nx دارای 29 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است فایل ورد nx  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد. این پروژه توسط مرکز nx2 آماده و تنظیم شده است توجه : در صورت  مشاهده  بهم ريختگي احتمالي در متون زير ،دليل ان کپي کردن اين مطالب از داخل فایل ورد مي باشد و در فايل اصلي nx،به هيچ وجه بهم ريختگي وجود ندارد بخشی از متن nx : بیش از 2000 سال است كه اطلاعات پزشكی اثرات اضافه وزن را روی بیماری ها و مرگ و میر نشان داده است. در آن زمان بقراط تشخیص داد كه مرگ ناگهانی در میان افرادی كه بطور طبیعی چاق هستند نسبت به افراد لاغر بیشتر رایج است و این موضوع در عرض 50 سال گذشته بسیار مورد بحث بوده است. (8)در سالهای اخیر درك اهمیت توزیع چربی، به ویژه چربی شكمی به عنوان عامل خطرزا برای بسیاری از بیماری ها و مرگ و میر ناشی از آنها مورد توجه پژوهشگران بوده است. یافته های پژوهشی نشان می‎دهد كه چربی درون شكمی یا احشایی، بیش از چربی زیرپوستی مسئول افزایش خطر بیماری هاست. (4) با توجه به اینكه بیماران دارای اضافه وزن در معرض خطرات بیشمار ناتوانی های پزشكی، اجتماعی و روانی قرار دارند، كم تحركی و چاقی به عنوان یكی از مهمترین نگرانی های بهداشت و تندرستی در همه كشورهای دنیا در نظر گرفته می‎شود و با توجه به اینكه در مورد چاقی، توزیع چربی موضعی نقش مهمی را در خطر مرگ بازی می‌كند(4)، برای اولین بار در شروع قرن بیستم به این مطلب اشاره شد. اما به این موضوع اهمیتی داده نشد تا اینكه پس از جنگ جهانی دوم، نتایج مطالعات نشان دادند كه افراد چاق با توزیع چربی بدن آندروئید یا مردانه نسبت به افراد با چاقی ژینوئید یا زنانه در معرض خطر زیادتری برای ابتلا به دیابت و بیماریهای قلبی بودند. بهرحال، بررسی كلینیكی و همه گیر شناسی در سال 1980 بود كه دنیا را به وجود ارتباط بین توزیع چربی بدن و خطر مرگ و میر زیاد متقاعد كرد و همچنین پژوهشگران به وجود رابطه بین فعالیت های جسمانی و بیماری های مختلف از جمله بیماری های قلبی عروقی پی بردند. البرایت و یولاك اظهار می دارند، كم تحركی دلیل افزایش جمعیت مبتلا به بیماری های قلبی- عروقی است و اجرای فعالیت های منظم و مستمر جسمانی می‎تواند از توسعه بیماری های قلبی عروقی جلوگیری كند (7) چاقی شكمی با خطر بالای پرفشار خونی، بیماری قلبی و عروقی، افزایش انسلین خون، دیابت، بیماری كیسه صفرا، سكته مغزی و سرطان سینه و رحم همراه است.(4) بنابراین با توجه به ارتباط میزان فعالیت بدنی و میزان چربی و چگونگی توزیع آن در قسمتهای مختلف بدن با اختلالات تندرستی، بی دلیل نیست كه اندازه گیری فعالیت بدنی، تركیب بدنی و نحوه توزیع چربی در بدن مورد توجه بسیاری از پزشكان، متخصصین بهداشت و متخصصین ورزشی قرار گرفته است. درصد چربی بدن برای برآورد سطح چاقی دقیق تر است. اما اندازه گیری دقیق آن به تكنیكهای ویژه ای مانند وزن كشی در زیر آب ، امپدانس الكتریكی یا رقیق سازی ایزوتوپی نیاز دارد كه این تكنیكها معمولاً در مكانها و محیط های پزشكی، بهداشتی و ورزشی در دسترس نیستند. به همین دلیل غیر از ارزیابی دقیق درصد چربی بدن، مهمترین شاخص های تركیب بدنی كه در ارتباط با تندرستی مورد ارزیابی قرار گرفته اند، شاخص توده بدنی (BMI)، ضخامت چربی زیر پوستی، نسبت دور كمر به دور لگن (WHR) بوده اند. با توجه به اینكه یكی از ساده ترین روشهای ارزیابی توزیع چربی در بدن استفاده از (WHR) است، از آن برای تعیین خطر بیماریهای قلبی- عروقی استفاده می‎شود. كچ، مك آردل (1993) در كتاب فیزیولوژی ورزش اشاره می‌كنند كه اگر (WHR) در مردان فراتر از 9/0 باشد نشانگر افزایش خطر مرگ ناشی از بیماری های قلبی- عروقی و سایر بیماریها مانند دیابت، بالا بودن تری گلیسیرید و پرفشار خونی است. (17) با توجه به خطرات ناشی از ناهنجاریهای تركیب بدنی در تندرستی افراد و به طور كلی جامعه، مسأله ای كه در این تحقیق مطرح است اطلاع از میزان ارتباط بین مهمترین متغیرهای تركیب بدنی یعنی (BMI) ، (WHR) ، درصد چربی بدن با عوامل خطرزای قلبی- عروقی شامل قند خون ناشتا،‌ كلسترول تام، تری گلیسیرید، لیپوپروتئین پرچگالی، لیپوپروتئین كم چگالی و نسبت لیپو پروتئین كم چگالی به لیپو پروتئین پرچگالی (عامل خطر) و همچنین ارتباط آنها با میزان فعالیت بدنی در بخشی از جامعه ایران مورد نظر است. با توجه به اینكه در سالهای اخیر با تحقیقات انجام گرفته در جوامع خارجی مشخص شده است كه شاخص نسبت دور كمر به دور لگن (WHR) پیشگوی قوی برای بیماری های قلبی- عروقی است. (6) آگاهی از این شاخص در جامعه ما می‎تواند نقش مؤثری در تعیین احتمال بروز بیماری های قلبی- عروقی در بین مردان و زنان ایران داشته باشد. بنابراین سؤالات اصلی تحقیق عبارتند از:آیا بین افراد فعال و غیرفعال از نظر عوامل خطرزای قلبی- عروقی تفاوتی وجود دارد؟آیا بین شاخص های پیكرسنجی و عوامل خطرزای قلبی- عروقی رابطه ای وجود دارد؟آیا بین افراد فعال و غیرفعال از نظر میزان شاخص های پیكرسنجی تفاوتی وجود دارد؟ 2- اهمیت و ضرورت تحقیقچاقی یكی از شایع ترین مشكلات پزشكی انسان در دوران كنونی است كه از آن به عنوان یكی از عوامل خطرزا برای بسیاری از بیماریها یاد می‎شود. چاقی زمینه ساز بسیاری از مرگ و میرها بوده. و هر ساله هزینه های اجتماعی و مالی هنگفتی را بر جوامع بشر تحمیل می‌كند. بنابراین تعیین مرز دقیقی برای چاقی در هر جامعه و تعیین ارتباط آن با عوامل تهدید كننده سلامتی می‎تواند نقش مهمی در كاستن مرگ و میر ناشی از بیماریهای مرتبط با چاقی از یك سو، كاهش هزینه های اجتماعی و مالی از سوی دیگر داشته باشد. لذا پیشگیری از عوارض چاقی به ویژه عوارض قلبی- عروقی ضروری است و كنترل چاقی، لیپیدهای خون و فشار خون از اهمیت خاصی برخوردار است. واضح است كه پیشگیری ارزان تر و مفیدتر از درمان است و به لحاظ اجتماعی و اقتصادی هم مقرون به صرفه و مفید می باشد، زیرا با كاستن از عوارض بیماریها از هزینه های غیرضروری و اتلاف وقت جلوگیری به عمل خواهد آمد و از این طریق از سنگینی بار تحمیل شده بر اقتصاد جامعه نیز كاسته خواهد شد (7).با توجه به نقش مثبت و پیشگیرانه فعالیت های جسمانی از بعضی بیماری ها و اهمیت سلامتی اعضای جامعه تعیین میزان رابطه بین فعالیت های جسمانی و برخی عامل های خطرساز قلبی- عروقی ضرورتی برای انجام این تحقیق است. كمبود اطلاعات در زمینه میزان ارتباط درصد چربی بدن، شاخص توده بدنی و نسبت دور كمر به دور باسن در كشور ضرورت دیگری را برای انجام این پژوهش نمودار می سازد. و همچنین با توجه به سادگی اندازه گیری مربوط به این شاخص ها و پایین بودن هزینه آنها در مقابل آزمایش های مختلف پزشكی در صورت وجود ارتباط با عوامل خطرزا در جامعه مورد تحقیق با داشتن نورم و با یك اندازه گیری ساده می‎توان احتمال بروز بیماری های قلبی- عروقی را در افراد معلوم كرد. و همچنین ابزار مؤثری در پیشگیری از آن بیماری ها و نیز سایر بیماری های ناشی از چاقی باشد. 3- اهداف پژوهشی3-1- هدف كلی هدف كلی پژوهش حاضر بررسی رابطه بین (WHR) ، (BMI) و درصد چربی بدن با میزان فعالیت بدنی و عوامل خطرزای قلبی- عروقی در جامعه مردان 30 سال به بالای قزوین است.3-2- اهداف اختصاصی1- تعیین ارتباط بین شاخص های BMI , WHR و درصد چربی بدن با میزان فعالیت بدنی در آزمودنی ها.2- تعیین ارتباط بین شاخص های BMI , WHR و درصد چربی بدن با عوامل خطرزای قلبی- عروقی در آزمودنی ها.3- تعیین ارتباط بین فعالیتهای بدنی با عوامل خطرزای قلبی- عروقی در آزمودنی ها.4- فرضیه های تحقیقبا توجه به اهداف تحقیق، فرضیه های تحقیق عبارتند از:1- بین میزان فعالیت بدنی و شاخص های BMI , WHR و درصد چربی بدن آزمودنی‌ها ارتباط معنی داری وجود دارد.2- بین BMI و عوامل خطرزای قلبی- عروقی در آزمودنی ها ارتباط معنی داری وجود دارد.3- بین WHR و عوامل خطرزای قلبی- عروقی در آزمودنی ها ارتباط معنی داری وجود دارد.4- بین درصد چربی بدن و عوامل خطرزای قلبی- عروقی در آزمودنی ها ارتباط معنی داری وجود دارد.5- بین میزان فعالیت بدنی و عوامل خطرزای قلبی- عروقی در آزمودنی ها ارتباط معنی داری وجود دارد. 5- پیشینه تحقیقآگاهی از ساختار، اندازه و تركیب بدنی ورزشكاران نقش مهمی در تعیین موفقیت های ورزشی آنها بازی می‌كند. واضح است كه این شناخت و آگاهی در مورد افراد غیرورزشكار نیز بسیار سودمند است. در حقیقت دستیابی به وزن مطلوب و حفظ آن برای نیل به زندگی سالم و بانشاط موضوعی است كه امروزه اغلب انسانها نسبت به آن آگاهی دارند. شیوع چاقی در كشورهای توسعه یافته و در حال توسعه رو به فزون است (13). گزارش اخیر سازمان بهداشت جهانی نیز بر شیوع گسترده اضافه وزن و چاقی در بسیاری از كشورها تأكید دارد (15). چاقی وضعیت پیچیده و چند عاملی است كه عوامل بسیاری در گسترش آن دخالت دارند. اگرچه بحث های زیادی در خصوص عوامل درگیر در بروز چاقی وجود دارد، اما عقیده عمومی بر این است كه كاهش فعالیت بدنی روزانه به همراه مصرف مواد غذایی فراوان و غنی از چربی و قند سازی دو عامل مهم از عوامل مهم از عوامل افزایش روز افزون شیوع چاقی هستند. در این قسمت با توجه به موضوع تحقیق، ضمن مرور سابقه اندازه گیری تركیب بدن و پیكرسنجی و روش مختلف ارزیابی آن، ارتباط برخی از شاخص های تركیب بدنی و پیكر با عوامل خطر زای قلبی – عروقی و میزان فعالیت بدنی مرور خواهد شد. و به یافته های برخی از تحقیقات انجام گرفته در زمینه موضوع تحقیق حاضر اشاره خواهد شد. سازمان بهداشت جهانی (WHO) شاخص توده بدنی (BMI) را به عنوان معیار مناسبی برای طبقه بندی وزن پیشنهاد كرده است كه پذیرش بین المللی را به همراه داشته است. بر این اساس، BMI بین 9/29-25 به عنوان اضافه وزن و BMI برابر با 30 و بالاتر به عنوان چاقی در نظر گرفته می شود. (15) مقالات بسیاری شیوع چاقی ( ) را در بیشتر كشورها گزارش كرده اند (13). با این حال، اختلاف گستره ای در میزان شیوع چاقی از یك منطقه به منطقه دیگر دیده می شود. برای مثال در شهر تولوز فرانسه، 9 درصد مردان و 11 درصد زنان چاق هستند در حالی كه در استراسبورگ، 22 درصد از مردان و 23 درصد از زنان چاق می باشند. (4). چاقی با افزایش مرگ و میر ناشی از بیماریهای قلبی – عروقی ارتباط دارد و اكنون به عنوان عامل خطرزای مستقلی در نظر گرفته می شود. (11). علاوه بر چاقی عمومی بدن میزان چربی شكمی نیز به عنوان پیشگوی مستقلی برای خطر بیماری قلبی – عروقی شناخته شده است. (11). ادامه خواندن مقاله مقدمه و بيان مسأله

نوشته مقاله مقدمه و بيان مسأله اولین بار در دانلود رایگان پدیدار شد.

 nx دارای 30 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است فایل ورد nx  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد. این پروژه توسط مرکز nx2 آماده و تنظیم شده است توجه : در صورت  مشاهده  بهم ريختگي احتمالي در متون زير ،دليل ان کپي کردن اين مطالب از داخل فایل ورد مي باشد و در فايل اصلي nx،به هيچ وجه بهم ريختگي وجود ندارد بخشی از متن nx : خلاصه:فرآهم آوردن ایمنی رانندگان هدف اولیه طرح‌های بزرگراهها می باشد و انتظار می رود كه ایمنی در طرح ها و سیاست ها و استانداردهای سازمان ها ، انعكاس یافته باشد. ایمنی از جمله فاكتورهای مهم در بیشتر تصمیم گیری ها از جمله طرح های جایگزین می باشد. هرچند محدود بودن كیفیت داده های ایمنی و ناكافی بودن مدیریت داده ها و سیستم های اطلاعاتی، تاثیر و كارایی تلاش های پیشین جهت در نظرگرفتن ایمنی بزرگراهها در تصمیمات مربوط به طراحی، را محدود نموده است.در پروژه 13-17 NCHRP نیاز به اطلاعات ایمنی ارتقاء یافته برای استفاده در تصمیم گیری های مربوط به طراحی بزرگراه بررسی شده است. خلاصه نتایج تحقیق نشان می دهد كه می بایست كیفیت و كمیت داده های ایمنی و ابزارهای موجود طراحان ارتقاء یابد. كارهای مورد نظر در پروژه و اهداف آن در زیر آمده است:1- شناسایی آیتم های اطلاعاتی مورد نظر. از تاریخچه تحقیقات صورت گرفته تاكنون، تماس با طراحان، و سایر منابع نیاز كابران به اطلاعات (شامل اسناد و دسترسی آن) جهت پشتیبانی پروژه و تصمیمات و سیاستهای مرتبط با ایمنی طراحی بزرگراهها استفاده شد. نیاز كاربران به اطلاعات مورد نیاز و موارد مرتبط با كسب و مدیریت این اطلاعات شناسایی شد. 2- تشكیل گروه مشاور: گروهی جهت دادن مشاوره تدر خصوص روش های موجود و تكنولوژی های جدید و ارائه بازخورد پیشنهادات در خصوص ارتقاء نحوه جمع آوری، ذخیره سازی، دسترسی و استفاده از داده های طراحی و ایمنی راه، تشكیل شد.3- بازبینی جدی الزامات گزارش تصادفات به صورت هماهنگ: بازبینی هایی جهت به كارگیری الزامات مرتبط با گزارش تصادفات انجام شد. سایر روش های استفاده از اطلاعات ایمنی برای پشتیبانی طراحی راه، در نظر گرفته شد.4- بازبینی تكنولوژی های جدید: تكنولوژی های جدیدی كه قابلیت ارتقاء جمع آوری و مدیریت اطلاعت ایمنی را داشتند، مورد بررسی قرار گرفتند.5- ارائه طرح های مفهومی : مجموعه ای از طرح های مفهومی برای سیستمی كه بتواند جمع آوری ذخیره و استفاده از داده های ایمنی در طراحی ها را ارتقاء دهد، ارائه شدند.6- گزارش موقت : با دنبال كردن مراحل 1 تا 5، طرح های مفهومی ارائه شدند. در این حین، اگر به بازبینی مجدد نیاز باشد، انجام خواهد شد و در میان طرح ها، آن طرحی ها قابلیت و امكان اجرای بیشتری داشته باشد شناسایی می گردد.7- ارائه جزئیات اساسی برای طرح های گزینش شده : جزئیات مربوط به طرح های مفهومی گزینش شده ارائه می گردند (شامل آنالیز تاثیر برروی سیستم ها و چیدمان كنونی) و همچنین موارد مربوطه به كارگیری آنها نیز مورد توجه قرار خواهد گرفت.8- تهیه گزارش نهایی: در آخر گزارش جهت مستند نمودن تلاش ها و تشویق سازمانها برای استفاده از سیستم ها و برنامه های مربوط به ارتقاء اطلاعات ایمنی در طراحی های راه، ارائه می گردد. در بازبینی تاریخچه به چندین نكته مهم اشاره می شود تا اصل موضوعات روشن گردد. در اینجا سؤالات مهمی كه مورد بررسی قرار می گیرند، به صورت خلاصه آمده است. • جهت تولید اطلاعات برای استفاده و پشتیبانی در تصمیمات طراحی، در چه نقاطی از روند طراحی به داده هایی ایمنی نیاز است؟• چه داده های ایمنی برای انعكاس بهتر ایمنی در روند طراحی مطلوب و مفید خواهد بود؟• مسائل و راه حل های بالقوه مرتبط با جمع آوری و مدیریت داده های مورد نظر، كدام ها هستند؟• مسائل و راه حل های بالقوه مرتبط با ارائه هرچه موثرتر اطلاعات مورد نظر به طراحان، كدام ها هستند؟• چگونه این مسائل، به خصوص از طریق به كارگیری تكنولوژی ها جدید و راهبردهای مربوط به فاكتورهای سازمانی و چیدمانی دخیل، حل خواهند شد؟در این بخش به هر كدام از این سوالات به صورت خلاصه جواب داده می شود. روند طراحیاز طریق بازبینی تاریخچه، مصاحبه با مهندسین طراح ایالتی، مشورت با گروه پروژه و گروه مشاور، و دانش تیم تحقیقی، دیدگاهی كلی نسبت به انواع تصمیمات طراحی كه نیازمند اطلاعات ایمنی هستند، ارائه شد. در یك آژانس راه به طور معمول سه فعالیت صورت می پذیرد. برنامه ریزی سیستم، طراحی پروژه، و مدیریت سیستم (شكل 1-S). این پروژه اساسا بر روی فعالیتهای دخیل در طراحی پروژه، متمركز است، ولی دو فعالیت دیگر را نیز در نظر می گیرد.برای سه فعالیت عنوان شده، به طور كلی دو نوع اطلاعات تایمنی مطلوب است:1- اطلاعاتی جهت شناسایی وجود و نوع مشكلات در یك موقعیت ومحل.2- اطلاعاتی جهت پیش بینی تاثیرات نهایی یك تصمیم مربوط به طراحی برروی ایمنی، یافته های این پروژه بر اساس نوع اطلاعات مورد نیاز كاربران متفاوت می باشد. رابطه بین داده ها، اطلاعات و كاربران به صورت مفصل ارائه می گردد. می بایست در ارزیابی راهبردها جهت ارتقاء اطلاعات یك گروه كاربر خاص، تاثیرات بالقوه بر روی گروهی از كاربران احتمالی داده ها در نظر گرفته شود. یك جنبه مهم در استفاده از اطلاعات ایمنی، مراحل آنالیز و هدف از آن می باشد. در شكل 1-s نشان داده می شود كه آژانس های راه و حمل و نقلی می توانند از داده های ایمنی برای دامنه ای وسیع از فعالیتها شامل مسائل قانونی و مدیریتی، برنامه ریزی و سیاست طراحی، برنامه ریزی پروژه و طراحی مخصوص پروژه، استفاده نمایند. در هر مرحله از آنالیز، انواع مختلف داده ها مورد نیاز می باشد. تهیه برنامه برای این بهبود این موارد شامل اجرای ایمنی به عنوان یك معیار اصلی می باشد. به علاوه، برنامه ریزی، طراحی، طرح مشكل، شناسایی اهداف و نیازهای پروژه (به ویژه ارزیابی محیطی یا تاثیر آن) و سایر توسعه ها و ارزیابی همگی نیازمند استفاده مناسب از داده های ایمنی می باشند. ارزیابی جزئیات طرح شامل استثنائات طرح با ارائه طرحی با استاندارد پائین تر، انجام می شود. این فعالیتها نیازمند مراضه ای وسیع از دادها جهت ایجاد اطلاعات مورد نظر می باشد. یك دیكشنری داده برای خلاصه كردن داده های مورد نیاز شناسائی شده در این تحقیق، ارائه شد.ابزاهای آنالیز و داده های موجود كنونی توانایی فراهم آوردن وسایل مورد نیاز طرح برای در نظرگرفتن این اطلاعات را ندارند. در نتیجه در تصمیمات طراحی همیشه كمبود و یا نبود ایمنی احساس می شود. تحقیقی كه بر روی این پروژه انجام شد بر روی همین مسائل و شناسایی شده بود. این ترازش این مسائل را ارائه و راهبردهای آنها را نیز عنوان می كند. مسائل مرتبط با ایمنی اطلاعات ایمنی به دلیل كیفیت بد داده ها، اطلاعات مناسب ایمنی را نمی توان سریع بدست آورد و ابزارهای آنالیزی مناسب نیز در اختیار طراحان نمی باشد و همه این موارد موجب می شود تا ایمنی به خوبی در تصمیمات طراحی مورد توجه قرار نگیرد، علی رغم اینكه طراحان خواهان رعایت آن می باشند. مشكلاتی كه این طراحان در رابطه با بدست آوردن و استفاده از داده های ایمنی با آن روبه رو هستند منجر به نادیده گرفته شدن آنها می شود. رابطه بین سطح اطمینان از مقادیر كمی و نتایج تصمیمات طراحی در شكل 2-S آمده است. طراحان بیشتر تمایل دارند به عواملی كه از اطمینان بالاتر برخوردار هستند، بهای بیشتری دهند. این عوامل شامل تخمین هزینه های ساخت و تاثیرات مقدار حریم راه می شود. البته در تصمیم گیری ها به نظر عموم نیز توجه می شود. اغلب یك طراح اطلاعات تصادفات (مثلا موقعیت، عوامل محیطی و دلایل) را به سه گروه ناقص، گمشده یا اشتباه تقسیم می كند و معمولا وقت ومنابع لازم را برای تصحیح اشتباهات در اختیار ندارد و می بایست با همین اطلاعات به كار ادامه دهد. بنابراین در پیش بینی یا تعیین چگونگی تاثیر گزینه ها بر روی ایمنی، از اطمینان كافی برخوردار نیست و ناگزیر ایمنی تبدیل به یك فاكتور ثانوی در تصمیم گیری ها می شود. مسائل مربوط به این در بخش های بعدی مورد بحث قرار می گیرند. فعالیتهای مربوط به برنامه ریزی فعالیتهای مربوط به پروژه شكل 1-S – طرح شماتیك روند طراحی و برنامه ریزی مسائل مربوط به جمع آوری داده های ایمنی این مسائل در رابطه با گزارش تصادف پلیس (PCR) ، نوع و كیفیت داده های مربوط به محیط راه، داده های دینامیكی (مثلا حجم و سرعت ترافیك) وجود دارد. این نقایص به خاطر عدم تمركز و توجه به ایمنی در زمان ایجاد پروتكل ها و دستورالعمل ها توسط سازمان های مسئول می باشد. منبع اولیه اطلاعات تصادف PCR می باشد، در بسیاری از مواقع، چنین گزارش هایی وجود ندارد، و یا اینكه اطلاعاتی كه از نظر طراحان بسیار مهم هستند (نظیر موقعیت تصادف) گمشده اند. از آنجائیكه وظیفه اصلی مامور پلیس حفظ امنیت و صحنه تصادف، رسیدگی به مجروحان، و كاهش تراكم ناشی از تصادف می باشد، اغلب زمان كافی برای معین كردن نقاط تصادف یا ثبت سایر المان های مرتبط راه را ندارد. در مورد راه، داده هایی كه از اهمیت بحرانی برای ایمنی برخوردار هستند، اغلب در اختیار آژانس ها وجود ندارد. برای مثال، خصوصیات راه از مهمترین فاكتورهای موثر بر روی ایمنی راههای دو خطه برون شهری می باشد، و چندین ایالت اسنادی را در رابطه با خصوصیات و شرایط راهها كه اطلاعات كافی برای تصمیم گیری را ارائه می دهند، نگهداری می كنند. بیشتر آژانس ها خصوصیات هندسی (از قبیل راستا افقی، عمودی و تقاطعات) كه با فراوانی و شدت تصادفات در ارتباط هستند، را فهرست نكرده اند. داده های حجم ترافیكی حركت در تقاطعات اغلب در دسترس نیست. اطلاعات كافی در مورد سرعت وسایل نقلیه نیز همین وضعیت را دارد. برای مثال، میزان به روز كردن داده های مربوط به حجم ترافیكی به وسیله فراوانی برای سیستم های مدیریت روسازی كافی است ولی برای معین كردن خصوصیات در آنالیزهای ایمنی مناسب نیست. مسائل مرتبط با مدیریت داده های ایمنیدر این تحقیق نیاز به ارتقاء مدیریت داده ها از جمله ایجاد ارتباط بین بانكهای اطلاعاتی، استفاده از داده ها به روش های مدرن، و نگهداری فایل های مربوط به اطلاعات قبلی (تاریخچه)، نشان داده شده است. این داده های ارزشمند (مثلا از اسناد تعمیر و نگهداری مانند تعویض گاردریل، سیستم های مدیریت و روسازی، اسناد مربوط به مرگ و میر، شكایات شهروندان تا آژانس های راه و پلیس) توسط سایرین به جز برای اهداف ایمنی راه نیز نگهداری می شود. می توان از این داده ها برای آنالیزهای ایمنی استفاده كرد، ولی به دلیل عدم دسترسی به آنها، از آنها استفاده نمی شود. این داده ها می تواند به طراحان و آنالیزورهای ایمنی ایده های خوبی دهد كه متاسفانه به خاطر عدم اتصال آنها به سیستم های داده های ایمنی، این كار عملی نمی باشد. در بیشتر آژانس ها اسناد بلند مدت مربوط به تاریخچه ایمنی بزرگراه و با تغییرات در شرایط هندسی، حجم ترافیكی، و سایر شرایط مربوط به موقعیت های خاص، نگهداری نمی شود. نگهداری و در اختیار قراردادن چنین اطلاعاتی برای طراحان، در ارزیابی تاثیر افزایش كیفیت و بهبودهای خاص محلی و در نتیجه تقویت تصمیم گیری های آتی مفید خواهد بود. به دلیل نبود اطلاعات كافی برای ارجاع به موقعیت مورد نظر و یا دقیق نبودن و یا گم شدن آن، آنالیزور مادر به ارائه اطلاعات به منظور ایجاد ارتباط بین الگوهای تصادفات پیشین و شرایط مرتبط (كه داده های آن در فهرست راهها موجود است) نمی باشد. حتی اگر این ایجاد ارتباط ممكن باشد، رسیدن به آن وقت گیر و در عین حال شامل اطلاعاتی كافی در مورد هندسه طولی نمی باشد. اگر كسی بخواهد تغییرات در هندسه محلی را بررسی كند، نیازمند آنالیز زمانی 10 ساله می باشد. در فهرست های راه، فایل های مربوط به تاریخچه آن راه وجود ندارد، بنابراین شخص نمی تواند از چگونگی و زمان تغییرات مطمئن باشد و در نهایت طراح به داده های ترافیكی قابل دسترسی و یا سایر داده ها كه در مورد تغییرات در طرح مفید باشد، دسترسی ندارد. راه حل های بالقوه برای مسائل مرتبط با اطلاعات ایمنی این تحقیق رویكردی جامع نسبت به مشكلات ذكر شده كه شامل تشكیل یك چارچوب سازمانی كه در آن بتوان تصمیم گیری ها را تقویت نمود، می دارد. پیشرفت های تكنولوژی در جمع آوری و مدیریت داده ها، فرصت های مقرون به صرفه بسیاری را ارائه می دهد. حساسیت نیاز به داده های مرتبط با ایمنی برای طراحان در برنامه های جمع آوری اطلاعات بخشی از راه حل مشكل می باشد. راهبردهای سازمانی جهت ارتقاء اهمیت اطلاعات ایمنی نیز توصیه شده است. نقش تكنولوژیبا پیشرفت های اخیر تكنولوژی، تعداد كمی از آژانس ها از این تكنولوژی ها برای بالا بردن سطح استفاده از داده ها ایمنی استفاده كرده اند در حالیكه می توان این تكنولوژی ها را برای جمع آوری، مدیریت و داده ها و ارتباطات آنها به كار برد. با ابداع مهندسی به یاری كامپیوتر (CAE) وسایل نقلیه مجهز، و داده های مبتنی بر سیستم های اطلاعات جغرافیایی برای كمك در روند جمع آوری اطلاعات استفاده می كرده اند. كمتر از یك سوم آنها از خوانده های نوری بانكهای اطلاعاتی، گزارشات تصادفی و داده های پزشكی یا وسایل مدل سازی یا سیستم های پشتیبانی استفاده می كرده اند. ولی در كل، آژانس ها از وسایل و تجهیزات كامپیوتری موجود استفاده كامل نمی برند. آژانس ها می توانند با به كارگیری فرصت هایی كه تكنولوژی های جدید ارائه می دهند، با كار و هزینه كمتر كه روز به روز نیز در حال افزایش است، كیفیت داده ها را ارتقاء دهند. مثلا اطلاعات مربوط به حجم ترافیكی می توان از سیستم های سیگنال كامپیوتری كه در محل تقاطعات قرار میگیرند و حركت های گردشی، طبقه بندی وسایل نقلیه، و سرعت را كنترل می كنند، بهره برد.با تهیه و دسترسی به سیستم اطلاعات ایمنی، دیگر آژانس ها مجبور به انجام برنامه های شمارشگری دستی كه هزینه بر هستند و اطلاعات كمی را نیز در بردارند، نخواهد بود. نیاز به یك سیستم پشتیبان در تصمیمات طراحیبعد از ارتقاء كیفیت و مدیریت داده ها توسط تكنولوژی های مدرن، اكنون به ابزارهای جامع ومفید برای هماهنگی اطلاعات ایمنی نیاز است. وقتی طراح به این اطلاعات رسید، با مشكل اینكه حال با این اطلاعات باید چه بكند رو به رو می شود. در پروژه 12-17NCHRP تیم تحقیق، یك سیستم پشتیبان (DDSS) ایمنی را برای كمك به تصمیم گیری طراحان در هر مرحله از این روند، توصیه می كند. چارچوب DDSS ، آیتم هایی از قبیل تقابل با كاربر، مدول پشتیبانی تصمیم گیری، مدول ارائه اطلاعات، و یك مدول آنالیز طرح فراهم آمده است. دیاگرام این چارچوب در شكل 3-S آمده است. می بایست تقابل با این سیستم تا جائیكه امكان دارد برای كاربران نهایی و مدیران قابل درك مستقیم باشد. كاربران نهایی (طراحان) از طریق مدول پشتیبان تصمیم گیری با این سیستم تقابل دارند. این مدول هسته هوشمند سیستم می باشد. در مدول ارائه اطلاعات، نرم افزار بیسیك مورد نیاز برای نمایش اطلاعات بدست آمده بانكهای داده یا مدول آنالیز طرح، وجود دارد. و در آخر، مدول آنالیز طرح ابزارهای آنالیز طرح های موجود یا پیشنهاد شده را در اختیار طراح قرار می دهد و طراح می تواند در هر زمان از بهترین تجهیزات آنالیزی استفاده نماید. ابزارهای آنالیزی مورد تحث برای این هدف، طور طراحی شده اند كه می توانند فاكتورهای زیر لایه ای كه موجب تصادفات می شوند، را به راحتی شناسایی كنند. این ابزارها برای طراحان در نظر گرفته شده تا بتوانند داده های جزئی را به خوبی بررسی نمایند. علاوه بر این ابزارها، این مدول روش هایی را مبتنی بر روش های بازرسی ایمنی، برای آنالیز ارائه می دهد. بازرسی ایمنی می توانند به عنوان وسیله ای برای خلاصه كردن و ارزیابی نتایج سایر ابزارهای آنالیزی طرح موجود، استفاده شود. مجموعه هایی از ابزارهای آنالیزی برای آزمایش و ارزیابی طرح های پیشنهادی وجود خواهد داشت و در آخر ابزارهایی كه توسط FHWA و بخش (IHSDM) استفاده می شود، نیز به كار می رود. سایر تجهیزات نظیر شبیه سازی دینامیكی، روش های آنالیزی فاكتورهای انسانی، مدل های پیش بینی نتایج ایمنی و عملكردن طرح پیشنهادی و ابزارهای آنالیز اقتصادی، نیز در نظر گرفته می شوند. با ارائه سیستم پیشنهاد شده می توان سرمایه و الزامات موسسه و سازمانی را برآورده و از تكنولوژی های جدید استفاده كرد. چارچوب زمان بندی برای این كار اختیاری می باشد زیرا مسئولیت مسئولین دولتی برای این پروژه سنگین و پشتیبانی تكنولوژی ها آتی دشورا خواهد بود.DDSS جهت یاری رساندن به طراحان در مراحل مختلف این روند، برنامه ریزی شده و قادر خواهد بود جزئیات را از كلی ترین موارد به جزئی ترین آنها تولید كند. در این گزارش این مفهوم با ارائه دیاگرام و توضیح مراحل مورد استفاده در شناسایی موقعیت هایی خطرناك، نشان داده شده است.به كارگیری این سیستم در طول زمان، مزایایی قابل توجهی را برای جامعه طراحان و سایرین در برخواهد داشت. مثال هایی در این رابطه در شكل 4-S آمده است. ادامه خواندن مقاله اطلاعات ايمني ارتقاء يافته براي طراحي بزرگراهها

نوشته مقاله اطلاعات ايمني ارتقاء يافته براي طراحي بزرگراهها اولین بار در دانلود رایگان پدیدار شد.

 nx دارای 66 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است فایل ورد nx  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد. این پروژه توسط مرکز nx2 آماده و تنظیم شده است توجه : در صورت  مشاهده  بهم ريختگي احتمالي در متون زير ،دليل ان کپي کردن اين مطالب از داخل فایل ورد مي باشد و در فايل اصلي nx،به هيچ وجه بهم ريختگي وجود ندارد بخشی از متن nx : یكی از مباحث مطرح در محافل آموزشی و پرورشی درحال حاضر، افت تحصیلی دانش آموزان می باشد، اما این معضل چرا و چگونه شكل گرفته است؟ یكی از مسائل و مشكلات اساسی نظام آموزشی هركشوری، مسأله افت تحصیلی است. این موضوع هرساله هزینه های بسیار بالایی را دربرداشته و دورنمای پیشرفت و توسعه اقتصادی اجتماعی و فرهنگی كشورها را مبهم می كند. مطابق مطالعات انجام شده، این مشكل هرسال افزایش می یابد و بسیاری از دانش آموزان و حتی دانشجویان، نمی توانند از پس مواد و محتوای آموزشی طراحی و تدوین شده برآیند یا آنها در موعد مقرر انجام دهند. زمانی این مسأله اهمیت بیشتری پیدا می كند كه بدانیم بسیاری از این افراد توانایی های لازم را برای كسب موفقیت دارند، ولی موفق نمی شوند. باید به مقوله افت تحصیلی توجه بیشتری كرد تا بتوان با شناخت آن، توانایی ها و شایستگی های كودكان و نوجوانان را بارور كرد. افت تحصیلی كاهش عملكرد تحصیلی دانش آموز از سطحی رضایت بخش به سطحی نامطلوب است. توجه به تعریف فوق نشان می دهد مقایسه و سنجش عملكرد تحصیلی قبلی و فعلی دانش آموزان بهترین شاخص افت تحصیلی است. مشكلاتی كه دراین ارتباط شایان توجه است، در ابعاد فرد، خانواده، مدرسه و جامعه خلاصه می شود. البته فقط درذهن و روی كاغذ می توان آنها را از یكدیگر مجزا كرد. این عوامل، گاه چنان درهم تنیده اند كه كنش متقابل دارند، كه تعیین نقش و سهم هركدام به دشواری امكانپذیر است. علل فردیمطالعات نشان داده است كه حدود 10 درصد از موارد افت تحصیلی به علت ناتوانی ذهنی و عدم كشش فرد است. البته دربسیاری موارد دانش آموزی را كه مشكل تحصیلی داشته و با تشخیص كمبود هوش به مراكز مشاوره ارجاع داده اند، پس از ارزیابی دقیق مشخص می شود دانش آموز هیچ ضعف شناختی یا هوشی ندارد و علت یا علل دیگری عامل مسأله است. امروزه دیگر آن اهمیتی را كه درگذشته به هوش داده می شد، داده نمی شود و گفته می شودهر شخص با نردبان صفات شخصیتی خود راه تكامل و پیشرفت را طی می‌كند و آنچه مهم است، صبرو بردباری و بویژه پشتكار است. ازبین 2 دانش آموز با بهره هوشی مساوی، دانش آموزی موفق تر می شود و پیشرفت تحصیلی بهتری دارد كه تلاش و پشتكار زیادتری داشته باشد. توجه: برای یادگیری و به یاد سپردن هر مطلبی اولین شرط، توجه به آن است. بدیهی است اگر دانش آموز از هوش بالایی برخوردار باشد، ولی به مطلب یا موضوعی توجه نكند، نمی تواند آن را فراگیرد و علت افت و شكست تحصیلی بعضی دانش آموزان، ناشی از عدم توجه به معلم و موارد تدریس شده و نیز نداشت متن تمركز عوامل هنگام مطالعه و انجام تكالیف درسی است. انگیزه: انگیزه ، به حالتهای درونی فردگرفته می شود كه موجب هدایت رفتار او به سوی نوعی هدف می شود و درواقع موتور حركت هر فردی است. محققان، نداشتن انگیزه پیشرفت را یكی از دلایل افت تحصیلی می دانند. آشفتگی های عاطفی و هیجانی: مشكلات عاطفی و هیجانی دانش آموزان در مقاطع مختلف رشد می تواند آشفتگی های عاطفی وهیجانی را، مشكلات عاطفی و هیجانی روانی خاص هر مرحله از رشد می تواند باعث اشتغال خاطر، آسیب وارد آمدن به قوای هوشی، تحلیل انرژی ذهنی، عدم تمركز حواس و درنهایت افت تحصیلی دانش آموزان شود. نارسائی هایی جسمی: دانش آموزانی كه دارای بنیه ای ضعیفی هستند از سلامت عمومی كامل برخوردار نیستند، نمی توانند به اندازه كافی كوشش وفعالیت داشته باشند. این دسته به دلیل داشتن استعداد ابتلا به انواع بیماری ها از پیشرفت درسی باز می مانند. وجود ضعف بینایی و شنوایی نیز سبب عقب ماندگی و افت تحصیلی می شود. ناراحتی های مربوط به مراكز عصبی و ناهماهنگی های حسی و حركتی نیز درجای خود باعث افت تحصیلی می شوند. درمیان خانوادهروابط و نظام ارزشی خانواده: مهمترین عامل مؤثر درشكل گیری نگرش دانش آموزان نسبت به تحصیل، خانواده است؛ این كه والدین با دانش آموزان و درس و تحصیل او چگونه برخورد كنند و در الگوهای تربیتی خود برای چه نوع رفتارهایی ارزش قائل می شوند، یكی از اجزای اساسی درشكل گیری نگرش دانش آموز نسبت به تحصیل است. درموارد بسیاری علت افت تحصیلی یا شكست تحصیلی به جود نگرش های منفی، تضادها، مساعد نبودن شرایط خانواده از نظر عاطفی، روانی و ; برمی گردد. مهمترین نقشی كه والدین ناخواسته و ناآگاهانه نه تنها محیط مساعدی را برای مطالعه فرزندان ایجاد نمی كنند، بلكه اصرار می ورزند دانش آموزان درمحلی آكنده از سرو صدا و محركهای مختلف مزاحم به انجام تكالیف بپردازند، ولی باید توجه داشت یادگیری درشرایطی بهتر صورت می گیرد كه در آن محیط آرام است و محركهایی مزاحم از جمله تلویزیون، بازی سایر كودكان و سروصداهای دیگر كمتر هستند. والدین با اجتناب از ترتیب دادن جشنها و مراسم مختلف یا شركت در آنها در ایام امتحانات می توانند برپیشرفت تحصیلی فرزندان خود تأثیر داشته باشند. والدین می توانند به جای خرید اشیای غیرضروری برای دانش آموزان، كتابها و وسایل كمك آموزشی تهیه كنند تا از این طریق هم دانش آموزان اوقات فراغت خودرا به خوبی بگذرانند و هم به یادگیری آنها كمك شود. متاسفانه دركشور ما، مطالعه كتابهای غیردرسی و كمك درسی كمتر متداول است، درحالی كه از طریق تهیه این گونه كتابها می توان كمك موثری به فرزندان كرد. فقرمالی خانواده: یكی از عوامل افت تحصیلی كودك است، كه به طور غیرمستقیم برپیشرفت درسی او مؤثر است. محروم ماندن از غذای سالم و كافی ونداشتن استراحت لازم به علت فعالیتها و كارهای غیردرسی برای جبران فقر مالی موجب عقب ماندگی درسی می شود. دركنار این موضوع، می توان فقر فرهنگی و بی سوادی یا كم سوادی والدین، فقدان والد یا والدین، وجود مشاجره و ناسازگاری بین والدین و درنهایت نحوه ارتباط دانش آموز با برادران و خواهران را هم درافت تحصیلی دخیل دانست. درآموزش چه خبراست؟ گاهی علت افت تحصیلی یا شكست درسی دانش آموز را باید درمدرسه جستجو كرد. اهم عللی كه می توان از این نظر مورد بررسی قرار داد، به شرح ذیل است. شیوه تدریس معلم: می توان گفت هر دانش آموز به شیوه خاصی مطالب درسی را درك و فرا می گیرد. وظیفه معلم است كه با شناخت دانش آموزان و آگاهی ازچگونگی كاربرد شیوه های مختلف تدریس مدل مناسبی برای تدریس انتخاب كند. گاهی علت افت تحصیلی دانش آموز این است كه شیوه تدریس معلم مطابق روش یادگیری دانش آموز نیست. برنامه درسی مدرسه: گاهی علت افت تحصیلی این است كه برنامه درسی طراحی شده از طرف مدرسه مناسب نیست؛ مثلاً دروس نسبتاً سخت را پشت سر هم یا یا درساعاتی گذاشته اندكه عموماً دانش آموزان خسته هستند. انتظارات و پیش داوری های معلم: معلم در اولین برخورد با شاگردان خود سعی می‌كند، با پیشداوری خود آینده تحصیلی آنها را مجسم كند. مطالعات نشان داده است كه این قضاوت ها برمیزان پیشرفت و یا شكست دانش آموزان در دروس تأثیر دارد، به این صورت كه اگر دانش آموزی كه نمرات متوسط دارد به یك معلم معرفی كنیم و به او بگوییم تیزهوش است و نمرات درخشانی خواهد آورد؛ خود این دادن نگرش در ارتباط معلم با دانش آموز تأثیر خواهد گذاشت و باعث پیشرفت درسی وی خواهد شد. نتیجه این كه معلمان باید از پیش داوری بویژه از نوع منفی آن بپرهیزند، زیرا خود این امر منجر به شكست او خواهد شد. شرایط فیزیكی كلاس: گرما یا سرمای بیش از حد كلاس، نامناسب بودن نظافت و نور كلاس، سر و صداهای غیرمعمول و تعداد بیش از حددانش آموزان دركلاس از جمله عواملی است كه ممكن است مشكلات تحصیلی را در پی داشته باشند. تعویض مكرر معلمان: جابجایی معلمان درطول سال تحصیلی و ناتوانی بعضی دانش آموزان به منظور سازگاری باروش تدریس و خصوصیات معلم ممكن است بویژه درمقاطع آموزشی پایین تر، منجر به افت تحصیلی شود. ارزیابی نادرست معلمان از عملكرد دانش آموزان، كنترل نامناسب كلاس از سوی معلم، فقدان وسایل كمك آموزشی، كمبود كتب بررسی، عدم همكاری و ارتباط بین اولیا و مدرسه، عدم وجود نظم و انضباط دركلاس و مدرسه و كمبود فضاهای آموزشی از دیگر علل مؤثر در افت تحصیلی دانش آموزان هستند. اثرات افت تحصیلیافت تحصیلی و مردودی را نمی توان فقط به عنوان یك مشكل فردی مورد توجه قرارداد ؛ زیرا ابعاد و پیامدهای ناشی از آن بسیار فراتر و وسیع تر از مسائل شخصی و فردی است. افت تحصیلی را نباید نادیده گرفت، زیرا از طرفی بین افت تحصیلی، مردودی و ترك تحصیل رابطه بررس علل و عوامل افت تحصیلی دانش آموزانچرا درس نمی خوانید؟!یكی از مهمترین آفات نظام آموزشی جهان از جمله كشور ما «افت تحصیلی» است كه همه ساله به صورتهای گوناگون بخش عمده ای از استعدادهای بالقوه انسانی و منابع اقتصادی جامعه را به هدر می دهدو نابسامانیهای فردی و اقتصادی زیادی برجای میگذارد. این پدیده به صورت مردودی یا ترك تحصیل و یا كجرویهای دیگر جلوه می نماید. كارشناسان مسائل اجتماعی دربررسی علل وعوامل افت تحصیلی دانش آموزان به دو دسته عوامل فردی واجتماعی اعتقاد دارند كه توجه به آنها و ریشه یابی این عوامل می‌تواند در دست یابی به موفقیت دانش آموز ان مؤثر واقع شود درحالیكه عدم توجه به این عوامل و سهل انگاری دراین مورد ضررها و زیان های جبران ناپذیری به نسلی وارد خواهد ساخت كه آینده كشور با دستهای آنان ساخته خواهد شد. شرایط خانوادگیمطالعه دانش آموزانی كه دارای افت تحصیلی هستندنشان می دهد یكی از عوامل مؤثر بر این پدیده مسائل خانوادگی به ویژه از هم گسیختگی خانواده، كم سوادی والدین، مشكلات عاطفی، انزوا، جو اجتماعی، روانی خانواده، عدم ارتباط صمیمانه با پدر و مادر، میزان درآمد خانواده، شغل والدین، میران تفاهم والدین، حضور یا عدم حضور والدین، وضعیت تحصیلی سایر خواهران و برادران می باشد كه درسلامت روحی و جسمی دانش آموز تأثیر فراوانی می گذارد. دانش آموزی كه از شرایط خانوادگی مناسب وپشتیبانی و حمایت عاطفی والدین خود برخوردار نیست و نیازهای روحی و روانی اش تامین نمی شود و در پی ارضای احتیاجات خود دچار بی توجهی به تحصیل یا ترك آن می شود. پاسخ گفتن به نیازها ازسوی والدین لازمه موفقیت هر دانش آموز است درحالی كه برخی از والدین بدون آگاهی از وظیفه خود درقبال دانش آموز فقط از او انتظار موفقیت دارند. نتایج یك تحقیق نشان می دهد كه میزان تحصیلات والدین تأثیر فراوانی دركیفیت تحصیلی دانش آموز دارد، زیرا والدین تحصیل كرده به ویژه پدران درحل مشكلات درسی فرزندان بهتری یاور آنها خواهند بود و می‌توانند برای فرزندان خویش الگوهای بسیار زیبایی از تعلیم و تربیت باشند. عامل اقتصادیعدم اشتغال سرپرست خانواده و ناتوانی او در برآوردن كامل نیازهای افراد خانواده درافت تحصیلی فرزندان تأثیر فراوانی دارد، چرا كه عدم توجه به ارضای نیازهای اولیه فرزندان خود مجبور به ترك تحصیل و ورود به بازار كار و اشتغال می گردند. تحقیقات نشان می‌دهد كه بحران های اقتصادی، كاهش درآمد و فقر و بیكاری خانواده ها نه تنها جرایم و تخلف دانش آموزان تأثیر می گذارد، بلكه انگیزه ای برای سوق دادن افراد به سوی جرایم و تخلف از مقررات اجتماعی می شود. همچنین فراهم نكردن تسهیلات آموزشی از جمله مدارس خوب، وسایل تحریر مناسب، البسه و تغذیه كافی و مناسب از سوی والدین باعث سرخوردگی و عدم گرایش كودكان و نوجوانان به مدرسه و درس خواندن می شود. حضور پدر درخانه از جمله عواملی است كه برروی نرفتن یا رفتن دانش آموز به مدرسه تأثیر می گذارد. مطالعه تقریباً نیمی از كودكانی كه از درس خواندن محروم شده اند نشان می دهد كه والدین این كودكان یا از هم جدا شده اند یا فوت كرده اند یا احیاناً دارای پدر معتاد بوده اند، چرا كه الكل و دیگر مواد مخدر نیز بر زندگی نوجوانانی كه والدین آنها به مصرف مواد مخدر وابسته باشند تأثیر فراوانی برجای می گذارد. این قبیل نوجوانان نه تنها بعدها د رمعرض خطرات ناشی از مصرف مواد مخدر هستند بلكه ازمشكلات روانی، اجتماعی نیز رنج می برند. شیوه كنترل دانش آموزان در مدرسههرچه شیوه كنترل دانش آموزان درمدارس آمرانه، خشك و قیم مابانه باشد احساس از خودبیگانگی، ترك تحصیل، افت تحصیلی ، بی انضباطی، رفتارهای نامتعادل و مخرب و عدم مشاركت دربین دانش آموزان مشاهده می شود. در حالی كه ارتباط صمیمانه و صادقانه بین مدیر، كادرآموزشی ودانش آموزان نشان دهنده جوی آزاد و باز در مدرسه است و كنترل دانش آموزان به سمت شیوه‌های انسانی، متعادل و دموكراتیك جهت گیری پیدا می كند و بازده تحصیلی دانش آموزان افزایش می یابد و زمینه های پیشرفت آنان نه تنها در درس بلكه در زندگی فراهم می یابد. مطالعه دانش آموزانی كه دارای افت تحصیلی هستند نشان می‌دهد كه اگر این دانش آموزان با معلمان خود ارتباط صمیمانه ای برقرار كنند دركاهش مشكلات عاطفی و پیشرفت تحصیلی آنان بسیار مؤثر می باشد این قبیل دانش آموزان اگر درفاصله ای نزدیك از معلم در كلاس قرار بگیرند قادر خواهند بود كه وقت بیشتری را صرف فعالیت های درسی كنند و از حمایت بیشتر معلم برخوردار شوند كه همین مسئله در رشد تحصیلی آنان تأثیر خواهدگذاشت. البته باید توجه داشت كه كودك و نوجوان احتیاج به محدودیت و كنترل منطقی و عاقلانه دارد واگر از حدخود پا فراتر بگذارد باید متوجه باشد كه تنبیه درانتظار اوست. این تنبیه باید توأم با محبت ودلسوزی باشد و نوجوان به خوبی آن را درك كند. تغذیه مناسبتغذیه مناسب به ویژه وجود ذخایر غنی آهن درغذاهای دانش آموزان باعث افزایش توانایی آنان درفراگیری دروس مختف خواهد شد. دختران وپسرانی كه به سن بلوغ می رسند به علت جهشی كه در رشد پیش می آید به آهن بیشتری نیاز دارند و این مسئله در میان دختران بیشتر وجود دارد وا گر از تغذیه مناسب برخوردار نباشند به فقر آهن دچار می شوند. اثرات فیزیولوژیك و جسمانی ناشی از فقر آهن در دانش آموزان به كاهش بازدهی و بهره وری ذهنی و بدنی می انجامد. شواهد مختلف نشان می‌دهد كه كاهش ذخایر آهن بدن، حتی اگر كم خونی وجود نداشته باشد، اثرات بسیار منفی برفرایندهای شناختی، یادگیری، قدرت توجه و تمركز ذهنی خواهد داشت. آهن برای عملكرد صحیح مغز در تمامی سنین یك عنصر ضروری است. از سوی دیگر كلسیم، پروتئین، فسفر، ویتامین D و سایر ویتامین های موجود در غذاها برروی استخوان سازی، رشد جمسانی و فعالیت مغز اثر مطلوبی می گذارد؛ بنابراین توصیه های تغذیه ای بویژه خوردن لبنیات، انواع گوشت ها، سبزیجات، میوه وحبوبات برای تامین نیازهای تغذیه ای دانش آموزان ضروری و حیاتی است. بنابراین توجه به نیازهای تغذیه ای دانش آموزان باید در رئوس اقدامات برنامه ریزان ومسئولین آموزشی كشور قرار گیرد تا تمام دانش آموزان از این امكانات برخوردار باشند و دانش آموزانی كه به دلیل درآمد پایین والدینشان از تغذیه مناسب برخودار نیستند و متقابلاً از هوش و استعداد بالایی برخودارند دچار افت تحصیلی نشوند. ارائه تغذیه رایگان در مدارس به ویژه در مدارس ابتدایی و راهنمایی می تواند از جمله گام های مؤثر در این زمینه باشد. ارتباط با دوستانتوانایی دانش آموز در دوست یابی و حفظ آن، ارتباط اجتماعی و مشاركت دانش آموز در فعالیت های اجتماعی باعث می شود كه ضمن ایجاد رابطه ای متقابل نیازهای روانی خود را برآورده كند و درامر تحصیلی هم با تبعیت از رقابت سالم به موفقیت نائل شود. انتخاب دوستان مناسب و تشخیص داشتن رابطه ای سالم و سازنده تنها به وسیله نوجوان امكان پذیر نیست و باید توسط والدین در مرحله نخست و سپس مربیان آموزشی این مشاوره و راهنمایی ها صورت بگیرد تا دانش آموزان درمعرض دوستی های ناباب وناپاك قرار نگیرند. ارتباط با دوستان ناباب بخصوص جنس مخالف باعث ایجاد مشكلات رفتاری می شود، اضطراب دانش آموزان را بالا می برد ودرمیزان پیشرفت تحصیلی مؤثر است. دانش آموزانی كه با جنس مخالف رابطه دارند ساعات زیادی از زمانی كه درمدرسه حضور دارند و ساعاتی از اوقات فراغت منزل را كه باید به تحصیل و تعمق بپردازند درگیر مسائل فكری دوستی با جنس مخالف هستند و همین عدم آگاهی ذهنی و كمی وقت خودموجبات افت درسی آنان می شود. والدین با انتخاب دوستان مناسب برای فرزندانشان و فراهم كردن زمینه مساعد برای مراوده در محیط های خانوادگی و همچنین فراهم نمودن محیط عاطفی توأم با حسن تفاهم بین افراد خانواده تحصیلی فرزندشان فراهم آورند. مشكلات تحصیلی نوجواناندوره نوجوانی، درانتقال علم و دانش به نوجوانان دوره مهمی محسوب می شود. از آنجا كه نوجوانان از نظرذهنی دارای تفكر انتزاعی می شود، علوم را به طور انتزاعی درك می كند، معمولاً با جنبه های مختلف علم و مهارتهای مورد نیاز مشاغل آینده آشنا می شود. عده ای از نوجوانان دچار شكست درمسائل تحصیلی می گردند. می‌توان گفت كه مواجهه نوجوان با شكستها، ناكامی ها و تحصیل كه معمولاً با بی علاقگی نسبت به مسائل تحصیلی و كاهش نمرات درسی شروع می شود، افت تحصیلی نام دارد. به منظور كاهش افت تحصیلی نوجوانان باید از طریق والدین و مربیان اقدام نمود. والدین درمواجهه با افت تحصیلی نوجوانان می بایستی انعطاف پذیربوده، رفتارهای خشونت آمیز با وی نداشته باشند و درعوض موفقیتهای تحصیلی او را تقویت نموده و به او پاداش دهند. زیرا دریادگیری بیشتری دست یابد. درغیر این صورت عدم تقویت فرد در هنگام افت تحصیلی موجب ترك تحصیل نوجوانان خواهد شد. به عبارت دیگر والدین می بایستی به نوجوان توجه كافی را مبذول داشته و روحیه اعتماد به نفس وی را افزایش دهند در نوجوان نسبت به درس خواندن هدف ایجاد كنند. درغیر این صورت هرگونه رفتار مخالفی در والدین موجب شكست و از بین رفتن اعتماد به نفس وی خواهد شد. مربیان نیز هنگام افت تحصیلی نوجوانان باید توجه كافی داشته باشند كه افت تحصیلی نشانه عدم توانایی تحصیلی وی نیست و او را به اندازه كافی تقویت نمایند. عللی كه سبب افت تحصیلی در افراد می شود عبارتند از:1 گسیختگی محیط خانواده 2 عدم اعتماد به نفس نوجوان 3 عوامل فرهنگی – خانوادگی 4 عدم ارتباط بین والدین و اولیای مدرسهبنابراین این محیط خانه و مدرسه، علاقه و رغبت، همسالان و گاهی بی اعتمادی ها می توانند موجب افت تحصیلی گردند. افت تحصیلی چنانچه ادامه یابد به بزهكاری و انحرافات كشیده می شود و در نتیجه ترك تحصیل به وجود می آید. نحوه برخورد والدین نقش مهمی در پیشرفت و یا افت تحصیلی نوجوانان ایفا می‌كند. براساس تحقیقات انجام گرفته ویژگی های والدین و محیط خانوادگی، همبستگی بالایی، با پیشرفت تحصیلی فرزندان دارد. براساس نتایج این تحقیقات، والدین به سه دسته تقسیم می شوند:1 والدین هدایت كننده 2 قدرت مدار 3 آسان گیر1والدین هدایت كننده : این نوع از والدین، كودكان خود را در مسائل تحصیلی هدایت می كنند، آنها را تشویق می كنند و در صورت ضعف فرزند، با تقویت درسی، وی را راهنمایی نموده و به طور كلی در رفع مشكلات تحصیلی به آنها كمك می‌كنند. بچه ها را درتصمیم گیری ها دخالت داد، درصورت افت تحصیلی كودك، با تشویق و كمك بیشتر وی را به فعالیت بیشتر وا می دارند. روش تحلیل مسائل و جوانب مختلف موضوعات را به كودكان خود آموزش می دهند. نوجوانان خود را با مسائل سیاسی، اقتصادی، اجتماعی آشنا می كنند. 2والدین قدرت مدار: این نوع والدین، به فرزندان خود سخت گیری می كنند، اجازه سئوال و كنجكاوی به فرزندان نمی دهند، درصورت افت تحصیلی آنها را به شدت تنبیه می كنند، خودشان نیز به شدت ناراحت شده ودرنتیجه سخت گیریهاشان را بیشتر می كنند. با نوجوان خود ارتباط برقرار نمی‌كنند و او را در تصمیم گیری ها دخالت نمی دهند و انعطاف پذیری كمی دارند. 3والدین آسان گیر: این والدین به تكالیف كودكشان اهمیت نمی دهند، وی را آزاد گذاشته تا به میل خود تكالیفش را انجام دهد. هیچ نظم و انضباطی دراین خانواده ها برای هیچ كاری وجود ندارد. نظارت چندانی بر تكالیف درسی فرزندانشان ندارند، چنانچه دعوت به انجمن اولیاء مدرسه شوند، اصلاً شركت نمی كنند. درواقع این والدین درمسائل تحصیلی فرزندان به دو صورت شركت می كنند: یا كاملاً آزاد می‌گذارند، یامسئولیت كارها را به عهده وی می گذارند. بنابراین رفتار والدین درپیشرفت تحصیلی نوجوانان تأثیر بسزایی دارد. از آنجاكه نوجوانی دوره انتقال و یادگیری است، والدین می بایستی به مسائل تحصیلی فرزندانشان توجه كافی را مبذول داشته و با او برخوردهای مثبت وتوأم با پاداش و تقویت داشته باشند. معلمین نیز می بایستی انعطاف پذیربوده، رفتارهای خشن و تندی با آنها نداشته باشند، تا درصورت افت تحصیلی نوجوان بتوانند جبران كرده، به عوامل آن توجه كنند و آنها را رفع نموده تا نوجوانان بتوانند مشكلات خود را جبران نمایند. عوامل ترك تحصیل نوجواناننگرش والدین امر بسیار مهمی در تحصیل نوجوانان می باشد كه آیا كودكان را به منظور یادگیری و كسب دانش به مدرسه می فرستند یا برای نمره گرفتن. والدین می بایستی به این امر توجه داشته باشند كه ملاك درس خواندن یادگیری است نه نمره. یادگیری علم ودانش، كسب مهارتها برای زندگی آینده، یادگیری نظم و تربیت، قوانین جامعه واجتماعی شدن مهم است. این مورد كه برخی از خانواده ها به خصوص خانواده های قدرت مدار به فرزندان توجهی نمی شود، انعطاف پذیری لازم را ندارند و آنها را به عنوان نوجوان در نظر نمی گیرند. با وی ارتباط برقرار نمی كنند، موجب عدم اعتماد به نفس در او خواهند شد. زیرا چنانچه والدین به جای تشویق از تحقیر، سرزنش و تهدید استفاده كنند، نوجوان اعتماد به نفس خود را از دست می دهد خودباوریهایش كاهش می یابد، عزت نفس خود را ناچیز می شمارد و درنتیجه پیشرفت تحصیلی وی تحت تأثیر قرار می گیرد. دراین خانواده ها اگر نوجوان نمره پائینی بگیرد، تصور می كند كه این شكست ادامه می یابد و شكستهای مكرر موجب افت تحصیلی وی می شود و درصورت ادامه چنین وضعی نوجوان دچارترك تحصیل می شودو ترك تحصیل نیز سبب ایجاد انحرافات می گردد. باید تذكر داد كه عوامل دیگری از قبیل عوامل فرهنگی، اقتصادی، باورها و ارزشها نیز در افت تحصیلی تأثیر دارند. بنابراین در پایان می بایستی اشاره كنیم كه والدین نباید نمره را به عنوان ملاك پیشرفت تحصیلی كودك درنظر داشته باشند بلكه هدف یادگیری كودك است. والدین باید انعطاف كافی را در زمینه نمره دانش آموزان داشته باشند تا مشكلاتی رادركودكان و نوجوانان دراین زمینه به وجود نیاورند. افت تحصیلیمنظور از افت تحصیلی كاهش عملكرد تحصیلی ودرسی دانش آموز از سطحی رضایت بخش به سطحی نامطلوب است. توجه به این تعریف نشان می دهد كه مقایسه و سنجش سطح عملكرد تحصیلی قبلی و فعلی دانش آموز بهترین شاخص افت تحصیلی است. (افروز، 1375،ص101) معتقد است زمانی می توان از افت تحصیلی صحبت كرد كه فاصله قابل توجهی بین توان و استعداد بالقوه وتوان بالفعل فرد در فعالیتهای درسی و پیشرفت تحصیلی مشهود باشد. علل و عوامل افت تحصیلیبرخی از علل افت تحصیلی عبارتنداز :1 مشاجرات والدین 2 جدایی والدین 3 ازدست دادن والدین 4 بی سوادی والدین 5 اشتغال بیش از حد والدین دربیرون از خانه 6 كوتاهی اولیاء مدرسه و والدین در آموزش و پرورش 7 نادیده گرفتن رشته تخصصی معلمین و واداشتن آنان به تدریس مواد درسی ناخواسته 8 نداشتن امكانات رفاهی مطلوب معلم 9 تحصیلات و سطح فرهنگ خانواده 10 شرایط اجتماعی و اقتصادی خانواده11 شرایط عاطفی وامنیت محیط خانواده 12 تعداد اعضای خانواده 13 اشتغال كودكان 14 اشتغال مادران 15 روابط معلم و دانش آموزاكنون به توضیح هر یك از علل افت تحصیلی خواهیم پرداخت. 1مشاجرات والدینمشاجرات والدین به هیچ وجه از نظر كودك و نوجوان پوشیده نیست. و بر روح و روان آنان لطمات شدید وارد می سازد. به ویژه كودكان از ترس اینكه مبادا تكیه گاهشان را از دست بدهند گاهی آنچنان دگرگون می شوند كه به لكنت زبان، حواس پرتی، عصبانیت، گوشه گیری و افسردگی دچار می‌شوند. برخی نیز چون تمام ساعات فكر و ذهنشان به خانه وخانواده مشغول است از كار مشق و درس و مدرسه باز می مانند و كم كار و بی حوصله می شوند. 2جدایی والدینجدایی والدین به كودكان و نوجوانان ضربه های هولناك وارد می سازد. به ویژه در اطفال تا 5 سالگی باعث می شود كه آنان در جوانی و بزرگسالی از عواطف طبیعی و سازگاری با دیگران بی بهره شوند و رشد عاطفی و عقلی و اجتماعی شان مختل گردد.3ازدست دادن والدیندرگذشت و یا از دست دادن یكی از والدین مانند جدایی والدین كودك و نوجوان را به اضطراب و نگرانی شدید گرفتار می نماید. نبود والدین برای كودكان غیرقابل تحمل است تا آنجا كه ممكن است به آشفتگی روانی و حتی فرار از خانه منجر شود. تأثیر این عامل در افت تحصیلی نیز بسیار زیاد است. مگر آنكه یكی از والدین بتواند به خوبی از عهده پركردن جای خالی فرد فوت شده برآید. 4بی سوادی والدینآمار نشان می دهد در خانواده هایی كه والدین آنها بی سواد هستند فرزندان كمتربه تحصیل دانش علاقه نشان می‌دهند و بیشتر به ترك تحصیل روی می آورند و یا به افت تحصیلی دچار میشوند. همین آمار نشان می‌دهد كه هم اكنون در ایران 14600000 نفر بی سواد وجود دارد. (حیدری ، 1374ص129) 5اشتغال بیش ازحد والدین دربیرون از خانهكار و مشغله زیاد والدین به ویژه پدر و خستگی كار روزانه باعث می شود كه از حیث تربیتی و عاطفی نارسایی هایی را برای فرزندان به وجود آورد وآنان در زمینه امور درسی خود كمتر احساس مسئولیت نمایند و كم كم از درس ومدرسه باز می‌مانند و به علت آنكه كسی مراقب آنان نیست به مرور زمان دچار افت تحصیلی می‌شوند. 6كوتاهی اولیاء مدرسه و والدین در آموزش وپرورش مادر، پدر، معلم و مربی باید از همان سالهای اولیه مدرسه به موازات تعلیم درست دانش آموزان نسبت به تربیت درست آنان نیز اقدام ورزند و آنان را طوری تربیت نمایند كه به خود اعتماد داشته باشند. و همواره نگران حال و آینده خود نباشند چراكه همین نگرانی ممكن است درآینده باعث افت تحصیلی گردد. آنان باید هدف از زندگی وفواید زندگی اجتماعی را بشناسند و بدان ایمان پیدا كنند. تا به هنگام تحصیل یا درموقع ورود به اجتماع با هرشكستی از میدان به در نروند. بلكه شعور بررسی علل شكست و بازشناسی اشتباهات و اندیشه برنامه ریزی دست وصحیح مجدد را داشته باشند. 7نادیده گرفتن رشته تخصصی معلمین و واداشتن آنان به تدریس مواد درسی ناخواسته باید به این نكته اشاره نمود از سالهای دور تا كنون همواره این اشتباه بزرگ در مدارس كشور ما تكرار می گردد. و آن این نكته است كه در تدریس دانش آموزان از معلمینی استفاده می‌شود كه درآن درس از تبحر لازم برخوردار نیستند. دبیر ادبیات فارسی فارغ التحصیل رشته جامعه شناسی ودبیر روان شناسی دارای دانشنامه لیسانس جغرافی است. و این امر باعث آن می گردد تا معلم خودنتواند آنچنانكه باید وشاید با درس ارتباط برقرارنماید. چه رسد به دانش آموزان درنتیجه دانش آموزان نیز به علت درست ارتباط برقرار ننمودن دچار افت تحصیلی می‌گردند. 8 نداشتن امكانات رفاهی معلم نداشتن امكانات رفاهی معلم و آشفتگی اقتصادی موجب پریشانی او می گردد. كه بدون تردید دروضعیت تعلیم و تربیت شاگردان تأثیر مستقیم دارد. معلمی كه به سبب ناچیزی حقوق و درآمد، ناگزیر به پرداختن كار دومی است با خستگی ناشی از كارهای سخت روزانه و فشار روحی هیچ وقت فرصت مطالعه و تحقیق را- كه برای هر علمی چون نان روز و خواب شب لازم است دست پیدا نمی‌كند. ریاست دانشگاه شهید بهشتی درمصاحبه مورخ 23/1/69 شمسی خودچه به جا و رسا گفته است : در ; نبودن انگیزه های قوی برای تحصیل درمیان عده زیادی از دانش آموز ان به خصوص دانش آموزان دبیرستانی را شاید بتوان به عنوان نخستین حلقه از زنجیره های طولانی علل افت تحصیلی در مواردی نام برد دانش آموزان دبیرستانی كه معلمان خود را با آن همه تحصیل و تلاش و جدیت و آموختن با مشكلات شدید اقتصادی و به تبع آن اجتماعی می یابند چگونه می توان انگیزه ای برای ادامه دادن تحصیل داشته باشند. (حیدری، 1374 ص 183 و184) 9 شرایط اجتماعی و اقتصادیبه طور كلی محدودیتهای محیطی و كمبود محركهای رشد ذهنی و اجتماعی از عوامل مهم در افت تحصیلی كودكان و نوجوانان است درصد قابل توجهی از دانش آموزان كه به طور جدی دچار افت تحصیلی شده اند درمدارس استثنائی مشغول تحصیل می‌شوند و جز عقب ماندگی های فرهنگی به شمار می روند. كودكانی كه جز خانواده هایی هستند كه از نظر اجتماعی و اقتصادی درسطح پایین قرار دارند از نظر فرهنگی نیز دچار مشكل هستند و این مشكلات باعث افت تحصیلی می شوند. (فرقانی، 1382 ص 24) دانش آموزانی هستند كه از نظر بهره هوشی و جسمانی هیچگونه ناراحتی و عقب ماندگی ندارند اما بر اثر فقر خانوادگی نداشتن تحمل گرسنگی و كمبود و نداشتن وسایل تحصیل نمی تواند به طور مرتب درمدرسه حضور یابند و درسهای خود رافرا گیرند. درنتیجه دچار ناكامی و عقب ماندگی می شوند درواقع فقر به سلامت و آسایش كودك لطمه می زند. مادران این دسته از كودكان آن قدر دربیرون از خانه مشغول به كار هستند كه نمی توانند به نحو شایسته از فرزندان خود مراقبت و پرستاری كنند. وضعیت اقتصادی تعیین كننده محل سكونت است. و اگر دانش آموزان به دلیل فقر مالی نمی توانند محل مناسبی داشته باشند برای انجام تكالیف و مطالعه دروس با مشكل موجه اند. ازیك طرف محل سكونت تعیین كننده نوع مدرسه ای است كه كودك درآن مشغول به تحصیل است. وقتی محل سكونت دانش آموزان دریك محل فقیر باشد چه از نظر آموزشی و چه از نظر معلمان با كمبودهایی روبرو است كه مستقیماً برافت تحصیلی اثر می گذارد ازطرف دیگر فرزندان چنین خانواده‌هایی امكان خریدن و خواندن مجلات، روزنامه ها و كتابهای غیردرسی راندارند، و درنتیجه تجارب آنان محدود خواهدبود. فقر مالی سبب می شود دانش آموزان از فضای كافی و استراحت لازم محروم بمانند. یا برای جبران كمبودهای خود و خانواده ساعتی از روز یا شب را به كار مشغول باشند و درنتیجه فرصت كافی برای انجام تكالیف را نداشته باشند. همچنین سطح آرزوهای دانش آموزان خانواده های ثروتمند و مرفه متفاوت از خانواده های فقیر و كم درآمد است. همین تفاوتهای كمی و كیفی بالابودن شكست های تحصیلی درطبقات اجتماعی كم درآمد را به رغم وجود سطح توانایی های برابر توجیه می كند. درخانواده های طبقات پایین تر دانش آموزان شروع به تحصیلات ناشناخته می كنند، به امتحاناتی دشوار می اندیشند، بامتونی مواجه می شوند كه آنها را مشكل می پندارند درحالی كه دانش آموزان طبقات اجتماعی – اقتصادی بالاتر با آرامش درباره آنها صحبت می كنند (بیابانگرد، 1380 ص 121) دربرابر دشواریهای اجتناب ناپذیر تحصیلات دانشگاهی خانواده های مرفه انتظار دارند كه فرزندان آنان مدارج عالی را طی نمایند. درنتیجه از آنان حمایت می نمایند و دیگران را نیز به حمایت از آنان وا می دارند. برعكس خانواده های سطح پایین درخود آرزوهای بسیار پایین نشان می دهند. آنان از اینكه خودموفق به تحصیل و كسب مدارج عالی نشده اند دارای احساس بسیار نامطلوبی بوده، و همین احساس را به فرزندان خود منتقل می سازند. و یا به راحتی می پذیرند كه آنان نیز چنین احساسی داشته باشند. به علت فقدان یا پایین بودن انگیزش اغلب این دانش آموزان درتحصیلات خودموفق نمی شوند. و به سوی مشاغل سطح پایین نیز كشیده می شوند. موضوع ها و موقعیتهای مرتبط با مدرسه مثلاً انجام آزمون هوش، دادن امتحان، از برخواندن دركلاس درس و ; به طور مثبتی پاسخ دهند. در صورتی كه كودكان طبقات پایین چنین آموزشی نمی بینند همچنین آنان با چنین اندیشه هایی بزرگ نمی شوند كه اگر قرار است در زندگی موفق شوند باید در مدرسه خوب كاركنند (مجیدی، 1375 ص 24) عبداللهی 1370 درتحقیق تحت عنوان «مقایسه وضع اجتماعی اقتصادی و فرهنگی خانواده های دانش آموزان پسر مردود و ممتاز مدارس راهنمایی استان سمنان» نتیجه گیری می كند كه به طور كلی دانش آموزان مردود از مشكلات خانوادگی بیشتری نسبت به دانش آموزان ممتاز اعم از اجتماعی اقتصادی وفرهنگی برخوردارند. در گروه دانش آموزان مردود كمتر از 001 /10 احتمال وجود دارد كه مادران آنها تحصیلات بالاتر از دیپلم داشته باشند. (مجیدی 1375،ص 36) علت افت تحصیلی و یا ترك تحصیل در كشورهای مختلف متفاوت است طبق گزارش گروه مشاوران یونسكو (1369، ترجمه مشایخ) درهندوستان دانش آموزان بیشتر به علت كمبود لباس و عدم امكانات و شهریه ترك تحصیل می كنند یا دچار افت تحصیلی می شوند. در فیلیپین خانواده های متعددی وجود دارند كه اغلب هزینه های ناچیز تحصیل كودكان برای آنها مبلغ مهمی است دربعضی خانواده ها دختران باید در خانه بمانند و به كار خانه كمك كنند و یا از بچه های خانه نگهداری كنند در پاكستان 60% از ترك تحصیل كنندگان فقر را عامل آن ذكر كرده اند. (مجیدی، 1374 ص70)احمدی در پژوهش خود (1370) درمورد «افت تحصلی دانش آموزان سال سوم دبیرستان دخترانه نجف آباد» دریافت كه اغلب دانش آموزان دارای افت تحصیلی :• درخانواده هایی با سطح اقتصادی پایین زندگی می كنند. نتیجه رسیده است كه بین عملكرد تحصیل دانش آموزان كه دارای والدین با سواد بودند ودانش آموزانی كه والدین بی سواد دارند تفاوت معنی داری وجود دارد.به این معنا كه سواد والدین در پیشرفت تحصیلی فرزندان اثرات مثبتی دارد. نكته قابل ذكر دراین زمینه آن است كه گرچه نظارت و كمك غیر مستقیم والدین در امر مربوط به درسی و تحصیلی فرزندان درپیشرفت و موفقیت دانش آموزان بسیار مؤثر است اما این كمك اگر به طور مستقیم باشد، یعنی والدین تكالیف فرزندان را به جای آنها انجام دهند نه تنها عامل موفقیت نبوده بلكه باعث افت و شكست آنها نیز خواهدشد. اگر وضعیت نمرات درسی دانش آموزان مقطع راهنمایی را با مقطع ابتدایی مقایسه كنیم خواهیم دید كه تفاوت زیادی باهم دارند، یعنی نمرات درسی دانش آموزان بارفتن به مقطع تحصیلی راهنمایی كاهش می یابد. علت این مسئله صرفاً به دشوار تر شدن تكالیف بر نمی گردد یك علت مهم دراین زمینه آن است كه درمقطع ابتدایی بسیاری از اولیاء به ویژه مادران به خصوص برای فرزند اول خانواده كمك زیادی درامور درسی او می كنند. در واقع دانش آموزان با كمك و یاری مستقیم دیگران نمرات خوبی می گیرند. اما درمقطع راهنمایی كمك اولیاء به طور ناگهانی كاهش می یابد چراكه اولاً ممكن است اولیاء حوصله و علاقه و فرصتی را كه قبلاً داشته اند دیگر نداشته باشند و ثانیاً از نظر علمی و اطلاعات و دانستنی های لازم را با توجه به دشواری دروس نداشته باشند. از این رو دانش آموز یكباره احساس می كند كه تنها شده است و كسی نیست كه به او توجه كند، و مشكلات درسی اش را برطرف نماید. اولیاء و مربیان گرامی توجه داشته باشند كه اگر دانش آموزی در مقطع ابتدایی با تلاش و كوشش خود نمره 15 بگیرد بهتر از آن است كه به كمك والدین و یا دیگران نمره 18 بگیرد. چرا كه دانش آموز درصورت دوم عامل موفقیت را كمك دیگران و نه تلاش و زحمت خود می داند ولذا اعتماد به نفس كه راز و رمز مهم موفقیت است پیدا نمی‌كند و درسالهای بعد نیز احتمالاً موفق نخواهد شد. اما درحالت اول دانش آموز عامل موفقیت را تلاش و كوشش خودمی داندو به توانایی خود اعتماد پیدا می كند. چنان كه گفته شد مهمترین نقش اولیاء فرآهم آوردن یك محیط و فضای عاطفی مناسب جهت مطالعه، تقویت و تشویق رفتارهای درسی كودكان ونوجوانان و نظارت و كمك غیر مستقیم به آنها است. 11 شرایط عاطفی و امنیت محیط خانوادهخانواده یك نهاد اجتماعی كوچك است كه اولین كانون تربیتی كودكان به حساب می آید و مقدار قابل توجهی از وقت خود را در آن می گذراند. بهرام زاده (1372) به نقل از شارك (1967) می گوید: محیط خانوادگی بیش از بهره هوشی كودكان درموقعیت تحصیلی آنان مؤثر است. شاید بتوان گفت: مهمترین عامل مؤثر درشكل گیری نگرش دانش آموز نسبت به تحصیل خانواده است. این كه والدین بادانش آموزان ودرس و تحصیل او چگونه برخورد كنند و در الگوهای تربیتی خود برای چه نوع رفتارهایی ارزش قائل شوند. یكی از اجزای اساسی درشكل گیری نگرش دانش آموز نسبت به تحصیل است در موارد بسیاری علل افت تحصیلی و یا شكست تحصیلی به وجود این نگرش های منفی، تضادها، مساعد نبودن شرایط خانواده از نظر عاطفی و روانی و ; بر می گردد پدرانی كه درس را بیهوده و اتلاف وقت تلقی می كنند همین نگرش را به فرزندان خود نیز انتقال می دهند. و برای پیشرفت تحصیلی آنهاهیچ كوششی را به عمل نمی آورند. (بیابانگرد، 1380 ص 115)گاهی ممكن است یك خانواده از نظر مالی و اقتصادی درحدمطلوب باشد اما فرزندان آنان به دلیل اختلاف و كشمكشهای خانوادگی بین پدر و مادر و یابین هریك از اعضاء خانه باعث می شودازیك طرف دانش آموز محیط مناسبی برای مطالعه دروس و انجام تكالیف نداشته باشد و از طرف دیگر باعث اضطراب در دانش آموزان و عدم حواس دركلاس و درهنگام یادگیری دروس می شود. دانش آموزی كه در خانواده با پدر و مادر درگیر است، برای نشان دادن مخالفت خود با آنها، ناخودآگاه سعی می كند بر خلاف میل آنها رفتار كند از این رو چون تمایل و حساسیت پدر و مادر را به تحصیل می شناسد در درس خواندن كوتاهی می نماید نوجوان درسن بلوغ به علت تغییرات جسمی و روحی به مسائل غیر درسی نیز توجه نماید ممكن است شدیداً به ورزش روی آورد و یا آن كه بیشتر به تفریح و گردش بپردازد. پسر نوجوانی عقیده داشت كه درس خواندن برای دخترهاست این تفكر می تواند در درس نوجوان اثر نامطلوب بگذارد. (حیدری، 1374 ص 168) تحقیقات نشان می دهند كه بین سطح فرهنگ خانواده و ترك تحصیل فرزندان رابطه معكوس وجود دارد. (بیابانگرد، 1380 ، ص 117)رضویه (1371) دراین زمینه معتقد است در كشورهای پیشرفته موقعیت اقتصادی خانواده در درجه اول و سواد والدین در درجه دوم نقش اصلی را در میزان پیشرفت تحصیلی بازی می كنند. ولی درایران احتمالاً اولیت این دو عامل جابه جا می شود. (بیابانگرد، 1380 ص 118)صدیق (1356) با انجام پژوهش با عنوان «بررسی عوامل مؤثر در مردودی دانش آموزان» به این نتیجه می رسد كه اختلافات خانوادگی ضربات روحی بیشماری را به فرزندان وارد ساخته و از مهمترین عوامل شكست و افت تحصیلی دانش آموز است. (مجیدی، 1375، ص، 119-118)با توجه به نقش مهم والدین در پیشرفت تحصیلی كودكان، نبود هریك از آنها به دلایل مختلف می تواند بر تحصیل كودكان تأثیری ژرف وناگوار باقی بگذارد، فقدان والدین علاوه برآثار منفی رفتاری و عاطفی بركودكان، حتی درصورت اصلاح محیط كه تنها كودكان مجبور به انجام برخی وظایف والدین باشند موجب افت تحصیلی می گردد. ادامه خواندن مقاله افت تحصيلي

