nx دارای 14 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است
فایل ورد nx کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه و مراکز دولتی می باشد.
این پروژه توسط مرکز nx2 آماده و تنظیم شده است
توجه : در صورت مشاهده بهم ريختگي احتمالي در متون زير ،دليل ان کپي کردن اين مطالب از داخل فایل ورد مي باشد و در فايل اصلي nx،به هيچ وجه بهم ريختگي وجود ندارد
بخشی از متن nx :
چکیده : کمبود فضای آموزشی ، خصوصاً در مراکز پر جمعیت شهری به شدت احساس می شود . با توجه به این امر مهم بر آن شدیم تا تعداد مدارس کشور را از سال تحصیلی 1357- 1356 را ( بدون تفکیک سه مقطع ابتدایی ، راهنمایی ، متوسطه ) مورد بررسی قرار دهیم . بدین منظور از داده های کتاب “نمای رشد اقتصادی و اجتماعی ایران ” ( مطالعه داده های از پیش تهیه شده ) استفاده کردیم و با توجه به جدول زیر ، به این نتیجه رسیدیم که تعداد واحد های آموزشی ( آموزشگاه ها ) به علت گسترش آموزش و پرورش به نقاط دور دست کشور ، خصوصاً مناطق روستایی ، در فاصله های سالهای 57-56 تا 74-73 به شدت افزایش یافته است .
درصد افزایش سال تحصیلی 74-73 سال تحصیلی57-56 مدارس56 61889 39646 ابتدایی441 22651 5142 راهنمایی389 9063 2332 دبیرستان و متوسطه
مقدمه : از روزگار انسان های غار نشین تا به حال، آدمی همیشه آنچه را که می دانسته است ، به کودکان و جوانان خود آموخته است . اگر این انتقال دانش و تجربه صورت نمی گرفت ، هیچ کودکی امکان زنده ماندن پیدا نمی کرد . زیرا هیچ کودکی نمی توانست بفهمد که کدام جانور خطرناک است و کدام گیاه خوردنی است و یا برای گرم کردن خود چگونه باطد آتش روشن کند ؟ بعر از گذست صدها سال ، آدمی طرز نوشتن دانسته هایش را یاد گرفت و به این ترتیب توانست اطلاعات بیشتری را ذخیره کند و به فـرزندان و نوه هایش بسپارد .پس از اختراع خط و الفبا ، مدرسه ها نیز آغاز به کار کردند . نخستین مـدرسه ای که در تـاریخ به آنـها اشـاره شده است ، در حـدود سـه یا چـهار هـزار سال قبل در مصر و بین النهرین شروع به کار نمودند .
به این ترتیب ، مدرسه ها را به این منظور ساختند که اطلاعات و دانش بزرگترها به کوچکترها منتقل شود و آنها با به کار بستن این دانسته ها بتوانند برای زندگی در جهان آینده آماده شوند اما استخوان بندی اجتماعات بشری در روزگاران گذشته طوری بود که استفاده از مدرسه و آموختن سواد را برای همه کودکان و نوجوانان امکان پذیر نمی ساخت . مثلاً در مصر جوانانی که می خواستند کاهن یا مأمور دولت یا معمار یا پزشک شوند ، می توانستند به مرحله تحصیلات
عالی قدم بگذارند . لیکن فقط تعداد اندکی از جوان ها بودند که موفق می شدند صاحب این تحصیلات شوند . ساکنان سرزمین فلسطین نیز سنتی طولانی در آموزش و پرورش و آموختن سواد داشتند . وقتی فلسـطینی ها به صـورت یک ملت مـستقل می زیستند ، پدر هر خانواده تاریخ ملت خویش ، قوانین و مذهب سرزمینش را به فرزندانش می آموخت . بعدها که سرزمین فلسطین به اشغال بیگانگان در آمد ، آنها کوشیدند جلوی نابود شدن سنت ها و اعتقاداتشان را بگیرند . در مـحیط زنـدگی آنـها مـدرسه هایی شکل گرفت که به هر کسی ( چه فقیر و چه نی ) زبان و دین و تاریخ فلسطین و اقوام باستانی آن آموزش داده
می شد . امروزه با توجه به رشد جمعیت ، کمبود فضای آموزشی به شدت احساس می شود . هم چنین با توجه به توزیع نامتعادل جمعیت و ساخت سنی جوان در کشور و نیز با اهمیت با این امر که 42% جمعیت کشور را جمعیت کمتر از هجده سال تشکیل می دهد تأمین نیازهای نوجوانان و جوانان به خصوص ایجاد فضاهای آموزشی ، اهمیت زیادی دارد .
