منبع (1)گرده افشانی غیر مستقیم ذرت بیشتر وسیله باد صورت می‌گیرد و باد می‌تواند تا چندین كیلومتر گرده‌ها را منتقل نماید.)منبع (2)البته باید در خصوص ذرت این توجه را داشت كه ردیفهای مجاور كاشت بیش از سایر ردیف‌ها عمل گرده افشانی را انجام می‌ذهند. گرده‌های منتقل شده در روی كلاله بلافاصله شروع به جونه زدن نموده ولی فقط یك میله گرده بعد از 20 دقیقه به تخمدان می‌رسد. ذرت دارای ساقه‌های راست و مستقیم بوده و ممكن است طول آن در مناطق خشك به 8 متر برسد. برگهای ذرت شبیه سایر غلات شامل پهنك برگ و غلاف است. غلاف برگ ذرت ساقه رادر آغوش می‌گیرد و طول برگ به 80-30 و حتی 150 سانتی متر و عرض آن در حدود 10 سانتی متر و ضخامت آن در حدود 2 میلی متر است.ذرت قدرت پنچه زدن ندارد و دارای ریشه‌های قوی و انبوه ولی سطحی است كه اختلاف عمق ریشه می‌تواند به استقامت یا خوابیدگی آن كمك نماید. باید ارتفاع بوته‌های ذرت را به گونه یا زود رسی آن نسبت داد مثلاً ارقام زود رس 90 سانتی متر و پاپ كورن یا نقل پیرزن Zea mays var everta 30 تا 50 سانتی ‌متر ارتفاع دارد.ضخامت ساقه ذرت در حدود 3 سانتی‌متر و حدود 8 تا12 و گاهی 14 میان گره دارد.تعداد برگهای ذرت بین 8 تا 48 بوده كه بطور متوسط 12 تا 18 عدد است.وارتیه زودرس تعداد برگ كمتر و ارقام دیررس برگ بیشتری دارد.منبع (2) شكل 1 : مقطع نمودار ساختمان گل مؤنث ذرت شكل 2 : مرحله گرده افشانی ذرت، A) گل آذین با بساكهای خارج شده، B) بلال با كلاكهای خارج شكل 3 : گل های پایه دار و بدون پایه گل مذكر ذرت. (عكس از : Cobley) (2-2) ویژگیهای ریشه(ریشه اولیه ذرت seminal- roob) كه بعد از جوانه زدن تولید می‌شود5-3 عدد است و ریشه ثانوی كه از گره‌های در عمق 5-3 سانتی متر زیر خاك خارج می شوند 15-20 برابر بیشتر از ریشه‌های اولیه ذرت است. ریشه‌های دیگری از ساقه ذرت كه خارج از خاك است تولید می‌گردد و این ریشه‌ها از گر‌ه‌هایی كه در سطح خاك قرار دارند خارج می‌شوند و با تماس مجدد وارد خاك می گردند. بعضی مواقع دیده شده است كه ریشه های ذرت به 3-2 متری هم نفوذ كرده است. ریشه‌های ذرت بعد از كاشت هم بطرف پایین و هم به اطراف پراكنده شده و طول آنها بعد از كاشت پس از گذشت چهار هفته به 60 cm می‌رسد، رنگ دانه ذرت بسته به واریته‌های مختلف متفاوت است. و از سفید، زرد ، قرمز، ارغوانی تا سیاه تغییر می‌كند. بعضی از دانه‌های ذرت دارای اندوسپرم سخت بوده كه مشخصاً پروتیئن زیادتر است. بعضی از دانه‌های ذرت دارای آندوسپرم نشاسته هستند كه نرم و آردی می‌باشند. منبع (2)(3-2) ساختمان دانه ذرتدانه ذرت دارای فرمهای مختلف است ولی بطور كلی شامل قسمتهای زیر است:1- پوسته میوه pericarp: بیرونی ترین دانه پوسته میوه با پریگارپ می‌باشد. پوسته میوه معمولاً قرمز رنگ یا بی رنگ است.2- طبقه یا لایه آلورن (Aleurone): لایه آلورن طبقه منفردی از سلولهاست كه زیر پوست میوه قرار گرفته‌اند. طبقه آلورن معمولاً بی‌رنگ ولی گاهی رنگ زرد، قهوه‌ای و یا آبی دارد.3- قسمت اندوسپرم یا آردینه (Endos Perm): اندوسپرم مشتمل بر سلولهای بین لایه آلورن و جنین می‌باشد. اندوسپرم بر حسب بافت (Texture) تشكیل دهنده آن به دو قسمت اندوسپرم شاخی یا سخت و اندوسپرم نشاسته ای یا آردی تقسیم می گردد. اندوسپرم شاخی یا شیشه‌ای دارای بافت سخت و نیم شفاف ومعمولاً زرد رنگ یا بدون رنگ می‌باشد. اندوسپرم نشاسته‌ای اندوسپرمی است كه بافت آن نرم، آردینه‌ای و مات بوده و رنگ آن همیشه سفید است.4- جنین دانه (Germ- Embryo): جنین بخشی از دانه ذرت را كه محتوای چربی و نزدیك رأس دانه و مجاور طرف معقر دانه می‌باشد تشكیل می‌دهد. جنین شامل لپه (cotyledon- scuttllum) و جوانه (plumule – shoot) و ریشچه (Radicle) می‌باشد.در موقعی كه دان ذرت تحت شرایط مناسب كشت قرار گرفت به سرعت شروع به جذب آب می‌نماید. پس از جذب آب سلولهای لپه (scutellum) تركیده و سبب آزاد نمودن آنزیم می‌گردد. آنزیم فوق بتدرج موجب حل نمودن مواد غذایی داخل اندوسپرم نمی‌شود. مواد غذایی قابل حل با خاصیت فشار اسمزی از آنجا به ریشچه و جوانه‌هایی كه درابتدا رشد و نمو می‌باشند نفوذ می‌نماید.این ریشه و جوانه نخست با فشار زیاد از طریق پاره كردن پوسته میوه سبب تولید ریشه‌های اولیه و سپس باعث جوانه اولیه گیاه ذرت می‌گردد. منبع (2)شكل 44-2- انواع ذرت(ذرت گونه‌ای بی‌نهایت تغییر پذیر است و از تیره غلات محسوب می‌گردد. ذرت و هفت جنس دیگر بطور مشترك از تیره maydeae شمرده می‌شوند كه سه جنس Euchlaena, Zea , Tripsacum بومی آمریكا بوده و پنج جنس scherachhe , polytola , coix , chionachne , Trioba chne بومی استرالیا و جنوب شرقی آسیا می‌باشند. برخی از گیاهشناسان Euchlana mexicana Teosinte را همان جنس ذرت Zea محسوب می‌كنند. جنسهای Euchlana و Tripsacum نزدیكترین خویشاوندان ذرت بیشمار می‌روند. جنسهای متعلق به استرالیا و جنوب شرقی آسیا، بطور جامع مطالعه نگردیده و بطور رسمی به عنوان خویشاوندان ذرت مورد بررسی واقع نشده‌اند.) (1)(اصولاً ذرت دارای یك گونه می‌باشد ولی راقام و واریته‌های بیشماری از آن وجود دارد. گاهی چندین هزار واریته را بر حسب ساختمان دانه به گروههای مختلف زیر طبقه بندی می‌نمایند. (1)- ذرت دندان اسبی Zea mays var . indentata:اندوسپرم این نوع ذرت را از دو قسمت نشاسته‌ای تشكیل شده است یك قسمت سخت و شاخی كه در جوانب و اطراف دانه قرار گرفته و قسمت دیگر در وسط دانه از نشاسته نرم مقدار زیادی آب تبخیر می‌نماید و در نتیجه موجب پلاسمولیز شدن و ایجاد زائده در رأس دانه می‌كند كه مشخص فرم ظاهری این نوع ذرت است.این نوع ذرت دانه‌های درشت و شاخ و برگ زیادی تولید می‌كند و بیشتر اوقات برای سیلو وعلوفه سبز مصرفی می شود. این رقم بیشتر در ایالات متحده آمریكا كشت می‌گردد.(2)- ذرت بلوری Zea mays var . indentata:اندوسپرم این نوع ذرت مانند واریته فوق الذكر دارای دو طبقه اندوسپرم نشاسته‌ای نرم و سخت می‌باشد. طبقه سخت نشاسته‌ای این واریته اطراف دانه را كاملاً می‌پوشاند و در ضمن خشك شده چون این طبقه در طرف خارج قرار دارد ومانع ایجاد فرورفتگی یا زادئده می‌شود لذا ذرت شكل كروی بخود می‌گیرد. این رقم بیشتر دراروپا كشت می‌گردد.(3)- ذرت آردی Zea mays var . amylacea:كلیه اندوسپرم این نوع ذرت حاوی نشاسته نرم می‌باشد و اندازه دانه‌های خیلی كوچك است و معمولاً شكل كروی دارند. رنگ دانه سفید یا آبی است.(4)- ذرت شیرن قندی Zea mays var . tunicata:اندوسپرم این وایته دارای مقدار زیادی مواد قندی و مقدار جزئی نشاسته‌ است. دانه‌های این واریته كوچك و چروكیده است.(5)- ذرت غلاف دار Zea mays var . tunicata:تیپ این ذرت تا حدودی با مقایسه با سایر انواع ذرت غیر عادی است زیرا هر دانه در خاكهای سنگین مرطوب و سرد قابل سله بستن و حداكثر را در خاكهای خشك، گرم و سبك انتخاب كرد.(6)- Zea mays var . everta:اندوسپرم این نوع ذرت حاوی نشاسته سخت بوده و دانه‌ها بصورت خیلی سختی درآمده‌اند با حرارت دادن منجر به منفجر شدن دانه و ازدیاد حجم می‌شود. ادامه خواندن مقاله گزارش كار آموزي زراعت و اصلاح ذرت

نوشته مقاله گزارش كار آموزي زراعت و اصلاح ذرت اولین بار در دانلود رایگان پدیدار شد.