نوشته مقاله افت تحصيلي اولین بار در دانلود رایگان پدیدار شد.

 nx دارای 134 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است فایل ورد nx  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد. این پروژه توسط مرکز nx2 آماده و تنظیم شده است توجه : در صورت  مشاهده  بهم ريختگي احتمالي در متون زير ،دليل ان کپي کردن اين مطالب از داخل فایل ورد مي باشد و در فايل اصلي nx،به هيچ وجه بهم ريختگي وجود ندارد بخشی از متن nx : مقدمه:تنش در محیط كاری امری شایع است و بسیاری از افراد با آن مواجه می شوند، لذا گروهی از صاحب نظران رفتار سازمانی فشار روانی را بیماری شایع قرن توصیف كرده اند كه در دراز مدت می‌تواند منجر به فرسودگی شغلی شود پس فرسودگی شغلی یكی از عمده ترین پیامدهای اجتناب ناپذیر تنش كاری است كه به دنبال خود فرسودگی جسمی، تغییر در رفتار و عملكرد شغلی را به ارمغان می آورد، كه در واقع می توان گفت فرسودگی شغلی با نشانه های زیر شناخته می شود: 1- شاخصهای هیجانی كه علایمی مثل بی علاقه شدن نسبت به شغل خود، افسردگی، احساس درماندگی و ناتوانی، از دست دادن همدلی نسبت به دیگران2- شاخصهای نگرشی شامل بدبینی نسبت به دیگران، نسبت به مدیریت سازمان محل كار خود گله مند شدن از دیگران3- شاخصهای رفتاری شامل تحریك پذیری و پرخاشگر بودن، افزایش سوء مصرف مواد و افزایش مشكلات و درگیریها با مرئوسان، روسا، همكاران، همسر و فرزندان4- شاخصهای روان تنی مثل ابتلا به اختلال گوارشی و سردردها و ;;..5- شاخصهای سازمانی شامل دزدی، غیبت از كار، تنزل ابعاد اخلاقی و معنوی كاركنان است. (ساعتچی 1376)افرادی كه فرسودگی شغلی را تجربه می كنند یك تاثیر منفی بر همكارانشان می گذارند هم به وسیله ایجاد تضادهای پرسنلی و هم ایجاد اختلال در انجام وظایف شغلی پس می تواند مسری باشد و به صورت تعاملات غیر رسمی در شغل تداوم یابد همچنین از جمله آثاری كه فرسودگی شغلی به عنوان یك سرایت كننده منفی دارد سرایت و تاثیر آن در زندگی خانوادگی افراد است. (بورك و گرنگلاس 2001) جكسون و مازلاك (1982) مشاهده نموند كه سطح خستگی هیجانی مرتبط با شغل افراد با گزارش همسرانشان در مورد عصبی، ناراحت و خسته و افسرده بودن آنان در منزل ارتباط معتبری داشت. این خستگی هیجانی مرتبط با شغل با كیفیت پایین زندگی خانوادگی كه توسط همسر شخص گزارش می شود ارتباط قوی داشت.در حدود 50 سال پیش یك جامعه شناس بنام ویلارد والر اهمیت موقعیت شغلی شوهر و تاثیر آن بر ازدواج و روابط خانوادگی خاطر نشان ساخت (ایگمن 1986) وی خاطر نشان ساخت كه موقعیت اقتصادی خانواده فرایند تعارض خانواده را عمیقا تحت تاثیر قرار می دهد. شرایط سخت كاری و استرسهای ناشی از آن به خانه منتقل می شود و زن و شوهر را علیه یكدیگر بر می انگیزاند. آمار بالای جدایی خانوادگی در كاكنان مشاغل كه چالش و درگیری زیادی دارند، مشاهده شده است. شخصی كه خودش را در شغلش شكست خورده می بیند، احتمالا با پرخاشگری در منزل در مقام جبران آن بر می آید و ذكر این نكته ضروری است كه چنین خانواده هایی موفق نخواهند بود. (رسولی 81) خانواده و كار دو جنبه مهم زندگی هستند و تجربیات هر یك بر دیگری تاثیر می گذارد محققان در توصیف مجموعه خانواده و كار مدلهایی را برای تبیین بین زندگی خانوادگی و كار ارائه داده اند. بیان مساله:با توجه به روند ارتباط تعاملی بین كار و زندگی خانوادگی، جای تعجب نیست اگر كار كانون اصلی زندگی بیشتر افراد باشد، نیاز به نزدیكی، صمیمیت و دیگر نیازهای اجتماعی آنان، احتمال زیاد در محیط كار بیش از هر مكان دیگر بر آورده می شود. كار محور اصلی زندگی ما را تشكیل می دهد، به خصوص به دلیل ساعات طولانی كار و تغییرات در هنجارهای اجتماعی انواع تعارضهای كاری و خانوادگی وجود دارد. آنها شامل تنیدگیهای شغلی، بار كاری زیاد (فشارهای روانی ناشی از تلاش برای انجام نقشهای گوناگونی كه با انرژی و زمان فرد همسازی ندارد، تعارض و فشار روانی همراه با ناهمسازی و یا تعارض درباره انتظارات نقش) و نیز مشكلات مربوط به مراقبت از كودك، نگهداری از بزرگسالان و مسایل مربوط به تعادل بین شغل، خانواده ها و نیازهای شخصی می باشد. در نهایت، فشارهای روانی دارای كیفیت واگیر است و به جنبه های دیگر فرد نیز سرایت می كند (بولگر و دیگران 1989). به احتمال زیاد، مسایل خانوادگی بر زندگی كاری و زندگی كاری نیز آشكارا بر زندگی خانوادگی تاثیر می كذارد. تحقیقات ملی در آمریكا نشان می دهد كه 72 درصد مردان و 83 درصد زنان تعارض مهمی را بین انتظارات و نقشهای خانوادگی و كاری تحربه می كنند (كوپر 1992)تعارضهای كاری و خانوادگی هنگامی به وجود می آید كه فشارهای مربوط به نقش و انتظارات در كار خانواده با یكدیگر ناهمساز باشند، مانند زمانی كه شركت در یك نقش، مشاركت در نقش دیگر را غیر ممكن می سازد. به سه طبقه بندی كلی از تعارضهای كار و خانواده می توان اشاره كرد:تعارضهای مبتنی بر زمان، تعارضهای مبتنی بر فشار روانی و تعارضهای مبتنی بر رفتار. (گرین هاوس و دیگران 1987) تعارضهای مبتنی بر زمان عبارت است از اینكه چگونه زمان اختصاص یافته به یك نقش باعث كاهش توجه به نقش دیگر می شود، مانند زمانی كه ملاقاتهای دیر وقت شبانه با جلسات مدرسه كودك در تعارض است تعارضهای مبتنی بر فشار روانی عبارت است از تجاوز نشانه های تنیدگی مانند خستگی و تحریك پذیری از یك نقش به نقش دیگر تعارضهای مبتنی بر رفتار عبارت است از ناهمسازی رفتار در یك نقش با رفتار مورد انتظار در نقش دیگر، مانند زمانی كه از كارمندان در محیط كار عینی بودن و غیر عاطفی عمل كردن و در خانواده گرم یا عاطفی بودن در نقش پرورشی مورد انتظار است. در یك بررسی بون اورتنر به این نتیجه رسیدند كه درگیریهای كاری پدر بر رفتار والدین و خانواده اثر می گذارد به ویژه مردانی كه ساعات طولانی كار می كنند، به طور طبیعی وقت كمتری صرف فرزندان و فعالیتهای مشترك زناشوئی می كنند اما این امر بستگی به اولویتهای نقش زن و مرد و نیز انتظاراتشان از ادواج دارد. برای مثال، ارزشها، انتظارات و توقعات در مشاغل معینی كاملا آشكار است و بازتاب آن را می توان در قواعد و رفتار خانوادگی مشاهده كرد. البته شایان ذكر است كه امروزه، نشانه هایی كه حاكی از یكی شدن نیازها و ارزشهای كاركنان و اتحادیه ها دیده می شود و بین كار و خانواده رابطه تعادلی به وجود آمده است. ارزشهای رشد شخصی و تعادل بین خانواده، فرد و شغل، ضرورت نیاز به انعطاف پذیری در برنامه كاری، مرخصی‌های خانوادگی، حمایتها و پاداشهای مناسب و نیز غنی سازی محیط كار را بیش از پیش محسوس می سازد. اتحادیه ها به تدریج این نیازها و ارزشها را نوسازماندهی می كنند و انطباق می‌دهند اتحادیه ها برخوردارند. این شركتها به تدریج فرهنگ و ارزشهای صنفی خود را تغییر می‌دهند تا خط مشی های خانوادگی- دوستانه را بخش مهمی از راهبردهای كسب و كار خود سازند، این همكار و یا رابطه تعاملی بین خانواده و كار، اساس استخدام بهترین كارگران و نگهداری آنان و تامین وفاداری و بهره وری لازم برای شركتها به منظور حفظ موقعیت رقابت آمیز در دنیای جدید اقتصاد محسوب می شود. (نوابی نژاد 1378) بر این اساس، در پژوهش حاضر رابطه فرسودگی شغلی با كاركردهای خانوادگی كاركنان بانك ملی مورد مطالعه قرار می گیرد. بدین منظور تعدادی از كارمندان این موسسه با استفاده از روشهای علمی مناسب به عنوان نمونه مطالعه انتخاب گردیده و به وسیله پرسشنامه های دقیق و مناسب در زمینه فرسودگی شغلی و كاركردهای خانواده داده ها جمع آوری شده است. اهمیت مساله:با توجه به شیوع و گسترش روزافزون فرسودگی شغلی در بین كاركنان مشاغل مختلف بطوریكه سازمان بهداشت جهانی (W.H.O) 1987 اعلام كرده است كه جمعیت كارمندی از شغل خود ناراضی هستند و 90 درصد آنها معتقدند كه شغلشان در جهت اهداف زندگی آنها نیست و 75 درصد كسانی هستند كه به دنبال كمك های روانپزشكی هستند به دلیل عدم رضایت شغلی و عدم توانایی. و همچنین درگیریهای شغلی كاملا با تعارضهای كاری و خانوادگی مرتبط هستند و در جهت درك هر چه بیشتر این ارتباط و تاثیراتی كه بر هم دارند سعی خواهیم كرد كه با آگاهی علمی و مدارك مستند پیشنهاداتی را جهت برنامه ریزیهای لازم برای ارتقاء بهداشت روانی و حرفه ای كارمندان به منظور كاهش تبعات منفی این مساله ارائه دهیم. با افزایش سطح سلامت و رفاه كاركنان بهره‌وری بانك نیز افزایش یافته و این مساله بر سرویس دهی كاركنان به مشتریان نیز تاثیر مثبت خواهد داشت. لذا ضرورت دارد كه رابطه فرسودگی شغلی با كاركردهای خانواده مورد مطالعه قرار گیرد. هدف كلی:شناخت ارتباط میان افسردگی شغلی كاركنان بانك ملی و كاركردهای خانوادگی آنهااهداف جزئی:1- شناخت رابطه فرسودگی شغلی كاركنان با مهارتهای حل مشكل خانوادگی آنها2- شناخت رابطه فرسودگی شغلی كاركنان با مهارتهای ارتباطی خانوادگی آنها3- شناخت رابطه فرسودگی شغلی كاركنان با ایفای نقشهای خود در خانواده 4- شناخت رابطه فرسودگی شغلی كاركنان با پاسخهای عاطفی آنها در خانواده 5- شناخت رابطه فرسودگی شغلی كاركنان با درگیریهای عاطفی آنها در خانواده6- شناخت رابطه فرسودگی شغلی كاركنان با كنترل اجتماعی آنها در خانواده فرضیات:فرضیه اصلی: بین فرسودگی شغلی كاركنان و كاركردهای خانوادگی آنها رابطه معناداری وجود دارد.فرضیه اول: بین فرسودگی شغلی كاركنان و مهارتهای حل مشكل آنها در خانواده رابطه معناداری وجود دارد.فرضیه دوم: بین فرسودگی شغلی كاركنان و مهارتهای ارتباطی آنها در خانواده رابطه معناداری وجود دارد.فرضیه سوم: بین فرسودگی شغلی كاركنان و ایفای نقشهای خود در خانواده رابطه معناداری وجود دارد.فرضیه چهارم: بین فرسودگی شغلی كاركنان و پاسخهای عاطفی آنها خانواده رابطه معناداری وجود دارد.فرضیه پنجم: بین فرسودگی شغلی كاركنان و درگیریهای عاطفی آنها در خانواده رابطه معناداری وجود دارد.فرضیه ششم: بین فرسودگی شغلی كاركنان و كنترل اجتماعی آنها در خانواده رابطه معناداری وجود دارد. تعاریف نظری و عملی:– تعریف نظری خانواده: این اصطلاح به واحد خویشاوندی اطلاق می‌شود (پورافكاری 1376). در شكل هسته ای خانواده عبارتست از پدر، مادر و فرزندان دركاربرد وسیعتری ممكن است خانواده گسترده را هم در بر گیرد كه شامل پدربزرگ، مادربزرگ، خاله، دایی، عمه، فرزندخوانده ها و غیره نیز می گردد كه همه آنها به عنوان یك واحد اجتماعی شناخته شده عمل می كنند (پور افكاری 1376)– در این پژوهش خانواده عبارتست از گروهی از افراد كه با هم زیر یك سقف زندگی می‌كنند. – كاركرد خانواده : مدل مك مستر از كاركرد خانواده، كه یك مدل رفتاری است برای كاركرد خانواده شش بعد در نظر می گیرد؛ حل مساله ، ارتباط ، نقشها ، پاسخدهی عاطفی ، آمیختگی عاطفی و كنترل رفتار (بعلاوه یك بعد عمومی بنام كاركرد كلی) هر كدام از این ابعاد بر روی پیوستاری از كارآیی تا ناكارآیی قرار دارد.– حل مساله: نشان دهنده توانایی خانواده برای حل مشكلات و نیز مراحلی كه برای این كار طی می كنند می باشد هرگاه تمامی مراحل به خوبی طی شود، حل مساله به كارآفرین وجه ممكن انجام گرفته است و ناكارآمدترین شكل حل مساله آن است كه خانواده حتی نتواند مساله را تشخیص دهد.– ارتباط: یعنی توانایی اعضای خانواده برای تبادل اطلاعات (صرفاً اطلاعات كلامی). – نقشها : شیوه خانواده در توزیع و انجام وظایف را توصیف می‌كند.– پاسخدهی عاطفی : به توانایی اعضای خانواده برای دادن پاسخ هیجانی متناسب، چه احساسات مثبت و چه منفی اشاره دارد. – آمیختگی عاطفی: به كیفیت علاقه، توجه و سرمایه گذاری اعضای خانواده در برابر یكدیگر اشاره می كند. – كنترل رفتار: استانداردها و آزادیهای رفتاری را توصیف می كند.در این پژوهش كاركرد خانواده آن چیزی است كه ابزار سنجش خانواده اندازه می گیرد.– فرسودگی شغلی : به عنوان یك نشانگان بیماری كه شامل تحلیل عاطفی ، مسخ شخصیت و كاهش پیشرفت افراد است كه می تواند در بین افرادی كه كارشان در ارتباط مستقیم با مردم است دیده شود (مازلاك 1982). – تحلیل عاطفی: مربوط می شود به كاهش منابع عاطفی یعنی فرد احساس میكند كه فاقد منابع سازكاری است.– مسخ شخصیت: شروع یك سری گرایشات دلسردانه و بی رحمانه به شغلشان.– كاهش پیشرفت فردی: یعنی اینكه احساس می كنند نمی توانند كارشان را به همان خوبی كه می توانستند انجام دهند، انجام بدهند.– در این پژوهش فرسودگی شغلی آن چیزی است كه ابزار فرسودگی شغلی مازلاك اندازه می‌گیرد. فرسودگی شغلی:تقریبا در حدود 20 سال است كه واژه فرسودگی شغلی در ادبیات روانشناسی به كار می رود و در حال حاضر فرسودگی شغلی به عنوان مشكل مهم اجتماعی و فردی شناخته شده است. (فاربر 1983، ص17) و در واقع ارتباط افراد با كارشان و مشكلاتی كه بدلیل آن باعث ایجاد ناخرسندی و نارضایتی می شود به عنوان یك پدیده مهم در این سالها شناخته شده است و استفاده از اصطلاح فرسودگی شغلی برای این پدیده از سالهای 1970 در ایالات متحده متداول گشت بخصوص در بین افرادی كه به كارهای خدمات انسانی اشتغال داشتند. البته اولین بار در داستان قرنر( 1981) یك مورد فرسودگی شغلی درباره مشكلات روانی و سرخوردگی یك معمار از شغلش بود كه باعث پناه آوردن وی به جنگل های آفریقای جنوبی شد دیده شده است (مازلاك و همكاران 2004) تاریخچه مفهوم فرسودگی شغلی:فرسودگی شغلی ابتدا به عنوان مشكل اجتماعی مطرح شد نه به عنوان ساختار علمی. بنابراین مفهوم اولیه فرسودگی شغلی به وسیله واقع گرائی شكل گرفت تا مفاهیم علمی. در این مرحله مقدماتی شكل گیری مفهوم، تمركز بر روی توصیفهای بالینی فرسودگی بود. بعدا مرحله دیگری شكل گرفت، مرحله تجربی، كه در آن تاكید به تحقیقات سیستماتیك برروی فرسودگی شغلی وبخصوص ارزیابی این پدیده بود. از طریق این دو مرحله بود كه تئوریهای رشد یافته و مفهوم گسترده شغلی و چهارچوبهای فرضی دیگر یكپارچه شدند. (مازلاك، شافلی 1994) مرحله اولیه یا پیشگام:اولین مقالات درباره فرسودگی شغلی در نیمه دهه 1970 در امریكا نوشته شد. مشخصه عمده این مقالات فراهم ساختن توصیف ابتدائی درباره پدیده فرسودگی شغلی بود و نام آنرا برای اولین بار عنوان كردند. و مقالات نوشته شده بر پایه تجربیات افرادی كه در حرفه های خدمات اجتماعی و مراقبتهای بهداشتی كار می كردند بود. فرویدنبرگر (1975) به عنوان یك روانپزشك مشاهده كرد بسیاری از داوطلبانی كه با او در یك مركز بهداشت روانی كار می كنند یك حالت تحلیل هیجانی و از دست دادن تعهد و انگیزه را تجربه می كنند. عموما این فرایند در مدت یكسال ایجاد می شود و همراه با نشانه های مختلف جسمی و روانی بود. (مازلاك و شافلی 1994) برای مطرح ساختن این حالت بخصوص تحلیل روانی فرویدنبرگر واژه ای را كه در اصطلاح محاوره ای عوام به تاثیرات سوء مصرف مواد اشاره داشت به كار برد .واژه “فرسودگی”. مازلاك (1976) به عنوان یك روانشناس اجتماعی طی مصاحبه های كه با تعداد زیادی از كاركنان خدمات انسانی در مورد استرسهای عاطفی مربوط به شغلشان انجام داد كشف كرد كه استراتژیهای سازگاری كاربرد مهمی برای هویت شغلی افراد و رفتار مربوط به شغل دارد. (مازلاك 2004) در مرحله اولیه تحقیق فرسودگی شغلی خصوصیات بارزی كه مقالات اولیه را تحت تاثیر قرار می داد ابعاد روانشناسی اجتماعی و بالینی فرسودگی شغلی بود. از لحاظ روانشناسی بالینی تمركز بر علائم فرسودگی شغلی و بر موضوعات بهداشت روانی است. از لحاظ اجتماعی تمركز بر ارتباط تامین‌كننده خدمات و دریافت كننده خدمات و به موقعیت كاری حرفه های خدماتی است. و بسیاری از این تحقیقات ابتدائی دارای خصوصیات كیفی و توصیفی بودند و از تكنیكهای مثل مصاحبه، مطالعه موردی، مشاهده در محل استفاده می گردید. علاوه بر این، این مرحله نخست به وسیله یك جهت گیری كاربردی قوی مشخص شده است كه بازتابی از مجموع عوامل اجتماعی، اقتصادی، تاریخی و فرهنگی در دهه 1970 می باشد. این عوامل متخصصان خدمات انسانی در ایالات متحده آمریكا تحت تاثیر قرار داد و برای این متخصصان بدست آوردن رضایت و خرسندی در حرفه اشان را مشكل تر ساخت (چرنیس 1980، فاربر 1983) به دلیل اینكه بعد از جنگ جهانی دوم خدمات اجتماعی، حرفه ای تر، بورد كراتیك تر و اعتباری تری و مجزاتر شده اند. مداخلات دولتی اقزایش یافته اند و مراجعان مستحق تر و محتاج تر به خدمات شده اند متعاقبا برای مردم دسترسی به موفقیت حرفه ای در خدمات انسانی دشوارتر شده و تلاش در جهت رهایی از فرسودگی هم به طور فزاینده ای معمول شده است. مرحله تجربیدر سال 1980 كار بر روی فرسودگی شغلی وارد دوره متمركزتر، ساختار یافته تر و سیستماتیك شده استفاده از پرسشنامه و متدلوژی تحقیق و مطالعه جمعیت های بزرگتر در مورد این موضوع متداول شد. بخصوص پذیرش گسترده و توسعه یافته پرسشنامه فرسودگی شغلی مازلاك (MBI) و معیار خستگی (پانیز، ارونسون و كافری 1981) كه زمینه مطالعه سیستماتیك فرسودگی شد. تا 1980 فرسودگی شغلی منحصرا در آمریكا مطالعه می شد. تدریجا توجه كشورهای دیگر بخصوص كشورهای انگلیسی زبان مثل كانادا و انگلیس به این پدیده جلب شد، سپس مقالات و كتابها به زبانهای دیگر ترجمه شد و در نیمه دوم 1980 ابزارهای تحقیق (بخصوص پرسشنامه مازلاك) به فرانسوی، آلمانی، هلندی، ایتالیایی، سوئدی، اسپانیایی و عربی ترجمه شد و مطالعات بین فرهنگی آغاز شد (مازلاك و شافلی 1994). تحقیقات تجربی بر روی فرسودگی شغلی بر عوامل شغلی تمركز دارد متغیرهایی مثل رضایت شغلی (باركار، تضاد نقش، ابهام نقش) كناره گیری از كار (انتقال، غیبت) انتظارات شغلی ارتباط با همكاران و مسئولان (حمایت اجتماعی شغلی)، ارتباطات با مراجعان، مراجعه بیش از حد، نوع قسمت و زمان كار، سیاستهای سازمانی و امثال آن تا كنون مورد توجه محققان واقع شده اند عوامل فردی اغلب متغییرهای دموگرافیكی بوده اند (سن، جنس، وضعیت تاهل، ;) بعلاوه بعضی مطالعات به متغیرهای شخصیتی توجه داشته اند (منبع كنترل، سخت رویی) به سلامت فردی، ارتباط با دوستان، فامیل (حمایت اجتماعی غیر شغلی) و ارزشهای فردی و تعهد. در سالهای 1990 این مرحله مرحله تجربه گرایی ادامه پیدا كرد اما با جهت گیری جدید كه عبارت بودند از: ابتدا مفهوم فرسودگی شغلی به جزء خدمات انسانی و آموزش در حرفه ها و مشاغل دیگر نیز بسط و توسعه داده شد (مثل امور اداری و دفتری، تكنولوژی كامپیوتر، ارتش، مدیریت). دوم، تحقیقات فرسودگی شغلی به وسیله متدلوژی های علمی و ابزارهای آماری تقویت شدند. ارتباطات پیچیده در بین عوامل سازمانی و سه جزء تشكیل دهنده فرسودگی شغلی به استفاده از مدلهای ساختاری در تحقیقات فرسودگی شغلی هدایت كردند و این رویكرد به محققان اجازه داد كه نقش بسیاری از عوامل موثر بالقوه و پیامدهای همزمان را در فرسودگی شغلی نسبت به عوامل بی ثمر جدا كنند. سوم، مطالعات طولی هر چند خیلی كم برای ارزیابی ارتباطات بین محیط كاری در همان زمان و تفكرات فردی وی و احساسش در زمان بعدی انجام شد و علاوه بر آن نشان دادن این فرض عمده كه فرسودگی شغلی نتیجه تعامل یك فرد با محیط كارش است. و اهمیت مطالعات طولی برای ارزیابی اهمیت مداخلات در جهت كاهش فرسودگی شغلی. تعاریف مختلف فرسودگی شغلی:در مورد فرسودگی شغلی، در ابتدا یك مفهوم بی ثباتی بود و هیچ تعریف استاندادردی از آن وجود نداشت و نظرات متفاوت زیادی درباره اینكه چه چیز بوده و چه چیز می توان درباره آن انجام داد وجود نداشت و در طی سالها تحقیق پژوهشگران صاحبنظر در زمینه فرسودگی شغلی تعاریف متعددی را ارائه داده اند.هربرت فرویدنبرگر (1975): فرسودگی شغلی را حالتی از خستگی یا ناكامی می داند كه به علت از خود گذشتگی فرد، روش زندگی یا ارتباطی كه منجر به وصول نتیجه دلخواه نمی‌شوند. به وجود می‌آید. پانیز و آرنسون (1981) فرسودگی شغلی را سندروم خستگی جسمانی و عاطفی دانسته كه در نتیجه توسعه گرایشات منفی شغلی و از دست دادن احساس و علاقه نسبت به بیماران (مددجو) و كارمند ایجاد می شود مازلاك و جكسون (6-1981) فرسودگی شغلی را سندرمی روانشناختی می دانند كه تركیبی از تحلیل عاطفی ، مسخ شخصیت و موفقیت فردی كاهش یافته كه در زمره افرادی كه با دیگر مردم كار می كنند به میزانهای متفاوت اتفاق می افتد می دانند. فاربر (1983) در تعریف فرسودگی شغلی می نویسد: فرسودگی شغلی حالتی از خستگی جسمی، عاطفی و روحی است كه در نتیجه مواجهه مستقیم و دراز مدت با مردم در شرایطی كه از لحاظ عاطفی طاقت فرساست ایجاد می شود. لنگستر (1988) فرسودگی شغلی را انطباق ناموثر با تنیدگی بیان می كند.اولویچ و برادسكی (1980) این پدیده را به صورت فقدان پیشرونده معنویت ها، انرژی ، اهداف فردی و به عنوان نتیجه ای از شرایط سخت شغلی توصیف كرده اند.بنا به نظر كانستابل (1986) فرسودگی شغلی سندرم تحلیلی عاطفی است كه با بی تفاوتی و سپس احساس غیر موثر بودن و عدم موفقیت بروز می نماید. اوهلر (1991) می نویسد: فرسودگی شغلی، مرحله‌ای از خستگی، ناامیدی است و زمانی به وجود می‌آید كه فرد نتواند به اهداف خود چه از نظر زندگی و چه از جهت كاری فائق آید. فاربر در زمینه تعاریف ارائه شده در مورد فرسودگی شغلی (1983) نتیجه می گیرد كه كلیه محققین در تعریف این پدیده روی چند نكته اتفاق نظر دارند : اولاً فرسودگی شغلی به نحوی با زندگی مدرن و ثانیاً به محیط كاری مربوط می شود. اما نكته اساسی در این تعاریف این است كه تقریباً كلیه محققین به طریقی فرسودگی شغلی را در ارتباط با تنیدگی شغلی می دانند طبق تعریف تنیدگی عبارتست از یك نشانه درونی به محیط فیزیكی، اجتماعی یا روانی كه تعادل را در معرض تهدید قرار می دهد. فرسودگی شغلی شامل خستگی جسمی، روحی و ذهنی است و همچنین منفی گرایی نسبت به كارها و زندگی نیز از علائم ذهنی فرسودگی است. علائم خستگی جسمی عبارتند از كاهش انرژی، خستگی مزمن ضعف و احساس درماندگی، علائم خستگی روحی شامل افسردگی، احساس فقدان حمایت، ناامیدی و نداشتن راه فرار است و همچنین منفی گرایی نسبت به كارها و زندگی نیز از علائم آن است.سوالاتی درباره این كه فرسودگی شغلی تا چه حد می تواند از مفاهیمی مثل افسردگی و عدم زضایت شغلی متمایز باشد مطرح است. فروید نبرگر (1981) اظهار می دارد كه افسردگی (واكنشی) اغلب با گناه همراه است در حالیكه فرسودگی شغلی اغلب با خشم همراه است. بعلاوه فرسودگی شغلی حداقل در ابتدا مربوط به شغل و موقعیت بخصوص است تا موقعیت فراگیر. از طرف دیگر تحقیق بر روایی متمایز كننده پرسشنامه مازلاك (MBI) نشان داده كه فرسودگی شغلی با اضطراب و افسردگی مرتبط است اما به وسیله مطالعات چندی كه به وسیله ابزار MBI و ابزارهای متفاوت سنجش از افسردگی صورت گرفته تفاوت بین فرسودگی شغلی و افسردگی ثابت شده است (باكر و دیگران 2000 ، گلاس و مك نایت 1996 ، لیتر و دوروپ 1994) این تحقیق ثابت كرد كه فرسودگی شغلی یك مشكلی كه خاص شرایط محیط كاری است، در مقایسه با افسردگی كه در هر دوره زندگی فرد در تمامی قلمروها حاكم می باشد. بنابراین فروید نبرگر (1983) و وار (1987) متذكر شدند كه ، افرادی كه خیلی مستعد افسردگی هستند (به عنوان مثال به وسیله ملاكهای بالای از روان رنجوری مشخص شده اند ) در برابر فرسودگی شغلی آسیب پذیر هستند.طبق تحقیقات انجام شده توسط مالازك و شافلی (1993) پنج عنصر مشترك برای پدیده فرسودگی شغلی عنوان كردند : 1)یك نوع كثرت و فراوانی نشانه های روان پریشی مثل تحلیل عاطفی و روانی، خستگی مفرط و افسردگی2) تاكید بر نشانه های بیمار گونه رفتاری و روانی بیشتراز مشكلات جسمانی است.3) نشانه های بیمار گونه خودشان را در افراد معمولی كه قبلاً به هیچ نوع بیماری روانی مبتلا نبودند خودشان را نشان می دهند.4) در كارآئی و بهره وری فرد كاهش به وجود می آید زیرا گرایشات و رفتارهای منفی وجود دارد 5) نشانه های بیمار گونه فرسودگی شغلی مرتبط با كار است بیشتر تحقیقات تجربی كه با پرسشنامه مازلاك انجام شده اند نشان می دهد كه رضایت شغلی همبستگی منفی با تحلیل عاطفی و مسخ شخصیت دارد. اما (بر خلاف انتظارات) فقط همبستگی ضعیف با موفقیت فردی دارد. در مطالعه ای كه توسط انزمان وكلایبر (1989) با تحلیل عوامل خرده مقیاسها انجام پذیرفت به این نتیجه رسید كه موقعیت فردی و رضایت شغلی یك عامل را تشكیل می‌دهند. اما بعضی از محققان نتیجه گرفته اند كه اگر چه فرسودگی شغلی و رضایت شغلی كاملاً با هم ارتباط دارند، ساختارهای همسانی ندارند( زدك، مازلاك، موزیر و اسكیتكا 1988). یك احتمال اینست كه فرسودگی شغلی سبب افت در رضایت شغلی می شود یعنی كه رضایت شغلی پیامد موثر فرسودگی شغلی است. فرضیه عكس اینست كه رضایت شغلی ممكن است در اثر شرایط ضعیف محیط كار ایجاد شوند. بهر حال به به نظر می رسد در كارهای آینده باید تاكید بیشتر بر روی ابعاد مختلف فرسودگی و فرآیند آن صورت بگیرد. نشانه های مرض فرسودگی شغلی:فرسودگی شغلی از سه جنبه یا بعد اصلی تشكیل یافته است كه عبارتند از: تحلیل عاطفی، مسخ شخصیت و كاهش كارآیی فردی.فرسایش ویژگی اصلی فرسودگی شغلی بسیار تجلی آشكاری در این مجموعه سندرم دارد. وقتی كه افراد تجربیات خودشان یا دیگران را در مورد فرسودگی شغلی توصیف می كنند، آنها اغلب تجربه فرسایش و تحلیل را بیان می كنند فرسایش چیزی نیست كه به راحتی یا سادگی تجربه شود، بعبارتی، آن فعالیت دنباله داری است كه فرد خودش را از لحاظ عاطفی و شناختی از كارش دور احساس می كنند، احتمالا می توان گفت به عنوان یك روش سازگاری با فشار كاری است. عمده ترین مشكل قربانیان فرسودگی از كار آن است كه از فرسودگی جسمی رنج می برند، قدرت آنان برای كار كردن كم است و بیشتر اوقات خسته و ناتوان هستند علاوه بر آن این افراد از نشانه ها مرضی فیزیولوژیكی بسیار مثل سردردهای مكرر، تهوع، اختلال در خوابیدن و تغییر عادات مربوط به غذا خوردن (مثل از دست دادن اشتها)، در رنج هستند: یك یدیگر از مشكل افراد مبتلا به خستگی از كار كردن است كه گرفتار فرسودگی هیجانی هستند. افسردگی، احساس درماندگی و نیز احساس به دام افتادن در كار و شغل خود، بخشی از مشكلات هیجانی این افراد است. مشكل بعدی افرادی كه گرفتار خستگی شغلی هستند آن است كه غالبا گرفتار فرسودگی نگرشی یا در واقع مسخ شخصیت هستند این افراد نسبت به دیگران بدگمان می شوند. این تمایل در آنان ایجاد می شود كه با دیگران بیشتر مانند یكی شی رفتار كنند تا به عنوان یك انسان و ضمنا نسبت به آنان نیز نگرش منفی پیدا می‌كنند. افرادی كه دچار فرسودگی شغلی هستند این تمایل را پیدا میكنند كه به بطلان سازی (عمل موهن انجام دادن یا حقیر كردن) خود، شغلی‌ كه به عهده دارند به سازمان محل كار خویش و به طور كلی، به ابطال سازی زندگی خود بپردازند. به عبارت ساده تر این افراد، جهان اطراف خود را بیشتر با عینك خاكستری تیره نگاه می كنند تا با عینكی كه بتواند زیبایهای رنگ سرخ یا زندگی را ببینند. و بالاخره فردی كه از عارضه فرسودگی شغلی در رنج است، این احساس را پیدا میكند كه پیشرفت شخصی او كم است و بعبارتی عدم كارایی موازی با دو تا از جنبه های فرسودگی شغلی رشد پیدا می كنند. (1993، لیتر) و به این نتیجه می رسد در گذشته نیز قادر نبوده است پیشرفت شخصی زیادی داشته باشد و فرض او بر آن است كه در آینده نیز پیشرفتی نخواهد داشت. فرویدنبرگر و ریچلسون (1980) شماره ای از نشانه های بالینی فرسودگی شغلی را ارائه می دهند كه شامل موارد تحلیل، جداسازی، بی حوصلگی و بد گمانی، بیقراری و كج خلقی شدید، حس قدرت تام، سوءظن درباره اینكه قدر او را نمی دانند، پارانویا، اشكال در جهت یابی، انكار احساسات و شكایات روان تنی می شود. مازلاك و جكسون (1986) فرسودگی شغلی سندرمی مركب از تحلیل عاطفی، مسخ شخصیت و كاهش موفقیتهای فردی است كه در زمره افرادی كه با مردم كار می كنند می توانند اتفاق بیفتد آنها می گویند: فرسودگی شغلی می تواند منجر به زوال در كیفیت مراقبتها یا خدمات مهیا شده بشود … این در اثر تغییر شیفت كار، غیبت و روحیه پایین به نظر می رسد ; فرسودگی به ظاهر با شواهد مختلفی از گزارشهای شخصی مثل بدكاری فردی، شامل تحلیل فیزیكی، بی خوابی، افزایش استفاده از الكل و سوء مصرف مواد و مشكلات زناشوئی و خانوادگی همبستگی دارد. بایبیو و همكاران (1989) بر اساس تحلیل تعاریف فرسودگی شغلی معیارهای تشخیص عینی و ذهنی برای آن پیشنهاد كردند. تعیین كننده ذهنی اساسی حالت عمومی خستگی شدید است كه با این موارد همراه است.1) از دست دادن خودپنداری كه ناشی از احساس بی‌كفایتی و نارضایتی شغلی است.2) نشانه های فیزیكی چند گانگی درماندگی ، بدون یك بیماری قابل تشخیص جسمی 3) مشكلات در تمركز، بیقراری و منفی گرایی.تعیین كننده اصلی عینی فرسودگی شغلی كاهش عمده در عملكرد شغلی در طول چند ماه است كه قابل مشاهده در ارتباط با این موارد است 1- مراجعان (كه خدمتها را با كیفیت پایین تر دریافت می‌كند.) 2- سوپروایزر (كه موثر بودن غیبت و ; را مشاهده می كند.) 3- همكاران ( كه كاهش عمومی علاقه را در امور شغلی فرد مشاهده می كند)بایبیو و همكاران (1989) همچنین سه معیار متمایز كننده را نیز در نظر می گیرند 1) بی كفایتی محض(برای مثال در شخصی كه مجبور است برای مدت زمانی كارش را عالی انجام بدهد. 2)آسیب روانی عمده 3) مشكلات خانوادگی مهمترین نشانه های فرسودگی شغلی ( بر اساس نتایج تحقیقات موس، 1981)عملكرد شغلی تغییرات رفتاری شاخهای جسمی1)كاهش كارآمدی (صرف زمان زیاد برای انجام دادن یك كاری كه در عین حال با بهره وری ناچیز همراه است) 1) تحریك پذیری فزاینده 1- انواع سردردها2)كاهش علاقه نسبت به كار 2) تغییرات خلقی 2- اختلال در خواب3)كاهش ظرفیت برای حفظ عملكرد اثر بخشی در مواردی كه فرد تحت فشار روانی قرار گرفته است 3)كاهش تحمل ظرفیت برای ناكامی 3- كاهش وزن4- انعطاف ناپذیری فزاینده فكری (تفكر بسته و غیرقابل انعطاف) 4)افزایش سوء ظن به دیگران 4- اختلالهای معدی- روده ای 5) آمادگی بیشتر برای قبول خطر 6) تلاش برای خوددرمانی (با داروها و مواد مخدر) 5- فرسودگی شغلی   علل و عوامل فرسودگی شغلیعلل و عوامل زیادی باعث فرسودگی شغلی می شود كه ما را دراینجا فقط از 2 عامل عمده كه شامل عوامل محیطی یعنی جائی كه فرسودگی شغلی در آنجا ممكن است اتفاق بیفتد. و دیگری عوامل شخصی بدین معنی كه چه كسی دچار فرسودگی شغلی می شود.الف) عوامل محیطی:فرسودگی شغلی یك تجربه شخصی است كه خاص محیط كاری است، تحقیقاتی كه بیش از 25 سال انجام شده نشان دهنده ارتباط عمده عوامل محیطی با پدیده فرسودگی شغلی است كه البته عوامل محیطی به شرح ذیل می باشند:1) ویژگیهای شغلی: نتایج بدست آمده از تحقیقات محققان مبنی بر این است كه فرسودگی شغلی نوعی واكنش به فشار است. تجربیات مربوط به حجم كار و فشار زمانی به طور هماهنگ و قوی با فرسودگی شغلی ارتباط دارند بخصوص از بعد تحلیل یا فرسایش. این نتایج بدست آمده از طریق تجربیات خود گزارش دهی در مورد فرسودگی و هم ارزیابی عینی نیازها (مثل تعداد ساعات كار و تعداد مراجعان) تائید شده است و همچنین همبستگی بالای ابهام نقش و تضاد نقش به اثبات رسیده. تضاد نقش وقتی اتفاق می افتد كه با تضاد خواسته در شغل روبرو شدیم. در حالی كه ابهام نقش وقتی اتفاق می افتد كه اطلاعات كافی در مورد چگونگی انجام بهتر كار یا حرفه وجود نداشته باشد. تحلیلی كمی نیازهای شغلی دیگر (مثال تعداد زیاد مراجعان، شدت مشكلات) به تنهایی مورد مطالعه قرار گرفتند، اما همبستگی آنها هم به همین صورت است منابعی كه در مطالعات به طور مبسوطی مورد بررسی قرار گرفت حمایت اجتماعی است كه با فرسودگی شغلی ارتباط دارد. فقدان حمایت اجتماعی از طرف سرپرست بخصوص مهم است حتی بیشتر از حمایت همكاران مجموع منابع شغلی دیگر كنترل و اطلاعات است فقدان بار خورد به طور هماهنگی با سه جزء تشكیل دهنده فرسودگی شغلی ارتباط دارد. فرسودگی شغلی همچنین در افرادی كه مشكلات كمتری در تصمیم گیریها دارند بیشتر است. همچنین مقدار آزادی عمل با فرسودگی شغلی همبستگی دارد، بنابراین هر چقدر ارتباط بیشتر باشد فرسودگی شغلی كمتر است. 2) ویژگیهای سازمانی:در حالی كه كار یك پرستار با بیماران در یك بیمارستان است و یا كار یك معلم با دانش آموزان در مدرسه است. بنابراین این مشاغل اغلب در یك سازمان بزرگتر انجام می گیرد كه شامل سلسله مراتب، مقررات، منابع و توزیع فضای می باشد. همه این عوامل می تواند تاثیرات دامنه دار و مستمری داشته باشند بخصوص وقتی كه توقعات و انتظارات عمده آنها را از عدالت و برابری زیر پا می گذارند. كه این مسئله به نوعی بر فرسودگی شغلی تاثیر می گذارد هم چنین شرایط سازمانی به وسیله عوامل اجتماعی، فرهنگی و اقتصادی شكل می گیرد. این بدین معنی است كه سازمانها دستخوش تغییرات و تحولات زیادی می شوند مثل كوچك شدن، ادغامات كه همه اینها تاثیرات مهمی بر زندگی كارمندان سازمانها دارد. همچنین توجه به مسائل رفاهی كاركنان و فرصت دادن به كاركنان در جهت تلاش برای بهتر شدن مهارتهایشان از عوامل مهمی سازمانی هستند كه بر فرسودگی شغلی تاثیر دارد. 3- ویژگیهای حرفه ایكار در مورد فرسودگی شغلی در ابتدا از بخش مشاغل خدمات انسانی و آموزش شروع و رشد پیدا كرد و علت این توجه خاص به این مشاغل به دلیل درگیری عاطفی در شغلشان به صورت فشرده با دیگر افراد در نقش آموزش دهند یا مراقبت كننده بوده با تمركز تحقیقات جدید به طور صریح به متغیرهای كار- عاطفه ( شرایط مربوط به نشان دادن یا پنهان كردن عواطف در شغل، شرایط همدلی عاطفی) نشان داد كه این عوامل عاطفی با واریانسهای بالا در ره های بالا فرسودگی شغلی و استرسهای شغلی بالا گزارش شده (زپف و دیگران 2001) همچنین طبق مطالعه ای كه بر روی پنج حرفه( مثل آموزش دهندگان، مشاغل خدمات اجتماعی، پزشكی بهداشت روانی و مجریان قانون) در دو كشور (آمریكا و هلند) انجام شد نتایج به دست آمده نشان داد نیمرخ های مشاغل در دو ملت (شافلی و انزمن 1998) مشابه بود. در نیمرخ مجریان قانون (افسران پلیس، نگهبانان زندان) نسبتاً سطح بالایی از بدبینی و عدم كارآیی و سطح پایینی از تحلیل و فرسایش مشخص گردید. پزشكان در دو كشور به وسیله سطح پایینی از فرسایش و بدبینی و سطح نسبتاً بالایی از عدم كارآیی مشخص شده است. نیمرخ كارمندان خدمات اجتماعی و مراكز بهداشت روانی از لحاظ ملیتی مختلف بود. در ایالات متحده، سطح بدبینی در خدمات اجتماعی نسبتاً بالا بوده، در حالی كه در كشور هلند در یك حد متوسط است. كاركنان بهداشت روانی در ایالات متحده سطح پایینتری از فرسایش و بدبینی را تجربه كرده اند، اما درهلند سطح بالاتری را تجربه كرده اند. – چنین نیمرخ هایی نشان می دهند كه ویژگیهای مهم این مشاغل تجربیات فرسودگی شغلی كاركنان را تحت تاثیر قرار می دهد. البته در بررسی این نتایج نیاز است كه با كمی احتیاط صورت گیرد، برای اینكه عوامل دیگر نیز می تواند تاثیر گذار باشد برای مثال كثرت مردان در مشاغل مربوط به مجریان قانون، و بدبینی معمولاً در مردان بالا است. ب) عوامل فردیافراد به راحتی به محیط كار پاسخ نمی دهند، بلكه یكسری ویژگیهای منحصر به فردی در این ارتباطات وجود دارد كه در پاسخ دهی تاثیر گذار است این عوامل فردی شامل متغیرهای جمعیت شناختی (مثل سن یا تحصیلات رسمی)، ویژگیهایی شخصیتی ثابت و گرایشهای مربوط به شغل است. چند تا از این ویژگیهای فردی با فرسودگی شغلی یك ارتباط را نشان دادند. همچنین، این ارتباط از نظر میزان تاثیر گذاری بر فرسودگی شغلی در حدود اندازه عواملی محیطی نمی باشد. به طوری كه پیشنهاد شده كه فرسودگی شغلی بیشتر یك پدیده اجتماعی است تا یك پدیده فردی. 1) ویژگیهای جمعیت شناختیاز همه متغیرهای جمعیت شناختی كه مورد مطالعه قرار گرفته، سن یكی از آنهایی است كه همواره با فرسودگی شغلی ارتباط داشته در بین كاركنان جوانتر سطح فرسودگی شغلی نسبت به افرادی دارای سنین بالا 30 تا 40 سال هستند بیشتر گزارش شده است. سن نتایج بدست آمده مربوط به تجربیات شغلی را به هم می زند. جنس به عنوان یك متغیر جمعیت شناختی یك عامل قوی جهت پیش بینی فرسودگی شغلی نمی‌تواند باشد (بر خلاف برخی مباحث كه می گویند فرسودگی شغلی را بیشتر زنان تجربه می كنند) برخی مطالعات سطح بالاتری از فرسودگی شخصی را برای مردان گزارش كرده اند یك تحقیق كوچك اما در مورد تفاوت جنسی این بود كه مردان اغلب سطح بیشتری از بدبینی را تجربه می كنند همچنین در برخی از مطالعات زنان سطح نسبتاً بیشتری از فرسایش را گزارش دادند این نتایج می‌تواند مربوط به قالبهای نقش جنسی افراد باشد. اما آنها همچنین ممكن است بازتابی از نقش مغلوب كننده جنس با حرف یا مشاغل باشد ( به عبارتی افسران پلیس اكثراً مرد هستند، پرستاران به احتمال قوی زنان هستند) با توجه به وضعیت و موقعیت تاهل كسانی كه ازدواج نكرده اند (بخصوص مردان) به نظر می رسد كه مستعد فرسودگی شغلی هستند نسبت به آنها كه ازدواج كرده اند مجردان به نظر می رسد كه حتی سطح بیشری از فرسودگی شغلی را نسبت به كسانی كه طلاق گرفتند را تجربه می كنند. 2) ویژگیهای شخصیتیمطالعات چندی در مورد ارتباط تیپ های شخصیتی با فرسودگی شغلی انجام شده افرادی كه سطح پایینی از تحمل و استقامت را نشان داده اند (داشتن مشكل و درگیری در فعالیت های روزانه، احساس كنترل توسط حوادث ماوراء وسعه صدر در مورد تغییرات) فرسودگی شغلی بیشتری را نشان دادند، بخصوص اینكه در جزء فرسایش، فرسودگی شغلی در بین افرادی كه یك كانون كنترل بیرونی دارند (نسبت دادن حوادث و موفقیت ها به قدرت دیگران یا شانس) نسبت به افرادی دارای كانون كنترل درونی هستند (گرایش و اعتقاد به تواناییهای خودش و تلاش خودش) بیشتر است. درمورد سبك های سازگاری و فرسودگی شغلی، آنها كسانی هستند كه سازگاری آنها با حوادث تنش زا به صورت بی تفاوتی و روش تدافعی می باشد، در صورتی كه سازگاری از نوع فعالانه و مقابله با فرسودگی شغلی نسبت كمتری مرتبط است. تحقیقات نشان دادند كه سطح پایین تحمل، عزت نفس پایین و كانون كنترل بیرونی و سبك سازگاری اجتنابی نیمرخ یك فرد مستعد استرس را تشكیل می دهند( سمر 1996)تحقیق درمورد پنج جزء شخصیتی عمده نشان داد كه فرسودگی شغلی با اجزاء تشكیل دهنده روان رنجوری مرتبط است روان رنجوری شامل ویژگی اضطراب، تنفر، افسردگی ، كمرویی و آسیب پذیری همچنین علائم فرسودگی شغلی دربین افرادی كه از نوع تیپ های احساسی هستند نسبت به تیپ های منطقی بیشتراست.3) گرایشات شغلی توقعات و انتظاراتی كه برای افراد در شغلشان بوجود می آید متفاوت هستند در برخی موارد این توقعات خیلی بالا است، هم به دلیل ویژگی های كاریشان ( مثل تحرك، تلاش، تفریح) و احتمالاً هم به دلیل بدست آوردن موفقیت در كارشان ( مثل معالجه كردن بیماران، كمك كردن) همچنین انتظارات بالا نشان از ایده آلیست بودن یا غیرواقع گرا بودن می دهد و یك فرضیه این است كه این مسئله یك عامل خطر برای ابتلا به فرسودگی شغلی هستند چون احتمالاً انتظارات زیاد منجر به این می شود كه افراد به سختی كار كنند و به همین ترتیب كارشان را انجام دهند، پس این امر منجر به تحلیل و بدبینی بعدی می شود وقتی كه سعی و تلاش زیاد آنها منتج به برآوردن انتظارات آنها نشودرویكرد های مختلف نسبت به فرسودگی شغلی:الف) رویكرد بالینی : فروید نبرگر (1979) كسی بود كه اولین بار به این واژه به معنای امروزی آن اعتبار بخشیده، وی فرسودگی را یك حالت خستگی و تحلیل رفتگی می داند كه از كار سخت و بدون انگیزه و علاقه ناشی می شود و ایشان با رویكرد بالینی سبب شناسی، علائم، روند وسیر بالینی و درمان آن را در مقاله ای در سال 1979 انتشار داده تشریح كرده است. وی معتقد است كه سندرم افسردگی خودش را به صورت علائم مختلف نشان می دهد كه این علائم و شدت آنها از یك شخص به شخص دیگر تفاوت دارد و آن معمولاً یكسال بعد از موقعیكه شخص در یك اداره یا موسسه كار می كند، شروع می شود. اما اینكه چه گروهی از كاركنان بیشتر احتمال فرسودگی شغلی را دارند، فروید نبرگر گروههای زیر را ذكر كرده است: گروه اول: كاركنان و كارمندان فداكار و متعهد به سازمان و كار به دلیل اینكه در جستجوی كمك به دیگران هستند، همانند كسانیكه درمراكز مشاوره، مراكز پیشگیری از بحرانها و مراكز دیگری كه به مردم خدمت می كنند.گروه دوم: كه فرید نبرگر (1979) به عنوان مستعدان فرسودگی شغلی ذكر می كند افرادی هستند كه اداره را به عنوان جایگزین بر زندگی اجتماعی بكار می برند این افراد بیش از حد متعهد به كار هستند و افرادی می باشند كه زندگی خارج از اداره برای آنها رضایت بخش نیست.گروه دیگر كه آمادگی برای فرسودگی دارند افرادی با شخصیت سلطه طلب هستند اینها افرادی می‌باشند كه نیاز زیادی دارند كه دیگران را كنترل كنند آنها معتقدند كه هیچ كس نمی تواند شغلی كه او انجام می دهد را به همان خوبی انجام دهد. فرسودگی شغلی مدیران، گروه دیگری كه آمادگی فرسودگی را دارند مدیرانی هستند كه بیش از حد كار می كنند، وقتی كه این افراد تازه كار، در اداره یا موسسه كارشان را سریع انجام می دهند برای مثال این افراد همه كارها را خود انجام می دهند، طرحی را تهیه می كنند، گزارش می دهند و مصاحبه می كنند كار بیش از حد مدیر منجر به خستگی جسمانی و همچنان ملالت روانی می گردد. رویكرد تبادلی چرنیس در این مدل چرنیس حركت به طرف فرسودگی شغلی شامل مراحل چندی است.مرحله اول: فشار روانی منابع تیندگی (فشار روانی) كه علل به وجود آورنده فرسودگی شغلی به شمار می روند متعدد هستند و می توان تنیدگی زاهای فردی (انتظارات و انگیزش) ، نتیدگی زاهای بین فردی ( تماس با مراجعان ، روابط با همكاران، مدیران و سرپرستان) و تنیدگی زاهای سازمانی (تراكم كاری، مقررات اداری و بوردكراتیك و فشار كاری) را نام برد. مرحله دوم: آشفتگی روانی، این مرحله با مولفه های روانشناختی (عزت نفس پایین و خستگی عاطفی) ، مولفه های جسمانی (سردرد و خستگی) و مولفه های رفتاری( استفاده از الكل و اختلالات خانوادگی) همراه است این مرحله همان مولفه تحلیل عاطفی زلاك است.مرحله سوم: مقابله دفاعی این مرحله به اثرات فرآیند فرسودگی روانی و كیفیت كمك ارائه شده به مراجعان از طریق كمك كننده مربوط است. مقابله دفاعی از طریق یكسری تغییرات در نگرش و رفتار همچون سرزنش كردن مراجعان به خاطر خطاهای خود، فقدان علاقه و همدردی نسبت به مراجعان متاثر نشدن از درد و آلام دیگران مشخص می شود این مرحله با مولفه مسخ شخصیت مازلاك منتاظر است. مقابله دفاعی آشفتگی روانی تنیدگی رویكرد روانشناختی- اجتماعی مازلاك (1986) و همكارنش یك رویكرد مبتنی بر تحقیق برای فرسودگی شغلی اتخاذ كرده اند و تلاش كردند كه شرایطی كه منجر به فرسودگی شغلی می شوند را روشن كنند. تحقیقات ماسلاچ و همكارانش به این نتیجه رسید كه فرسودگی شغلی یك ساختار چند بعدی است و از سه مولفه مربوط به هم تشكیل یافته است كه عبارتند از :تحلیل یا خستگی عاطفی كه به از دست رفتن انرژیهای عاطفی شخص مربوط است حالات قبلی كه دارای سطح انگیزشی بالا بوده است، حالا در اثر فرسودگی از بین می رود و انجام كار برای وی خسته كننده است.مولفه دوم كه تشكیل دهنده فرسودگی شغلی می باشد، تمایل برای این است كه فرد، مراجع یا بیمار را به صورت یك فرد انسانی در نظر نمی گیرد و آن را از فردیت خارج می كند و به صورت یك شی غیرانسانی درك می كند (مسخ شخصیت). مسخ شخصیت در حرفه های خدمات انسانی بصورت تعامل با مردم به عنوان یك شی و اغلب در برچسب های كه استفاده می شود آشكار می گردد.سومین مولفه از فرسودگی شغلی احساس موفقیت فردی پایین است این مولفه توجه كمتری را به خود جلب كرده است منظور از این مولفه در نظر مازلاك احساس موفقیت فردی كاهش یافته است، یعنی فرد احساس می كند عملكرد وی همراه با موفقیت نیست و یا به عبارت دقیق تر موفقیت ادراكی مطرح است نه عملكرد و موفقیت واقعی. با این وجود برخی از محققان مانند چرنیس(1980) هم موفقیت ادراكی و هم واقعی را مورد نظر قرار دادند برای مثال او می گوید: ” فرسودگی، انگیزش و موثر بودن را كاهش می دهد” و شامل یك حس شكست است. مدلهای فرسودگی شغلی:در اینجا دو تا مدل اصلی از فرسودگی شغلی را كه عبارتند از مدل حفظ منابع (COR) و مدل منابع نیازهای شغلی را به طور خلاصه بررسی خواهیم كرد.الف) مدل حفظ منابع: مدل حفظ منابع مدلی از فرسودگی شغلی است كه فرض می كند استرس و فرسودگی شغلی وقتی اتفاق می افتد كه افراد به وسیله آنچه كه برای آنها با ارزش است تهدید گردند(منابع). این تهدید ممكن است مربوط به نیازهای و خواسته های شغلی باشد، یا از دست دادن منابع كاری (مثل بیكاری) ، برگشت ضعیف منابع زمانی كه بر روی آن منابع سرمایه گذاری كرده است. (برای مثال، اگر یك كارمند مدت زمان طولانی از وقتش را برای كمك به یك همكار سپری می كند بدون دریافت هیچ حمایت و همراهی از همكار ) باشد. تهدید منابع در ابتدا به عنوان یك منبع استرس زا عنوان می گردد كه این فقدان و تهدید مستمر منابع، بویژه بعد از برخورد طولانی با منابع سرمایه گذاری در كار به فرسودگی شغلی می انجامد(Hobfoll.2001) به عبارتی مدل COR این عقیده و نظر را در مورد استرس رشد می دهد كه به درك اینكه چطور استرسهای جدی منجر به فرسودگی شغلی می شوند كمك می كند. نظریه اصلی در مدل COR این است كه نیازهای شغلی و منابع شغلی می توانند به طور متفاوتی باعث فرسودگی شغلی شوند، همچنین در ابعاد فردی آنها را (لیتر 1993، همچنین 1991) همچنین در این مدل به تجربیات روانشناختی مختلف از شكست و پیشرفت نیز می پردازد، عموماً مسائلی كه مطرح است افرادی كه برایشان جلوگیری از شكست مهمتر است نسبت به افرادی كه به دست آوردن موفقیت ایشان مهم است زیاد است بنابراین نیازها احتمالاً منجر به فرسودگی شغلی می شوند نسبت به منابع كه عوامل علیه بر آن را تقویت می كند(هابفول و فردی 1993) لی و آشفورث (1996) با متاآنالیز فرسودگی شغلی این نظر را تائید كردند بدین معنی كه آنها نشان دادند كه متغیرهای مثل نیازهای شغلی ( مثل حجم كار- اضافه كار) ارتباط خیلی قوی با جزء تحلیل عاطفی فرسودگی شغلی دارند نسبت به متغیر منابع (حمایت اجتماعی). همچنین آنها نشان دادند كه متغیرهای نیاز گرایش كمتری را با اجزاء مسخ شخصیت و موفقیت فردی فرسودگی شغلی دارد، در حالی كه متغیرهای منابع تا حدودی ارتباط خیلی قوی با آن دو جزء فرسودگی شغلی دارند. مدل COR كمك می كند به ما دردرك اینكه چطور فرسودگی شغلی منجر به نتایجی مثل موفقیت شغلی پایین و تعهد سازمانی می شود و در كل هابفول (19988) با این مدل یك تئوری محكمی را ارائه داد كه یك مدل كارا را فراهم آورد كه بتواند هم علل به وجود آونده فرسودگی شغلی و هم نتایجی كه این پدیده به دنبال دارد را تبیین كند. ادامه خواندن مقاله افسردگي شغلي

