nx دارای 43 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است
فایل ورد nx کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه و مراکز دولتی می باشد.
این پروژه توسط مرکز nx2 آماده و تنظیم شده است
توجه : در صورت مشاهده بهم ريختگي احتمالي در متون زير ،دليل ان کپي کردن اين مطالب از داخل فایل ورد مي باشد و در فايل اصلي nx،به هيچ وجه بهم ريختگي وجود ندارد
بخشی از متن nx :
بررسی افت تحصیلی دانش آموزان پسر
فهرست مطالبپیشگفتار فصل اول طرح تحقیق بیان موضوع تحقیق پیشینه تحقیق
بیان مسئله یا مشكل احساس شده بیان هدف های كلی
بیان هدف های جزئی فرضیه های تحقیق بیان روش تحقیق بیان اهمیت موضوع بیان محدودیت های تحقیق تعریف مفاهیم و واژه های موضوع تحقیق فصل دوم پیشینه تحقیق فصل سوم روش تحقیق یا متدلوژی فصل چهارم
یافته های تحقیق فصل پنجم تجزیه و تحلیل یافته های تحقیق فصل ششم بیان نتایج یا پیشنهادات تحقیق منابع و مآخذ
پیش گفتار مسئله افت تحصیلی در نظام آموزش و پرورش در بسیاری از كشورهای جهان سوم به صورت حاد مطرح است. همانطور كه می دانیم منابع و امكانات اغلب كشورهای جهان سوم محدود است و این امر، صرفه جویی، دقت در مصرف، تخصیص این منابع به بخش های مختلف اقتصادی – اجتماعی را الزامی سازد. علاوه بر آن به علت افزایش جمعیت این كشورها، بخش عمده ای از درآمدهای ملی شان به گسترش آموزش و پرورش اختصاص می یابد، در حالی كه در غالب كشورها هنوز همه كودكان لازم التعلیم به مدارس راه نیافته اند. هنوز تعدادی از بزرگسالان و جمعیت فعال آنها بی سواد مانده اند. مشكل افت تحصیلی در مدارس نیز به این مشكلات افزوده شده است. بنابر آمار یونسكو در سالهای 1980 كه ناظر به 121 كشور است نرخ رد شدن شاگردان یا تكرار پایه تحصیلی به ترتیب زیر بوده است: برای 42 كشور آفریقایی 17% برای كشورهای آمریكایی لاتین و حوزه كارائیب 13% و برای 32 كشور آسیایی و اقیانوسه 6% برای كشورهای اروپایی و اتحاد شوروی 2% در كشورهای آفریقایی نرخ رد شدن شاگردان از صفر درصد تا 47% در كشورهای آمریكایی لاتین از 4 تا 26% و در كشورهای آسیا و اقیانوسه از صفر تا 18% در نوسان بوده است.
در كشور ما هم افت تحصیلی یكی از مهم ترین مسائل و مشكلات كنونی نظام آموزش و پرورش است كه هر سال دهها میلیارد ریال بودجه كشور را به هدر می دهد و نیروهای بالقوه انسانی جامعه را از آموزش و پرورش خارج می كند و به این ترتیب عظیم ترین سرمایه های جامعه كه همان نیروی انسان است. بی ثمر می ماند. آمارهای بدست آمده از تحقیقات در مدارس كشور نشان دهنده آنست كه افت تحصیلی به صورت مردودی، ترك تحصیل زودرس و یا صورتگر، مقدار زیادی از منابع مالی و استعدادهای انسانی جامعه ما را تلف كرده و آثار شومی در بر جای می گذارد.