 nx دارای 51 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است فایل ورد nx  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد. این پروژه توسط مرکز nx2 آماده و تنظیم شده است توجه : در صورت  مشاهده  بهم ريختگي احتمالي در متون زير ،دليل ان کپي کردن اين مطالب از داخل فایل ورد مي باشد و در فايل اصلي nx،به هيچ وجه بهم ريختگي وجود ندارد بخشی از متن nx : اعمال خشونت علیه زنان و بدرفتاری با آن‌ها از رایج‌ترین جرایم اجتماع بوده، كه مردسالاری را در جهان امروز و تقریباً در تمام ملیتها و گروههای اجتماعی متذكر می‌شود. در این بین خشونت و اهانت روانی ـ بیرونی بیشتر از خشونت خانگی ـ فیزیكی بر روحیه زنان و دختران تاثیر می‌گذارد، كه گاهی اوقات باعث اقدام به خودكشی و یا انزوا طلبی و دوری از ورود به اجتماع در میان زنان مجرد، و انتقام از همسر و خستگی از زندگی زناشویی، در زنان متأهل می‌شود. گزارش‌ها در طی آبان ماه و آذر ماه سال 83 حاكی از این است كه درصد بالایی دچار انزواطلبی، افسردگی شده و حدوداً 7/91 درصد دچار خستگی از زندگی و 4/78 درصد انتقام گیری از همسر را تجربه كرده‌اند.با توجه به عواملی از جمله، ساختار سنتی ازدواج در سن معینی در جامعه ما، ماندن زن در خانه شوهر به هر قیمت و یا هر مشقتی، تمام مشكلات ناشی از یك ازدواج بد و تنها تاكید بر داشتن یك سرپرست كه حداقل بتواند مشكلات اقتصادی را برطرف كند، می‌توان نتیجه گرفت كه «بی همسری» برای زنان مجرد (مطلقه، بیوه) و دختران هرگز ازدواج نكرده مترادف با «مشكل» است. در حالی كه در این انگاره انسانیت و حقوق فردی زنان به عنوان یك انسان دارای‌ آزادی نادیده گرفته شده است. آخرین تحقیقات در خصوص مشكلات زنان و دختران مجرد نیز گویای این است كه این دسته از بانوان از عدم «امنیت خاطر» كافی در زندگی محل كار و تحصیل رنج می‌برند. رفتار نابهنجار برخی مردان نسبت به دختران و زنانی كه سن آنها از بیست و چندسالگی گذشته و مجرد مانده‌اند باعث آزار روحی و روانی و سلب اعتماد و امنیت روانی آنها و خانواده‌هایشان می‌گردد. از جمله این رفتارها می‌توان به تحقیرها، متلك‌ها و رفتارها دور از اخلاق این مردان اشاره كرد. براساس یافته‌های گوناگون در مورد زنان مجرد، می‌توان دریافت كه زنان بدون همسری كه دارای درآمد شخصی بوده‌اند، بیش از زنان بدون همسر فاقد درآمد شخصی، تمایل به ازدواج مجدد دارند. نزدیك به نیمی از زنان مطلقه، دارای درآمد شخصی هستند، در حالی كه این موضوع تنها در مورد 4/27 درصد زنان بیوه صدق می‌كند بنابراین می‌توان ادعا كرد زنان شاغل و دارای استقلال مادی، آمادگی بیشتری برای رهایی از زندگی مشقّت بار و غیر قابل تحمل با مردان خشن وبدرفتار را دارند. همچنین زنانی كه مستمری دریافت نمی‌كنند كمتر از زنانی كه مستمری دریافت می‌كنند، درآمد شخصی دارند. با توجه به اینكه بهره‌مندی از امكانات تفریحی و اوقات فراغت یكی از مسائل مهم در آرامش زندگی و بهداشت روانی فرد محسوب می‌شود، زنانی كه دارای درآمد شخصی هستند بیشتر از زنانی كه دارای درآمد شخصی نیستند از برنامه‌های ورزشی و تفریحی استفاده می‌كنند و این امر تا حدی سبب آرامش روانی آنها می‌شود كه خود نشان دهنده نقش مؤثر درآمد شخصی برای زنان است. در جامعه ما خانواده‌ها بر اساس تعصبات و با ملاحظه شرایط نابهنجار برخوردهای اجتماعی با زنان و دختران مجرد، محدودیتهای بیشتری برای زنان جوان مطلقه قائل می‌شوند. بر همین اساس زنان بدون همسر شاغل بیشتر از زنان بدون همسر غیر شاغل از مزاحمتهای خانوادگی شكایت دارند كه علت شاید آن باشد كه زنان غیرشاغل به دلیل اجبار در پذیرش هنجارها و قید و بندهای خانوادگی كمتر از زنان شاغل و مستقل از مداخلات خانوادگی به عنوان مزاحمت یاد می‌كنند در جامعه ما، زنان مطلقه بیش از زنان بیوه از پیامدهای منفی زندگی بدون همسر احساس نارضایتی می‌كنند كه علت می‌تواند نگرش منفی جامعه، خانواده، اطرفیان به زنان مطلقه باشد و یا اینكه زنان بیوه از هم حسی و مقبولیت بیشتری در میان مردم و جامعه برخودارند پس تا زمانی كه با نگرش‌ها، باورهای سنتی مبارزه نشده، زنان یا باید با زندگی نابهنجار با مردان خشن و بدفتار بسازند و یا باید پس از جدایی، زندگی سخت و مشقت باری را چه از نظر اقتصادی و چه از لحاظ برخوردهای نامناسبت مردان در جامعه تحمل كنند. به نظر می رسد در جامعه كنونی مشكل زنان اعم از دختران هرگز ازدواج نكرده، زنان مطلقه و بیوه مسأله «فقر همسر» ‌باشد، فردی به عنوان شوهر كه زیر سایه نام او موجودیت اجتماعی داشته باشند؛ و این درست در تناقض‌ با آزادی‌های فردی برای هر انسان خصوصاً زنان می‌باشد. متناقض با اصل مختار بودن و دارای حق انتخاب بودن زنان است. در پایان باید توجه داشت كه همه زنان بیوه و مطلقه، خوشبخت و یا بدبخت مطلق نیستند بلكه نكته مهم توجه به حیثیت، حرمت و شأن و منزلت انسانی زنان در همه‌ی جوامع است چه بسا هستند دخترانی كه به دلایلی از جمله، فقدان تحصیلات كافی، كار،‌درآمد، نداشتن امكان معاشرت و آشنایی برای ازدواج، نداشتن خانواده آبرومند و صاحب مكنت و اعتبار، نداشتن جمال و اندام متناسب و یا دختران دارای معلولیتهای جسمی، ذهنی و روانی نمی‌توانند همسر دلخواه و مناسبی برای خود انتخاب كنند و یا مورد انتخاب قرار می‌گیرند و مشكلات و مسائل خاص خود را دارند كه شناخت ابعاد آن حائز اهمیت می‌باشد. منابع:ـ مجله فرهنگ و پژوهش، دكتر صمدی راد، شماره ـ ماهنامه «همراه» خشونت علیه زنان، شماره 19، 1383ـ مجله فرهنگ و پژوهش ، آسیب‌های اجتماعی زنان و خشونت علیه آن‌ها، شماره 178 (EIQ) Ematiamal inteligence quatiemtsدكتر پرویز شریفی درآمدیعضو هیئت علمی دانشگاه علامه طباطبائیتنظیم: علی تیموری، دانشجوی كارشناسی مشاوره یكی از مباحثی كه در سال های اخیر به ویژه از سال 1990 مطرح شده است هوش هیجانی است كه این بحث توسط صاحب نظرانی نظیر سالوی، گلدمن ارائه شد . هوش هیجانی به معنی توجه به احساسات و ابزاری جهت استفاده دررابطه ای سالمتر و راحتر آنطور كه معنویت انسان اقتضا می كند مطرح می شود . هوش هیجانی از سه زاویه مورد بررسی قرار می گیرد 1- عملی 2- ارزشی 3- خلاقانه بعد عملی هوش هیجانی بیشتر مورد بررسی قرار می گیرد كه بیشتر در مورد ارتباط است . تاریخچه هوش هیجانی :حدود 2000 سال پیش افلاطون در كتاب جمهوریت مطلبی را مطرح می كند كه زیر بنای تمام یادگیری ها ، احساسات و هیجانها است از آن زمان به بعد در مقابل این نظریه افلاطون سه جناح بوجود می آید.جناح اول در مقابل افلاطون می ایستند وتوجهی به احساسات و هیجانها ندارند و تابع عقل هستند و عقیده دارند كه هر چه عقل گفت باید آن را انجام داد كه این گروه عقلیون هستند. جناح دوم كه در برابر عقلیون موضع گیری دارند و توجه آنها به احساسات و عواطف است.جناح سوم كه به عناصر عقلی و احساسی با همدیگر توجه داشتند .در سال 1920 ثرندایك هوش را به سه دسته تقسیم می كند :1- فنی یا مكانیكی 2- اجتماعی 3- انتزاعی و هوش اجتماعی را وسیله ای برای روابط اجتماعی مطرح می كند.در سال 1950 مزلو در طرح سلسله نیاز های انسان به هیجانات و عواطف اشاره میكند كه انها را نه تنها باعث پیشرفت بلكه باعث شكوفایی انسان می‌داند.در سال 1990 سالوی مقالاتی در مورد احساسات و عواطف انسان می‌نویسد كه صاحبنظران بعدی عقاید سالوی را به عنوان هوش هیجانی یاد می‌كنند .