نوشته مقاله افسردگي شغلي اولین بار در دانلود رایگان پدیدار شد.

 nx دارای 37 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است فایل ورد nx  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد. این پروژه توسط مرکز nx2 آماده و تنظیم شده است توجه : در صورت  مشاهده  بهم ريختگي احتمالي در متون زير ،دليل ان کپي کردن اين مطالب از داخل فایل ورد مي باشد و در فايل اصلي nx،به هيچ وجه بهم ريختگي وجود ندارد بخشی از متن nx : منابع :1- الوانی سید مهدی، فتاح شریف زاده فرایند خط مشی گذاری عمومی – انتشارات دانشگاه علامه طباطبایی 13832- الوانی – سید مهدی، معارزاده طهران رضا – اداره امور عمومی تطبیقی – انتشارات اندیشه های گوهر بار 13813- الوانی – سید مهدی – تصمیم گیری و تعیین خط مشی دولتی – انتشارات سمت – پاییز 13694- گیور یارحسن، ذبیحی محمد رضا- تصمیم گیری و تعیین خط مشی دولتی – انتشارات كیان – پاییز 1381 فهرست مطالبعنوان صفحه1- مقدمه 22- ویژگیهای دانش جدید خط مشی گذاری 33- فرآیند تصمیم گیری در سیستمهای تصمیم گیری 114- رویكردهای فرآیند تصمیم گیری 115- تركیب رویكردهای هنجاری و توصیفی 136- مسائل و مشكلات مطرح شده در فرآیند تصمیم گیری 147- اداره امور توسعه 158- خط مشی عمومی تطبیقی 179- الگوی اقتضایی 1710- مدل جریانها و دریچه ها 1911- منابع 24 تعریف خط مشی : زندگی انسان امروز از هر سو با خط مشی های عمومی پیوند خورده است و هر لحظه از زندگی او به گونه ای با خط مشی های عمومی ارتباط دارد. مسائلی چون آلودگی محیط زیست، بهداشت عمومی، آموزش، امنیت جامعه، ادامه خدمات عمومی و بسیاری مسائل دیگر همه در متن خط مشیهای عمومی قرار دارند.خط مشی عمومی در برگیرنده اجزائی است كه اصطلاحاً هدف، محتوا و اثر نامیده می‌شود هدف به مقصدی گفته می شود كه خط مشی عمومی برای نیل به آن شكل می‌گیرد. برای مثال ممكن است «هدف» حل یك مشكل عمومی باشد. محتوا به بخشی از خط مشی اطلاق میشود كه لذا انتخاب گزینه مطلوب به دست می آید؛ یعنی محتوا همان طریقی است كه ما را به هدف میرساند؛ برای مثال كاهش عوارض گمركی كالا ، محتوای خط مشی اتحاذ شده برای حل مشكل واردات كالاهای مورد نیاز جامعه است. اثر یا نتیجه خط مشی نیز بر تغییراتی كه به سبب اجرای خط مشی حادث می شود دلالت دارد. در جستجوی دانش جدید خط مشی گذاری:قرن بیست یلكم برای بشر لذا اهمیت ویژه ای برخوردار خواهد بود، فزونی جمعیت در پاره‌ای از نقاط عالم ، نوآرویهای فنی. دگرگونی ارزشها، تغییر مرزهای سیاسی، اقتصادی و استراتژیك جهان این را به صورتی مقطعی متمایز در تاریخ معاصر در خواهد آورد. در قرن بیست و یكم انسان به قرن دگرگونیهای فزاینده گام می‌نهد و با مسائل پیچیده تر و مشكل تری روبرو خواهد شد. برای رویاروئی با قرن جدید نیاز به تصمیم ها و خط مشیهای جدید و پیچیده است و اگر نظام سیاست گذاری نتواند خود را با پیچیدگیها و تغییرهای زمان هماهنگ كنند، چیزی جز زیان نصیب ما نخواهد شد. مسائل سیاسی، اقتصادی و فرهنگی پیچیده ای اطراف ما را گرفته است و سرعت تحولات و تغیرات محیطی بیشتر از آن است كه به تصور در آید. پیچیدگی و تحول و سرعت به همراه ارتباطات جهانی كه امروزه كشورها را در می نوردد. خط مشی گذاران با مسئولیتی خطیر ربوبرو ساخته است، آنان برای تصمیم گیری در چنین فضائی باید مجهز به ابزارها و شیوه های جدید باشند. و برای تحقق این هدف باید دانش جدیدی را در خط مشیگذاری بنیاد گذارند. ویژگیهای دانش جدید خط مشی گذاری:1- پرهیز از شیوه های تحصلی: در هر دانش جدید خط مشی گذاری باید ضمن توجه به اصول علمی از واقعیتها نیز غافل نباشیم. خط مشی گذاران نیاید ذچار این اشتباه شوند كه روشهای تجربی اثباتی، راه حل تمام مسائل را به آنها ارزانی میدارد. روشها تابع مسائلند نه مسائل تابع روشها.در خط مشی گذاری دقت های تحصلی ما را دچار اشتباه می كند. زیرا تمامی مسائل قابل حس به وسیله تحصلی نیست. و این نكته ای است كه در این ضرب المثل بخوبی بیان شده است «بهتر آن است كه به نتیجه ای درست برسیم تا آنكه دچار خطا شویم»در دانش جدید خط مشی گذاری باید نوعی شیوه های اكتشفافی، ابداعی به جای شیوه های عقلانی بكار گرفته شود. 2- پاسخگوئی به محیط متغیر و شكل دادن به آن:دانش جدید خط مشی گذاری باید بر مبنای رابطه متقابل با محیط طراحی شود. در رویارویی با محیط متغیر باید از قبل آمادگی داشت و ضمن پاسخ به محیط، در صورت لزوم، آنرا به نفع خود شكل داد. مقابله فعال و متناسب با محیط از ویژگیهای دانش جدید خطی مشی گذاری است كه به ما قدرت میدهد تا رابطه تعاملی موثری را با محیط متغیر خود داشته باشیم. 3- توجه به تجربه های تاریخی اما اسیر نشدن در گذشته ها:در دانش جدید خط مشی گذاری سازماندهی باید به گونه ای باشد كه از گذشته و تاریخ سر مشق بگیریم. اما از تغییرها و تحولهای زمان نیز دور نمانیم. آینده بطور قطع مانند گذشته نیست اما رشته هائی كه آینده را به گذشته وصل می كند بسیار قوی و مستحكمند. ما می توانیم آینده را با توجه به گذشته بسازیم. در حالی كه ممكن است آنچه را ساخته ام با گذشته بسیار متفاوت باشد 4- حداكثر سازی موفقیت و حداقل سازی شكست : دانش جدید خط مشی گذاری در پی حداكثر سازی احتمال موفقیتها و حداقل ساختن احتمال شكستهاست. باید وقایع نامطلوب شناسائی شده و تلاش شود كه از آنها تا حد امكان دوری شود. و در مقابل رویدادهای مطلوب تعریف و تعین شده و كوشش شود كه به آنها دسترسی یابیم. بنابراین در این میان مسئله را شناخت وقایع و تعیین میزان احتمال وقوع آنها از اهمیت فراوانی برخوردار است. خلاقیت و ذهن پویا بیشتر از محاسبه ها و سنجشهای كمی ما را در این زمینه یاری می دهند. 5- اقتضانی بودن شیوه های خط مشی گذاری:مطلق گرائی در خط مشی گذاری شیوه ای كار ساز نبود. و باید با توجه به شرایط و مقتضیات اقدام به انتخاب مدل نمود. در برخی موارد بهتر آن است كه با تغییرهای جزئی به وضع خط مشی پرداخته و از تغییرهای وسیع خودداری كرد. در پاره ای موارد لازم است كه به تغییرهای عمده و اساسی دست زد. و برای حل مسئله قاطعانه اقدام كرد. به عبارت كلی تر شرایط مختلف شیوه های متفاوت خط مشی گذاری را می طلبد. بنابراین در نظریه جدید خط مشی گذاری باید انعطاف پذیری در حدی باشد كه مدلها بتوانند خود را با شرایط ناسازگار هماهنگ كنند.در نظریه های جدید پویائی باید جای ایستائی را بگیرد و انعطاف جایگزین دشواری ها و سختی شود. 6- توان رویاروئی با پیچیده گیهای گسترده: مسائل امروز نسبت به گذشته بسیار پیچیده ترند و سیاست گذاری باید توان رویاروئی با این پیچیدگیها را داشته و عمق آنها را درك كند. رو به مسائل كه ساده می نماید و درك آن به سهولت امكان پذیر است، نباید ملاك تصمیم گیری قرار گیرند، بلكه باید به عمق مسائل برداخته شود و تصمیمها با دورنگری و نظریه پیچیده گیهای عمقی گرفته شوند قطعی نبودن و احتمال بودن وقوع نتیجه های مورد نظر یكی از پیچیدگهای مسائل تصمیم گیری امروزها می باشند. ذهن انسان یا رای روبرو شدن با این عدم اطمینانها را نداشته و باید به كمك شیوه ها و روشهای علمی و آماری و اتكا به نظام‌های اطلاعاتی به آنها چیره شود. 7- پاسخگو بودن در موقعیتهای بحرانی:بحرانها وقایعی غیره منتظره و بیشتر غیره قابل پیش بینی هستند كه باید برای آنها به سرعت تمصیم گیری شود. امروزه در مورد مدیریت بحران كه در واقع همان تصمیم گیری در مواقع بحرانی است بحثهای علمی فراوانی تر جریان است. اما بیشتر این تلاشها با هدف حفظ وضع موجود انجام می گیرند. در حالی كه دانش جدید خط مشی گذاری باید بتواند در مقابل بحرانهای آتی نیز قدرت پاسخگوئی داشته باشد . و قبل از وقوع بحران به مقابله با آن برخیزد. سرعت بخشیدن سازگار تصمیم گیری در مواقع بحرانی و داشتن برنامه هائی از پیش تعیین شده برای موقعیتهای اضطراری از زمره توصیه های است كه برای خط مشی گذاری در شرایط بحرانی ادامه می شوند. 8- گرایشهای سیاسی در خط مشی گذاری:واقعیتهای سیاسی باید در خط مشی گذاری منعكس شوند . این واقعیتها به عنوان محدود كنند. بلكه در مقام هدایت كننده خط مشیها عمل می كنند و راهنمای سیاستگذاران هستند.بنابراین در دانش جدید خط مشی گذاری تعبیه سازو كاری كه امكان آگاهی از سیاستها در زمینه مرتبط را فراهم می كند ضروری است. خط مشی گذاران ضمن توجه به واقعیتهای سیاسی نباید در سیاستها غرق شده و اشراف خود را نسبت به موضوع از دست بدهند. 9- حساس بودن نسبت به موفقیتها و شكستهای دیگرانتئوریهای جدید تصمیم گیری باید مجهز به نظام های باز خورده ای باشد كه آنها را از تجربه های دیگران آگاه كرده و موجب بهره گیری آنان از شكستها و توفیق دیگران شود. این پندآموزی تاریخی در دانش خط مشی گذاری امروز ما جایی به خود اختصاص نداده است، در حالی كه بسیار ثمربخش و موثر بوده و می تواند در بسیاری از جنبه ها، خط مشی گذاران را یاری كند. 10- تاكید بر سیاستهای اساسی جامعه دانش جدید خط مشی گذاری باید دیدی كل نگر داشته و به سیاست های اساسی، ساتراتژی های اصلی، حوزه های تفكر سیاسی و خطوط كلی اندیشه های حاكم نظر داشته باشد. سیاست های اساسی به عنوان راهنما عمل كرده و سیستم خط مشی گذاری را به سمت هدف هدایت می كنند. عدم جهت گیری به سمت سیاست های كلی و استراتژی های اصلی موجب می شود كه در خط مشی های اتخاذ شده، نوسان ها و تغییرهای مكرری به وجود آید و این امر، ضایعات جبران ناپذیری را ایجاد خواهد كرد. 11- تاكید بر انتخاب های اساسی با دیدی كل نگرشاید این گفته معروف چینی را شنیده باشید كه ، «گاهی یك نیم قدم خطا در انتخاب راه ممكن است هزاران گام انسان را به بیراهه بكشاند» بنابراین تاكید دانش جدید خط مشی گذاری بر انتخاب های درست و اساسی با دیدی كل نگر است. همه تصمیم ها باید در عرصه ملی و فراملیتی مورد توجه قرار گیرند و تعادل بین اجزا در یك بافت به هم پیوسته برقرار شود. این ویژگی از یك بعدی شدن تصمیم ها و بی توجهی به كل جلوگیری كرده و بدین طریق توفیق آنها را تامین كند. دقت در انتخاب های ابتدایی و افقهای دور را در نظر داشتن، از ویژگیهای دانش جدید خط مشی گذاری است. 12- جامعه بودن و آینده نگریتصمیم ها و خط مشی ها نباید تحت فشارهای موجود شكل بگیرند، بلكه باید نگاهی به آینده های دور داشته باشند و چون چتری گسترده از جامع بودن برخوردار باشند. البته توجه به شرایط حال برای استفاده از روند آینده ضروری است و نمی توان بدون در نظر داشتن موقعیتهای فعلی به آینده نظر دوخت. نمونه های فراوانی از خط مشی های موفق نشان می دهند كه، توجه به آینده، طراحی خط مشی های بلند مدت و گسترده ، و راقع نگری با توجه به شرایط حال، از دلایل اصلی توفیق به شمار می آیند. خط مشی های مبارزه با فقر، بیكاری و توسعه ، و تو سعه، از زمره این خط مشی ها هستند. به طور كلی، تمامی تلاش های اجتماعی برای ایجاد تغییر، باید نگاهی به آینده داشته باشند و تنها راه رسیدن به این هدف طراحی خط مشی های آینده نگر، بلند مدت و جامع است. 13- توجه به ساختارهای و موسسهای اجتماعی در خط مشی گذاری توجه به ساختارهای سازمانی و موسسه های مختلفی كه در جامعه وجود دارند ضروری است. خط مشی ها در مراحل مختلف، از پیدایی تا اجرا و ارزیابی در سازمان انجام می گیرد، و عوامل ساختاری در تصمیم گیری ها به شكل های گوناگون اثر می گذارند. تصمیم های سیاسی باید با توجه به ساختارهای اجتماعی و فرهنگی شكل گیرند و این امر نه به معنای تطبیق سیاست ها با ساختارهای اجتماعی بلكه به معنای هماهنگی این دو با یكدیگر می باشد. در جوامعی كه سیاستها معطوف به تغییر ساختارهاست، شناسایی ساختارهای اجتماعی و فرهنگی و آگاهی از نحوه عملكرد آنها ضروری تر بوده و بودن این شناخت سیاست گذاری توفیق چندانی نخواهد داشت. 14- خط مشی گذاری در شرایط عدم اطمینانامروزه شرایط محیطی با سرعتی سرسام آور در حال تغییر و دگرگونی است، و خط مشی گذاری در چنین شرایطی به شدت متكی به احتمالات است. آینده به طور عمده به وسیله عواملی ناپایدار، نامشخص و پویا و لغزنده شكل می گیرد و احتمال و اقبال در جهت دادن به آن نقش عمده ای ایفا می كند.در چنین شرایطی تئوری های عدم قطعیت و تووری های بی نظمی برای خط مشی گذاری ضرورتی اساسی هستند. خط مشی گذاری جدید باید بتواند آینده های نامشخص را پیش بینی كند، و مدل هایی مبتنی بر قطعیت، قادر به یاری دادن به ما، در این شرایط نیستند. باید به دنبال یافتن مدل هایی باشیم كه با عدم قطعیت و نایقینی چون نظریه فازی و آشوب نشانگر آغاز تلاش هایی هستند كه آینده های نامطمئن را در محدوده های مشخص قابل پیش بینی و كنترل می سازند و خط مشی گذاری جدید باید به تكنیك ها و فنون این تئوری ها مجهز شده و خود را برای روبرو شدن با سالهای پرتلاطم و نامطمئن آینده آماده كند. 15- خلاقیت و نوآوری در تصمیم گیریبا شیوه های كهنه و راه حل های قدیمی نمی توان به استقبال آینده های نورفت، دانش جدید خط مشی گذاری باید را حل های ها و احتمال های جدید را بیابد و خلاقیت و نوآوری را در تصمیم گیری هایش به كار گیرد اگرچه به ظاهر، این توصیه ساده و آسان می نماید اما در عمل كاری دشوار است، زیرا كه افراد و سازمان ها در مقابل شیوه ها و روش های جدید عموما مقاومت می كنند و به علت مانوس شدن با یك سلسله راه حل ها از قبول جانشین های جدید سرباز می زنند. ذهن های شكل گرفته و سازمان های سنتی به سادگی نمی توانند از تجربه های گذشته چشم پوشیده و راه حل های دیگری را پذیرا شوند. بنابراین برای ایجاد نوآوری و خلاقیت در سیاست گذاری باید روش های ترغیب و تشویق و آموزش وهدایت به كمك خط مشی گذاران بیابد و آنها را در تحقق این امر باری دهد. در این زمینه باید كارهای تحقیقاتی بسیاری صورت گیرد و روانشناسی خلاقیت و نوآوری همواره مدنظر باشد. از جهت سازمانی نیز، ایجاد و گسترش واحدهای تحقیق و توسعه گام مثبتی در این زمینه خواهد بود. فرایند تصمیم گیری در سیستمهای تصمیم گیری:این فرآیند شامل دو روش است.1) اولین روش كه عنوان آن فرآیند حل مسئله است روش سیستمی حل مسئله می باشد كه اساسا تعریف مسئله، حل مسئله و تحقق و اجرای آن است. اما به جای آنكه فقط به حل مسئله پرداخته شود كه مدیر امروزه با آن مواجه است ضروری است كه یك قدم فراتر رفته و مسائل یا فرصتهائی را كه هنوز پیدا نشده در آینده پیش می آیند تعیین شود. 2) روش دوم: فرآیند مسئله یابی می باشد. كیفیت مسائل مطرح شده نه فقط در علوم بلكه در كلیه وضعیتهای سازمانی نیازمند تعقل و تامل عمیق است از این دیدگاه، سیستمهای پشتیبانی تصمیم گیری نه فقط در تصمیم گیری برای حل مسائل جاری بلكه در مورد زمینه های دیگر نیز مدیران را در انتخاب راه حل بهینه كمك می كند.رویكردهای فرآیند تصمیم گیری:فرآیند تصمیم گیری می تواند از دو جنبه بررسی شود، رویكرد هنجاری و رویكرد توصیفی الف- رویكرد هنجاری: رویكرد هنجاری یا كمی تاكید بر تعیین ارزشهای مشخص برای عوامل مسئله و حل آن برای طیفی از ارزشها یا یك ارزش مشخص دارد. این رویكرد به توضیح وضعیتی می پردازد كه در آن تصمیم گیرنده با مجموعه ای از راه حلهای جایگزین مشخص روبرو بوده و در فرایند انتخاب عقلانی یك راه حل را برمی گزیند. الگوی هنجاری نشان می دهد كه چگونه تصمیم گیرنده باید عمل كند تا موفق شود. از اتخاذ تصمیم، روشهائی دنبال می شود كه همكام با تحقق اهداف ارائه خدمات كیفی و رضایت بیشتر ارباب الرجوع، هزینه ها و بهره وری را بهینه می كند.یك خط مشی عقلانی انتخابش را بر اساس سازگاری راه حلهای جایگزین با نتایج، حالتهای ممكن برای وضعیت و نتایج با قیمت آن انجام می دهد. ادامه خواندن مقاله افق هاي آينده خط مشي گذاري عمومي

نوشته مقاله افق هاي آينده خط مشي گذاري عمومي اولین بار در دانلود رایگان پدیدار شد.

 nx دارای 38 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است فایل ورد nx  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد. این پروژه توسط مرکز nx2 آماده و تنظیم شده است توجه : در صورت  مشاهده  بهم ريختگي احتمالي در متون زير ،دليل ان کپي کردن اين مطالب از داخل فایل ورد مي باشد و در فايل اصلي nx،به هيچ وجه بهم ريختگي وجود ندارد بخشی از متن nx : مقدمهآویشن یكی از قدیمی ترین گیاهان دارویی و ادویه ای است. به طوری كه مصریان و یونانیان باستان از آویشن برای درمان بیماری های خود استفاده می كردند. به علت خواص ضدباكتریایی، ضد قارچی و ضد انگلی اسانس آویشن، این گیاه از قرن 16 رسماً به عنوان یك گیاه دارویی معرفی شد و در تمامی فارماكوپه های معتبر خواص درمانی آن مورد تایید قرار گرفت. نیومن در سال 1725، ماده موثره این گیاه را كشف كرد و آن را كافور آویشن نامید و دانشمند دیگری به نام لالماند در سال 1853، این ماده را تیمول نام گذاشت. از این زمان به بعد، بررسی های زیادی بر روی اثر درمانی این گیاه به عمل آمد و از آن در معالجه بیماری های مختلف استفاده شد.آویشن یكی از گیاهان مهم تجاری است كه در برخی از كشورها از جمله مجارستان از نظر صادراتی ارزش خاصی دارد. به طوری كه سالیانه معادل 20 تن آویشن به ارزش 60 هزار دلار از مجارستان به سایر كشورهای اروپایی صادر می شود. اسپانیا و فرانسه نیز تهیه كنندگان آویشن برای آمریكا هستند.در حال حاضر آویشن در سطوح وسیعی در كشورهای اسپانیا، آلمان، فرانسه، پرتغال، امریكا، چك اسلواكی، مجارستان و شمال افریقا كشت می شود. مشخصات گیاه شناسیآویشن گیاهی خشبی و چند ساله است. منشأ آن نواحی مدیترانه گزارش شده و در جنوب اروپا در سطوح وسیعی می روید. این گیاه در نواحی نیمه خشك زلاندنو در سطح زیادی مشاهده می شود.ریشه مستقیم، كم و بیش چوبی و انشعاب های فراوانی دارد. ساقه مستقیم، چهار گوش و ارتفاع آن متفاوت بوده و بین 20 تا 50 سانتی متر یافت می شود كه به شرایط اقلیمی محل رویش آن بستگی دارد. پایین ساقه چوبی است در حالی كه قسمت های فوقانی آن سبز رنگ بوده و انشعاب های فراوانی دارد. با گذشت سن گیاه، بر تعداد انشعاب های ساقه اضافه می شود و گیاه بسیار انبوه و بر پشت به نظر می رسد. برگ ها كوچك، متقابل و كم و بیش نیزه ای شكل و بدون نوك و دمبرگ هستند. برگ ها پوشیده از كرك های خاكستری رنگ و حاوی اسانس است گل ها كوچك، نر ماده و به رنگ های سفید، صورتی یا ارغوانی مشاهده می شوند. گل ها به صورت مجتمع در قسمت های فوقانی ساقه هایی كه از بغل برگ ها خارج می شوند، به طور مجتمع پدیدار می شوند. كاسه گل دارای دو لبه كاملاً مشخص است. لبه بالایی دارای سه دندانه و كوتاه و نسبتاً پهن و لبه پایینی از دو دندانه بلند و باریك كاملاً مشخص تشكیل شده است. كاسه گل پوشیده از كرك های غده ای حاوی اسانس است، گل ها از سال دوم رویش، اواسط اردیبهشت ظاهر می شوند.میوه فندقه به رنگ قهوه ای تیره و طول آن یك میلی متر است. داخل میوه چهار بذر به رنگ قهوه ای تیره وجود دارد. بذر آویشن بسیار زیر است و وزن هزار دانه آن 25/0 تا 28/0 گرم است. پیكر رویشی آویشن از بوی مطبوعی برخوردار است كه ناشی از وجود اسانس است. اسانس در كرك های غده ای ساخته و ذخیره می شود. اندام های هوایی این گیاه (غیر از ساقه های چوبی) حاوی اسانس هستند. مقدار اسانس در شرایط اقلیمی مختلف متفاوت و بین 1 تا 5/2 درصد است. در پیكر رویشی آویشن غیر از اسانس تركیب هایی مانند تانن (8 تا 10 درصد)، فلاونوئید، ساپونین و مواد تلخ وجود دارد. بذرهای آویشن 2 الی 3 سال از قوه رویشی خوبی برخوردار هستند. در شرایط اقلیمی مناسب 14 تا 20 روز پس از كاشت، سبز می شوند. رشد اولیه این گیاه بسیار كند و بطئی است. آویشن در اوایل رویش نسبت به ساقه بسیار حساس است و به تابش نور كافی نیاز دارد. با گذشت سن (گیاهان چند ساله) در اوایل بهار (فروردین) رویش گیاهان آغاز می شود و از اواسط اردیبهشت، اولین گل ها ظاهر می شوند و گل دهی تا اواخر خرداد همچنان ادامه می یابد. چنانچه گیاهان در تابستان برداشت شوند، تحت شرایط اقلیمی مناسب و با تشكیل ساقه های گل دهنده مجدداً به گل می روند. طبقه بندینام آویشن برای گروهی از گیاهان كه همگی به خانواده نعناعیان تعلق دارند، به كار برده می شود. این گیاهان شامل سه جنس مختلف به شرح زیر هستند.جنس Zatariaاین جنس دارای گونه ای به نام Zmultiflora BOISS است كه در جنوب ایران تحت عنوان «آویشن شیرازی با آویشن برگ پهن» ساخت شده است و گیاهی است خشبی با برگ های كوچك و تقریبا گرد و ساقه های سفید رنگ. كاسه گل آن تخم مرغی لوله ای و دارای 5 دندانه مساوی و كوچك است.این گیاه پراكندگی محدودی در جهان دارد و منحصراً در ایران، افغانستان و پاكستان می روید. پراكندگی آن در كشورمان محدود به مناطق اصفهان، فارس، كرمان، بندرعباس، بلوچستان و خراسان است. جنس Ziziphoraاین جنس دارای گونه ای است كه به «آویشن برگ باریك» معروف است و از نظر شكل ظاهری به جنس Thymus شباهت دارد. در این جنس تعداد پرچم های بارور 2 عدد، كاسه گل لوله ای و دارای 5 دندانه تقریباً مساوی و كوتاه است.جنس Thymusگونه های این جنس به علت هیبریداسیون بین گونه ای، بسیار متنوعند و 14 گونه آن متعلق به ایران است كه در نواحی وسیعی از ایران پراكنده هستند.مواد مصرفیآویشن گیاهی است با سه جنبه كاربردی طبی، ادویه ای و عطری كه در صنایع داروسازی، غذایی، آرایشی و بهداشتی به وفور از آن استفاده می شود. مصارف داروییداروی آویشن (پیكر رویشی خشك) كه از قرن 16 در بسیاری از فارماكوپه ها آمده است، اثرات شدید ضدقارچی و ضدباكتریایی دارد. اندام های این گیاه دارای اثرات ضد عفونی كنده و ضد تشنج است و از آن می توان در بیماری های دستگاه‌ تنفسی به منظور تعدیل تشنج و تاثیر مفید روی ترشحات آن استفاده كرد. شالز (Shalz) در سال 1929، مصرف دم كرده آن را در مواقع شیوع سیاه سرفه و همچنین برای آرام ساختن سرفه یا جلوگیری از شدت آن در برونش های مزمن، مفید ذكر كرده است. فلام و كروبر (Flamm and Kroeber) در سال 1933، آن را نه تنها در رفع بیماری های دستگاه تنفسی مثل ذات‌الریه بلكه در رفع بیماری های روده، كلیه و مثانه موثر دانسته اند. در استعمال خارجی دم كرده سر شاخه های گلدار و برگدار گیاه به صورت لوسیون ها، كمپرس و غیره در محل كوبیدگی اعضا، در رفتگی ها، آماس و همچنین در محل دردناك نقرس و رماتیسم، بخصوص رماتیسم های مزمن اشخاص سالخورده موثر است. از اسانس آویشن در صنایع مدرن داروسازی برای تهیه داروهای مختلف استفاده می‌شود. اسانس مذكور دارای خاصیت ضدتشنج، ضدنفخ، و اثر ضدعفونی كننده قوی است. از اسانس به صورت محلول های الكلی، گاهی در رفع بعضی سوء هاضمه‌ها، اسهال های ساده و دفع كرم استفاده می‌شود. پماد حاصل از این اسانس در درمان بعضی از بیماری های جلدی بخصوص زونا بسیار مفید است. در بیماری های جلدی، گاهی از آن محلول هایی تهیه می‌شود كه به كار بردن آن موجب قوی شدن اعمال پوست و رفع ناراحتی های جلدی می‌شود زیرا اثر قرمز كننده دارد و می توان آن، را به مقدار یك الی 2 گرم مخلوط در مقدار كافی آب برای رفع عوارض ناشی از رماتیسم های مزمن و سیاتیك های مقاوم به كار برد. محلول های رقیق شده آن اثر تحریك كننده بر روی مخاط چشم و پوست صورت ندارد. اسانس آویشن، محرك موضعی قوی و مفیدی است و ممكن است به همراه كتان برای تسكین دندان درد استفاده شود. همچنین می توان این اسانس را در مصرف خارجی با روغن زیتون یا روغن های دیگر روی مفاصل، به عنوان گرم كننده و محرك سطحی به كار برد. این اسانس در فرمول دارویی كه دارای اثر ضد رماتیسمی است، وارد می‌شود. عصاره الكلی آویشن اثرات ضدعفونی كننده و خلط آور دارد و به همین دلیل جزء مهمی از داروهای ضد سرفه و تركیب های جالینوسی است.تیمول دارای اثرات ضدقارچی، ضد باكتریایی و ضد انگلی است. به همین دلیل به فرم خالص در صنایع داروسازی كاربرد دارد. به علت دارا بودن اثر ضد انگلی برای دفع كرم های تریكوسفال، كرم كدو، كرمك و آنكیلوستوم (به صورت تنقیه) مورد استفاده قرار می‌گیرد.در حال حاضر داروهای متعددی از مواد موثره آویشن به صورت قطره، شربت، پماد و … در بازارهای جهانی وجود دارد كه از جمله این داروها می توان به تیمان و تیمپین اشاره كرد. در دامپزشكی مقداری از سرشاخه های گلدار این گیاه را به مدت 15 تا 20 دقیقه در دو تا سه لیتر آب دم می كنند و سپس با مقداری قند یا عسل شیرین كرده و برای پانسمان جراحات پوزه حیوانات، زخم مخاط دهان، نوك پستان و سم دام ها به كار می برند.مصارف آرایشی و بهداشتیاسانس آویشن در صنایع آرایشی و بهداشتی كاربرد وسیعی دارد. از اسانس مذكور در تهیه صابون های معطر استفاده می‌شود. اسانس آویشن به علت دارا بودن اثرات ضدعفونی كننده، قابل استفاده در فرمولاسیون شامپو است. تیمول به علت خواص ضدعفونی كننده قوی در فرمول خمیر دندانه ها، محلول های غرغره و دهان شویه وارد می‌شود. كاربرد كود سبز در كشاورزی پایدارتناوب زراعی و تنوع ژنتیكی از دیرباز به عنوان اركان سیستمهای تولید كشاورزی سنتی و موفق به شمار می آمده اند. در نیمه اول قرن بیستم، تناوب زراعی مورد توجه بسیار قرار داشت و تا چند دهه پیش نیز پژوهشهای مربوط به تناوب همچنان ادامه داشت با پایان گرفتن جنگ جهانی دوم، كودها ازته نسبتا ارزان قیمت به بازار معرفی شدند و بدین ترتیب جاذبه ای اقتصادی موجب جایگزینی كودها با تناوب زراعی گردید و تحقیقات و ترویج نیز بر همین مبنا متمركز شدند. این امر تا بدین جا پیش رفت كه امروزه بسیاری از زارعین، حاصلخیزی خاك را با میزان مصرف كود برابر می دانند. قبل از معرفی كودهای شیمیایی، استفاده از بقولات در تناوب برای بهبود حاصلخیزی خاك به عنوان یك شیوه مهم و رایج مدیریتی به شمار می آمد. به منظور افزایش ازت و در نتیجه بهبود حاصلخیزی خاك، از دو نوع بقولات استفاده می شد: «بقولات یكساله دانه‌ای و بقولات علوفه ای چند ساله به عنوان كود سبز».آنچه كه اجرای تناوب زراعی را در حال حاضر پیچیده می سازد وجود برخی عوامل اقتصادی است كه مزایای بیولوژیك این شیوه مدیریتی را تحت الشعاع قرار می دهند. یقینا هیچ كشاورزی راضی به جایگزین كردن محصول پربازده خود مثل غلات با دیگر گیاهان به نسبت كم بازده نیست. البته در نظامهایی كه تناوب اجرا می‌شود در مقایسه با نظامهای تك كشتی حتی اگر كود ازت در آنها به اندازه كافی مصرف شده باشد، عملكرد محصولات غالبا 10 تا 40 درصد بیشتر است. حاصل خیزی پایدار خاك به مفهوم قابل دسترس بودن دائمی عناصر غذایی برای گیاه است. حاصل خیزی پایدار هنگامی تحقق می یابد كه تمامی عناصر غذایی جذب شده توسط گیاهان به خاك برگردد؛ به طوری كه این عناصر غذایی جذب شده توسط گیاهان به خاك برگردد؛ به طوری كه این عناصر بتوانند مجدداً مورد استفاده این گیاهان قرار گیرند. در چنین وضعیتی است كه چرخه عناصر غذایی شكل می گیرد. تفاوت اساسی نظامهای طبیعی و زراعی در ان است كه در نظامهای زراعی مقدار نسبتاً زیادی از عناصر غذایی از طریق برداشت محصول از سیستم خارج می‌شود. بنابراین در صورت استفاده مداوم از نظامهای مذكور لازم است. كه عناصر غذایی مصرف شده در آنها به طریقی جایگزین شوند. در سیستمهای فعلی چرخه عناصر غذایی به طور كامل بسته نمی‌شوند، زیرا این عناصر دائماً به چرخه یاد شده اضافه شده و یا از آن خارج می‌شوند. به حداقل رساندن تلفات عناصر غذایی در چرخه مذكور و تامین نهاده های ضروری برای گیاه رمز موفقیت حاصل خیزی خاك در نظامهای كشاورزی پایدار است.فرسایش و آب شوییمادامی كه عوامل فرساینده خاك از قبیل رواناب و باد كنترل نشوند، انسان شاهد هدر روی عناصر غذایی از این طریق خواهد بود.حجم هدر روی عناصر غذایی از طریق آب شویی تحت كنترل اقلیم، خصوصیات فیزیكی و شیمیایی خاك، نوع محصول، و نوع عنصر غذایی و غلظت آن در خاك است. اثرات متقابل این عوامل موجب می‌شود كه تلفات عناصر غذایی از راه آب شویی دارای دامنه‌ای وسیع باشد. از آن جا كه عناصر غذایی به وسیله آب از محدوده ریشه و نهایتا از چرخه خارج می‌شوند لذا نوع نزولات جوی و نحوه توزیع آنها بر میزان هدر روی عناصر غذایی از طریق آب شویی تاثیر می گذارد.یك روش كاستن از تلفات ناشی از آب شویی استفاده از كودهایی است كه عناصر غذایی آنها به مرور در طی فصل رشد آزاد می‌شود. بارزترین نمونه این كودها، كودهای دامی و كود سبز است كه به موازات تجزیه در خاك عناصر آنها آزاد شده و در اختیار محصول قرار می گیرد. البته اگر مقدار ازت تولیدی توسط این كودها بیش از حد نیاز محصول بعدی باشد، مشكل آب‌شویی نیترات وخروج آن از محدوده ریشه وجود خواهد داشت. بقولات و تثبیت بیولوژیكی ازتدر فرآیند تثبیت ازت، یك رابطه همزیستی، بین گیاه میزبان و باكتریهای ریزوبیوم در گرهكها برقرار می‌شود. در این همزیستی، گیاه میزبان علاوه بر آن كه انرژی مورد نیاز باكتریها را به صورت كربن تثبیت شده تأمین می‌نماید انرژی لازم جهت توسعه گرهكها را نیز فراهم نموده، باكتریهای ریزوبیوم نیز به نوبه خود با واكنش تسریعی آنزیمهای نیتروژنازی كه تولید می‌نمایند از اتمسفری (N) را به آمونیاك تبدیل نموده و آمونیاك تولیدی پس از تبدیل به اسیدهای آمینه، از راه آوندهای چوبی به بافتهای در حال رشد انتقال می‌یابد. ادامه خواندن مقاله آشنايي با گياه دارويي آويشن

نوشته مقاله آشنايي با گياه دارويي آويشن اولین بار در دانلود رایگان پدیدار شد.

 nx دارای 30 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است فایل ورد nx  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد. این پروژه توسط مرکز nx2 آماده و تنظیم شده است توجه : در صورت  مشاهده  بهم ريختگي احتمالي در متون زير ،دليل ان کپي کردن اين مطالب از داخل فایل ورد مي باشد و در فايل اصلي nx،به هيچ وجه بهم ريختگي وجود ندارد بخشی از متن nx : اصول حسابداری 1 حسابداری: یكی از فعالیتهای خدماتی است كه نقش آن : شناسایی، اندازه گیری ، ثبت ، طبقه بندی و ارائه ی اطلاعات كمی با كیفیت و ماهیت مالی مؤسسات است به منظور آنكه امكانات لازم برا ی قضاوت آگاهانه و تصمیم گیری های اقتصادی توسط استفاده كنندگان از اطلاعات مالی ، فراهم شود. واحدهای اقتصادی: به دو دسته تقسیم می شوند كه 1) انتفاعی ، 2) غیر انتفاعی 1) انتفاعی: به واحدهایی اطلاق می شود كه هدف آنها كسب سود و درآمد است كه بر دو نوع است: 1) تجاری، 2) خدماتی 1) تجاری: واحدهایی كه به خرید و فروش كالا می پردازند و سود كسب می نمایند. 2) خدماتی: توسط اشخاص حقیقی و حقوقی تأسیس می گردند و به واحدهایی اطلاق می شود كه درازای ارائه ی خدمات به مشتریان درآمد كسب می نمایند. مانند: بانك ها، بیمه ، حسابرسی 2) غیرانتفاعی: هدف این واحدها كسب سود نیست و در راستای منافع جامعه توسط اشخاص حقیقی و حقوقی تأسیس می گردند مانند: كمیته امداد ، طرح شهید رجایی، هلال احمرمعامله: داد وستدی كه بین دو طرف انجام می گیرد را معامله می نامند كه بین دو نفر شخص حقیقی است. سند حسابداری : نوشته یا ورقه ای است كه برای ثبت یك یا چند رویداد مالی در دفاتر طبق ضوابط خاصی صادر می شود و نشان دهنده بدهكار یا بستانكار حساب می باشد ، و سند حسابداری یا سند روزنامه نامیده می شود وسیله ای برای ثبت عملیات مالی دردفاترقانونی با توجه به نیاز مؤسسه به طرق مختلفی ستون بندی می شود. نمونه ای ازفرم آن درزیرارائه می شود: مؤسسه شماره سند: سند حسابداری تاریخ ردیف عطف شرح مبلغ جزء بدهكار بستانكار دفتركل دفترمعین ریال ریال ریال جمع مبلغ به حروف تنظیم كننده: كنترل كننده: تأییدكننده: امضاء امضاء امضاء مبلغ ………. ریال طی چك شماره ……. به اینجانب ……… نماینده ……….رسید. امضاءدر صفحه ……. دفتر روزنامه ثبت گردید دردفتر معین ثبت گردید دردفتركل ثبت گردید امضاء امضاء امضاء   دارایی ها: كلیه ی منابع اقتصادی یك واحد تجاری یا مؤسسه را دارایی می نامند و برسه نوع است: 1- دارایی جاری، 2- دارایی ثابت، 3- دارایی نامشهود 1- دارایی جاری: به گونه ای ازدارایی ها گفته می شود كه ظرف مدت 1سال ازتاریخ ترازنامه به پول نقد تبدیل می گردند كه شامل: صندوق/ بانك، بدهكاران، اسناد دریافتنی، موجودی كالا، سرمایه گذاری كوتاه مدت در اوراق بهادار، پیش پرداخت هزینه ها، موجودی ملزومات، تنخواه گردان2- دارایی های ثابت: به آن گونه از دارایی ها گفته می شود كه قابل رؤیت است و عمرآنها بیش از 1 سال است و اغلب آنها به غیراز زمین براثر مرور زمان كاهش قیمت پیدا می كنند، یعنی استهلاك پذیرند. كه شامل: زمین، ساختمان، ماشین آلات، تأسیسات، وسائط نقلیه و ابزاركار3- دارایی های نامشهود: به آن گونه از دارایی ها گفته می شود كه قابل رویت نیستند و دارای ارزش برای واحد تجاری باشند اطلاق می گردد كه شامل: سرقفلی، حق الاختراع، حق الامتیازها (برق وگاز وتلفن وآب)، هزینه ی تأسیس قبل از بهره برداری شركت و علائم تجاری بدهی ها : تعهدات یك واحد تجاری به اشخاص حقیقی و حقوقی را بدهی نامند و بردو نوع است: 1- بدهی جاری یا كوتاه مدت، 2- بدهی بلند مدت یا ثابت1- بدهی جاری یا كوتاه مدت: به آن گونه از بدهی ها اطلاق می شود كه ظرف مدت 1 سال از تاریخ ترازنامه و از محل دارایی های جاری پرداخت می گردند كه شامل: بستانكاران، اسناد پرداختنی به سررسید 1 سال، پیش دریافت های فروش كالا یادرآمد، تسهیلات كوتاه مدت بانكی، قسمت جاری اقساط، تسهیلات بلند مدت بانكی، سود سهام پرداختنی، كلیات پرداختنی و هزینه های معوق یا هزینه های پرداخت نشده. 2- بدهی های بلند مدت یا ثابت: به آن گونه ازبدهی ها كه سررسید آنها بیش از 1سال باشد را بدهی بلند مدت یا ثابت گویند كه شامل: تسهیلات بلند مدت بانكی، اسناد پرداختنی به سررسید بیش از 1 سال، اوراق قرضه بلند مدت. سرمایه: ادعای صاحب مؤسسه به اموال مؤسسه را سرمایه نامند. هزینه: صرف یا خرج قسمتی از دارایی ها به منظوركسب درآمد را هزینه نامند. درآمد: بهای كالای فروش رفته و یا بهای خدمات ارائه شده به مشتریان را درآمد نامند. معادله حسابداری (فرمول ترازنامه) : بدهی= حقوق طلبكاران حقوق سرمایه گذاران اموال = دارایی سرمایه = حقوق سهامداران سرمایه + بدهی = حقوق سرمایه گذاران = اموال = دارایی ( (تغییرات در سرمایه) C + (تغییرات در بدهی ها)L = A (تغییرات دردارایی ها) ترازنامه : ترازنامه یا بیلان صورت حسابی است كه وضع مالی یك واحد تجاری را دریك لحظه ی معین نشان می دهد. بعبارت دیگر: ترازنامه صورتی است كه اطلاعات مربوط به منابع اقتصادی ، تعهدات اقتصادی و علائق صاحبان واحد تجاری نسبت به منابع آن واحد را، دریك تاریخ مشخص از طریق گزارش دارایی ها، بدهی ها و حقوق مالكان تجاری فراهم می ـ كند. شكل و محتوای ترازنامه: هدف از تنظیم ترازنامه، ارائه صورتی است كه گویای كافی در مورد دارایی ها، بدهی ها وانواع حقوق صاحبان مؤسسه را داشته وكلیه ی واقعیت های با اهمیت و مربوط درباره ی واحد تجاری را بطوركامل افشاء كند وشكل ومحتوای ترازنامه و نحوه ی طبقه بندی اقلام مندرج درآن بایستی به گونه ای باشد كه تمام اطلاعات با اهمیت و مربوط در مورد واحد تجاری را طبق اصول متداول حسابداری به نحوه ی گویا وقابل درك ارائه كند تا قابل استفاده برای گروههای مختلفی باشد كه هر كدام آن را از نقطه نظر خاص خود مورد بررسی قرار می دهند. تراز نامه به اشكال گوناگونی تهیه و ارائه می شود كه سه شكل مرسوم ومتداول آن : 1) شكل حسابT ، 2) شكل وضعیت مالی ، 3) وشكل گزارشی است.حقوق صاحبان سهام = سرمایه = C سهام عادی (ممتاز) ×××اندوخته ها( قانونی،احتیاطی، توسعه وتشكیل) ××××صرف سهام ××××مانده ی سود وزیان انباشته ××××جمع حقوق صاحبان سهام ×××× وظیفه ی اصلی حسابداری: ارائه ی اطلاعات مالی بر گروههای ذینفعی است.1) درون سازمانی مدیریت برای برنامه ریزی كوتاه مدت نیاز به اطلاعات مالی دارد. كاركنان2) برون سازمانی: 1) بانك ها ، 2) طلبكاران ، 3)سهامداران ، 4) دولت ، 5) رقباحساب: جدول یا صورتی است كه فعالیت های مالی یك مؤسسه یایك واحد تجاری درآن ثبت می گردد.حساب به فرم T انگلیسی از 3 قسمت تشكیل شده است :1) نام حساب حساب صندوق 2) سمت راست حساب (بدهكار) بدهكار بستانكار 3)سمت چپ حساب (بستانكار) مانده ی یك حساب :ما به التفاوت جمع ستون بدهكاران ازجمع ستون بستانكاران حساب مانده ی حساب گویند. * حساب بستانكاران حساب صندوق 140 250 450 360 110 بس بد 90 چهار صورت حسابهای مؤسسه: 1) دارایی ها: كه مانده ی آنها همیشه بدهكار است. 2)‌ بدهی ها وسرمایه كه مانده ی آنها همیشه بستانكاراست. 3) حساب درآمد: همیشه مانده ی آنها بستانكاراست. 4) هزینه ها: كه همیشه مانده ی آنها بدهكاراست.1) حساب های دائم:به حسابهایی اطلاق می شود كه از یك دوره ی مالی به دوره مالی بعد انتقال می یابد مانند: دارایی ها، بدهی ها، سرمایه و ذخایر‌، استهلاك، مزایای پایان خدمت كاركنان.2)حساب های موقت: به حسابهایی اطلاق می گردد كه در یك دوره ی مالی ایجاد و درهمان دوره ی مالی بایستی به حساب سود و زیان انتقال یابد. مانند: حسابهای درآمدی (فروش كالا)، حسابهای هزینه ای، هزینه ی حقوق،‌ هزینه ی اجاره تلفن و آب و گاز و برق، هزینه تشكیلاتی، هزینه ی مالی و…..3) حساب های مخلوط(مختلط) : به حسابهایی اطلاق می گردد كه یك سر آنها درترازنامه و سردیگرشان در سود و زیان می باشد مانند: حساب پیش پرداخت هزینه ها، پیش دریافت ها،‌ فروش كالا،‌ و موجودی ملزومات. تراز آزمایشی: فهرستی از مانده ی بدهكارو بستانكار حساب های T (دفتركل) را ترازآزمایشی نامند. و بردونوع است:‌ 1-دوستونی، 2- چهارستونیمراحل مختلف حسابداری: 1) جمع آوری اطلاعات مالی ، 2) تجزیه و تفكیك اطلاعات مالی ازروی مدارك اولیه ، 3) ثبت معاملات در دفتر روزنامه عمومی ، 4) انتقال ثبت های بند3 به دفتركل ، 5) تهیه ترازآزمایشی ،6) تنظیم كاربرگ ، 7) ثبت اقلام اصلاحی دردفتر روزنامه عمومی ونقل آنها به دفتركل ، 8) تهیه صورت های مالی(ترازنامه، صورت سود وزیان، صورت حساب سرمایه) ، 9) بستن حسابهای موقتی ، 10) تهیه ترازنامه آزمایشی اختصاصی.اصول و مفاهیم حسابداری: 1) تفكیك شخصیت ، 2) دوره ی حسابداری، 3) پولی، 4) تداوم فعالیت ، 5) تطابق هزینه ها با درآمد ،6) بهای تمام شده. اصول حسابداری: 1) اصل ثبات رویه ، 2) اصل افشاء ، 3)‌ اصل احتیاط و محافظ كاری ، 4) اصل اهمیّت. تعریف مفهوم تفكیك شخصیت: اطلاعاتی كه در حسابداری نگهداری می شود همیشه مربوط به شخصیت مؤسسه بوده و ازحساب شخصی افرادی كه مالك یا اداره كنندگان آن هستند تمیزداده میشود. عموماًثبت اطلاعات حسابداری برموجودیت مؤسسه اثرداردونه برموجودیت صاحبان یا اداره كنندگان آن. تداوم فعالیت:طبق این مفهوم فرض می شود كه مؤسسه ی تجاری برای مدت زمان نامحدود دایربوده و به فعالیت خود ادامه می دهد و به عبارت دیگرآن مؤسسه تجاری دارای فعالیت است ثبت دارایی ها به بهای تمام شده و شناسایی پیش پرداخت هزینه ها ازاین مفهوم تبعیت می نماید. مفهوم بهای تمام شده: طبق این مفهوم كالا و خدماتی كه تحصیل می شود بایستی قیمت تمام شده ی آنها دردفاترثبت گردند و این قیمت مبنای عملیات مالی آینده قرارخواهد گرفت. ثبت های حسابداری براساس مفهوم بهای تمام شده می باشند و این مفهوم با مفهوم تداوم فعالیت ارتباط دارد.مفهوم پولی: معاملات تجاری برحسب واحد پول ثبت می گردند وپول وسیله ی تبدیل ازكالاو خدمات می باشد.ازپول برای سنجش اندازه گیری كالاو یاخدمات غیرهمگن استفاده می شود. مفهوم دوره حسابداری: برای تعیین وضعیت مالی وعملكرد مؤسسه حسابداران عمرفعالیت مؤسسه رابه دوره هایی تقسیم ودرپایان آن دوره ها وضعیت مالی ونتایج فعالیت آن رابه استفاده كنندگان صورت ها وگزارشات مالی ارائه می نمایند. باید توجه داشت كه دوره ی مالی می تواند یك ماه ،‌دو، شش ماه و یا بیشتر باشد متداول ترین دوره ی مالی 1سال است كه سال مالی می نامند كه از اول فروردین شروع و تاپایان اسفند خاتمه می یابد و سال مالی عموماً دریكی ازبندهای اساس نامه شركت آورده می شود كه ممكن است از اول فروردین تاپایان آن سال نبوده و از مهریك سال به مهرسال بعد باشد. تطابق هزینه با درآمد:هدف هرمؤسسه ای كسب سود بوده و هزینه هایی كه بادرآمدشان تطابق دارند، سود به وسیله ی تطابق هزینه در مقابل درآمد اندازه گیری می شوند به موجب این مفهوم هنگامی كه یك رویداد مالی موجب درآمد دریك دوره ی مالی می شود تأثیرآن رویداد برهزینه ی همان دوره خواهد بود. اصول حسابداری : اصل افشاء : افشاء كلیه ی اطلاعات با اهمیت یكی ازمهمترین اصل حسابداری است طبق این اصل كلیه ی حقایق بااهمیت ومرتبط با وضعیت مالی درگزارشات مالی به طوركامل افشاء واین امرموجب تفسیردرست استفاده كنندگان ازاطلاعات مالی می گردد. این اصل علاوه براطلاعات كمی شامل اطلاعات كیفی می گردد.اصل ثبات رویه :طبق این اصل رویه ها ی حسابداری بكارگرفته شده دریك دوره ی مالی بایستی برای دوره های مالی مختلف قابل اعمال باشند چنانچه روش های حسابداری بطورمداوم تغییریابد تجزیه و تحلیل و مقایسه اقلام دوره های مختلف مالی بی اندازه مشكل خواهدگشت.اصل محافظه كاری: اصل احتیاط این است كه باید كوشش لازم به عمل آید تا درآمد مؤسسات پیش ازآنكه واقعیت دارد درحساب ها منظورنشود این اصل حسابدار بایستی دارایی ها ودرآمدها را به كنترل ارزش و بدهی ها و هزینه ها را به بیشترین ارزش گزارش نماید. طرفداران اصل احتیاط معتقدند كه برای حفظ قدرت مالی مؤسسات اجرای این ضروری است خاصه ی این اغلب گردانندگان چرخه های اقتصادی مدیران مؤسسات به هنگام قضاوت درباره ی مسائل مالی اغلب خوشبین هستند و این خوش بینی اگرازحد معمول تجاوزكند برای ادامه ی مؤسسات زیان بخش است. اصل اهمیّت:مطابق این اصل وقایعی ثبت می گردند كه با اهمیت باشند و وقایع بی اهمیت نیزحذف می گردند. رَد وقایع بی اهمیت تأثیری درگزارشات مالی مؤسسه نخواهد گذاشت. اثراتی كه درثبت وقایع وجود دارند می بایستی ارزش نیروی كاردرآن لحاظ گردد وطبق نظرنیومن و میلمن مفهوم اصل اهمیت قسمت مهمی از اصول حسابداری و استانداردهای گزارش دهی به حساب می آید. تأثیرات معاملات براقلام ترازنامه:A L c 1)L+(c+K) A+K= 2) A+K= c + (L+K) 3) A-K=L+(c+K) 4) A-K= c +(L+K) تكمیل حسابداری:چرخه ی حسابداری با عملیات ذیل در پایان دوره ی مالی تكمیل می گردد.1) تهیه ی ترازآزمایشی اصلاح نشده ، 2) تعدیل و اصلاح حساب ها ، 3) تهیه صورت های مالی ،4) بستن حساب های موقت ، 5) تهیه ی تراز آزمایشی اختتامی تعریف كالا: اجناسی كه به قصد انتفاع توسط مؤسسات بازرگانی خریداری می شوند.تعریف خرید و فروش كالا: داد وستدی كه به منظور انتقال مالكیت كالا از سوی فروشنده به خریدار در قبال وجه نقد یاتعهد آتی صورت می پذیرد.شرایط معامله: 1)مجاز بودن معامله،2) صلاحیت طرفین ، 3) قصد طرفین ، 4) رضایت طرفینسیاهه(فاكتور) : فرمی كه به همراه كالای فروخته شده از سوی فروشنده به جهت خریدار ارسال می گردد.حسابداری كالا : 1) روش دائمی ، 2) روش ادواری (دوره ای) روش دائمی : در این روش كلیه ی خرید های كالا و فروش كالا در حسابی به نام موجودی كالا ثبت می شوند.روش ادواری (دوره ای) : 1) حسابداری خرید كالا، 2) حسابداری فروش كالافروش كالا به دو صورت است یكی به صورت نقد و دیگری به صورت نسیه. حسابداری خرید كالا: در این روش كلیه ی خرید های نقد ویا نسیه ی كالا در حسابی كه ماهیت آن بدهكار است و نام آن حساب خرید كالا است ثبت می گردد.برگشت از خرید كالا : كلیه ی برگشتهای خرید كالا نقد و نسیه در یك حسابی كه ماهیت آن بستانكار است و نامش برگشت ازخرید كالا است ثبت می گردد.حسابداری فروش كالا در سیستم ادواری : كلیه ی فروش های نقدی و نسیه ی كالا در یك حسابی كه ماهیت آن بستانكار است و نام آن حساب فروش كالا است ثبت می گردد و طرف حساب های بدهكار این حساب ، حساب صندوق (فروش نقدی ) و حساب های دریافتنی (بدهكاران) از (فروشهای نسیه) می باشد.برگشتیهای فروش كالا : كلیه ی برگشتی های كالا اعم از نقد یا نسیه در یك حسابی كه ماهیت آن بدهكار بوده و نام آن برگشت از فروش كالا درآن ثبت می گردد و طرف بستانكار حساب فوق حساب صندوق (بدهكاران) می باشد . تخفیفات: بر دو نوع است : 1) تجاری ، 2) نقدی1) تجاری: به آن گونه تخفیفات اطلاق می شود كه در زمان خاصی توسط فروشنده به خریدار داده شده و این گونه تخفیفات نه در دفاتر خریدار و نه دردفاتر فروشنده ثبت نمی گردد.2) نقدی : به آن گونه از تخفیفات اطلاق میشود كه به محض زود پرداختن بدهی ازسوی فروشنده به خریدارداده می شود این گونه تخفیفات هم دردفاترخریداروهم دردفاترفروشنده ثبت می گردد.دفاترلازم درحسابداری : 1) دفاتراصلی ، 2) دفاترفرعی (معین) دفاتراصلی: چهارنوع دفتراصلی داریم كه شامل: 1) دفترروزنامه یا دفترثبت اولیه ، 2) دفتركل یادفترثبت نهایی ، 3)‌ دفتردارایی (خلاصه ای از ترازنامه) ، 4) دفتركپیه دفترروزنامه: دفتری است كه تاجركلیه ی فعالیتهای مالی خود را به ترتیب تاریخ درآن ثبت می كند وخود بردونوع است: 1) دفترروزنامه ی عمومی(كلیه ی فعالیت های مالی مؤسسه ثبت می شود) ، 2) دفترروزنامه ی اختصاصی (دفترروزنامه اختصاصی خرید ، دفترروزنامه اختصاصی فروش، دفترروزنامه اختصاصی پرداخت های نقدی) فرم دفترروزنامه عمومی: تاریخ شرح عطف بدهكار بستانكار دفتركل: دفتری است كه كلیه ی عملیات ثبت شده دردفتر یا دفاترروزنامه، برحسب سرفصل یا كدگذاری حسابها درصفحات مخصوص آن ثبت می گردد. فرم دفتركل: تاریخ شرح عطف بدهكار بستانكار تشخیص مانده دفتركپیه: دفتری است كه تاجركلیه ی مراسات ومخابرات همچنین صورت حساب های صادررا به ترتیب تاریخ درآن ثبت می گردانند. دفتردارایی: درپایان دوره ی مالی تاجر بایستی كلیه ی دارایی ها، بدهی ها، سرمایه رادر این دفترثبت نمایند.كشف اشتباهات ترازآزمایشی ونحوه ی تعیین آن: حالت اول: 10 A-B = حالت دوم: A-B = K حالت سوم: A-B = 9K نحوه ی نگهداری حساب ها دردفتركل: 1) دارایی جاری ، 2) دارایی ثابت ، 3)‌ سایردارایی ها ، 4) بدهی های جاری ، 5) بدهی های بلندمدت ، 6) سرمایه ، 7) برداشت ها ، 8) درآمدها ، 9) هزینه ها سرمایه در گردش: 1) ناخالص(دارایی های جاری) ، 2) خالص (ازتفاوت دارایی های جاری- بدهی های جاری ، جمع دارایی های جاری – جمع بدهی های جاری) گزارشات دوره ای (صورتهای مالی) : محصول نهایی فرآیند حسابداری مالی تعدادی گزارش است كه با آنها صورتهای مالی نامند و شامل : 1) صورت سود و زیان 2) ترازنامه ، 3) صورت حساب سرمایه صورت سود و زیان: گزارشی كه اقلام درآمد وهزینه را بطورخلاصه و طبقه بندی شده نشان می دهد آن را صورت سود وزیان نامند و نتیجه ی فعالیتهای مالی یك واحد تجاری دریك دوره ی مالی است فرم صورت سود و زیان درمؤسسات خدماتی و بازرگانی (تجاری) به شرح زیراست: صورت سود و زیان مؤسسه ی خدماتی × منتهی به تاریخ 29/12/xy13كل درآمد ناشی ازارائه ی خدمات كسرمیشود: هزینه های عملیاتی وغیرعملیاتیهـ . حقوق كاركنان ××× هـ . اجاره ×××هـ . استهلاك دارایی های ثابت ×××هـ . بیمه ××× درراستای هدف اساسنامه(عملیاتی) هـ . ملزومات اداری ×××هـ . پذیرایی ××× هـ . متفرقه ×××هـ . مالی تسهیلات بانكی ××× درراستای هدف اساسنامه نیست(غیرعملیاتی)×××× B سودوزیان ویژه قبل ازاعمال سایر درآمدها > A-B = c+ سایردرآمدها < c سود(زیان) ویژه پس ازاعمال سایردرآمدها c + D = E (سایردرآمدهاD = ) فرم صورت سود وزیان در مؤسسات تجاری (بازرگانی): 1)‌ فروش خالص = فروش ناخالص- برگشت ازفروش كالا و تخفیفات نقدی فروش 2)‌ بهای خرید كالا(خالص طی دوره) = بهای كالای خریداری شده طی دوره( ناخالص) + هزینه ی حمل كالا – برگشت ازخرید كالا و تخفیفات نقدی خرید3)‌ بهای كالای حاضربه فروش = بهای كالای اول دوره + خرید كالاطی دوره خالص 4) قیمت تمام شده كالای فروخته شده = بهای كالای حاضربه فروش – بهای كالای پایان دوره 5) سود(زیان) ناویژه = فروش خالص – قیمت تمام شده كالای فروخته شده 6) سود(زیان) ویژه قبل از اعمال سایردرآمدها = سود(زیان) ناویژه – جمع هزینه های عملیاتی و غیرعملیاتی 7) سود(زیان) ویژه پس از اعمال سایردرآمدها = سود(زیان) ویژه قبل از اعمال سایردرآمدها + سایر درآمدها حساب عملكرد صورت سود و زیان مؤسسه بازرگانی منتهی به تاریخ 29/12/XY13 فروش ناخالص ×××ـ برگشت از فروش كالا و تخفیفات نقدی فروش ×××فروش خالص ××××كسر می شود : قیمت تمام شده كالای فروخته شده (فروش رفته )بهای كالای اول دوره ×××+ خرید كالای طی دوره ××× + هزینه حمل كالا ×××ـ برگشت از خرید كالا و تخفیفات نقدی خرید (×××)بهای كالای پایان دوره ×××قیمت تمام شده كالای فروخته شده ××××سود(زیان) ناویژه ×××× ـ كسرمی شود: هزینه های عملیاتی و غیرعملیاتیهـ . حقوق كاركنان اداری ×××هـ . حقوق فروشندگان ×××هـ . آگهی وتبلیغات وبازاریابی ××× هـ . ملزومات اداری ×××هـ . بیمه ×××هـ . استهلاك دارایی های ثابت ×××هـ . متفرقه ×××هـ . پذیرایی ×××هـ . تسهیلات بانكی ×××جمع هزینه های عملیاتی و غیرعملیاتی ××××سود و (زیان) ویژه قبل از اعمال سایردرآمد ها ××××+ سایردرآمدها ×××× سود (زیان) ویژه پس از اعمال سایر درآمدها ×××××صورت حساب سرمایه : خلاصه ای از تغییرات به عمل آمده در سرمایه یك واحد تجاری در یك دوره مالی را گویند . عوامل افزایشی در سرمایه مؤسسه : سود یا سرمایه گذاری مجرد است .عوامل كاهش در سرمایه مؤسسه : زیان یا برداشت است . شرح پایان سال X13 پایان سال X13 جمع دارایی ها A A جمع بدهی ها L L سرمایه گذاری مجرد طی دوره c c برداشت صاحب مؤسسه طی دوره K Z C = C +X + K – Z X= C – C + Z – K سرمایه پایان دوره = سرمایه اول دوره + سود(زیان)ویژه طی دوره + سرمایه گذاری مجدد طی دوره – برداشت حساب مؤسسه طی دوره صورت حساب سرمایه مؤسسه منتهی به تاریخ 29/12/XY 13سرمایه مؤسسه اول دوره ××××اضافه می شود :1) سود ویژه طی دوره ×××2) سرمایه گذاری مجدد طی دوره ××× جمع اضافات ×××× كسر میشود برداشت حساب مؤسسه طی دوره ×××جمع كسورات ×××نتیجه = جمع اضافات – جمع كسورات ××××نتیجه + سرمایه اول دوره= سرمایه پایان دوره ××××دیون (حساب های پرداختنی ) : مؤید بدهی مؤسسه به طلبكاران است بدهی ممكن است از خرید كالا و یا خدمات و یا خرید یك دارایی ویا دریافت یك وام بطور نسیه ایجاد گردد. بدهی هایی كه ظرف مدت یك سال از محل دارایی های جاری پرداخت می شوند بایستی در ترازنامه و در قسمت بدهی های جاری آورده شوند. بدهی هایی كه سر رسید آنها بیش از یك سال باشند جزء دیون بلند مدت بوده ودر ترازنامه در بدهی های بلند مدت منعكس می گردد. بدهی هایی كه هنوز قطعیت پیدا نكرده و قطعیت آنها منوط به شرایط خاصی در آینده باشد بدهی های احتمالی گویند و به صورت زیر نویس در ترازنامه آورده می شود . مطالبات (حساب های دریافتنی ) : این گونه حساب ها از فعالیت های مختلف یك واحد تجاری در قبال عرضه كالا ویا خدمات و یا فروش یك دارایی بطور نسیه ایجاد میگردد و بردونوع هستند: 1) مطالبات (حساب های دریافتنی تجاری ) ، 2) مطالبات غیرتجاری1)این گونه مطالبات از فروش كالا و خدمات طی عملیات عادی و مستمر مؤسسه ایجاد می شوند. 2)مطالباتی كه رابطه ی مستقیم با عملیات عادی و مستمر واحد تجاری ندارند آنها را مطالبات غیر تجاری نامند . مطالبات بر حسب ماهیت دو نوع اند : 1)بدهكاران ، 2) اسناد دریافتنی1)آن دسته از مطالبات را كه هیچ گونه اسناد تجاری (سفته،برات و چك) در ازای آن دریافت نشده و صرفاً در قبال اعتبار اشخاص با آنان وام یا كالا ویا خدمات بطور نسیه ارائه می شود . 2) در ازای دریافت وام یا فروش كالا و خدمات اسناد تجاری اخذ می شوند . این اسناد حاكی از امكان دریافت مبلغی معین درتاریخ مشخص میباشد وتحت سرفصل اسناد دریافتنی طبقه بندی می شوند. ادامه خواندن مقاله اصول حسابداري 1 و 2