پیشینه تحقیق در خصوص سوابق این تحقیق با مراجعه به سازمان پژوهش و تحقیقات اداره كل آموزش و پرورش تهران و كتابخانه دانشگاه تربیت معلم و مركز آموزش عالی ضمن خدمت فرهنگیان به موضوعات كاملاً مشابه برخورد نكردم. البته عدم دسترسی به تحقیق مشابه نشانگر عدم وجود پیشینه نیست، ناگزیر موضوعاتی كه به نوعی با موضوع اصلی این پژوهش ارتباط داشته اند مورد مطالعه قرار گرفت كه ذیلاً به خلاصه اهم مطالب آن اشاره می نمایم: 1- تحقیق آقای محمد خیر با موضوع رابطه شكست تحصیلی با شرایط خانوادگی، این تحقیق كه بر روی 439 نفر از 22 مدرسه شهرستان شیراز دوره ابتدایی در دو گروه موفق و ناموفق با استفاده از پرسشنامه و به شیوه آمار توصیفی انجام گرفته نشان می دهد كه عواملی چون: «درآمد پائین – كیفیت نامطلوب مسكن – عدم حضور پدر در خانواده – زیاد بودن تعداد افراد خانواده – مهاجرت از روستا به شهر – كمبود رفاه اجتماعی و پایگاه اجتماعی خانواده در شكست تحصیلی تأثیر مستقیم دارند. 1- تحقیق آقای ابوالفضل فریدی درباره مشكلات اجتماعی و اقتصادی دانش آموزان سوم راهنمایی ناحیه یك شهر ری، كه به شیوه میدانی و با هدف میزان تأثیر وضعیت اجتماعی و اقتصادی خانواده های دانش آموزان در شكست تحصیلی آغاز و پس از جمع آوری اطلاعات و طرح آنها در جداول دوبعدی و مقایسه دو گروه دانش آموزان موفق و ناموفق با استفاده از روشهای آماری به نتایج زیر رسیده بود: الف) دانش آموزان مردود از مشكلات خانوادگی بیشتری نسبت به دانش آموزان ممتاز، برخوردارند. ب) پدران دانش آموزان مردود دارای مشاغل متوسط و پایین بودند. ج) تراكم جمعیت به خصوص زمانی كه همراه مشكلات اقتصادی و اجتماعی باشد مشكل آفرین خواهد بود. 3- تحقیق آقای احمد شهسواری درباره علل ترك تحصیل فارغ التحصیلان كلاس پنجم ابتدایی هدف این تحقیق به دست آوردن اطلاعات در رابطه با ترك تحصیل دانش آموزان است. این تحقیق كه با استفاده از روش توصیفی بصورت نمونه گیری خوشه ای در سطح استان یزد بر روی 500 نفر جامعه آماری صورت گرفته نشان می دهد كه:
الف) میزان بی سوادی در بین والدین گروه پژوهشی حدود 5/47 درصد پدران و 5/63 درصد مادران بی سوادند كه خود عامل مهمی در ترك تحصیل فرزندان می باشد، ذكر شده است. ب) عامل دیگر در ترك تحصیل فرزندان را تعداد افراد خانواده می داند كه در گروه پژوهشی 96 درصد افراد متعلق به خانواده هایی بودند كه بالاتر از 6 نفر جمعیت داشتند. 4- تحقیق خانم اعظم رشیدی نژاد كه درباره عوامل موثر در پیشرفت تحصیلی دانش آموزان ممتاز می باشد. این تحقیق كه با هدف عوامل فرهنگی و اجتماعی موثر در پیشرفت تحصیلی دانش آموزان به عمل آمده نشان می دهد كه محیط مناسب و آرام و فرهنگی همراه با مراقبتهای تربیتی و آموزشی و انگیزه قویتری در پیشرفت تحصیلی فرزندان دارد. عوامل خانوادگی بی شك تأثیری در انگیزش و نگرش دانش آموزان و توفیق تحصیلی دارند. 5- تحقیق آقای حبیب اله صدرائی درباره بررسی شرایط اجتماعی – اقتصادی خانواده های دانش آموزان مدارس بهبهان در رابطه با موفقیت تحصیلی آنها. این تحقیق با روش نمونه گیری از مدارس ابتدایی استان و روشهای آماری بر روی بیش از هزار نفر با هدف تأثیر عوامل اجتماعی و اقتصادی خانواده بر پیشرفت تحصیلی فرزندان صورت گرفته است. نگارنده پس از بررسی، نتایج خود را به این شكل عنوان نموده: موفقیت تحصیلی دانش آموزان با معدل بالاتر از 15 در درجه اول باسواد مادر و سپس با تعداد افراد خانواده ارتباط مستقیم دارد. بیش از 56 درصد خانواده های گروه پژوهشی وی بین 6 تا 8 نفر جمعیت دارند كه این همبستگی