nx دارای 55 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است
فایل ورد nx کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه و مراکز دولتی می باشد.
این پروژه توسط مرکز nx2 آماده و تنظیم شده است
توجه : در صورت مشاهده بهم ريختگي احتمالي در متون زير ،دليل ان کپي کردن اين مطالب از داخل فایل ورد مي باشد و در فايل اصلي nx،به هيچ وجه بهم ريختگي وجود ندارد
بخشی از متن nx :
كودكان استثنائی اختلالات دیكته‌ای
فصل اولنام- ریحانهفامیل- رستمیمتولد- 1378كلاس- دوم ابتدائیوضعیت زایمان- طبیعیتوانائی ذهنی- كاملاً عادی
ریحانه رستمی كلاس دوم نمره دیكته او معمولاً بین 14، 15 میباشد در حالیكه هوش او خوب است و توانائی كارهای انتزاعی او بالاست ولی از نظر نوشتاری ضعیف است ریحانه به صورت طبیعی به دنیا آمده و هیچگونه ناراحتی دال بر اینكه آسیب مغزی داشته باشد نیست توانایی ذهنی او هم بالاست در حد طبیعی تنها اشكال او نمرات كم دیكته او میباشد.
وضعیت فعلیطی بررسیهای مكرر دیكته او و آزمونهایی كه از او گرفتم متوجه شدم كه ایشان از نظر شنیداری و دیداری مشكل دارند بعنوان مثال بشقاب را بشگاب می نوشت و منظور را منزور كه نشان دهنده اختلال دیداری و شنیداری او بود.
هوشهوش او طی آزمون ریون كه از او گرفتم خوب بود و در حد نمره (125) و طبق درسهایی كه او تا به حال نمره آورده بود نشان می داد كه در مسئله هوشی مشكلی ندارد چون به غیر از دیكته بقیه نمرات كتابهای درسی او در حد خوبی بود.شناخت
شناخت او نسبت به محیط و اطرافیانش خوب بود ولی كمی نسبت به بعضی مسائل بی دقتی می كرد و مثلاً تصاویری كه به او نشان داده می شد با كمی مكث و جابه جایی بعضی از آنها را می گفت یا نسبت به بعضی حروف بی توجه بود كه شاید به خاطر اختلال ضعف دیداری و شنیداری او بود.عاطفه
ریحانه از نظر عاطفی دختری بود فوق العاده حساس و مسائل عاطفی را خیلی مورد توجه قرار می داد خصوصاً به تشویق هایی كه می شد برایش خیلی مهم بود چون مرتب نمره های خوب و كلمات زیبایی را كه آموزگاران برایش نوشته بودند نشان می داد و انتظار داشت كه او را تحسین كنم و از تحسین آفرین گفتن من واقعاً لذت میبرد.احساس
ریحانه رویهمرفته احساس خوبی داشت و بیشتر از نكات مثبت اطرافیانش یاد می كرد و اهمیتی كه برایش قائل هستند و این احساس مثبت او، او را به همه چیز خوشبین كرده بود.خلق
ریحانه اخلاق خوبی داشت و مرتب از كلمات زیبا و لبخندی ملیح كه روی لبانش بود می‌شد اخلاقش را تا حدودی تشخیص داد و مادرش هم می گفت همیشه همینطور است مهربان و خنده‌رو در عین حال احساس مسئولیت در مقابل كارهای روزمره و اطرافیانش برای او مهم است.توجهتوجه او به امور خیلی خوب بود تا جایی كه با دقت كردن همه چیزها را خیلی خوب توضیح می داد ولی گاهی هم كمی از مسئله پرت می شد كه شاید به خاطر ضعفهای یاد شده بود.
تمركز:در مورد تمركز كمی مشكل داشت یعنی باید حتماً به او گوشزد می شد كه روی مسئله ای كه باید پاسخگو باشد كمی تمركز كند و حواسش را جمع كند بعد از یكی دوبار تذكر تقریباً درست جواب می داد.ادراك:
ادراك او كمی در مقابل مسائل كه برایش مطرح می كردم ضعیف بود خصوصاً در خواندن و نوشتن و خصوصاً در نوشتن مطلب ارائه شده با مشكل روبرو بود ولی در كل خوب بود یعنی با كمی تمرین و دقت درست می نوشت.