نوشته مقاله اصول حسابداري 1 و 2 اولین بار در دانلود رایگان پدیدار شد.

 nx دارای 160 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است فایل ورد nx  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد. این پروژه توسط مرکز nx2 آماده و تنظیم شده است توجه : در صورت  مشاهده  بهم ريختگي احتمالي در متون زير ،دليل ان کپي کردن اين مطالب از داخل فایل ورد مي باشد و در فايل اصلي nx،به هيچ وجه بهم ريختگي وجود ندارد بخشی از متن nx : -مقدمهقرن هاست كه بسته بندی برای بهره‌گیری و حفاظت كالاها، عنصری ضروری به شمار می‌رود. امروزه به خصوص در بخش خرده فروشی تقریبا تمامی محصولات به صورت بسته بندی شده ارائه می گردند. به علاوه یكایك عناصر بسته بندی براساس هدفی كه برای آن ها در هنگام نقل و انتقال، ذخیره‌سازی و توزیع در نظر گرفته می‌شود، مورد مطالعه دقیق قرار گرفته‌اند، بی تردید بسته بندی قادر است نمایی فنی‌تر و برتر به كالا ببخشد. همچنین هر بسته ای نیز با دقت طراحی می‌شود، زیرا شكل و رنگ، اهمیت خاصی در میزان فروش محصول ایفا می‌كند این‌گونه نمونه های قابل رویت همراه با اطلاعات چاپ شده بروی محصول، راحت‌ترین وسیله ارتباطی بین تولید‌كننده و مصرف‌كننده می باشند.تولید‌كنندگان محصولاتی هم‌چون شكلات، كیك و سایر شیرینی‌جات همواره به دنبال تولید محصولاتی مشخص و منحصر به فرد می‌باشند كه مشتریان به راحتی بتوانند محصولات آنها را از سایر محصولات مشابه تشخیص دهد، در این راستا بسته‌بندی نقش بسیار مهمی را ایفا می‌كند. زیرا اولین چیزی كه نظر مشتری را جلب می‌كند ظاهر بسته‌بندی محصول می‌باشد و اغلب بسته‌بندی زیبا و جذاب، مورد انتخاب مشتری قرار می‌گیرد. تاریخچه بسته‌بندی 2-تاریخچه بسته بندی2-1- از رم تا رنسانس با گذر زمان، شهرها پایه‌گذاری شدند. تجارت بین قاره های اروپا و آسیا رونق گرفت و هر از چندی سپاهیان فاتح برای دست‌یابی و ثروت منطقه ای دیگر صف‌آرایی می‌كردند. در حالی كه جهان شاهد تغییرات اجتماعی بسیار زیادی بود، تغییرات مربوط به بسته بندی بیشتر به تغییر در كیفیت و كمیت روش های بسته‌بندی موجود محدود می‌شد. یك واقعه مهم در بسته بندی، كه به رومی ها و حدود 50 قبل از میلاد نسبت داده می‌شود، اختراع لوله دمش شیشه‌ای بود. لوله دمش یك میله فلزی توخالی بود كه در یك سر آن توده ای از شیشه قرار داده می شد. با دمیدن از انتهای دیگر لوله، فرد دمنده می توانست توده مذاب را به شكل یك ظرف توخالی در اندازه ها و شكل‌های متنوع باد كند. این ظرف را بدون دخالت دست و با تكرار پیاپی دمش و شكل‌دهی می‌شد ساخت و یا می‌شد حباب شیشه را به درون یك قالب فنجان كه نقش های تزئینی قبلاً در آن ایجاد شده دمید. اختراع لوله دمش، شیشه را از معابد و خانه اشراف خارج كرده و به آن استفاده عام داد. جام‌های شیشه ای رومی كه با ارابه ها و جنگ گلادیاتورها تزئین شده و واضح است كه به عنوان یادگاری و نشان رخدادهایی فروخته شده‌اند، به اندازه كافی فراوان هستند.روشن نیست كه چه كسی اولین بشكه چوبی را ساخت، ولی احتمالاً آن نیز در همین دوره ساخته شده و احتمالاً در منطقه آلپ اروپا، گویا مقدر شده بود كه بشكه برای قرن ها، یكی از متداولترین اشكال بسته‌بندی باقی بماند. با سقوط امپراتوری روم در حدود 450 میلادی، اروپا به شكل دولت شهرهای كوچك تنزل یافت كه در بهترین حالت بربریت مطلق بود. بسیاری از هنرها و حرفه‌های قوام یافته، یا فراموش شد و یا راكد ماند. طول مدت 600 سال پس از سقوط رم چنان خالی از هرگونه تغییر قابل توجهی است كه مورخان به آن «دوران سیاه» می‌گویند.پیشرفت‌های ایجاد شده در این دوران از شرق دور و یا ملت های عربی كه به تازگی از دین اسلام انگیزه و الهام گرفته بودند، می‌آمد. در چین، تسای‌لون به عنوان كسی كه در حدود 105 میلادی، اولین كاغذ واقعی را از مواد داخلی تنه درخت توت ساخت شناخته می‌شود. هنگامی كه مسلمانان در حدود 950 میلادی سمرقند را فتح كردند، راز این كار را با خود به اروپا آوردند. مصریان قبل از آن برگ های مشابهی را با بافتن ساقه های خرد شده نی پاپیروس ساخته بودند. آنها با كوبیدن، تحت فشار قرار دادن و خشك كردن این نوارهای بافته شده ماده ورقه ای مفیدی می‌ساختند. قرن ها بعد به اختراع چینی‌ها كه از الیاف گیاهی تنیده ساخته شده بود اسم «paper» دادند (كه از پاپیروس مصری گرفته شده). چاپ از طریق بریده های چوب، كه جد باستانی روش چاپی فلكسوگرافی است، نیز ریشه در شرق دارد. قدیمی ترین كارهای چاپی موجود نشان‌های بودیستی ژاپنی است كه به سال 768 میلادی برمی‌گردد. قدیمی‌ترین كتاب موجود، كه در تركستان پیدا شده و در سال 868 چاپ شده، كتاب «الماس سوترا» است.اروپا درحدود سال 1100 میلادی بیدار شد. حرفه های مهجور مانده دوباره احیاء شدند، آموزش و هنر زنده شد، تجارت رونق گرفت و تا سال های 1500، دوران بزرگ اكتشاف رو به آغاز نهاده بود. هنر چاپ در این زمان زاده شد. ساختارهای بنیادی جامعه تغییر چندانی نیافته بود. بیشتر مردم وابسته به زمین بودند، گاهی به عنوان مالكان آزاد و در بیشتر مواقع به عنوان رعایائی كه همه زندگی خود و بخشی از هرچه كه خود تولید می‌كنند را به قدرت بالاتری مدیون بودند. اكثریت جامعه آن چیزی را می‌خوردند كه خود عمل آورده، یافته و یا گرفته بود، در این سطح زندگی نیازمندی مشتری موجودیت نمی یابد. مغازه و فروشگاه، از آن گونه كه ما می شناسیم و در آن می‌توان كالایی خرید وجود نداشت. اگرچه پول به عنوان وسیله مبادله وجود داشت، ولی اكثریت جامعه هرگز پولی به چشم خود نمی دیدند. تولید صرفاً مشغله ای سفارشی بود و آنچه تاكنون بسته بندی خوانده ایم، بطور شخصی ساخته می شد. مثل بیشتر كالاهای دیگر. بسته‌بندی، اگر هم در مواردی وجود داشت، خود وسیله ای گرانبها بود و به ندرت مثل بسته بندی‌های امروزه می شد آن را دور ریخت.از آنجایی كه خرده فروشی وجود نداشت، ایده های بازاریابی، تبلیغ، ساختارهای قیمتی و توزیع اموری نامربوط بودند. جمعیت آنقدر زیاد نبود كه تولید انبوه را، حتی در محدودترین معنی خود امكان‌پذیر سازد. (سوركا، ش 38، 1380، صفحه 12) 2-2- انقلاب صنعتیدایره‌المعارف بریتانیكا ، انقلاب صنعتی را چنین تعریف می‌كند، «تغییری كه یك ملت با حرفه های مرتبط با زراعت و بازارهای محلی را به یك جامعه صنعتی با ارتباطات جهانی تبدیل كرد». این نوع جدید جامعه از ماشین آلات استفاده‌های متنوعی كرده و برای مصرف عمومی و در مقیاس بزرگ كالا تولید می‌كند.انقلاب صنعتی در حدود سال 1700، در انگلستان آغاز شد و به سرعت در اروپا و آمریكای شمالی گسترش یافت. برخی از ویژگی‌ها و پی‌آمدهای این انقلاب عبارت بودند از: كارگران كشاورزی روستایی به شهرها مهاجرت كرده و در كارخانه‌ها به كار گماشته شدند. كالاهای تولید انبوه ارزان در دسترس بخش اعظم مردم قرار گرفت و طبقه مصرف‌كننده پدید آمد. كارگران كارخانه به غذا و وسایلی نیاز داشتند كه پیش از آن عمدتاً در خانه تولید می‌شدند. مغازه‌ها و فروشگاه‌های جدید بسیاری برای فروش كالا به طبقه كارگر در حال تكامل ایجاد شدند. بنا به ضرورت، برخی از صنایع در مناطق غیركشاورزی شكل گرفتند كه ناگزیر مواد غذایی باید به این مناطق حمل می‌شد.نتیجه این تغییرات این بود كه، برای حمل وسایل مصرفی جدید و غذای فراوان مورد نیاز شهرها، تقاضا برای بشكه، جعبه، ظرف، سبد و كیسه افزایش یافت، صنعت بسته‌بندی نوپای آن زمان مجبور بود برای همگامی با تقاضای روبرو شده خود را مكانیزه كند.همان طور كه جمعیت بیشتری دور از محل های تولید غذا استقرار می‌یافتند، تدبیر روش هایی برای حفظ موادغذایی فراتر از عمر طبیعی بیولوژیكی انسان، ضرورت بیشتری می‌یافت. بسته‌بندی، درابتدا، تنها برای ظرف كردن و حفاظت از مواد به كار می‌رفت تا پیش از آن زمان كه شهرها، متأثر از انقلاب صنعتی، رو به رشد نهادند، بسته بندی جداگانه كالا از اهمیت چندانی برخوردار نبود. كارگران صنعتی جدید نیازمند این بودند كه از طرف یك سیستم كشاورزی جداگانه تغذیه شده و از نتیجه مهارت تولیدی دیگران نیازهای غیرخوراكی خود را برآورده سازند. ساكنین شهرها امكانات ذخیره‌سازی موجود در یك مزرعه را در اختیار نداشتند درنتیجه مقدار كالای خریداری شده در هر نوبت كمتر شده و تعداد دفعات مراجعه به فروشگاه افزایش یافت. این بهترین فرصت بود تا بسته‌بندی‌های جداگانه به مقداری كه مردم بیشتر مایل به خرید آنها بودند، ایجاد گردد. درعمل، سال‌ها طول كشید تا این امر جامعه عمل بپوشد و حتی امروزه نیز عمل تبدیل بطور كامل انجام نمی‌شود. در ابتدا، مغازه‌ها، بسادگی، سیستم توزیع فله كالاها را به كار گرفتند. مغازه دار سیب و بیسكویت را به صورت بشكه‌ای، پنیر را در قالب‌های بزرگ و گیاهان و داروها را در ظرف های شیشه‌ای دریافت می‌كرد. سپس آنها را پیمانه كرده و اغلب درون ظرفی كه مشتری با خود داشت، می‌ریخت. بیشتر آن چیزی كه مغازه دار می‌فروخت محصول تكمیل نشده بود. داروها، لوازم آرایشی، انواع چای، مشروبات و سایر كالاهای گران‌قیمت و همچنین كالاهای خطرناك مثل میخ و سنجاق اولین كالاهایی بودند كه بسته بندی شدند. برای مثال سنجاق را اغلب در كاغذ می پیچیدند و عبارت «یك بسته سنجاق» كالا را بطور دقیق توصیف می كرد. در این زمان كالاهای زیادی در «بسته كاغذی» فروخته می‌شد. با رو به رشد نهادن بسته‌بندی جداگانه كالا، تولید‌كنندگان كالاهای با كیفیت تصمیم گرفتند كالاهای خود را به دلیل وجود تضمین كیفیت یا تضمین تركیب به كار رفته در آن، از دیگران متمایز سازند.مارك جنس گذشته از بسته بندی فله در بسته بندی های واحد كالا یا برچسب نیز به كار گرفته شد و این شكل اولیه طبقه‌بندی كالا برحسب مارك جنس، آن بود و همین‌طور شروع به كارگیری عبارت «نام جنس» كالا. اولین نام‌های استفاده شده برای جنس كالا ناگزیر به ساده ترین راه انتخاب می شدند یعنی نام سازنده آن كالا. برخی از این نام‌های شخصی كه تاكنون نیز باقی مانده اند عبارتند از:یاردلی (1770)، شوئپس (1792)، پریر (1863) ، برادران اسمیت (1896) و كلگیت (1873). (سوركا، ش 38، 1380، ص 13)اغلب بسته‌بندی هایی كه در اواسط قرن نوزدهم متداول بودند برای كالاهای گران‌قیمت استفاده می‌شدند، چاپ و هنرهای تزئینی در حال تكامل آن زمان، به تدریج برای این بسته‌بندی‌های اولیه «فخیم» به كار گرفته شدند. بطور مشابه، تولید‌كنندگان دریافتند كه روی كاغذ به كار رفته برای پیچیدن كالا جهت فروش می‌توان مارك جنس كالا یا پیامی در رابطه با دستور مصرف و یا توضیحی از خاصیت كالا چاپ كرد. بسیاری از نقش های تزئینی اولیه براساس آثار هنری یا نشان‌ها و تصاویر ملی خلق شدند. برچسب ها با نوشته های مزین و پرداخت شده حلقه های گل و پیكرهای تمثیلی یا زنان بسیار زیبا و بدون نقص چاپ می شدند. این نقش ها، اغلب به چندین سبك مختلف برحسب نوع كالا به كار می‌رفتند. برچسب های اولیه قوطی های محتوی مواد خوراكی باید مردم ساده روستایی را به خود جذب می‌كرد، بنابراین زندگی شبانی، انبار روستایی و انسانی كه میوه با خود حمل می‌كرد، از نقش‌های متداولی بود كه در آن زمان به كار گرفته می‌شد. گاهی اوقات گرافیك برچسب چندان ربطی به محتویات آن نداشت و گاهی نیز از یك گرافیك روی چند كالای غیرمرتبط به هم استفاده می‌شد.اقدام دیگری كه متداول بود، نشان دادن مدال های طلایی بود كه در یكی از نمایشگاه‌های بزرگ ملی یا بین‌المللی كه در آن زمان اغلب برپا می‌شد، اعطاء شده بود. بسیاری از برچسب‌های اولیه چنان جالب توجه بودند كه به عنوان اشیاء تزئینی نگهداری می‌شدند. سال 1877 نقطه عطفی در تاریخ بسته‌بندی است. در این سال، شركت غله آمریكا، نمادی را برگزید كه به عنوان «علامت تجاری» مشخص كننده كالایش بود. این نماد، تصویر یك شخصیت كویكر بود كه خلوص، مردانگی، شرافت و درستی را نشان می‌داد. این شركت موفق شد با تلاش زیاد، درصد زیادی از مردم را متقاعد سازد كه به جای آرد جو دو سر، آرد جو دو سر «كویكر»مصرف كنند. احتمالاً موفقیت تصویر كویكر به عنوان علامت تجاری، سایر شركت ها را بر آن داشت تا شخصیت‌هایی را به عنوان نماد كالایشان انتخاب كنند. از میان این شخصیت‌ها می‌توان به سرآشپز خندان «كرم گندم» (1893) و پسرك بارانی پوش «شركت ملی بیسكویت» (1899) اشاره كرد.تزئین بسته‌بندی دنباله‌رو سبك‌ها و گرایشات هنر ملی است. بین سال‌های 1890 و حدود 1920، تزئین بسته‌بندی از سبك هنری نو كه در آن دوره متداول بود پیروی می‌كرد. پس از این دوره، دوره گرافیك ها و طرح‌های هنری دكو فرارسید. 2-3- قرن بیستمدهه 1950 همچنین شاهد رشد بسته‌بندی‌های راحت و بسته‌بندی‌های مواد غذائی آماده بود، كه از بین آنها می‌توان به مخلوط آماده كیك، شامهای تلویزیونی، خوراكی‌هائی كه در بسته‌بندی خود قابلیت جوشیدن داشتند و مواد آماده گوشتی اشاره كرد. یك فن‌آوری فوق‌العاده رو به رشد، پلاستیك‌های مشتق از مواد پتروشیمی را به عنوان مصالح ساخت بسته‌بندی در اختیار طراحان بسته‌بندی قرار داد. در دهه 1970 و اوایل 1980 تغییرات متعددی رخ داد كه بسیاری از آنها به‌صورت قانون درآمد.در دهه دوم قرن بیستم، توسعه كالاها چنان زیاد بود كه بسته‌بندی نقش كاملاً جدیدی یافت. یعنی بیشتر از آن چه بخواهد كالائی را فراهم آورد نقش آن ایجاد انگیزش برای خرید شد. بر روی قفسه یك فروشگاه كه 10 كالای رقیب كه همگی از نظر عملكرد و كیفیت مشابهند قرار گرفته است تنها راه ایجاد تمایز، بسته‌بندی است. بازاریابان فراتر از خود كالا، روش زندگی، ارزش‌های احساسی، تصاویر، ویژگی‌ها و امتیازات نیمه خودآگاه و خلاصه هر آن چه كه خریدار را به خرید كالای آنان ترغیب می‌كند به كار می‌گیرند. در بعضی موارد بسته‌بندی خود تبدیل به كالا شده است و گاهی نیز بسته‌بندی نوعی سرگرمی است. (سوركا، شماره 39، 1380، ص 3)در سال 1035 بعد از میلاد گفته شده است كه فردی ایرانی به نام انصاری خراسانی سفری به مصر نمود و او در آنجا مشاهده كرد كه فروشندگان سبزیجات، چاشنی‌ها و . . . را در كاغذ می‌پیچید و به فروش می‌رساند. این قدیمی‌ترین سند تاریخی در زمینه بسته‌بندی مواد غذایی است. (صداقت، 1375، ص 4) بسته‌بندی در قرن 19 میلادی بعنوان تكنولوژی جدید به تولیدكنندگان امكان عرضه محصولات خود را در بسته‌بندی‌های آماده شده ارائه نمود. برای اولین بار این تكنولوژی امكان نگهداری محصولات تازه جهت جوابگویی از فساد یا خرابی آنها و عرضه به فروشگاه‌ها را ایجاد نمود. در گذشته نقش عمده بسته‌بندی حفظ و نگهداری محصول تا زمان استفاده از آن توسط مصرف‌كننده بود. ولی امروزه از بسته‌بندی در جهت جذابتر كردن محصول ارائه شده، جلوه دادن اهمیت و كیفیت محصول و درنتیجه بالابردن سودآوری آن محصول استفاده نمود. (بیات، ش 68، 1384، ص6) مبانی بسته بندی 3-مبانی بسته بندی3-1- تعریف بسته‌بندی بسته بندی عبارتند از محافظی كه سلامت كالای محتوی خود را از مرحله پس از برداشت و تولید تا مرحله مصرف (نگهداری یا انبارهائی) حفظ كند.بسته بندی به معنی ساخت یا تهیه و تعبیه ظرف یا محافظی است كه سلامت كالای مظروف یا محتوی خود را در فاصله زمانی بعد از برداشت، تولید و در مرحله حمل و نقل، انبارداری و توزیع تا مصرف نهایی حفظ كند و از صدمات و خطرات احتمالی فیزیكی یا شیمیایی آن جلوگیری كند.بسته به معنی تهیه ظروف، محافظ یا سیستمی است كه سلامت كالای مظروف خود را در فاصله تولید تا مصرف حفظ نموده و آن را از ضربات، صدمات، لرزش، فشار و ارتعاش مصون نگه دارد. (میرنظامی ضیابری، 1381، ص 5) بسته بندی مكمل است به عنوان یك هنر یا علمی كه در رابطه با توسعه و استفاده از مواد، روش ها و تجهیزات برای بكارگیری محصول در یك ظرف به منظور محافظت از محصول در برابر مراحل مختلف تعریف شود، یا در تعریف بسته‌بندی می‌توان گفت كه بسته‌بندی عبارت است از هرگونه ظرف یا بسته ای كه محصول در آن برای فروش به بازار عرضه می‌شود و به وسیله آن اطلاعات لازم در مورد محصول به مصرف‌كنندگان منتقل می‌شوند. (اسماعیلی پور، ش 54، 1378، ص 55)بسته بندی محصول عبارتند از هرگونه ظرف یا بسته ای كه محصول در آن برای فروش به بازار عرضه می‌شود یا به وسیله آن اطلاعات لازم در مورد محصول به مصرف‌كنندگان منتقل می‌گردد. (روستا، ونوس، ابراهیمی، 1375) بسته بندی، هنر، علم و صنعت آماده كردن كالا در محیط، حمل و نقل و فروش است. (خاكبیز، ش 31، 1380، ص 21)مرحوم دهخدا در فرهنگ خود، بسته‌بندی را عبارتست از: بستن اشیاء متفرق در یك لفاف یا در یك صندوق بیان می‌كند. انستیتو بسته‌بندی آمریكا در كتاب لغت‌نامه خود، بسته‌بندی را چنین تعریف می‌كند: دربرگرفتن محصولات، اقلام و یا بسته‌ها در یك كیسه، جعبه، لیوان، سینی، قوطی، لوله و یا فرم دیگری از ظروف، كه بتواند از اعمال عمده زیر انجام دهد: 1- در برگرفتن كالا برای حمل و نقل و استفاده از محصول، یعنی علت اصلی استفاده از یك بسته این است كه بتوان محصول را از محلی به محل دیگر منتقل كرد.2- محافظت، یعنی كالا را از شرایط محیط خارج آن حفظ نماید، از جمله عواملی نظیر فشار، رطوبت، نور و . . . كه تأثیر هریك از این عوامل بستگی به ماهیت محصول و حساسیت آن دارد. 3- انتقال اطلاعات، بسته باید اطلاعات دقیقی از محتوی و محصول داخل خود را بیان كند، بنابراین اغلب اطلاعات واحد مصرف، ایمنی مصرف، تقسیم كردن محصول، پیچیدن محصول با هم، استفاده دوباره ازبسته و . . . (س. م. ا، ش 48، 1382، ص 28) ادامه خواندن مقاله 1بسته‌بندي

نوشته مقاله 1بسته‌بندي اولین بار در دانلود رایگان پدیدار شد.

 nx دارای 38 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است فایل ورد nx  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد. این پروژه توسط مرکز nx2 آماده و تنظیم شده است توجه : در صورت  مشاهده  بهم ريختگي احتمالي در متون زير ،دليل ان کپي کردن اين مطالب از داخل فایل ورد مي باشد و در فايل اصلي nx،به هيچ وجه بهم ريختگي وجود ندارد بخشی از متن nx : یوگا، نوعی ورزش هندی است كه فكر را متمركز و جسم و روان را سالم می كند و باعث محو نگرانیها و گرفتاری های زندگی می شود.منظور از ریاضت كشیدن، انجام یك سری ورزش های مخصوص جسمی و روحی است كه سبب افزایش تمركز فكر می شود. زمانی كه تمركز فكر زیاد شد، هر لحظه كه انسان، فكر خد را متوجه چیزی كند، خودبخود آن عمل انجام خواهد شد. یكی از روشهایی كه موجب تمركز فكری شدیدی می شود، روش هایی است به نام «سر بزرگ»، كه اعمال و حركات به خصوصی است كه اختراع آن، هندی ها بوده اند و ما، این حركات و اعمال را تحت مبحث «یوگا» بررسی می كنیم. «یوگ» یا «جوك» به معنی پیوستن است و اسم فاعل، یعنی كننده كار آن یوگی یا جوگی معروف هندی است.یوگا در اصطلاح فلسفی، نام یكی از شش مكتب فلسفه هندی است كه اصول آن بر آداب ریاضت و ورزش بدنی قرار دارد، و یوگی یا جوگی در این معنا، همان مرتاض است. اما از طرفی دیگر؛ كلمه یوگ، همان یوغ فارسی است به معنای مهار یا رام كردن حیوان سركش و به طور مجازی، به معنای رام كردن نفس حیوانی انسان، به كار می رود.به گفته «جیمز هویت» كلمه یوگا، از زبان سانسكریت مشتق شده با ریشه هند و اروپایی و به معنی «زیر یوغ درآوردن» است و نیز می توان یوگا را یكی شدن و جفت شدن نامید. یعنی یكی شدن روح یك فرد با روح عالم وجود، یعنی «خدا». پایه گذار مكتب یوگا، و دانشمندی به نام Patannmjali بوده كه حدود دو قرن قبل از میلاد، می زیسته است.به گفته دكتر تارا چند، سفیر كبیر سابق هند، در كتاب «اوپانیشاد» (سر اكبر): «زندگانی نفس همواره مشوش و بیقرار است و مقرون عدم رضایت. زیرا به رنج های پنج گانه زیر گرفتار است؛ 1- بشر در جهل و اشتباه است. 2- به لذایذ علاقمند است. 3- از چیزهای نامطبوع متنفر است. 4- عاشق زنده ماندن است. 5- از مرگ می ترسد.و فقط به وسیله ریاضتهای تعیین شده در مكتب یوگا می توان به عوامل بالا چیره شد و به حالتی رسید كه دیگر بشر بر جهل و اشتباه پیروز گردد و در این حال، علاقه ای به لذات مادی ندارد و تمایلاتش از بین می رود. از مرگ نمی هراسد و اراده ای بسیار قوی پیدا مبه عقیده پاتانجالی (Patanjali)، برای به دست آوردن سلامتی روحی و جسمی كامل یا «نیروی بزرگ طبیعت» تمرینات و ورزش های زیر باید انجام شود:1- ریاضت كشیدن و روزه گرفتن 2- حالات بدنی اعضای بدن را به سختی نگه داشتن 3- كنترل و حبس نفس 4- كناره گیری از شهوات و تمایلات 5- تمركز افكار و غلبه بر دماغ 6- از كار انداختن حواس ظاهر و باطن 7- توجه ثابت به یك چیز خاص 8- تعمق و عرفان، یا محو شدن در «او». علاوه بر آن، شخص یوگی، علاوه بر انجام تمرینات فوق، بایستی صفات اخلاقی زیر را در خود، پرورش دهد:1- ظلم و ستم نكند 2- صدیق و راستگو باشد 3- دزدی نكند 4- پاكدامن و عفیف باشد 5- از كسی چیزی قبول نكند.یوگا و عصر امروز، كنترل اراده: از میان 8 دستورالعمل ذكر شده در بخش پیش، آن چه امروزه متداول است، تنها دو تمرین 1) تمرینات تنفسی 2) حالات بدنی خاص می باشد. این دو نوع تمرین، تحت عنوان یوگا امروزه در آمریكا و اروپا و بسیاری از نقاط دیگر جهان رایج بوده و نتایج بسیار خوبی در معالجات روانی و آرامش فكری دارد.پیشرفتهای علم و تكنولوژی، انسان را به شدت حساس و البته خلاق ساخته است و سمت چپ مغز به طور قابل ملاحظه ای توسعه یافته است. همراه شدن با چنین رشدی، انسان را بیش از پیش از تنش و استرس مواجه ساخته است و چیزی كه یوگا در این عصر پرتنش عرضه می كند این است:«تربیت احساس و عاطفه و به كارگیری نیروی اراده ( نشمندان زیست شناس، نشان داده شده كه یوگا می توان با كند كردن حركات اعضای بدن، مرگ را به عقب بیندازد و عمر را طولانی سازد. به طور كلی یوگا در نهایت باعث تمركز فكر می شود، اراده انسان بسیار قوی می گردد.انسان بر تمام احساسات و تمایلات خود حكومت می كند. در نتیجه، دارای روانی سالم، روحیه ای قوی و پر از سرور و نشاط خواهد بود. به این ترتیب، چنین فردی به اراده خود، هر وقت بخواهد می تواند عصبانی شود و قادر است فوراً عصبانیت ساختگی را سركوب كرده و از ته دل بخندد! و … ادامه خواندن مقاله يوگا، تاريخچه و كليت

نوشته مقاله يوگا، تاريخچه و كليت اولین بار در دانلود رایگان پدیدار شد.

 nx دارای 43 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است فایل ورد nx  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد. این پروژه توسط مرکز nx2 آماده و تنظیم شده است توجه : در صورت  مشاهده  بهم ريختگي احتمالي در متون زير ،دليل ان کپي کردن اين مطالب از داخل فایل ورد مي باشد و در فايل اصلي nx،به هيچ وجه بهم ريختگي وجود ندارد بخشی از متن nx : 1-1) سر شناسنامه سیستم:بشر از ابتدا الهام گرفتن از طبیعت را در كارهای مختلف خود مد نظر داشته و دارد . كه نمونه های بارز و وافری از آن را می توان حتی در انسانهای اولیه دید.در سیستم مورد بررسی كه تحت پروژه به آن خواهیم پرداخت نیز الهامات بسیاری از طبیعت درطراحی، ساخت و شكل گیری كالاها و تولیدات سیستم وجود دارد، بعنوان مثال می توان طراح های تخت جمشید كه از بارزترین كارهای این سیستم تولید و صنعتی است را مثال زد. لازم به ذكر است كه سیستم مورد نظر مطالعه افتخار این را داشته كه توانسته طرح های اصیل ایرانی و فرهنگهای سرزمین عزیزمان را درقالب كارها و محصولات خود و نه تنها درمعرض دید هموطنانمان قرار دهد بلكه به كشورهای مختلف بشناساند. برای كسب اطلاعات بیشتر می توان به سایت اینترنتی این سیستم مراجعه كرد. كه شرح كلی از عملكرد از ابتدا تا به حال سیستم و پیشرفت ها و فعالیت های آن مطرح شده. درپایان تعدادی از طرح ها و كارهای این سیستم نیز مورد نمایش قرار خواهد گرفت. سایت سیستم ماجان: www.majanart.com آدرس نمایشگاه: بزرگراه اشرفی اصفهانی ، نرسیده به پل همت مركز خرید تیراژه، طبقه همكف، واحدهای 60 و 62 تلفن: 66694485-6-021 و 44492325-021همراه: 09123138610(مهندس باقری)2-1)نگاهی گذرا به چگونگی عملكرد سیستم ماجان: این سیستم همانند بیشتر سیستم های تولیدی- صنعتی دارای سلسله مراتبی از فعالیت ها می باشد كه بعداً در قسمت های بعدی نمودار خواهد شد. دررأس سیستم ماجان مدیر ارشد قرارداد، كلاً ساختار مدیریتی این سیستم به چهاردسته (مالی، اداری، تولید، عرضه محصول و تبلیغات) تقسیم می شود. مدیریت مالی- اداری شامل حسابداری و امور اداری می شود. مدیریت تولید، كنترل كننده قسمتهای تهیه مولد اولیه، روابط عمومی، خط تولید، طراحی و تعمیر می باشد. مدیریت عرضه محصول به دو صورت خارجی و داخلی است كه خارجی با شركت در نمایشگاههای بین المللی و داخل به شكل عرضه درنمایندگی ها وازطریق عرضه در دفتر شركت و فروشگاه مركزی است. مدیریت تبلیغات هم به 3 دسته شركت در نمایشگاههای بین المللی (خارجی) شركت در سمینارها و ایجاد زمینه های معرفی مناسب كالا تقسیم می شود. عملیات خط تولید این سیستم با عملكرد های برشكاری – جوشكاری، رن گ كاری –رویه كوبی – نجاری –سنبلاست-كنترل كیفیت QC-مونتاژ و بسته بندی می شود البته قسمت جوشكاری خود دارای زیر مجموعه ای جوشكاری اولیه و نهایی است كه جوشكاری اولیه بصورت اسكلت و كلاف زنی می باشد. درقسمتهای بعد خواهیم دید كه چگونه این سیستم فعالیت می كند، امید آن كه شروح مذكور در این پروژه بتواند در شناسایی سیستم مؤثر افتد. علاوه بر این در شناسایی و تحلیل و طراحی این سیستم از متدولوژی RPM شی گرا استفاده شده است و بررسی كوتاه و اجمالی هم با متدولوژی RUP شده است. متدولوژی RPM دارای مراحل زیر است كه تك تك در ادامه مورد بررسی قرار خواهند گرفت. 1-3) توضیح كلی عملكرد سیستم ماجان: اولین كار تهیه مواد اولیه می باشد كه به صورت كلی یكسری مواد در همه طرح هایی كه ساخته می‌شود به كار می رود. مثل آهن، پروفیل، دستگاه جوشكاری و فرزو …اما پس از این در اولویت همه امور سفارش مشتری قراردادن كه قبل از بیان آن باید به این نكته پرداخت كه كلاً نوع ایجاد محصول دراین سیستم بردو اساس 1- سفارش مشتری 2- طرح های ایجادی توسط خودسیستم (مثل طرح تخت جمشید) می باشد. پس از ایجاد طرح به یكی از دو روش بالا نوبت به كارگیری مواد مورد نیاز برای ساخت و تولید محصول می باشد. كه در مرحله خط تولید چگونگی كار توضیح داده خواهد شد. درحین كار برروی خط تولیدگر وسیله ای تخریب شود و یا درماشین آلات اشكالی پیش بیاید مرحله تعمیر ماشین آلات با فراخوانی مهندسین و تكنسین های متخصص این ماشین ها انجام می‌گیرد. اماجریان خط تولید به این ترتیب می باشد كه ابتدا با توجه به طرح مورد مواجه برشكاری برروی قطعات انجام می شود، سپس با حرارت به آنها قوس یا شكل مورد نیاز داده شده و وارد مرحله جوشكاری می شود دراین مرحله دو نوع عملیات جوشكاری انجام می شود كه همان اسكلت زدن و كلاف زدن (جوشكاری اولیه) است و دیگر جوشكاری نهایی (استخراج مشكل محصول) است. بعد از این نوبت به رنگ كاری محصول می رسد بعد از خشك شدن رنگ عملیات رویه كوبی برروی كار انجام می گیرد . اگر نیاز به قراردادن چوب در محصول باشد كه از طرح چوبی هم استفاده می شود مراحل بخاری مورد نیاز انجام می شود. سپس نوبت سنبلاست (درآورن رنگهای مورد علاقه با تكنیك های خاص برروی طرح چوبی یا كل طرح) می باشد. پس از این مراحل نوبت به بررسی و كنترل كیفیت محصول می رسد كه تمام كنترل كیفی برروی آن انجام می گیرد. درفاز مونتاژ هم عملیات مونتاژ محصول است و آخرین مرحله این فاز بسته بندی محصول می باشد. سپس محصول رابارگیری كرده و به انبار می فرستند(توسط واحد حمل و نقل). بعداً DFD مراحل كلی دراولین سطح رسم خواهد شد. ازجمله عملیات دیگر دراین سیستم عرضه به نمایندگی ها و نمایشگاهها درجای جای كشور و یا خارج از كشور فرا می‌رسد. كه با بارگیری از انبار به نمایندگی های مختلف فرستاده می شود. درمبحث تبلیغات نیز با شركت مدیر تبلیغات و همچنین مدیر ارشد و دیگر مدیران(تاصورت نیاز توضیحاتی داده شود) درسمینارها و نمایشگاههای بین المللی میسر خواهد شد. علاوه براین مسئولین این قسمت بدنیال این هستند كه زمینه ای مناسب برای معرفی وتبلیغ كالا پیدا كنند، كه این مورد خود بعنوان یك واحد كاری درستون فقرات این سیستم درسطوح پائینی قرار دارد. همچنین كارهای مالی و اداری تمام مراحلی كه دربالا توضیح داده شد با مدیریت اداری و مالی با جزئیات انجام می‌گیرد. شكل 1-2) DFD اولین سطح برای سیستم ماجان قسمت دوم «گزارش شناخت سیستم»برای شناسایی سیستم ابتدا باید یك شرح كلی از آن ارائه داد و سپس به بررسی نیازها و عملكردها و … پرداخت. برای سیستم ماجان نیز تمام مراحل شناسایی سیستم انجام گرفته كه دراین قسمت به شرح این موارد خواهیم پرداخت. 2-1)تشریح كلی سیستم:تشریح كلی این سیستم درقسمت 1-2 به صورت خلاصه مطرح شده حال با رسم نمودار سلسله مراتب ساختاری آن (FHD) این امر ملموس تر خواهد شد (شكل 2-2) من باب بحث تكمیلی تشریح سیستم می توان به نحوه مدیریتی این سیستم كه بصورت دولایه ای مدیران ارشد و مدیران بخش ها اشاره كرد. كه مدیریت بخش ها بصورت 4 قسمت كه در كنار یكدیگر كار می كنند. و هركدام دارای زیر بخش هایی هستند. دیگر نكته ای كه مطرح نشده قسمت بندی نمایندگی های این سیستم درسراسر كشور است كه می توان بادیاگرام شكل (2-1) آنرا نمایش داد. 2-2) واحد های سازمانی و زیر سیستم مربوطه : واحدهای سازمانی در سیستم ماجان به 4 دسته تقسیم می شود:مالی- اداری-تولید-عرضه محصول- تبلیغاتكه هركدام دارای زیر سیستم هایی هستند كه درنمودار شكل 2-2 مشهود است. درزیردسته بندی سازمانی بصورت شماتیك بیان شده است. واحد سازمانی مالی – اداری : شكل2-3) زیر سیستم های واحدی مالی- اداریواحد سازمانی تولید : شكل 2-4) زیر سیستم های واحد تولید واحد سازمانی عرضه محصول شكل 2-5) زیر سیستم های واحد عرضه محصولواحد سازمانی تبلیغات : شكل 2-6) زیر سیستم های واحد تبلیغات 2-3) برنامه ریزی پروژه: برای برنامه ریزی پروژه نیز مانند دیگر پروژه ها، ابتدا به دنبال چگونگی عملكرد سیستم و سپس تعیین نیازهای سیستم بر ای پیشبرد و تقویت پروژه استفاده شد. نیازها همانطور كه بعداً مشخص خواهد شد شناسایی شد. دراین رابطه هركدام از افراد تیم به دنبال كارهای مورد نیاز بودند و البته در موازات یكدیگر كار می كردند. پس از دو هفته تمام نیازها شناسایی شد و مشائل برنامه ریزی پروژه هم شكل گرفت و باتوجه به مهارت های افراد و سوابقی كه داشتند به هریك نقوشی محول شد و بالاخره پروژه به اینجا كه هم اكنون با آن روبرو هستیم رسید. مراحل زمانبندی هم طبق روشهای بررسی شده درمهندسی نرم افزار(1) انجام شد و باتلاش همه افراد تیم دراین فرصت كم پروژه به اتمام رسید. بعنوان مثال می توان در مورد تعیین نقش افراد دسته بندیهای زیر را مطرح كرد: شناسایی نیازها – برسی عملكرد سیستم تا به حال و هم اكنون- وضعیت نمایندگی‌ها در سراسر كشور- زمان و هزینه های مورد نیاز برای تولید یك محصول سفارشی یا غیرسفارشی و … یكی از مراحل فاز برنامه ریزی تشریح نیازها هست كه درادامه نمونه‌ای برای این موضوع مطرح شده است. برای تحلیل نیازها كه اصولاً درفاز برنامه ریزی پروژه می باشد هدف تشكیل جداولی برای شناخت نیاز می باشد تا بعدها دربكارگیری آن به مشكل برنخوریم. بعنوان مثال ما یكی از نیازمندیها را در زیر بررسی می كنیم كه آن را فرآیند مرخصی گویند و درجدولی به نام مشخصات فرآیندمطرح می‌شود: به علت اینكه شركت فرم فرآیند دراختیار ما قرار نداد مجبور به ترسیم نمایی شبیه آن شدیم. شكل 7-2) قسمتی از جدول مشخصات فرآیند مرخصینام فرآیند: مرخصی كدفرآیند : 11/23-الف 1-شرح :احكام مرخصی به این شكل است كه یا مرخصی باید از جانب مدیرارشد سیستم و یا مدیران دیگر قسمتها با توجه به این كه هرقسمت به كاركنان خودش مرخصی بدهد. دراین صورت مدیر باید به درخواست مرخصی مشتری توجه كرده و ساعات یا روزهای درخواستی را چك كند و باتوجه به قوانین كم و زیاد كند. اقلام مرخصی: 1- مرخصی مدیران (به مدیر ارشد اعلام می شود)2- مرخصی كاركنان 3- مرخصی مهندسین و تكنسین ها2-منابع:1- آقای محمدی 2- آقای بهاری 3- آقای باقری 3-فرم ها و نامه ها: كدفرم عنوان فرم/ نامه دستی/سیستمی FORM1FORM2 فرم درخواست مرخصی ساعتی فرم درخواست مرخصی روزی دستی سیستمی 4-اقلام اطلاعاتی :كد عنوان منبع 1 2345 اطلاعات پرسنل یا كاركن روزهای مرخصی تاریخ شروع مرخصی تاریخ پایان مرخصی علت مرخصی سیستم جامع بیوگرافی افراد كاركن برگه پرشده مرخصی توسط پرسنل برگه مرخصی برگه مرخصی برگه مرخصی 5-قواعد و قوانین : كد شرح منبع 12 حداكثر مدت مرخصی دریك سال 3 ماه می تواند باشد حداكثر مدت مرخصی درهفته بصورت گسسته 1 روز كامل كاری می تواند باشد. ماده 5- بند «ج»ماده 5- بند «و»6-دلیل شروع :كد عنوان فرم مرتبط با آن 123 درخواست مرخصی برای انجام كارهای شركت درخواست مرخصی استعلاجی درخواست مرخصی عادی 7-نتایج حاصل:ردیف شرح 1… اگر مربوط به كارهای شركت باشد، نتیجه حاصله بیان می شود. …8-سابقه افراد تاریخ نام و نام خانوادگی مدت مرخصی تا اینجا شرح 18/2/8419/2/84… آقای باقری آقای محمدی … 20 روز 7 روز … مرخصی استعلاجیمرخصی برای انجام كارهای شركتشكل 2-8) ادامه جدول مشخصات فرآیندمرخصی2-4) شرح نیازمندی ها:این بخش با تقسیم نیازها به دو حالت نیازهای عملیاتی و نیازهای كیفی مورد بررسی قرارگرفت: قبل از چیز جدولی برای نیازمندی های سیستم طراحی شد كه بااستفاده از use case هاكه بعداً درطراحی UML مشخص خواهد شد ایجاد شد، از روی این جدول جداول نیازهای عملیاتی و كیفی هم استنتاج شد. این جدول درقسمت های بعدی مطرح خواهد شد. 2-4-1) نیازهای عملیاتی :این نیازها درجدول مخصوصی كه شامل رده، شرح نیازو كد مرجع میباشد بیان می‌شود. به این جداول اصطلاحاً جدول شرح نیازهای عملیاتی می‌گویند. (E:آشكار ، H: پنهان، O: اختیاری) نمونه هایی در زیر بیان شده: (با توجه به توضیحات 1-3)رده شرح نیاز كدمرجع E EE HHOHHHHHHE سیستم بتواند درخواست مواد اولیه از محل های توزیع كننده مواد اولیه باشند.مشتری بتواند سفارش محصول از سیستم را انجام دهد. سیستم بتواند محصولات تولیدی خود مثل طرح تخت جمشید را ارائه و تولید كند. امكان بكارگیری مواد توسط خط تولید باشد. تعمیر ماشین الات با استفاده از مهندسین و تكنسین ها امكان استفاده از طرح مورد استفاده مشتری برای ایجاد محصول باشد. درهنگام تولید تمام مراحل تولید برای تولید محصول قابل دسترسی باشد. پس از عملیات رنگ كاری امكان رویه كوبی باشد (پس از خشك شدن)امكان سنبلاست برروی طرح باشد. درآخر مراحل خط تولید رویه كوبی ممكن باشد. امكان فرستادن محصول به انبار و ازآنجا به مراكز عرضه و تبلیغ باشد. تأیید مدیریت به عنوان بحث تكمیلی دركنارتولید و ارائه محصول باشد. ارائه و نمایش محصول در نمایشگاه ها و یا كاتالوگ های تبلیغاتی امكانپذیر باشد. R1.1 R1.2 R1.3R1.4R1.5R1.6R1.7R1.8R1.9R1.10R1.11R1.12R1.13شكل 2-9) جدول شرح نیازهای عملیاتی2-4-2) نیازهای كیفی :دراین حالت بیان نیازها نیازهای سیستم از لحاظ كیفیتی مورد بررسی قرار میگیرد و درجدولی مخصوص كه شامل مؤلفه های شرح نیاز و كد مرجع می باشد. این جدول را جدول شرح نیازهای كیفی گویند. شرح كدمرجع جزئیات و محدودیتهای سیستم نوع سیستم عامل مورد استفاده (Windows xp)on line ویژگی های سیستم مثل سرعت عمل بالا و حجم عملیات بكاررفته هركالایی كه سفارش می شود با توجه به ریزه كاری و سختی كار دربهترین زمان كه توسط مدیر تولید تعیین می شود آماده و تحویل مشتری شود. دستگاه قوس باید بتواند درزمان ثانیه ای قطعات را قوس دهد. R2.1R2.2R2.3 R2.4 R2.5R2.6 شكل 2-10) جدول شرح نیازهای كیفی سیستم دركل هدف از تشریح نیازهای سیستم، پیداكردن راهكارهایی برای پیشبرد سیستم و دستیابی به موقعیتی عالی درجامعه و برون مرزی شود. 2-5) تهیه و طراحی USE COSE DIAGRAMها:برای تهیه use case diagram ها نیاز به جمع آوری مقداری اطلاعات داریم كه درقسمت بندیهای زیر مشخص و بیانی می شوند. 2-5-1) شناسایی actorها: actorهای (كشگرها) سیستم در اولین مرحله شناسایی شدند كه به شرح زیر هستند: مدیر ارشد- مشتری- حسابدار-مسئول سفارشات-مدیر عرضه- مسئول عرضه (مسئول عرضه داخلی- مسئول عرضه خارجی) – مسئول تولید- مدیراداری مالی- انجام دهنده امور اداری – مدیرتولید – مسئول خط تولید- نمایندگی ها- دفاتر مركزی – مدیر تبلیغات –(مسئول تبلیغات خارجی مسئول تبلیغات دالخلی) یا همان مسئول تبلیغات. 2-5-2) شناسایی use case ها:به شرح زیر می باشد:تأیید محصول- عرضه محصول- تولید محصول- تعمیر ماشین آلات- تهیه مواد اولیه – طراحی و آزمایش- خط تولید – تأیید مشتری-تهیه صورتحساب- سفارش محصول- پرداخت- چك- نقدی- اقساط- قرارداد-(انجام امور اداری- وجوه پرداختی مشتری- هزینه محصول- هزینه مواد- حسابرسی-نظارت برامور- ارائه محصول-برشكاری- جوشكاری- رنگكاری- رویه كوبی- نجاری-بسته بندی- كنترل كیفیت-سنبلاست-مونتاژه –ارائه نمایندگیها- نمایشگاههای بین المللی-تبلیغات- تبلیغات داخلی-تبلیغات خارجی-تأیید انتقال-كاتالوگ.2-5-3) كشیدن use case diagram ها: برای كشیدن use cse diagram ها با استفاده از actor ها و use case هایی كه داریم ارتباط اینها را درمحدوده سیستم (موقعیت) برقرار كرده و موارد دیاگرام را بدست می آوریم. دراشكال زیر نمونه هایی از use case diagram برای بخش های مختلف سیستم ماجان رسم شده و درانتهای این بخش یك شكل كلی use case diagram برای سیستم ماجان به نمایش گذاشته شده است. شكل 2-11) use case diagram بخش كلی سیستم به صورت ساده شكل 2-12) use case diagram بخش عرضه سیستم ماجان 2-5-4) ایجاد جدول شرح use case ها:دراین قسمت تعدادی از مهمترین use case ها را به صورت جدول شرح بیان كرده‌ایم. این use case ها درشكل 2-16 به صورت كلی وجود دارند. نام use case: سفارش محصول Actor ها: مشتری ، مسئول سفارشات شرح مختصر: دراین قسمت ابتدا مشتری سفارش كالا می دهد بعد مسئول سفارشات آنرا به تأیید مدیر می رساند و در صورت تأیید كالا را برای تولید قبول می كند و مبلغ‌ پیش پرداختی را با ایجاد صورتحساب به مشتری نشان می دهد، مشتری پس از پرداخت پیش پرداخت می تواند در مدتی كه برای او تعیین می شود، محصول را تحویل بگیرد. نیازهای مرجع : R1.2 – R1.6 – R1.12كنش و واكنش ها- عملیات اصلی :عمل actor پاسخ سیستم1- درخواست سفارش می دهد (مشتری) 7-مبلغ پیش پرداخت را می پردازد. 8-درموعد مقرر كالا را تحویل می گیرد. 2- درخواست را به تأیید مدیر می‌رساند.3-اگر قبول نكرد نمی پذیرد. 4-اگر قبول كرد می پذیرد. 5-مبلغ پیش پرداختی تعیین می كند. 6-صورتحساب تنظیم می شود. شكل 2-7) جدول شرح USE CASE سفارش محصول نام use case: تأیید مشتری Actor ها: مدیریت شرح مختصر: دراین قسمت مسئول سفارشات درخواست كالای مشتری را برای تأیید و تولید كالا به مدیریتی می دهد مدیر باید با بررسی سوابق آنرا رد یا قبول كند. نیازهای مرجع: R1.2كنش و واكنش ها- عملیات اصلی:عمل actor پاسخ سیستم1-ارائه درخواست كالا به مدیر 4-تأیید از مدیر دریافت می شود. 2-مدیر قبول نمی كند.3-مدیرقبول می كند. شكل 2-8) جدول شرح use case تأیید مشتری نام use case: تهیه صورتحساب Actor ها: حسابدار شرح مختصر: حسابدار پس از دریافت سفارش به بررسی هزینه می پردازد و طبق آن رقم پیش پرداخت و رقم برآورد هزینه كلی را مطرح می كند و اعلام می كند وهزینه طرح دادن را هم محاسبه می كند. نیازهای مرجع: R1.6كنش و واكنش ها- عملیات اصلی:عمل actor پاسخ سیستم1-دریافت طرح سفارش كالا 7-مشخص شدن نتیجه هزینه 2-بررسی هزینه 3-تعیین پیش پرداخت. 4-تعیین برآورد كلی از هزینه 5-تعیین هزینه استفاده و ایجاد طرح 6-اعلامشكل 2-9) جدول شرح use case تهیه صورتحسابنام use case: تولید محصول Actor ها: مدیرتولید – مسئول تولید – مشتری ادامه خواندن مقاله سيستم ماجان(رشته نرم افزار )

نوشته مقاله سيستم ماجان(رشته نرم افزار ) اولین بار در دانلود رایگان پدیدار شد.

 nx دارای 100 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است فایل ورد nx  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد. این پروژه توسط مرکز nx2 آماده و تنظیم شده است توجه : در صورت  مشاهده  بهم ريختگي احتمالي در متون زير ،دليل ان کپي کردن اين مطالب از داخل فایل ورد مي باشد و در فايل اصلي nx،به هيچ وجه بهم ريختگي وجود ندارد بخشی از متن nx : «مفهوم بحران درعص-1: بحران ر حاضر گاهی باعث ایجاد سوالاتی دراذهان عمومی میگردد. چرا بحران تا این اندازه فکر بشررا مشغول کرده است. بحران درطول تاریخ مکتوب بشری همواره با انسان بوده و چه بسا که بیش از آن نیز موجود بوده باشد. نسل های بشر همواره مجبور به تحمل بحران ها و خسارت ها و صدمات ناشسی از آن بوده و پس از چندی نیزا مشقات آن رهایی یافته و بهبودی حاصل نموده اند و زندگی بشری هم چنان ادامه یافته است» با توجه به پیچیدگی ها و ابهامات این موضوع، تعاریف متعددی به دست آمده به دلیل این تنوع، رسیدن به یک تعریف همه جانبه و واحد دشوار است. که بعضی از این تعاریف به صورت زیر بیان شده اند: «ریشه واژه ی «Crisis» از کلمه یونانی «krinein»به معنی نقطه عطف «Turning point»به خصوص درمورد بیماری است و همچنین به معنی بروز زمان خطر در مورد مسائل سیاسی – اقتصادی است، درعین حال، بحران به عنوان نقطه ی حساس «critical point» تلقی می شود که درنهایت ممکن است ناشی از یک تحول مناسب یا نامناسب باشد، مانند مرگ و زندگی – دشمنی و دوستی- تعادل یا ناپایداری درروابط بین کشورها و ;» «حادثه ای که به طور طبیعی و یاتوسط بشر به طور ناگهانی و یا به صورت فزاینده به وجود آید و سختی و مشقتی را به جامعه ی انسانی تحمیل نماید» «اصولاٌ بحران وضعتی است که طی آن روش های معمول و متداول مواجهه با مشکلات و مسائل فاقد کارآیی باشند.» • «ازدید سیستمیک یک بحران عبارتند از وضعیتی که نظم سیستم اصلی یا قسمت هایی از آن را که ما سیستم فرعی می نامیم مختل کرده و پایداری آنرا به هم می زند» • «واقعه پیش بینی نشده است که به دلیل اضطراب وفوریت باید موردتوجه فوری قرارگیرد، زیرا، عدم توجه ورسیدگی بلافاصله به آن، موجب وخیم تر شدن اوضاع می شود.» • «بحران را میتوان شرایطی غیرعادی دانست که درآن مشکلات ناگهانی و پیش بینی ناپذیر پدید می آیند و درچنین شرایطی ضوابط و هنجارها و قوانین مرسوم دیگر کارساز نیستند.» 1-1-1: انواع بحران کارشناسان مدیریت بحران انواع بحران ها را به صورت های زیر دسته بندی و تعریف کرده اند: یکی از این دسته بندیها به صورت نموداری است که محور افقی آن، بحران های داخلی و خارجی را ازهم متمایز می سازد و محور عمودی، بحران ها را ازحیث ماهیت فنی بودن یا اقتصادی بودن دربرابر اجتماعی یا سازمانی بودن تفکیک میکند. به این ترتیب 4 وضعیت کلی در این نمودار دیده میشود که برای هر وضعیت کلی نمونه هایی ذکر شده اند:همانطور که درنمودار فوق دیده می شود، سوانح طبیعی ازجمله زمین لرزه در وضعیت بحران های فنی – اقتصادی خارجی قرار دارند. که این نوع بحران دراین تحقیق مورد بررسی قرار گرفته است. «دردسته بندی دیگری محققان چهار نوع بلایا را شناسایی نموده اند:» الف) طبیعی : مانند زلزله – سیل –طوفان – آتشفشان – خشکسالی –موج های دریایی ناشی از زلزله – گردبادهایی استوایی-شکاف زمین – آتش سوزی طبیعی جنگل ها و بیشه هاب) انسانی: مانند جنگ-شورش های اجتماعی ج)تکنولوژی : مانند انفجار نیروگاه های اتمی د) اکولوژی : مانند آلودگی های وسیع کره زمین و آلودگی های جوی ومحیط زیست» «با توجه به دسته بندی بالا، بلایای طبیعی همانند بحران هایی که توسط خود انسان ایجاد می شوند باعث ایجاد تلفات انسانی، خسارت های اقتصادی و اجتماعی میگردند و از این بابت صدمات قابل توجهی را –محیط زیست وارد می سازند. بشر درطول سالیان متمادی تا حدودی آموخته است که چگونه بابحران های طبیعی روبرو گردد، اماخطرات این گونه بحران ها همواره جوامع انسانی تهدید نموده و صدمات و خسارت های عمده ای را در مواقع بروز به این جوامع تحمیل می نمایند.»+ منبع: . فریبرز ناطقی الهی: «مدیریت بحران زمین لرزه ابرشهرها با رویکرد به برنامه ی مدیریت بحران زمین لرزه شهر تهران»، تهران، پژوهشگاه بین المللی زلزله شناسی و مهندسی زلزله ، 1379،ص 10و 11 1-1-2: آثار وخصوصیات بحران تجزیه و تحلیل اثرات ناشی از بحران های مختلف با توجه به شرایط محلی، دارای اهمیت بسیار زیادی برای مدیران مسئول بحران ها می باشد، زیرابا انجام چنین بررسی هایی می توان بسیاری از نیازهای لازم وضروری مطرح درمواقع بروز بحران را ازقبل مورد شناسایی قرارداده و تشریح نموده و این امر، به خصوص دررابطه با پیش بینی اقدامات اساسی مورد نیاز دربخش های «امدادرسانی» و «بهبودی» دارای اهمیت به سزایی می باشد. «به طور کلی اثرات و خصوصیات بحران را میتوان درسه بخش زیر طبقه بندی نمود:الف- سطح جهانی: تازمانی که پیش گیری های لازم و ضروری درموردبروز بحران ها و کاهش اثرات مخرب آن ها در سطح جهانی به حد متعادف و قابل قبولی نرسد، اثرات ناشی از بحران ها کماکان زندگی بشر و جوامع را تحت الشعاع قرار خواهد داد» ب«سطح ملی: اثرات بحران دراین بخش – بصورت های زیر است:– ازدست رفتن دارایی های موجودملی به صورت های مختلف   – تخصیص دادن منابع و عزم ملی جهت بهبودی و بازسازی اوضاع و شرایط پس از وقوع بحران به جای تخصیص دادن منابع ملی جهت توسعه ی اقتصاد ملی.درواقع کشورها نیاز مبرمی جهت تهیه و تنظیم طرح های جامع مدیریت بحران درچارچوب کلی سیستم مدیریت بحران به منظور مقابله با هرگونه خطرات ناشی از بحران های مختلف را دارند» ج- مدیریت عملی بحران : درمجموع به بررسی منابع موجود و نیازهای واقعی اجرایی مدیریت درشرایط بحرانی و در سطوح مختلف دولت پرداخته و با توجه به محدودیت منابع و همچنین به منظور جلوگیری از تشکیلات و سازماندهی اضافی، بهترین راه حل های ممکن را ارایه می نماید.» به طور ساده تر بحران ها اثرات عمومی خود را به صورت زیر نشان می دهند: فوت، آسیب دیدگی ، خسارت وازدست دادن دارایی، خسارت و نابودی مواد و محصولات غذایی، قطع جریان تولید، قطع روند عادی زندگی، نابودی وضعیت معیشتی، قطع روند عادی ارایه ی سرویس های ضروری، خسارت دیدن تاسیسات زیربنایی و سیستم های دولتی، خسارت اقتصادی درسطح ملی، اثرات ثانویه ی روانی واجتماعی.1-1-3:بحران زلزله «فشارهای درونی زمین گاه با ایجاد نیروهای داخلی، با آزادسازی انرژی ناشی از فشار دو صفحه از پوسته همراه است که سبب بروز زلزله می شود.» «زمین لرزه یک پدیده طبیعی است که به علت لرزش های شدید ناشی از حرکات صفحات تکنوتیکی رخ داده و در زمین ایجاد گسستگی و گسل می نماید» زلزله هارا برحسب بزرگی (M) و شدت (I)آنها که دو معیار هستند، بیان می دارند. بزرگی زلزله معیاری است که قدرت یک زلزله یا انرژی یاانرژِی آزاد شده ناشی از آن راکه توسط دستگاههای لرزه نگاری اندازه گیری میشود نشان میدهد. شدت زلزله معیاری است جهت تعیین میزان یک زلزله بریک محل خاص که براساس تاثیرات مشهود زلزله برمردم، ساختمان ها و سطح زمین تعیین میگردد. معیار اخیر مبنای اصلی جهت برنامه ریزی وتصمیم گیری درامر مدیریت بحران به شمار می رود. زلزله به عنوان یک پدیده طبیعی به خودی خود نتایج نامطلوبی درپی ندارد، آنچه از این پدیده یک فاجعه می سازد، عدم پیش گیری از تاثیر آن وعدم آمادگی جهت مقابله با عواقب آن و مشخصات کالبدی و عملکردی سکونت گاه است که باعث ایجاد آسب پذیری و اثرات زیانبارشده و تاثیر سوانح و جامعه را تشدید می کند. به هرصورت مادامی که عدم خسارت زا و بحران ساز آن باشیم. چنین عواقبی براثر وجود آسب پذیری درابعاد مختلف مربوط به زندگی بشر پدید می آیند که بررسی و شناسایی آن ها، مدیریت بحران را کاهش ابعاد خطر رهنمون خواهد ساخت. «اثرات ناشی از زمین لرزه خود را به صورت آسیب های جانی، مالی و اجتماعی نمایان کرده و آثار ناهنجار حاصله وعدم مقابله با آنها بحران زمین لرزه را ایجاد می کند.دراین راستا می توان به تاثیر آن برانسان ها، جامعه، برزیستگاه انسان ها وجوامع انسانی اشاره کرد» اثرات آن برانسان و جامعه بصورت اضطراب از مرگ و تاثیر آن برروحیه کاری است که منجر به بروز واکنش های هیجانی شدید دربرابر حوادث عادی زندگی می شود. تاثیراصلی زلزله برزیستگاه انسان،شامل ابعاد فیزیکی می شود. بحران خود را به مشکل ازبین رفتن یا صدمه وارد آمدن بر تاسیسات زیر بنایی شامل گازرسانی، برق، آب، ارتباطات و حمل و نقل نشان می دهد و درنهایت اثر آن به جوامع انسانی فراتر رفته و در مشکل های مختلف عدم کارایی اقتصادی محل آسیب دیده، جابجا شدن جمعیت و افزایش مهاجرت ها وغیره ظاهر می شود. 1-1-3-1: ماهیت بحران زلزله «به منظور شناخت ماهیت مطالعات واهداف برنامه ریزی مدیریت بحران ابتدا باید به بررسی اجمالی ماهیت بحران ناشی از وقوع زلزله و مجموعه عواملی که زلزله را ازیک لرزش طبیعی زمین به یک بحران فراگیرملی تبدیل می کند پرداخت، که بصورت مولفه هایی از زیر بیان می شود:الف- غیر قابل پیش بینی بودن زمان وقوع و شدت زلزله ووقوع غافلگیرانه ی آن و عدم تطابق اورگانیک سازه های موجود جهت مقاومت دربرابر آنب- غیر مستمر بودن وقوع زلزله و عدم وجود دوره ی زمانی منظم برای وقوع آن ج- وسعت منطقه ی آسیب پذیر و گسترش آن درفاصله زمانی بسیارکوتاهد- تعداد و تنوع تظاهر طبیعی زلزله دراشکال مختلف: شکست زمین، لغزش زمین، سقوط سنگ درمناطق کوهستانی، آبگونی زمین و; ه- تعداد و تنوع تظاهر بحران ناشی از وقوع زلزله به صورت های تخریب ابنیه و تاسیسات زیرساختی، آتش سوزی و انفجار، مشکلات بهداشتی، ناامنی اجتماعی و ;و- گسترش زنجیره ای بحران از وضعیت ساده به پیچیده درتمامی عرصه های حیات اجتماعی جامعه»1-2: مدیریت بحران بشراز ابتدا به دلیل عدم آگاهی و دانش کافی وقوع پدیده های طبیعی و به دنبال آن به وجود آمدن بحران های ناشی از آن ها را جز سرنوشت وتقدیر خود می پنداشت و درنهایت مغلوب این بحران ها (بلایا) می شد. با گذشت زمان و پابرجا بودن بحران های طبیعی و افزایش خسارت های ناشی از آنها، با پیشرفت علم و دانش بحران های که به چاره جویی درجهت کم رنگ کردن و کاهش اثرات مخرب ناشی از این مشکل برآید. و به تدریج روش های کنترل، مهار و حتی پیش بینی آن برافق ذهن انسان پدیدار گشت. به گونه که رشته وعلم نوینی درمدیریت تحت عنوان مدیریت بحران برای توسعه ی ایمنی و آمادگی درمقابل سوانح مطرح شد. تعاریف متعددی از مفهوم مدیریت بحران موجود است که هم اکنون دراین تحقیق به ذکر نمونه هایی از آنها می پردازیم: «مدیریت بحراندروقاع عبارتندازایجاد آمادگی وفراهم نمودن تمهیدات و تدارکات لازم، سازماندهی برای رویارویی بابحران و یابه حداقل رساندن آثار تخریبی آن» «مدیریتی است که موضوع بحران را برنامه ریزی، سازماندهی و اداره نماید» «مدیریت بحران پیش بینی، تدارک آمادگی قبلی برای روبرویی و دفع رویدادهایی است که بقاء و حیات سازمان را مورد تهدید جدی قرار می دهند.» درتعریفی از وزارت کشور (1380) مدیریت بحران «تلاش سازمان یافته برای پیشگیری، آمادگی و مقابله در برابر بحران و بازسازی متعاقب آن» است. «نظام و حرفه کاربرد دانش، تکنولوژی، برنامه ریزی و مدیریت جهت مقابله باحوادث غیر مترقبه که می تواند تعداد بسیاری از انسان ها رابه قتل برساند یامجروح کند، خسارات وسیع به اموال برساند و زندگی جامعه را مختل نماید.» «فرایند استفاده از منابع یک سازمان جهت حصول اهدافی خاص از طریق برنامه ریزی، سازماندهی، رهبری و کنترل» امروزه درروش شناسی مدریت می توان از نظر تئوری دوحد نهایی برای مدیریت قائل شد:مدیریت برمبنای هدف و نتیجه مدیریت بدون آینده نگری و برمبنای واکنش های آنی دریک سوی این حد «مدیریت برمبنای واکنش های آنی» قرارداد. دراین مدیریت، برنامه ریزی، کمی قبل از شروع به اقدام و یا همزمان با اقدامات انجام می پذیرد یا اصولاٌ برنامه ای وجود نداشته واگر هم وجود داشته باشد حکم آزمایش و خطا رادارد. به عبارتی چنین سبکی از اثر بخشی و بهره وری ناچیزی برخوردار است. در سوی دیگر این حد، «مدیریت برمبنای هدف و نتیجه قراردارد که درآن، اهداف مطلوب تعیین و تعریف گردیده و طرح عملیاتی و وسایل نیل به آنها مشخص می شود. دراین نوع از مدیریت طرحی وجود دارد تابتوان برموانع و محدودیت های محیط غلبه نمود و درزمان بحران اولویت ها را مشخص ساخت. عملاٌ هیچ یک از این دو حد نهایی دردنیای واقعیت وجود ندارند. بنابراین هرچند نمی توان به مدیریت برمبنای هدف و نتیجه در نهایت خویش دست یافت ولی واضح است که هرگاه قسمت اعظم کوشش های مدیر معطوف به «مدیریت برمبنای هدف و نتیجه» باشد مدیریت موثر تر خواهد بود. مدیریت بحران دربرگیرنده ی یک سری عملیات و اقدامات پیوسته و پویا بوده و به طور کلی براساس تابع کلاسیک مدیریت که شامل برنامه ریزی، سازماندهی، تشکیلات، رهبری و کنترل است. استوار میباشد. درواقع در مدیریت بحران معمولاٌ چندین سازمان مختلف دگیرانجام وظایفی می شوند که باید با هماهنگی کامل نسبت به پیشگیری ازبحران، کاهش اثرات آن و آمادگی لازم اقدام نمایند. هم چنین سازمان های مربوطه باید به نحود مطلوبی نسبت به انجام تمهیدات لازم وضروری و همچنین بهبود امور و اوضاع بعد از بروز بحران اقدام به عمل آورند. لذا تعریف جامعی از مدیریت بحران را به شرح زیر می تواند ارایه نمود: «مدیریت بحران علمی کاربردی است که به وسیله ی مشاهد سیستماتیک بحران ها و تجزیه و تحلیل آنها درجستجوی یافتن ابزاری است که به وسیله ی آنها بتوان ازبروز بحران ها، پیشگیری نموده و یا درصورت بروز آن درخصوص کاهش اثرات آن، آمادگی لازم، امداد رسانی سریع و بهبودی و بازسازی اوضاع اقدام نمود.» «مدیریت بحران به منزله ی یک رشته علمی، به طور کلی درحوزه مدیریت استراتژیک قرار میگیرد و به طور کلی خاص به مباحث کنترل استراتژیک مرتبط می شود» ادامه خواندن مقاله 1 بحران