را نمایان می كند. در رابطه با وضعیت اقتصادی هر چه والدین از نظر تحصیلی و شغل و پایگاه اجتماعی در سطح بالاتری باشند توفیق فرزندان در تحصیل بیشتر است. 6- در زمینه عوامل موثر بر میزان پیشرفت تحصیلی از سوی سازمان برنامه و بودجه دو كار تحقیقی در استان سیستان و بلوچستان و استان اصفهان انجام گرفته است. در این تحقیقات عوامل مذكور به دو دسته درونی و بیرونی تقسیم شده است. عوامل درونی در ارتباط با شرایط آموزشگاه، دبیران، مدیریت، امكانات تحصیلی و شیوه امتحانات می باشد. عوامل بیرونی نیز شامل فقر اقتصادی خانواده، بی توجهی والدین نسبت به وضعیت تحصیلی فرزندان، عدم وجود تصور از آینده در نزد دانش آموز و ازدواج در سنین پایین می باشد. بر اساس این مطالعه، نرخ ترك تحصیل در استان سیستان و بلوچستان حدود 14 درصد بوده و مشخص شده كه حدود 75% پدران و 90% مادران ترك تحصیل كنندگان بی سواد بوده اند. در مورد استان اصفهان در تحقیق مذكور عواملی چون وضعیت اقتصادی و اجتماعی خانواده، میزان تحصیلات والدین، تعداد افراد خانواده به عنوان عوامل خانوادگی و هوش و استعداد تحصیلی، سلامت جسمی، میزان مطالعه و درك مطلب و علاقه به تحصیل، در زمره عوامل فردی موثر بر افت شناخته شده و در زمینه عوامل آموزشی نیز فضای آموزشی، آموزش پیش دبستانی، تجهیزات آموزشی و مواد درسی عوامل تأثیرگذار بر میزان پیشرفت تحصیلی بوده اند.
7- پایان نامه دیگری مربوط است به تحقیق آقای حسن طلایی تحت عنوان «تأثیر قشربندی اجتماعی بر پیشرفت تحصیلی» كه روی 186 نفر از دانش آموزان پسر سال چهارم متوسطه خرم آباد در سال تحصیلی 66-65 انجام شده است در این تحقیق قشرهای اجتماعی توسط سه شاخص درآمد، تحصیلات و شغل مرزبندی و مشخص می شوند. پیشرفت تحصیلی نیز به وسیله شاخصهای تكرار و ارتقاء سن دانش آموز، معدل درسی و رشته تحصیلی سنجیده شده اند و دانش آموزان نیز بر اساس آن گروه بندی شده اند. نتایج نشان می دهد كه بین تكرار پایه و قشر اجتماعی همبستگی معنی داری وجود دارد، به صورتی كه دانش آموزان قشر بالا كمتر از دانش آموزان قشر پایین مردود می شوند. از طرف دیگر نوع رشته تحصیلی نیز یكی از شاخصهای پیشرفت است و با قشربندی اجتماعی همبستگی داشته است به ترتیبی كه نسبت دانش آموزان قشر پایین بیشتر در رشته های علوم انسانی و فنی و حرفه ای تحصیل می كنند، نتیجه دیگری كه محقق می گیرد این بوده است كه پیشرفت تحصیلی بیشتر از آنچه تصور می شود به اوضاع اجتماعی و اقتصادی و شرایط زندگی دانش آموز بستگی دارد. آثار این اوضاع ممكن است در كوتاه مدت یا در طی یك پایه تحصیلی محسوس و تعیین كننده نباشد، اما درازمدت و در طی دوازده پایه تحصیلی محسوس می باشد. نظریه جامعه شناسان اجتماعی شدن آدمی به چگونگی پیشرفت او در زندگی اجتماعی و پیشرفت تحصیلی بستگی دارد. این نكته كه پیشرفت تحصیلی فرزندان تحت تأثیر عوامل به هم پیچیده خانوادگی، آموزشی و اجتماعی است روشن است. اما تحقیقات در حدی نیست كه بتوان یك الگوی كاملاً مشخص خانوادگی یا آموزشی یا اجتماعی را در این پیشرفت معین كرد. با این همه تأثیر طبقه اجتماعی، خصوصیات فرهنگی، مذهبی، سیاسی و شغلی اعضا‌ء خانواده در الزامات اخلاقی و پیشرفت تحصیلی كودك موثرند. جریان اجتماعی شدن یك جریان پیچیده است كه جوانب بی شمار گوناگونی دارد. در این جریان تأثیرات درآمد خانواده، تحصیلات خانواده، شغل و موقعیت والدین حائز اهمیت بیشتری است. برنامه های آموزشی نیز در این راستا مستلزم توجه و تلفیق عوامل كنترلی شناختی، رفتاری و عاطفی قابل انعطاف، با عوامل خانوادگی می باشد.