رفتار:رفتار خوبی داشت بطوریكه تمام اولیا مدرسه از او راضی بودند و در خانه هم مشكلی نداشت دختر منظم و منضبطی بود. دقت شنیداری:
دقت شنیداری او با مشكل مواجه بود و كمی جابه جا كلمات را به كار میبرد معلوم بود اصلاً دقت خاصی روی به كار بردن كلمات و نحوه شنیدن آنها ندارد.دقت دیداری:كمی با اشكال روبرو بود به خاطر اینكه كارتهای تصاویر را با دیدن مرتبه اول به خوبی جواب نمی داد.تمییز دیداری و شنیداری:تمییز دیداری شنیداری او با مشكل مواجه بود چون با ریزه كاریهایی كه در تصاویر به او نشان داده می شد اصلاً توجه نداشت و جملاتی را هم كه به كار می بردم و از او می خواستم بگوید با مكث و جا انداختن ادا می كرد.تبانی حافظه دیداری و شنیداری:
رویهم رفته خیلی خوب نبود و این مسئله را می شد از نحوه دیكته نوشتنش متوجه شد.شناخت اشیای محیطیشناخت حیوانات خوب، رنگها خوب، كمی در اشكال شكل مشكل داشت كه آنهم به خاطر حساسیت دیداریش بود.آستانه عملكمی با مكث ولی خوب بود و نسبتاً در عمل مشكل نداشت.هشیاری
درصد هشیاری او خوب بود و زود متوجه می شد.انگیزهانگیزه خوب و بسیار بالایی داشت و خود را به خاطر اینكه به همردیفهای كلاسی برساند آماده كرده بود و با انگیزه عالی همه تمرینها را به خوبی انجام می داد بدون احساس خستگیكنجكاوی محیطیكنجكاوی محیطی او خوب بود و دنبال این بود كه مطالب جدید یاد بگیرد و مرتب سؤال می كرد خصوصاً راجع به محیط طبیعت و اینكه هر چیزی از چی بوده و چطور درست شده. آری اینها نشانه های بالینی او بود كه تقریباً همه مثبت بود و در حد نرمال اما در دیكته نویسی ضعیف بود و باید به دنبال علت می گشتم و پس از آزمونهای متعدد متوجه شدم كه حساسیت دیداری و شنیداری او ضعیف است.
فصل دومآموزش و ترمیم و اصلاح ناتوانی- براساس نوع مشكلناتوانی شنیداری
پس از اینكه چند بار پیاپی از او طی مراحلی مختلف دیكته گرفتم متوجه شدم كه حساسیت شنیداری او ضعیف است و غلط دیكته ها مربوط به حساسیت شنیداری اوست یعنی او با شنیدن صداهای معمولی خیلی حساس نیست مثلاً به مسواك می‌گوید مسباك یا زنبور را می‌گوید زمبور یا صبح را می‌گوید صب و به همین ترتیب به خاطر مشكل شنیداری در تلفظ مشكل پیدا كرده بود.طبق كتابی كه داشتم و تا حدودی تجربیات درسهایی كه خوانده بودم هماهنگ با خانواده و اولیاء مدرسه كارم را شروع كردم و برای اصلاح و ترمیم حساسیت شنیداری یك سری فعالیتها را شروع كردم كه در ذیل خواهد آمد.راههای اصلاح حساسیت شنیداریتوسط چند وسیله صدادار كه ساخت آن خیلی مشكل نبود كارم را شروع كردم و از او خواستم كه انجام دهد او هم بدون هیچ مقاومتی با علاقه شروع كرد به تمرینهایی كه به او می دادم.
تمرین1- چند قرقره بزرگ و كوچك چوبی را كه روی سوراخ یكطرف آنها توسط تكه های بادكنك پوشیده شده بود به او دادم و از او خواستم كه در آن فوت كند با فوت كردن در آن به سوراخ دیگر قرقره صدا ایجاد میشود.
2- از او خواستم چند وسیله صداساز درست كند و صدای آنها را با هم مقایسه كند.3- یك قاشق چوبی صاف را كه به هر یك از قسمتهای بالا و پائین آن دو میخ كوبیده و دو سیم نایلونی به این طرف و آن طرف آن وصل شده بود و شبیه دوتار بود از او خواستم كه با مرتعش كردن سیمها صدا ایجاد كند.