در سال 1995 گلدمن بر اساس یافته های خود و اندیشمندان قبلی تعریفی از هوش هیجانی ارائه می كند . هوش هیجانی عبارت است مجموعه ای از توانائیهای درك ، شناخت و توصیف احساسات خود و دیگران به منظور ارائه واكنش مناسب به موقعیت ها و محیط های مختلف به عبارت دیگر در روابط بین فردی از این توانایی استفاده كنیم كه به احساسات و عواطف طرف مقابل در لحظه مناسب واكنش درست نشان دهیم یعنی این توانایی را داشته باشیم كه صرف نظر از نژاد و مذهب و لهجه طرف مقابل بتوانیم احساسات، عواطف، هیجانات و رفتار او را چه در رفتارهای كلامی و چه در رفتار های غیر كلامی اش درك كنیم و در لحظه و ثانیه ارتباط سالم و انسانی با او برقرار كنیم و كرامت و شأن انسانی او را پایمال نكنیم پس اهمیت هوش هیجانی استفاده از توانایی برای درك احساسات خود و طرف مقابل برای ارائه واكنش مناسب در لحظه ودر زمان است برای برقراری یك ارتباط سالم و بی نقص به طوری كه بتوانیم احساسات و عواطف طرف مقابل را درك كنیم و متناسب با آن و اكنش نشان دهیم باید از ساده ترین كلید هوش هیجانی یعنی گوش دادن استفاده كنیم كه بهتر ین نوع گوش دادن، گوش دادن فعال است چند ین نوع گو ش دادن وجو د دارد كه آفت شنوایی است و با آن نمی توان ارتباط مناسب با طرف مقابل برقرار كرد برای مثال گوش كردن به منظو رحكم كردن یا قضاوت كردن یعنی به حر فهای كسی گوش بدهیم تابعد در مورد او قضاوت كنیم وحكمی را علیه او یا حتی به نفع او صادر كنیم این طرز گوش دادن رابطه رادر نقطه كور قرار می‌دهد. هوش هیجانی این نوع گوش كردن را رد می كند . ـ گوش دادن توام با نصیحت كردن: یعنی به حر ف های طرف گوش كنیم تا او را نصیحت كنیم.ـ گوش دادن توام با تداعی معانی: یعنی درحالی كه طرف مقابل برای ما صحبت میكند ناگهان یاد موضوعی كه قبلا برایمان اتفا ق افتاده بیفتیم. نوع دیگری از گوش دادن كه افت شنوایی تلقی می‌شود وقتی است كه فرد در حالی كه حرف می‌زند به انجام كاری مشغول باشیم كه باعث می‌شود ارتباط در نطقه‌كوری قرار بگیرد. نوع دیگر گوش دادن، گوش دادن همدردانه است. این نوع گوش دادن هم مفید نیست. چون برای فرد این طرز فكر تلقی می‌شود كه او به خاطر اینكه دردی مثل درد من دارد به حرفهای من گوش می‌دهد. لذا یكی از بهترین نوع گوش‌ دادن‌ها كه بر اساس ارزش‌های هوش هیجانی مثبت تلقی می‌شود گوش دادن همدلانه است كه در این نوع گوش دادن كه بر اساس ارزش‌های هوش هیجانی مثبت تلقی می‌شود گوش دادن همدلانه است. كه در این نوع گوش دادن شخص فقط به خاطر شأن و منزلت انسانی اش به حرف‌های طرف مقابل گوش می‌دهد یعنی هیچ سودی برای دو طرف ندارد ولی با تمامی وجود به حرف‌های او گوش می‌دهد. نكته مهم در گوش دادن همدلانه به عنوان یكی از ارزش‌های برجسته هوش هیجانی این است كه همدلی به معنای تایید طرف مقابل نیست.كسی كه از هوش هیجانی بالایی برخودار است به اتكای این توان مندی می‌تواند ارتباط‌های سنجیده داشته باشد. هوش هیجانی در ارتباط به وجود می‌آید و به رشد ارتباط صحیح كمك می‌كند، هوش هیجانی در قضاوت به وجود می‌آید و به رشد قضاوت صحیح كمك می‌كند. هوش هیجانی در ارتباط خلق می‌شود و به پردازش اطلاعات صحیح و درست منجر می‌شود.قدم بعدی برای داشتن یك ارتباط سالم كه شان و منزلت فرد را حفظ كند این است كه بر احساسات و هیجانات كه به قلیان درمی‌آید كنترل داشته باشیم و طرف مقابل را درك كنیم، مراحلی وجود دارد كه بر احساسات و عواطف خویش كنترل كنیم و بتوانیم از هیجانات خود به طرز درستی استفاده كنیم، چون غرض از هوش هیجانی استفاده صحیح و درست از هیجانات است،‌استفاده صحیح از هیجانات دو بعد را شامل می‌شود: 1ـ تسلط بر هیجانات منفی كه در ما به وجود می‌آید 2ـ استفاده معقول و متعادل از هیجانات مثبت است. گلدمن مدلی را در جهت مهار هیجانات در خود و دادن واكنش صحیح به خود و دیگران ارائه كرده است كه عبارتند از:1ـ پایش (self-regard): به معنی پائیدن و مواظبت كردن احساسات و هیجانها است، یعنی مواظب باشیم كه هیجانات بر ما تسلط پیدا نكنند.2ـ درگیری احساسات؛ یعنی روی احساساتی كه در مقابل محرك‌های مختلف به ما دست می‌دهد، اسم بگذارید برای مثال: حسادت، تعصب، خوشحالی، كینه3ـ كناره گذاری: یعنی یادبگیریم كه احساسی را كه به ما دست داده آن را كنار بگذاریم برای مثال نسبت به كسی احساس نفرت یا حسادت داریم، باید سعی كنیم كه این احساس را كنار بگذاریم.4ـ از كی و چه وقت؛ یعنی اینكه اولین دفعه‌ای كه این احساس‌ها به ما دست داده چه زمانی بوده است. نام كتاب : ایجاد رابطه با خود و دیگران مولف : ویرجینیا ستیر مترجم : مریم مرتاض ناشر : روشنگران تاریخ انتشار : 1375 قیمت : 800 تومان همانطور كه از نام این كتاب پیداست مطالب كتاب درباره نحوه برقراری رابطه با خود و دیگران می باشد در ابتدا تاكید فراوانی به برقراری ارتباط سالم و درست با خود و سپس به برقراری ارتباط سالم با دیگران شده است كه برای نیل به این ارتباط به موارد گوناگونی اشاره می شود.درادامه بخشی از كتاب آورده شده است . بخشی از كتاب: ایجاد رابطه مسابقه نیست كه در آن پیروز شوی و تمام عمر با خوشحالی زندگی كنی وسیله ای است كه با آن میتوانی یك رابطه صادقانه و صمیمی برقرار كنی ایجاد رابطه دستاویزی است كه عزت نفس تو را رشد می دهد و ارتباط های تو را با خود و دیگران تقویت می كند رسیدن به افق رشد حاصل یك عمر پژوهش وتلاش است شناخت خود و ایجاد رابطه با دیگران كلید این پژوهش است هر چه بهتر و كامل تربا خود و دیگران ارتباط برقرار كنیم احساس با ارزش بودن دوست داشتن و سلامتی ما را زود تر در حل مشكلاتمان پیروز می گرداند . شعر «اهداف من » بیانی است از این كه چطور می شود آن چه را كه گفته ام به كار گرفت: می خواهم بدون اسارت دوستت بدارم با‌آزادی در كنارت باشم بدون اصرار تو را بخواهم با احساس گناه تركت نكنم با سرزنش از تو انتقاد نكنم و با تحقیر به تو كمك نكنم و اگر تو نیز با من چنین باشی یكدیگر را غنی خواهیم كرد ایجاد رابطه دو انسان را در یك زمان به دو شكل درگیر می كند.هر انسانی در ارتباط با خودش و هر كدام در ارتباط با دیگری نام كتاب : اعتماد به نفس و دست یابی به آن و زندگی با آن مؤلف : باربارادی انجلیس مترجم : هادی ابراهیمی ناشر :نسل نو اندیش تاریخ انتشار : 1383 قیمت : 1000 توماندر این كتاب درباره اعتماد به نفس صحبت شده است وابزار های لازم برای خلق اقتدار شخصی اعتماد به نفس و عشق ارائه می شود و حرارت را چه در شغل و كار و چه در روابط در اختیار شما قرار می‌دهد در این كتاب خواهید آموخت. چگونه ممكن است موفقیت و خوشبختی را با دستان خودتان خراب كنید ؟ چگونه «به تاخیر انداختن » را به تاخیر بیندازید و زندگی كردن را از همین الان آغاز كنید ؟ چگونه با صنایع عظیم اقتدار شخصی و نیروی بی كران درونی ارتباط برقرار كنید . چگونه بر ترس هایمان غلبه كرده و عشق و شور و حرارت را به زندگی خود برگردانیم ؟ و هنگامی كه اعتماد به نفس و خودباوری خود را بر اساس « آن كه » و « آن چه» كه به راستی مستقیم و نه بر اساس آن چه توانائی و پتانسیل انجام دادنش را داریم بنا می كنیم چیزی در خود خلق می كنیم كه هیچ كس و هیچ چیز یارای گرفتنش را از ما نخواهد داشت .   