تأثیر خانواده و والدین بر روی فرزندان از تبدیل منش به شخصیت و ایفای نقشهای اجتماعی و پیشرفت تحصیلی غیر از مسائل روانشناسی فردی و تفاوتهای فردی آنها به تركیب خانواده از نظر تعداد، سن، جنس، درآمد، طبقه شغلی نیز مربوط می شود.
نابرابری اجتماعی و اقتصادی طبق نظریه پل هریسون نابرابری اجتماعی و اقتصادی، از عوامل بسیار مهم در تبیین تفاوت میزان پیشرفت تحصیلی دانش آموزان می باشد. همچنین عوامل بسیاری هست كه مستمندان را از موفقیت در تحصیل باز می دارد، فاصله خانه و مدرسه زیاد است و پدر و مادر نمی توانند هزینه های مستقیم و غیر مستقیم مدرسه را بپردازد. تحصیل در دبستان فقط در چند كشور از كشورهای جهان سوم رایگان است. بنابراین پرداخت شهریه ممكن است از عوامل بازدارنده باشد. مثلاً در اوگاندا شهریه مدرسه متوسطه برابر 40 درصد حداقل دستمزد است و در میان كارگران و كشاورزان یا كارگران غیر دولتی عده كمی می توانند حتی حداقل دستمزد را كسب كنند. گذشته از این هزینه خرید نوشت افزار، كفش، لباس مدرسه و ; نیز هست، بد درس خواندن كودك در مدرسه به سبب فقر پدر و مادرش است، او بیشتر در معرض بیماری است و مدت بیشتری از مدرسه غیبت می كند، حتی ممكن است برای انجام دادن كارهای خانه باز هم از مدرسه غیبت كند. این نارساییها سبب می شود كه بسیاری از كودكان طبقات پایین وروستایی كه توانایی درس خواندن دارند، نتوانند آخرین حد توانایی خود را در تحصیل بكار اندازند. این نوعی هدر رفتن هوش و توانایی ذهنی است كه در مورد كشورهای جهان سوم فرار داخلی مغزها نامیده می شود. ریمون بودون با اشاره به تحقیقات مختلف جامعه شناسان تأثیر وضعیت اجتماعی و اقتصادی را بر موفقیت تحصیلی و راه یاب به آموزش عالی بررسی می كند. در زیر به زمینه هایی كه وی مورد بررسی قرار داده است اشاره می كنیم:
«فرضیه وجود خرده فرهنگ طبقه اجتماعی»: از لحاظ توزیع ارزشهایی كه رفتارهای آموزشی را تحت تأثیر قرار می دهند میان طبقات اجتماعی تفاوتهایی وجود دارد، مثلاً در ارزشهای مربوط به مفهوم موفقیت. بنابراین با فرض یكسان بودن شرایط دیگر، یك فرد متعلق به طبقه اجتماعی پایین تر بطور میانگین می باید به آموزش به عنوان اهرم موفقیت اجتماعی، ارزش كمتری بدهد. بنا به این فرضیه، در طبقات كم بضاعت افراد غالباً تصور می كنند كه موفقیت بستگی به عواملی دارد كه كنترل آن از اختیار فرد خارج است، پی آمد واقعیتی كه در میان طبقات بی چیز، موفقیت اجتماعی را امری مربوط به قضا و قدر می دانند این است كه ارزش كمتری برای آموزش قائل هستند.