4- ضبط كردن صداهای مختلف حیوانات در یك نوار كاست و از او خواستم كه صدای حیوانات را تشخیص دهد یا اینكه صداهای مثل گریه، خنده، چكه كردن آب، سرفه، باران، ضربه انگشت به در، ضربه انگشت به شیشه، برخورد توپ با زمین و … از طریق كاست برای او پخش كردم و از او خواستم كه صدای هر كدام را بگوید.5- یا اینكه چند قوطی خالی پلاستیكی به یك اندازه و یك رنگ را انتخاب كردم و درون هر كدام از آنها چیزهایی ریختم از قبیل برنج، لوبیا، سنگ ریزه، آجیل و امثال آن و از او خواستم پس از تكان دادن قوطی ها نوع صدای قوطی ماده داخل آن را تشخیص داده نام ببرد.
6- صدای نتهای موسیقی (دو- ری- می- فا- سل- لا- سی) را بنوازید بعد یكی از آن نتها را نواخته از وی می خواهیم نت نواخته شده را تشخیص دهد و از خانواده می خواهیم كه از بلند كردن صدای رادیو و تلویزیون خودداری كنند البته این تمرین را من به دلیل دسترسی نداشتن به آن نتوانستم انجام بدهم.نكته:در دیكته نوی
سی مهم است كه معلم درس دیكته به هنگام ادای كلمات برای دیكته نویسی از صدای معمول استفاده كند و هر واژه یا جمله را فقط یكبار بگوید اگرچه ممكن است دانش آموزان در انطباق با این روش مدت كوتاهی دچار مشكل شوند اما خیلی زود یاد می گیرند كه اولین كلمه یا جمله ای را كه شنیدند به آن دقت كنند و آن را به خاطر بسپارند ادای كلمات با صدای بلند آن هم با چند بار تكرار و همچنین با تلفظ بسیار غلیظ كلمه باعث میشود تا به جای فعال كردن دانش آموز برای خوب شنیدن معلم فعال شود و متأسفانه در بیشتر مدارس این روش بكار برده میشود.
7- صدای رادیو را خیلی كم كردم به طوری كه به زحمت قابل شنیدن باشد سپس از او خواستم به رادیو گوش كند و سعی كند مطالب آنرا درك كند و برای ما بازگو نماید.برای آن دسته كلماتی كه در دیكته جا می افتند باید چه كنیم؟الف- گاهی اوقات میشود كه افراد به علت كندی در عمل نوشتن نمی توانند به همان سرعتی كه معلم دیكته را می‌گوید هماهنگ شوند برای این كودكان تمرینهایی را كه برای تقویت عضلات كوچك و بزرگ دست توصیه می كنیم.تقویت عضلات كوچك و بزرگ دستبرای تقویت عضلات كوچك و بزرگ دست این فعالیتها پیشنهاد میشود.الف- خمیر بازی در اختیار كودك بگذاریم تا با آن بازی كرده و وسیله های مثل دیگ بشقاب آدم و امثال آن درست كند.ب- از كودك بخواهیم كاغذهای باطله یا كاغذ روزنامه را با دستش مچاله كند بهتر است این فعالیت را بیشتر با دستی انجام دهد كه با آن می نویسد.پ- با استفاده از قیچی، كاغذهای باطله را قیچی كند.ت- از او بخواهید تا زیپ و دكمه هایش را و بند كفشش را خودش باز و بسته كند.ث- از او بخواهید كه هر كدام از انگشتان دستش را كه شما به آن اشاره میكنید حركت دهد سعی كنید همه انگشتان را در نظر بگیرید یعنی كودك بتواند همه آنها را یكی یكی حركت دهد.
ج- در محلی كه ماسه یا خاك نرم وجود دارد از او بخواهید به كمك یك چوب خطوطی رسم كند.چ- تعدادی پیچ مهره و قفل كلید در اختیارش بگذارید تا آنها را باز بستهح- مقداری گل رس تمیز در اختیارش قرار دهید تا با آن بازی كند او میتواند با استفاده از گل رس چیزهای مختلفی مانند بشقاب كاسه و انواع آنرا بسازد.8- یك سری خطوط موازی با فاصله كم و زیاد رسم كنید و از او بخواهید تا وسط هر دو خط موازی یك خط راست رسم كند (آزمون فراستیگ)البته چون ریحانه مشكل جااندازی نداشت این كارها را از او نخواستم انجام دهد.
