nx دارای 70 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است
فایل ورد nx کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه و مراکز دولتی می باشد.
این پروژه توسط مرکز nx2 آماده و تنظیم شده است
توجه : در صورت مشاهده بهم ريختگي احتمالي در متون زير ،دليل ان کپي کردن اين مطالب از داخل فایل ورد مي باشد و در فايل اصلي nx،به هيچ وجه بهم ريختگي وجود ندارد
بخشی از متن nx :
آموزش ریاضی ابتدایی
مقدمهشاید بسیاری از مردم و حتی آموزگاران فكر كنند كه ریاضیات هنر محاسبه است و ریاضی دانان باید همه عمر خود را صرف ساختن محاسبات پیچیده ریاضی كند . چنین عقیده ای به حقیقت نزدیك نیست . كار ریاضی دانان استدلال است نه محاسبه .در حقیقت ما در آموزش مفاهیم مربوط به ریاضی در پی محاسبه كردن نیستیم بلكه پرورش تفكر منطقی در فراگیران یكی از اهداف مهم می باشد . هدف اصلی این مجموعه گسترش دادن و علاقه به ریاضیات و ایجاد انگیزه می نماید .
گروهی تعداد ساعات ریاضی را با كم كردن سایر دروس افزایش می دهند و حال آنكه تجربه بنحوی نشان داده است كه این امر به تنهایی در بالا بردن سطح معلومات شاگرد كافی نیست و لذا استفاده از ساعات ورزش ، كاردستی ;;;. برای جبران عقب افتادگی بچه ها در درس ریاضی خطائی است فاحش راه حل عاقلانه و عملی این مشكل آن است كه بجای كمیت ساعات ریاضی به كیفیت تدریس توجه شود ، یعنی با رعایت مراحل رشد ذهنی كودك و در نظر گرفتن امكانات او از نظر یادگیری در هر یك از این مراحل ویژه عرضه كردن مطالب ریاضی تجدید نظر كند .
روشهای ریاضی در تمام زندگی ما نفوذ كرده است . ریاضیات امروزی ، تنها زمینه ای برای محاسبه نیست . بلكه به صورت سلاحی نیرومند است كه برای تحقیق درآمده و بارها و بارها برای تجربه پیشی گرفته است . با وجود این ، جوانان جست و جوگر امروزی ، حداكثر با چنان سطحی از پیشرفت ریاضیات سروكار دارند كه در بهترین شرایط ، مربوط به صد سال پیش است . و همین جوانان ، فردا باید بتوانند دانشهای طبیعی ، صنعت و اقتصاد را تكامل دهند . همین جوانان امروزی اند كه باید رازهای اندیشه را بگشایند ، به فضای دور دست كیهانی راه یابند ، روندهای صنعتی را ادامه دهند و روشهای موثری برای تشخیص بیماریها و درمان آنها پیدا كنند .
بررسی علل موثردرافت تحصیلی ریاضی ابتداییقدمهای مقدماتی جلوگیری از شكست :
اهمیت تفكر : اگر بتوانیم تفكر را ارتقا داده ، تأكید روی حفظ كردن را حذف كنیم و ارتباط را به طور اساسی و واقعی افزایش دهیم توان تعلیم و تربیت چگونه خواهد بود ؟ تفكری كه به حل مشكلهای اجتماعی منتهی می شود از تفكری كه به حل مشكلهای فنی منتهی می شود بسیار دشوارتر است . ولی متأسفانه كمتر آموزش داده شده است . دانش آموزانی كه مسؤولیت اجتماعی را در مدرسه آموخته اند یاد می گیرند چگونه در یك موقعیت واقعی برای حل مشكلها به راههای كمك به یكدیگر بیندیشند . ما باید در نظام آموزش كه به اندازه كافی در نظر آنها مهم باشد تعداد بیشتری از دانش آموزان را از نظر عاطفی با یكدیگر مرتبط سازیم بنابراین تلاش خواهند كرد تا فكر كردن و حل مشكلها را یاد بگیرند و بدین ترتیب در اجتماع فرد مسئولی بار بیایند . هیچ كس نمی تواند مسئولیت اجتماعی ، فكر كردن ، یا حل مشكل را در حالی كه شكست خورده است یاد بگیرد . مدارس باید برای تمام دانش آموزان خود شانس مناسبی برای موفقیت فراهم آورند .
اعتبار كاذب نظام آموزش و پرورش ، یعنی پاسخهای واقعی و عینی ارزش ندارند مگر اینكه به سطح تفكر و عقاید ارتقاء پیدا كنند . ما باید به بچه ها یاد بدهیم كه از سؤال كردن نترسند . در نظامی كه معلومات را ثبت می كنند خرده گرفتن به معلمی كه تدریس خود را بر اساس اصول حتمی
استوار ساخته كار دشواری است . آموزش و پرورش كه حول معلومات عینی و پاسخ آنها مركزیت یافته معمولا” درگیری فكری بین شاگردان و معلمان را خاتمه
می دهد . روشن است كه در این مبارزه معلمان موضع قویتری دارند . چون پاسخ پرسشهایی را كه پرسیده اند می دانند . و شاگرد نمی تواند به نحو مؤثری با معلم درگیر شود .
مرحله بعدی پیشگیری از شكست : حذف نمره :اگر به دانش آموزان یاد می دهیم كه فكر كنند آیا باید به آنها نمره بدهیم ، اگر بتوانیم مطمئن شویم كه هر دانش آموز نهایت سعی خود را به كار می برد تا تفكر و حل مشكلات را بیاموزد دیگر نمره ها ارزش ندارند . آنها كه بر سر نمره بحث می كنند متذكر چیزی می شوند كه به ندرت اتفاق می افتد مبنی بر اینكه دانش آموزان بدون وجود نمره انگیزه كمی برای یادگیری دارند .