فرضیه دیگری كه در این زمینه بیان شده است «فرضیه محاسبه هزینه ها – مزایا» است. با یك مثال به توضیح بیشتر این فرضیه می پردازیم: مثلاً یك گروه افراد الف كه دارای سطح آموزشی بالاتری از گروه افراد ب هستند، بطور میانگین از منابع مالی بالاتر برخوردار خواهند بود و پایگاههای شغلی – اجتماعی بالاتری را اشغال خواهند كرد. فرض كنیم كه نوجوانان و خانواده هایشان كم و بیش به این واقعیت آگاهی داشته باشند، از آن می توان چنین فرض كرد كه آنان كم و بیش به گونه ای مبهم حساب خواهند كرد كه از یك مقدار آموزش اضافی می توانند مقداری مزایای اجتماعی و اقتصادی اضافی سهم ببرند. طبیعتاً، این مقدار مزایای اضافی ایجاب می كند كه نوجوانان چند سال بیشتر را صرف تحصیل دانش كنند. با انتخاب این راه، او خودش را از مبالغی درآمد نقدی كه اگر زودتر وارد بازار كار می شد به عنوان حقوق و دستمزد دریافت می كرد محروم می كند. ملاحظه می كنیم كه تفسیر تصمیم گیری آموزش نوجوانان و خانواده هایشان به عنوان تصمیمی، شبه اقتصادی سرمایه گذاری ناموجه نیست، نوجوانان متعلق به طبقات كم بضاعت وقتی در برابر تصمیمی آموزشی مثلاً انتخاب میان ادامه تحصیل یا متوقف كردن آن، قرار می گیرند، بطور میانگین در مقایسه با دوستان متعلق به طبقات مرفه تر خود، گرایش دارند به اینكه هزینه های آموزشی را بیشتر از میزان واقعی آن و مزایایی را كه از آموزش اضافی كسب خواهند كرد، كمتر از میزان واقعی آن برآورد كنند. بنابراین با فرض یكسان بودن شرایط دیگر می توان انتظار داشت كه رابطه ای میان خاستگاه اجتماعی و سرمایه گذاری آموزشی مشاهده كرد.
بیان مسأله در دنیای امروز كار اساسی تعلیم و تربیت دیگر انتقال تمدن نسل گذشته به آینده نیست بلكه می كوشد كودكان و جوانان را برای زندگی و عمل در جهانی كه در فاصله هر نسل دگرگون می شود آماده كند. بدیهی است كه قالبهای كهنه تعلیم و تربیت همواره آمادگی پذیرش این تغییرات سریع را ندارد. دستگاه تعلیم و تربیت می باید از پویایی و انعطاف پذیری لازم برخوردار باشد تا خود را با شرایط متغیر سازگار كند. اگر تعلیم و تربیت بر سر میراث گذشته تنها بنشیند و آینده نگری را از نظر دور بدارد و از قبول هر گونه اصلاح عمیق و همه جانبه، سرباز زند، بی تردید محكوم به انحطاط و سقوط است. پس باید بین برنامه های آموزشی اعم از رسمی و غیر رسمی با نظام اقتصادی، اجتماعی و فرهنگی نوعی تجانس و سنخیت وجود داشته باشد. به عبارت دیگر برنامه های تعلیم و تربیت بدور از نیازهای فرهنگی، اجتماعی و اقتصادی جامعه عملاً بی نتیجه است و نمی تواند كاری از پیش ببرد.
افت تحصیلی از جمله اساسی ترین و حادترین مشكل آموزش و پرورش كنونی است، و كسانی كه تا حدودی با این نهاد آشنایی دارند، می دانند كه نقطه شروع بیشتر طرحهای اصلاحی و یا انقلابی، چاره اندیشی درباره این معضل است. این مشكل را به زعمی می توان عدم كارآیی نهاد آموزش و پرورش جدید نام نهاد؛ گرچه از این عنوان جهت برآورد میزان افت تحصیلی استفاده نمی كنند، زیرا بر اساس این ملاك تنها نسبت موفقیت و عدم موفقیت در سالهای تحصیلی نیست كه در محاسبات دخالت می كند، بلكه عدم تحقق اهداف بیرونی نیز در برآورد عدم كارایی شركت می جوید. بنابراین وضعیت افت تحصیلی به مراتب حادتر از آنچه فعلاً به نظر می رسد، خواهد شد و بسیاری از سوابق تحصیلی كه برحسب ملاكهای كنونی بر كاهش میزان افت تأثیر نموده اند، آنگاه در افزایش آن سهیم خواهند گشت.