درمانراههای تقویت حافظه شنیداری1- برای اینكه حافظه او تقویت شود ابتدا سه كلمه برای گفتم و از او خواستم پس از اینكه من گفتم آنها را بازگو كند سپس چهار كلمه و به همین ترتیب تا جایی كه دیگر احساس كردم بنا به شرایط سنی او حافظه شنیداری او بخوبی پاسخگوست.2- یك جمله به او گفتم و از او خواستم كه تكرار كند و دو جمله و به همین ترتیب پیش رفتم تا توانایی او به حد هنجار برسد.توالی شنیداری
همان تمرین را انجام دادم اما این بار از او خواستم ترتیب گفتن كلمات را هم رعایت كند به جهت اینكه توانایی توالی شنیداری او هم تقویت شود و چند عمل دیگر كه مناسب بود انجام دادم.آزمون تشخیص شنیداریبرای اطمینان از اینكه حساسیت شنیداری او كاملاً برطرف شده باشد دوباره آزمون خانم سیف نراقی كه براساس آزمون ژوزف ساخته شده است در مورد او اجرا كردم این آزمون برای این است كه ببینیم فرد موردنظر صدای تمام حروف را به خوبی می شنود یا نه.روش این آزمون به این صورت میباشد كه به جفت كلمه كه صرفاً در یك صدا تفاوت دارند و ده جفت كلمه كه دقیقاً همسان یكدیگرند وجود دارد كودكانی كه در شنیدن صدا مشكل دارند كلمات متفاوت را از یكدیگر تمیز نمی دهند به هنگام آزمایش باید لبهای آزمون كننده دیده نشود تا از لب خوانی احتمالی شخصی مورد آزمایش جلوگیری شود (نمونه آزمون در كتاب درمان اختلالات دیكته نویسی نوشته دكتر تبریزی آمده است)آزمون سنجش
آزمون سنجی به این صورت میباشد1- شنیداری 2- تلفظ صداها در ابتدا، میان و آخر كلمه 3- مهارت توالی شنیداری 4- حافظه شنیداریتا اینجا حساسیت شنیداری ریحانه مورد آزمایش و سپس روشهای حل آن عملی شد و نسبتاً از نظر شنیداری با مجموعه كارهایی كه انجام شد خیلی خوب بود و جواب مثبت داد.
حالا حساسیت های دیداری كه همزمان با حساسیت شنیداری بود و كلیه كارهایی كه انجام دادم همزمان با یكدیگر را عرض می‌كنم.
فصل سومحساسیت دیداری:پس از بررسی های مكرر دیكته او متوجه شدم كه ریحانه نه تنها مشكل شنیداری بلكه مشكل دیداری را هم دارد چون واژه هایی را هم كه به گوش او صحیح می رسد در نوشتن اشتباه می كرد به عنوان مثال منظور را كه ؟؟؟ نوشت و یا واژه های مشابه این كه نشان دهنده اختلالات دیداری او بود. اختلال دیداری
تقریباً حدود 10 دیكته متوالی طی چند روز كه هم شنیداری و هم دیداری او را می سنجیدم از او گرفتم و به این نتیجه رسیدم كه او علاوه بر شنیدن در دیدن هم مشكل دارد البته كمی هم بی دقت بود كه شاید به خاطر همین مشكل دیداری او بود مثلاً (زود را زود می نوشت یا دوش را دوس می نوشت كه نشان دهنده مشكل اختلال تمیز دیداری او بود یا هسته را حسته می نشوت و بشقاب را بشغاب- حیله را هیله می نوشت كه نشان دهنده ضعف حساسیت دیداری او بود یعنی به خوبی قادر نبود تصویر واژه موردنظر را در كلمه به خاطر بیاورد رونویسی كردن درست این واژه ها ممكن است به دانش آموز كمك كند اما این كمك لزوماً به سایر موارد انتقال نمی یابد لذا می بایست كه حافظه دیداری او را تقویت كنیم تا نه تنها دیكته درست واژه ای را كه غلط نوشته است فرا گیرد بلكه با خواندن و دیدن هر كلمه جدید توانایی به خاطر سپردن آنرا داشته باشد.
تقویت حافظهتمرینهایی كه برای تقویت حافظه دیداری بسیار مفید بودند را برای او اجرا كردم و از او خواستم كه انجام دهد.ریحانه دختر خوبی بود و دنبال این بود كه مشكلش حل شود لذا بدون هیچ مقاومتی انجام می داد چند نمونه از تمرینهایی كه با ریحانه كار كردم و جواب مثبتی هم گرفتم را در اینجا ذكر می‌كنم.تمرین1- ابتدا دو تصویر را كه شكل های مختلفی داشت انتخاب كردم و به او نشان دادم و سپس تصویرها را در جای دیگر گذاشتم و از او خواستم آن تصاویری را كه دیده نام ببرد.