نوشته مقاله 1 بحران اولین بار در دانلود رایگان پدیدار شد.

 nx دارای 28 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است فایل ورد nx  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد. این پروژه توسط مرکز nx2 آماده و تنظیم شده است توجه : در صورت  مشاهده  بهم ريختگي احتمالي در متون زير ،دليل ان کپي کردن اين مطالب از داخل فایل ورد مي باشد و در فايل اصلي nx،به هيچ وجه بهم ريختگي وجود ندارد بخشی از متن nx : فراموشی در عشقبه نام خداوند بخشنده مهربان كه زندگی بر اساس دستهای پرتوان او رقم می خورد كه گاهی این حوادث تلخ و گاهی خوشایند می‎شود ولی اگر انسان ها كمی بر روی این حوادث تفكر كنند كه چیزی جز حكمت و تقدیر او نسبت به خلایق زمین نیست این داستان كوتاه برگرفته از تقدیری كه آخر آن چیزی جز خیر نیست اتفاق افتاده در این داستان با آنكه اولش چیزی جز گرفتاری و مشكل نبود ولی در آخر به خوبی تمام شده و سرنوشت دو انسان با طرز تفكر متفاوت از دو شهر مختلف به هم گره می خورد و چنین آغاز می‎شود كه … دختری روستازاده بود در دل كوههای سر به فلك كشیده روستایی زیبا و خرم با مردمانی مهربان و سخت كوش دختر داستان ما كسی نبود جز مهربانو كه دختری با قامت بلند و رشید و سیمای زیبا كه در درون او مهربانی و صفا لانه كرده بود روزی از روزهای زیبای خدا كه آفتاب در آسمان نمایان شده بود مهربانو برای آوردن آب به كنار چشمه رفته بود و مشغول پر كردن كوزه آب بود كه صدای پایی توجه او را به خود جلب كرد ناگهان سرش را بالا آورد و یك پسر شهری را دید كه بالای سر او ایستاده آن پسر كسی نبود جز یوسف كه وقتی مهربانو را دید با تعجب و از سر شوق به او سلام كرد و مهربانو هم جواب سلام او را داد یوسف از این كه در این روستای دور افتاده دختری زیبا زندگی می كرد تعجب بسیار كرده بود اول اسم او را پرسید و مهربانو خود را معرفی كرد و یوسف نیز با عجله خود را معرفی كرد بعد یوسف سوال كرد كه آیا شما در این ده زندگی می‎كنید مهربانو گفت: بله شما چطور یوسف گفت: ما در شهر زندگی می كنیم و چون من با یكی از اهالی این روستا درس می خوانم و امروز هم برای گذراندن تعطیلات او مرا به همراه خانواده اش به این روستا آورده است او از این جا خیلی برای من تعریف كرده بود ولی از دختران زیبارویی كه در این ده زندگی می كنند به من چیزی نگفته بود مهربانو كه عجله داشت گفت: ببخشید من باید بروم یوسف گفت می‎شود از شما خواهش كنم فردا به اینجا بیایی مهربانو كه تا به حال از هیچ پسر شهری خوشش نیامده بود ولی این بار یوسف نظر او را جلب كرده بود پس قبول كرد و سریع از آنجا دور شد. مهربانو گویی سالیان دراز یوسف را می شناخت ولی چنین نبود. مهربانو كه به فردا فكر می كرد، نمی توانست كارهایش را درست انجام دهد غروب شده بود و پدرش با گوسفندان از صحرا برگشته و خسته و گرسنه بود. بعد از خوردن شام پدر به رختخواب رفت ولی مهربانو به آسمان نگاه می كرد گویی زمان از حركت ایستاده بود و برای مهربانو خیلی كند می گذشت مهربانو فكر می‎كرد كه فردا چه اتفاقی می خواهد بیفتد بالاخره شب با همه كندی اش سپری شد و صبح فرا رسید مهربانو از آب كوزه ای كه آورده بود به سروصورت خود زد بعد از وضو گرفتن و خواندن نماز صبح صبحانه را آماده كرد در فكر بود كه یوسف یك پسر شهری است و از نظر مالی بهتر از مهربانو بودند آیا خانواده یوسف هم مثل او فكر می كردند یا نه حال یوسف هم بهتر از مهربانو نبود او هم به فردا كه آیا جواب مهربانو چه خواهد بود فكر می كرد و لحظه شماری می كرد كه یك بار دیگر مهربانو را ببیند حالا دوباره به سراغ مهربانو برویم مهربانو بعد از نماز لباسی كه از مادرش به یادگار مانده بود را می خواست بپوشد ولی این لباس سوراخ بود چند لحظه فكر كرد چه كار كند یا صلاح است او فردا به كنار چشمه برود یا نه. خلاصه مدتی فكر كرد و به این نتیجه رسید كه لباس مادر را تعمیر كند و بپوشد مهربانو كه در زمان كودكی مادرش را از دست داده بود تنها خاطره و تنها چیزی كه بوی مادرش را می داد همین لباس بود كه آن را خیلی دوست داشت پس همین لباس كهنه و تمیز را پوشید این لباس كهنه گویی زیبایی مهربانو را با آن قامت بلند را زیباتر می كرد همین كه با این لباس وارد حیاط شد پدر كه آماده رفتن به صحرا بود او را دید و به او نگاه می كرد و اشكی از سر شوق بر گونه پر از چین و چروكش نشست مهربانو به چهره پدر لبخندی زد و گفت : كه بابا چه شده است كه این طوری ذوق زده ای پدر گفت: وقتی تو را در این لباس دیدم به یاد مادرت افتادم مادرت در این دنیا بی همتا بود افسوس كه زود از دنیا و از پیش ما رفت و ما را تنها گذاشت راستی دخترم چی شده كه تو این لباس را پوشیدی مهربانو از فرصت استفاده كرد و گفت: دلم برای مادرم تنگ شده بود صندوق را باز كردم تا عكس مادر را ببینم این لباس را دیدم و برداشتم كمی خراب شده بود ولی آن را تعمیر كردم و حالا این چیزی شده كه می بینی. پدر لبخندی زد و گفت: حالا دخترم كجا می روی مهربانو گفت: پدر جان به كنار چشمه می روم تا برای درست كردن ناهار كمی آب بیاورم. پدر گفت: دختر خوبم پس زودتر بیا چون من امروز با تو كار دارم مهربانو كه در دل شوقی عجیب داشت گفت: باشد پدر سریع برمی گردم مهربانو كوزه را به دوش گرفت و به راه افتاد تا به نزدیكی چشمه رسید گویی جهان پیش چشم مهربانو زیبا شده بود در راه فكر می كرد كه چگونه با یوسف صحبت كند و از چه كلماتی استفاده كند تا به كنار چشمه رسید گوشه ای زیر سایه درختی نشست و منتظر یوسف شد و حالا از یوسف برایتان بگویم كه یوسف برعكس روزهای دیگر زودتر از خواب بیدار شده بود و جلوی آینه به خودش می رسید و سرووضعش را مرتب می كرد، مادر یوسف كه تعجب كرده بود از این سحرخیزی یوسف كنار او رفت و گفت: پسرم چه شده است كه سحرخیز شده ای یوسف كمی خجالت كشید و گفت: مادرجان قرار است جایی بروم مادر گفت: كجاست كه صبح زود بیدار شده ای و جلوی آینه به خود می رسی یوسف گفت حتماً مهم است كه این طور عجله دارم ولی یوسف نتوانست مادرش را قانع كند مادر گفت: برو پسرم خدا به همراهت یوسف اسب مرادش را زین كرد و به راه افتاد یوسف آنقدر عجله داشت كه زین اسبش را محكم نبست در راه در فكر این بود كه چگونه دل مهربانو را به دست آورد در همین فكر بود كه ناگهان صدای بوق تراكتور باعث رم كردن اسبش شد و او را به زمین پرت كرد یوسف وقتی به زمین خورد سرش به شدت با سنگ سختی برخورد كرد و همان جا بیهوش شد. مهربانو كه طاقت از كف داده بود از این كه بیهوده منتظر شده بود و خبری از یوسف نشده بود ناراحت و عصبانی بود پدر كه به دنبال مهربانو می گشت ناگهان یادش آمد دخترش برای آوردن آب به لب چشمه رفته بود بدنبال او سر چشمه آمده بود و او را صدا می كرد مهربانو با شنیدن صدای پدر از جا بلند شد و از شدت ناراحتی اشك از چشمانش سرازیر شده بود و در دل به بخت سیاه خود لعنت می فرستاد مهربانو كه از شدت ناراحتی چهره اش قرمز شده بود و نگاهش به یك نقطه خیره مانده بود در همین حال بود كه ناگهان صدایی گفت: دخترم دخترم تو اینجایی مهربانو كه یادش رفته بود كه پدرش در خانه منتظر اوست یكدفعه از جا بلند شد و سرش را به پائین انداخت تا پدرش متوجه اشكهای او نشود ولی پدر فهمید كه مهربانو گریه كرده از او علت گریه كردن او را پرسید، مهربانو كه نمی خواست پدرش از قضیه بوی ببرد گفت: دلم برای مادرم تنگ شده پدر با خوشحالی اشكهای او را پاك كرد و گفت ناراحت نباش من كه كنار تو هستم و نمی زارم كه ناراحت بشوی مهربانو دست پدر پیر و مهربانش را بوسید و با هم به طرف خانه به حركت درآمد اما از یوسف بگویم كه راننده تراكتور كه ترسیده بود با سرعت از ماشین پیاده شد و به سمت یوسف رفت و دید كه از سرش خون زیادی رفته و با دستمال سر یوسف را بست و او را در تراكتور گذاشت و او را به بیمارستانی كه در آن نزدیكی بود ببرد راننده تراكتور نگاهش به یوسف بود كه مبادا اتفاقی برایش بیفتد بعد از نیم ساعت به درمانگاه روستا رسیدند راننده یوسف را به پشت گرفته به سمت پله های درمانگاه رفت و او را به داخل برد و با شتاب به پرستار گفت: كمكم كنید او بیهوش شده یوسف را به داخل اتاق برده دكتر را به بالین او آوردند دكتر با دیدن حال او ابتدا سرش را پانسمان كرد. دكتر از سر یوسف عكس برداری كرد و فهمید كه جراحت سر یوسف چیز مهمی نیست ولی به قسمتی از مغزش كه مربوط به حافظه است ضربه شدیدی وارد شده كه ممكن است این ضربه باعث فراموشی موقت و یا دائمی او شود دكتر علت این ضربه را از راننده پرسید و راننده تمام ماجرا را برای دكتر تعریف كرد. دكتر به راننده گفت: این آقا باید چند روزی تحت مراقبت ویژه قرار بگیرد تا حال جسمی و سرگیجه كه بر اثر ضربه وارد به سر و خونی كه از سرش بهتر شود و شما با این آدرس و شماره تلفن كه از جیب كت او پیدا كردیم به دنبال خانواده او برو كه ممكن است تا حالا نگران فرزندشان شده باشند. راننده كه از ترس رنگ بر رخسارش نمانده بود به دنبال خانواده یوسف رفت و بعد از چند ساعت موفق شد آن ها را پیدا كند و تمام ماجرا را به مادر و پدر و تنها خواهرش یگانه تعریف كند آنها پس از فهمیدن ماجرا با نگرانی و دلشوره به درمانگاه به راه افتادن مادر یوسف كه فقط در حال گریه و ناله بود حال خواهرش یگانه بهتر از مادرش نبود و پدر یوسف با نگرانی خود را به در اتاق دكتر رسانده و دكتر تمام ماجرا را برای آنها بازگو كرد مادر یوسف به دكتر گفت: آقای دكتر از شما خواهش می كنم آیا حال پسرم خوب می‎شود یا نه دكتر گفت: او فردا مرخص است از نظر جسمانی حالش خوب است ولی از نظر روحی صدمه شدیدی خورده است كه بهبودی كامل او وقت می‎برد مادر پرسید چطور دكتر گفت: با ضربه ای كه به مغز پسر شما خورده است باعث فراموشی او شده شاید این فراموشی كوتاه مدت و یا بعد از گذشت زمان طولانی یا تا آخر عمر در حالت فراموشی باقی بماند مادر یوسف گفت: آیا نمی‌توان كاری برای او كرد دكتر گفت: با یك شوك شاید او تمام گذشته اش را به یاد بیاورد شما می توانید جواب عكس های او را به دكترهای متخصص مغز و اعصاب هم نشان دهید و از آنها هم كمك بگیرید در این حال یوسف آرام آرام چشمهایش را باز كرد و مادر و پدر و یگانه را بالای سر خود دید یوسف با ترس گفت: شما كی هستید؟ مادر گفت: پسرم من هستم مادرت مرا نمی شناسی و این خواهر تو یگانه و آن مرد هم پدر توست ولی یوسف هر چی فكر می كرد چیزی را به یاد نمی آورد. آن روز با تمام مشكلاتش تمام شد و یوسف همراه خانواده اش كه آنها هم برایش غریبه بودند به خانه رفت چند روزی به این منوال گذشت و مادر و خواهر یوسف نهایت مراقبت را از او می كردند و او ساعتها به یك نقطه خیره می شد و به مغز خود فشار می‎آورد كه بتواند چیزی از گذشته را به یاد آورد. ثانیه ها، دقیقه ها، ساعتها، روزها و ماهها می گذشت ولی یوسف همان طور بود كه بهتر نمی شد با هیچ كس حرف نمی زد و چیزی نمی گفت : بعد از مدتی با این حال به خواب رفت و در خواب دید كنار چشمه ای ایستاده و دختری او را صدا می كرد یوسف … یوسف در همین حال یوسف ناگهان از خواب پرید و از مادرش كه كنارش نشسته بود سوال كرد اسم من چیست و آیا شما كه می گوئید مادر من هستید از گذشته من چیزی می دانید مادر گفت: بله تو پسر من هستی و یك آلبوم عكس آورد كه در تمام عكسها در كنار مادر و پدر و خواهرش یوسف نیز حاضر بود او تمام حرفهای این زن را باور كرد مادر در جوابش گفت: من فقط می توانم به تو بگویم كه روزی كه این اتفاق برای تو افتاد تو آنروز خیلی خوشحال بودی و صبح زود بیدار شده و به سرو وضع ات می رسیدی من هم هر چقدر از تو سوال كردم كه چرا عجله می كنی تو جواب سر بالا به من دادی و بعد از خانه بیرون رفتی و بعد از چند ساعت آن آقا آمد و گفت: برای تو چه اتفاقی افتاده این حرفهای مادر یوسف را چند لحظه به فكر فرو برد و به مغز خود فشار آورد كه آن روز قرار بود چه كسی را ببیند كه مادر به رفتار او مشكوك شده بود ولی چیزی به ذهنش نرسید قرار شد او را برای درمان بهتر پیش یك پزشك متخصص ببرند فردای آن روز همه آماده شدند تا با یوسف پیش پزشك بروند وقتی به بیمارستان رسیدند و به اتاق دكتر رفتند دكتر با دیدن عكسهای مغز یوسف و عكس هایی كه با دستگاه پیشرفته گرفته بودند گفت: پسر شما قابل درمان است به شرط آنكه او در یك مكان خوش آب و هوا چون هوای پاك روی مغز و ذهن آدمی تأثیر می گذارد مدتی دور از هیاهوی شهر زندگی كند تا كم كم حافظه خود را به دست آورد خانواده یوسف از این خبر خوشحال شدند و قرار شد او را به همان روستایی كه برای تعطیلات پیش دوست یوسف رفته بودند ببرند و خواهرش یگانه او را هر روز در این هوا به بیرون ببرد و یگانه هر روز صبح او را با صندلی چرخ دار (ویلچر) به گردش ببرد. ولی حال غم انگیز مهربانو او نزدیك چند ماه در خود بود و با كسی حرف نمی زد و گوشه گیر شده بود و در خلوت خود به یوسف كه چرا او را در آن مكان تنها گذاشته بود فكر می كرد و پدر نیز هر روز با او در مورد خواستگار جدیدش كه كسی نبود جز پسر كدخدایی ده كه از او خواستگاری كرده بود جواب رد می داد آیا نظرش عوض شده است یا نه پدر گفت آنها خانواده خوب و نجیبی است و من آنها را سالها می شناسم ولی مهربانو زیر بار حرف پدرش نمی رفت و فكر یوسف نیز كم كم از ذهن مهربانو بیرون می رفت مهربانو هر روز برای آوردن آب به آن چشمه می رفت و به یاد آن روز از ته دل آهی می كشید و در این فكرها بود كه كوزه اش پر از آب شد او از جا بلند شد و اشكی از چشمش روی صورتش ریخت در این افكار غوطه ور بود كه شیئی عجیب فكر اون رو به خود جلب كرد مهربانو با سرعت آن طرف را نگاه كرد از دور دید كه یك آقا روی صندلی چرخ دار و همراه خانم به طرف چشمه می آمدند و آنها به چشمه نزدیك شدند ولی مهربانو از دیدن چیزی كه می دید خشكش زد و برق از چشمانش پرید آن مرد كسی نبود جز یوسف و دختری را در كنار او دید كه با لبخندی مهربان و آرام با او حرف می زد مهربانو از شدت هیجان و عصبانیت نمی دانست كه چكار بكند می خواست به سمت یوسف برود و بگوید كه چرا آن روز او را سركار گذاشته و غرورش را از بین برده ولی خانمی كه در كنار او بود مانع از گفتن این حرفها شد مهربانو فكر می كرد كه او همسرش است بعد با عصبانیت از كنار آنها به آرامی گذشت یوسف هر چقدر به مهربانو نگاه می كرد چیزی به یادش نمی آمد آن روز مانند روزی بود كه برای اولین بار یوسف را دید هم خوشحال شد و هم ناراحت كه چه اتفاقی برایش افتاده است از آن جا گذشت آن روز هم مثل روزهای دیگر سپری شد و فردای آن روز هم مهربانو برای آوردن آب به آنجا رفت خم شده و كوزه هایش را پر آب می كرد كه ناگهان گرمی دستی را روی شانه هایش حس كرد سرش را بالا آورد همان زنی بود كه همراه یوسف دیده بود، بود گفت: ببخشید شما با من كاری دارید خواهر یوسف سلام كرد و گفت: تو همان دختری دیروزی نیستی كه با دیدن ما شروع به رفتن كردی ما اینجا غریب هستیم زیاد با این منطقه آشنا نیستیم شما كی هستید؟ مهربانو گفت اسم من مهربانوست و هر روز برای آوردن آب به این چشمه می آیم یگانه پرسید من شنیده ام در این ده زیارتگاهی وجود دارد آیا تو آن را می شناسی گفت: بله ولی آن در بالای كوه قرار دارد برای چی می خواهی به آنجا بروی یگانه گفت: برای شفای برادرم یك دفعه مهربانو سر جایش خشك شد و لبخند تلخی زد مهربانو پرسید چی شده چرا یكدفعه رنگ پریده و ساكت شدی مهربانو گفت: نه چیزی نیست حالم خوب است من باید بروم پدرم الان در خانه منتظر من است نمی توانم دیر كنم او پیر است و نگران من می‎شود یگانه گفت تو هنوز جواب من را ندادی آیا به من و برادرم كمك می كنی تا به آن زیارتگاه برویم مهربانو گفت: با كمال میل می پذیرم و كمك ت می كنم و امیدوارم خداوند متعال برادرت را شفا بدهد فردا هم می آیی؟ مهربانو گفت فردا هم به اینجا می آیم امیدوارم كه مزاحم وقتت نباشم مهربانو گفت: نه فردا به پدرم می گویم و همراه شما می آیم بعد از هم خداحافظی كردند و قرار گذاشتن فردا همدیگر را كنار چشمه ملاقات كنند مهربانو در راه از اینكه خدا جواب همه سوالاتی كه در ذهن داشته بود را داده است خوشحال و با امید به طرف خانه رفت.یگانه چند دقیقه ای بیشتر با مهربانو صحبت نكرده بود ولی محو رخسار و گفتار او شده بود و در خانه فقط از مهربانو صحبت می كرد كه همه اعضای خانواده مشتاق دیدن او شدند و یگانه گفت : شما نمی توانید او را ببینید چون من هنوز او را كامل نمی شناسم ولی در همان نگاه اول از او خوشم آمد چون یك معصومیت خاصی در چشمانش برق می زد خلاصه شب فرا رسید بعد از خوردن شام همگی به اتاق های خود رفتند و خوابیدن و فردا صبح یگانه و یوسف آماده شدند و به راه افتادن، مهربانو زودتر از آنها به چشمه رسیده بود و منتظر آن ها بود مهربانو همین طور انتظار می كشید یك دفعه صدای ترمز او را از خلوتش بیرون آورد یگانه از ماشین پیاده شد و سمت چپ خود رفت و صندلی یوسف را از بالابر ماشین پائین آورد و یوسف روی آن نشست و یوسف و مهربانو همراه یگانه به طرف زیارتگاه رفتند در راه از هر موضوعی حرف می زدند و از كوه بالا می رفتند بعد از دو ساعت پیاده روی به زیارتگاه رسیدند كه آنجا سرسبز خرم و چشمه های آب در زیر درختان آن روان بود یگانه با دیدن آن جا یكه خورد و گفت: چه زیارتگاه ساده ای در عین سادگی دل نشین و آرامش بخش است یوسف كه از حیرت زیاد حرف نمی زد بعد از زیارت و راز و نیاز و گریه كردن و استراحت و نفس تازه كردن به طرف پائین كوه به راه افتادن یوسف هر چه به مهربانو نگاه می كرد نسبت به او احساس خوبی داشت ولی تصویری از او در ذهنش نبود در راه پایین آمدن مهربانو با كنجكاوی از یگانه پرسید كه چه شده برادرت این طوری شده یگانه ماجرا را برای او بازگو كرد مهربانو پرسید می توانم بپرسم چه وقت این اتفاق افتاده یگانه ماجرا را برای او بازگو كرد مهربانو پرسید می توانم بپرسم چه وقت این اتفاق افتاده یگانه گفت: چند ماه قبل یك روز صبح زود وقتی من خواب بودم و مادرم می گفت: یوسف با عجله از خانه بیرون رفته ولی مهربانو كه در دل خود را سرزنش می كرد كه چه فكرهایی درباره بدقولی یوسف زده بود و پشیمان از تهمتی كه به او زده بود یوسف در واقع آن روز تصادف كرده و به خاطر همان نیامده بود. چند روزی از آن ماجرا گذشت آن ها هر روز همدیگر را می دیدند و در مورد مسائل مختلف صحبت می كردند و علاقه و شوق مجدد مهربانو در دل یوسف روز به روز افزایش پیدا می كرد یك روز وقتی یگانه با مهربانو قدم می زدند یگانه به او گفت من از تو خیلی خوشم می‎آید و دوست دارم تو مثل خواهری برای من باشی كه از داشتن آن محروم هستم دوست دارم آشنایی ما با خانواده ات بیشتر شود مهربانو لبخندی زد و گفت: هر وقت آمدید قدمتان روی چشم بعد یگانه گفت: همش من از خودم و خانواده ام برایت گفتم حالا تو از خانواده ات بگو، مهربانو گفت: من یك دختر روستایی هستم كه در كودكی مادرم را از دست داده ام و برادری هم ندارم و الان همراه پدرم زندگی ساده ولی خوب و خوش را در كنار هم می گذرانیم و در كارها به او كمك می كنم او بود كه از كودكی تا حالا زحمت مرا كشیده و با مهربانی مرا بزرگ كرده است و من شكرگزار خدا هستم این خلاصه داستان زندگی من بود یگانه كه تحت تأثیر قرار گرفته بود اشكهایش را پاك می كرد و می گفت: حالا دیگر تنها نیستی و یك خواهر داری امیدوارم لیاقت خواهری تو را داشته باشم مهربانو با یگانه برای دو روز بعد قرار گذاشتن تا با خانواده اش برای شام به خانه آنها بروند مهربانو با یگانه خداحافظی كرد و به طرف خانه رفت و تمام ماجرای آشنایی با یگانه و برادرش را برای پدر توضیح داد و در آخر اضافه كرد كه آنها برای شام به خانه ما می آیند پدر گفت: دخترم تو برای من عزیزی پس مهمانان تو هم برایم عزیز هستند پس برو ببین چه چیزهایی لازم داری تا برایت تهیه كنم پدر گفت: آنها خانواده ثروتمندی هستند و ما باید آبرومندانه از آنها پذیرایی كنیم و چند مرغ را سر برید و آماده كرد تا فردا سر سفره بگذارد و مهربانو با سلیقه كه داشت چون از كودكی خودش این كارها را انجام داده بود بسیار ماهر در امور خانه داری شده بود فردایی آن روز مهربانو خانه را آب و جارو كرد غذایی بسیار خوشمزه از مرغ و گوشت آماده كرد بعد به سمت صندوق مادرش رفت و همان لباس را پوشید یگانه زودتر آمده بود تا به مهربانو كمك كند ولی وقتی رسید دید كه مهربانو تمام كارها را انجام داده است یگانه زیر لب به خوبی و زرنگی مهربانو آفرین می گفت: واقعاً با وجود نداشتن مادر دختر فهمیده و خوبی به بار آمده بود مهربانو به یگانه گفت: تو كنار باغچه بنشین تا من زود بروم و آب بیاورم یگانه گفت: باشد ولی زود بیا یگانه كه یوسف را كنار چشمه تنها گذاشته بود و برای كمك به مهربانو آمده بود مهربانو خم شده بود و آب برمی داشت كه ناگهان صدایی از پشت سر شنید سلام … سلام مهربانو نگاه كرد و یوسف را دید یوسف از دیدن مهربانو در آن لباس تعجب كرد و به نظرش آشنا آمد ولی نمی دانست آن را كجا دیده است بعد از احوالپرسی یوسف گفت: ببخشید امروز ما اسباب زحمت شما هم شدیم مهربانو گفت: نه چه زحمتی بعد مهربانو به طرف خانه رفت و یوسف را تنها گذاشت بعد از چند ساعت یوسف همراه پدر و مادرش به خانه آنها آمدند و یك سفره ساده و كم تجمل ولی در عین حال ساده و زیبا و با سلیقه چیده و پخته شده بود انداخته شد بعد از خوردن دست پخت مهربانو همه از او تشكر كردند و آن شب سپری شد فردا یوسف قرار بود به بیمارستان برود آن شب یوسف خوابهای عجیبی می دید كه نمی دانست مربوط به گذشته است یا آینده بالاخره شب جای خود را به صبح داد یوسف به درمانگاه رفت در راه فكر می كرد كه دكتر در مورد خوابی كه دیده چه جوابی به او می‎دهد خلاصه یوسف مضطرب بود كه چه خواهد شد دكتر بعد از معاینه های زیاد كه روی یوسف انجام داد از اوضاع و احوال یوسف احساس رضایت می كرد یوسف كه هاج و واج به دكتر نگاه می كرد منتظر جواب او بود دكتر گفت: خدایا شكر كه مغز شما آسیب ندیده بلكه ضربه وارده باعث پراكنده شدن حافظه شما در ذهن شده با استراحت كامل و هوای پاك روی ذهن شما تأثیر گذاشته حالا نوبت خود شماست كه سعی كنید و خاطره های مبهم را به یاد آورید یوسف با خوشحالی از مطب دكتر بیرون رفت تا این خبر را به خانواده بدهد و آنها را از نگرانی دربیاورد وقتی به خانه رسید اول به مادرش این خبر را داد بعد یگانه و پدرش نیز متوجه این خبر شدند آنها می گفتند شاید به خاطر آب و هوایی آن ده یا زیارت هایی مكرری كه می رفتی خداوند مهربان به تو لطف كرده و باید شاكر او باشی این اتفاق در روحیه یوسف تأثیر خوبی گذاشته بود كه هر وقت می توانست به بالای آن كوه می رفت و با پای پیاده به پائین می آمد.قرار شد یگانه و یوسف برای زیارت دوباره با هم به آن زیارتگاه بروند فردا صبح با هم به زیارت رفتند و بعد از زیارت چند دقیقه استراحت كردند در آن جا یوسف حالش با بقیه روزهایی كه به زیارت می آمد فرق می كرد حال عجیبی داشت بعد از زیارت با یگانه به كنار چشمه رفتند تا آبی به سروروی خود بزند كه در آنجا یوسف مهربانو را دید گویی جرقه ای در ذهنش زده شده بود ناگهان به سخن آمد و مهربانو گفت: ببخشید من قبلاً شما را ندیده بودم كه ناگهان مهربانو به یوسف خیره شد و گفت: چرا من آن روز منتظر آمدن شما در این جا بودم ولی هر چی منتظر شدم نیامدی و خیلی عصبانی به خانه برگشتم و بعد از چند ماه كه تو را با آن حال با یگانه دیدم یكه خوردم و خیلی ناراحت شدم و برایت دعا كردم و از خدا خواستم كه شفایی تو را بدهد یوسف گفت : من در ذهن می دیدم كه چقدر این محل برایم آشنا است ولی نمی دانستم چرا ولی از تو خیلی مچكرم كه با صبر و حوصله مرا كمك كردی حالا یادم می‎آید كه چرا آن روز عجله داشتم تا كسی را ببینم به همین خاطر زین اسب را محكم نبستم و با صدای بوق تراكتور اسب مرا به زمین زد و بقیه آن را هم كه تو می دانی این آشنایی و محبت دو طرفه باعث شد یگانه متوجه این عشق كه به فراموشی سپرده می شد آشكار شود و یگانه بعد از برگشت به خانه موضوع عجله آنروز یوسف را برای مادر تعریف كرد و مادر خوشحال از این آشنایی كه باعث به یاد آوردن گذشته پسرش شده بود و مهربانو را كه در این ماجرا خوب شناخته بود بسیار دوست می داشت. با رضایت خانواده یوسف برای وصلت این دو خانواده و از این كه این عشق با این اتفاق ها به ثمر می رسید و این دو جوان باز بعد از مدتها به هم می رسیدند بسیار خوشحال بودند.و فردایی آن روز خانواده ها برای صحبت به منزل پدر مهربانو رفتند و از او برای پسرشان یوسف خواستگاری كردند ولی پدر مهربانو گفت: پسر شما مریض است و من نمی توانم قبول كنم ولی اگر مهربانو قبول كند من هم حرفی ندارم. یگانه به پدر مهربانو گفت: اگر منظور شما فراموشی یوسف است كه امروز بر اثر یك اتفاق حافظه اش را به كمك شكیبایی دختر شما به دست آورده است. شب گذشته پدر مهربان مادرش مهربانو را در خواب دیده بود كه بسیار خوشحال بود می خندید و می گفت: تا حالا دخترم را آنقدر خوشحال ندیده بودم كه حالا می بینم بگذار این خوشی هدیه او باشد چون او دختری مهربان است و لیاقت این خوشی را با این همه سختی كشیدن را دارد پدر از مهربانو پرسید آیا تو راضی هستی مهربانو در جواب پدر بعد از مكث كردن گفتن بله و بعد آنها خانه ای در كنار همان چشمه ساختند و در آن جا با كمك و یاری خداوند زندگی خوب و خوشی را آغاز كردند و این زندگی را مدیون خدای بزرگ صبر و حوصله خانواده و شكیبایی و مهربانی و عشق پاك مهربانو می دانستند. امید آن است كه زندگی ها بدون سختی و مشكلات خوبی و خوشی و دلچسبی نخواهند داشت.پس سختی ها را چون ابری تاریك كنار بزنیم و عشق را چون خورشیدی درخشان در زندگی حفظ كنیم. فراموشی در عشق ادامه خواندن مقاله فراموشي در عشق

نوشته مقاله فراموشي در عشق اولین بار در دانلود رایگان پدیدار شد.

 nx دارای 45 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است فایل ورد nx  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد. این پروژه توسط مرکز nx2 آماده و تنظیم شده است توجه : در صورت  مشاهده  بهم ريختگي احتمالي در متون زير ،دليل ان کپي کردن اين مطالب از داخل فایل ورد مي باشد و در فايل اصلي nx،به هيچ وجه بهم ريختگي وجود ندارد بخشی از متن nx : پیشگفتار:دنیای امروز با سرعتی ماورای تصور به سوی مدرنیسم صنعتی در حال پیشروی است. كه آهنگ این حركت پرشتاب آن قدر سریع است كه نمی توان برای آن حد و مرزی قائل شد. انسان و صنعت جز لاینفك دنیای فردا خواهند بود. صنعتی شدن با هر آهنگ كه صورت گیرد نیاز به بهبود و اصلاح با هماهنگی سایر اركان این جامعه خواهد داشت. چه بسا، زیان پیشرفت ناهماهنگ با دیگر اعضاء بسیار بیشتر از بهره آن خواهد بود. هر حركتی درهر جهتی و به سوی هر هدفی كه باشد بدون برنامه ریزی و مدیریت صحیح ممكن نخواهد بود. امروزه حركت به تنهایی ایده آل هیچ نوع جامعه ای نیست بلكه حركت هماهنگ و برنامه ریزی شده است كه در عین پویایی، نویدی برای پیشرفتهای آینده، تاكتیكی، تكنولوژی و غیره خواهد بود.بی شك صنعت كشور ما نیز از جنبه های فزاینده صنعتی مستثنی نخواهد بود و برماست كه ضمن هماهنگی با این جنبش استراتژیك قبل از آغاز هر مرحله ای پایه های مدیریت صنعتی كشور را در جهت رشد و تعالی صنایع مختلف مستحكم سازیم و از این مسیر نوین به برنامه ریزی خرد و كلان صنعت و در نهایت صنعتی امروز و فردا بیندیشیم.این نوشتار هر چند كوششی است ابتدای و در سطحی بسیار كوچك و لیكن مقدمه ایست در گسترده وسیع صنعت این مرز و بوم كه امید می رود این تلاش كوچك مقبول خوانندگان محترم واقع شود و از سوی پویندگان و تلاشگران كشور در مسیر تعالی قرار گرفته و شاهد صنعتی پویا و مدیریتی كوشا در كشور عزیزمان باشیم. به امید آن روز. مقدمه:شركتی كه امروز با نام شناخته شده ایران خودرو دیزل در عرصه جاده های كشور و حتی در پهنه ترانزیت بین المللی، موجب غرور و افتخار ملی گردیده یكی از بزرگترین تولید كنندگان خودروهای كار در خاورمیانه محسوب می‎شود كه با بیش از 40 سال سابقه درخشان تولید ، وظیفه ساخت انواع خودروهای سنگین را بر عهده دارد.شركت ایران خودرو دیزل ، تشكیلات سازمان یافته ای است كه ابتدا با نام صنعتی خاور در سال 1338 با سرمایه اولیه 26 میلیون ریال در كارگاه كوچكی تاسیس و با مونتاژ روزانه یك دستگاه اتومبیل، فعالیت خود را آ‎غاز كرد و در سال 1343 با توجه به گسترش تقاضا در بازار خودرو كشور به محل كنونی واقع در جنوب غربی تهران در محدوده ای به مساحت 520 هزار مترمربع انتقال یافت و با احداث سالنهای مناسب، تجهیز خطوط تولید، جذب و آموزش نیروهای كارآمد و ارتقا كیفیت محصولات موفق به افزایش تولید و ساخت تیپهای متنوع كامیون گردید. شرایط بازار رقابتی و لزوم توجه روز افزون به تغییرات تكنولوژی و تحولات سریع ناشی از آن در صنعت حمل و نقل از یك سو و نیاز به تولید نسلهای پیشرفته انواع خودروهای كار از سوی دیگر و همچنین توجه به ضرورت ارتقاء نظام مدیریت كیفیت و تولید قابل قبول سازمانهای استاندارد جهانی برای ورود به ناوگان حمل و نقل بین المللی و بازارهای فروش خارج از كشور، این ضرورت مسلم را ایجاب كرد تا تغییرات بنیادین در سازماندهی و ماهیت شركت به تناسب اهداف پیش بینی شده پی ریزی شود. درسال 1378 شركت ایران خودرو با خرید سهام عمده گروه صنعتی خاور و الحاق خط تولید اتوبوس و مینی بوس شركت ایران خودرو دیزل را تاسیس كرد و ایران خودرو دیزل با طراحی و اجرای پروژه عظیم ساخت و تاسیسات و راه اندازی خط تولید اتوبوس برضرورت توسعه صحه گذاشته و حیات حرفه ای نوینی را پیش روی این صنعت قرار داد تا پس از این ایران خودرو دیزل بعنوان قویترین قطب صنعت خودروسازی و نقطه عطف تولید و ارائه خدمات خودروسنگین در حیطه صنعت حمل و نقل بار و مسافر در داخل و خارج از كشور باشد. شركت ایران خودرو دیزل به موازات بازسازی و بهینه سازی محیط درون سازمانی تلاش نمود تا با تقویت و گسترش شركتهای اقماری تحت پوشش نظیر:شركت گواه، طراحی و مهندسی خودروهای سنگین، موتورسازی، تاپ سرویس چرخشگر و تولید قطعات خاور توسعه زیربنایی تحقیقات خودرو ، شرایط مطلوبی را برای افقهای آینده خود متبلور سازد. این شركت با انجام طرحهای توسعه و راه اندازی بزرگترین خط تولید اتوبوس در خاورمیانه و توان تولید سالانه 5500 دستگاه اتوبوس و 15000 دستگاه كامیون، مینی بوس و ون افتخار دارد تا بعنوان طلایه دار سازندگان خودروهای كار در كشور، با تولید محصولات كیفی مطابق با استانداردهای زیست محیطی بین المللی جلوه گاه غرور ملی جامعه قدرشناس ایران اسلامی در عرصه صنعت بوده و می رود تا با اجرای برنامه های راهبردی سهمی از بازار خودرو كار را در كشورهای هدف به خود اختصاص دهد. ایران خودرو دیزل در تحقق سیاست توسعه اقتصادی كشور در برنامه سوم با صدور تولیدات خود به كشور عربستان، مصر، اردن، امارات متحده عربی، كویت، تركمنستان، لیبی، تاجیگستان و آفریقا گامهای اثربخشی برداشته است. ادامه خواندن مقاله پايان نامه تجزيه و تحليل فرآيند فروش خودرو در شركت ايران خودرو ديزل

نوشته مقاله پايان نامه تجزيه و تحليل فرآيند فروش خودرو در شركت ايران خودرو ديزل اولین بار در دانلود رایگان پدیدار شد.

 nx دارای 42 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است فایل ورد nx  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد. این پروژه توسط مرکز nx2 آماده و تنظیم شده است توجه : در صورت  مشاهده  بهم ريختگي احتمالي در متون زير ،دليل ان کپي کردن اين مطالب از داخل فایل ورد مي باشد و در فايل اصلي nx،به هيچ وجه بهم ريختگي وجود ندارد بخشی از متن nx : فعل مركب در فارسی گفتاری معیار – منابع 1- دبیرمقدم محمد (1376) ، عقل مركب در زبان فارسی، مجله زبان شناسی سال 12 شماره 2/1 ص 46-12- زاهدی ، كیوان (1380) ساخت فعل مركب در فارسی نوین نگرشی كمینه گرا، رساله دكتری به راهنمایی دكتر دبیر مقدم، دانشكده ادبیات و علوم انسانی دانشگاه تربیت مدرس 3- محمد ابراهیمی زینب و علی محمد حق شناس، 1382 الف ، لزوم و تعدی در زبان فارسی معیار، فصلنامه علمی پژوهشی پژوهشكده دانشكده ادبیات و علوم انسانی دانشگاه شهید بهشتی 4- محمد ابراهیمی زینب، 1382 ب، بررسی ساخت ها ی گروه فعلی در زبان فارسی نوشتاری معیار و مقایسه آن با زبان فارسی گفتاری معیار، رساله دكتری به راهنمایی دكتر علی محمد حق شناس، دانشكده ادبیات و علوم انسانی دانشگاه تربیت مدرس 5- Haegeman , L. (1994) , “Introduction to government and binding Theory” 2nd Edition, Bleckwell. 6- Hoppery , J ,pad , Thompson , Sandra A (1980) Transitivity in Grammar and Disconrse “ Language Journal of the Linguistic society of America, volume 65 , N.2. Warey Press Inc. چكیده مقوله فعل مركب از جالب ترین، ظریفترین و در عین حال پیچیده ترین بخش های پژوهش های نحوی است كه توجه بسیاری از دستور نویسان و زبان شناسان را معطوف به خود نموده است. در این مختصر نگارنده بر آن است كه ضمن بررسی جدیدترین تحلیل ها از فعل مركب فارسی، بسامد وقوع فعل مركب در زبان فارسی گفتاری معیاررا تعیین نماید، براساس نظریه تتا به بررسی ساخت موضوعی فعل مركب فارسی گفتاری معیار بپردازد تحلیلی آماری از آن به دست دهد. واژگان كلیدی : زبان معیار، ساخت موضوعی، فعل مركب، نظریه تتا، موضوع X1- مقدمه دستور نویسان و زبان شناسان ایرانی وغیر ایرانی توجه ویژه‌ای به مقوله فعل مركب در زبان فارسی داشته اند و هر یك ضمن از اینكه آن را توصیف و طبقه بندی نموده اند، معیاری نیز برای متمایز ساختن آن از فعل ساده ارائه داده اند. از تحلیل های فعل مركب فارسی در حیطه دستور سنتی می توان به تحلیل خیامپور (1352/62) ، عماد افشار (1372/8-126) ، نوبهار ( 1372، 162-159) خانلری (1373، 8-176) و لمبتون (1984، 93-84 ) اشاره كرد. در سال های اخیر در پی پیشرفت هایی كه در علم زبان شناسی در سطح جهانی صورت گرفته است و همسو با دستاوردهای نوین زبان شناختی در حیطه نحو و ساختواژه، تحلیل های ارزنده ای نیز از فعل مركب فارسی ارائه شده است. از جمله این تحلیل ها می توان از تحلیل محمود كریمی (1992)، كریمی (1996) ، دبیر مقدم ( 1376) و زاهدی (1380) نام برد كه هر یك با گرایشی متفاوت از دیگری به توصیف فعل مركب فارسی پرداخته اند. این پژوهش بر آن است با بررسی و كنكاش در تحلیل های فوق به تعریفی جامع، شفاف و منسجم از فعل مركب دست یابد و سپس با این فرض كه فعل مركب در فارسی گفتاری معیار بسیار بیشتر از فعل ساده بكار می رود به بررسی پیكره جمع آوری شده بپردازد. همچنین داده های پیكره حسب نظریه تتا در چارچوب نظریه حاكمیت و مرجع گزینی و همسو با محمد ابراهیمی ( 1382 ب) طبقه بندی و بسامد هر یك در فارسی گفتاری معیار محاسبه می گردد. در پایان یافته های پژوهش را ذكر نماید و پیامدهای نظری و كاربردی آنها را برشمارد. 3- تحلیل های فعل مركب فارسی در حیطه دستور سنتیزبان شناسان بسیاری در حیطه دستور سنتی به بررسی فعل مركب فارسی پرداخته اند كه در این قسمت به بررسی چند نمونه از این آثار بسنده می گردد: – خانلری در كتاب دستور زبان فارسی ( 1373/8-176) فعل های فارسی را از نظر ساختمان به سه گونه ساده ، پیشوندی و مركب تقسیم می كند و فعل مركب را فعلی می داند كه از تركیب یك اسم یا صفت با یك فعل پدید آمده است. وی (1365، ج2، 8-127) می نویسد «‌اطلاق فعل مركب به این گونه كلمات از آن جهت است كه از مجموع آنها معنی واحدی دریافت می شود. « به باور خانلری در صورتی كه هر یك از اجزاء معنی مستقل و اصلی خود را حفظ كرده باشند دیگر نمی توان آن را فعل مركب دانست. لیكن حسب داده های زبان فارسی علاوه بر اسم یا صفت، مقوله های دیگر نحوی نیز می توانند به عنوان عنصر غیرفعلی در ساخت فعل مركب شركت كنند و دیگر اینكه حتی با در نظر گرفتن معیار معنا شناختی فوق برای تشخیص فعل مركب می‌توان فعل پیشوندی را نیز زیر عنوان فعل مركب لحاظ كرد. نوبهار (1372، 161-159) فعل را از نظر ساخت به سه دسته ساده، پیشوندی و گروهی تقسیم می كند و فعل مركب را به همراه فعل مركب پیشوندی و عبارات فعلی، زیربخش فعل گروهی می داند. این تحلیل نیز علیرغم گسترده بودن تقسیم بندی دقیقی از فعل مركب به دست نمی دهند و پاسخگویی مسایل متفاوت مطرح در این زمینه نیست. 2- شیوه پژوهش برای انجام این پژوهش ابتدا پیكره زبانی در زبان فارسی گفتاری معیار جمع آوری گردید زبان معیار همسو با صادقی (1362) زبان درس خواندگان در نظر گرفته شد كه در رادیو و تلویزیون نیز به كار رود و در آموزش زبان به خارجیان مورد استفاده قرار می گیرد. لذا در ابتدای امر مدت زمان 150 دقیقه مصاحبه های تلویزیونی با اساتید دانشگاه كه هر روزه در برنامه های مختلف تركیبی از شبكه های مختلف پخش می گردید ضبط شد. مدت زمان هر مصاحبه به طور میانگین 13 دقیقه منظور گردید . پس از ثبت داده های گفتاری آنها را مورد تجزیه و تحلیل آماری قرار داده ایم. 4- تحلیل های نوین از فعل مركب فارسی دبیر مقدم (1376) با دیدگاهی ساختواژی نشان داده است كه فعل های مركب فارسی حاصل دو فرایند عمده تركیب و انضمام هستند كه هر یك از زیرمجموعه هایی را شامل می شوند. فعل های مركب حاصل از فرایند تركیب عمدتاً یك عنصر غیرفعلی یا یك عنصر غیرفعلی مطابق زیر بدست می آید: الف – اسم و فعل ( دلخور بودن، دلخور شدن، دلخور كردن) ب – گروه حرف اضافه ای و فعل ( به دنیا آمدن) ت – قید و فعل (برانداختن، پس دادن) ث – اسم مفعول و فعل كمكی مجهول ساز( كشته شدن، گفته شدن) در فرایند انضمام نیز یا گروه حرف اضافه ای با از دست دادن حرف اضافه به فعل منضم م یشود و یا مفعول صریح شانه های دستوری خود را از دست می دهد و به فعل منقسم می گردد كه چنین اسمی غیرارجاعی و فاقد حالت دستوری است. وی خاطر نشان كرده است كه افعال حاصل از فرایند انضمام در هر دو صورت افعال مركب لازم هستند. لیكن محمد ابراهیمی (1382) الف تمامی افعال مركب حاصل از انضمام مفعول صریح را فعل مركب انضمامی نمی داند. وی بر پایه نظریه گفتمان بنیاد هاپر و تامپسون (1980) استدلال كرده است كه در زبان فارسی معیار فعل مركب انضمامی زمانی وجود خواهد داشت كه گروه اسمی منضم به فعل نكره باشد. درصورتی كه این گروه اسمی مشخص یا معرفه باشد ، اگر چه كلیه نشانه های دستوری خود را از دست داده باشد نمی توان گفت كه به اسم جنس تبدیل شده است و فعل مركب لازم به وجود آورده است. محمد ابراهیمی ( 1382 الف) مطابق جدول 4-1 استدلال می كند كه اسمی نكره است و می توان اسم جنس باشند كه از نظر گوینده وشنونده غیرارجاعی باشد. طبق دیدگاه محمد ابراهیمی (1382) الف « بستنی خوردیم» در جمله 1 (ب) را نمی توان یك فعل مركب انضمامی به حساب آورد چرا كه دارای مشخصه [+ مشخص] است. یعنی در نظر گوینده مشخص است و در نتیجه ارجاعی است. الف – بچه ها بیایین نهار بخوریم. [(الف) 32]ب – ما بستنی خوردیم ، سیریم. [ (ب) 32]پ – نه من نخوردم . همه رو این خورد. [(ج) 32] برخلاف مورد فوق در جمله (2) «بستنی خوردن » فعل مركب انضمامی است و «بستنی» دارای هیچگونه ارجاعی حتی در ذهن گوینده نیست، یعنی نكره است. (2) (ب ) بچه ها، فكر می كنین توی مسابقه كی می تونه از همه بیشتر بستنی بخوره؟ الف- چون سرماخوردی دیگه نباید بستنی بخوری (ب) بچه ها، فكر می كنین توی مسابقه كی می تونه از همه بیشتر بخوره؟ نكته دیگری كه در تحلیل دبیر مقدم (1376) قابل تأمل است مسأله گسستگی بین دو سازه فعل مركب است. به باور دبیر مقدم آن دسته از سازه های غیرفعلی در افعال مركب كه وابسته پذیرفته اند دیگر غیر ارجاعی نیستند و در نتیجه در جملات 3(ب) و 4(ب) با فعل مركب مواجه نیستیم. (3) الف – علی حسن را دعوت كرد. [78]ب – علی حسن را دعوت رسمی كرد. (4) الف – علی حسن را نگران كرد. ب – علی حسن را نگران بچه ها كرد. [79] وی معتقد است این سازه ها و وابسته هایشان جزء گزاره اند و به لحاظ نحوی متمم مفعول اند و جزء غیر فعلی تشكیل دهنده فعل مركب نیستند. لیكن این امر براساس داده ها مغایر با شم زبانی گوشیوران فارسی زبان است. گوشیور دو جزء فعل مركب را به لحاظ معنایی به عنوان یك واحد همبسته توصیف می كند و در ذهن مفهوم سازی می كند حتی اگر در جمله ای بنا به ضرورت و یا سبك ولهجه فردی دو سازه از لحاظ ساختاری گسسته باشند. شاهد بر این مطلب استفاده از عملكرد واحد در هر دو حالت است. زاهدی (1380) با استفاده از چارچوب نظری كمینه گرایی اشتقاقی چامسكیایی و طرح كلی ارائه شده توسط باورز (1993) تحلیلی متفاوت از فعل مركب ارائه می نماید. طبق نظر وی ساخت فعل مركب در زبان فارسی براساس دو فرایند عمده ساخت موضوعی و اشباع موضوعی شكل می گیرد. این ساخت پیوستاری را تشكیل می دهد كه در یك سوی آن افعال سبك یا عناصر غیرفعلی و عموماَ اسمی تركیب شده و ساختی را به وجود می آورند كه بر روی هم ساخت موضوعی را تشكیل می دهند و در سوی دیگر افعال سنگین به اشباع موضوعی خود می پردازند و ساختی را می سازند كه لازم است. اشباع موضوعی در میان این دو انتها نیز ساخت های دیگری قرار دارند به گونه ای كه هر چه به سوی او پیوستار حركت نماییم با تعامل نحو – واژگان و بروز رفتارهای ساختواژی روبرو می شویم كه از سطح كمتری از شفافیت ساختاری – معنایی برخوردارند. از طرفی هر چه به سوی دیگر پیوستار میل نماییم با تعامل بخش های نحوی – واجی مواجه خواهیم شد كه به شفافیت ساختاری – معنایی می انجامد. وی معتقد است لزومی ندارد به وجود گشتاری به نام انضمام در ساخت فعل مركب قایل شویم. لیك می توان به جای آن از فرایند ادغام (Merge) سخن به میان آورد. زاهدی (1380 ، 5-224) می گوید برخی اوقات ممكن است صفت یا عنصر فعلی با واژه بستی دنبال شود مثال علی شیشه را از آب پرش كرد. به باور زاهدی ( همان ) پدیده واژه بست افزایی از تأثیرات صورت آوایی (PF) و نمایانگر تعامل نحو – واجی است. قایل شدن به پیوستار ساخت فعل مركب در زبان فارسی تحلیل نوینی است كه می تواند در پژوهش و برنامه ریزی های زبانی كارآمد باشد. لیكن طبق داده های پیكره ، واژه نسبت تنها عنصری نیست كه جین دو جزء تشكیل دهنده فعل مركب ظاهر می شود بلكه این عنصر می تواند مقوله های دیگر اسمی، صفتی ، … را نیز در بر گیرد. نمونه های (5) و(6) نشان دهنده این مطلب هستند. (5) برای این كار احتیاج به موادی دارند. (6) تا میان این راه های مناسب انتخاب مناسب كنند. 5- چهارچوب نظری 5-1 ساخت موضوعی فعل مركب محمد ابراهیمی ( 1382 ب 45-40) براساس نظریه حاكمیت و مرجع گزینی ( نظریه تتا) به بررسی ساخت موضوعی فعل می‌پردازد. و می‌گوید موضوع های فعل حداقل شركت كنندگان لازم در انجام فعل می باشد و ساخت موضوعی فعل یعنی حداقل شركت كنندگان لازم یا اجباری از جمله فاعل را مشخص می سازد. در هر گروه فعلی علاوه بر موضوع های فعل ممكن است گروه های دیگری هم حضور داشته باشند كه بیان كننده مفاهیمی مثل حالت، مكان ، زمان فعل باشند كه چنین گروه هایی اطلاعات اضافی و اختیاری محسوب می شوند. این نوع گروه ها را افزوده (Adjnnct) می نامیم. بر این اساس و همسو با ابراهیمی ( همان) می توان افعال مركب فارسی گفتاری معیار را به لحاظ تعداد موضوع های آن به دو دسته یك موضوعی و چند موضوعی تقسیم نمود. افعال چند موضوعی را نیز می توان به انواع دو موضوعی، سه موضوعی و چهار موضوعی تقسیم كرد. نمودار شماره 5-1 را می توان نمودار تعداد موضوع های فعل مركب در فارسی گفتاری معیار دانست. انواع افعال را می توان در مثال های زیر مشاهده نمود : (7) تعداد زنانی كه در بیرون از خانه كار می كنند. (8) چرا كه دختران الگوهای جدیدتری را پیدا می كنن. (9) والدین بچه ها را پایین تر از سن واقعی اونا ارزیابی می كنن. (10) باهات سر هر چی بگی شرط می بندم كه كاسه ای زیر نیم كاسه اس لازم به ذكر است كه موضوع های فعل به دو دسته بیرونی و درونی تقسیم می شوند. موضوع بیرونی را در اینجا موضوع 1 نام نهاده ایم و موضوع های درونی را كه متمم می باشند تحت عنوان موضوع های 2و3و4 براساس ترتیب ظهورشان دریافت نام نهاده ایم. 5-2- نحوه بازتاب موضوع های فعل مركب در فارسی گفتاری معیار در فارسی گفتاری معیار موضوع های فعل مركب به اشكال گوناگون اعم از گروه های اسمی ، صفتی ، حرف اضافه ای و یا بند خود ایستا و ناخودایستا بازتاب می یابند. گاه نیز موضوع فعل حسب یافت و اطلاعات موجود در بافت دارای بازتاب در سطح ر- ساخت نیست. بنباراین می توان نمودار كلی نحوه بازتاب موضوع های فعل اعم از ساده و مركب را در فارسی معیار به صورت زیر نشان داد. موضوع های فعل گروهی – اسمی – صفتی – حروف اضافه ای بندی – خود ایستا – ناخود ایستا – مصدری – كوچك – غیرشخصی- با فعل – بدون فعل نمودار 5-2-1 نحوه بازتاب موضوع های فعل 7- تحلیل داده ها براساس مطالبی كه در بخش های پیشین گفته شد فعل های ساده و مركب پیكره شمارش و بسامد آنها محاسبه گردید. بسامد 62% برای افعال مركب و بسامد 38% برای افعال ساده به دست آمد كه در نتیجه مطابق با فرض پژوهش در فارسی گفتاری معیار فعل مركب بسیار بیشتر از فعل ساده بكار می رود. پس از آن افعال مركب حسب موضوع طبقه بندی و بسامد یابی شدند كه براساس نتایج افعال دو موضوعی با بسامد 63% از بالاترین بسامد در پیكره برخوردار و افعال چهار موضوعی دارای كمترین بسامد یعنی كمتر از 1%‌بودند. نحوه بازتاب موضوع های فعل مركب در پیكره در جدول 7-1 نمایش داده شده است. به لحاظ بازتاب موضوعی در افعال مركب یك موضوعی بازتاب به صورت گروه اسمی با 51% بالاترین بسامد و بازتاب بند خود اشیا با بسامد 3% كمترین بسامد را داشتند. درافعال مركب 2 موضوعی موضوع یا همان موضوع برونی به سه صورت تهی 57% گروه اسمی 42% و بند خود ایستا 1% بازتاب داشتند. موضوع 2 در این افعال به صورت تهی 26% ، اسمی 37%‌، گروه حرف اضافه ای 21%‌ و بند خود ایستا 13%‌ بازتاب یافته بودند. همچنین در افعال مركب سه موضوعی بازتاب موضوع 1 به صورت 77% تهی 23% گروه اسمی مشاهده گردید. بازتاب موضوع (2) به صورت 18%‌تهی ، 40%‌گروه اسمی 2% گروه حرف اضافه ای و 40% بند خود ایستا محاسبه گردید و بالاخره در بازتاب موضوع 3 با بسامد 23[ تهی ، 13% اسمی 40% گروه حرف اضافه ای ، 17% بند خود ایستا و 7% گروه صنعتی روبرو بودیم. در نمونه فعل مركب چهار موضوعی نیز موضوع 1و3 به صورت 100% تهی ، موضوع 2% ، 100% گروه حرف اضافه ای و موضوع 4 نیز به صورت 100% بند خود ایستا بازتاب داشت. نمونه هر یك از این بازتاب ها در جمله های شماره 11 تا 31 مشاهده می گردد. 8- نتایج و یافته های پژوهش الف – در فارسی گفتاری معیار فعل مركب بسیار بیشتر از فعل ساده به كار می رود. ب – بیشترین بازتاب موضوع 1 به صورت گروه اسمی در افعال یك موضوعی و به صورت می توان گفت با افزایش موضوع ها در گفتار اصل اقتصاد براساس شرایط بافتی موجب بازتاب تهی برخی موضوع ها می شود. پ – در حالیكه بازتاب موضوع 2 را در افعال مركب دو موضوعی با بسامد 37% گروه اسمی در برابر 13%‌ بند خود ایستا قرار دارد این درصد در افعال مركب سه موضوعی به نسبت مساوی 40% می رسد. ت – بالاترین بسامد بازتاب موضوع 3 با بسامد 40% به گروه حرف اضافه ای تعلق دارد و شاید به همین دلیل یعنی كاربرد فراوان گروه حرف اضافه ای به عنوان موضوع سوم دستور یان سنتی مفعول دوم در افعال دو مفعولی را مفعول حرف اضافه ای نامیده اند. 9- پیامدهای نظری و كاربردی پژوهش الف – طبقه بندی افعال مركب حسب ساخت موضوعی به دلیل داشتن كمترین تعداد متغیرها و ثبات در تعداد متغیرها از مزیت بالایی برخوردار است. ب – بسامد بالای بازتاب موضوع ها به صورت تهی در زبان گفتار نمایانگر اهمیت بافت و اطلاعات موجود در بافت است كه به نظر می رسد كه در نوشتار كمتر از این حد باشد. لذا شایسته است در آموزش فعل مركب به غیرفارسی زبانان و به خصوص در تهیه مواد درسی انسجام (cohenion) درگفتار به عنوان مقوله ای متمایز و در خور توجه مدنظر قرار گیرد. (11) از بحث ما خارجه ، چون مفصله (12) همسرم مخالف باشد هیچ اهمیتی نداره(13) آلرژی رو باید با درمان دارویی رفع كنیم(14) اولین كاری بود كه من ارائه دادم(15) به خاطر همین هم هست كه مردم كمتر اهمیت میدن. (16) به طور تقریبی می تونه بزرگی اش رو نشون بده. (17) وقتی نمی ذاریم بنشینیم باهاشون درد ودل كنیم. (18) پدر و مادر هر وقت احساس كنن بچه شون رنگ پریده است.(19) چقدر روی مردم اثر می ذاره اگر ما با لبخند با مردم صحبت كنیم(20)‌ چقدر وقتها فرصت نمی كنیم اول حرفشو بزنه (21)‌ خود این بهتر صمیمت رو منتقل می كنه (22)‌ چقدر وقتها فرصت نمی دیم حرفشو بزنه(23)‌ كه این حركات جسمانی ما معنی منفی را در گیرنده پیام منتقل نكنه (24) زنان ما به همسران شون به عنوان صندوق بانكی نگاه نكنه. (25) بهر حال ما ترجیح می دیم به جای اینكه (26) سلامت را باید تفكیكش كرد (27)‌ اگر ما اونو انسان تك بعدی و حاشیه ای در نظر بگیریم (28) آموزش جرأت بخشی به خودشون بدن (29) هم اجازه بدهم بچه ام به من محبتش رو بروز بده(30) در هر سنی اونا رو پایین تر از سن واقعی شون ارزیابی می كنن. (31) می گه باهاش شرط بستم كه مسابقه رو می بره. همچنین در 10%‌افعال مركب با گسترش بین دو جزء روبرو بودیم كه در 60% از موارد یكی از موضوع های فعل و در 40% باقی مانده «افزوده» در بین دو جزء ظاهر شده بود. موضوع ها به صورت 65% گروه اسمی ، 34% گروه حرف اضافه ای و 1%‌گروه صنعتی بین دو جزء فعل مركب بازتاب داشتند در صورتیكه بازتاب افزوده ها به صورت 75% گروه صفتی ، 5% گروه اسمی ، 6%‌گروه حرف اضافه ای، 3% گروه قید و 1% بند خود ایستا به دست آمد. نحوه گسترش بین دو جزء فعل مركب در جدول 7-2 نمایش داده شده است. جدول 7-2 نحوه گسترش بین دو جزء فعل مركب توزیع فعل های مركب و بازتاب موضوعی آنها در نمودارهای (7-1) تا (7-9) نمایان است.10- پیشنهاد برای تحقیقات بیشتر الف – مطالعه و بررسی افعال مركب در زبان نوشتاری معیار و مقایسه آن با افعال مركب در زبان گفتاری معیار ب – بررسی عوامل انسجام در گفتار كه منجر به بازتاب تهی موضوع ها می شو. 11- منابع 1- دبیرمقدم محمد (1376) ، عقل مركب در زبان فارسی، مجله زبان شناسی سال 12 شماره 2/1 ص 46-12- زاهدی ، كیوان (1380) ساخت فعل مركب در فارسی نوین نگرشی كمینه گرا، رساله دكتری به راهنمایی دكتر دبیر مقدم، دانشكده ادبیات و علوم انسانی دانشگاه تربیت مدرس 3- محمد ابراهیمی زینب و علی محمد حق شناس، 1382 الف ، لزوم و تعدی در زبان فارسی معیار، فصلنامه علمی پژوهشی پژوهشكده دانشكده ادبیات و علوم انسانی دانشگاه شهید بهشتی 4- محمد ابراهیمی زینب، 1382 ب، بررسی ساخت ها ی گروه فعلی در زبان فارسی نوشتاری معیار و مقایسه آن با زبان فارسی گفتاری معیار، رساله دكتری به راهنمایی دكتر علی محمد حق شناس، دانشكده ادبیات و علوم انسانی دانشگاه تربیت مدرس 5- Haegeman , L. (1994) , “Introduction to government and binding Theory” 2nd Edition, Bleckwell. 6- Hoppery , J ,pad , Thompson , Sandra A (1980) Transitivity in Grammar and Disconrse “ Language Journal of the Linguistic society of America, volume 65 , N.2. Warey Press Inc. 6- دیدگاه این پژوهش در مورد فعل مركب طبق بررسی های انجام شده دیدگاه این پژوهش را نسبت به فعل مركب زبان فارسی می توان مطابق زیر عنوان كرد: الف – در برابر فعل ساده كه تنها از یك جزء تشكیل شده است فعل مركب فعلیاست كه در ساخت آن بیش از یك جزء وجود داشته باشد. ب – همسو با محمد ابراهیمی (1382 ال ف) مفعول های بی نشان دستوری كه دارای مشخصه [+ مشخص] از نظر گوینده هستند ارجاعی تلقی می شود و در نتیجه فعل حاصل مركب انضمامی محسوب نمی گردد. پ – مغایر با دبیر مقدم ( 1376) اگر چه دو سازه فعل مركب از نظر معنایی یك واحد همبسته محسوب می شود اما بر طبق داده های زبانی و نیز شم زبانی گویشوران فارسی زبان، از نظر ساخت و كاربرد می توان به گسترش بین دو جزء قایل شد: (33) قبل از اینكه پاسخ این سوار با بدهم خوبه كه یك سوال دیگررا پاسخ بدهم. ادامه خواندن مقاله فعل مركب در فارسي گفتاري معيار

نوشته مقاله فعل مركب در فارسي گفتاري معيار اولین بار در دانلود رایگان پدیدار شد.