نام كتاب : زوج درمانی كوتاه مدت (یاری به زوجین برای كمك به خودشان ) مولف : كیم هالفورد مترجمان : دكتر مصطفی تبریزی، مژده كاردانی، فروغ جعفری ناشر : فرا روان تاریخ انتشار : بهار 1384 قیمت : 3500 تومان در بررسی عوامل مربوط به رضایت زناشوئی زوجین ، عوامل ارتباطی یكی از مهمترین علل در ایجاد تعارض سازگاری و میزان رضایت زناشوئی زوجین می باشد در سال های اخیر روش های جدید مداخله گری با تكیه بر این عوامل در دنیا مطرح شده اند كه یكی از مهمترین آنها توسط هالفورد و همكاران ارائه شده است . ازآنجائی كه در ایران كتاب هایی كه با مباحث عملی بتواند مشاوران و زوج درمانگران را در زمینه زوج درمانی كمك كند تا در طول درمان خود از جلسات ساختار یافته و هدفمند استفاده كنند بسیار اندك وحتی نادر می باشد این كتاب با استفاده از رویكرد خود نظم بخشی، توانایی آن را دارد كه بهترین كتاب راهنما برای درمانگران در مورد نحوه اجرای زوج درمانی كوتاه مدت و هم یك كتاب فوق العاده به منظور استفاده زوجین برای تقویت عشق و شادی در رابطه شان باشد مطالعه این كتاب به مشاوران، دانشجویان مشاوره و همه كسانی كه به نوعی دست اندركار كمك به خانواده ها و زوجین هستند توصیه می‌شود . رویكرد خود نظم بخشی (SRCT)فروغ جعفری-كارشناس ارشد مشاوره تعریف رویكرد خود نظم بخشی به فرایندهای درونی یا محاوره‌ای اشاره می‌كند كه افراد را قادر می‌سازد فعالیت‌های هدفمند خودشان را در طی زمان و در شرایط متغیر هدایت كنند. نظم بخشی بر تعدیل افكار، احساسات و رفتار با استفاده از مكانیزم های خاص و مهارت‌های حمایتی دلالت می‌كند. فرایندهای خود نظم بخشی هنگامی آغاز می‌گردد كه فعالیت‌های روزمره كند می‌شود مانند ظهور یك مشكل اساسی، شكست الگوهای عادی و غیره. (كارولی، 1993)خود نظم بشخی به تازگی بر تمام شاخه‌ها و رشته‌های گوناگون روانشناسی و مشاوره سایه انداخته است و جلسات درمانی را تحت الشعاع خود قرار داده است. هالفورد و همكاران (1194) ایده تغییر خود نظم بخشی را به منظور یك چارچوب یكپارچه از رویكردهای زوج درمانی شناختی ـ رفتاری ، زوج درمانی عاطفه مدار و بینش مدار به كار برده‌اند كه در درون آن، اثر بخشی رویكردهای موجود در زوج درمانی بهتر درك می‌شود (هالفود 2001) ترجمه تبریزی و همكاران 1384)   محتوای اساسی SRCT این است كه خود زوحین و نه درمانگر، تغییرات طولانی مدت را در رابطه زناشویی‌شان ایجاد كنند. بنابراین اهداف تغییر شخصی در طی این فرایند درمانی توسط خود زوجین و نه درمانگر تعیین می‌شود و وظیفه درمانگر تنها كمك به آنان برای بررسی همه جانبه و كشف اهداف درمانی آنهاست.درمانگران شناختی رفتاری كه به شكل سنتی جلسات درمانی مشترك برگزار می‌كنند، تلاش می‌كنند تا هر دوزوج را هم زمان در طول درمان تغییر دهند. این تمركز مناسب برای جبران این نقص، مدل خود تنظیمی در عملكرد زناشویی است . در این الگو بر مسئولیت افراد در خود كاوی و یافتن نقص‌ها و زیاده روی‌های رفتاری تاكید می‌كند،‌هدف‌های تغییر رفتار توسط فرد شناسایی می‌شودو این خود شخص است كه معیارهای عملكرد را تعیین می‌كند و به نتیجه مناسبی دست می‌یابد. الگوی خود نظم بخشی می‌تواند در جلسات درمانی مشترك یا انفرادی مورد استفاده قرار بگیرد و به مشكلات زناشویی بپردازد. از چشم انداز خود نظم بخشی، فرآیند زناشویی درمانی معمولاً شامل حركت مراجع از جایگاه سرزنش همسر به سوی الگویی خود نظم بخش برای حل مشكلات زناشویی است. این تغییر دیدگاه، مراجع را تشویق می‌كند تا تغییراتی را كه می تواند، برای بهبود رابطه‌اش انجام بدهد برگزیند و آن را بر انتظار تغییر از سوی همسرش ترجیح بدهد. (ایترنت) نقطه نظرات مهم درمانیدرمانگرانی كه قصد دارند از این روش درمانی استفاده كنند باید سه نقطه نظر عمده را مبنای كار خود قرار دهند:1ـ نقطه نظر نخست: خود نظم بخشی تغییری است كه درمانی‌ست كوتاه مدت در حدود 2 تا 5 جلسه، در خود تغییری درمانگر به زوجین كمك می‌كند تا اهداف خود را كه مایلند در رابطه‌شان ایجاد كنند را تعریف كرده و سپس آن تغییرات را خود زوجین به تنهایی و مستقل از درمانگر اجرا كنند. بسیاری از اهداف بر اساس ارزیابی‌های اولیه درمانگر است و طی آن سئوالاتی طرح می‌شود كه زوجین با پاسخ دادن به آنها به نقاط مشكل ساز و استرس زای روابط خود پی می‌برند. در این مرحله تلاش می‌شود تا مراجع چهار صلاحیت را در خود تقویت كند:الف ـ خود ارزیابی: این صلاحیت به معنی توانایی تحلیل فرایندهای سازگاری هم در قالب شناخت‌ها، عواطف و رفتارهای مفید و هم در قالب شناخت‌ها، رفتارها و عواطف مخرب است. ب ـ هدف گذاری معطوف به خود: با تقویت این توانایی فرد كارهای خاصی را كه می‌تواند برای تقویت كار كرد رابطه انجام دهد تعریف می‌كند.ج ـ خود تغییری: فرد تلاش می‌كند تا اهدافی را توصیف كرده و سپس طرح خاصی را برای دست یابی به اهداف انتخابی خودش درنظر گیرد.دـ خود ارزشیابی از تلاش‌های تغییر: خود ارزیابی فرد به این محدود می‌شود كه آیا تغییرات مطلوب واقعاً رخ داده و تاثیرات جانبی تغییرات چه بوده است.2ـ دومین نقطه نظر، جنبه روانی تربیتی ارتباط است. یك درمان مختصر شامل5 تا 9 جلسه است. در جنبه‌های روانی پرورشی رابطه، درمانگر یك فرایند آموزشی را به كار می‌برد تا به زوحین در اجرای اهداف خود تغییری شان كمك كند. در این مرحله درمانگر نقش پند واندرز دهنده را ایفا نمی‌كند، بلكه رشد ادراك زوجین از موضوع توافق شده و تأثیر آن بر تعاملات ارتباطی‌شان را برای آنان توضیح می‌دهد. همچنین به زوجین كمك می‌كند تا بر عاطفه‌ی منفی شدیدشان غلبه كنند و دانش همسران را درباره تعامل سازگارانه آنان افزایش دهد. 3ـ سومین نقطه نظر: تغییر رهنمود شده درمانگر است كه درمانی طولانی مدت و شامل 10 تا 25 جلسه است. در تغییر رهنمود شده، درمانگر به طور جدی با زوحین كار می‌كند و برای توسعه مهارت‌های ارتباطی به آن‌ها كمك می‌كند تا آن‌ها بتوانند به خود تغییری در رابطه‌شان بپردازند. این مرحله وقتی اتفاق می‌افتد كه زوجین اهداف ارتباطی مشترك را مشخص كرده باشند و خود تغییری را كه می‌خواهند انجام بدهند بشناسند، اما به خاطر فقدان مهارت‌های ارتباطی لازم قادر نباشد به خود تغییری دست یابد. درمانگر تعاملات مثبت روزمره زوجین را از طریق فنونی مثل روزهای عاشقانه، افزایش حمایت همسران از یكدیگر و تاریخ‌های معین هر یك از فعالیت‌ها، افزایش می‌دهدو به آنها كمك می‌كند تا بتوانند تعارضهای خود را حل نمایند و اندیشه‌ها و احساسات منفی خود را از طریق امكان كنترل و خود تحلیلی منطقی رفع نمایند.ارزیابی از نتایج كار در تمام مراحل درمان صورت می‌گیرد و در صورت نقص برای رفع آن تلاش می‌شود.نقطه عطف این درمان همكاری و تلاش مشترك زوجین و درمانگر در دسترسی به اهداف تعیین شده توسط زوجین است و از میان برداشتن موانع فردی و ارتباطی كه تعاملات آنها را تحت تاثیر قرار می دهد می‌باشد.برای كسب اطلاعات بیشتر در زمینه این رویكرد و نحوه كاربرد آن در زوج درمانی می‌توانید به كتابی تحت عنوان زوج درمانی كوتاه مدت كه به تازگی به چاپ رسیده مراجعه فرمایید. هالفورد، 2001، ترجمه تبریزی و همكاران 1384) منابع:1ـ هالفورد، كیم، 2001، زوج درمانی كوتاه مدت، ترجمه مصطفی تبریزی، مژده كاردانی، فروغ جعفری، 1384 تهران. انتشارات فراروان.2-www/aabt, org/publicateion/BT/ bt 25.3 thml.3- Karoly, p. (1993). Mechanismsof self – regucation: Asystems view. Anhual Rewiew of Psychology, 44,23-52. تجربه ای که من داشتم ;. دانشجویان عزیز رشته مشاوره دوست دارید خودتان را درك كنید و به وجود خودتان پی ببرید و احساسساتتان را تجربه كنید و مستقلاً عمل نمائید؟ حتماً عبارت كوتاه جامع و پر معنی شرتزر واستون را در رابطه با تعریف راهنمایی و مشاوره به خاطر دارید « فرآیند كمك به فرد در جهت شناخت خود دنیایش و توانایی بعهده گرفتن مسئولیت و خود كفائی » این عبارت پر محتوا در واقع اشاره ایست به اهمیت خود شناسی در مشاوره و بگونه ای توجه به یكی از وظایف مهم مشاوره در امر مشاوره كه به فرد مراجع در جهت شناخت خودش كمك می كند ازطرفی نیز یك مشاور، باید خود را شناخته باشد تا این مهم را در فرد مراجع تحقق بخشد خود شناسی به فرد اجازه می دهد كه آگاهانه به تجربه خود بپردازد و از طریق فرایند تجربه به رشد شخصی و بالندگی دست یابد .