2- دوباره همان تمرین اول را تكرار كردم اما این بار به جای دو تصویر سه تصویر به او نشان دادم و به همین ترتیب ادامه دادم و از او خواستم كه به خاطر بسپارد. پس از اینكه او مدت زمانی را كه خودش كافی می دانست به تصویر دقت كرد تصویر را برگردانده و از او خواستم كه اجزای تصویر را بگوید معمولاً در دفعات اول بخشهای اندكی از جزئیات در حافظه دیداری او مانده بود و بخشهایی را به خاطر نمی آورد یا اشتباه پاسخ می داد.
سپس همان تصویر را مجدداً به او نشان دادم و از او خواستم دوباره مشاهده كند و كل اجزای آن را به خاطر بسپارد اینبار بهتر دقت كرده بود و نوع كیفیت نگاه كردنش به تصویر خیلی بهتر شده بود و تفاوت چشمگیری داشت و به نظر من همین تفاوت می توانست درمان پذیری خوبی برای او باشد خلاصه طی چند روز و روزانه چند دقیقه تمرین مجدداً اولین تصویر را به او نشان دادم و اجرای آنرا از او پرسیدم جالب بود كه با كمال اطمینان و اعتماد به نفس مشاهداتش را بیان كرد و واقعاً نسبت به قبل تفاوت چشمگیری در میزان تقویت حافظه دیداری او مشاهده كردم.راههای دیگری هم در كتاب خوانده بودم نسبتاً همه را در مورد او به كار بردم و جواب خوبی هم گرفتم.راه دوم برای تقویت حافظه دیداری
مجموعه محدودی از اشیا را به ترتیب خاصی چیدم و از او خواستم نام و ترتیب قرار گرفتن آنها را به خاطر بسپارد بعد چشمان او را بستم و جای چند وسیله را با هم جابجا كردم و بعد چشمانش را باز كردم و از وی خواستم كه اشیا را به ترتیب قبلی بچیند.تمرین سومبا هماهنگی اولیا مدرسه از او خواستم چند دقیقه بیرون از كلاس باشد در غیاب او محل نشستن یكی دو نفر از همكلاسیهایش را عوض كردم سپس او را به كلاس فراخواندم و از او خواستم تغییرات انجام شده در كلاس را پیدا كند.
از انواع اسباب بازیهای آموزشی مربوط به حافظه مثل دومینو استفاده باید بشود و با استفاده از آن مسابقه ای بین دانش آموزان ترتیب میدهیم.در نهایت پس از اینكه به مدت چند روز و روزانه حدود پانزده دقیقه تمرینهای قبلی را انجام دادم كارتهای مقوایی به ابعاد حدود 10*7 سانتی متر تهیه می كنیم سپس واژه هایی را كه دیكته صحیح آنها نیاز به حافظه دیداری دارد انتخاب كرده هر واژه را روی یك كارت می نوشتم بهتر است واژه ها از صفحاتی از كتاب درسی دانش آموز انتخاب شود كه دیكته آنها به زودی در كلاس درس آموزش داده خواهد شد ابتدا كارتی را به او نشان می دادم تا به اندازه كافی به آن نگاه كند سپس كارت را مخفی كرده از وی می خواستم دیكته آن واژه را با استفاده از انگشت در هوا بنویسد این كار برای او هم ساده‌تر و هم خوشایندتر بود از نوشتن با مداد در روی كاغذ.
پس از اینكه وی در انجام این تمرین از خود موفقیت نشان داد و كارت را پی در پی به او نشان دادم و سپس خواستم با انگشت دیكته هر دوی آنها را در هوا بنویسد و به همین ترتیب به تعداد كارتها اضافه كردم با انجام این تمرین روزانه 10 الی 20 دقیقه حتی پس از گذشت یك هفته دانش آموز پیشرفت محسوسی را در دیكته نشان داد می توانیم كارتها را از واژه های نسبتاً مشكل كتاب درسی انتخاب كنیم در تعداد كارتهایی كه به عنوان نشانه موفقیت به دست آورده است یادداشت كرده و این كار به خاطر تقویت رفتار وی صورت میگیرد.می توانیم از خود دانش آموز به عنوان مربی استفاده كنیم و از او بخواهیم برای هر موفقیت به خودش امتیاز بدهد.
ادامه خواندن مقاله كودكان استثنائي اختلالات ديكته‌اي
نوشته مقاله كودكان استثنائي اختلالات ديكته‌اي اولین بار در دانلود رایگان پدیدار شد.