ارتباط ، تفكر و مشاركت فعال در نظام آموزش و پرورش خیلی بیشتر از نمره ها باعث ایجاد انگیزه می شود . وقتی مدرسه مطالب مرتبط اندكی را ارائه كرده و چیز كمی بیش از حفظ كردن را می طلبد نمره برای آن عده موجب انگیزه می شود كه نمره های (( الف )) و (( ب )) می گیرند برای آنها كه (( ب )) یا بهتر از آن نمی گیرند نمره علامتی برای رها كردن و دست از كار كشیدن است . آنها كه (( ج )) یا كمتر می گیرند خود را شكست خورده دانسته دیگر به كار كردن ادامه نمی دهند . و جزئی از گروه بزرگی می شوند كه خیلی كم یا د می گیرند .
دانش آموزی كه اعتقاد پیدا كرده یك شكست خورده است ، معمولا” كار در مدرسه را رد می كند از آنجا كه شكست هرگز مولد و ایجاد انگیزه نخواهد بود . وقتی ما آنرا از میان برداریم دیگر امكان صدمه دیدن شاگردی كه به خاطر روش نمره دهی شكست خورده ، وجود ندارد . هر چند ممكن است او به محض حذف برچسب شكست فورا” شروع به یادگیری نكند . ولی لااقل راه تغییر روحیه را برای او باز و هموار گذاشتیم تا در آینده بتواند كار كردن و یاد گرفتن را شروع كند . كودكی كه یكبار برچسب شكست را دریافت كرده و با چشم یك شكست خورده به خود نگریسته به ندرت در مدرسه موفق خواهد شد . اگر به جای اینكه سریعا” به یك بچه برچسب شكست بزنیم صبورانه با وی كار كنیم . او می تواند شروع به یادگیری كند و در عوض یك یا دو سال به موفقیت نایل شود . اگر ما دست از شكست برداریم و از این قید رها شویم همه چیز به دست می آوریم در حالی كه هیچ چیز از دست نداده ایم .
مشكلات و اختلالات ریاضی :تعداد زیادی از دانش آموزان مقاطع ابتدایی در یادگیری درس ریاضی دچار مشكل هستند و یا اینكه به اندازه دانش آموزان همسال خود كوشش می كنند ولی پیشرفت مورد انتظار را ندارند . معمولا” آموزگاران برای پیشرفت بیشتر آنان اینگونه فعالیت ها را انجام می دهند . 1- پند و اندرز به دانش آموزان برای فعالیت درسی بیشتر
2- متوجه كردن آنها به اهمیت درس ریاضی 3- آگاه كردن آنها از اینكه خوشبختی آنها در آینده در گرو پیشرفت تحصیلی است .4- سرزنش و مؤاخذه 5- مقایسه دانش آموز با دیگران به منظور تحریك او 6- انتساب وی به مواردی مانند : تنبلی ، بی استعدادی ، بی مسئولیتی و ;;;;.7- تماس كتبی ، تلفنی با والدین و یا دعوت از والیاء آنان كه در مدرسه حاضر شوند و گفتگو نمایند . 8- درخواست از والدین برای كمك درسی بیشتر به دانش آموزان 9- توسل به توجیهاتی مثل ارثی بودن 10- تكرار این مطلب كه دانش آموز از پایه ضعیف است .11- بازداشتن بچه از بازی و تفریح و وادار كردن بیشتر به درس خواندن 12- تنبیه بدنی و غیر بدنی
13- محروم كردن از چیزهای مورد علاقه اش 14- استخدام معلم خصوصی 15- چند بار تكرار كردن درس توسط معلم 16- مشورت با اقوام و همسایه ها
17- تشویق ولی 18- دادن وعده جایزه 19- ارائه یك برنامه فشرده برای فعالیت در منزل اهداف برنامه ریزی : ریاضیات باید به آماده سازی دانش آموزان هم برای مطالعه درسهای دیگر و هم در این كه از عهده خواستها و مسایل ریاضی ای كه احتمالا” بیرون مدرسه مواجه می شوند بر آیند كمك كند . بنابر این انگیزش دانش آموزان برای آموختن ریاضیات وابسته به دو جنبه است : الف – سودمندی ب – لذت
آموزش ریاضیات همچون وسیله ای برای حائز شدن شرایط (( ورود )) كسب صلاحیت های لازم . و راه پیدا كردن به بازار شغلی تلقی می شود . سودمندی باید با هدفهای مستقیم ریاضی گره بخورد : شاگردان باید متقاعد شوند كه با دانش و درك ریـاضی ، قـدرت مـطلوب را كـسب خـواهند كـرد . از این لحاظ (( لذت )) نباید فقط برای دانش آموزان تأمین شود ، این نیز همان اندازه مهم است كه برنامه های درسی چنان باشند كه آموزگاران را به كسب لذت از كارشان تشویق كنند . مسأله ترك تحصیل ، طرح برنامه درسی را با مسأله بسیار دشواری روبرو می كند . این كه ترك تحصیل در همه مراحل تحصیلی رخ می دهد ، مسأله را دشوارتر می سازد . برنامه درس ریاضیات به طور سنتی با یك فرایند (( از بالا به پایین )) پی ریزی شده است .
محاسبه منافع ترك تحصیلان : چگونه می توان منافع دانش آموزانی راكه آموزش مدرسه را نابهنگام ترك می كنند در برنامه ریزی آموزشی ریاضیات به حساب آورد ؟
ادامه خواندن مقاله آموزش رياضي ابتدايي
نوشته مقاله آموزش رياضي ابتدايي اولین بار در دانلود رایگان پدیدار شد.