این هشیاری و‌اگاهی در تجربه فرد را قادر می سازد تا عملكرد موثرتری داشته و بطور خلاقانه ای مسئولیت زندگی خود را بعهده گیرد . به اعتقاد پرلز آگاهی از خود می‌تواند به رشد و كمال شخصیت بیانجامد با آگاهی كامل از خود می توانیم به ارگانیسم خود امكان رهبری و تنظیم رفتارمان را بدهیم وبه یك معنا میتوانیم به حكمت وجود اتكا كنیم . از نظر كارل راجزر نیز هنگامی كه فرد هشیارانه به تجربه می پردازد به طور واقعی به رفتار خود توجه دارد، از استعداد های بالقوه خود استفاده می‌كند، با همه جنبه های وجود خود در ارتباط است و هیچكدام را‌آزار دهنده و تهدید كننده نمی یابد و این فرد فردیست سالم خود واقعی اش و با كارآیی فراوان. هدفم از بیان مطالب فوق نتیجه گیری مهم از آن به عنوان یك تجربه شخصی است در دوره دانشجویی خود دریافتم كه جلسات مشاوره، فرآیند آن و شخص مشاور، عواملی موثر در معنی بخشیدن به افكار احساسات و رفتار مراجع هستند . استفاده بهینه از فرآیند های مشاوره تغییری مثبت در طرز فكر و از آن رهگذر تغییری مثبت در رفتار فرد پدید می آورد در واقع برای كسی كه مصمم به خود شناسی می باشد در این فرآیند این امكان به وجود می آید كه با خودش صادق باشد به كنكاش كیفیت احساساتش بپردازد بكوشد كه انگیزه های واقعی خود را بشناسد، رابطه خود را با اطرافیانش بررسی كند و چگونگی رفتار نوعی خود را آنطور كه در واقع هست بفهمد . خلاصه سخن اینكه تجربه كردم برای تبدیل شدن به یك مشاور مفید و كارا تمرین مراجع بودن لازمست كه در این تمرین تمامی آنچه گفته شد لحاظ می گردد و در یك كلام خود بودن خود » یعنی «خلوص» یعنی آنچه برای یك مشاور از ضروریات می باشد تحقق می یابد . از اینرو به كلیه دانشجویان عزیزم بخصوص در رشته مشاوره توصیه می‌كنم كه از مركز مشاوره دانشگاه كه زیر نظر جناب آقای شفیع آبادی مدیریت می گردد و مشاوران با تجربه و ارزشمندی را به همكاری گرفته اند بهره بگیرید و از این فرصت گرانبها در جهت خود شناسی و مشاوری كارآ شدن استفاده نمایید . با آرزوی موفقیت برای تمامی دانشجویان عزیزم «عزت نفسم را اظهار می کنم»اسداله ویسی كارشناسی ارشد خانوادهمن منم هیچ کس در تمام دنیا کاملاً شبیه من نیست، هر چیزی را که من در مورد خودم اعلام می کنم برای من معتبر (قابل اطمینان) است به خاطر اینکه من آن را به تنهایی انتخاب کرده ام. من مالک هر چیزی در مورد خودم، بدنم جسمم احساساتم، دهانم صدایم همه اعمالم هستم، خواه آنها مطلوب دیگران با شد یا مطلوب خودم، من مالک همه اعمال، رویاها، امیدها، ترسهای خود هستم. من مالک رویاها تخیلات، پیروزیها،موفقیت هاو همه شکست ها و اشتباهات هستم. به این دلیل که من صاحب خودم هستم من می توانم صمیمانه با خود آشنا شوم بوسیله آنچه که انجام می دهم، من می توانم خودم را دوست داشته باشم و با خودم در همه اوقات رفیق باشم من آن جنبه هایی را در مورد خودم که برایم معما گونه است می دانم ، من می توانم با جرأت و امیدوارانه حل این معماها را جستجو کنم. و راههای بیشتری را در مورد خودم پیدا کنم. هر چیزی می بینم و می شنوم، هرقدر من می گویم و عمل می کنم، هر قدر من فکر می کنم و احساس می کنم، لحظه ای به من دز زمان داده شده که برای من اصیل است – اگر بعداً یا بعدها بعضی قسمت های از آنچه دیده ام، شنیده ام، فکر کرده ام و احساس کرده ام برای من نامناسب از آب در آمد یا برازنده من نبود) من می توانم و دور بریزم آنچه که نامناسب من است یا برازنده من نیست. آرامشم را حفظ می کنم و چیز تازه ای برای آنچه دور ریخته ام می سازم. من ابزاری دارم برای زنده ماندن و صمیمی شدن با دیگران، ثمربخش بودن با ایجاد احساس و نظم بیرون از دنیای مردم و اشیاء غیر از خودم ،من صاحب خودم هستم و بنابراین می توانم مهندس خود باشم. من ، منم و من خیبلی خوبم اسم کتاب: تکنیک های مشاوره ویرجنیاستیر ، 1975 عزت نفس معمـای عشق پروانه علایی دانشجوی كارشناسی ارشد مشاوره خانواده در زمینه عشق و ازدواج سخن های بسیاری گفته شده و تحقیقات متعددی انجام گرفته است و نظریه پردازان مختلف سعی نموده اند با رویكرد خود به معمای عشق پاسخ بگویند در زیر به برخی از نظریات مطرح به اختصار اشاره می شود . عشق ورزیدن ـ دوست داشتنLoving Living روبین (1973 ) با مطرح نمودن این نظریه بین عشق ورزیدن و دوست داشتن تمایز قایل می شود. عشق از تركیب سه عنصر زیر تشكیل می شود. دلبستگی (attachment) تمایل شدید برای بودن در كناردیگری، برقراری تماس جسمانی، مورد تائید قرار گرفتن و مراقبت شدن. 1- صمیمیت (Intimacy) پیوند بین دو فرد. 2- مراقبت (Caring) میل برای فداكاری خود در قبال دیگری. روبین در تفاوت عشق ورزیدن و دوست داشتن بر میزان ارزیابی فرد تاكید می كند ما به این خاطر كسی را دوست می داریم كه فكر می كنیم از نظر اخلاق و هوش مناسب است و ارزش احترام ما را دارد . عشق شهوانی و مصاحبتی ompanionate vs passionate love هاتفیلد و همكاران وی (1978ـ 1988 ) عشق را به دو نوع اصلی تقسیم می‌كند: 1- عشق شهوانی Passionate love حالتی از میل و اشتیاق شدید فرد برای وصلت با كس دیگری كه مبتنی بر تحریك فیزیولوژیكی عمیق است . 2- عشق مصاحبتی (companionate love ) علاقه و عاطفه ای است كه فرد نسبت به دیگری دارد و حس می كند كه زندگی اش عمیقاً با او در هم تنیده شده است .به اعتقاد روبین بهترین شكل عشق آنست كه این دو نوع دریك رابطه با هم ادغام شوند. در این حالت است كه زوجین میتوانند به اتفاق هم كارهای نشدنی و غیر ممكن را عملاً به انجام برسانند .   مدل چرخه رنگ سبك های عشق or wheel model of love styles لی ( 1973) مدل رنگ های عشق را معرفی می كند كه در آن فقط سه رنگ زرد، قرمز و آبی وجود دارد و در نتیجه سه سبك نخستین عشق وجود دارد. 1 Eros عشق به یك فرد ایده آل. 2 Ludus : عشق بعنوان بازی عشق تفننی. 3 Storg عشق دوستانه. تركیبات این سه سبك نخستین سبك های ثانویه عشق را به وجود می آورند برخی از سبك های ثانویه عشق ویژگی های متفاوتی ازعناصر سازنده خود دارند عبارتند از : pragma : عشق واقع بینانه و عملگرا : كه تركیبلی از لودوس و استورگ است mania: شیدایی : تركیبی از لودوس و اروس Agape: عشق وظیفه شناسانه و عاری از نفس پرستی : تركیبی سازنده اصلی قابل شناسایی است : ludic – Eros – storgic – ludus – storgic – eros همچنین سبك های ثالثیه عشق هم هستند كه دربر گیرنده تركیبات مختلف سبك های عشقی نخستین و ثانویه هستند . نظریه مثلثی عشق : A triangular theory of ove نظریه مثلثی عشق در سال 1986 توسط استنبرگ مطرح شد وی با رویكردی روانسنجی عشق را تركیبی از سه جزء می داند : 1 intimacy صمیمیت شامل خود افشا از طریق عواطف و داستان های مشترك با فرد دیگری است. 2 passion شهوت : علایق شهوانی كه وصال جنسی را در بر می گیرد. 3 commitment or decision تعهد / تصمیم : یعنی تصمیم گیری برای ماندن در كنار یك شریك و متعهد شدن به او یعنی به تعویق انداختن این نوع روابط با دیگر شركاءبالقوه وقتی كه همه عناصر به طور متوازن حضور دارند كاملترین عشق یعنی تمام عیار و كامل (consummate love ) بوجود می آید مطابق با نظریه استنبرگ این نوع عشق به سختی اتفاق می افتد و معمولاً افراد فقط بر روی یك یا دو عنصر تاكید دارند كه نتیجه آن عشق هایی از این نوعند : infatuated love عشق احمقانه :شهوت زیاد و صمیمیت و تعهد كم empty love عشق تهی : تعهد زیاد ولی صمیمیت و شهوت كم romantic love : عشق خیالی : صمیمیت و شهوت زیاد ولی تعهد كم fatuous love عشق بلاهت آمیز : شهوت و تعهد بالا ولی صمیمیت كم companionate love : عشق مصاحبتی : صمیمیت و تعهد بالا شهوت پائین liking علاقه مندی صمیمیت زیاد و شهوت و تعهد كم no love بدون عشق : هیچ یك از عناصر عشق موجود نیستند . استنبرگ معتقد است كه هر چقدر مثلث های دو زوج بیشتر با هم همسو باشند سطح رضامندی بیشتری را در روابط خود تجربه خواهند كرد و نیز در یك رابطه خاص اجزای عشق جزئیات مختلفی را طی می كنند مثلاً در روابط دراز مدت سطح شهوت بعد از آنكه به اوج خود رسید تنزل می یابد اما سطح صمیمیت به سیر صعودی خود ادامه می دهد امكان دارد كه دو شریك در یك زمان به عناصر واحدی اهمیت ندهند در این صورت برای آنكه رابطه موفق و پایدار باشد؛ باید شركاء اختلافاتشان را برطرف نمایند همچنین استنبرگ مقیاس مثلث عشق را ساخته و روایی و پایایی آن را سنجیده است . عشق به مثابه قصه love as A storyاستنبرگ اذعان می دارد نظریه سه وجهی عشق با وجود كارآمدی آن یك سوال بسیار مهم را بی پاسخ می گذارد چرا من و نه كس دیگری عاشق فرد خاصی می شود و نه عاشق فرد دیگری و نیز آنكه چرا من و نه كس دیگری قادر است با انسان خاصی رابطه عاشقانه برقرار كند و با انسان دیگری نه ؟ كه شاید این فرد خاص با معیار های قبلاً لیست شده وی هم كاملاً متفاوت باشد جالب آنكه خود شخص در تجارب عاشقانه پیشین خود انتخاب های مشابهی از این دسته داشته كه به ناكامی وی منجر شده است و اینك گویی دوباره همان قصه را تكرار می‌كند بی آنكه علت آن را بداند (استنبرگ 1994) استنبرگ با انتقاد از نظریه سه وجهی عشق و سایر رویكرد های موجود دراین زمینه نظریه‌ی جدیدی را مطرح نمود. عشق به مثابه این دیدگاه مبتنی بر این فرض است كه آدمیان گرایش دارند عاشق كسانی شوند كه قصه هایشان با هم یكی یا مشابه است اما نقش این كسان در قصه مكمل نقش خود آنان است و بدین ترتیب این كسان از جهاتی مثل خود آنان هستند و از جنبه های بالقوه متتفاوتند اگر از سر اتفاق عاشق كسانی شوند كه قصه ای كاملاً متفاوت داشته باشند؛ آن وقت است كه هم رابطه آنان وهم عشقی كه زیر ساخت این رابطه است وضعیتی متزلزل پیدا می كند از طرفی شواهد و تجارب نشان داده است كه وقتی دو شریك قصه های مشابه و همسازی داشته باشند رابطه‌آنها پایدار خواهد بود تداوم آن بیشتر و سطح رضایتمندی آنان از زندگی زناشوئی خود نیز بالاتر خواهد بود . در این الگو افراد از زمانی كه متولد می شوند شروع به شكل دادن داستان هایی در این مورد می كنند كه ما معتقدیم كه عشق چه باید باشد همچنین ارتباط با والدین و دیگران، رسانه ها و نمایشنامه های تلویزیونی و مطالعه كتاب و مجله و شخصیت خود آنان همه و همه انتظار فرد را راجع به روابط عاشقانه شكل می دهد همین تجارب متفاوت باعث شكل گیری قصه های افراد می شود و این قصه های مختلف توجیه كننده آن است كه چرا دو شریك یك رویداد واحد را یك جور نمی‌بینند. البته افراد هیچگاه نوشتن قصه های خود را متوقف نمی كنند و همواره در حال تغییر و دستكاری آن هستند عجیب آنكه به گفته استنبرگ همین قصه ها هستند كه فرد را در بزرگسالی برای انتخاب شریك بالقوه ای مستعد می سازد و دقیقاً افراد كسانی را می یابند كه در پی آنان بودند حتی به صورت نا خودآگاه این كسان تكمیل كننده نقش های قصه آنان هستند حتی اگر تجارب قبلی وی ناكام كننده بوده باشند. استنبرگ قصه ها را به پنج گروه اصلی تقسیم می كند .قصه های عشق عبارتند از :1 قصه های نامتقارن : در این قصه ها عدم تقارن میان جفت ها اساس بنیادین رابطه صمیمانه نزدیك است. قصه معلم ـ شاگرد قصه ایثار (فداكاری )، قصه حكومت، قصه پلیسی، قصه زشت نگاری (پورنوگرافی ) قصه وحشت جزو این گروه به حساب می آیند.2 قصه های شیء : این گروه به دو زیر گروه تقسیم می شود: شخصی در مقام شیء : در قصه هایی كه شخص به عنوان شیء نگریسته می شود شخص نقش شیء را ایفا می كند : قصه علمی ـ تخیلی ، قصه مجموعه و قصه هنر . رابطه به مثابه شیء : در این قصه ها رابطه به صورت وسیله ای در می آید برای نیل به هدفی كه مستقیماً هیچ ربطی به رابطه ندارد و اگر دارد بسیار اندك است قصه خانه و خانواده قصه بهبودی قصه دین و قصه بازی.3 قصه های مشاركت : در این قصه ها به عشق از این زاویه نگریسته می‌شود؛ كه همپای همكاری جفت ها برای آفریدن یا حفظ چیزی عشق نیز كامل می شود، این قصه ها عبارتند از : قصه سفر ، قصه بافندگی و دوزندگی ، قصه باغ و باغچه ، قصه تجارت ، قصه اعتیاد .4 قصه های روایی : در این قصه ها ، جفت ها معتقدند نوعی متن واقعی یا خیالی بیرون از رابطه وجود دارد و به طرق زیادی معین می كند. كه رابطه چگونه باید باشد این گروه شامل: قصه خیال (افسانه پریان ) قصه تاریخی ، قصه علم ، قصه آشپزی .5 قصه های گونه (ژانر): شیوه یا روش حضور در رابطه كلید موجودیت و حفظ آن رابطه است، بعد جاری خاصی در رابطه بر جنبه های دیگر‌ آن تسلط و برتری دارد قصه جنگ قصه تاتر قصه طنز و قصه معما. استرنبرگ و مهرداد حجت (1996) در بررسی قصه عشق چهل و سه زوج دریافتند كه هر چه بین قصه‌‌های زوجین همخواننی بیشری باشد سطح رضامندی بالاتر خواهد بود و هر چه بین دیدگاه جفت ها نسبت به قصه ها تفاوت بیشتری باشد آن جفت ها در رابطه خود نامراد ترند . منابع : استرنبرگ رابرت جی (1382) قصه عشق نگرشی تازه به روابط مرد و زن مترجم : بهرامی هادی ، تهران : جوانه رشد . ادامه خواندن مقاله خشونت عليه زنان در ايران

نوشته مقاله خشونت عليه زنان در ايران اولین بار در دانلود رایگان پدیدار شد.

 nx دارای 51 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است فایل ورد nx  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد. این پروژه توسط مرکز nx2 آماده و تنظیم شده است توجه : در صورت  مشاهده  بهم ريختگي احتمالي در متون زير ،دليل ان کپي کردن اين مطالب از داخل فایل ورد مي باشد و در فايل اصلي nx،به هيچ وجه بهم ريختگي وجود ندارد بخشی از متن nx : فهرست مطالبعنوان صفحه 1- مقدمه 2- بررسی اجمالی NGN 2-1- NGN چیست؟ 2-2- معماری NGN 2-3- اجزا اصلی NGN 3- تجهیزات سوییچینگ 3-1- اتصالهای متقابل نوری 3-2- اتصالهای متقابل فوتونی 4- فیبرها و تجهیزات انتقال 4-1- انواع فیبر و ظرفیت آنها 4-2- اجزا ارسال 4-3- برد 5- انتخاب معماری شبكه 5-1- شبكه Shared Ip-only 5-2- شبكه مركب 5-3- شبكه فیبر 6- Dark Fibre 7- تكنولوژی‌های موجود و آینده 7-1- تكنولوژیهای فیبر 7-2- سوییچینگ نوری نتیجه گیری پیوست مراجع – مقدمه امروزه شبكه‌های عمومی به دلایل متفاوتی ناهمگن هستند. مشتریان به خدماتی همانند صوت داده و ویدئو نیاز دارند و از وسایل متفاوتی نظیر نوت بوك‌ها، PDAها، تلفنهای سلولار، دوربینهای ویدیویی و غیره استفاده می‌شود. بنابراین رنج وسیعی از وسایل سیار و ثابت پدیدار می‌شود. ازدیدگاه مشتری ناهمگن بودن شبكه غیرقابل درك است. درگذشته شبكه‌های متفاوتی برای پاسخ به این نیازهای متنوع توسط فراهم‌كننده‌های سرویس ساخته شده است كه هر یك برای یك نیاز ویژه بهینه شده بودند. برای مثال PSTN برای خدمات صوتی، شبكه Ip برای خدمات اینترنت (Web) و شبكه داده مبنی بر سوئیچ برای خدمات ATM و Frame relay و هم چنین شبكه‌های ویژه‌ای برای یك كاربرد خاص نظیر كنفرانس ویدیویی طراحی شده بودند [3] [1]. این گزارش براوردی از شبكه‌های نسل آینده، فواید NGN و همچنین نقش مهم تكنولوژی انتقال فیبر نوری را كه اخیراً توسعه داده شده است را ارائه می‌كند. تكنولوژی DWDM دسترسی به NGN را میسر می‌سازد. خدمات NGN مبنی بر سوییچینگ پیشرفته با یك سطح كنترل یكپارچه خواهد بود. در فصل 2 تعریفی از NGN ارائه و معماری و اجزا اصلی آن معرفی می‌شود در فصل سوم اتصالهای متقابل نوری و فوتونی بررسی می‌شود. در فصل چهارم فیبرها و ظرفیت‌ آنها در شبكه NGN، اجزا ارسال سیستم انتقال فیبر نوری و درنهایت برد فیبرهای موجود بررسی می شود. انتخاب معماری شبكه عنوان فصل 5 می‌باشد در این قسمت سه معماری شبكه مختلف معرفی می‌شود شبكه Shared Ip-Only ، شبكه مركب و شبكه فیبر. و در فصل 6 به dark fibre ها پرداخته می‌شود و نگاهی به تكنولوژیهای موجود و آینده، تكنولوژیهای فیبر و سوییچینگ نوری آخرین فصل این گزارش به شمار می‌آید. 2- بررسی اجمالی NGN2-1- NGN چیست؟ تعریف واحد و پذیرفته شده‌ ای از NGN وجود ندارد و در حال حاضر عبارت مبهمی است. تعاریف ارائه شده از NGN نسبتاً گسترده هستند. سازمانهایی مثل ETSI و ITU-T مشخصات اصلی NGN را معرفی كرده اند. به عنوان مثال NGN;ITU-T را به عنوان شبكه‌ای مبتنی بر بسته تعریف كرده است، كه خدماتی شامل سرویسهای ارتباطی، توانایی استفاده از پهنای باند چندگانه و كیفیت سرویس كه برای تكنولوژیهای انتقال تهیه شده است را فراهم می‌كند. عموماً NGN به عنوان all IP یا شبكه‌های مجتمع مبتنی بر بسته با مشخصاتی كه درجدول (2-1) نشان داده شده است بیان می‌شود. NGN به تنهایی مشخصات شبكه را پوشش نمی‌دهد اما مشخصات سرویس آن فرصتهای جدیدی را برای اپراتورهای شبكه، فراهم كننده‌های سرویس، تولید كننده‌های ارتباطات و كاربرها فراهم می‌كند [1].