 nx دارای 100 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است فایل ورد nx  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد. این پروژه توسط مرکز nx2 آماده و تنظیم شده است توجه : در صورت  مشاهده  بهم ريختگي احتمالي در متون زير ،دليل ان کپي کردن اين مطالب از داخل فایل ورد مي باشد و در فايل اصلي nx،به هيچ وجه بهم ريختگي وجود ندارد بخشی از متن nx : پست مدرنیسم (هنر و معماری پست – مدرنیسم[…] ما در عصر پست مدرن به سر می‌بریم. چگونه امكان دارد كه، تاكنون مدرن وجود داشته باشد؟ این واژه [(پست مدرنیسم)] خود گویای ماهیت سردرگم گرایشی است، كه به ظاهر جویای ناسازگاری است. برای رفع یان ناسازه، باید واژه‌ی مدرن را در دو معنا بشناسیم: مدرنیته و مدرنیسم. پست مدرنیمس به عنوان یك جریان، نه فقط جایگزین مدرنیسم می شود بل، آن سان كه خواهیم دید، به ضدیت با رودن دنیای امروز و ارزش هایی كه آن را بنا نهاده اند برمی خیزد.پست مدرنیسم چیست و چه هنگام آغاز شد؟ منتقدان بر سر این موضوع اتفاق نظر ندارند، تعجبی هم ندارد، زیرا این پدیده هنوز جدید است. در نگاهی كلی پست مدرنیسم بدبینی پایداری نسبت به مدرنیسم داشته و آن را به عنوان تعریف مطلوب فرهنگ سده‌ی بیستم آن سان كه می دانیم مردود می داند. در چالش با عقیده‌ی رایج، پست مدرنیسم با قاطعیت روی می تابد از ارائه‌ی مفهومی جدید یا پذیرفتن نوع دیگری ساختار به جای خود. آن معرف نسلی است كه به عمد از یافتن هویت خود پرهیز می كند. بدین سان آن به هیچ رو جنبشی با سویه منطقی نیست، بل مجموعه‌ای بی در و پیكر از گرایش هاست، كه در مجموع، گونه‌ی جدیدی از ادراك را می گشاید. هر كشوری [نسبت به موضوع] تا حدی نگاه متفاوت و «اصطلاحات ویژه» ای دارد؛ با این حال ممكن است همگی آنها زیر عنوان پست مدرنیسم گرد آوری شوند. به ناچار ناگزیریم به ارائه‌ی تصویری پیچیده و مركب متوسط شویم. هر چند افق تصویر شده به اندازه‌ی موضوع ضروری است. آن برای ما برآورده كننده‌ی عقیده‌ی عمومی و منش عجیب پست مدرنیسم خواهد بود. همچنین اشاره‌ی ما به هنر پست مدرن تابع همین مسئله است. گرچه به بهای حذف شماری از چیزهایی تمام می شود، كه البته آن ها نیز شایان توجه اند.آن سان كه واژه‌ی «پست» [post=] به اذهان تلقین كرده، جهان ما در وضعیت تغییر و تحول است، بی آن كه به ما بگوید به كجا خواهیم رسید. نظر به این كه واژه‌ی دادن مرحله‌ی نهایی تمدنی كه با رنسانس آغاز شد به كار رفت ، لیك این واژه عمدتاً توسط منتقدان ادبی از اواسط دهه‌ی 1960 به كار برده شد. اگرچه می توانیم برای یافتن نخستین نشانه ها، تا آن دوره عقب رویم، اما به نظر می رسد آن جریان ها بیش تر مدرنیسم متاخر بوده اند، بی آن كه گسستی قطعی از روند اصلی سده‌ی بیستم را به نمایش گذارند.تفاوت در چیست؟ پست مدرنیسم ریشه در جامعه‌ی فرا صنعتی دارد، كه به سرعت به درون عصر اطلاعات در حركت است (همچو ندای «موج سوم» ) براساس این دیدگاه، كلیه ساختارهای سیاسی، اقتصادی، و اجتماعی كه از پایان جنگ دوم جهانی به دنیای غرب شكل داده بودند، متحول شده، از درون مورد حمله قرار گرفته و به تمامی از هم فرو می پاشند، و این مسئله به گونه ای كنایه آمیز، دقیقاً هم زمان با سقوط كمونیسم در اروپای شرقی است. این فرسایش بنیادین به پیدایش بحران معنویتی منجر شده تا دگرگونی زیست مردم را نشان دهد. پست مدرنیسم محصول بیداری و بیزاری ای است كه طبقه‌ی متوسط را درگیر خود ساخته. به همان اندازه، فرهنگ بورژوا، تمامی امكانات خود را با بلعیدن دشمن دیرین خود، یعنی آوان- گارد ، به كار گرفته است. در كمال تعجب، آوان گارد، در اوج پیروزیش به پایان رسید. در طول دهه‌ی 1950، رسانه ها، آوان گارد را چنان رواج دادند كه طبقه‌ی متوسط آن را پذیرفت و اشتیاقی سیری ناپذیر برای ایجاد اصلاح طلبی با میل خودش نشان داد. در دهه‌ی پس از آن، مدرنیسم در حد شیوه ای از بیان، به روش «سرمایه داری» توسط شركت های بزرگ تنزل كرد، نه فقط در معماری، بل در نقاشی و مجسمه سازی نیز.پست مدرنیسم مرگ مدرنیسم را جشن گرفته، نه فقط آن را در ادعایش برای جهانی بودن گستاخ دانسته، بل مسئولیت پیامدهای شوم تمدن معاصر را نیز به گردن او می‌اندازد. دموكراسی، بنا شده بر پایه‌ی ارزش های روشنفكری، برخلاف، به گونه‌ی نیرویی مستبد، برای انتشار استیلای غرب، در سراسر جهان دانسته می شود. چون اغلب گرایش های آوان گارد پیش از خود (برای مثال اگزیستانسیالیسم )، پست مدرنیسم با اومانیسم ضدیت دارد، كه آن را چون بورژوازی طرد می كند. منطبق، با سلسله مراتب استدلال آن، كناری نهاده می شود، تا بشریت از كسب انتظام رهایی یابد. بدین سان عرصه برای دیدگاههای نامرسوم گشوده می شود، به ویژه برای جهان سوم، با تأكید بر احساسات، شهود، خیال، تعمق، عرفان و حتی جادو. علم نیز برتر از چیزی نیست، زیرا آن نیز از پاسخ گویی مشكلات دنیای امروز وامانده. و از آن رو كه حقایق علمی با تجربیات بشر همخوانی ندارند، برای زیست روزمره نیز بی فایده اند. حقیقت نیز مردود می شود، زیرا نه امكان پذیر است و نه مطلوب، كه تنها به وسیله‌ی آفرینندگانش و برای حفظ منافع و قدرت آنان به كار می رود. تفسیرهای ذهنی و ناسازگاری ممكن است مطرح شوند، و این ها ممكن است آزادانه بر حسب مفهوم متغیر باشند. نظر به این كه هیچ مجموعه ای از ارزش ها بر دیگری برتری ندارد، همه چیز نسبی خواهد بود. محروم از تمامی راهنمایی های سنتی. پست مدرنیسم بی هدف به درون دریایی بدون معنی و واقعیت می گریزد، تا اندازه ای كه دنیا را چاره ای یابد. آن نیز در مقیاسی محدود و در سطحی بومی،‌ به فهم اصطلاحات بشری نائل می آید.تنها راه فرار از زیستنی كه در آن هیچ چیز به ذات ارزش ندارد، بیهودگی یا لذت پرستی از یك سو و معنویت از سوی دیگر است. آخری از نظرش به ندرت برگزیده می شود، آن سان كه همیشه ، زیرا ادیان [یا مذاهب]، هر كدام جهان بینی و شیوه های ویژه خود را تحمیل می كنند، لیك برای او فقط گونه‌ی افراطی عرفان،‌ كه عاری از هر سان بایدها و نبایدهای عقلانی ست، مورد پذیرش است. بدین سان مردم پست مدرن محكومند كه خود پرستان و لذت جویانی باشند كه هیچ هویت، هدف، و وابستگی ندارند. آن ها، آشكارا بدبین و غیراخلاقی، برای لحظه زندگی می كنند، و هرگز خود را برای مفاهیم وسیعتری كه در لحظه نخست قابل فهم نباشند، به زحمت نمی اندازند. نظر به ماهیت فنا و نیستی، این ویژگی فضیلت دانسته می شوند، زیرا به شخص پست مدرنیست دیدگاهی انعطاف‌پذیر به زندگی اعطا می كنند كه به او اجازه می دهند، فارغ از تمامی قواعد و ضوابط، گونه های جدید زندگی را بیازماید.در دنیای جدید شگفت انگیز پست مدرنیسم، شخص دیگر در محدوده‌ی فضا و زمان نمی‌گنجد. این مفاهیم دیگر در زندگی منسوخ شده اند؛ آن سان كه در علم، زیرا آن ها ورای درك معمولی بشرند و تنها بر پایه فرضیاتی بنا شده اند كه خود مورد تردیدند. تعاریف سنتی از زمان و فضا، بیش تر بر اساس سلسله مراتب تفكری بنیان شده اند كه در خدمت اهداف استعماری بوده اند اما در «وافضا» ی جدید كه با ارتباطات جهانی پدیدار شده قرار دادن شخص در مرزهای مرسوم را غیرممكن ساخته است.درست به سان زمان و فضا تاریخ نیز [در دنیای پست مدرنیسم] همه‌ی معنی خود را از دست داده است. منظر تاریخ پیش رونده نیز مقید به سلطه گری نظام سرمایه داری و استفاده‌ی ابزاری برای تعدی به جهان سوم است. از این گذشته، اصولاً بنیان آن سفسطه آمیز و نادرست است: اگر منطق خطی به ذات بی ارزش است، پس تاریخ خطی نیز نمی تواند وجود داشته باشد. از آن رو كه ساختار و آگاهی قراردادی مورد تردیدند، ابداً از تاریخ نمی توان چیزی آموخت، و «امور واقع» آن نیز چنگی به دل نمی زنند.پست مدرنیسم، البته، برای جایگزینی ارزش هایی كه ویران كرده هیچ راه حل جدیدی ارائه نمی كند. در عوض كثرت گرایی را با نام چند فرهنگی عرضه می كند. پلورالیسم راهی مگر مكتب التقاطی ندارد، جایی كه در آن به قوه تبادل پذیری مهیاست. به این اعتبار كه هیچ زیباورزی برتر از دیگری نیست. آن ها [(كثرت گرایان)] تابع چیزی جز خود نیستند، آن ها فرجام را زیبنده‌ی خود می دانند.بر همین اساس، پست مدرنیسم نمی كوشد تا دنیا را از آن چه هست بهتر كند. در عزم راسخش مدرنیسم زدایی ، از نظر اجتماعی و سیاسی در برترین حالت دمدمی مزاج، و در بدترین گونه متناقض است. اصل پوینده‌ی آن، آشوب گری است. هر چند رهروی آزادگی است اما در كنارش احتمالاً- نشانه‌ی خیزشی است برای «اصلاح طلبی سیاسی» در ایالات متحد- به زعم ماركسیست ها صرفاً گونه‌ی متاخر و منحط سرمایه داری است و به زعم محافظه كاران بر ارزش های سنتی می تازد. پست مدرنیسم، از هر عقیده و روشی كه بخواهد جایگزین غیر شود، لیك دچار مشكلاتی است حمایت می كند و در عرصه‌ی اصلاحات بنیادی سیاسی نیز، نوعی بازی است كه صرفاً به اعتبار وجود خود، قدمی برمی دارد. در نهایت، پست مدرنیسم گونه ای از انگیزش فرهنگی است كه می تواند با اصول نظری روشنفكران پوینده باشد. و ماهیت سیاسی ندارد، زیرا برای آن مناسب نیست.پست مدرنیسم مطابق بهترین نمونه تمامی نشانه های یك آوان گارد خود انگیخته را داراست، گرچه خود قویاً این سان رابطه‌ای را انكار می كند. پافشاری‌اش در مخالفت با مدرنیته، آن را به متأخرترین دشمن با ضوابط خود ساخته ای بدل كرده، كه هم خود را به براندازی اختصاص داده است. همچو تمامی آوان گاردها، پست مدرنیسم حركتی «ضد زایشی» است؛ كه جوی بحرانی به وجود می آورد تا خود را مستحكم و بر حق نشان دهد. از نظر نقش آفرینی بیش از همه می توان آن را با حركت دادا ، و بر سوررئالیسم منطبق كرد، گرچه فاقد تشنج و هیستری آن هاست. ضد نخبه گری آن تنها ابزار دیگری برای حمله به بنیان فرهنگی است، كه آرزوی ریشه كن شدن آن را دارد. نسبی نگری و آشوب ورزی پست مدرنیسم آشكارا پنداری ویرانگرند. این هیچ انگاری حاصل استیلای شكاكیت در پایان سده‌ی بیستم است، آن گاه كه كمتر چیزی مهم یا با ارزش پنداشته شد. باور پست مدرنیسم را شاید بتوان به خوبی در این سخن ادگاپور آلن پو یافت:هر آنچه می بینیم یا دیده ایمتنها رؤیایی درون رؤیاست. هنرپست- مدرنما، به تعبیری در عصر ویكتوریایی جدید قرار داریم. یك سده پیش در چنین هنگامی امپرسیونیسم بحرانی را پشت سر می گذارد كه از درونش، پست امپرسیونیسم به عنوان جهت دهنده‌ی 20 سال بعدی پای به عرصه‌ی وجود نهاد. در پس نطق و بیان ماهرانه‌اش، پست مدرنیسم را می توان ترفندی دانست برای پیوستی كامل به گذشته و در حین تركیب شدنش گسست قطعی از آن تا امكانی شود برای ظهور فرآورده هایی جدید. وامداران میراثی غنی، هنرمندان هستند كه با مجموعه ای وسیع و متنوع از سلائق مواجه‌اند، ویژگی های اصلی هنر جدید، حضور التقاط گری فراگیر، همراه با زنجیره‌ی سردرگمی از سبك هاست. در مجموع، این قطعه ها تشكیل پازل زمان ما را می دهند. ویژگی دیگر وضعیت فعلی تجدید حیات شماری از مراكز هنری- سنتی اروپا و آمریكاست. هنر سال 1980 به بعد پست مدرن نامیده می‌شود. گرچه تمام آثار هنری این دوره را نمی‌توان زیر چتر این واژه قرار داد. باید بدانیم كه مشاركت هنرهای تجسمی در جریان پست مدرن بسیار متنوع گردیده و تغییرات شگفت آوری كرده اند. به ویژه، ابزارهای مرسوم در نقاشی و مجسمه سازی نقشی فرعی داشته اند. پاره ای به این اعتبار كه نقاشی و مجسمه سازی به طور تنگاتنگ با سنت مدرنیست تشخیص هویت شده اند؛ به علاوه آن ها به عنوان آلت دست طبقه‌ی حاكم لكه دار گردیده اند. در عوض، فرم های غیرمرسوم، چون چیدمان‌ها و عكاسی به صف اول آمده و در این فرایند بسیار سیاسی شدند.بخش عمده ای از زیربنای هنر پست مدرن را، می توان عقب تر، در مفهوم گرایی یافت، كه نخستین حمله را به مدرنیسم آغاز كرد. (نگاه كنید صفحات 42-841) به واقع. برخی عقیده دارند می توان آغاز پست مدرنیسم را با ظهور مفهوم گرایی در اواسط دهه‌ی 1960 دانست. این دو، اگرچه، محصول دو نسل كاملا متفاوتند. از این گذشته، مفهوم گرایی خود از «دادا» نشأت گرفت، كه حركتی «ضد مدرن» را در اوایل سده‌ی بیستم پدید آورده بود. در این زمینه در دهه‌ی 1960، آن تنها بخشی از جریان گفت و گوی روز بود، كه در آن [هنر] مردمی نیز مشاركت داشت. یك چنین زمانی، به علاوه، برای ظهور آن چه كه در نوع خود پدیده ای در پایان سده‌ی بیستم است. بسیار زود به نظر می رسد.چیدمان ها و هنر كنش پیش از این زمان نیز وجود داشته اند. آن چه به وضوح تغییر كرده، محتوای این شكل های هنری است كه خود محصول تغییری بزرگ تر در نوع نگاه است، آن سان كه به گذشته برگردیم و بر موضوع هنرها متمركز شویم، مفهوم گرایی نخستین را سر به زیر و بی آزار خواهیم یافت. اما در مقابل،‌ حمله‌ی پست مدرنیسم به هنر مدرن، بخشی از تهاجم وسیع شده‌ی آن ها به جامعه‌ی معاصر است. آن ها بیش‌تر معطوف به جهتی ویژه اند تا پیشینیان خود، و رویكردشان بیش از هر زمان دیگر ، طیف وسیعی از مقاصد را در بر می‌گیرد.از میان تمام جریان های اخیر این سان به نظر می رسد كه جهت گیری جدیدی در هنر آغاز شده. عمده ترین ویژگی نمایان پست مدرنیسم این است كه آگاهانه به سوی هنرهای پیشین باز می گردد، هم با تقلید سبك های گذشته و هم با اخذ نقش مایه‌ها و یا حتی نقش های كامل. هنرمندان، همیشه از گذشته وام گرفته اند، اما به ندرت، نه همچو با قواعد و روش هایی كه امروز جاری است. این سان دست یازیدن به گذشته همواره نشانه‌ی عمق بحران فرهنگی، ورشكستگی و افلاس است. (همین موضوع در فرهنگ عامه نیز روی می دهد، كه در آن همیشه «بازگشت» و احیای گذشته وجود دارد.) نامقید به هر نوع ساز وكار ، پست مدرنیسم آزاد است كه نه فقط از تصاویر و پدیده های گذشته بهره گیرد بل با تركیب آن ها در متنی جدید،‌ مفهوم آن ها را نیز به طور اساسی تغییر دهد. آن قدر و منزلتی كه در گذشته به هنرمند و اثر داده می شدند، در این عصر دیگر مورد تاكید قرار نمی گیرند، و بر محتوا و تأثیر آن بیش از زیبایی شناختی اش ارج نهاده می‌شود. ویژگی مهم دیگر پست مدرنیسم انحلال فرم های هنری است. بدین سان دیگر تفاوت مشخصی میان نقاشی، مجسمه سازی و عكاسی وجود ندارد. بیش تر برای سهولت در كار است كه تمایزی میان آن ها قائل می شویم.با وجود سویه ضد خردورز ش، [لیك] پست مدرنیسم شیفته‌ی تئوری است. در نتیجه، هنر (و، همگام با آن، تاریخ هنر) مقید تئوری می شوند. با وجود این، به رغم مجموعه‌ی در حال رشد نقد و نوشتار، هنرهای تجسمی در راه ایجاد رسانه ای پست مدرن، بسیار از شعر و ادبیات عقب می مانند. هنرهای دیداری در مقایسه با زبان، همواره ابزار ضعیف تری برای تئوری بوده اند. شاید آن ها در تلاش برای همگام ماندن با سایر شاخه های هنر، بیش از حد متمایل به واژه شده اند.پست مدرنیسم پدیده ای است جذاب و این را نمی توان منكر شد. با وجود این یك «نقطه‌ی ضعف» دارد: آثار ماندگار بسیار كمی به وجود آمده است- آن تنها «حاكی از علائم بیماری» وضعیت زمان ماست. اما به همین اعتبار هم ارزش توجه ما را دارد. در این جا مصداق دارد، ویرانگرترین نقد علیه پست مدرنیسم، از پیام آور مدرنیسم، شارل بودلر : «التقاط نگر در تمامی زمان ها و مكان ها خود را برتر از نگاه های پیشین می یابد به این اعتبار كه، به آخرین چشم انداز رسیده است، آن جوینده‌ی افق های دوردست كه پیش تر كشف شده، لیك این راست نگری تنها ناتوانی التقاطیون را می نماید. مردمی كه چنان در فراوانی زمان خویش غرقند كه نیازی به تفكر ندارند. انسان های كاملی نیستند: آن ها گوهر احساس و ذوق را كم دارند. یك التقاطی، هر قدر هم باهوش باشد، انسانی ست عاجز، زیرا انسانی ست بدون عشق. بدین سان او هیچ كمال مطلوبی ندارد …، نه ستاره ای و نه «جهت نمایی» . تردید، برخی هنرمندان را واداشته كه دست نیاز به سوی هنرهای دیگر دراز كنند. تجربه كردن ابزار و وسایل متناقض، دست یازیدن یك هنر به انواع دیگر، ورود شعر، مزاح و احساسات به قلمرو نقاشی- همه‌ی این بدبختی های جدید زیر سر التقاطیون است». معماریپست- مدرنیسمواژه‌ی پست مدرنیسم در هنر نخستین بار برای تمیز یك سبك التقاطی در معماری كه از حدود 1980 آغاز شد به كار رفت. به این اعتبار كه یك سبك است. باید بزرگ نمایی اش كنیم تا از پدیده‌ی سترگ پست مدرنیسم تمیز داده شود، برای این كه رساتر بازگو شود. آن سان كه پیداست، پست مدرنیسم در سطح وسیعی به انكار جریان اصلی معماری در سده‌ی بیستم برمی خیزد. پست مدرنیسم نه فقط عناصر مورد استفاده‌ی گروپیوس و پیروانش را طرد می كند، بل كمال مطلوب اجتماعی و اخلاقی نهفته در تناسبات شفاف آن ها را نیز مردود می داند، اما از همه فنون ساختمانی استفاده می‌كند. با نگاهی به ساختمان سیگرام می توانیم به خوبی دریابیم كه این ساختمان، در قدرت خود محصور است؛ چنان راست قامت است كه هیچ نوع كژی از آن ممكن نیست و چنان سرد است كه فاقد جذابیت می نماید. بدین سان نقد پست مدرنیسم از «سبك بین‌المللی» در اساس درست است: این سبك در تلاش برای رسیدن به كمال مطلوب جهانی در برقراری ارتباط با مردم ناكام مانده، مردم نه آن را می فهمند و ن دوستش دارند. پست مدرنیسم معرف تلاشی است برای احیای معماری ای با مفاهیم انسانی كه آشكارا به دور از طرح های خود محور مدرنیسم مترقی است. این كار با چرخش به شیوه ای كه تنها معماری پیش از مدرنیسم می توان خواندش انجام می‌شود.از راه های عمده‌ی نشان دادن مفاهیم بیش تر، پذیرش عناصر سبك های معروف تاریخی به وسیله تركیب بندی بوده است. تمام عناصر سنتی هم ارز دانسته می شوند، پس می‌توانند به گونه‌ی دل خواه تركیب شوند. لیك در این فرآیند، تلفیق، تبدیل به تقلیدی آگاهانه، طنز و اهانت آمیز می‌شود. این تاریخی گری التقاط گر در گزینش منابع خود رأی عمل می‌كند. آن ها عمدتاً معطوف اند به فرم های مختلف كلاسی سیسم (بیش تر پالادیانیسم و خوش آب و رنگ هنر تزئینی ، كه، چون نگاه كنیم (صفحه 855) ، گونه‌ی دیگر مدرنیسم است كه در دهه های 1920 و 1930 رشد زیادی داشت. معماران همواره در یافتن ایده های تازه به گذشته دستبرد زده اند. آن چه مورد اهمیت است اصالت و ابتكار در دستاورد نهایی است.ونتوری و براون. از متقدمان بلاانقطاع معماری پست مدرن می توان به رابرت ونتوری (متولد 1925) و همسرش، دنیز اسكات براون (متولد 1931) اشاره نمود.آن ها دریافتند كه معماری آمریكا سرشار از عناصر و ویژگی های تجارتی و ظاهری شده، و بدین سان تصمیم به براندازی شعار «فرم تابع كاركرد» مدرنیست گرفتند تا كیفیت نمادین نمای ساختمان را از هدف و ساختار بنا جدا كنند.برای این هدف، آن ها نوعی معماری آشكارا مبتذل را ابداع كردند ، كه ابتذال و پیش پا افتادگی آن با استفاده‌ی مضحك از كلیشه های تاریخی دور و نزدیك جار زده می‌شد.گرچه معماران اندكی از راه و رسم آن ها پیروی كردند، لیك تئوری های ونتوری، و براون در گشودن باب مناظره ای كه به پست مدرنیسم منتهی شد اهمیت دارد.گریوز . ساختمان خدمات عمومی ، ساخته‌ی مایكل گریوز (متولد 1943) نمونه‌ی بارزی از پست مدرنیسم است. [كه] افراشته شده بر روی سكویی، آن آمیزش سبك های كلاسیك، مصری، و همیاری سایر موتیف ها در ساختمانی خیال انگیز است با بیان هنر تزئینی كه بهایی به تناسب تاریخی نمی دهد. گریوز موفق شده ساختمان را از قید سلطه‌ی ستم گرانه‌ی فرم مستطیل، كه معماری مدرن را تا به این حد رنجور ساخته برهاند. با این كه تزئین بیش از حد مجسمه وار این كار هنوز تمام نشده اما نمای بیرونی ساختمان جذابیتی دارد كه در درون كار نیز ادامه می یابد.در نگاه اول، شاید ساختمان خدمات عمومی گریوز را صرفا یك تاریخ زدگی به شمار آوریم. برای این كار، باید این حقیقت را به فراموشی بسپاریم كه پیش از این، چنین ساختمانی هرگز دیده نشده است. آن چه این ملغه‌ی تاریخی را در كنار هم استوار می سازد، سبك شخصی معمار است . در این كار انتزاعی استادانه دیده می شود كه چون كار موندریان اصولی و غیر قابل تقلید است. گریوزیك مدرنیسم متاخر چیره دست بود كه نخستین بار 1969 شهرت خود را در نمایشگاه موزه‌ی هنر مدرن نیویورك كسب كرد، همان جایی كه ریچارد مه‌یر شناخته شد. امروز ساختمانهای پست مدرن همه جا ساخته می شوند. آن ها به آسانی از روی به كارگیری تاق های كلیدگاه به شكل پنجره های مدور. «پالادین» و سایر تعلقات معماری شناخته می شوند. خودنمایی و تظاهر نیز از ویژگی های این ساختمان هاست. پست مدرنیسم را می توان معماری طبقه ی ثروتمند دانست، كه برای طبقه ی متوسط ترجمه شده است. محصور شدن آن با زرق و برق تجمل، حاكی خود مداری و لذت پرستی شایع نسل «من» سال های 1980 است، كه یكی از كامیاب ترین و افراطی ترین دهه های تاریخ اخیر را پدید آورد. با این وجود، التقاط گری گذشته نگر معماری پست مدرن به زودی در اثر اقتباس مكرر شیوه های استاندارد شده ی آن رنگ باخت و به تقلیدهای شخصی كه نه ذوق داشتند و نه هدف، تنزل كرد. به تعبیر وسیع تر، این گذار سریع، نشان دهنده ی جستجوی بی پایان برای تازگی، و مهم تر از آن، شكلی جدید از مدرنیسم است كه هنوز مانده تا جای همتای قدیمی خود را بگیرد.سایتز . معماری پست مدرن از نظر سر زندگی و پیچیدگی به معماری منریست می ماند، كه زوال فرهنگ كلاسیك معماری رنسانس را اعلام كرد. هر دو، یك وجه طنز و كنایه عمدی را در خود دارند، كه نمونه ی بارز آن را می توان در طراحی شركت سایتز برای فروشگاههای بست كشاهده كرد، كه یكی از آن ها در كنربندی هوستون قرار دارد. برای مثال، آن چنین به نظر می رسد كه هر آینه در حال فروپاشی و دگرگونی است این ویژگی كه تمام استانداردهای معماری تجاری را كناری زده، با متروكه و بی روح بودن محل بنا بیش از پیش تشدید شده است.با وجود تمایزهای ژرف شان، لیك، پست مدرنیسم بیرون آمده از درون آن احساس بیدار شده از حوابی است كه عصر ما را محصور خود ساخته، و مجالی نمی دهد تا معمار با چشمانی بی غرض به گذشته یا حال بمگرذد. چنین دعوی را می توان بر معماری ساختگی ننریست نیز اقامه كرد. با این تفاوت كه معمار امروز باید برای «سلیقه فرهنگ ها»ی مختلف طراحی كند، التقاط گری پست مدرنیسم نیز در جهت بازتاب اجتماعی و واقعیت متافیزیكی عصرماست. تاریخی گری در آن، عنصر بنیانی در جهت پلوراالیسم جدید است، كه این نیز به درستی تقلیدی طنز آمیز، از خود مدرنیسم است، به استثناء چنین تقلید طنزآمیز، همین سان به نسبت، باژگون گر مفاهیم سنتی، توسط یكی از همان قوانین دوگانه اش كه در هم آمیختن فنون مدرن با سبك های سنتی است می باشد، اما به بهانه ی برقراری ارتباط میان مردم و هنرمند معمار در فضایی جدید، گرچه نتیجه، كاملا جدید و امروزی است، لیك سبك چندگانه ی آن، ظاهری آشنا دارد.استرلینگ. پست مدرنیسم، مدرنیسم متاخر را چنین نقد می كند كه آن مرتكب سنت تجدد طلبی شده و بدین سان به نمامی ادعای مدرنیسم را در جهت ابتكار و كاربرد تكرار می كند. علاوه بر آن، فاقد جنبه ی پلورالیسم و عناصر متعلق به گذشته است، همین سان عاجز از انتقال مفهوم، می توانیم این موضوع را با مقایسه ی دو بنا، یكی مركز پمپیدو و دیگری نمایشگاه نوین دولتی در اشتوتگارت كه نمونه ی ویژه ی پست مدرنیسم است، بهتر درك كنیم. نمایشگاه نوین اشتوتگارت، ساخته ی معمار انگلیسی، جیمزاسترالینگ (متولد 1925)، از ابهت تمام عیاری برخوردار است كه شایستگی محل میثاق هنرها را نیز دارد، و در آن به جای مكعب یك پارچه ی مركز پمپیدو، مجموعه ی متنوع تری از فرم ها و ارتباطات فضایی پیچیده تر به كار گرفته شده است. همین سان، كیفیت تزئین یافته ی آشكاری در كار دیده می شود كه ما را غیر مستقیم به یاد اپرای پاریس گارنیه می‌اندازد. این شباهت به همین جا محدود نمی‌شود. استرلینگ نوعی تاریخی‌گری را در بیان كار خود به خدمت گرفته كه از تجدید آئین گرایی آشكار و وافر گارنیه ملایم‌تر و ظریف‌تر است، لیك به همان اندازه آگاهانه است. برای مثال، نمای بیرونی و سنگی نئوكلاسیك نما را، یك پنجره‌ی قوس دار باریك، یادآور رنسانس ایتالیا به وسیله‌ی یك سردر ساده و روستایی كه ظاهری آشكار منریستی دارد می‌شكافد. از سوی دیگر، بیان بیش از حد مدرنیسم شده‌ی آن است، زیرا با استفاده از مواد اولیه‌ای كه نشانگر «تكنیك مترقی» است كار شده كه چون فلز رنگی به نظر می‌رسد. این التقاط گری تنها محدود به نمای بنا نمی شود- (بل) موفقیت در قلب این ساختمان نهفته است. زیربنا، حول حیاطی سنگ كاری شده قرار گرفته، (كه) در راستای پرستشگاه بغرنج باستان، از مصر تا رم طراحی شده، (و) با پلكان ورودی عریض تمكمیل گردیده است. این نقشه، استرلینگ را قادر ساخته تا عرصه‌ی وسیعی از مسائل كاربردی را با نبوغ و ابتكار حل كند (به اعتبار) جریانی از چشم‌اندازهای متغییر كه بیننده را شیفته و مسرور می‌كند. نتیجه‌ی كار را با بنای موزه آلتز ساخته‌ی كارل فریدریش شینكل مقایسه كرده‌اند كه مقایسه‌ی بی‌ارتباطی هم نیست. بنای این موزه در میان ساختارهای به شدت كلاسیك سده‌ی نوزدهم شاخص است. این مقایسه نسبت به مركز پمپیدو بسیار اصولی‌تر به نظر می‌رسد. (آنتونی اف. جنسن، 1381، 46 تا 54 و 58 تا 74). ادامه خواندن مقاله پست مدرنيسم هنر و معماري

نوشته مقاله پست مدرنيسم هنر و معماري اولین بار در دانلود رایگان پدیدار شد.

 nx دارای 53 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است فایل ورد nx  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد. این پروژه توسط مرکز nx2 آماده و تنظیم شده است توجه : در صورت  مشاهده  بهم ريختگي احتمالي در متون زير ،دليل ان کپي کردن اين مطالب از داخل فایل ورد مي باشد و در فايل اصلي nx،به هيچ وجه بهم ريختگي وجود ندارد بخشی از متن nx : شركت نفت ایرانول پالایشگاه روغن سازی تهران 1واحد آسفالت گیریDEAsphalting Unit خوراك این بخش به نام از برج تقطیر پالایشگاه تهران به مقدار 5000 شبكه در روز تامین می شود. این بخش وظیفه جداسازی آسفالت خشك از روغن DAO(Deasphalted oil) را كه روغنی با ویسكوزیته بالا و بسیار گران قیمت است دارد. آسفالت خشك نیز كه بسیار با ارزش و گران قیمت است نهایتاً به صورت جامد وارد بازار می شود. به صورت كلی عملكرد واحد PDA به دو مرحله تقسیم می‌شود: در مرحله اول با حضور حلال مربوطه (پروپان) آسفالت و روغن جدا می ‌شوند مرحله بعد كه بخش اعظم این بخش را تشكیل می‌دهد شامل بازیافت حلال پروپان از روغن و آسفالت است. خوراك توسط پمپ چرخدنده‌ای 5001 gear pump از مخزن V-5002 (vessel) یا در حالت خاص مستقیماً از زیر برج تقطیر درخلا به مخزن یكنواخت كننده V-lll5 وارد می شود. وظیفه این مخزن علاوه بر یكنواخت سازی جریان و جلوگیری ازتلاطم بیش از حد این است كه به ما این امكان را می‌دهد تا اولاً از بكارگیری یك پمپ قوی به جای P-5001 جلوگیری شود و ثانیاً از قرارگرفتن به صورت سری جلوگیری شود. در این مخزن یك كنترل كننده سطح Level indicator) controllev ( LIC- 1101 قرار دارد وقتی ارتفاع به مقدار لازم رسید دریچه خروجی را باز می كند همچنین در این Vessel دو شاخه عبوری Steam وجود دارد كه روغن در مجاورت لوله‌های بخار مافوق گرم تا 95 درجه گرم می‌شود. تا حركت آن درمسیر راحتتر انجام شود خوراك خروجی از V-1115 توسط پمپ lll2 كه آن نیز یك gear pump است به مبدل آب گرم E- ll01 Exchanger می رود قبل از رسیدن خوراك به مبدل جریان توسط یك شیر كنترل تنظیم می شود (FRC 1101) اگر جریان ورودی به پمپ كاهش یابد شیر كنترل باز شده مقداری از جریان خروجی پمپ به قبل از پمپ باز می‌گردد از آنجا كه این پمپها برای مواد با ویسكوزیته بالا طراحی شده اند و یكطرفه می‌باشند باید دقت كرد كه حتماً خروجی پمپ باز باشد. همچنین خود پمپ توسط بخار 60 پوندی گرم می شود تا از ماسیدگی روغن كه در این لحظه دارای واكس- آسفالت و مواد آروماتیك است و به راحتی ماسیده می‌شود جلوگیری كند. فشار در این پمپ تا حدود (160-180) پوند بالا می‌رود. دلیل گرم كردن اولیه ما اولاً هوازدایی و ثانیاً راحتتر شدن كار پمپ بود. سپس از E-ll01 شروع بر سردكردن خوراك می‌كنیم ابتدا در E-ll01 به وسیله آب گرم 60o دمای آن را تقریباً تا 75 درجه پایین می‌آوریم. علت استفاده از آب گرم این است كه سردكردن ناگهانی روغن باعث بوجود آمدن واكس جامد و همچنین ماسیدگی آسفالت و روغن درمبدل می‌شود در نتیجه باید به آرامی خوراك را سرد كنیم. از طرفی چنانچه درمبدل E-ll01 آن را خنك نكنیم به محض ورد پروپان در دمای بالا آسفالت جدا شده به مسیر می‌چسبد و باعث مسدود شدن آن می شود.پس از عبور خوراك از E-ll01 به مقصود پایین آمدن ویسكوزیته و راحتی كار جداسازی یك شاخه پرویان به نسبت یك به یك به خوراك می‌زنیم از آنجا كه دما برای ورود به مخزن جدا ساز V-ll01 (extractor) هنوز بالا است نخست آن را وارد مبدل كرده و سپس وارد extractor می‌كنیم. extractor دارای 26 سینی بصورت ناوادانی می‌باشد و شماره سینی‌ها از بالا به پایین است خوراك به سینی 9 و 13 و پروپان به سینی 21 و 26 كه در انتها قرار دارد وارد می ‌شوند حلال پروپان ثانویه ورودی به extractor كه وارد سینی های 24 و 26 می شود حلال با نسبت یك به خوراك است. حلال بخار شده به سمت بالا و خوراك به سمت پایین حركت می‌كنند حلال ذرات روغن را در خود حل كرده به بالا می برد، آسفالت جدا شده از روغن كه در پروپان كم تر می‌شود و سنگین است به پایین اكستراكتور آمده از آنجا خارج می‌ شود. روغن خروجی نیز از بالا خارج می‌شود %70 حلال ما از بالا با روغن و %30 حلال همراه آسفالت از پایین خارج می‌شود. در داخل extractor4 مسیر 3 شاخه‌ای بخار مافوق گرم كنترل دمای بالا و پایین extractor وجود دارد تا شیب حرارتی موجود در این وسل (Vessel) را حفظ كند دمای بالای extractor تقریباً 70oC دمای پایین آن تقریباً است علت اصلی جدا شدن روغن از آسفالت همین شیب حرارتی و استفاده از دمای جوش محلول پروپان و روغن است.همچنین در بالای (اكستراكتور) شیر اطمینان قرار دارد كه چنانچه فشار از 32 باربالاتر رود شیر اطمینان باز می شود تا فشار كاهش یابد هدف ما نگه داشتن فشار در حدود تقریباً 30 بار است. عمل بازیافت حلال بوسیله گرم كردن محلول و سپس پایین آوردن فشار جزئی بخار با استفاده بخار آب و پایین آوردن فشار سیستم انجام می‌گیرد.جدا سازی پروپان از آسفالتآسفالت همراه پروپان از پایین (V-1101) extractor tower بوسیله پمپ P1111 بعد از عبور از شیر كنترل FRC- ll03 كه مقدار جریان مایع خروجی از ته اكستركتور را كنترل می‌كند وارد كوره 1101 می شود. وظیفه control valve قرار گرفته در انتهای اكستراكتور (FRC-1103) این است كه level آسفالت ته extractor را كنترل كند. و چنانچه جریان كم شود ازبعد از پمپ P-llll مقداری جریان را به پایین extractor برگرداند دمای آسفالت و پروپان در كوره به o260 می‌رسد در پمپ p-llll فشار تا 200 GPM بالا رفته بود. در كوره یك TC (كنترل كننده‌ دما) وجود دارد كه چنانچه دما پایین بیاید فرمان می دهد كه گاز بیشتری وارد كوره برای سوختن شود آسفالت در دیواره كوره جریان پیدا كرده و در تماس مستقیم با شعله در جریان نیست آسفالت بعد از خروج وارد و V-1107 با نام می‌شود . در گذشته ماده‌ای به نام آنتی فوم به مسیر بعد از كوره اضافه می شده كه پف و موم آسفالت را بگیرد اما از آنجا كه ما امروزه نمی‌توانیم این ماده را در كشور تولید كنیم لذا آسفالت از كناره V-ll07 به درون آن سرازیر می شود و در اینجا فوم آن گرفته شده و گازها از بالای فلش درام و آسفالت همراه با مقداری حلال از پایین آن خارج می شوند.بخارهای بلند شده از flash dram در یك مبدل E-ll0 8 با آب سرد تبادل حرارت می‌دهد و condence می‌شود. این عمل باعث ایجاد یك فشار منفی در بالای flashdrum می‌گردد. كه این مكش وظیفه تداوم جابجایی بخارات پروپان در مسیر را دارد. پروپان با كمی آسفالت (بسیار جزئی) وارد بوت آسفالت محزن V-lll7 مربوط پروپان می‌شود كه بعداً توضیح آن داده خواهد شد. آسفالت خروجی از پایین flash drum پس از عبور از LIC 1108كه وظیفه كنترل Level آسفالت در flash drum را دارد از بالا وارد V-ll03 به نام می‌شود. از پایین این برج بخار خشك وارد شده آسفالت به سمت پایین و بخار به سمت بالا حركت می‌كند دما در Stripper تقریباً همان 260 درجه است بخار ذرات پروپان را كه هنوز با آسفالت است در خود حل كرده و از بالای Asphat Stripper خارج می شود. بخار V-ll0 3 بعد از خروج با بخار V-l102 یكی شده وارد V-ll0 4 می شود كه توضیح V-ll02 و V-ll0 4 بعداً داده خواهد شد. آسفالت خشك نیز از پایین خارج شده به مخازن برای بسته بندی می‌رود. جداسازی پروپان از روغنروغن و پروپان خروجی از بالای extractor وارد Flash Tower دو قسمتی كه دارای دو بخش فشار بالا HP و فشار پایین LP می‌باشد می‌شوند. فشار برج بالایی(HP) V-ll0 5 تقریباً برابر فشار extractor و برابر 30 می‌باشد فشار LP V-110 6 برابر نصف آن معادل 15 می باشد. این سیستم به ما كمك می‌كند كه 3/1 حرارت را به كوره باز گردانیم (صرفه جویی در سوخت كوره) بدین ترتیب كه روغن و پروپان خروجی از بالای اكستراكتور به دو شاخه تقسیم می‌شود یك شاخه مستقیماً به HP می رود و یك شاخه بعد از تبادل حرارت و گرم شدن در مبدل E-110 4 به وسیله پروپان خروجی از بالیا HP تا دمای گرم می شوند این در حالتی است كه پروپان از دمای تا خنك می شود روغن پس از عبور از این مبدل به LP می رود. هم در LP و هم در HP یك شاخه پروپان تزریق می شود كه نقش آن خنك كردن برجها، كنترل دمای آنها و كمك به جداسازی پروپان حلال است. درHP یك كنترل كننده LIC وجود دارد كه وقتی level بیش از %50 شد و ارتفاع آن از نصف برج بالا رفت ارتباط بین Hp و Lp را برقرار می سازد و مقداری روغن از HP وارد LP می شود . از پایین LP نیز روغن خروجی 2 بخش می شود بخش اصلی آن حدود 75% به وسیله D-lll 3 به كوره H-lll 2 و حدود 25% وارد مرحله بعد می‌شود بخش وارده شده به كوره تا گرم می شود. خروجی آن به دو بخش تقسیم می شود بخش اعظم آن به HP و بخش دیگر وارد LP می شود و یك حلقه بسته را تشكیل می دهد این سیستم گردشی و شیب حرارتی موجود در HP و LP به ما در حفظ حرارت و جداسازی پروپان كمك می‌كند. شیب حرارتی ما بدینگونه است كه دما بالای HP برابر دمای پایین HP برابر دمای بالای LP و پایین آن است دلیل اینكه هر چه پایین می‌آییم دما بالا می رود این است كه با توجه به پایین تر بودن دمای جوش حلال پروپان می‌خواهیم تا حد ممكن حلال از روغن ما جدا شود. همچنین در برجهای HP و LP دما باید به گونه‌ای باشد كه به هیچ وجه اگر بخار آبی وجود داشته باشد به مایع تبدیل نشود. اختلاف فشار بین دو برج HP و LP ناشی از افت فشار در اثر تماس جریان مایع با دیواره لوله (اصطكاك لوله) و اختلاف ارتفاع است.25% روغنی كه از زیر LP وارد مرحله بعد می‌شد وارد V-ll0 2 به نام Stripper می‌شود دمای استیرپر تقریباً همان 176 درجه است بخارهای خروجی از HP پس از كندانس شدن در مبدلهای E-lll 7 و E-ll0 7   وارد یك مخزن V-1117 می شود كه وظیفه آن شكستن فشار پروپان تا حدود 16 MPG است و پس از آن وارد مخزن پروپان می‌شود.بخارهای خروجی از LP پس از كندانس شدن در مبدلهای E-lll 3 و E-lll 8 وارد مخزن پروپان می شوند كه بعداً توضیح داده خواهد شد. همانند قبل این بخارها با كندانس شدنشان وظیفه مكش در برجها را به عهده دارند. همچنین خروجی پروپان از HP همانطور كه قبلاً گفته شد با روغن و پروپان خروجی از extractor و ورودی LP تبادل حرارت می‌كند. محلول روغن پروپان وارد stripper oil شده با بخار آبی كه از پایین وارد شده شستشو می‌شود پروپان از بالا و روغن از پایین خارج می شود. این روغن تقریباً خالص است و بخاطر قرار گرفتن در معرض بخار سوپر هیت گرم می‌باشد از آنجا كه نمی‌توانیم آن را با این حرارت به مخازن بفرستیم ابتدا به پمپ p-lll 0 و سپس E-ll05 می‌رود و در E-ll0 5 به كمك آب گرم دمای آن از تا درجه پایین می‌آوریم و به مخازن 5021 و 5022 می فرستیم تا مانند روغن 10 و 20 و 30 و 40 و روغن های سبك برای واحد فورفورال باشد كه به آن B.S می‌گوییم و روغنی سنگین، صنعتی و گران است و اگر بخواهیم مانند روغنهای دیگر به ویسكوزیته آن عددی نسبت دهیم عدد ویسكوزیته آن حدود 5 می‌باشد. انتخاب شیبهای حرارتی بخصوص در extractor تعیین كننده رنگ محصول می‌باشد و لذا در انتخاب آنها دقت فراوان می‌شود. همچنین مقدار پروپان زده شده به محصول نیز در رنگ موثراست. بدیهی است كه اگر دمای بالای اكستراكتور كم شود یا مقدار حلال كم گردد حلال فرصت خواهد یافت كه مواد سنگین تری را حل نموده به بالای extractor ببرد و در نتیجه روغن تیره می شود هر چه حلال درمسیر بیشتر باشد مقدار روغن نسبت به آسفالت بیشتر می شود اما برا ی بدست آوردن بهترین روغن بین 7 تا 5/8 برابر باید پروپان تزریق كنیم. فشار مخزن پروپان حدوداً 15 KPa است. در مخزن پروپان V-110q یك دیوار حائل وجود دارد پروپانها به علت چگالی كمتر رو می ‌ایستند و پروپان مرطوب در یك طرف و در طرف دیگر روغن و آسفالت در بوتها جمع می شوند چنانچه فشار مخزن پروپان بالا رود گاز پروپان را به كوره های انتهای پالایشگاه می‌فرستیم تا بیهوده بسوزد بوت روغن و آسفالت را هر چند وقت یكبار باز كرده روغن و آسفالت آن را به پالایشگاه بر می‌گردانند تا به عنوان نفت سیاه به فروش رود. آب جمع شده در بوت آب نیز به وسیله پمپ ll05 به V-1104 یعنی Spray condenser فرستاده می‌شود. دمای مخزن پروپان در حدود و فشار آن 15 KPa است همانطور كه مشاهده شد ما 4 شاخه پروپان داشتیم یكی به عنوان حلال اولیه قبل از extractor یكی به عنوان حلال ثانویه در extractor و دو شاخه نیز برای تنظیم حرارت HP و LP كه هر چهار شاخه پروپان پس از بازیافت و نهایتاً برگشتن به مخزن V-1117 مجدداً از همین وسل تامین می‌شوند. خطوط آب سیستم نیز كه در طول فرآیند دمایشان تقریباً تا 86 درجه بالا رفته است به فن بزرگ E-111 2 فرستاده می‌شوند و از آنجا بوسیله پمپ ll06 به مسیر بر می‌گردند هر چند كه امكان تهیه مجدد بخار ما فوق گرم از بخارهای سرد شده، در این خطوط طراحی شده است. همانطور كه قبلاً گفته شد بخارات پروپان مرطوب هر دو stripper یعنی V-ll0 2 و V-ll0 3 یكی شده از دیواره كناری وارد V-ll0 4 یعنی می‌شود دمای ورودی این بخار ها معادل 163 درجه است كه بالاتر از نقطه شبنم آب در این فشار می‌باشد لذا. در این كندانسور با اسپری كردن آب (دمای محیط) شیب حرارتی بین تقریباً در بالا تا در پایین وسل به وجود می‌آوریم در این شیب آب مایع و پروپان بخار است لذا براحتی جدا می شوند همچنین دربالای این وسل یك mesh (جدا ساز) قرار داده‌ایم كه ذرات احتمالی روغن و آسفالت و یا آب را می‌گیرد و پروپان نسبتاً خالص از بالا خارج شده آب نیز از پایین خارج می‌شود و به واحد پساب پالایشگاه برای تصفیه می رود. بخار پروپان خارج شده از بالای V-ll04 واردV-ll08 به نام (knockout drum) ko. D كمپرسور 1101 می‌شود تا احیاناً اگر قطرات مایع از جمله آب در آن ته نشین شده از زیر به پس آب بروند گاز پروپان بدون مایع وارد كمپرسور پیستونی دو مرحله‌ای C-ll0 1 می‌شود. مرحله اول این كمپرسور 6 پیستون دارد كه اكثراً 3 تای آنها كار می‌كنند و بقیه استراحت. اما برای تامین فشار لازم با توجه به حرارت دمای محیط ممكن است 4 و 5 یا هر 6 پیستون كار كنند در این مرحله دما از تا بالا می رود و در این كولر به وسیله آب سرد حدود سرد می شود مرحله دوم شامل 4 پیستون می باشد كه هر 4 تای آنها همیشه در سرویس هستند (مگر برای تعمیرات) در این مرحله دما بیش از بالا می‌رود و فشار از O تا 16 بالا می‌رود. 2واحد فورفورالFurfural Unit هدف این واحد جدا كردن هیدروكربنهای آروماتیك از روغن است. هیدروكربنهای آروماتیك باعث كم شدن پایداری روغن در برابر اكسیداسیون در حرارت بالا می شوند.فورفورال حلال هیدروكربنهای آروماتیك بوده و آتش زاست به همین دلیل مسیر عاری از هواست.تعریف (index vistosity) VI : عددی بی بعد كه نسبت تغییر ویسكوزیته به ویسكوزیته روغن را نشان می‌دهد. بنابراین تعریف 5 نوع روغن داریم روغن 50, 40, 30, 20,10 (DAO) كه محصول PDA است.پس در واحد فورفورال می‌توانیم 5 نوع خوراك داشته باشیم. Feed ورودی در ابتدا وارد مبدل 1201 می‌شود و دمای آن از تا ‌ توسط extract خروجی گرم می‌شود. دما نباید از گرم‌تر شود چون كف می‌كند.در مبدل Feed, 1201 داخل shell و extract داخل Tube است.Feed بعد از خروج از مبدل 1201 وارد وسل 1201 می شود و سل 1201 دارای 10 سینی و وظیفه آن گرفتن آب و هوا از Feed است كه در بالای آن یك مش (فیلتر) قرار دارد كه ذرات آب و هوا را بوسیله Ej. 1201 از بالا خارج می كند. در وسل 1201 خوراك از بالا و بخار از پایین وارد وسل می شوند. Steam ذرات آب و هوای موجود در Feed. را گرفته و بعد از عبور از مش از بالای برج خارج شده و روغن (Feed) از پایین خارج می‌شود بخار خروجی از V.1201 وارد یك كندانسور گردیده و در آنجا میعان پیدا می‌كند فشار منفی ایجاد شده در این مرحله وظیفه ایجاد مكش ejector را به عهده می‌گیرد. دلیل اینكه آب را از روغن جدا كردیم این است كه فورفورال با آب خاصیت اسیدی پیدا می‌كند و باعث خوردگی و از بین رفتن ظروف می شود و همچنین وجود آب باعث بالا رفتن فشار برج هامی گردد.خروجی V.1201 توسط پمپ P.1217 به مبدل E.1202 رفته ودر تبادل با آب گرم تا حدوداً خنك می‌شود. (دلیل اینكه با آب گرم خنك می شود این است كه اگر با آب سرد، خنك شود باعث ماسیده شده روغن درخطوط می‌شود). روغن خنك شده وارد Ex V.1202 كه اكستراكتور (extractor) می‌باشد، شده و با توجه به نوع خوراك به یكی از سینی‌های 27 یا 32 تزریق می‌گردد. اكستراكتور دارای 32 سینی بوده كه به فاصله 30cm از هم با یك شفت متصل هستند و این شفت به یك گیربكس متصل است كه گیربكس توسط یك الكتروموتور كار می‌كند. برای جداسازی 3 شرط لازم است (I دما (II حلال (III سطح تماسدما توسط مبدل و حلال(فورفورال) كه از بالای اكستراكتور وارد می‌شود تامین شده و سطح تماس بیشتر توسط چرخش دیسك‌ها ایجاد می‌شود. در نهایت extract از پایین و rafinate از بالا خارج می‌شوند. مقدار حلال درextract، 85% و در Rafinate 15% است. حال می‌خواهیم حلال را از Ex و Ra جدا كنیم.d=1/2= فورفورالP=1/2 فورفورال= نقطه جوش یا شبنمI) جدا سازی فورفورال از Rafinate (روغن)خروجی روغن اكستراكتور دوشاخه می‌شود و شاخه بهH.1203 و شاخه دیگر به H.1201 می رود تا گرم شده و بعد از خروج از كوره دوباره یكی شوند و به (stripper) V.1205 بروند. Stripper ،25 سینی دارد. روغن از بالا و steam از پایین وارد می شود. Steam ذرات فورفورال را بخار كرده و جدا می‌كند و از بالا خارج می شود. روغن از پایین و سل خارج شده و توسط پمپ P.1215 به مبدل می‌رود ودر آنجا با Ex خروجی از V.1202 تبادل كرده و خنك می شود سپس وارد وبا آب خنك تر می‌ شود و به مخازن می رود .دلیل تغییر سطح مقطع Stripper این است كه باعث می شود انرژی مواد بالا رونده بوسیله افت انرژی ناشی از تغییر سطح مقطع كم شود ومواد سنگین به پایین حركت كنند. (II جداسازی فورفورال از Exextract خروجی از extractor بعد از عبور از كندانسور دو شاخه می شود (به جایی وارد می شود كه چهارشاخه ایی نام دارد ) یك شاخه ورودی Ex كه خود دو شاخه می شود یكی به مبدل 1225 و دیگری به 1226 می‌رود. دو شاخه برگشتی از مبدل با هم یكی شده یكی به مبدل 1225 و دیگری به 1226 رفته و با روغن خروجی از Stripper تبادل حرارت كرده و گرم می‌شود. روغن داخل shell و Ex داخل Tube است. خروجی مبدل‌ها دوباره یكی شده و وارد مبدل‌های 1222 و 1209 و 1208 شده و با حلال تبادل حرارت كرده و گرم می شود. خروجی ازمبدل‌ها وارد پایین فورفورال می‌شود. یك شاخه با عبور از مخزن dry بعد از طی كردن P-1212 ومبدل حرارتی روغن 1209 و مبدل حرارتی آب سرد 1219 بالای برج فورفورال می‌شود. یك خط از مخزن wet بعد از طی كردن P-1219 به بالای f.Tower می‌رود. خط خروجی از بالای برج فورفورال وارد فن 1214 می‌شود. فورفورال آبدار كندانس شده وارد مخزن wet می شود. توضیحی بر علمكرد برج فورفورال (F.T) Ex ورودی دارای دمایی در حدود می‌باشد كه بالاتر از دمای شبنم (جوش) فورفورال است لذا فورفورال بخار شده بسمت بالا حركت می‌كند. خروجی از f.T ورودی به dry وظیفه‌اش همفشار نگه داشتن این دو مخزن می‌باشد. ورودی از wet و همچنین ورودی از dry كه از مبدل های حرارتی عبور كرده و خنك شده وظیفه ایجاد شیب حرارتی در f.T را دارد بطوریكه در بالای برج دما است كه كمتر از نقطه شبنم فورفورال و بیشتر از نقطه شبنم آب است. لذا بخش اعظم فورفورال قطران شده و از طریق خروجی به مخزن dry می‌رود. بخار آب همراه با مقدار كمی فورفورال موجود از طریق شاخه خارج شده وارد فن 1214 می‌شود ودر آنجا میعان می‌یابد و سپس وارد مخزن wet می شود فشار منفی ناشی از میعان تامین كننده نیروی مكش در بالای برج است. همچنین تغییر سطح مقطع برج و كاهش آن در جهت جریان به كمتر بودن فشار بالای برج از پایین آن كمك می‌كند لذا در این مرحله ما بخشی از فورفورال را از آب ومواد آروماتیك جدا كرده ‌ایم. Ex از پایین f.T به دلیل سنگین تر بودن خارج شده و توسط پمپ 1213 به كوره H-1202 می رود. خروجی Ex كوره تا گرم می شود و وارد می‌شود. این وسل‌ها 4 سینی دارد كه به محض ورود Ex به روی سینی‌ها فورفورال آن بخار شده و از بالای وسل خارج و به مبدل 1208 و 1209 رفته و از آنجا به مخزن dry می‌رود. در وسل V-1203 هم یك شاخه حلال از بالا برای كنترل دمای Top وسل و كمك به جداسازی وارد وسل می شود. Ex خروجی از پایین كه مقدار كمی فورفورال دارد دو شاخه می‌شود: یك شاخه توسط پمپ 1208 به وسل رفته و شاخه دیگر به پشت f.T برگردانده می‌شود تا درصورتی كه دبی جریان پایین آمد با تزریق جریان پاس كوره‌ها را تامین كند زیرا اگر جریان در كوره كم شود دمای كوره بسیار بالا خواهد رفت. در از پایین Steam وارد شده و از بالا Ex. با قطرات فورفورال برخورد كرده و آنها را به بخار تبدیل كرده و از بالا خارج می شود Ex خروجی از پایین توسط پمپ 1214 به مبدل E.1212 رفته خنك شده و وارد مخزن می شود. در كل مخازن شیب حرارتی حدوداً است. مواد سبك مثل روغن 10 به نسبت 1 به 15 حلال می‌زنیم ( یك روغن، 15 حلال) به سنگین ترین ماده (DAO) نسبت یك به 4 حلال می‌زنیم.دلیل: ویسكوزیته‌ای كه برای مسیر می‌خواهیم 400 است در حالی كه مثلاً DAO ویسكوزیته ورودی‌اش 800 است. در صد آب در Dry كمتر از 01% و در Wet 2 تا 3% (درصد حجمی) می‌باشد. هدرروی فورفورال برای كل مسیر 150شبكه فرض شده است درحالی كه آن را به 50 بشكه می‌رسانیم. برای اینكه آب PH 7-5/6 داشته باشد وبا توجه به اینكه محلول فورفورال و آب اسیدی است آب برگشتی به سیستم را كربنات سدیم می‌زنیم. دمای مخازن فورفورال یعنی دمای اشباع آدیاباتیك فورفورال می‌باشد.مخزن wet یك مخزن دو تكه است حلال فورفورال wet وارد یكی از این مخازن می‌شود چون چگالی آب كمتر است در بالا قرار می‌گیرد و به منبع كناری سرریز می‌شود.در سمت چپ محلول ما اكثراً فورفورال است و در سمت راست اكثراً آب از بخش فورفورال یك شاخه خارج شده و به f.Tower می‌رود، از بخش آب نیز یك شاخه خارج شده بعد از طی كردن پمپ 1220 وارد V-1207 می‌شود.عملكرد water removal : آب فورفورال دار از بالا وارد برج شده واز پایین steam می زنیم در نتیجه آب از پایین خارج شده و بخار فورفورال wet (با درصد كمتر) از بالا خارج می شود.سپس بخار وارد فن 1214 شده، میعان می‌یابد و از این طریق به ایجاد فشار منفی بالای f.T كمك می‌كند و از آنجا وارد منبع wet می شود. بخارات فورفورال Stripper از بالا خارج شده و با خروجی Rafinate Stripper یكی شده و به مبدل حرارتی آب سرد می‌رود بخشی از آن كندانس شده وارد منبع wet می‌شود. بخشی كه بصورت بخار می‌ماند وارد V-1211 شده، در آنجا اگر آبی داشته باشد ته نشین می شود. آب از پایین خارج شده و توسط پمپ 1210 پمپ شده و فشار آن بالا می رود سپس وارد Sump می‌ شود. مخزن Sump یك مخزن زیرزمینی می‌باشد كه تمام آبها، روغن‌ها و حلال های شستشو شده از بخش های مختلف واحد فورفورال وارد آن می شود. در اینجا فورفورال با توجه به اختلاف چگالی، جدا شده و به مخزن wet بر می‌گردد. آب نیز در این مخزن بوسیله چگالی، جدا شده و به پساب می‌رود. در مخزن wet برای خروج فورفورال و آب یك صافی وجود دارد كه ذرات روغن و دیگر مواد را جدا می‌كند. تمام پمپ ها بجز پمپ 1210 سانتیریفوژ بوده و بوسیله الكتروموتور كار می‌كنند پمپ 1210 توربینی بوده و با فشار Steam كار می‌كند.   3واحد موم گیریM. E. K Unit خوراك این واحد كه از واحد فورفورال گرفته شده‌‌ در مخازن 1302 و 1308 ذخیره گردیده، از این مخازن به وسیله پمپ 1306 به مسیر وارد شده و در راه در مبدل 1301 گرم می‌شوند و قبل از آن با حلال كه (Methyl Ethyl Eetone) MEX و تولوئن می‌باشد مخلوط می شوند (MEK حلال واكس و تولوئن حلال روغن است) و سپس وارد مبدل 1302 می شود از مبدل حرارتی 1302 خنك كردن شروع می گردد. مبدل حرارتی 1302 به وسیله آب سرد مواد را خنك می‌كند. در اینجا ماده اولیه ما به دو بخش تقسیم می‌شود كه وارد pass های 1362 و 1303 می شوند و از آنجا به چیلرها می روند. مجموعاً 10 چیلر داریم كه چیلر با پروپان خنك می‌كند.1303(a,b) ,1302(a,b)و 6 چیلر با روغن برگشتی 1301(a,b,c,d)E,F خروجی pass1302 به ترتیب وارد E , , 1301d 1301a , 1302 b,1303 b می‌شود وخروجی pass1303 به ترتیب وارد 1303a, 1302 a , 1301 b , 1301 c , F می‌شود دمای ورودی از Pass ها 18 درجه بوده و در 1301 آن را به نزدیك صفر درجه می‌رسانیم و تا انتهای مسیر چیلرها خروجی چیلر 1303 برابر 18- درجه می شود. عمل سرد كردن كم كم صورت می‌‌گیرد تا بلورهای نرم به آهستگی و به خوبی تشكیل شوند سپس خوراك وارد مخزن می شود این Vessel نقش یكنواخت كنندگی جریان را دارد. در این Vessel ماده ما ایستایی ندارد زیرا ماندگاری آن باعث ته نشین شدن و ماسیدن موم می شود. (بعد از خروج از چیلر ما مجدداً به خوراك حلال می‌زنیم كه به این حلال، حلال ثانویه گوییم) پس از این Vessel ماده وارد فیلترهای 2 و 1 می شود. در این فیلترها واكنش به كمك مكش به وجود آمده توسط كمپرسورهای موم از روغن جدا می شود. روغن به وارد مخزن 1311 و reciever می‌شود. این روغن همراه خود كمی حلال دارد. واكس‌ها وارد مخزن 1309 می شود مخازن 130 8 و 139هر دو filter feed drum نام دارند هنوز در مخزن 1309 كمی روغن وجود دارد. ادامه خواندن مقاله گزارش دوره كارآموزي شركت نفت ايرانول

نوشته مقاله گزارش دوره كارآموزي شركت نفت ايرانول اولین بار در دانلود رایگان پدیدار شد.