با توجه به این عوامل ، تعداد مدارس کشور را از سال تحصیلی 1357-1356 تا 1374-1373 را مورد بررسی قرار دادیم . این بررسی در 6 فصل با عناوین نمودارها و تحلیل داده ها ، شاخص های مرکزی شاخص های پراکندگی و; ، با استفاده از داده های کتاب ” نمای رشد افتصادی و اجتماعی ایران ” انجام شده است .فصل اول : کلیات
موضوع : تعداد مدارس کشور از سال تحصیلی 1357-1356 تا 1374-1376جامعه : کل کشور
نمونه : این بررسی به صورت سرشماری بوده و لذا دارای نمونه نیست .متغیر : تعداد مدارس کشور نوع متغیر : کمی پیوسته روش جمع آوری داده ها : مطالعه داده های از پیش تهیه شده داده ها ( به ترتیب از سال تحصیلی 57-56 تا 74-73 ) :48000 – 50000 – 52000 – 50000 – 55000 – 59000 – 61000 63000 – 67000 – 69000 – 74000 – 75000 – 78000 – 82000 85000 – 88000 – 92000 – 94000
فصل دوم : دسته بندی داده ها و جدول فراوانی
کوچکترین داده (a) : 48000بزرگترین داده (b) : 94000 دامنه تغییرات (R) : 94000 – 48000 = 46000کل داده ها (n) : 1242000جدول فراوانی : شماره دسته ها فراوانی مرکز دسته فراوانی تجمعی فراوانی نسبی درصدفراوانی نسبی1 57-56 48000 5/56 48000 0/0386 3/862 58-57 50000 5/57 98000 0/0402 4/02
3 59-58 52000 5/58 150000 0/0418 4/184 60-59 50000 5/59 200000 0/0402 4/025 61-60 55000 5/60 255000 0/0442 4/426 62-62 59000 5/61 314000 0/0475 4/757 63-62 61000 5/62 375000 0/0491 4/918 64-63 63000 5/63 438000 0/0507 5/07
9 65-64 67000 5/64 505000 0/0539 5/3910 66-65 69000 5/65 574000 0/0556 5/5611 67-66 74000 5/66 648000 0/0596 5/9612 68-67 75000 5/67 723000 0/0604 6/0413 69-68 78000 5/68 801000 0/0629 6/2914 70-69 82000 5/69 883000 0/0661 6/61
15 71-70 85000 5/70 968000 0/0685 6/8516 72-71 88000 5/71 1056000 0/0709 7/0917 73-72 92000 5/72 1148000 0/0741 7/4118 74-73 94000 5/731242000 0/0757 7/57فصل سوم : نمودارها و تحلیل داده ها
1 )نمودار میله ای
2) نمودار مستطیلی :
3) نمودار دایره ای :
4 ) نمودار چندبر فراوانی :
5 ) نمودار ساقه و برگ :ساقه برگ4 85 9 5 2 0 06 9 7 3 17 8 5 48 8 5 29 4 2
کلید نمودار :48000 = 8 4 6 ) نمودار جعبه ای : 55000 = چارک اول82000 = چارک سوم68000 = میانه
فصل چهارم : شاخص های مرکزی داده ها :48000 – 50000 – 52000 – 50000 – 55000 – 59000 – 61000 63000 – 67000 – 69000 – 74000 – 75000 – 78000 – 82000 85000 – 88000 – 92000 – 94000 1 ) مد : جامعه دارای یک مد است (50000 = مد)2 ) میانه : 68000 = 2 ÷ ( 67000 + 69000 ) = (چارک دوم) میانهچارک ها : چارک اول (Q ) 55000 = چارک سوم (Q ) 82000 =3 ) میانگین : الف) میانگین معمولی : 48000 + 50000+52000+50000+55000+59000+61000+63000+67000+ 69000+74000+75000+78000+82000+85000+88000+92000+94000 =12420001242000 ÷ 18 = 69000