جدول (2-1) مشخصات اصلی NGN[1] all Ip یا شبكه مبتنی بر بسته بیشتر كارشناسان معمولاً NGN را به عنوان یك شبكه چندسرویسی مبنی بر تكنولوژی Ip می‌شناسند. NGN مانند یك شبكه Ip مجتمع می‌تواند برای ارتباطات بی‌سیم و با سیم انواع ترافیك یا برنامه‌های كاربردی را روی شبكه‌های مبتنی بر بسته بكار گیرد. در مجموع، بسیاری از كارشناسان استدلال می‌كنندكه NGN در ده سال آینده جایگزین مدار رایج مبنی بر PSTN خواهد شد. خدمات كاربردی مجزا از شبكه انتقال NGN یك معماری باز بوسیله برنامه های كاربردی و شبكه‌های مجزا فراهم می‌كند و به آنها اجازه می‌دهد به صورت جداگانه ارائه شوند و برنامه‌های كاربردی می توانند مستقلاً صرف‌نظر از نوع شبكه‌ای كه استفاده می‌شود توسعه پیدا كنند. با یك معماری باز استانداردسازی به طور فزاینده‌ای اهمیت پیدا می‌كند اما به كاربران شبكه اجازه می دهد كه بهترین محصولات موجود را انتخاب كنند و یك برنامه كاربردی جدید می‌تواند در یك مدت زمان خیلی كوتاهتر نسبت به PSTN و ISDN اجرا شود. شركتهایی كه وسایل یا تجهیزات كامپیوتری را تولید كرده و به فروش می‌رسانند، می‌توانند برنامه های كاربردی و سرویسها را برای كاربران نهایی توسعه دهند. فراهم‌كننده‌های سرویس می‌توانند یك یا چند برنامه كاربردی را داخل یك سرویس بسته‌بندی كنند یا برنامه‌های كاربردی می‌توانند بوسیله كاربران روی یك پایه نظیر به نظیر مورد استفاده قرار گیرند. شبكه‌های مجتمع یا همگرا شده شبكه‌های مجزا وسایل مورد نیاز جداگانه‌ای را برای خدمات ویدئو، داده و صوت استفاده می‌كنند. NGN انواع متفاوتی از برنامه‌ها را درون بسته‌ها تغییر شكل داده و بطور همزمان تحویل می‌دهد. ارتباط بین NGN و شبكه‌های موجود از قبیل PSTN، ISDN و GSM می‌تواند بوسیله پل‌های ارتباطی فراهم شود. شبكه موجود در همه جا NGN به كاربران اجازه تحرك گسترده و دستیابی یكپارچه به انواع برنامه‌های كاربردی با كیفیت یكسان را در هر ناحیه جغرافیایی می‌دهد. ارتباطات كشتیرانی و برج مراقبت امكان پشتیبانی از انتقال، تجارت و نیازهای اوقات فراغت را در هر وضعیت كه كاربر انتخاب می‌كند، امكانپذیر می‌كند. توزیع هوشمندی شبكه در صورتیكه PSTN رایج، مبنی برشبكه هوشمند و پایانه‌های نامفهوم (پایانه‌ای كه شامل ریز پردازنده داخلی نباشد) است، NGN شبكه‌ای هوشمند و پایانه‌های هوشمند دارد. در این محیط شبكه، فراهم‌كننده‌های سرویس به آسانی انواع متفاوتی از سرویسها را بدون نیاز به تجهیزات سنگین شبكه فراهم می‌كنند. 2-2- معماری NGNیك نمایش از معماری شبكه NGN می‌تواند به روشن شدن ساختار واجزا آن كمك كند. شكل (2-1) یك تصویر كلی از معماری NGN را نشان می‌دهد. در این شكل پایانه‌های بی‌سیم و با سیم با back bone شبكه انتقال از طریق سطح دسترسی متصل هستند و دیگر سطوح از قبیل سرویس، انتقال و شبكه‌های دسترسی بوسیله سطح كنترل، كنترل می‌شوند. چنانكه در شكل مشاهده می‌كنید سطح سرویس می‌تواند بوسیله واسطه‌های استاندارد شده و باز از سطح دسترسی و انتقال جدا باشد. NGN می‌تواند با شبكه‌های دیگر از قبیل PSTN از طریق پلهای ارتباطی كه اجازه گرفتن گردش هر نوع داده را به طور یكپارچه از میان شبكه‌های متفاوت می‌دهند، متصل شود [1].شكل (2-1) معماری NGN [1] 2-3- اجزا اصلی NGNمعماری NGN علاوه بر تجهیزات صوتی و داده‌ای قدیمی شامل انواع تجهیزات شبكه همگرا شده از قبیل كنترل‌كننده‌های تماس/ مدت زمان ارتباط دو كامپیوتر، پل‌های ارتباطی رسانه، پل‌های ارتباطی سیگنالینگ، سرویس‌دهنده‌های ویژگی، سرویس‌دهنده‌های برنامه، سرویس‌دهنده‌های رسانه، سرویس‌دهنده‌های مدیریت و واسطه‌های صدور صورتحساب و عرضه نمودن سرویس مخابرات به یك كاربر كه شامل وسایل انتقال و كابل كشی نیز می‌باشد، است. تكنولوژیهای هسته شامل تكنولوژی انتقال بسته، پروتكل كنترل مهندسی ترافیك، تكنولوژی كه كیفیت سرویس را ضمانت می‌كند از قبیل MpLs ، تكنولوژی ارتباطات چند قسمتی از قبیل پخش بلادرنگ چند مقصدی پیام، تكنولوژی كنترل جلسه و غیره است. Soft SwitchSoft Switch یك كنترل كننده تماس/ مدت زمان ارتباط دو كامپیوتر، نیز نامیده می‌شود و یكی از اجزا هسته NGN است. بدلیل اینكه انواع كاربردها از قبیل صوت و سرویس‌های دیگری كه اضافه می‌شوند تا ارزش انتقال افزایش یابد را كنترل می‌كند. Soft Switch یك وسیله كنترل مبنی بر نرم افزار است كه كنترل تماس بین پروتكلهای NGN از قیبل MGCP ، SIP ، H.232 و پروتكلهای تكنولوژی قدیمی مانند ISDN و SS7 را میسر می‌سازد. هم چنین با سرویس‌دهنده‌های برنامه برای تهیه، توابع / برنامه‌های كاربردی كه مستقیماً روی Soft Switch وجود ندارد در ارتباط است. یكی از نقش‌های Softswitch، واسطه PSTN است كه بوسیله سیستمهای سیگنالینگ انجام می‌شود [1] [3]. Gateway یك پل ارتباطی یك نقطه شبكه است كه به عنوان یك دروازه دخول در شبكه دیگر عمل‌ می‌كند. برای ارتباط با شبكه‌های دیگر سه نوع پل ارتباطی وجود دارد:Signalling gateway , Access gateway, Trunking gateway كه در شبكه فراهم كننده سرویس قرار داده می‌شوند. Application Server سرویس دهنده برنامه كاربردی در شبكه فراهم‌كننده سرویس قرار داده می‌شود و سرویس منطقی و اجرایی برای سرویسها و برنامه‌های كاربردی كه مستقیماً روی Soft Switch وجود ندارند فراهم می‌كند. به طور برجسته SoftSwitch تماسهای سرویس‌دهنده برنامه مناسب را زمانی كه یك برنامه كاربردی تقاضا می‌شود مسیریابی می‌كند. در مجموع كارگزار سرویس در لبه شبكه فراهم‌كننده سرویس قرار داده می‌شود و توزیع سرویس و كنترل بین سرویس‌دهنده‌های برنامه كاربردی و Soft Switch را فراهم می‌كند. در شكل (2-2) اجزا اصلی NGN و نقش‌آنها خصوصاً نقش Softswitch را در این شبكه مشاهده می‌كنید. شكل (2-2) نقش soft Switch در NGN[3] 3- تجهیزات سوییچینگ بعضی از مهمترین شبكه‌های باند پهن جدید اتصالهای متقابل هستند و اغلب اوقات به سوییچها منصوب می‌شوند. كار اصلی اتصالهای متقابل تهیه پهنای باند انعطاف پذیر و مدیریت اتصال برای فراهم‌كننده‌های شبكه می‌باشد. اتصالهای متقابل به سه دسته تقسیم می‌شوند. 1- اتصالهای متقابل دیجیتالی / الكتریكی (DXC/EXC)وسایلی كه برای دریافت، پردازش و ارسال داده در حوزه الكتریكی عمل می‌كنند كه همان اتصالهای متقابل SDH / SONET قدیمی با واسطه‌های مسی هستند. 2- اتصالهای متقابل نوری (OXC)اتصالهای متقابل دیجیتالی مجهز شده با واسطه‌های نوری هستند و بیشتر اوقات به عنوان سوییچهایO-E-O (Optical – Electrical- Optical) استفاده می‌شوند. این اتصالها برای بیشتر مشتریها بطور گسترده موجود می‌باشند. شكل (3-1) اتصالهای متقابل الكتریكی و نوری را نشان می‌دهد. شكل (3-1) اتصالهای متقابل الكتریكی و نوری [4]3- اتصالهای متقابل فوتونی (PXC)تجهیزاتی كه برای دریافت، پردازش و ارسال داده در حوزه نوری عمل كرده و اغلب اوقات به عنوان سوییچهای O-O-O (Optical – Optical – Optical) استفاده می‌شوند. تعداد كمی از فروشنده‌ها این اتصالها را تولید می‌كنند. 3-1- اتصال های متقابل نوری اكثر OXC ها وسایلی پیچیده هستند كه توانایی كاركردن مثل اتصالهای متقابل SONET/SOH، بعلاوه سوییچهای ATM و اترنت، گیگابیت اترنت با VLAN ها، Cos و دیگر پروتكلهای خاص را دارند.به دلیل اینكه واسطهای باند پهن نوری هستند به این دلیل به این اتصالهای متقابل نوری می‌گوئیم بدین معنی كه اتصال به وسایل دیگر از طریق فیبر نوری می‌باشد اما پردازش اصلی در حوزه الكتریكی انجام می‌‌شود. برای توسعه، OXC ها می‌توانند چندین واسطه الكتریكی (‌مسی ) شامل فست اترنت و گیگابیت اترنت روی مس داشته باشند.