 nx دارای 79 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است فایل ورد nx  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد. این پروژه توسط مرکز nx2 آماده و تنظیم شده است توجه : در صورت  مشاهده  بهم ريختگي احتمالي در متون زير ،دليل ان کپي کردن اين مطالب از داخل فایل ورد مي باشد و در فايل اصلي nx،به هيچ وجه بهم ريختگي وجود ندارد بخشی از متن nx : مقدمهمخلوطهای قیری كه در ایران به آسفالت موسوم هستند از اختلاف قیر و مصالح سنگی بدست می‌آیند. آسفالت انواع مختلف دارد و از آن برای ساختن لایه‌های رویه، اساس و زیراساس روسازی راهها و فرودگاهها استفاده میشود. از آنجا كه خصوصیات آسفالت‌ها بستگی به خصوصیات مصالح تشكیل دهنده آن یعنی قیر و مصالح سنگی دارد، لذا در این فصل ابتدا خصوصیات مصالح سنگی مورد بحث قرار گرفته و سپس بشرح خصوصیات آسفالتها پرداخته شده است. خصوصیات و مشخصات فنی قیرها در بخش پنجم آمده است. مصالح سنگیمصالح سنگی معمولاً‌ یا بطور طبیعی در طبیعت در طبیعت یافت می‌شوند و یا بطور مصنوعی و بصورت غیرمستقیم بصورت تفاله برخی از كارخانجات ذوب فلزات تولید میشود. مصالح سنگی طبیعی گاهی بصورت آماده از بستر رودخانه و یا معادن شن و ماسه‌ای كه در طول مسیر راهها قرار دارند بدست می‌آیند، لیكن در اغلب موارد لازمست كه مصالح سنگی را از شكستن سنگهای موجود در معادن سنگ تهیه كرد. شكستن سنگ در كارخانجات سنگ شكن كه انواع مختلفی دارد انجام میشود. اگر مقدار سنگ شكسته مورد نیاز برای تهیه آسفالت قابل توجه باشد از كاخانجات سنگ شكن ثابت و در غیر اینصورت از كارخانجات سنگ شكن سیار استفاده میشود. برای تهیه سنگ شكسته ابتدا سنگ های بزرگ موجود در معادن سنگ با استفاده از مواد منفجره شكسته شده و سپس این سنگها به كارخانه سنگ شكن حمل میشود. در كارخانه سنگ شكن این سنگها در یك یا چند مرحله بكمك سنگ شكن‌ها شكسته میشوند تا دانه‌بندی‌های لازم بدست آید. شكستن سنگها معمولاً‌ در دو، سه و یا در چهار مرحله انجام میشود. مرحله اول شكستن سنگها بكمك سنگ‌شكن‌های اولیه كه معمولاً‌ از نوع فكی، چكشی، و یا دوار هستند انجام میشود. مصالح شكسته شده با استفاده از سرندهای لرزنده سرند شده و قسمت درشت دانه‌تر با استفاده از سنگ شكن‌های ثانوی كه معمولاً‌ از نوع چكشی، استوانه‌ای، و یا مخروطی هستند به مصالح با دانه‌های كوچكتر تبدیل می‌‌شود. برای شكستن و خردكردن بیشتر مصالح سنگی از آسیاب‌های میله‌دار، گوی دار و یا سنگ شكن استوانه ای استفاده میشود. نحوه انتخاب نوع و تعداد سنگ‌شكن‌ها و مراحل شكستن سنگها بستگی به عوامل زیاد داشته و از آنجا كه این مطلب موضوع درس روشهای اجرای ساختمان است از ذكر آن در اینجا خودداری میشود. مصالح سنگی شكسته شده دارای قابلیت باربری و استقامت بیشتری نسبت به مصالح گردگوشه (رودخانه ای) است زیرا دانه های اینگونه مصالح دارای لبه‌های تیز و سطحی زبر بوده و بهتر در یكدیگر قفل و بست میشود. مصالح شكسته شده از مصالح رودخانه‌ای یا گردگوشه گرانتر است و از این نظر در مواردی كه بهرد و نوع مصالح دسترسی باشد، باید در انتخاب آنها عوامل اقتصادی در نظر گرفته شود. در مواردی كه استفاده از مصالح رودخانه‌ای تنها راه حل است، باید بمنظور افزایش استقامت و ظرفیت باربری بیشتر مصالح سنگی را شكسته و سپس مورد استفاده قرار داد. امروزه علاوه بر مصالح سنگی طبیعی استفاده از مصالح سنگی مصنوعی نیز در اغلب ممالك صنعتی دنیا متداول گشته است. این مصالح معمولاً‌ بطور غیرمستقیم و بصورت تفاله كارخانه هائی نظیر كارخانه آهن‌گدازی بدست می‌آید. این مصالح كه به اسلگ موسوم است سیلیسی بوده و بعلت داشتن وزن مخصوص كمتری از وزن مخصوص آهن در بالای كوره آهن گدازی جمع شده كه آنرا بسادگی از آهن مذاب جدا میكنند. این مواد را معمولاً‌ در اثر سرد كردن ناگهانی كه بكمك پاشیدن آب بروی مواد مذاب صورت میگیرد خرد كرده و از آن در راهسازی استفاده میكنند. مصالح سنگی كه برای ساختن انواع آسفالت بكار میرود باید دارای مشخصات ویژه‌ای باشد. مشخصات مورد نظر عبارتند از: دانه‌بندی، سختی، دوام، تمیزی، شكل دانه‌ها و كیفیت سطح دانه‌ها. دانه بندیدانه بندی مصالح سنگی یكی از مهم‌ترین عواملی است كه بر روی استقامت و ظرفیت باربری آسفالت تاثیر می‌گذارد. دانه‌بندی مصالح سنگی با انجام آزمایش دانه بندی و رسم منحنی دانه بندی مشخص میشود. دانه بندی مصالح سنگی معمولاً‌ با استفاده از الك‌های با اندازه‌های 625، 50، 375، 25، 19،؟ 155، 125 و 95 میلی متر و الك‌های با سوراخهای مربع شكل با شماره‌های 4، 8، 16، 30، 50، 100، 200 انجام میشود. شماره یك الك مشخص كننده تعداد سوراخهای آن در هر 25 سانتی‌متر (1 اینچ) است. دانه‌بندی مناسیب مصالح سنگی آسفالت با توجه به عوامل متعددی از قبیل: نوع روسازی، نوع و محل قرارگرفتن لایه مورد نظر در سیستم روسازی، ضخامت لایه آسفالتی و اندازه بزرگترین دانه انتخاب میشود. حدود دانه‌بندی‌های مناسب در هر مورد توسط آئین نامه‌های فنی مشخص میشوند كه معمولاً بصورت دو منحنی حدی هستند كه منحنی دانه‌بندی مصالح سنگی باید بین این دو منحنی حدی و حتی الامكان در وسط و بموازات آنها قرارگیرد. دانه بندی مناسب مصالح سنگی آسفالت با توجه به عوامل متعددی از قبیل: نوع روسازی، نوع و محل قرار گرفتن لایه موردنظر در سیستم روسازی، ضخامت لایه‌ آسفالتی و اندازه بزرگترین دانه انتخاب میشود. حدود دانه بندی‌های مناسب در هر دو مورد توسط آئین‌نامه‌های فنی مشخص میشوند كه معمولاً‌ بصورت دو منحنی حدی هستند كه منحنی دانه بندی مصالح سنگی باید بین این دو منحنی حدی و حتی‌الامكان در وسط و بموازات آنها قرار گیرد. مصالح سنگی را میتوان از نقطه نظر نوع دانه بندی، به یكی از سه نوع: توپر، توخالی (باز)، و یك اندازه تقسیم نمود. مصالح سنگی با دانه بندی توپر به مصالح اطلاق كرده و باندازه كافی دانه‌های با اندازه‌های مختلف داشته باشد. مصالح سنگی با این نوع دانه بندی بسیار مناسب برای ساختن بتن آسفالتی گرم است. مصالح سنگی با دانه بندی توخالی دارای منحنی دانه بندی یكنواختی نبوده و در مقایسه با مصالح سنگی با دانه بندی توپر دارای مقدار ریزدانه (مواد رد شده از الك شماره 200) كمتر و تخلخل بیشتری است. از مصالح سنگی با این دو نوع دانه بندی معمولاً‌ برای ساختن لایه‌های آسفالتی زیرین روسازی استفاده میشود.مصالح سنگی با دانه های یك اندازه همانطوریكه از نام آن بر‌می‌آید دارای دانه‌های كم و بیش یك اندازه است و از آن برای ساختن رویه آسفالت سطحی، اساس و رویه‌های ماكارام، و اندودهای آببندی استفاده میشود. مصالح سنگی با دانه بندی توپر دارای وزن مخصوص، استقامت و ظرفیت باربری بیشتری نسبت به مصالح سنگی با دانه بندی توخالی و یا مصالح سنگی با دانه‌های یك اندازه هستند. باید توجه داشت كه علاوه بر نوع دانه‌بندی اندازه بزرگترین دانه مصالح سنگی نیز در میزان وزن مخصوص مصالح آسفالتی موثر است. روشهای مخلوط كردن مصالح سنگیمعمولاً در طرح آسفالت‌ها لازمست كه دو یا چند نوع مصالح سنگی كه هیچكدام به تنهائی دارای دانه بندی مطلوب نیستند به نسبتهائی با یكدیگر مخلوط شوند تا مخلوط بدست آمده دارای دانه بندی مورد نظر كه توسط آئین‌نامه‌ها تعیین میشود باشد. دراین بخش دو روش متداول برای مخلوط كردن دو یا چند نوع مصالح سنگی شرح داده میشود. این روشها عبارتند از: روش خطا و آزمون و روش معادلات چند مجهولی. سختیمصالح سنگی كه در ساختن آسفالت‌ها بكار میروند باید در برابر وزن وسائل نقلیه سنگین و همچنین وزن غلتكها مقاومت كافی داشته باشد و نباید در اثر تنشهای ناشی از وزن آنها شكسته و خرد شود. با استفاده از آزمایش سایش لوس‌آنجلس، نشانه‌ای از مقاومت مصالح سنگی در برابر تنشهای وارد به آنها بدست می آید. مصالح سنگی كه برای رویه اساس و زیر اساس آسفالتی بكار میروند نباید میزان سائیدگی آنها در آزمایش سایش لوس‌آنجلس از مقدار معینی بیشتر باشد. دواممصالح سنگی كه در ساختن آسفالت‌ها بكار میروند باید در برابر عوامل جوی مقاوم باشند. مصالحی كه در اثر یخبندان و یا در اثر تغییرات رطوبت شكسته و خرد میشوند نباید در لایه‌های آسفالتی روسازی مصرف شوند. نشانه‌ای از مقاومت مصالح سنگی در برابر عوامل جوی بكمك آزمایش دوام و با استفاده از سولفات سدیم یا منیزیم انجام میگیرد. نحوه انجام آزمایش به این ترتیب است كه مقدار معینی از مصالح سنگی پس از آنكه بمدت 16 تا 18 ساعت در محلول اشباع شده سولفات سدیم و یا سولفات منیزیم قرار گرفت از محلول خارج شده و در یك گرمخانه با گرمای ثابت 110 درجه سانتیگراد قرار میگیرد تا كاملاً خشك شود. این عمل چندین بار (معمولا 5 دفعه) تكرار میشود. پس از آن نمونه مصالح بكمك جریان آب كاملاً شسته شده و پس از خشك شدن در گرمخانه با استفاده از الك دانه بندی جدید آن تعیین میشود. با مقایسه دانه بندی جدید مصالح با دانه بندی اولیه آن مقدار متوسط افت وزنی مصالح كه در اثر مقاومت مصالح سنگی در برابر عوامل جوی معمولا‌ً فقط در مواردی بكار میرود كه اطلاعات تجربی كافی در مورد نحوه عملكرد مصالح سنگی موردنظر در شرایط جوی مورد بحث موجود نباشد. مصالح سنگی در برابر سولفات منیزیم مقاومت كمتری در مقایسه با سولفات سدیم از خود نشان میدهند و لذا میزان افت آنها بیشتر است. طبق آئین‌نامه سازمان برنامه و بودجه افت مصالح سنگی در آزمایش دوام پس از آنكه به تعداد بار با استفاده از محلول سولفات سدیم مورد آزمایش قرار گرفت نباید از 8 درصد وزنی مصالح بیشتر شود آئین نامه ASTM حداكثر افت مصالح سنگی را وقتی به تعداد 5 بار با استفاده از محلول سولفات سدیم و یا سولفات منیزیم مورد آزمایش قرار می‌گیرد به ترتیب به 12 درصد و 18 درصد محدود میكند. تمیزیمصالح سنگی آسفالت‌ها باید تمیز باشد و از هر گونه مواد خارجی و مضره از قبیل مواد آلی سنگهای نرم و كم دوام و خاك رس‌ عاری باشد. برای تعیین مقدار نسبی خاك رس و مواد ریزدانه در مصالح سنگی از آزمایش هم ارز ماسه (ارزش ماسه‌ای) استفاده میشود. در این آزمایش مقدار معینی از مصالح سنگی، رد شده از الك شماره 4 در آبی كه حاوی مقدار معینی از كلرور كلسیم، گلیسیرین و فورمالدهاید است قرار داده شده و با تكان دادن شدید استوانه مدرج حاوی نمونه و آب مواد رسی و ریزدانه چسبیده به دانه‌های ماسه از آن جدا میشود. سپس با استفاده از جریان آب تحت فشاری كه حاوی مواد تسریع كننده فوق‌الذكر است و توسط لوله مخصوصی از ته نمونه جریان می‌یابد مواد رسی و ریزدانه نمونه از ماسه جدا شده و بصورت معلق در بالای لایه ماسه قرار میگیرد. مصالح سنگی كه در راه‌سازی برای ساختن لایه‌های آسفالتی بكار میروند بناید بیش از حد مجاز مواد رسی و ریزدانه داشته باشند. بعبارت دیگر ضریب هم ارز ماسه این مصالح نباید از حدی كمتر باشد. طبق آئین‌نامه سازمان برنامه و آئین نامه BCEOM حداقل مقدار قابل قبول هم ارز ماسه مصالح سنگی بتن آسفالتی برابر 50 درصد است. خصوصیات سطح و شكل دانه هااستقامت و قابلیت باربری لایه های آسفالتی متناسب با استقامت و قابلیت باربری مصالح سنگی آن است. از این جهت مصالح سنگی باید دارای زاویه اصطحكاك داخلی زیادی باشد تا دانه‌های‌ آن بخوبی در یكدیگر قفل و بست شده و در اثر نیروهای خارجی استقامت زیادی داشته باشد. مصالح سنگی شكسته شده بیش از مصالح سنگی طبیعی (گردگوشه) دارای استقامت و ظرفیت باربری است. در مواردی كه دسترسی به مصالح سنگی كاملاً شكسته نباشد میتوان از مصالح سنگی طبیعی شكسته شده در ساختن لایه‌های آسفالتی استفاده كرد. هر اندازه دانه‌های مصالح سنگی طبیعی بیشتر شكسته شوند بهمان نسبت استقامت آن نیز بیشتر شده و ظرفیت باربری آن افزایش می‌یابد. میزان شكستگی مصالح سنگی با انجام آزمایش تعیین درصد شكستگی تعیین میشود. نحوه آزمایش به این ترتیب است كه پس از آنكه قسمت درشت دانه مصالح سنگی با الك كردن از كل نمونه‌ مورد آزمایش جدا شد تك تك دانه‌ها مورد بررسی قرار گرفته و تعداد وجوه شكسته آنها تعیین میشود. درصد شكستگی دانه‌ها از تقسیم وزن دانه‌هائی كه دارای بیش از یك و یا دو (بستگی به مورد) جبهه شكسته هستند به كل وزن دانه‌ها بدست می‌آید. اندازه الك مورد استفاده برای جدا كردن دانه‌های درشت مصالح سنگی از كل نمونه بستگی به نوع آسفالت و همچنین آئین‌نامه مورد استفاده دارد. این اندازه معمولا الك شماره 4 و یا الك شماره 8 است. بر اساس آئین نامه BCEOM مصالح مصرفی برای بتن آسفالتی و آسفالت سطحی باید كاملا شكسته باشند. دانه‌های مصالح سنگی باید علاوه برداشتن سطوح شكسته سطحی زبر داشته باشند و باید از بكار بردن مصالح سنگی با دانه‌های پهن و یا دراز برای تهیه آسفالت خودداری شود. دانه‌های پهن یا دراز در اثر تنشهای ناشی از وزن غلتك ها و یا وسائل نقلیه سنگین خرد میشوند. طبق آئین‌نامه ASTM دانه‌های پهن و یا دراز به دانه هائی اطلاق میشود كه نسبت بزرگترین بعد به كوچكترین بعد منشور محاطی آن دانه بزرگتر از عدد 5 باشد. دانه‌های مصالح سنگی لایه‌های آسفالتی باید قادر باشند كه قیر مصرفی را بخوبی بخود جذب كرده و نگهدارند تا عمل چسبیدن دانه‌های سنگی بیكدیگر بخوبی انجام شود. هر اندازه اندود قیری بهتر به دانه ها بچسبد و بیشتر پایدار باشد استقامت آسفالت نیز بیشتر بوده و دوام آن نیز بیشتر خواهد بود. سنگهائی نظیر بازالت، دلومیت و سنگهای آهكی بخوبی قیر را جذب كرده و سطح قیراندود شده حتی در مجاورت آب نیز نسبتاً‌ پایدار است. اینگونه سنگها به سنگهای هایدروفوبیك موسوم هستند. سنگهای سیلیسس نظیر كوارتزها اندود قیری را بخوبی بخود نگه نداشته و این اندود بخصوص در مجاورت آب بسهولت از مصالح سنگی جدا میشود. این نوع سنگها به سنگهای هایدرو قیلیك موسوم هستند. برای بدست آوردن نشانه‌ای از مقاومت مصالح سنگی قیراندود شده در برابر اثر آب، آزمایش فشاری تك محوری انجام میشود. نحوه آزمایش به این ترتیب است كه تعدادی نمونه استوانه‌ای شكل بقطر و ارتفاع 10 سانتی‌متر از مصالح سنگی كه با قیر اندود و متراكم شده‌ اند تهیه شده و نصف تعداد كل نمونه‌ها مستقیماً‌ مورد آزمایش فشاری تك محوری و نصف دیگر نمونه‌ها پس از آنكه مدت معینی در آب قرار گرفتند تحت آزمایش قرار می گیرند. با مقایسه نتایج بدست آمده تاثیر آب بر روی مقاومت آسفالت مورد آزمایش تعیین میشود. بتن آسفالتی گرماین نوع مصالح كه مرغوبترین نوع آسفالت محسوب میشود از یك استخوان بندی مصالح سنگی خوب دانه‌بندی شده با حداقل فضای خالی كه قیر سطح دانه‌ها را اندود كرده و آنها را بیكدیگر چسبانده است تشكیل میشود. بتن آسفالتی در كارخانه آسفالت پزی كه ممكن است ثابت یا سیار باشد ساخته شده و سپس به حل مصرف حمل میشود. برای ساختن بین آسفالتی مصالح سنگی دانه بندی شده و همچنین قیر بین 130 تا 170 درجه سانتی‌گراد حرارت داده‌شده و با یكدیگر بخوبی مخلوط میشوند تا لعاب نازكی از قیر سطح تمام دانه‌ها را اندود نماید. آسفالت تهیه شده در حالی كه هنوز گرم است با كامیونهای مخصوص به محل مصرف حمل شده و بصورت گرم و با استفاده از ماشینها پخش آسفالت در سطح آماده شده راه پخش و با غلتك زدن متراكم میشود (حدود 120 درجه سانتی‌گراد). مصالح سنگیمصالح سنگی بتن آسفالتی گرم شامل مصالح سنگی درشت، مصالح سنگی ریز و گرد سنگ (فیلر) است. این مصالح را از جهت سهولت تهیه و انبار كردن و برای آنكه دانه بندی مصالح دراثر جابجا كردن مصالح بهم نخورد بطور جداگانه در سیلوهای مجزا انبار میكنند. مصالح سنگی درشت به مصالحی اطلاق میشود كه بر روی الك شماره 8 (الك شماره 10 در بعضی آئین‌نامه‌ها) باقی می‌ماند. این مصالح باید از سنگ یا شن شكسته و یا از مخلوط آندو تهیه شده و باید تمیز سخت و با دوام باشد. برای تعیین میزان شكستگی، تمیزی، سختی و دوام مصالح بترتیب از آزمایشات تعیین درصد شكستگی هم ارز ماسه، سایش لوس‌آنجلس و دوام استفاده میشود. مصالح سنگی ریز به مصالحی اطلاق میشود كه از الك شماره 8 عبور می‌كنند. این مصالح باید از شكستن سنگ و یا شن و یا از ماسه طبیعی و یا از مخلوط آنها تهیه شده و باید تمیز و سخت و با دوام باشد. فیلر به مصالحی اطلاق میشود كه از الك شماره 200 عبور میكند و باید عاری از مواد رسی و آلی باشد. در مواردی كه فیلر حاصل از شكستن سنگ و شن برای تامین مقدار فیلر مورد نیاز آسفالتی كافی نبوده و یا فیلر حاصل مرغوب نباشد میتوان از گردسنگ آهكی، آهك شكفته و یا سیمان پرتلند برای این منظور استفاده كرد. مهمترین نقش فیلر در بتن آسفالتی افزایش عمرروسازی و ازدیاد مقاومت آن در برابر تاثیر آب است. علاوه بر اینها استفاده از فیلر در بتن آسفالتی سبب ازدیاد قدرت باربری، كاهش تغییر شكل نسبی، افزایش مقاومت در برابر ضربه، افزایش مقاومت برشی و فشاری، افزایش كند روانی و كاهش شكنندگی آن میشود. باید توجه داشت كه با وجود این محسنات مصرف مقدار زیاد فیلر در بتن آسفالتی سبب كاهش تخلخل، افزایش مقاومت در برابر تراكم و كاهش استقامت (بعلت كاهش اصطكاك داخلی) مصالح میشود. پس از آنكه مصالح سنگی درشت، مصالح سنگی ریز و فیلر لازم برای ساختن بتن آسفالتی تهیه و در سیلوهای مربوطه كه به سیلوهای مصالح سرد موسوم است انبار شد از این مصالح نمونه‌برداری شده و دانه بندی آنها تعیین میشود. سپس با دردست داشتن دانه بندی این مصالح و حدود منحنی‌های دانه بندی مطلوب نسبت های لازم از هر یك از این مصالح تعیین میشود تا با اختلاط آنها منحنی دانه بندی مطلوب بدست آید. حدود منحنی‌های دانه بندی مطلوب برای مصالح سنگی بتن آسفالتی تابعی از نوع لایه آسفالتی، ضخامت لایه، اندازه درشت‌ترین دانه و آئین‌نامه فنی مورد استفاده است. باید توجه داشت كه دانه بندی‌های پیشنهاد شده توسط آئین‌نامه‌های فنی كلا جنبه راهنما داشته و اگر در منطقه‌ای استفاده از دانه بندی‌هائی بغیر از آنچه كه این آئین نامه‌ها مشخص كرده اند نتیجه خوبی داده باشند میتوان از اینگونه مصالح برای ساختن بتن آسفالتی استفاده نمود. قیر قیری كه برای ساختن بتن آسفالتی گرم بكار میرود از نوع قیر خالص با درجه نفوذ 50-40، 70-60، 100-85، 150-120، است كه درجه نفوذ مناسب باید بر اساس شرایط جوی منطقه و میزان آمد و شد وسائل نقلیه سنگین انتخاب شود. قبل از مصرف قیر انتخاب شده باید بر روی آن آزمایشاتی انجام شود تا اطمینان حاصل گردد كه مشخصات فنی آن منطبق بر مشخصات فنی مطلوب است. مقدار قیر بتن آسفالتی گرم تابع خصوصیات و دانه بندی مصالح سنگی انتخابی بوده و مقدار آن با انجام آزمایش استقامت بدست می‌آید. آزمایش استقامت دارای انواع مختلف است كه متداول‌ترین آن در ایران آزمایش استقامت مارشال میباشد. قیری كه در ساختن بتن آسفالتی بكار میرود بعلت اندود كردن دانه‌های مصالح سنگی و چسباندن آنها بیكدیگر سبب میشود كه استقامت بتن آسفالتی افزایش یابد. افزایش استقامت بتن آسفالتی با افزایش نسبت درصد آسفالتی افزایش یابد. افزایش استقامت بتن آسفالتی با افزایش نسبت درصد قیر مصرفی تا رسیدن استقامت به یك مقدار حداكثر ادامه یافته و پس از آن با افزایش مقدار قیر، از استقامت بتن آسفالتی بشدت كاسته میشود. علت این امر افزایش ضخامت اندود قیری دور دانه های مصالح سنگی است كه سبب میشود كه از زاویه اصطكاك داخلی مصالح سنگی بتن آسفالتی كاسته شده و همچنین دانه های مصالح سنگی از اتكاء بر یكدیگر خارج شوند. مصرف قیر بیش از حد علاوه بر كاستن از استقامت بتن آسفالتی باعث كاهش مقاومت برشی آن نیز میشود. رویه‌های بتن آسفالتی كه دارای مقاومت برشی كافی نباشد ممكن است كه در اثر نیروی رانش چرخهای وسائل نقلیه سنگین تغییر شكل داده و در سطح رویه موج بوجود آید. باید توجه شود كه تمام فضای خالی مصالح سنگی بتن آسفالتی نباید با قیر پر شود زیرا در غیر اینصورت این احتمال وجود دارد كه پس از آنكه لایه بتن آسفالتی تحت اثر آمد وشد وسائل نقلیه سنگین قرار گرفت، متراكم‌تر شده و حجم فضای خالی آن كم شده و یا كاملا از بین برود. كاهش بیش از حد فضای خالی بتن آسفالتی احتمال رو زدن قیر را در هوای گرم دارد. از طرف دیگر باید توجه داشت كه وجود مقدار بیش از حد فضای خالی در بتن آسفالتی باعث كاهش استقامت و كاهش قابلیت شكل پذیری آن و در نتیجه سبب كم شدن دوام آن میشود. از این جهت بر اساس نتایج تجربی بدست آمده حجم فضای خالی بتن آسفالتی به حداقل 2 درصد و حداكثر 6 درصد محدود شده است. برای صرفه‌جوئی در میزان قیر مصرفی معمولا حجم فضای خالی مصالح سنگی بتن آسفالتی معمولا به حدود 15 تا 20 درصد محدود میشود تا با كمترین مقدار قیر بیشترین استقامت بدست آید. طرح اختلاف بتن آسفالتی گرمطرح اختلاف بتن آسفالتی معمولا شامل مراحل زیر است: الف- انتخاب مصالح سنگی درشت و ریز و فیلرب- انتخاب حدود دانه بندی مطلوب ج- تعیین نسبت درصدهائی كه مصالح سنگی درشت و زیر و فیلر باید به هم مخلوط شوند. د- تعیین چگالی مصالح سنگی درشت و ریز و فیلر و چگالی قیره- تهیه نمونه های بتن آسفالتی با استفاده از مصالح سنگی و درصدهای مختلف قیرو- تعیین چگالی نمونه های بتن آسفالتی تهیه شدهز- انجام آزمایش استقامتح- محاسبه درصد فضای خالی مصالح سنگی و درصد فضای خالی نمونه های بتن آسفالتیط- رسم منحنی‌های تغییرات وزن مخصوص بتن آسفالتی، استقامت، درصد فضای خالی بتن آسفالتی، درصد مصالح سنگی پرشده با قیر، فضای خالی مصالح سنگی و روانی بتن آسفالتی، بازاء درصدهای مختلف قیر مصرفی.ی- تعیین درصد قیر بهینه (مناسب) ص- كنترل و تصحیح درصد قیر بهینهمراحل الف، ب و ج دربندهای قبلی این فصل مورد بحث قرار گرفته و نحوه تعیین چگالی قیر نیز در فصل پنجم شرح داده شده است، در این قسمت مراحل د تا ص شرح داده میشود. چگالی مصالح سنگیمصالح سنگی بتن آسفالی معمولا از اختلاط چند نوع مصالح سنگی با چگالی‌هایی مختلف بدست ‌می‌آید. چگالی مصالح بدست آمده متوسط وزنی چگالی مصالح تشكیل دهنده آن است كه از رابطه 6-4 تعیین میشود. چگالی مصالح سنگی درشت و مصالح سنگی ریز بعلت وجود حفرات ریزی كه در سطح دانه ها موجود است و قابلیت جذب آب را دارد ممكن است به صورتهای مختلف تعریف شود. طبق تعریف چگالی واقعی یك مصالح عبارتست از وزن حجم معینی از مصالح (شامل حجم جامد دانه ها بعلاوه حجم حفرات دانه ها) به وزن آب مقطر هم حجم آن و در همان درجه حرارت، چگالی ظاهری یك مصالح عبارتست از وزن حجم معینی از مصالح (شامل حجم جامد دانه‌ها) به وزن آب مقطر هم حجم آن و در همان درجه حرارت. باید توجه داشت كه بعلت آنكه تمام حجم حفرات دانه‌های مصالح سنگی بتن آسفالتی با قیر پر نمی‌شود و قسمتی از آنها خالی باقی می‌ماند از این نظر چگالی دیگری نیز كه به چگالی موثر مصالح سنگی موسوم است تعریف میشود. طبق تعریف چگالی موثر یك مصالح عبارتست از وزن حجم معینی از مصالح (شامل حجم جامد دانه ها بعلاوه حجم حفراتی كه از قیر پر نمی‌شود) به وزن آب مقطر هم حجم آن و در همان درجه حرارت. محاسبات مربوط به بتن آسفالتی كه شامل تعیین درصد تخلخل، درصد فضای خالی مصالح سنگی، درصد قیر موثر و درصد قیر جذب شده میشود باید بر اساس چگالی موثر مصالح سنگی انجام شود. چون در انجام این محاسبات علاوه بر چگالی موثر، چگالی واقعی مصالح نیز وارد میشود لذا لازمست آنرا تعیین نمود.چگالی واقعی مصالح سنگی بطور جداگانه و با انجام آزمایش تعیین چگالی برای مصالح درشت و ریز اندازه‌گیری می‌شود. این آزمایش بر اساس اشباع كردن حفرات سطحی دانه‌های مصالح سنگی قرار دارد. تهیه نمونه‌های بتن آسفالتینمونه‌های بتن آسفالتی كه برای انجام آزمایش تعیین استقامت تهیه می‌شوند باید تحت شرایط كارگاهی كاملا كنترل شده و استانداردی كه حتی الامكان مشابه شرایط كارگاهی باشد ساخته و آزمایش شوند. شرایط و نحوه تهیه این نمونه‌ها بستگی به نوع آزمایشی دارد كه برای تعیین استقامت دارای انواع مختلفی است كه در اینجا متداول‌ترین آنها یعنی آزمایش استقامت مارشال آورده شده است. تهیه نمونه‌ها شامل سه مرحله یعنی گرم كردن مصالح سنگی و قیر بطور جداگانه، مخلوط كردن آندو و سپس متراكم كردن مخلوط بدست آمده است. در اینجا ذكر این نكته ضروری است كه آزمایش استقامت مارشال فقط مختص طرح مخلوطهائی است كه در آنها از قیر خالص برای تهیه بتن آسقالتی استفاده شده و اندازه بزرگترین دانه مصالح سنگی از 25 میلی متر تجاوز ننماید. در مواردی كه طرح مخلوطهائی با دانه‌های درشت‌تر از 25 میلی‌متر تجاوز ننماید. در مواردی كه طرح مخلوطهائی با دانه‌های درشت‌تر از 25 میلی‌متر مورد نظر باشد (نظیر بتن آسفالتی درشت دانه برای لایه‌های اساس) باید از سایر روشها نظیر آزمایش فشاری به منظور طرح اختلاط استفاده شود. مرحله اول تهیه نمونه‌ها شامل گرم كردن مصالح سنگی و قیر است. مصالح سنگی درشت، ریز و فیلر هر كدام به طور جداگانه حرارت داده می‌شود تا گرمای آنها به 177 تا 191 درجه سانتی‌گراد برسد. سپس این مصالح به نسبت‌های معیین كه قبلا تعیین شده است با هم مخلوط می‌شوند تا مصالح بدست آمده دانه‌بندی مورد نظر را داشته باشد. قیر خالص نیز نظیر مصالح سنگی حرارت داده می‌شود تا گرمای آن به 121 تا 138 درجه سانتی‌گراد برسد. باید توجه داشت كه قیر گرم شده نباید بیش از یك ساعت در این درجه حرارت باقی بماند زیرا در غیر اینصورت ممكن است كه خصوصیات آن تغییر كند. همچنین از قیری كه قبلا گرم شده است نبایستی مجدد برای انجام آزمایش استفاده شود. طبق پیشنهاد انستیتو آسفالت قاعده كلی در گرم كردن مصالح سنگی و قیر باید بر این اصل استوار باشد كه درحه حرارت‌های مصالح سنگی قیر باید طوری انتخاب شوند كه كندروانی كنیماتیكی قیر در زمان اختلاط برابر 20 – 170 سانتی استوكس و كند روانی كنیماتیكی قیر در زمان متراكم كردن نمونه‌ها برابر 30-280 سانتی استوكس باشد. پس از گرم كدرن مصالح سنگی و قیر اندود به نسبت های لازم به خوبی با یكدیگر مخلوط می شوند تا قیر سطح تمام دانه ها را اندود كند . در پایان عمل اختلاط نباید گرمای مخلوط كمتر از 107 درجه سانتی گراد باشد، در غیر این صورت از بكار بردن این مخلوط باید خودداری شود.چون منظور از آزمایش استقلال مارشال تعیین درصد قیر بهینه است لذا لازمست كه نمونه هایی با درصد های مختلف قیر تهیه و آزمایش شوند. معمولا نمونه ها با 4، 5/4، 5/5، 6، 5/6، 7 درصد قیر (درصد وزنی بتن آسفالتی) تهیه می شوند و برای هر یك از این نسبت ها درصد ها بین 3 تا 5 نمونه تهیه شده و تحت آزمایش قرار می گیرند. مرحله سوم تهیه نمونه ها شامل متراكم كردن مخلوط بتن آسفالتی است برای این منظور حدود 2/1 كیلوگرم از مخلوط به دست آمده در استوانه فلزی كه قطر داخلی آن 10 و ارتفاع آن 5/7 سانتی متر است ریخته شده و كوبیده می شود. برای كوبیدن و متراكم كردن نمونه ها از سقوط آزاد میله ای به وزن 5/4 كیلوگرم كه از ارتفاع 45 سانتی متری رها می شود استفاده شده و به هر طرف نمونه ها 35 ، 50 و یا 75 ضربه (بسته به مورد) وارد می شود. تعداد ضربه ها باید طوری انتخاب شود كه تراكم نمونه به دست آمده در آزمایشگاه مشابه تراكم لایه بتن آسفالتی روسازی پس از آنكه این لایه ساخته شده و تحت اثر آمد و شد وسائل نقلیه سنگین قرار گرفته باشد.آئین نامه سازمان برنامه و آئین نامه BCEOM تعداد ضربه های لازم را برابر 75 ضربه به هر طرف نمونه معین كرده است. انستیتو آسفالت برای آمد و شد سبك 35 ضربه، برای آمد و شد متوسط 50 ضربه و برای آمد و شد سنگین 75 ضربه پیشنهاد كرده است. آیین نامه گروه مهندسین تعداد ضربات را برابر 50 ضربه برای وسایل نقلیه ای كه فشار باد چرخهای آنها تا حدود 7 كیلوگرم بر سانتی متر مربع و برابر 75 ضربه برای وسایل نقلیه ای كه فشار باد چرخهای آنها تا حدود 14 كیلوگرم بر سانتی متر مربع می رسد تعیین كرده است. آزمایش استقامت مارشالاین آزمایش كه به نام ابداع كننده آن یعنی بروس مارشال نام گذاری شده امروزه یكی از متداول ترین روشهای طرح بتن آسفالتی گرم است. آزمایش مارشالی كه امروزه به كار می رود روش تكمیل و توسعه یافته آزمایش مارشال اصلی است كه تكمیل آن توسط گروه مهندسین انجام گرفته است.نحوه انجام آزمایش به این ترتیب است كه پس از انكه نمونه های استوانه ای شكل بتن آسفالتی به مدت 20 تا 30 دقیقه در آب گرم با درجه حرارت 60 درجه سانتی گراد قرار گرفتند از آب خارج شده و بین ركابهای وسیله آزمایش مارشال قرار گرفته و تحت فشار واقع می شوند تا گسیخته شوند. حداكثر نیروی لازم جهت گسیخته شدن نمونه و تغییر شكل قطری مربوطه اندازه گیری می شود. حداكثر نیروی لازم جهت گسیخته شدن نمونه بتن آسفالتی بر حسب كیلوگرم اندازه گیری شده و طبق تعریف استقامت مارشال نامیده می شود.مقدار تغییر شكل قطری نمونه در موقع شكست نمونه بر حسب میلی متر اندازه گیری شده و به روانی بتن آسفالتی موسوم است.تهیه بتن آسفالتی ادامه خواندن مقاله آسفالت و خصوصيات آن

نوشته مقاله آسفالت و خصوصيات آن اولین بار در دانلود رایگان پدیدار شد.

 nx دارای 56 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است فایل ورد nx  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد. این پروژه توسط مرکز nx2 آماده و تنظیم شده است توجه : در صورت  مشاهده  بهم ريختگي احتمالي در متون زير ،دليل ان کپي کردن اين مطالب از داخل فایل ورد مي باشد و در فايل اصلي nx،به هيچ وجه بهم ريختگي وجود ندارد بخشی از متن nx : * معرفی– چشم انداز تاریخی– خصوصیات فیزیكی و شیمیائی* تكنولوژی تهیه و تولید– میكروارگانیسم‌ها و مواد خام• میكروارگانیسم‌ها• مواد خام– فرآیند تخمیر• محفظه بلند و پیوسته غلظت و جمع‌آوری در راكتورها– فرآیند بهبود• فلیتراسیون، رفتار كربنی و تبخیر• كریستال كردن Caleium Lactate• تقطیر مایع• تقطیر استرهای شیر • فرآیندهای دیگر بهبود– تهیه به صورت تركیبی* اقتصاد – سایز بازاری، تولید كنندگان، قیمت‌ها– استفاده و كاركردها* خلاصه * معرفیچشم انداز تاریخی: اسید لاكتیك (2 تا هیدوركسی پروپانیك اسید+ 2 تا هیدوركسی پروپیونیك اسید) به لحاظ ساختاری یك هیدوركسی اسید است كه به وفور در طبیعت یافت می‌شود. اولین بار به صورت تجاری در سال 1894 توسط چارلز ای آوری در لیتون ماساچوست امریكا تهیه و تولید شد. این تولید در نیل به هدف فروش Calcium Lactate به عنوان جانشینی برای خامه‌ی تارتار در پودر نان پزی موفق نبود. اولین كاركردهای موفق آن در صنعت چرم و منسوجات در سال 1894 آغاز شد (گریت و 1930) تولید سالانه در آن دوره حدود 5000 كیلوگرم بود. در سال 1942 حدود نیمی از تولید سالانه‌‌ی آمریكا كه حدود 106* 7/2 كیلوگرم بود به مصرف صنعت چرم می‌رسید و 20% آن به مصرف صنایع غذائی (فیلاچیون و 1952). تولید آمریكا طی جنگ جهانی دوم به اوج خود یعنی 106* 1/4 كیلوگرم در سال رسید اما پس از آن به 106* 3/2 كیلوگرم تنزل كرد. یك بازار سالانه‌ی 106* 90 كیلوگرمی (یندل و آریز ) در صنعت پلاستیك در اواخر دهه پنجم و اوایل دهه‌ی ششم قرن نوزدهم پیش‌بینی شد كه این پیش‌بینی منجر به یك تحقیق و بررسی وسیع اما ناموفق در جهت كاهش هزینه و افزایش خلوص تولید شد. یك دهه بعد، نیاز به یك حرارت ثابت برای اسید لاكتیك در جهت تولید Stearoy 1-2- lactylates در صنعت شیرینی‌پزی دری به سوی تولید تركیبی اسید لاكتیك گشود. (آنون ، 1963). تولید جهانی سال 1982 به سرعت به 106* 28-24 كیلوگرم رسید. بیش از 50% اسید لاكتیك تولیدی در صنایع غذائی به عنوان ماده جلوگیری از فساد غذائی استفاده می‌شد، تولید Stearoyl –2- lacty lates نیز 20% تولید اصلی را در برمی‌گرفت و بقیه‌ی تولید سالانه در صنعت داروسازی و یا سایر كاربردهای منتوع صنعتی به مصرف می‌رسید. تخمیر نیز به سرعت برای تولید نیمی از كل تولید جهانی استفاده شد. خصوصیات فیزیكی و شیمیائینخستین بار اسید لاكتیك توسط اسكیل در سال 1780 از شیر ترش گرفته شد (لاك وود ، 1965). خصوصیات فیزیكی و شیمیائی اسید لاكتیك به طور وسیعی توسط هالتون مورد بررسی قرار گرفته است. اسیدلاكتیك به دوفرم فعال قابل نمایش وجود دارد. لاك وود بیان كرد اگر چه شكل (+)L دكسوترو روتاتوری به نظر می‌رسد، اما ممكن است واقعاً به صورت لوروتاتوری باشد یعنی همانگونه كه در نمكها و استرهاست واژگونی آشكار در چرخش قابل نمایش ممكن است به واسطه شكل‌گیری پل اكسیداتلین بین اتم‌های كربن 1و2 به وسیله‌ی جابه‌جائی تاتومریك گروه هیدوركسیل روی اتم كربن 2 به گروه رادیكال كربوكسیل كربن 1 باشد. نمك‌ها و استرهای +L اسیدلاكتیك نمی‌توانند این حلقه‌ی اپوكسید را تشكیل دهند ولذا لوروتاتوری هستند ایزومر (+)L (ساركولاكتیك اسید، پارالاكتیك اسید) در انسانها وجود دارد اما هر دو ایزومر (+)L و (-)D در سیستم‌های بیولوژیكی یافت می‌شود. برخی از خصوصیات عمومی اسیدلاكتیك در جدول 1 آمده است: جدول 1- خصوصیات فیزیكی و شیمیائی اسیدلاكتیك 08/90 وزن مولكولیCْ54 – 8/52Cْ33 – 8/16 نقطه ذوب (+)L یا (-)DCْ82 در mm Hg 5/0Cْ14 در mm Hg 14 نقطه‌ی جوش4-10* 37/1 ثابت تفكیك (Ka در ْ25C)1-Kjmol 1361 گرمای احتراق 1-Cْ 1-J mol 190 گرمای ویژه (Cp در ْ20C) اسید لاكتیك‌هایی كه از نظر خلوص درجه‌ی بالائی دارند و فعال نیز هستند می‌توانند كریستال‌ اسامی مونوكلینیك بی‌رنگی را تشكیل دهند (لاك وود).اسیدلاكتیك به هر نسبتی قابل حمل است، خود استری شدن آنها به دلیل گروههای هیدوركسیل و كربوكسیل موجود در آنهاست. اسیدلاكتیك ممكن است تشكیل یك دایمر سیلسیك (لاكتید) و یا پلیمرهای خطی‌ای با فرمول كلی H[OCH(CH3) CO]n OH دهد. فیلاچیون و فیشر در سال 1944 نسبتها، خصوصیات و ساختار شیمیائی پلیمرها را مورد بررسی قرار دادند. اسید لاكتیك ممكن گاهی اوقات مثل یك اسید آلی عمل كند، دقیقاً مثل یك الكل آلی و نیز می‌تواند در واكنش‌های شیمیائی گوناگون و متنوعی نیز شكایت كند. هالتون در سال 1971 در یك تحقیق همه جانبه، تمام واكنش‌های اسید لاكتیك را بررسی كرد. آنالیز اسید لاكتیك در محلول آبی توسط NAD+ متصل به (هیدروژناس‌ها، میسر شده است. فرآیند این سنجش آنزیمی و رنگ‌شناسی توسط دریوز توصیف شد. دریوز و هالتون تكنیك‌هایی برای تعیین اسید لاكتیك ارائه دادند. روش غیرآنزیمی تعیین اسیدلاكتیك توسط پریس پایه‌گذاری شد. روش دیگری كه مستلزم تبدیل بخشی از اكسیداسیون اسید لاكتیك به استالدهید است توسط فریدمن و گریسر در سال 1933 شناسایی شد. استالدهید بعد از آن ممكن است تیتراته و یا به وسیله ثبت به وسیله‌ی گازهای رنگی آنالیز شوند. یك تیتراته كردن ساده‌ی اسیدلاكتیك با اساس قوی ممكن است وقتی استفاده شود كه اجزای دیگر تركیب در یك نمونه دخالتی در آن نداشته باشند. رنگ‌نگاری گازی‌ می‌تواند استفاده شود هر چند، خود استری شدن عموماً این روش را در جهت نیل به اهداف كمیتی ناموفق می‌سازد (ون نس ، 1981) رنگ‌نگاری مایع نیز می‌تواند برای آنالیز اسیدلاكتیك استفاده شود. تغییرات تكنیك‌های HPLC استفاده شده توسط پیركل در سال 1981 می‌تواند در جهت جداسازی استرهای اسیدلاكتیك استفاده شود. فن‌آوری تولیدمیكروارگانیسم و مواد خام میكروارگانیسمگرارت در سال 1930 تاریخچه اولیه ترش شدگی و تخمیر اسیدلاكتیك را جمع بندی كرد. باستور در سال 1857 كشف كرد كه ترش شدگی شیر به دلیل میكروارگانیسم می‌باشد. در دهه 1860 و 1870 حضور باكتری‌های اسیدلاكتیك در عمل تقطیر و تصفیه یافت شد و دمای مورد نیاز افزایش مورد تحقیق و بررسی قرار گرفت. Leichmann كشت ضعیفی از خمیرترش شده را در سال 1858 تجزیه كرد. زنجیره Lactobacillus delbreuckii كه احتمالاً‌ كاملاً‌ شبیه به زنجیره‌ای بود كه بوسیله Leichmann تجزیه شده بود غالباً‌ برای تولید تجاری اسیدلاكتیك مورد استفاده قرار گرفته می‌شود. امروزه گرایش‌هایی كه در صنعت به كار برده می‌شود انحصاری می‌باشند، اما با این وجود این عقیده وجود دارد كه اكثر ارگانیسم‌های به كار رفته شده متعلق به گونه Lactobacillus می‌باشد. Prescotl و Dunn در سال 1959 خلاصه ای از تعداد بیشمار و گسترده باكتری‌ها را كه اسیدلاكتیك را در كمیت بزرگ تولید می‌كنند ارائه داده‌اند. این باكتری‌ها ممكن است به عنوان تخمیر همسان طبقه‌بندی شوند و یا گروه‌بندی آن‌ها بر اساس تولید اسیدلاكتیك، سلو‌ها و دانه‌های كوچك تخمیر و ترش شدگی نامتناجنس، تولید اسیدلاكتیك، سلول‌ها و تولیدات دیگر از قبل اسیدلاكتیك، در‌اكسیدكربن، اتانون و گلسیرون باشد. تنها ارگانیسم‌های ترش شدگی یكسان دارای اهمیت صنعتی برای تولید اسیدلاكتیك ‌می‌باشد. باكتری‌های اسیدلاكتیك تخمیر یكسان و همگونم از جنسیت و گونه Lactobacillus و Streptococcus و Pediococcus می‌باشد. اهمیت صنعتی ارگانیسم‌ها در درجه حرارت بالای 40 درجه سانتیگراد و در 7-5 PH به طور مناسب و مطلوب رشد می‌كنند. ارگانیسم‌ها هوازی اختیاری هستند اما از تنفس برای تولید ATP استفاده نمی‌كند. به دلیل حرارت بالا، اكسیژن كمی جمع می‌شود، لاكتیك زیاد جمع شده و PH كم می‌شود، معمولاً‌ ناخالصی مسئله جدی نمی‌باشد. در تخمیر همگون باكتری‌ها اسیدلاكتیك گلوكوز را از طریق مسیر Embden- Meyehof كاتولیز می‌كند. 2 اسیدلاكتیك مولكولی از هر یك مولكول‌های گلوكز تولید می‌شوند. به طور كلی‌تر در ازای هر 100 گرم گلوكز90 مولكول تولید می‌شود. شكر از طریق برخی از گونه‌های تخمیر همگون و اسید از این متابولیسم، متابولایز می‌شود. ممكن است ارگانیسم‌های (-)D و (+)L یا اسیدلاكتیك DL ایجاد شود. این تركیب راسمیك می‌تواند از 1 طریق فعالیت 2 هیدروژنی لاكتیك شده در فضای ویژه یا از دی‌هیدروژنیزاسیون ناشی شود. (1970، Gasser). طبقه‌بندی بسیاری از این كرنش‌های باكتری اسیدلاكتیك در بسیاری از مقالات وجود دارد. در نتیجه مشورت كردن با مقالات در مورد كرنش‌ها و كشش‌های مصنوعی یا انجام بررسی‌ها و مطالعات برای تعیین فضای ویژه اسیدلاكتیك كه تولید می‌شود معتبر است. باكتری اسیدلاكتیك قابلیت‌های تركیبی معدود می‌شود. آن‌ها همیشه به ویتامین‌ B نیاز دارند و تقریباً بدون نیاز به تعداد زیادی اسید آمینه می‌باشند. (1976، Stanier) به علاوه بسیاری از فاكتورهای رشد وجود دارند كه تاثیرات قابل توجهی در میزان تخمیر می‌گذارند. Koser (1968 شرایط مورد نیاز برای تغذیه Lactobcilli را مورد بررسی و مطالعه قرار داد. Ledesma و دیگران در سال 1977 میانگین تركیبی و نظام ‌یافته‌ای را برای مقایسه ها بررسی‌های Lactobocilli ارائه دادند. Rees S Prit (1979) پایداری تولید اسید لاكتیك را از طریق سلول‌های رشد نیافته Lderbreuki مورد آزمایش قرار دادند. ایجاد فعالیت گلیكولتیك در سولهای غیر متحرك و رشد نیافته ممكن است منجر به افزایش تنش اسید لاكتیك شود از اندازه توره سلولی كم كند. انتخاب یك ارگانیسم بستگی به كربوهیدارت اولیه كه تخمیر می‌شود، دارد. Gasser در سال 1970 توانایی Lactobcilli را به منظور رشد شكرهای مختلف جدول‌بندی كرد. برای تخمیر لاكتوز از L. bulgaricus ، L, casei یا S. Lactic استفاده شد. كرنش‌های سازوگار و تطبیق داده شده L. ceichmannii L. delbreuckii برای تخمیر گلكز مورد استفاده قرار گرفت. L.pentosus به منظور تخمیر سولفت هدر رفته مایع مورد استفاده قرار گرفت. (1948، Leonard و دیگران). Nakamura S crowrll در سال 1979 كرنش تخمیر همگون را كه L.amylophilus نام داشت جداسازی كرده كه می‌توانست منجر به كشش تخمیر –(1+)L اسیدلاكتیك با 90 درصد آب شود. تركیب كرنش ها مانند كشت خالص برای تولید تجاری اسیدلاكتیك مورد استفاده قرار گرفته شده است. (1983، Viniegea – Gonzalez and Gomez و 1966 Childs S Welsby ). برخی از قارچ‌های گونه‌های Rhizopus به خصوص R.oryzae می‌تواند برای تولید اسیدلاكتیك –(+)L استفاده شود. این ارگانسیم تركیب كمتری از شرایط مورد نیاز تغذیه را نسبت به باكتری اسیدلاكتیك دارا می‌باشد. میزان له‌شدگی و تخمیر بر روی گلكز از طریق Lowery و Snell در مقایسه‌های Lactobacilli نقل شده است. گونه‌های Rhizopus می‌تواند از طریق كشش ذخائر غذایی نیز استفاده كنند. با این وجود این روند هرگز به موفقیت تجاری دست پیدا نمی‌كند. استفاده از ارگانیسم‌هایی مانند Rhizopus با شرایط مورد نیاز تغذیه كمتر احتمالاً می‌تواند هزینه غذایی را كم كرده و پیدایش مراحل را آسانتر كند. در كل، ویژگی‌های مورد نیاز مطلوب ارگانیسم‌های صنعتی می‌توانند به سرعت و به طور كامل تخمیر شده و از ذخائر غذایی ارزان و حداقل اندازه مواد نیتروژنی استفاده كنند. این ارگانیسم برای تنش بالاتر از فضای ویژه اسید لاكتیك تحت شرایطی با PH كمتر و حرارت بالاتر ترجیح داده می‌شود و با تولید كمتر توده سلولی و میزان كمی از تولیدات دیگر همراه می‌باشد. مواد خامتعداد بسیاری از مواد كربوهیدرات مورد استفاده قرار گرفته است و برای ساخت اسیدلاكتیك از طریق تخمیر مورد آزمایش قرار گرفته و ارائه داده شده است مقایسه ذخائر غذایی بر اساس كیفیت‌های مطلوب و مورد نیاز زیر مفید و با اهمیت می‌باشد. 1) هزینه كمتر 2) میزان كمتری از آلودگی 3) میزان و اندازه تخمیر سریع4) تنش زیاد اسیدلاكتیك 5) تخمیر كم یا بدون محصول (بازده) 6) توانایی تخمیر شدگی با مراقبت‌های كمتر 7) موجودیت گردش- سالیذخائر غذایی خام و پالایش شده به دلیل سطح بالای مواد ناخالص كه می‌تواند موجب مشكلات و مسائل جداسازی شود، جلوگیری می‌شود. استفاده از شكرپنتوز در تولید اسیدآكتیك منجر به ایجاد مراحل اضافی برای جداسازی می‌شود می‌تواند موجب دردسر در بازاریابی می‌شود. ساكارزاز قند چغندر و نیشكر شامل لاكتوز، مالتوز و دكستروز می‌شود و از نظر اقتصادی مورد استفاده قرار می‌گیرد. پالایش ساكاروز اگر چه گران قیمت و پر هزینه می باشد اما رایج ترین مشكل است كه مورد استفاده قرار می‌گیرد و از طریق دی‌اكستوز دنبال می‌شود. جای تعجب نیست كه برخی از سازندهای اسیدلاكتیك با تجارت قند نیشكر و چغندر ارتباط دارند. دی اكستروزاز از كشش نیشكر كه متعارف‌ترین ذخیره غذایی در اواخر دهه 1950 بود، مورد استفاده قرار می‌گیرد. (1959، Machell). تجمع آب پنیر بدون استفاده تولیدات یا شركت تولیدی Sheffield مورد استفاده قرار می‌گیرد. (1936) olve و (1937)Burton برخی از مزایا و معایل استفاده از آب در این مراحل را مورد بررسی قرار دادند. Cordon و دیگران در سال 1950 برای هیدرولیز نشاسته سیب‌زمینی به منظور تولید اسیدلاكتیك از آنزیم‌های آمیلاز قارچی استفاده كردند. آن‌ها بیان كردند كه نشاسته سیب‌زمینی در مقیاس صنعتی آلمان مورد استفاده قرار گرفته بود. مواد سلولوزی مانند دانه ذرت، ساقه ذرت دانه‌های كتان، كاه (1954، Schopmeyer) و سولفیت مایع هدر رفته (دیگران و Leonard 1948) مورد استفاده قرار گرفته است. اسیدآكتیك از طریق تولیدات سلولوزی مشتق شده از شكرها تولید شده است. سولفیت مایع نیز به برخی از فرآیندهای قبل برای افزایش سریع میكروبی نیاز دارند. (1954، Schopmeyer ؛ 1948، دیگران وleonard) باقی‌مانده لیگین و ایجاد اسیدلاكتیك از بروتز خام موجود مشكلاتی را برای تبدیل مواد سلولوزی ایجاد می‌كند. (1948، Leonard و دیگران) Needle و Aries در سال 1949 مراحلی را برای استفاده از مولاسس ارائه دادند. اگر چه مولاسس (molasses) از لحاظ اقتصادی مورد استفاده قرار می‌گرفت اما مشخصه پیچیده‌ای در این مراحل داشت. (1959، Machell). Schopmeyer در سال 1954 گزارش داد كه گریپ فروت و سیب‌زمینی ترش به عنوان ذخائر غذایی مورد آزمایش قرار گرفته است تخمیر مستقیم مواد نشاسته‌ای از طریق L. Thermophillus بوسیله Schopmeyer (در سال 1954 مورد بررسی قرار گرفت Crowell 8 Nakanuea در سال 1979 تخمیر نشاسته نیشكر را در تنش بالای L. amylophilus گزارش داد. با این وجود نتایج او ترغیب را نشان می‌دهد اما مراحل كامل را گسترش نداده است. استفاده ارزان از نشاسته چغندر خالص می‌تواند به طور هزینه مواد خام را به طور تقریبی تا 1-kg 20/0$ كاهش دهد. (البته در صورتیكه برای جایگزینی ساكاروز یا دی‌ اكستروز مورد استفاده قرار می‌گیرد). منابع نیتروژنی مانند جوانه مالت، عصاره مالت، جو، ایجاد تخمیر شیر بایستی از طریق منابع كربوهیدرات برای ایجاد رشد سریع تغذیه شوند. برخی از رشدهای ایجاد شده مواد در این منابع نیتروژنی به گرما حساس می‌باشند. در روند تجاری، حداقل اندازه مواد به منظور آسان بودن مراحل مورد استفاده قرار می‌گیرند. در بعضی مواقع مواد معدنی اضافی در هنگام كمبود منابع نیتروژنی و كربوهیدراتی مورد نیاز می باشد. كربونات كلسیم و هیدروكسیدكلسیم برای خنثی كردن اسیدی كه تشكیل شده مورد استفاده قرار می‌گیرد. مراحل تخمیرتخمیر ناپیوسته، شیوه‌ای است كه در صنعت مورد استفاده قرار می‌گیرد. مخمرها از چوب یا 316 فولاد رنگ نشده ساخته شده است و با انتقال مارپیچی گرما برای كنترل حرارت مجهز می‌شوند. آمیختگی جزئی ازطریق همزدن به منظور نگه داشتن مخلوط ایجاد می شود. مخمرها به طور كلی بخار میشود، یا آب جوش گرم شده (Inskeepila 52) و یا از نظر شیمیائی استریل می‌شوند (قبل از تكمیل میانگین پاستوریز شدگی) (Buertonila37) غالباً‌ مخمرها فضاهای كمی را پوشش می‌دهند. ناخالصی و آلودگی مشكل بزرگی نمی‌باشد: جدی‌ترین مسئله ناخالصی به دلیل رشد باكتری بوبتریك اسید در پایان تخمیر می‌‌باشد. تجمع محصول نهایی كمتر از 15-12 درصد بستگی به شرایط دیگر تخمیر به منظور جلوگیری از لاكتیك شدن كلسیم دارد. (1944، Peckham). شرایط تخمیر برای هر تولید كننده صنعتی متفاوت می‌باشد اما به طور كلی در گستره 60-45 درجه سانتیگراد با PM 5/6-5/5 برای L.delbreuckii (1944 Peckham، 1952، دیگران و Inskeep)؛ 34 درجه سانتیگراد و Ply 7-6 برای L.bulgaricus (1937، Burton)؛ و 50-30 درجه سانتیگراد و PH پایین تر از 6 برای Rhizopus می‌باشد. (1964 Snell 8 Lowerg) معمولاً اندازه inoculum 10-5 درصد از حجم مایع در مخمر می‌باشد. Inoculum می‌تواند در دانه در نظر گرفته شده برای كامل تخمیر مورد استفاده قرار بگیرد تركیب اسید از طریق كربونات كلسیم و یا هیدروكسیدكلسیم تغذیه می‌شود. عامل تغذیه می‌تواند در گسترش ماده آبكی در آغاز تخمیر اضافه شود ویا در طول تخمیر بر اساس PH یا اندازه‌گیری تیترات اسید اضافه شود. زمان تخمیر 2-1 روز برای 5 درصد منبع شكر می‌باشد مانند آب پنیر و یا 2 تا 6 روز برای 15 درصد شكر مانند گلوكز یا ساكاروز و بازده راكتور در گستره 1-n –3-kg m 3-1 می‌باشد. تحت شرایط آزمایشگاهی مناسب مرحله تخمیر 1 تا 2 روز طول می‌كشد. محصول اسیدلاكتیك بعد از مرحله تخمیر WT95-90% بر اساس شكر اولیه و یا تجمع نیشكر می‌باشد. به طور كلی تجمع شكر باقی مانده كمتر از 1/0 درصد می‌باشد. بازده توده سلولی می‌تواند به بزرگی WT30% باشد اما به طور كلی بر اساس تجمع اولیه شكر WT15% می‌باشد. محصول وبازده توده سلولی بستگی به اندازه تغذیه نیتروژنی استفاده شده دارد. اندازه تخمیر بستگی به حرارت اولیه PH، تجمع تغذیه نیتروژنی و تجمع اسیدلاكتیك دارد. كنترل PH تخمیر ناپیوسته را ابتدا به سرعت دنبال می‌شود. دو برابر شدن زمان توده سلولی كوچك در حدود یك ساعت می‌باشد اما این میزان تحت شرایط كارهای صنعتی هنگامیكه اندازه نیتروژن مناسب نمی‌باشد، ایجاد نمی‌شود. بایستی توجه شود كه آمیختگی كرنش‌ها ممكن است روابط سیمبوتیك داشته باشد كه میزان تخمیر را سریعتر می‌كند. (1966، Childs 8 welsby، 1983، viniegra – Gonzalez 8 Geomez) هنگامیكه مراحل تخمیر دنبال می‌شود میزان اولیه كم می‌شود، كه دلیل كاهش رشد مواد غیر ضروری و تجمع اسیدلاكتیك می‌باشد.(1975) Tsao 8 Hanson تاثیر رشد مواد محرك‌ها الگوبرداری كردند. اسید لاكتیك خنثی شده الكتریكی و غیرقابل تجزیه نسبت به لاكتات به نظر می‌رسد گونه‌ای از تخمیر باشد. (1983، Viniegra – Gonzales 8 Gomez ، 1984، Blanch و دیگران). مدل‌های ریاضی برای تخمیر اسیدلاكتیك بوسیله Piret 8 Leudeking درسال (a)1959، (1972) Toao 8 Hanson (1975) Tsao 8 Hanso، (1975) Keller 8 Gerhardt، (1977) Aborhey 8 Willian son، (1980) Samuel ارائه شده است. این مدل‌ها بر اساس بررسی ‌ها و مطالعات آزمایشگاهی در میزان بزرگی از تغذیه‌های نیتروژنی مورد استفاده قرار می‌گیرد. تخمیر تجاری پاستوریزه شدن شیر بوسیله (1937)Burton و (1936) Olive مورد بررسی قرار گرفته است و كشت خالص L. bulgaricus در زمان فعلی مورد استفاده قرار گرفته است. تخمیر دی اكستروس از ذرت از طریق (1952) Insleep و (1944)Peckham فهرست بندی شده است. تخمیر گلوكز از طریق بخشی بوسیله Snell Rhizopus و بخشی دیگر بوسیله (1964)Lowery بررسی شده است Cordon و دیگران در سال 1950 تخمیر هیدورلسیات سیب‌زمینی را مورد بررسی قرار داد و (1948) Leonard تخمیر سولفات مایع را بررسی كرد. تخمیر سورگام خام استخراج شده L. Plantauraml بوسیله Samuel و دیگران در سال 1980 مورد مطالعه و بررسی قرار گرفت. اطلاعات موجود مطالعات آزمایشگاهی از تخمیر L. delbreuckii بر روی گلوكز از طریق Kempe و دیگران در سال (1950)، (1950) Finn، (1959)Leudeking 8 Piret ،(1973) Hanson و (1975) Tsao 8 Hanson ارائه داده شده است. محفظه بلند و پیوسته غلظت و جمع آوری در راكتورهاپیوستگی، تراكم بالای سلولی و بی‌حركت ماندن راكتورهای سلولی تخمیر پیوسته و پشت سرهم از تخمیر پنیر در آزمایشگاهها در محوطه 3m2 بوسیله (1931) Whillier, 8 Rogers انجام شده است. مخمر تمیز می‌باشد اما الزاماً استریل شده نیست. زمان ساكن شدن از 1 روز، 90 درصد از محصول اسیدلاكتیك را بر اساس تجمع لاكتوز ارائه می‌دهد. بهره وری راكتورها kg 5/2-2 اسیدلاكتیك 1-h 3-m موجود بوده است. PH در 8/5- 0/5 نگه داشته شده و هیچگونه آلودگی در انجام آزمایشات دو هفته‌ای مشاهده نشده است. با این وجود (1936) Olive مراحل ایجاد شركت تولیدی Sheffield را مورد ارزیابی قرار داد و نشان داد كه واكنش‌های جانبی ممكن است از طریق ارگانیسم‌های ناخالص و آلوده ایجاد شوند و ممكن است از استفاده از آن در مراحل استریل شدن جلوگیری شود. (1966) Childs 8 Welsby از شیمی Bowman پیوستگی تخمیر نشاسته ذرت را از طریق استفاده L. delbreuckii مورد آزمایش و بررسی قرار دادند. بر اساس نتایج آزمایشگاهی آن‌ها فرض كردند كه در مقیاس بزرگ، 2 تا 3 مرحله تخمیر پیوسته می‌تواند زمان تحمیر را تا 40 درصد مورد نیاز برای مراحل پیوسته كاهش دهد آن‌ها تاكید كردند كه ارتباط دادن روند تجاری به تعدادی از مطالعات آزمایشگاهی دیگر كه از اندازه بزرگی تغذیه نیتروژنی استفاده می‌كنند مشكل می‌باشد و میزان زیادی از باقی‌مانده شكر را بر جای می‌گذارد. (1959) Leudeking 8 Piret برخی از مقیاس‌های آزمایشگاهی تخمیر پیوسته از 5% گلوكز را كه در برگیرنده میزان زیادی از منابع نیتروژنی با استفاده از L. delbreuckii می باشد را مورد بررسی و مطالعه قرار دادند. زمان اقامت از h7/5 در سطح گلوكز باقیمانده كمتر از 1/0% و بهره‌وری kg 7/6 اسیدلاكتیك 1-h 3-m می‌باشد. (1972) Hanson 8 Tsao از ارگانیسم مشابه برای بررسی‌های پیوسته استفاده كرد اما موفق به دستیابی اسیدلاكتیك ثابت در وضعیت و حالت ثابت نشد. (975) Gerhardt 8 keller مقیاس آزمایشگاهی دو مرحله‌ای از تخمیر آب پنیر را انجام داد. آن توانشت به تبدیل 98 درصدی در 5/5 PH با زمان اقامت h31 دست نیابد. یك سیستم دیالیز پیوسته بوسیله (1970) Freidman 8 Gaden استفاده شد كه در آن میزان تخمیر با كاهش تجمع اسیدلاكتیك تا 60 درصد افزایش داشت. آزمایشات در 8/5 PH با استفاده ازL. Delbreuckii بر میانگین گلوكز انجام شد. (1977) Stieber و دیگران تخمیر شدن آب پنیر را برای 94 روز بدون آلودگی در 3/5 PH در دیالیز پیوسته انجام دادند. میزان مصرف لاكتوز بیشتر از 10-h 3-kg m 11 با تغییر 97 درصدی لاكتوز برای تمام محصول بوده است. (1969) Sortland 8 wilke از فیتلرهای چرخشی مخمر برای تولید اسید لاكتیك با استفاده از Streptococcus Feacalus استفاده كرده‌اند. بهره‌وره‌ای زاكتور 1-h 3-kgm15 با WT7/0 % گلوكز بود. (1983) Vicky Roy و دیگران گلوكز را به اسیدلاكتیك با استفاده از L. delbreuckii و چرخه سلولی تخمیر كردند. بهره‌وری هم سنجی از 1-h 3-kgm 76 با تجمع WT 5/3% اسیدلاكتیك خارج شده و كمتر از wt 002/0 می باشد. باكتری اسیدلاكتیك در شكیل ژن از طریق محققان گوناگون ساكن شده است. Campere 8 Griffih (1976) از یك لوله زین مانند با ارتفاع m3، و پهنای cm5 در كشت مخمر استفاده كردند. ترش شدن آب پنیر از 4/1% اسیدلاكتیك به 1/2% اسیدلاكتیك در زمان h20-10 تخمیر می‌شود. (1982) Stenroos و دیگران L. delbreuckii را در كلسیم ساكن كرده و در راكتورهای ستونی پیوسته استفاده كردند. حداكثر بازده 97% اسید لاكتیك از 8/4% گلوكز در زمان اقامت 18 ساعت به دست می‌آید. كربونات كلسیم جامد به عنوان بافر مورد استفاده قرارگرفت و PH و معلول خارج شده 7/5-5/5 بود. بهره وری راكتور به بلندی kg100 اسیدلاكتیك 1-h 3-m بوده است. گسترش رشد ارگانیسم طول زمان انجام و فعالیت سیستم راكتور را كاهش داد. مراحل بازیافتاسیدلاكتیك در سه حوزه مهم و اصلی فروخته می‌شود.: صنعت، غذایی (Fcc) دارویی (USP) این موردها بر اساس افزایش خالصی و مراحل بازیافت مورد نیاز برای تولید كیفیت بالاتر مواد فهرست بندی می‌شوند. به علاوه، گرمای پایدار اسید لاكتیك كه در دمای حدود 200 درجه سانتیگراد در مدت زمان اندكی ایجاد می‌شود بازار بزرگی دارد. بازیافت اسیدلاكتیك یا لاكتات نمك از تخمیر بخش بزرگی از هزینه كلی را در بردارد. ایجاد تركیبات اسیدلاكتیك ممكن است با تلاش كمی خالص شوند و از این رو در گذشته برای استفاده ترجیح داده می‌شود در حالیكه پایداری گرما مورد نیاز می‌باشد. مواد ساختاری برای تخمیر و تجهیزات مورد نیاز از طریق ویژگی خورندگی اسیدلاكتیك محدود شده و به طور قابل توجهی در هزینه نهایی تولید شركت می‌كنند. اطلاعات عملكردی برخی از مواد بوسیله (1944) Peckham، (1952) Inskeep، (1954) Schop- meyer، (1969) Thorne، (1971)Hotlen ارائه داده شده است. آهن، مس، آلیاژ مس، فولاد، مونل غیر خوشایند باشند. اینكونل و نیكل بهتر می‌باشند اما توصیه نمی‌شوند. آلیاژ آهن كم با اندازه زیاد نیكل همراه می‌باشد. مولیبیدن زیاد فولاد ضدرنگ مانند ss316 خوشایند‌تر می باشد اما همچنان با شكل روبرو می شود به خصوص در جوشكاری هوازی نامناسب و سطوح مشترك گاز/ مایع، در حالیكه اكسیژن نیز موجود می باشد. نقره و تانتالم مناسب می‌باشند اما برای مصرف عمومی به صرفه نبوده و گران قیمت می‌باشد. علاوه بر عدم موفقیت تجهیزات، خوردگی تعدادی از یون ها در محصول افزایش می‌یابد كه بایستی برای برخی از مصرف‌ها برداشته شود. چوب به خصوص چوب سرو و كاج تیری برای رقیق كردن محصول مناسب می‌باشد اما هنگامیكه در معرض تجمع مایع قرارمی‌گیرد خشك می‌شود. لاستیك برای مصرف در دمای پایین مناسب می‌باشد. ادامه خواندن مقاله اسيد لاكتيك

نوشته مقاله اسيد لاكتيك اولین بار در دانلود رایگان پدیدار شد.