در حال حاضر افت تحصیلی به معنای عدم موفقیت در اكتساب بهینه مطالب یكسان تحصیلی بكار می رود. طراحی آموزشی فعلی با سیستم طبقه بندی سالانه می كوشد تا در یك بروسه مرحله ای علوم و معارف خاصی را به دانش آموزان آموزش دهد؛ این علوم بر طبق مطالعات روانشناسانه و علوم تربیتی مناسب وضعیت روحی و روانی و مقتضیان سنی دانش آموزان تشخیص داده شده است. طبق اصول و قواعد آموزشی، شرط ورود به مرحله بالاتر یادگیری مطالب مرحله قبل می باشد؛ زیرا شناختهای یك مرحله كاملاً مربوط و مقدمه برای شناختهای مرحله بعد است. طبق طراحی اولین مرحله جهت آماده سازی كسانی طرح شده كه هیچ دانشی ندارند و آخرین مرحله مخصوص كسی است كه كلیه دانشهای لازم را جهت مطابقت خود با دنیای جدید كسب كرده است. البته مراحل سالانه در یك تقسیم بندی ثانویه به مقاطعی تبدیل گردیده و باز به همان صورت شرط ورود به هر مقطع موفقیت در مقطع قبل پیش بینی شده است. از آنجا كه در حال حاضر سنجش موفقیتها در یك سال تحصیلی بر اساس نمره امتحانی است، افت تحصیلی هم با این ملاك ارزیابی می شود، مطابق با این ملاك افت تحصیلی به دو معنی بكار برده می شود:
1- عدم موفقیت در امتحانات یك سال و تكرار همان پایه در سال تحصیلی بعد 2- عدم یادگیری كامل مطالب یك پایه و اشكال در آموزش مطالب پایه های بعدی افت تحصیلی به هر معنایی كه بكار برده شود محصول عدم تعادل اجتماعی و برخاسته از ناهماهنگی نهاد آموزش و پرورش امروزی با سایر مولفه های نظام اجتماعی و عدم تجانس مولفه های درونی این نهاد است.
بیان هدف های كلی تحقیق 1- بررسی و شناخت عوامل افت تحصیلی و تنگناهای موجود 2- تأثیر عوامل اجتماعی، اقتصادی خانواده دانش آموزان با افت تحصیلی دانش آموزان 3- برنامه ریزی والدین از حیث فراهم آوردن امكانات لازم جهت پیشرفت تحصیلی دانش آموزان 4- جلوگیری از هدر رفتن بودجه، زمان و نیرو با شناخت عوامل موثر در افت تحصیلی و طراحی برنامه های مناسب. بیان هدف های جزیی تحقیق 1- میزان مطالعه افراد خانواده در پیشرفت تحصیلی موثر است.2- كمك گرفتن از خواهر یا برادر بزرگتر در درس ها موجب پیشرفت تحصیلی است. 3- ارتباط مستمر والدین با آموزشگاه از نكات موثر در پیشرفت تحصیلی است. فرضیات تحقیق 1- بین موقعیت اقتصادی خانواده دانش آموزان و پیشرفت تحصیلی آنها رابطه وجود دارد. اگر موقعیت اقتصادی خانواده خوب نباشد، پس فرزندان آنان افت تحصیلی خواهند داشت. 2- بین موقعیت اجتماعی خانواده دانش آموزان و پیشرفت تحصیلی آنها رابطه وجود دارد. اگر موقعیت اجتماعی خانواده خوب نباشد، پس فرزندان آنان افت تحصیلی خواهند داشت. روش تحقیق
روش تحقیق: توصیفی جامعه مورد مطالعه: دانش آموزان پسر مدارس راهنمایی ابزار جمع آوری اطلاعات: پرسشنامه روش آماری به كار گرفته شده: درصدگیری
بیان اهمیت موضوع جامعه شناسی با روشهای خاص خود بهتر از هر علم دیگری می تواند محیط اجتماعی، اقتصادی را ارزیابی كند و در این روند با بررسی عوامل و متغیرهای مختلفی نظیر طبقه اجتماعی، سطح تحصیلات والدین، میزان درآمد و شغل والدین به عنوان بهترین شاخص هایی كه معرف تمامی متغیرهای اقتصادی، اجتماعی، فرهنگی و ; فرد می باشد را ارزیابی كند و تأثیر آن را در زمینه های مختلف از قبیل نقش آن در پیشرفت تحصیلی كه موضوع این بحث می باشد، مورد بررسی قرار دهد. با انجام این تحقیق می توان به كشف تأثیر قشر اجتماعی دانش آموزان به عنوان شاخص تركیبی از متغیرهای اجتماعی و اقتصادی در پیشرفت آنان نظر داد و از طرفی چنانچه تأثیر وسیع و گوناگون مسائل اجتماعی، اقتصادی در پیشرفت تحصیلی دانش آموزان نیز كمك كند و از بعد كاربردی اهمیت این موضوع فراهم آوردن تمهیدات و امكانات لازم برای رشد شكوفایی هوش و استعداد قشر عظیم دانش آموزان كه از این امكانات بی بهره هستند، نتایج بسیار سودمندی برای آنها به همراه خواهد داشت، و از سوی دیگر این امر مسئولیت دست اندركاران آموزش و پرورش را در برنامه ریزی های آموزشی و همچنین مسئولیت دولت را در راه تأمین امكانات اقتصادی و اجتماعی برای همگان سنگین تر می كند،
چه بسا كه ظرفیتهای هوشی و استعدادهای بسیاری از كودكان متعلق به طبقات پایین اجتماع به علت ضعف امكانات فرهنگی و نامناسب بودن محیط زندگی فرصت بروز نمی نماید، و همچنین از بعد دیگر اهمیت انجام این تحقیق را در برنامه ریزی والدین از حیث فراهم آوردن تمهیدات جهت رشد و شكوفایی فرزندان می توان نام برد.