اتصالهای متقابل نوری برای پردازش سریع سیگنالهای دریافتی با نرخ بیت بالا، سوییچینگ پرسرعت تا 640 گیگابایت برثانیه و بالاتر ASIC های توسعه داده نشده را استفاده می‌كنند. 3-2- اتصالهای متقابل فوتونی PXC ها بطور كلی با OXC ها متفاوت هستند. مهمترین تفاوت بین یك OXC و یك PXC در پردازش داده در حوزه الكتریكی و تبدیل آن به حوزه نوری در خروجی واسطه هنگامیكه در PXC ها سیگنال در حوزه نوری است می‌باشد. مبدلهای چندگانه برای PXC ها: بیشتر وسایل با تجهیزات انتقال مجتمع نیستند و بنابراین به یك سیستم DWDM در انتهای فیبر نیاز دارند كه سبب برگشت طول موجهای مختلف توسط فرستنده/ گیرنده به حوزه الكتریكی می‌شود در سایر PXC ها هر پورت معین روی سوییچ به یك زوج فیبر وصل می‌شود این اتصالهای متقابل طول موجهای موجود در فیبر را به صورت نوری از هم جدا كرده و به یك پورت خروجی مطلوب سوییچ می‌كند. سپس آنها دوباره دسته بندی شده و روی فیبر خروجی مربوط به آن پورت فرستاده می‌شوند. بنابراین پایانه‌های DWDM و الكترونیكی در مسیر وجود ندارد در نتیجه سگینالها همیشه درحوزه نوری باقی می‌مانند. یك سری مشكلات در استفاده از PXC ها در شبكه‌های نوری چند لا مبدا وجود دارد در این گزارش چند لامبدا یعنی شبكه‌ای كه با تجهیزات DWDM ساخته شده و روی هر اتصال كانالهای نوری موازی چند گانه وجود دارد. در بعضی از نقاط شبكه برای مسیریابی طول موج به منظور تهیه انعطاف پذیری بهتر باید از PXC ها استفاده شود [2]. 4- فیبرها و تجهیزات انتقال 4-1- انواع فیبر و ظرفیت آنها در یك سیستم انتقال نوری، اطلاعات روی فیبر به روش زیر منتقل می شود سیگنالهای الكتریكی به سیگنالهای نوری تبدیل شده و در طول فیبر حركت می‌كنند تا زمانیكه به یك آشكارساز كه سیگنالهای نوری را به سیگنالهای الكتریكی تبدیل می‌كنند می‌رسند. منبع نور پالسهای نوری را در طول موجهای خاص منتشر می‌كند. یك طول موج به یك لامبدا (lambda) یا كانال اشاره می‌كند عبارتهای لامبدا، طول موج و كانال اغلب به صورت معادل استفاده می‌شوند اگر چه طول موجها با چشم قابل روییت نیستند با این وجود اغلب به صورت رنگ نمایش داده می‌شوند. ظرفیت فیبر خیلی بالا است. تجهیزات انتقال نرخ داده از 10 گیگا بیت بر ثانیه در یك لامبدا و 128 لامبدا كه معادل با 28/1 ترابیت بر ثانیه كه ظرفیت یك فیبر تنها است را پشتیبانی می‌كند هر مسیر فیبر می‌تواند هشت كانال كه هر یك، دارای كابل نوری شامل 192 زوج فیبر است را داشته باشد. پس این ظرفیت می‌تواند بیشتر از یك پتابیت بر ثانیه را حمل كند. ولی در عمل از ظرفیت پایین‌تری استفاده می‌شود و كابلهایی با 6 فیبر مشاهده می‌شود كه برای انتقال تك رنگ با نرخ 10 مگا بیت بر ثانیه استفاده می‌شود [2]. روش رایج در سیستمهای حامل برای انتقال نوری در مسافتهای طولانی نرخ بیت بالاتری را در هر لامبدا فراهم می‌كند. آن هم چنین تعداد لامبداهای پشتیبانی شده در یك فیبر نوری را افزایش می‌دهد. ظرفیت 2/10 ترا بیت بر ثانیه روی یك فیبر واحد در آزمایشگاه اثبات شده است. بنابراین زمانی كه سیستم درچنین محدوده ای عمل می‌كند بسیاری از مشكلهای غیرخطی اتفاق می افتد كه به فیبرهای نسل آینده با مشخصات كیفیت بالا نیاز است. مشخصات نسل اول فیبرهای تك مد(SFM) بوسیله پیشنهاد ITU ، G.652 تعیین شده است كه به عنوان استاندارد فیبرتك مد شناخته می‌شود. امروزه بیشتر فیبرهای تك مد در اروپا مطابق پیشنهاد G.652 استفاده می شوند. كه این در مورد كابلهای نوری زیر دریا نیز صادق است. شكل (4-1) فیبر نوری را در شبكه‌های باند پهن نشان می‌دهد. مسیرهای فیبری جدید معمولاً با فیبرهای G.655 مجهز شده اند كه بیشتر برای نرخهای اتصال 10 گیگابیت بر ثانیه و بالاتر مناسب هستند. G.655 یك استاندارد برای NZDSF می‌باشد. فیبرنوری G.655 برای استفاده به وسیله سیستمهای چندكانالی DWDM طراحی شده است. پیشنهاد ITu,G.692 طرح و تقسیم‌بندی ( به معنی 50 هرتز و 100 هرتز و 200 هرتز ) برای DWDM در فیبرها را شرح می‌دهد. شكل (4-1) فیبر نوری درشبكه‌های باند پهن [6] ظرفیت بالا و فواصل طولانی اتصالات به بهینه سازی چندین پارامتر شامل تعداد طول موجها و فاصله فركانسی، شكل مدولاسیون، فاصله بین تقویت كننده‌های نوری، سطح توان ورودی فیبر، اثرات غیرخطی مانند (SPM) ، (XPM) و (FWM)، انتخاب نوع فیبرها، جبرانسازی پراكندگی فیبرها و ترتیب آنها نیاز دارد اثر پراكندگی رنگی با مقیاس كردن با مربع نرخ بیت شناخته می‌شود و باید در سیستمهای سرعت بالا ( در 10 گیگا بیت بر ثانیه وبالاتر) با دقت جبران شود. تكنیك كامل شده، استفاده از فیبری است كه پراكندگی آن برخلاف پراكندگی فیبری كه در سیستم انتقال استفاده شده است باشد. DCF ها به طور عادی به صورت ماجولهای مجزا استفاده شده و در ایستگاههای تقویت كننده جایگذاری شده و بنابراین سبب بهبود سیستمهای نصب شده به سمت نرخ بیت بالاتر می‌شوند. 4-2- اجزا ارسال اجزا اصلی یك سیستم انتقال فیبر نوری فیبر، فرستنده و گیرنده است. فرستنده‌ها سیگنالهای الكترونیكی رمزشده را دریافت و به سیگنالهای نوری تبدیل می‌كنند (مدولاسیون) و سپس روی فیبر ارسال می‌كنند. دیودهای لیزری (LD) نیمه هادی می‌توانند برای تولید نور استفاده شوند و برای انتقال در مسافتهای طولانی مناسب هستند. منبع نور پالس‌های نوری را در طول موجهای ویژه منتشر می‌كند. سپس LDها می‌توانند آنها را در دامنه 1550 نانومتر انتقال داده و توانایی مدولاسیون تا حدود 10 گیگاهرتز را دارند. مدولاسیون خارجی نور در نرخ بیتهای 10 گیگابایت بر ثانیه و بالاتر استفاده می‌شود، LD های گران قیمت برای انتقال در مسافتهای كوتاه ضروری نیستند. گیرنده‌ها در انتهای دیگر فیبر جایگذاری می‌شوند و یك آشكارساز نوری را برای تبدیل سیگنال نوری وارد شده به سیگنال الكتریكی استفاده می‌كنند. طول موج سمت گیرنده باید با سمت فرستنده مطابقت داشته باشد. ویژگی‌های مهم شامل اشباع ، حساسیت ، و نرخ خطای بیت (BER) برای سطح دیجیتال و نسبت سیگنال به نویز (SNR) برای سطح آنالوگ است. نرخ خطای بیت تعداد خطاهایی است كه بین فرستنده‌ها و گیرنده‌ها اتفاق می‌افتد. اشباع ماكزیمم توان دریافت شده است كه می‌تواند پذیرفته شود. اگر توان بیشتری دریافت شود موجب اعوجاج سیگنال و عدم كارآیی می‌شود. حساسیت، مینیمم توانی است كه باید از یك سیگنال وارد شده دریافت شود. یك سیگنال ضعیف می‌تواند موجب نادرست خواندن بیتها یا SNR پایین شود WDM یك روش افزایش ظرفیت یك فیبر نوری است كه از طریق ارسال همزمان بیش از یك پرتو نور در فیبر صورت می‌گیرد. OADM تجهیزاتی است كه ترافیك ( تعداد كانالها) را از یك مدار نوری بدون نیاز به تبدیل سیگنالهای الكتریكی درج یا رها می‌سازد. هنگامیكه ترافیك در یك گره شبكه افزایش پیدا می‌كند OADM می‌تواند برای انشعاب نوری ترافیك عبوری استفاده شود. تجهیزات OADM پیشرفته نیاز به مهندسی پیچیده را از طریق توانایی درج یا رها سازیش برای هر یا همه كانالهای نوری حمل شده بوسیله زوج فیبر بدون اثر روی مابقی ترافیك عبوری رفع می‌كند. تجهیزات OADM می‌تواند به سوییچهای نوری برای پشتیبانی از مسیرهای فیبری چندگانه تبدیل شوند و كانالهای نوری را بدون انجام تبدیل O-E-O راه گزینی كنند [2]. تقویت نوری در دهه 1980 معرفی شده بود كه با توسعه فاصله بین تقویت‌كننده‌های گران قیمت O-E-O برای اقتصاد شبكه نوری دوباره تعریف شد یك شبكه O-E-O باید تقویت كننده‌های نوری را بسته به نوع تجهیزات 100-40 كیلومتر و تقویت‌كننده‌های O-E-O را هر 400 تا 500 كیلومتر استفاده كند. تقویت كننده O-E-O به مبدل و تقویت مجزایی برای هر كانال نیاز دارد. ادامه خواندن مقاله جايگاه فيبر و ادوات نوري در شبكه هاي مخابراتي نسل آينده

نوشته مقاله جايگاه فيبر و ادوات نوري در شبكه هاي مخابراتي نسل آينده اولین بار در دانلود رایگان پدیدار شد.