 nx دارای 135 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است فایل ورد nx  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد. این پروژه توسط مرکز nx2 آماده و تنظیم شده است توجه : در صورت  مشاهده  بهم ريختگي احتمالي در متون زير ،دليل ان کپي کردن اين مطالب از داخل فایل ورد مي باشد و در فايل اصلي nx،به هيچ وجه بهم ريختگي وجود ندارد بخشی از متن nx : فهرست منابعمنابع فارسی:1- حقوق مدنی: تالیف آقای دكتر حسن امامی، جلد اول، چاپ چهارم.2- حقوق مدنی: تالیف آقای دكتر ناصر كاتوزیان، جلد اول، (مقدمه اموال- كلیات- قراردادها).3- حقوق مدنی: تالیف دكتر مصطفی عدل (منصورالسلطنه) چاپ هفتم.4- تاثیر اراده در حقوق مدنی: تالیف دكتر جعفری لنگرودی.5- حقوق مدنی: تالیف استاد محمد بروجردی عبده.منابع انگلیسی:1) The Low of contract, 2 ed, by G. C. cheshire and C.H. S. Fifoot.2) Am outline of the law of contract and tort, by G.G.G. Rob1, and John Brooks.منابع عربی:1- الوسیط فی شرح القانون المدنی الجدید (1): تالیف دكتر عبدالرازق احمد السنهوری.المد جزفی شرح القانون المدنی (1): تالیف دكتر عبدالمجید الحكیم. فهرست مطالبعنوان صفحهمقدمه بخش اول: اشتباه بطور كلی فصل اول: تعریف اشتباه فصل دوم: اقسام اشتباه فصل سوم: آثار اشتباه و شرایط تأثیر آن فصل چهارم: موارد حقوقی اشتباه: مبحث اول: اشتباه در نوع معامله (ماهیت عقد) مبحث دوم: اشتباه در موضوع عقد مبحث سوم: اشتباه در شخص طرف عقد مبحث چهارم: اشتباه در قیمت مورد معامله: مبحث پنجم: اشتباه در جهت یا علت معامله مبحث ششم: اشتباه در انگیزه یا داعی فصل پنجم: موارد غیر حقوقی اشتباه الف- اشتباه ناشی از جهل به قانون ب- اسنادی كه اشتباهاً امضاء میشود بخش دوم: اشتباه و بطلان فصل اول : مفهوم بطلان و خصائص وویژگی های آن مفهوم بطلان و خصائص و ویژگیهای آن مبحث اول: تعاریف و مفاهیم گفتار اول: مفهوم كلی لغوی و اصطلاحی بطلان بند اول: مفهوم لغوی و اصطلاحی بطلان د رحقوق ایران گفتار دوم : مقایسه مفهوم بطلان بامفاهیم مشابه بند اول: عقد باطل و عقد فاسد بند دوم:بطلان عقد و انفساخ آن بند سوم : مقایسه عقد باطل و عقد و عقد قابل فسخ بند چهارم: مقایسه عقد باطل و عقد غیر نافذ بند پنجم: مقایسه بطلان عقد و عدم قابلیت استناد مبحث دوم: خصائص وویژگی های بطلان در قراردادها به طور كلی گفتار اول: مختصات وویژگی های بطلان بند اول: فقدان اثر تملك در قرارداد باطل بند دوم: اثر قهقرائی بطلان بند سوم : عدم تأثیر اجازه بر عقد باطل بندچهارم: عدم تغییر وضعیت عقد باطل به عقد صحیح گفتار دوم : خصائص و ویژگی های بطلان دربرخی از قراردادها بند اول : ویژگی های بطلان در قرارداد نكاح بند دوم : ویژگی های بطلان در قراردادهای احتمالی فصل دوم :بطلان قرارداد بواسطه اشتباه مقدمه:برای بحث درباره اشتباه بهتر است ابتدا ماده 190 قانون مدنی را مطالعه نمود چون در این ماده از شرایط اساسی صحت معامله صحبت شده و بند اول آن قصد و رضای طرفین معامله را یكی از شرایط دانسته است.برای انعقاد هر عقدی طرفین باید قصد و رضا یعنی اراده داشته باشند و آنها نه فقط بایستی اراده خود را بصورت ایجاب و قبول اظهار دارند بلكه رضای طرفین باید موجود باشد. در مورد قصد باید دانست كه قصد یا موجود است و یا معدوم. بدیهی است كه در صورت عدم وجود قصد، معامله باطل خواهد بود ولی رضا ممكن است موجود و در عین حال معلول باشد. طبق ماده 199 قانون مدنی، موجبات معلول بودن رضا دو امر است: اكراه- اشتباه. این ماده فقط اكراه و اشتباه را موجب عدم نفوذ دانسته است. البته با مطالعه مواد 416 و 439 قانون مدنی به این نتیجه میرسیم كه تدلیس و غبن نیز در نفوذ معامله بی‌تأثیر نیست. منتهی فقط به مغبون حق فسخ میدهد. ولی جای بحث فقط در اشتباه است. زیرا قانون صراحت دارد كه اشتباه موجب عدم نفوذ معامله است. پس این را به عنوان یكی از موارد عیوب اراده مورد بحث قرار می‌دهیم. فصل اولتعریف اشتباه:واژه اشتباه در زبان حقوقی در زبان حقوقی معنی محدودتری دارد. اشتباه را نویسندگان حقوق مدنی چنین تعریف كرده اند:«اشتباه تصور نادرستی است كه انسان از حقیقت پیدا می‌كند» و یا:«تصور غلطی است كه انسان از شیئی می‌كند» در كتب عربی اشتباه را غلط می نامند. فقهای اسلامی اشتباه را تحت عنوان خطاء، جهل و نسیان نامیده اند. فصل دوماقسام اشتباه:در حقوق ایران اشتباه را از نقطه نظر درجه تأثیر آن در عقد تقسیم بندی كرده اند. یعنی اقسام اشتباه را اشتباه مؤثر و غیرمؤثر در عقد دانسته اند و اشتباه مؤثر را گاهی موجب بطلان و گاهی موجب عدم نفوذ معامله محسوب داشته اند.طبق نظر موسوم (در كتب عربی) اشتباه بر سه نوع است:«اشتباهی كه موجب بطلان عقد است كه آنرا اشتباه مانع نامیده‌اند.«اشتباهی كه بطور نسبی موجب بطلان عقد است (قابل بطلان).«اشتباهی كه تأثیری در صحت عقد ندارد.اشتباه نوع اول را در سه مورد دانسته اند:«اول در ماهیت عقد- دوم در مورد معامله- سوم در سبب معامله. دكتر السهنوری در كتاب خود اشتباهی را كه هنگام پیدایش اراده صورت نگرفته و اراده را معیوب نمی‌سازد ولیكن به هنگام نقل آن صورت بگیرد یعنی اراده حقیقی با اراده انسانی متفاوت داشته باشد اشتباه در نقل نامیده است. و نوع دیگر اشتباه را كه بهنگام تفسیر اراده صورت می‌گیرد، اشتباه تفسیری دانسته است.در حقوق انگلیسی اشتباه را به نوعی دیگر تقسیم كرده و آنرا سه قسم دانسته اند:«اشتباه مشترك»«اشتباه متقابل»«اشتباه یك جانبه»بعضی از نویسندگان اشتباه مشترك را همان اشتباه متقابل دانسته اند. الف- اشتباه مشترك:این اشتباه در موردی است كه طرفین معامله هر دو اشتباه مشابهی مینمایند. هركدام از آنها قصد طرف دیگر را میداند و آنرا قبول می‌كند و هر دو در مسائل اصلی و اساسی عقد اشتباه می‌كنند. برای مثال مورد معامله اتومبیلی باشد كه از بین رفته (در حین عقد) درحالیكه طرفین آنرا موجود تصور كنند.ب) اشتباه متقابل:وقتی است كه طرفین به قصد یكدیگر پی نبرده و هر كدام مقصود خود را می‌فهمند. مثلاً شخص الف پیشنهاد فروش اتومبیلی را می‌كند كه ولی شخص ب تصور می‌كند كه پیشنهاد راجع به اتومبیل وی لیكن از مدل دیگر می‌باشد. در چنین صورتی علیرغم وجود اراده، تطابق واقعی بین پیشنهاد و قبول وجود نداشته و درنتیجه معامله ضرورتاً باید باطل باشد. ج) اشتباه یك جانبه:در این نوع اشتباه كه اشتباه به معنای واقعی است فقط یكی از طرفین در اشتباه بوده و طرف دیگر نیز از این امر آگاه می‌باشد. مثلاً هرگاه شخص الف توافق به خرید نقاشی بخصوصی از شخص ب بنماید. به تصور اینكه اصل است اما درواقع بدل و كپی آن باشد. اگر ب نسبت به تصور اشتباه الف جاهل باشد مورد از موارد اشتباه متقابل خواهد بود ولی اگر او بداند اشتباه یك جانبه خواهد بود.در مورد این اشتباه نیز توافق واقعی بین ایجاب و قبول وجود نداشته درنتیجه معامله فاقد اثر می‌باشد.تفاوت بین اشتباه متقابل و اشتباه یك جانبه:تشخیص بین این دو اشتباه است. اگرچه مسئله‌ای كه در این دو مطرح میشود شبیه می‌باشد. لیكن روش رسیدگی تفاوت دارد.اگر اشتباه متقابل عنوان شود رسیدگی قضائی جنبه موضوعی داشته ولی اگر اشتباه یك جانبه عنوان شود رسیدگی جنبه شخصی خواهد داشت. فصل سومآثار اشتباه و شرایط تأثیر آن:الف- آثار اشتباه:اشتباه در معامله گاهی موجب بطلان و گاهی نیز موجب عدم نفوذ عقد می‌باشد و در بعضی موارد نیز به مشتبه حق فسخ می‌دهد و گاهی نیز موثر در عقد نبوده و حقی برای طرف ایجاد نمی كند. در مورد اثر اشتباه متقابل و یك جانبه دركا من لوو انصاف باید افزود كه اشتباه متقابل در كا من لوفی النفسه موجب بی اعتباری قرارداد نمیشود. دادگاه به این مسئله رسیدگی كرده و تصمیم می‌گیرد و برای اخذ تصمیم به نیات طرفین توجه نمی‌كند چون از این جهت در هر حال رضایت واقعی وجود ندارد. دادگاه شخص ثالث معقولی را در نظر میگیرد و می بیند كه آیا شخص مزبور از رفتار آنان چه استنباطی كرده و توافق آنها را به چه معنی گرفته است. قاضی بلاك برن میگوید: اگر كسی هر قصدی كه داشته باشد طوری رفتار كند كه یك شخص ثالث معقول چنین پندارد كه او با شرایط طرف دیگر موافق میباشد این شخص با چنین رفتارش متعهد خواهد بود و معامله بقوت خود باقی خواهد ماند. بنابراین در چنین حالتی دادگاه با وجود یك اشتباه مهم قرار داد را نسبت به طرفین الزام آور خواهد شناخت و قرارداد صوری به قوت خود باقی میماند. در سیستم انصاف نیز قرارداد صرفاً باستناد اشتباه متقابل فاقد اثر نمی‌باشد بلكه دادگاه درباره مفهوم تعهد تصمیم گرفته و به طرف هم حق فسخ نمیدهد و انصاف از این جهت از قانون پیروی می‌كند.اشتباه یك جانبه كه اغلب به صورت اشتباه در شخصیت می‌باشد در كامن لو در صورتی موجب بی اعتباری قرارداد است كه مدعی اشتباه برای رهائی از تعهدی كه كرده مسائلی را ثابت كند كه در بحث مربوط در اشتباه در شخصیت خواهد آمد.اگر اشتباه یك جانبه در شرایط اساسی معامله باشد موجب بی اعتباری قرارداد خواهد بود.دادگاههای انصاف به پیروی از قانون این اشتباه را موجب بطلان قرارداد نمیداند لیكن دادگاه در رسیدگی به دعوی از صدور حكم الزام به انجام تعهد خودداری می‌كند یعنی بدین ترتیب متعهد مجبور به انجام تعهد نمیشود. ب- شرایط تأثیر اشتباه:اشتباه در صورتی از عیوب رضا محسوب میشود كه دارای دو شرط باشد:1- در صورتی كه ثابت شود كه اگر طرفی كه اشتباه كرده به حقیقت واقف بود، آن معامله را انجام نمیداد.2- اشتباه باید در قصد مشترك طرفین مؤثر باشد.اشتباه باید در امری باشد كه عرفاً از صفات اساسی عقد باشد یا یكی از طرفین آن صفت را اساسی اعلام كند و معامله بر مبنای آن واقع شود. بنابراین با جمع این شرایط است كه اشتباه مؤثر در عقد واقع میشود. فصل چهارمموارد حقوقی اشتباه:مبحث اول: اشتباه در نوع معامله (ماهیت عقد):این نوع اشتباه در صورتی است كه طرفین توافق در اراده نداشته باشند بعبارت دیگر بین آنها اتفاق نظر در ایجاب و قبول وجود نداشته باشد. مطابق ماده 94 ق. م. باید توافق بین اراده طرفین وجود داشته باشد والا معامله باطل خواهد بود.مثلاً وقتیكه موجب قصد بیع داشته و قابل، به تصور هبه قبول كرده است. طبق عقیده مرسوم (در كتب عربی) اشتباه در ماهیت عقد از انواع غلط مانع بوده و موجب بطلان معامله می‌باشد چنانكه عقد قرض را طرف دیگر هبه تلقی كند در این صورت نه عقد قرض و نه عقد هبه واقع نمی‌شود و معامله باطل خواهد بود. ، در كامن لو اشتباه در نوع عقد را می توانیم با توجه به تعریف اشتباه متقابل از مصادیق این نوع اشتباه بدانیم. زیرا در تعریف آن گفته شد كه طرفین به قصد یكدیگر پی نمی برند و این نوع اشتباه موجب بطلان معامله است. استدلالات فوق به نظر منطقی میرسد چون همانطور كه بررسی شد هیچگونه توافقی بین قصد طرفین نبوده و معامله فاقد یكی از اركان عقد (قصد مشترك) می‌باشد.مبحث دوم: اشتباه در موضوع معامله:ماده 200 ق. م می گوید:«اشتباه وقتی موجب عدم نفوذ معامله است كه مربوط به خود موضوع معامله باشد. منظور از خود موضوع معامله چیست؟ درباره مفهوم خود موضوع معامله اختلاف نظر هست.عقیده مرسوم اینست كه در برابر خود موضوع معامله، اوصاف مورد معامله قرار گرفته و اشتباه فقط در صورتی مؤثر است كه در خود موضوع معامله باشد و اشتباه در اوصاف معامله تأثیری در صحت عقد ندارد. یك عقیده: منظور از ماهیت دو امر است. اول ماده ای كه مورد معامله از آنست. دوم ماده و تمامی صفات مختلفه مورد معامله. اگر ماده ای كه مورد معامله از آن است علت عمده باشد و مورد معامله از آن ماده نباشد معامله باطل است. یعنی « ما قصد لم یقع و ما وقع لم یقصد.»ولی هرگاه ماده مزبور جنبه فرعی داشته باشد عقد صحیح است. در مورد اوصاف، اگر اشتباه در وصفی از اوصاف باشد و آن وصف اگرچه علت منحصر در انعقاد معامله باشد نمی تواند موجب بطلان معامله بشود زیرا وصف نمی تواند مستقلاً موضوع قصد انشاء قرارگیرد. در این صورت عقد صحیح است و حق فسخ هم بوجود نمی آید ولی هرگاه وصف منظور، مورد شرط در ضمن عقد قرار گیرد تخلف از آن حق فسخ به مشروط له می‌دهد. عقیده دیگر: هر مال عبارت است از مجموعه اوصافی كه آنرا از سایر اشیاء ممتاز میگرداند باید دید كه كدامیك از صفات موضوع معامله با ماهیت آن آمیخته و جنبه اصلی و اساسی دارد و كدامیك فرعی است و با تغییر آن موضوع معامله دگرگون نمیشود یعنی باید دید كه طرفین به كدامیك از آن صفات توجه داشته اند زیرا همین صفت است كه در نظر آنان ماهیت خاص مورد عقد است و آنرا از سایر اشیاء ممتاز می گرداند. در این باره دو مكتب وجود دارد:1- مكتب مادی یا موضوعی- به موجب این مكتب صفات اساسی مورد معامله را عرف تعیین می‌كند.2- مكتب شخصی- در این مكتب صفت اساسی مورد معامله را قصد طرفین تعیین می‌كند درنتیجه در مكتب مادی اگر اشتباه در موضوع معامله صورت عرفی آنرا تغییر دهد اشتباه در خود موضوع معامله محسوب میشود. ولی در مكتب شخصی اشتباه در صورتی مؤثر بوده و اشتباه در خود موضوع معامله تلقی میشود كه برخلاف شرایطی باشد كه طرفین برای موضوع معامله آنرا اساسی دانسته اند. و اكنون میخواهیم ببینیم كه اثر اشتباه در خود موضوع معامله چیست. در ماده 200 ق. م گفته شده كه موجب عدم نفوذ معامله است و آقای دكتر امامی نیز با این نظر موافق‌اند و به نظر ایشان بنا بر ظاهر دو ماده 199 و 200 ق. م مخصوصاً عبارت «مربوط به خود موضوع معامله» در ماده اخیرالذكر، هرگاه اشتباه نسبت به ماهیت موضوع معامله باشد اراده معلول است و عقد غیرنافذ می‌باشد و كسیكه اشتباهاً معامله نموده میتواند آنرا تنفیذ نماید. در حالیكه عقیده بعضی عقیده بعضی از نویسندگان بر اینست كه اشتباه در خود موضوع معامله موجب بطلان آن است نه عدم نفوذ. و قانون مسامحه در تعبیر نموده. چون در صورت اشتباه در موضوع معامله، نفوذ آن با اجازه لاحق حاصل نمیشود بلكه اگر طرفین معامله بخواهند رفع اشتباه كنند باید عقد جدیدی نسبت به موضوع جدید واقع سازند. در تأئید این عقیده به مواد 762 و 353 ق. م میتوان استناد كرد. در ماده 762 گفته شده كه اگر در طرف مصالحه و یا در مورد صلح اشتباهی واقع شده باشد صلح باطل است. با توجه به این ماده باید گفت چه فرقی است بین صلح و سایر عقود و دلیلی هم وجود ندارد كه صلح را از سایر عقود مستثنی نمائیم. درنتیجه همانطوریكه در مورد صلح اشتباه موجب بطلان معامله است پس در سایر عقود نیز باید موجب بطلان باشد. و ماده 353 نیز شاهدی است برای بطلان معامله نه عدم نفوذ آن. و بالاخره در مورد خود موضوع معامله میشود گفت كه اشتباه در رضا نبوده تا موجب عدم نفوذ معامله گردد بلكه در قصد بوده لذا چنین نتیجه میگیریم كه اشتباه در خود موضوع معامله موجب بطلان معامله است. در حقوق ما فقط صحبت از «خود موضوع معامله» می‌باشد لیكن فقهای اسلامی اشتباه در مورد معامله را از دو جهت بررسی كرده اند:الف- اشتباه در جنس كه همان غلط مانع بوده و موجب بطلان عقد است.ب- اشتباه در اوصاف. یعنی اگر مورد معامله اوصاف مورد نظر را فاقد باشد معامله باطل و غیر نافذ نخواهد بود لیكن فقط به خریدار (مشتبه) حق می‌دهد و این را خیار وصف مینامند. اشتباه در «وجود موضوع معامله» را نیز در سیستم كامن لو و انصاف و همینطور طبق عقیده مرسوم (در كتب عربی) و در حقوق عراق موجب بطلان معامله دانسته اند مثلاً اگر شخصی اتومبیلی بفروشد و سپس معلوم شود كه اتومبیل قبل از معامله از بین رفته است چنین معامله ای بعلت عدم وجود موضوع معامله باطل خواهد بود.یك رای از یكی از دادگاههای انگلیسی:«قراردادی برای فروش با رغله منعقد شده و طرفین تصور می‌كنند كه در راه است در حالیكه در وقت انعقاد قرارداد غله قبلاً فروخته شده بود، دادگاه رای داده كه قرارداد منعقده راجع به محموله موجودی بوده و چون در هنگام انعقاد معامله وجود نداشته بهمین جهت قرارداد باطل میباشد». یك Case دیگر راجع به اشتباه در موضوع معامله:خانمی مراجعه می‌كند به جواهرفروشی برای فروش سنگی كه داشته و جنس آنرا می‌پرسد. جواهر فروش می گوید لعل است و آنرا یك دلار میخرم و سپس آن را می‌خرد و بعداً معلوم می‌شود كه الماس بوده و زن بعنوان اشتباه اقامه دعوی كرده و مدعی بطلان معامله می‌شود. و فروشنده در دفاع گفته كه من بهنگام معامله نمی‌دانستم كه الماس بوده و وكیل طرف چنین استدلال كرده كه اگر بتوانیم به تدلیس استناد كنیم می توانیم معامله را باطل بدانیم ولی نه بعلت اشتباه و دادگاه نیز این نظر را قبول می‌كند. مبحث سوم: اشتباه در شخص طرف معامله:ماده 201 ق. م می گوید: «اشتباه در شخص طرف به صحت معامله خللی وارد نمی‌آورد مگر در موردیكه شخصیت طرف علت عمده عقد بوده باشد.»در چه مواقعی شخصیت طرف علت عمده عقد است؟ آیا میتوان عقود را از این حیث تقسیم كرد؟ بدیهی است كه منظور قانون بیشتر به اراده و قصد طرف معامله بوده است چون قانون فقط در صورتی اشتباه را موجب بطلان معامله میداند كه به اراده شخص خللی وارد سازد. بنابراین اگر اراده طرف معامله متوجه شخص بخصوصی بوده و به اعتبار شخصیت او تصمیم به انعقاد معامله بگیرد، در چنین صورتی است كه اشتباه معامله را باطل خواهد ساخت یعنی اگر طرف معامله دارای آن شخصیت نبود معامله را منعقد نمی كرد. زیرا اراده طرفین در درجه اول مورد نظر می‌باشد و بطوركلی نمیشود باین اعتبار عقود را تقسیم كرد.با این حال طبق نظر آقای دكتر كاتوزیان وقتی مسئله را در مورد عقود معوض و مجانی بررسی می كنیم باین نتیجه می رسیم كه در عقود مجانی همیشه شخصیت طرف محرك اصلی و علت عمده عقده میباشد. زیرا بخاطر شخصی كه طرف معامله است عقد واقع میشود و شخص حاضر میشود از منافع خود به نفع طرف خود بگذرد. درحالیكه در عقود معوض قصد هركس بردن سود است و شخصیت چندان اهمیتی ندارد. و اما در موردی كه شخصیت طرف علت عمده عقد باشد و اشتباهی رخ دهد آیا موجب بطلان عقد است یا عدم نفوذ آن؟ . ماده 201 ق. م. می‌گوید:«چنین اشتباهی به معامله خلل وارد میسازد» و اما آیا منظور از وارد ساختن خلل بطلان است یا عدم نفوذ معامله؟.در این مرود بین نویسندگان حقوق مدنی ایران اختلاف است.آقای دكتر امامی و آقای دكتر كاتوزیان عقیده دارند كه این اشتباه موجب بطلان معامله خواهد بود. زیرا چنین اشتباهی در قصد و اراده مشتبه اثر قاطع داشته و آنچه كه او قصد نموده در خارج بوجود نیامده است. در حالیكه برخی دیگر از نویسندگان از جمله دكتر عدل و استاد بروجردی عبده آنرا موجب عدم نفوذ معامله میدانند و عقیده دارند كه اشتباه در آن موجب معلول بودن رضا و عدم نفوذ معامله است و در نتیجه با اجازه لاحق مشتبه، معامله صحیح خواهد بود.مطابق ماده 121 ق. م. مصر نیز اشتباه در شخص طرف معامله در صورتی كه شخصیت او و یا صفتی از صفات او علت عمده و اساسی عقد باشد مؤثر در عقد می‌باشد.در كامن لو اغلب اشتباه در شخصیت به صورت اشتباه یك جانبه بوده و وقتی چنین اشتباهی صورت بگیرد درنتیجه بین پیشنهاد و قبول تطابقی وجود نداشته و از نظر كامن لو قراردادی وجود نخواهد داشت. با وجود این وجود خارجی قرارداد فراموش ندشه و فرض قابل اجرا در این نوع دعاوی علیرغم وجود اشتباه این است كه قراردادی بین طرفین منعقد شده است و بار اثباث اشتباه بعهده كسی است كه مدعی آن می‌شود و برای اینكه ادعای مشتبه ثابت شده و اشتباه موثر تلقی شود باید ثابت كند كه: 1- او قصد انعقاد قرارداد با شخص مزبور نداشت.2- طرف قرارداد از قصد او آگاه بوده.3- به شخصیت طرف قرارداد بعنوان یك موضوع بسیار مهم توجه داشته.4- و بالاخره اقدامات معمولی برای ثابت كردن و معلوم كردن شخصیت طرف بعمل آمده است. فرع دیگر: در صورتی كه شخصیت طرف معامله علت عمده عقد نباشد: در چنین صورتی اشتباه هیچگونه تأثیری در صحت عقد نخواهد داشت. بدلیل اینكه مقصود طرفین صرفاً انعقاد قراداد بدون توجه به شخصیت طرف میباشد.در این قول كلیه نویسندگان حقوق مدنی اتفاق نظر دارند. مبحث چهارم: اشتباه در قیمت مورد معامله:اشتباه در قیمت وقتی است كه یكی از طرفین قیمت مورد معامله را كمتر یا بیشتر تصور كند و معامله را بر مبنای آن واقع ساخته باشد.در مورد اثر اشتباه در قیمت اختلاف نظر هست. در قانون مدنی ایران نص صریحی در این مورد وجود ندارد.بعقیده یكی از نویسندگان حقوق مدنی ایران، این اشتباه موجب بطلان عقد نبوده و در ضمن بدون تأثیر نیز نمی‌باشد و با توجه به ماده 200 ق. م. اشتباه در خود موضوع معامله موجب عدم نفوذ معامله میشود پس می‌توان نتیجه گرفت كه چون قیمت موضوع معامله از اوصاف آن محسوب می‌شود بهمین جهت درجائیكه قیمت آن از اوصاف عمده آن باشد، موجب عدم نفوذ است آن چنانكه اگر مشتبه در حین عقد مطلع بر آن می شد اقدام به عقد نمی نمود. در حالیكه برخی دیگر از نویسندگان حقوق مدنی اشتباه در قیمت را از موارد غبن دانسته و با شرایط مندرج در ماده 416 ق. م. مشتبه خیار غبن خواهد داشت و بهیچوجه نمی توان آنرا موجب بطلان یا عدم نفوذ آن دانست. طبق نظریه مرسوم اشتباه در قیمت هیچگونه تأثیری در صحت معامله نداشته و حتی این اشتباه موجب خیارغبن نخواهد بود. مبحث پنجم: اشتباه در جهت یا علت معامله:منظور از جهت معامله، علت وجود تعهد است و اشتباه در جهت معامله موجب بطلان آن خواهد بود. مثلاً اگر وراث شخصی قراردادی با موصی لهم راجع به تقسیم مال مشاعی منعقد سازند و سپس ثابت شود كه وصیت باطل بوده، درنتیجه چنین قراردادی باطل خواهد بود. زیرا علت و جهت آن، همان وصیت بوده كه باطل می‌باشد.در اینجا بهتر است كه نكته‌ای بهتر است كه نكته ای را یادآوری نمود و آن اینست كه بعقیده آقای دكتر كاتوزیان اگر به مسئله اشتباه در خود موضوع معامله و یا اشتباه در شخصیت طرف در صورتی كه علت عمده عقد باشد توجه كنیم در می یابیم كه درواقع همان اشتباه در جهت معامله همان خود موضوع و یا شخصیت طرف بوده است درنتیجه اشتباه در آنها موجب بطلان عقد است. مبحث ششم: اشتباه در انگیزه یا داعی:انگیزه امری است كه شخص را به انعقاد قرارداد وادار میسازد. مثلاً كارمندی باین تصور كه به شهری منتقل میشود در آن شهر خانه ای اجاره می نماید و سپس چنین انتقالی صورت نمی گیرد، عقد اجاره بطور صحیح واقع شده و اشتباه او تأثیری در صحت معامله نخواهد داشت.آقای دكتر امامی نیز در توجیه این مسئله معتقدند كه چون داعی قبل از انعقاد قرارداد حاصل شده، درنتیجه نمی تواند در عقدی كه بعداً واقع شده تأثیری نماید.علاوه بر آن داعی یكی از طرفین عقد كه طرف دیگر هیچگونه اطلاعی نوعاً از آن ندارد نمی تواند در عقد تأثیر داشته و آنرا باطل نماید. دكتر عدل نیز فرعی را پیش‌بینی كرده اند و آن اینست كه اگر داعی شخصی در خود عقد بعنوان شرط وقوع ذكر شده و اشتباهی در آن صورت گیرد به عقد خلل وارد میسازد. فصل پنجم: موارد غیرحقوقی اشتباهالف- اشتباه ناشی از جهل به قانون:اشتباهی كه در اینجا مورد بحث قرار می‌گیرد اشتباهی است كه بعلت عدم اطلاع از قانون در هنگام انعقاد قراداد در یكی از مواردیكه گذشت پیش می‌آید.آقای دكتر كاتوزیان عقیده دارند كه چنین اشتباهی علیرغم قاعده «جهل به قانون رفع تكلیف نمی‌كند» مؤثر در عقد می‌باشد. بدلیل اینكه در ماده 199 ق. م. قانونگذار خواسته از حقوق كسانیكه به اشتباه معامله را انجام داده اند حمایت كند. بنابراین اگر ادعای اشتباه پذیرفته نشود برخلاف حكم ماده میباشد. چنانكه اگر كسی بعلت چهل به قانون شخصی را فرزند خود تصور كند و ما لی را به او هبه نماید بصرف داشتن اشتباه نمی توان اثری بر این هبه قائل شد.در توجیه این مطلب باید گفت كه چرا نباید اشتباه در این مورد موثر باشد؟. اگر منظور قانونگذار در ماده 199 حمایت از شخص مشتبه بوده پس چه تفاوتی میكند كه اشتباه درنتیجه تصرف نادرست شخص باشد و یا بعلت جهل به قانون. بنابراین اگر بخواهیم در مورد این اشتباه نیز از مشتبه حمایت كنیم باید این نوع اشتباه را در عقد موثر بدانیم. ب- اسنادی كه اشتباها امضاء میشوند:بطوركلی وقتی شخص یك قرارداد كتبی را امضاء می نماید با تمام شرایط آن متعهد می‌شود اما ممكن است بدون درك مفاهیم عبارات سند یا درنتیجه اغواء شخص طرف قرارداد و یا شخص ثالث بیگانه، سندی را امضاء نماید در این صورت جون مفاد سند مقصود او نبوده و درنتیجه چنین سندی فاقد اعتبار خواهد بود. بنابراین متضرر می تواند در دادگاه امضای سند را تكذیب نماید البته بدلیل اینكه آنچه را كه امضاء كرده مقصود او نبوده است.و حالا به یكی از آراء دادگاههای انگلیس در این مورد توجه می كنیم:شخص (الف) دعوائی برعلیه (ب) بعنوان ظهرنویس یك سفته اقامه می‌كند و ادعا می نماید (ج) سفته ای به (ب) داده كه آنرا امضاء نماید و به او می گوید كه آن سفته تضمین شده است و فقط پشت سفته را باو نشان می‌دهد و او آنرا امضاء می‌كند. سپس این سفته به (الف) منتقل میشود. دادگاه در رسیدگی به این دعوی چنین رأی می‌دهد كه «هرچند (ب) سفته را امضاء كرده ولی چون تصور میكرده كه سفته تضمین شده است درنتیجه در مقابل (الف) مسئولیتی ندارد.» 2- بخش دوم بطلان عقد فصل اولمفهوم بطلان و خصائص و ویژگیهای آن مفهوم بطلان و خصائص و ویژگیهای آنبطلان وضعیت حقوقی قراردادی می باشد كه فاقد عناصری است كه قانون وجود آنرا جهت اررش و اعتبار قرارداد ضروری دانسته است. به واسطه آن قرارداد در حكم معدوم تلقی می گردد به نحوی كه اصلاًِ از همان لحظه اول توافقی حاصل نگردیده است و هیچ گونه آثار حقوقی بر آن متصور نمی باشد و تا حدی تراضی را منتفی می سازد كه تائید یا تنفیذ بعدی آن به منظور اعاده وضع به حالت سابق نیز غیر ممكن می گردد، چنین وضعیتی با اینكه دارای مختصات و ویژگیهای خاص خود می باشد ولی در پاره‌ای از موارد با توجه به اهدافی كه جهت اعمال آن در نظر گرفته اند سبب شده كه مختصات و آثار آن تغییر یافته و با آثار سایر وضعیتهای حقوقی اشتباه گردد. در نتیجه ما بر آن شدیم كه فصل اول را به « مفهوم بطلان و خصائص و ویژگیهای آن در قراردادها » اختصاص داده و در دو مبحث « تعارف و مفاهیم » و « خصائص و ویژگیهای بطلان » مباحث فوق را بررسی كنیم. بهمین منظور لازم است ابتدا مفهوم بطلان اعم از لغوی و اصطلاحی را باز شناسیم و سپس با مقایسه با مفاهیم مشابه و سایر وضعیتهای حقوقی به آثار و نتایج خاص آن پی ببریم. مبحث اول: تعاریف و مفاهیم هر چند كه وضعیت بطلان دارای خصائص و ویژگیهای خاصی می باشد. ولی از پاره‌ای ابهامات و پیچیدگیهای برخوردار می باشد كه سبب گردیده در برخی موارد با سایر وضعیتهای حقوقی از لحاظ آثار و نتایج اشتباه گردد و تمییز بطلان از سایر وضعیتهای حقوقی مشكل به نظر برسد. اینگونه ابهامات كه بیشتر از سوی قانونگذار و در مواد قانون مدنی وارد گردیده بیش از پیش لزوم بررسی و مداقه در جوانب مفهوم بطلان را ایجاب می نماید بهمین منظور ما ابتدا مفهوم بطلان اعم از لغوی و اصطلاحی را مورد بررسی قرار می دهیم و سپس جهت رفع ابهامات و بازشناختن بطلان از سایر وضعیتهای حقوقی به بررسی و مقایسه آن خواهیم پرداخت، بر این اساس مطالب این مبحث را در دو گفتار مورد تحلیل قرار می دهیم: «مفهوم لغوی و اصطلاحی بطلان» و «مقایسه با مفاهیم مشابه» گفتار اول : مفهوم كلی و اصطلاحی بطلان بند اول : مفهوم لغوی و اصطلاحی بطلان در حقوق ایرانكلمه «بطلان» در لغت به معنای «ضایع شدن، از كار افتادن، فاسد شدن، بیهوده گشتن، تباهی، سقوط و منهدم شدن به كار رفته است. همچنین بطلان مصدر عربی از كلمه باطل می باشد خداوند در قرآن كریم آن را در مقابل حق آورده است. در نزد شعرا نیز بطلان به معنای محو كردن و نابود شدن استعمال گشته است. از جمله خواجه شمس الدین حافظ می فرماید:«طوطئی را بهوای شكری خوش بود ناگهش سیل فنا نقش عمل باطل كرد»مفهوم اصطلاحی بطلان نیز از معنی آن چندان فاصله نگرفته است. از لفظ بطلان در اصطلاح حقوقی بلااثر بودن منظور شده كه به مفهوم لغوی نزدیك است. در اصطلاح بطلان در مقابل صحت به كار می رود. برای صحت به تناسب اختلاف در موضوع هر علمی، معانی مختلفی بیان شده است. اصولیون به «آنچه كه موافق با شریعت باشد» از آن تعبیر به صحیح می كنند و «هر آنچه كه موافقت با شریعت نداشته باشد» معنای متفاوتی بكار برده اند. مثلاً در باب عبادات در صورتی كه عمل انجام شده تئسط مكلف منطبق با آنچه مامور به انجامش بوده و یا عملی را كه موجب اسقاط قضاء و اعاده گردد یعنی عمل انجام شده به گونه ای باشد كه نه در وقت و نه در خارج وقت نیازی به تكرار نداشته باشد تلقی به قبول می دانند و سحت در معاملات را به معنای ترتب اثر تعبیر كرده اند. برخی دیگر معتقدند ظاهر از كلمات فقهاء و متكلمین از صحت اینكه در نزد همه آنها به معنای واحد می باشد كه همان «تمامیت» است یعنی مقصود از صحیح آن حقیقی است كه جامع همه اجزاء و شرایطی باشد كه در هدف امر و صدور فرمان نسبت به آن دخالت دارد. فقیهان در عبادات و معاملات بطلان را كه نقطه مقابل صحت می باشد در وضعیت عملی می دانند كه در آخرت هیچ گونه آثاری از جمله ثواب بر آن مترتب نمی باشد چه اینكه اینگونه اعمال برخلاف مقتضی امر و نظر شارع به وقوع پیوسته اند. آنان در تائید نظر خویش به آیه «یا ایها الذین آمنو لا تبطلوا صدقاتكم بالمن و الاذی كالذی ینفق ما له رئاء الناس» استناد می‌كنند. حقوقدانان كه صخت قرارداد را وقوع آن مطابق شرایط قانونی می دانند راجع به بطلان از لحاظ مفهوم حقوقی تعاریف مختلفی پیشنهاد می كنند. برخی بطلان را وضعیت قراردادی می دانند كه در عالن خارج وجود و اثری ندارد. برخی دیگر معتقدند بطلان حالتیب است كه در آن عقد وجود حقوقی پیدا نمی كند، خواه در نتیجه واقع نشدن «تراضی» یا بدون موضوع بودن آن و خواه بدلیل منع قانون از نفوذ تراضی نامشروع، كه در واقع این حالت ضمانت اجرای قواعدی است كه در قوانین برای انعقاد و اعتبار عقد مقرر شده است. دكتر جعفری لنگرودی بطلان را وصف عمل خلاف قانون می داند كه هیچ گونه اثری بر آن مترتب نمی باشد، فرق نمی كند كه از اصل قانون آن عمل را برسمیت نشناسد. مانند قمار و گروبندی كه بموجب ماده 654 ق.م باطل است یا اصل عمل باطل نباشد لكن عارضه ای پیدا كند كه به جهت آن عارضه و صفتی كه پیدا كرده است باطل باشد. مانند بیع عاقدی كه به سن كبر نرسیده است. خود عقد بیع، قانوناً مثل قمار نیست بلكه بیع اساساً درست است اما اگر صفتی كه در این مثال گفته شد عارض بر آن شود آن را باطل می‌كند. به نظر می رسد بر برخی از تعاریف فوق ایراداتی وارد می باشد، زیرا تعاریف منطقی و حقوقی باید جامع باشد از این جهت تعریضی كه بطلان را وصف عمل خلاف قانون می داند چندان موجه و كامل نیست زیرا مخالفت عملی با قانون در صورتی موجبات زوال تراضی را فراهم می نماید كه اوامر و نواحی قانونی از قبیل قوانین امری و غیر تفسیری باشد و الا عملی كه مخالف با قوانین تكمیلی باشد موجب زائیل شدن تراضی نمی گردد. از اینرو به طور مطلق نمی توان گفت هر عمل خلاف قانون متصف به بطلان می باشد. همچنین مقید نمودن مفهوم بطلان به وضعیت قراردادی كه معدوم می باشد چندان مستند و كامل و جامع به نظر نمی رسد. و مغایر با شرایط تعریف در منطق می باشد زیرا یكی از شرایط تعریف این است كه معرف نباید اعم از معرف و كلیت آن بیش از معرف باشد. حال آنكه در فرض مزبور قطعاً قرارداد در اثر عوامل و اوضاع احوال خاصی خواه قهری و خواه ارادی آثار خویش را از دست داده و در حكم معدوم قرار گرفته، بدین ترتیب بنان اطلاق آن چندان متناسب با تعریف بطلان نمی باشد. بنابراین تعریفی كه بنظر می رسد منطبق با مفهوم بطلان باشد این كه بطلان وضعیت حقوقی قراردادی می باشد كه فاقد یك یا تمام عناصری است كه قانون وجود آن عناصر را جهت اعتبار عقد لازم دانسته كه در واقع نتیجه قواعدی است كه قانون برای اعتبار و انعقاد عقد مقرر داشته است. خواه هدف از وضع این قواعد حمایت از حقوق عمومی باشد یا مقصود حمایت از منافع شخص یا گروهی خاص باشد. در هر حال بواسطه موجود نبودن یكی از اركان اساسی كه لازمه وجود قرارداد می باشد و نقص قواعد مربوط به آن قرارداد محكوم به بطلان می باشد و چنین قراردادی اگر بشود آن را تصور كرد، در عالم اعتبار وجود خارجی ندارد و هیچ گونه اثری بر آن مترتب نخواهد بود. بعنوان مثال یكی از اركان صحت عقد و لازمه وجود آن قصد متعاقدین است، بدیهی است كه در صورت نبودن قصد امكان وقوع قرارداد سلب می گردد. بنابراین كسیكه به واسطه مستی فاقد قصد بوده نمی تواند عقدی منعقد نماید و هر قراردادی كه در آن وضعیت انجام دهد آن قرارداد دارای وضعنیت حقوقی بطلان می باشد و در حكم معدوم تلقی می گردد. البته برخی سعی نموده اند قراردادهای باطل را از قراردادهای معدوم و ناموجود جدا سازند، قراردادهای عیر موجود را قراردادی می دانستند كه فاقد یكی از عناصر اساسی و تكوینی و اهدافی باشند كه قانون برای آنها مقرر نموده است. خواه در مورد موضوع یا نوع آن توافق حاصل نشده، خواه خود قرارداد اصلاً موضوعی نداشته باشد. ولی قرارداد باطل را قراردادی می دانند كه از لحاظ قانون و اصول حقوقی وجود ندارد ولی یك وجود ظاهری داشته و گاهی عملاً بمورد اجرا گذاشته شده یا شروع باجراء شده است. آنان مهمترین دلیل بر موجودیت ظاهری عقد باطل را اظهارنظر دادگاه در خصوص بطلان می دانند كه طرفین حق ندارند پیش خود آنرا باطل نمایند و هرگز نمی توان تصور عقدی را كرد كه بواسطه فاقد بودن یكی از عناصر اساسی خود از قبیل رضایت یا موضوع معامله باطل است ولی اصلاً وجود ندارد. زیرا مادامیكه حكم دادگاه در مورد بطلان عقد صادر نگردیده اوضاع حاصله از عقد باطل بالضروره بالفعل وجود دارد. مثلاً اگر موضوع به صورت یك شركت اداره شده شركاء منافع حاصله را تقسیم كرده اند. بنابراین بطلان به منزله نفی شناسائی قانونی این وضع موجود است كه با وجود عقد باطل هنوز ادامه دارد. به نظر می رسد هر چند كه تئوری فوق تنها از سوی دكترین فرانسه به مناسب عقد ازدواج مطرح گردیده و از لحاظ مفهوم نیز می توان بین قرارداد ناموجود (d acte inexistant) و باطل تفاوت قائل شد ولی همانگونه كه برای عقد باطل نمی توان در عالم اعتبار هیچ وجود قانونی شناخت و آثاری را بر آن مترتب نمود در مورد قرارداد ناموجود نیز وضعیت بهمین عنوان می باشد و از لحاظ منطقی نیز نمی توان هیچ گونه امتیازی بین آنها قائل گردید و آثار را برای آنها شناخت. در قرارداد باطل نیز چنانچه آثاری از آن منتج می گردد تنها به اعتبار وجود قرارداد باطل نیست بلكه به اعتبار مسئولیت خارج از قرارداد می باشد. هر چند كه قراردادهای ناموجود برخلاف قراردادهای باطل هیچ گونه وجود ظاهری در انعقاد قرارداد ایجاد نمی كند و در نتیجه آن رابطه حقوقی به وجود نمی آید و منكر قرارداد نیازی به اقامه دعوی و حكم دادگاه مبنی بر عدم انعقاد قرارداد ندارد و در حقوق فرانسه نیز در قوانین مالیاتی بطلان یك قراردادد برخلاف قراردادهای ناموجو تابع ثبت می باشد ولی این امر هرگز نمی تواند موجبات تمایز بین این دو را فراهم نماید و قرارداد ناموجود را به عنوان نتیجه نخلف از شرایط اساسی قرارداد در برابر قراردادهای باطل قرار دهد. از اینرو تمایز بین قرارداد ناموجود و باطل هیچ گونه فایده عملی بر آن بار نمی باشد و بنظر برخی منحصراً به صورت یك تئوری ظاهر می گردد. ادامه خواندن مقاله اشتباه و ابطال قراردادها

نوشته مقاله اشتباه و ابطال قراردادها اولین بار در دانلود رایگان پدیدار شد.

 nx دارای 50 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است فایل ورد nx  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد. این پروژه توسط مرکز nx2 آماده و تنظیم شده است توجه : در صورت  مشاهده  بهم ريختگي احتمالي در متون زير ،دليل ان کپي کردن اين مطالب از داخل فایل ورد مي باشد و در فايل اصلي nx،به هيچ وجه بهم ريختگي وجود ندارد بخشی از متن nx : فهرستعنوان صفحه– مقدمه فصل اول – اشتغال زنان فصل دوم – ساختار سنی زنان شاغل فصل سوم -بیكاری زنان و عوامل مؤثر بر آن فصل چهارم – خانواده و اشغال زنان : تصویر واقعیت در كشورهای صنعتی فصل پنجم – اشتغال زنان . خانواده در ایران مقدمه:موضوع «اشتغال زنان» و مخالفت مردان با كار آنها یكی از مهمترین مسایلی است كه علی‌رغم اهمیت فوق العاده آن تاكنون كمتر مورد توجه قرار گرفته است، بدین ترتیب گر چه حضور فعال زنان در امور روزمره زندگی بویژه در خانه داری و تربیت كودكان آشكار است، اما نقش حساس آنها در تولید وتوسعه اقتصادی اجتماعی و فرهنگی جامعه چندان كه باید محسوس نبوده است. از سوی دیگر وجود این باور در میان برخی از مردان كه «نیازی به كار زنان نیست» و «جای زن درخانه است» موجب شده كه فرهنگ «نان آوری مرد» در كشورهای توسعه نیافته باقی بماند و فشار بیشتری را بر روی نان‌آور خانواده كه همان مرد است، وارد كند. به گزارش خبرنگار «زنان» خبرگزاری دانشجویان ایران مخالفت مردان با كار زنان علاوه بر ایجاد فشار روانی بر روی آنها، موجب می شود كه نرخ فقر درجمعیت زنان كه همواره بیش از مردان است، ثابت بماند. از سوی دیگر هزینه های ملی صرف شده بریا تحصیلات وارتقای اجتماعی دختران و زنان با خارج ماندن آنها از چرخه كار وتلاش، به ركود بنشیند واین ركودهای خانوادگی، كشور و در مرحله بعد كل منطقه را با آمار وارقام اشتغالا و كار زنان نیاز است. جنگ جهانی اول را می توان نقطه آغازین توجه به زن و شایستگی او در به دست گرفتن مسئولیتها در تولید اقتصادی بویژه در عرصه كشاورزی دانست. درسال 1908 فدراسیون بین المللی ارتقاء اطلاعات خانه داری در سوئیس تشكیل شد و مؤسسات آن اعلان كردند كه زنان حق دارند زندگی بهتر، آرامش وبرابری بیشتر داشته باشند واولویت را دراین زمینه به آموزش زنان روستائی دادند كه بیشتر بیسواد و پر مشغله بودند. گردهمائی گوناگون زنان روستایی در برخی از كشورها و برقراری تماس این گروه ها اولین هسته های تشكیلاتی زنان را پایه ریزی كرد واز این طریق جهان آگاهی یافت كه هدف های مشترك و برقراری نزدیك می تواند چالشهای واقعی نیمی از جمعیت جهان را تبیین كند. نخستین انجمن زنان كشورهای جهان بر اساس ارزشهای سنتی زندگی خانوادگی و مطرح كردن دیدگاهها، آراء و عقائد آنان در سطوح ملی و محلی و جهانی مورد توجه قرار گرفت. این انجمن در جهت نیل به ارتقاء سطح زندگی زنان و خانواده آنها در سطح جهان از طریق برنامه های توسعه روستایی ، آموزشی ودوره های تعلیماتی، اشاعه فرهنگ دوستی وتفاهم بین زنان سرتاسر جهان رهایی از فقر تشویق و پیشبرد آموزش و تحصیلات، جلوگیری از بیماری و حمایت از سلامت و بهداشت زنان روستایی در سطح بین المللی در زمینه های تغذیه ، بهداشت، بازاریابی، طرحهای كوچك كسب و كار، كشاورزی، مسكن، محیط زیست و طرحهای آب آشامیدنی آغاز به كار كرد. اما فقط از سال 1975 درهمایش مكزیكو ونیز درسال 1985 در همایش نایروبی دست اندركاران فائو دریافتند كه زنان روستائی دركشورهای در حال توسعه به عنوان تولید كننده، مباشر ، مبتكر ومسئول عاری از هر گونه حق و حقوقی بوده و بدلیل دریافت نكردن دستمزد سهمی نیز در اقتصاد ملی ندارند. ( به موازات جهش های جهانی در جهت شناخت جایگاه زن در نخستین سالهای پس از جنگ جهانی دوم توسعه جهانی بصورت انتقال جامعه از وضعیت سنتی به وضعیت نوین محسوس شد براساس دیدگاه توسعه رش اقتصادی و افزایش توانائی اقتصادی برای ایجاد و تداوم رشد سالانه تولید نا خالص ملی به عنوان پایه واساس توسعه مطرح شد. این مفهوم كه به نشست ثروت به پائین موسوم شد دردهه 1960 میلادی موضوع اصلی توسعه بود و موافقین بسیاری را به خود جلب كرد. برپایه این نظریه افزایش درآمد به انباشت سطح بالا از پس انداز ودر نتیجه رشد اقتصادی می انجامد . بر اساس نگرشهای جدید الگوی توسعه قبلی مورد تردید جدی قرار گرفت و شاخصهای توسعه یافتگی كه دردهه های 1950 و 1960 میلادی مطرح شده بود مورد تردید قرار گرفت و ملاكهای صرفاً اقتصادی بطور كلی مردود شمرده شد. از نظر این گروه اندیشمندان پدیده توسعه تنها منحصر به رشد اقتصادی و صرف اندازه كمی درآمد واشتغال نیست با گسترش دیدگاههای جدید توسعه وبسط حوزه مفهومی آن از دهه 1970 میلادی به بعد نگرشهای جدیدی پایه ریزی شد كه نقطه عطف آن را در دهه 1990 میلادی می توان به وضوح مشاهده كرد . این دهه در بدو شروع به عنوان دهه توسعه انسانی شكل گرفت. در سالهای دهه 1990 مردم باید به استواری در كانون فرآیند توسعه جای گیرند. محكمترین دلیل این امر آنست كه فرآیند توسعه اقتصادی به نحو فزاینده ای به عنوان فرآیندی برای گسترش تواناییهای مردم تلقی می شود. به گزارش ایسنا، در سالهای اخیر وقوع تحولات فرهنگی، اجتماعی واقتصادی بر ساخت خانواده و از جمله نگرش آنها نسبت به مسایل مربوط به زنان اثر گذاشته؛ به گونه ای كه علی رغم وجود برخی قوانین و مقررات و با گذشت سالها از عمر حكمرانی سنت ها به مسایل خانوادگی بتدریج از میزان نارضایتی مردان از اشتغال زنان كاسته شده است.نتایج تحقیقات نشان می دهد «بی عدالتی رویه ای ، مبادله ای و تعاملی» ،«سلامت زدایی» «طرح های كاری نامناسب» ، «تركیب نقش های كاری با نقش های خانوادگی»، «آسیب های تعاملی» ، « تضاد نقش های كاری با خانوادگی» و همچنین «عدم امنیت شغلی» دركاهش نسبت اشتغال زنان در بخش های دولتی مؤثر است. بنابراین «برآورده شدن نیاز اقتصادی و معیشتی خانواده» می تواند نگرش مثبتی را درزمینه اشتغال زنان برای مردان به وجود آورد، این در حالیست كه این مسأله در بسیاری از خانواده ها به خصوص در طبقه متوسط جامعه بیشتر صدق می كند و مردان درچارچوب نیازهای معیشتی خانواده عملا به درآمد زنان خویش اتكا دارند واین مسأله می تواند در روشن بینی ونگرش مثبت آنها نقش مهمی ایفا كند. اشتغال زنان3-1 روند وتحول وضعیت شغلی زنانبررسیهای تبلیغی درمورد اشتغال زنان دركشورهای درحال توسعه، و كشورهای توسعه یافته نشان می دهد كه درهیچ یك از جوامع دنیا زنان به اندازه مردان در فعالیتهای اقتصادی مشاركت ندارند. البته میزان مشاركت از جامعه ای به جامعه دیگر واز زمانی به زمان دیگر متفاوت است و بستگر به تفاوت درسطح توسعه كشورها دارد. (1) این مسئله تا حدی مربوط به ایفای نقش مادری و قسمتی دیگر مربوط به آداب و سنن اجتماعی حاكم بر جوامع است. تحولات اقتصادی وسیاسی در كشور ها نیز تاثیر آنی بر میزان مشاركت زنان درفعالیتهای اقتصادی داشته است. «زنان قلب توسعه هستند آنها قسمت اعظم اقتصاد غیر پولی (كشاورزی معیشتی، زاییدن و پرورش بچه ها، نیروی كارخانگی) راكنترل می كنند و سهم عمده ای دراقتصاد پولی (تجارت، بخش غیر متشكل و اشتغال دستمزدی) دارند. درهمه جای دنیا زنان دو شغل دارند- داخل خانه و خارج آن. بعضی از این كارها به رسمیت شناخته نشده است و آنهایی كه آنرا انجام می دهند توقع حمایتی ندارند (با درخطر قرار گرفتن سلامتی خود یا بچه هایشان كارشان در معرض خطر و از دست رفتن قرار می گیرد). رشد كنترل نشده جمعیت، بچه های زیاد و مرگ و میر در سنین پایین، اقتصاد تضعیف شده و ناتوان، كشاورزی كم بازده و غیر مفید، محیط فاسد، و جامعه دوقطبی و كیفیت زندگی پایین از جمله مسائلی است كه برای زنان نادیده گرفته شده است وآنان را در فرصتهای نا برابر وسطح بالاتری از خطر وتصمیم گیری در زندگی براساس سرنوشت و اخذ تصمیم توسط دیگران به جای انتخاب قرار می دهد. بسیاری از زنان به ویژه در كشورهای درحال توسعه به جز ازدواج و بچه داری انتخابهای بسیار محدودی دارند. (1) بررسی كمی و كیفی تحلو اشتغال زنان درسالهای اخیر در كشورمان نشان می دهد كه روند توسعه ماهیتاً زمینه فرهنگی مساعد را برای شركت بیشتر زنان در فعالیتهای اقتصادی ایجاد خواهد كرد، البته به شرطی كه مشكلات مربوط به تاخیر در احساس ضرورتها ونارسایی نهادها وموسسات اقتصادی و اجتماعی هماهنگ با زمنیه های مساعد توسعه و طلب مشاركت زنان مرتفع شود. میزان مشاركت زنان از نقطه ای به نقطه دیگر می تواد بسیاری متفاوت باشد. به نظر می رسد حدود و نوع فعالیتهای اقتصادی زنان چندان ربطی به میل و خواسته اشان ندارد و منتج از تحصیلات سنتی، قومی، اجتماعی، فرهنگی و اقتصادی است. فعالیتهای اقتصادی یك منطقه معین هر چه باشد مردان در به دست آوردن شغل اولویت دارند. برای مثال، اگر در منطقه ای صنعت وجود نداشته باشد، این مردان هستند كه مشاغل بخش خدمات را از آن خود می كنند. به نظر می رسد كه مردان بیشتر در تصاحب مشاغل موفق هستند. با توجه به اینكه پایگاه اجتماعی افراد بر اساس اشتغال آنان ونحوه فعالیتهای اقتصادیشان تبیین می شود، و ارتباط فراینده و در هم تنیده ای كه نوع شغل فرد وپایگاه اجتماعی او دارد. نگرش دقیقتری به نحوه اشتغال زنان و جایگزین بهتر و بهینه آنها در حوزه های وسیعتر شغلی لازم است كه بالتبع موجب بالابردن پایگاه اجتماعی زنان كه به عنوان یكی از اهداف برنامه اول توسعه اقتصادی- اجتماعی- فرهنگی مورد نظر است خواهد بود. وضعیت شغلی زنان دچار تغییرات عمده ای شده است كه به شرح و تحلیل آنها می‌پردازیم:درطی 10 ساله 55 –65 تعداد زنان شاغل از 2/1 میلیون نفربه 975 هزارنفر كاهش پیدا كرد و نسبت اشتغال زنان از 8/13 درصدكل اشتغال به 9/8 درصد رسید و به طور متوسطه درهر سال 7/23 هزارزن از حیطه اشتغال كنار رفته اند، این رقم با توجه به موجهای جدید استخدام كه تماماً در بخش دولتی صورت گرفته است در واقع بسیار بیشتر است. بخش عمومی در سالهای اخیر بسیار كوشیده است تابا جذب تعداد بیشتری از افراد از بیكاری عمومی وگسترش فقر عمومی جلوگیری به عمل آورد وبا وجود اینكه در سال 65 قریب، 42 درصد زنان شاغل در بخش عمومی كار می كرده اند ( این نسبت درسال 55 20 درصد بوده است) ولی میزان اشتغال زنان در بخحش عمومی به اندازه مردان افزایش پیدا نكرده و سهم آنان در كل اشتغال بخش عمومی از 7/14 درصد به 8/11 درصد تنزل پیدا كرد، این امر بدان معنی است كه اگر چه سیاستهای جاری مملكت برچه كارگیری تعداد بیشتری از افراد حتی به قیمت پایین آمدن بهره وری كاری وسرانه تولید، در بخش عمومی تحقق یافته بود ولی درهمین سیاستگذاری اولویت با به كارگیری مردان بوده است، به نحوی كه نسبت قبلی به كارگیری زنان دربخش عمومی را بیش از پیش كاهش داده است. در مقابل متوسط سالانه 5 در صد رشد اشتغال زنان دراین بخش . اشتغال مردان سالانه قریب 8 درصد رشد داشته است. در مقایسه بامزدو حقوق بگیری در بخش عمومی، كاهش عمده ای در میزان اشتغال زنان د ربخش خصوصی دیده می شود كه قسمت اعظم آن مربوط به مزد و حقوق بگیری در این بخش استو درسالهای بررسی شده به طور متوسط در هرسال 6 درصد كاهش در میزان اشتغال زنان دربخش خصوصی و 11 درصد كاهش در اشتغال مزد و حقوق بگیری آن وجود داشته است، از آنجا كه یكی از آسیب پذیرترین گروههای شغلی، زنان شاغل در هر مجموعه می باشند، در مقابل هرگونه نوسان بازار كار اولین كسانی كه از صحنه خارج می شوند زنان هستند. دراین باره می توان به تعطیلی، ورشكست شدن وركود تولید در بسیاری از موسسات – به خصوص كارخانجات بخش خصوصی اشاره كردكه اولین كاركنان اخراجی آنها را زنان تشكیل می دادند و درهنگام را ه اندازی و احیای برخی ازموسسات به دلیل بیكاری عمومی كه به عنوان یك معظل چهره نمایانده وبرای مردان بسیار حادتر است، دستیابی مجدد زنان به دلایل متعدد، از جملع عدم تطبیق مهارتهای آناتن بابازاركار، پایین بودن سطح عمومی دانش آنان نسبت به مردان، مسئولیتهای زندگی خانوادگی، كاركردهای غلط نظام تولیدی، هنجارهای اجتماعی، قبول مسئولیتهای مالی خانواده از طرف مردان و… مشكل شده است. و فعالیتهای بخش خصوصی را در حیطه مردان درآورده است. چناچه درسال 55، 5/10 درصد شاغلان مزدو حقوق بگیر این بخش زن بود ودر سال 65، 2/5 درصد واز كل شاغلان بخش خصوصی كه قبلاً (55) 5/13 درصد زن بودند (درسال 65) به 0/7 درصدرسید. اگر معتقد باشیم كه روند توسعه در بطن خود ناچار از به كارگیری نیروی كارزنان است و حركت كلی بخش خصوصی را در سالهای اخیر مورد كنكاش دقیقتری قرار دهیم متوجه می شویم كه نه تنها این بخش در این سالها درفرآیند توسعه نقشی نداشته است بلكه با عمده كردن فعالیتهای خود در مشاغل كم بازده و غیر تولیدی و اجتناب از سرمایه گذاری در امور تولیدی نه تنها سهم موثری در ایجاد اشتغال به خصوص اشتغال مولد نداشته است وبار این مهم را بردوش دولت گذارده است بلكه با حداقل كردن میزان اشتغال زنان ره خصوص در اشتغال مزد و حقوق بگیری با كاهشی محسوس از 322 هزار به 97 هزار نفر باعث پایین آمدن سطح كلی اشتغال درمقیاس كلان و تنزل این شاخص به عنوان یكی از ابزار اندازه گیری میزان رشد و توسعه اقتصادی بوده است. به طور كلی میزان اشتغال زنان دربخش خصوصی همه ساله دارای افت بوده است و میزان اشتغال زنان را در طب ده سال تقریباً نصف كرده است. این مسئله ضرورت تجدید نظر در برنامه های تبلیغاتی و تاكیداتی كه برنقشهای خانه داری وهمسرداری زنان شده است خاطرنشان می سازد، به لحاظ اینكه اگر چه براساس عرف و قانون مسئولیت هزینه های زندگی برعهده مردان است ولی درآنجا كه ضرورتها به وجود آید فشار بربخش عمومی بیشتر می شود و دولت ناگزیر از تحت پوشش قرار دادن زنانی می شود كه ناچار از كاركردن هستند. كاهش اشتغال زنان به صورت كاركن فامیلی بدون مزد به كمتر اط نصف به تغییر الگوی معیشتی وكنشهای اقتصادی خانوارها درسالهای اخیر برمی گردد. بیشترین میزان نرخ رشد اشتغال در گروه اظهار نشده به چشم خورده است! زنان این گروه كه درسال 55، 12 هزار نفر بوده به 68 هزار نفر درسال 645 رسیدند كه رشدی بالغ بر 19 درصد در هرسال دارد (برای مردان نیز نرخ رشد مشابه 30 درصد است). شاید علت این امر دلایل زیر باشد: 1- عدم تمایل وعلاقه به پایخگویی صحیح.2- اشتغال افراد در بخش غیر متشكل وبه دست آوردن درآمد پولی از هردو بخش متشكل و غیر متشكل.3- مشخص نبودن وضعیت تملك موسسه به بخش عمومی یا خصوصی – به لحاظ سرمایه و مدیریت – كه زن درآن كار می كرده است كه این مسئله بعد از انقلاب شدت زیادی گرفت.4- عدم آگاهی افراد نسبت به وضعیت بخش استخدام كننده ب دلیل پایین بودن میزان سواد و دانشهای عمومی.5- اشتغال همزمان افراد در هر دوبخش عمومی و خصوصی.اشتغال زنان درگروه كاركنان مستقل رشد اندكی داشته است واز 131 هزار نفر به 179 هزار نفر رسیده است و درگروه كارفرمایان زن نیز سالیانه 9/9 در صد به طور متوسط رشد داشته ایم.اتفاقی كه درسالهای اخیر افتاده است، كاهش بسیاری چشمگیر در اشتغال زنان روستایی استكه نسبت توزیع اشتغال دركشور را به ضرر روستا ها بر هم زده است. كاهش اشتغال زنان در روستاها به میزان 5 در صد درهر سال می باشد واین موضوع به دلیل حل شدن مسائل مربوط به مالكیت زمین و آب در روستاها است. آمارهای اشتغال زنانبراساس آمارهای سرشماری عمومی سال 1375، تعداد زنان شاغل دربازار كار با روند افزایشی روبه رو گردیده است وبا ثبت 1، 765،… زن شاغل ، سهم زنان دربازار كار ونرخ مشاركت آنان را حدود 1پ2 درصد نشان می دهد. با وجود این، نرخ مشاركت زنان درایران بسیار پایین تر از كشورهای پیشرفته صنعتی و كمتر از 3/1 نرخ متوسط جهانی مشاركت زنان می باشد.علیرغم كاهش نرخ مشاركت زنان از 9/12 در صد ( سرشماری عمومی سال 1355) ب 2/8 درصد 0سرشماری عمومی سال 1365 ) و افزایش مجدد آن به حدود 12 درصد 0سرشماری عمومی سال 1375) در آمارگیری نمونه مركز آمار ایران درسال های 81 و 82 تصویر دیگری ارائه می شود.دراین برآورد ( با روش نمونه گیری آماری) نرخ مشاركت زنان درسال 1381 به 5/11 درصد و درسال 1382 به 5/10 درصد كاهش یافته است. یعنی در مقایسه سال های 81 و 82 با كاهشی حدود یك درصد درنرخ مشاركت زنان طی یك سال روبه رو شده ایم.این كاهش چشمگیری نشانه حضور كمتر زنان درعرصه فعالیت های اقتصادی نیست، زیرا همین منبع آماری به اعلام نرخ بیكاری زنان طی سال های 81 و 82 می پردازد. كه نشانه 1/0 5 درصد رشد درنرخ بیكاری زنان می باشد. درعین حال باید به كم شماری آماری در اشتغال زنان روستایی وبخش كشاورزی به عنوان عامل اساسی در كاهش نرخ مشاركت زنان درآمارگیری نمونه را طی سال های 82-81 از نظر دور نداشت، زیرا بر اساس بررسی های انجام شده:– زنان روستایی 75% امور درصنایع دستی را عهده درا هستند.– درقالیبافی 80% و در برخی روستاها تا 97% فعالیت به عهده زنان است.– زنان در كشاورزی ودامداری نقش بالایی دارند، كه دربرخی ازنقاط كشور به مراتب بیش از مردان است. تازه ترین آمارگیریآمارگیری نمونه اشتغال وبیكاری خانوار دراردیبهشت 1383 كه از سوی مركز آمار ایران صورت گرفته است، ارقام امیدوار كننده تری ارائه می دهد. براساس این گزارش كه نرخ فعالیت را در فاصله سنی 64-15 ساله بر آورد كرده است، نرخ مشاركت زنان و مردان با هم (جمع نیروی كار) معادل 4/45% می باشد كه برای مردان 9/75 درصد وبرای زنان 2/14 % می باشد.نرخ بیكاری (10 ساله وبیشتر، به رغم آن كه سن كار در ماده 79 قانون كار 15 سال تعیین شده است) برای زن و مرد 4/10 درصد، برای مردان 2/9 درصد وبرای زنان 1/17 درصد برآورد گردیده است.دراین آمارگیری ملاحظه می شود كه نرخ بیكاری زنان حدود دو برابر نرخ بیكاری مردان دركل كشور است. موانع اشتغال زنان محققان معتقدند موانع ومشكلات اجتماعی وفرهنگی اشتغال زنان رامی توان به دودسته تقسیم كرد: عوامل درونی وعوامل بیرونیعوامل درونی به موانعی نظر دراد كه عامل آن، خود زنان هستند. پژوهشگران این عوامل را اینگونه دسته بندی می كنند: -فقدان مهارت اعم از پاییین بودن سطح سواد ونیز نبود توانمندی های تخصصی مورد نیاز بازار كار.– عدم توانایی درتصمیم گیری در امور مهم زندگی از جمله انتخاب شغل – مصرف زدگی و تجمل گرایی– نداشتن آگاهی وشناخت گسترده وعمیق از محیط اجتماعی.– كمبود اعتماد به نفس برای حضور مناسب در فعالیت های اجتماعی- اقتصادی كه بیشتر مربوط به خود زنان است.اما بجز این موارد، عواملی هم تحت عنوان عوامل بیرونی به محدودیت های اشتغال زنان می انجامد كه ریشه درمحیط اجتماعی دارد. برخی از این عوامل عبارتند از:– نبود امكانات كافی و گسترده برای تحصیلات زنان و دختران، به ویژه درنقاط محروم و میان اقشار آسیب پذیر.– مشكلات و خلاهای مربوط هب قوانین، مقررات و آئین نامه ها.– نبود زمینه مساعد و كافی برای ورود زنان به پست های كلیدی ومدیریتی بالا.– نبود زمینه مشاركت سیاسی فعال زنان.– عدم سرمایه گذاری كافی بخش خصوصی درفعالیت های اشتغال زا برای زنان.– عدم انعكاس فعالیت زنان در درآمد ملی.– تاكید بر ویژگی ها و نقش های غیر اقیصادی زنان.– عدم تنوع ویا كم تنوعی فرصت ها ی شغلی برای زنان.– بالا بودن هزینه نیروی كار زنان برای كارفرمایان.– صاحب سرمایه نبودن زنان.– مهاجرت فزاینده از روستا به شهر. بدهی است درصورتی ثابت باقی ماندن نرخ مشاركت زنان درهمان سطح 2/8 درصد سال 65 نرخ بیكاری زنان می توانست كمتر از 35/13 درصدی سال 75 باشد . لذا افزایش نسبی این نرخ دراین دوره برای زنان اثر ناچیزی درظهور بیكاری ساختاری تحولات جمعیتی ناشی از افزایش نرخ مشاركت زنان داشته است. درمقابل دردوره (80-75) با افزایش نسبی نرخ مشاركت نیروی كاری از 4/35 درصد درسال 75 به سطح 1/37 درصد درسال 1380 رسید وقدر مطلق بیكاران از یك میلیون و 456 هزار نفر درسال 75 به حدود دو میلیون و 475 هزار نفر در سال 80 افزایش یافت. نرخ مشاركت مردان طی این دوره تقریباً در سطح 61 درصد ثابت باقی ماند اما نرخ بیكاری آنان از 46/8 درصد سال 75 به سطح 34/13 درصد درسال 80 رسید. بنابراین نرخ بیكاری مردان در این دوره بدون تغییر درنرخ مشاركت آنان افزایش یافته است لذا افزایش بیكاری مردان دراین دوره باید تحت تأثیر عوامل دیگری غیر از تحولات جمعیتی ناشی از نرخ مشاركت آنان باشد. در مقابل دراین دوره نرخ مشاركت زنان از 1/9 درصد درسال 75 با افزایش قابل ملاحظه ای دریك دوره پنج ساله به سطح 12 درصد در سال 80 رسید. به عبارت دیگر عرضه نیروی كارزنان از حدود دو میلیون نفر در سال 75 به حدود سه میلیون نفر رسید كه همزمان با این پدیده نرخ بیكاری زنان نیز از 35/13 درصد در سال 75 با افزایش قابل ملاحظه ای به سطح 8/. 18 درصد درسال 1380 رسید . براین اساس درحدود دو میلیون و چهارصد هزار نفر از آنان شاغل و 550 هزار نفر نیز بیكار بودند. همانطور كه اشاره د از مهمترین عوامل مربوط به افزایش نرخ مشاركت زنان افزایش سطح تحصیلات وفارغ التحصیلی آنان خصوصاً درسطح آموزش عالی است و همانگونه كه انتظار می رفت نرخ مشاركت نیرویكارخصوصاً زنان از اوایل دهه 80 روبه افزایش نهاد و پیش بینی می شود نرخ بیكاری زنان طی سالهای آینده به بالای 20 درصد برسد. بنابراین پدیده افزایش نرخ مشاركت زنان به عنوان یكیاز تحولات جمعیتی برروی ساختار نیروی كار زنان چنان اثری داشته كه تعداد بیكاریان زن بایك افزایش صد درصدی از 272 هزار نفر در سال 75 به 549 هزار نفر درسال 1380 رسید لذا سهم قابل ملاحظه ای از بیكاران كشور را دراین دوره زنان بیكار تشكیل می دهند. بنابراین هر چند در این دوره تحولات جمعیتی ناشی از افزایش نرخ مشاركت مردان چندان با اهمیت نیست اما در مقابل ، تحولات جمعیتی ناشی از افزایش نرخ مشاركت زنان بسیار با اهمیت است وبه عنوان یك پدیده پایدار ودر حال رشد درسالهای آینده به عنوان یك عامل موثر بر سطح بیكاری ساختاری كشور عمل خواهد كرد. بدین ترتیب تحولات سه دهه اخیر به ویژه نرخ رشد بالای سه درصدی در اوایل دهه 60 به همراه پوشش آموزش اجباری و رشد و گسترش آموزش عالی منجر به افزایش نسبی نرخ مشاركت نیروی كار زنان از 1/9 درصد درسال 1375 به حدود 12 درصد درسال 1380 شد به نحوی كه عرضه نیروی كار با مدرك دانشگاهی با رشد متوسط سالانه 9/2 در صد از حدود یك میلیون و 810 هزار نفر در سال 1375 به حدود دو میلیون و 73 هزار نفر درسال 1380 رسید این در شرایطی بو كه نرخ شد شاغلین با مدرك تحصیلی دانشگاهی در این دوره تنها 5/0 درصد بوده است لذا تحولات مربوط به جوان شدن نیروی كار ودسترسی بیشتر به انواع آموزشها و همچنین تغییر نگرش نیروی كار زنان مننجر به افزایش درذخیره بیكاری فارغ التحصیلات دانشگاهی از حدود 62 هزار نفر در سال 1375 به حدود 278 هزار نفر درسال 1380 شد. رفتار نیروی كار سالخورده كشور وبیكاری ساختاری تحولات جمعیتیآخرین پدیده مورد بررسی مربوط به بیكاری ساختاری تحولات جمعیتی دراین مقاله پدیده نیروی كار سالخورده كشور است. نیروی كار سالخورده، از آن جهت قابل اهمیت است كه خروج آنها به معنای فراهم ساختن فرصتهای شغلی برای نیروی كار تازه وارد به ویژه فارغ التحصیلان دانشگاهی است. برای نیروی كار سالخورده تعاریف گوناگونی قابل ارائه است. نرخ مشاركت نیروی كار (زنان) و بیكاری ساختارینرخ مشاركت در واقع یك شاخص تجمعی است كه در درون خود بسیاری از شاخص های اقتصادی، اجتماعی و فرهنگی رابه همراه دارد لذا نوسانات این نرخ در كنار نوسانات نرخ بیكاری می تواند بیانگر تحولات طرف عرضه نیروی كار در تحلیل بیكاری ساختاری كشور باشد.جدول (6-1) نشانگر آن است كه تحولات جمعیتی و آموزشی كشور منجربه افزایش گروههای سنی آموزش پذیر شده است به نحوی كه توسعه دوره ها و پوششهای تحصیلی و تا حدی هم كاهش نسبی سن بازنشستگی در این دوره باعث كاهش نرخ مشاركت مردان وزنان به ویژه درگروه سنی 19-10 سال شده است، به نحوی كه نرخ مشاركت مردان درگروه سنی 14-10 از 37 درصد درسال 45 به 3/3 درصد درسال 1380 رسید و همچنین نرخ مشاركت زنان نیز درگروه سنی 14-10 از 14 درصد به 5/2 درصد درسال 1380 كاهش یافت كه این از یك سو بیانگر تحولی ساختاری وعمده در گسترش نظام آموزش عمومی كشور واز سوی دیگر تحول ساختاری در عرضه نیروی كار زیر پانزده سال در كشور است. ادامه خواندن مقاله اشتغال زنان و مسائل مربوط به آن

نوشته مقاله اشتغال زنان و مسائل مربوط به آن اولین بار در دانلود رایگان پدیدار شد.