تحقیق حاضر می كوشد تا با مطالعه خانواده ها تأثیر عوامل اقتصادی، اجتماعی را بر روی پیشرفت تحصیلی دانش آموزان را روشن نماید و با شناخت عوامل موثر در شكست یا افت تحصیلی از به هدر رفتن بودجه، زمان، نیرو و امكانات جلوگیری كرد و برنامه هایی متناسب طرح كرد. بی شك عوامل اقتصادی، اجتماعی و فرهنگی تنها عوامل افت تحصیلی نیستند بلكه عواملی مانند برنامه درسی، روش تدریس، عوامل روحی و روانی معلم و شاگرد و عوامل بسیار دیگری نیز در این امر می توانند موثر باشند، اما از آنجایی كه یك تحقیق به بررسی یك یا چند بعد به صورت دقیق تر می پردازد تا بررسی تمام ابعاد مسأله به صورت ناقص، لذا سعی شده كه از مطالعه عوامل اقتصادی، اجتماعی خانواده دانش آموزان پا فراتر گذاشته شود و امید است كه به استعانت از خداوند متعال بتوان قدمی هر چند كوچك در راه تعلیم و تربیت آینده سازان این مرز و بوم برداشت.
بیان محدودیت های تحقیق تنها محدودیت من در این تحقیق نداشتن وقت كافی برای ارائه كامل و جامع تر تحقیق بعد باشد كه این تحقیق ناچیز گوشه ای از زحمات شما، بزرگوار را پر كند. تعریف مفاهیم و واژه های موضوع تحقیق – وضعیت اقتصادی: منظور از وضعیت اقتصادی خانواده داشتن خانه با فضای مناسب و درآمد كافی و برخورداری از امكانات و تسهیلات متوسط زندگی با توجه به اینكه در خانواده، رفتارهای سختگیرانه و یا بی توجهی ناشی از كمبود منافع اقتصادی مشاهده نشود.
– وضعیت اجتماعی: آنچه تحت این عنوان مورد نظر است عبارت از محیط آرام برای مطالعه و رفتار دوستانه اعضای خانواده با یكدیگر و وجود احترام و عدم رفتارهای قهرآلود، تقسیم وظایف بطور صحیح و همكاری در محیط خانه، تعامل خانه و مدرسه و بعد خانوار و سطح مطالعه خانواده می باشد. – افت تحصیلی: عبارت است از وقوع ترك تحصیل زودرس و تكرار پایه تحصیلی در نظام آموزش و پرورش یك كشور.
– تكرار پایه تحصیلی: عبارت است از تكرار یك كلاس برای دانش آموزی كه در خلال یك سال تحصیلی در همان كلاس و پایه ای كه در سال قبل بوده به تحصیل بپردازد و همان كاری را انجام دهد كه در سال گذشته نیز انجام داده است.
ادامه خواندن مقاله بررسي افت تحصيلي دانش آموزان پسر
نوشته مقاله بررسي افت تحصيلي دانش آموزان پسر اولین بار در دانلود رایگان پدیدار شد.