ب) میانگین تخمینی :Y = 1000A =(48000-1000)+(50000-1000)+(52000-1000)+(50000-1000)+(55000-1000)+(59000-1000)+(61000-1000)+(63000-1000)+(67000-1000)+(69000-1000)+(74000-1000)+(75000-1000)+(78000-1000)+(82000-1000)+(85000-1000)+(88000-1000)+(92000-1000)+(94000-1000) =A = 47000+49000+51000+49000+54000+58000+60000+62000+66000+68000+73000+74000+77000+81000+84000+87000+91000+93000=1224000A= 1224000÷18=68000 x=1000+68000=69000
ب) میانگین وزن دار ( وزنی ) :شماره دسته ها فراوانی مرکز دسته مرکز دسته * فراوانی1 57-56 48000 5/56 27120002 58-57 50000 5/57 28750003 59-58 52000 5/58 30420004 60-59 50000 5/59 29750005 61-60 55000 5/60 33275006 62-61 59000 5/61 36285007 63-62 61000 5/62 3812500
8 64-63 63000 5/63 40005009 65-64 67000 5/64 432150010 66-65 69000 5/65 4519500
11 67-66 74000 5/66 492100012 68-67 75000 5/67 506250013 69-68 78000 5/68 534300014 70-69 82000 5/69 569900015 71-70 85000 5/70 599250016 72-71 88000 5/71 6292000
17 73-72 92000 5/72 667000018 74-73 94000 5/73 6909000مجموع 1242000 82103000
X = 82103000÷1242000=66/105
فصل پنجم : شاخص های پراکندگی 1 ) دامنه تغییرات :R = 94000-48000=460002 ) چارک ها و دهک ها : 5/4 = 4 ÷ 18 = چارک داده ها پس از حذف چارک ها :59000-61000-63000-67000-69000-74000-75000-78000= دهک 18 ÷ 10 = 1/8 2داده ها پس از حذف دهک ها :52000-50000-55000-59000-61000-63000-67000-69000-74000-75000-78000-82000-85000-88000
3 ) واریانس : الف ) روش اول
= =
الف ) روش دوم
21855555/6
4 ) انحراف معیار : 62/14783
5 ) ضریب تغییرات : CV= 0/214فصل ششم : نتیجه گیری از این درس نتیجه گرفتیم که تعداد واحدهای آموزشی ، به علت گسترش آموزش و پرورش به نقاط دور دست کشور ، خصوصا مناطق روستائی ، در فاصله سالهای تحصیلی 57-56 تا 74-73 به شدت افزایش یافته است . پیشنهاد : با این وجود کمبود فضای آموزشی ، خصوصا در مراکز پر جمعیت شهری به شدت احساس می شود . پشتیبانی عموم مردم از دائر نمودن فضاهای آموزشی ، ضروری و مهم می باشد و افراد خیری که بتوانند ملک خود را در راستای خدمات آموزشی و فرهنگی به کار گیرند ، یقینا از اجر و پاداش خداوند منان برخوردار خواهند شد .
منابع :کتاب نمای رشد اقتصادی و اجتماعی ایران – مرکز مطالعه پیشرفت های ایرانبه من بگو چرا و چگونه – ترجمه سعید درودی –چرا مدرسه ساخته شد ؟ – ص 560
ادامه خواندن تحقيق در مورد تعداد مدارس کل کشور
نوشته تحقيق در مورد تعداد مدارس کل کشور اولین بار در دانلود رایگان پدیدار شد.